PROYECTO INTERDISCIPLINARIO III

IMPLEMENTAMOS DE MANERA CREATIVA LA GRANJA VERTICAL Y SEMBRANDO LOS

ALIMENTOS DEL FUTURO

“We creatively implement the vertical farm and grow the food of the future”

¿ Cómo aprovecharemos nuestras granjas verticales en el sembrado de alimentos para el futuro?

I DATOS INFORMATIVOS
●.1 I.E. : INTERNACIONAL ELIM.
●.2 DIRECTORES : Lic. Efigenio Vásquez Díaz
●.3 CICLO/GRADO : 3ER GRADO
●.4 NIVEL : PRIMARIA
●.5 DURACIÓN : 24 de mayo – 21 de junio (III UNIDAD)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROBLEMA:
Este proyecto nace a partir de la investigación realizada en el anterior proyecto. En vista de problemáticas en nuestra comunidad en que
vivimos, en espacios reducidos en la infraestructura se resolvió la implementación de jardines verticales para mitigar la contaminación
ambiental y mejorar el cuidado de nuestro planeta con criterio científico.

En base a estas problemáticas, nace este proyecto con enfoque STEAM que integra la Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas ya
que es un proyecto transversal e interdisciplinario. El proyecto consiste en que toda la comunidad educativa y los estudiantes
implementemos jardines verticales sustentables y desarrollo de manera creativa, como solución a los espacios reducidos en nuestra escuela
y a los problemas ambientales respondiendo al ODS 11 – UNESCO (Objetivos de Desarrollo Sostenible) sobre conseguir una mejor sociedad
a través de comunidades sostenibles sobre todo en las zonas urbanas como agentes de cambio.
Este proyecto favorecerá la participación activa y protagónica de nuestros grandes estudiantes y de todos los miembros de la comunidad
educativa al emprender estas acciones que ayudan a promover una cultura de conservación del medio ambiente. También es potencial
oportunidad de presentación de experiencia exitosa para la UGEL como institución educativa líder en el cuidado del Ambiente.

Como Institución Educativa Cristiana “Internacional Elim”, que busca como parte de la formación cristiana bajo altos principios bíblicos
académica nos vemos en la necesidad de tomar acciones para prevenir y/o solucionar los problemas medioambientales en el marco de la
concientización al cuidado ambiental y el aporte al logro del ODS 11. Así llegamos al siguiente desafío.
El ODS 11, expresa la necesidad de mejorar los niveles de seguridad, y sostenibilidad de las ciudades sobre todo de las zonas urbanas, si lo colocamos en
cifras:

La arquitectura ecológica o sostenible busca formas de realizar diseños arquitectónicos sostenibles, aprovechando al máximo los recursos
naturales y las propiedades, la edificación para que se minimice su impacto ambiental.

¿Cómo cuidaremos y cómo aprovecharemos nuestros jardines verticales implementados?

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:

● Se comunica oralmente en su lengua materna.

● Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
● Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
● Resuelve problemas de cantidad.
● Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
● Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
● Gestiona responsablemente los recursos económicos.
● Convive y participa democráticamente.
● Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos.
● Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas.
 ● Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
● Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS:

A continuación, se formula el aprendizaje integrado que se logrará al final del proyecto interdisciplinario; para responder al desafío que
se concretará en el documental. Es importante señalar que dicha integración de áreas propicia el desarrollo articulado de las
competencias promoviendo un aprendizaje holístico y no fragmentado a través de una evaluación formativa.

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:

❖ COMUNICACIÓN:
¿Cómo podemos plantearnos la implementación de los jardines verticales en nuestra escuela? Vamos a investigar ¿Podemos registrar el
paso a paso? ¿Qué son los textos instructivos? ¿Puedo crear un poema para plasmar lo que me hace sentir al ver los jardines verticales
adornar mi colegio? ¿Y qué tal si creamos canciones? ¿Qué efectos sentirán las plantas?
❖ MATEMÁTICA:
¿Cuánto tiempo demora en crecer las plantas? ¿Si participamos MÁS PERSONAS nos tomará MENOS TIEMPO? ¿Qué área representan
los jardines verticales? ¿Qué otras formas de jardines existirán? ¿Podemos crear jardines de diferentes formas? (magnitudes
proporcionales, área, polígonos) ¿Cuánto costará? Sistema monetario.
❖ PERSONAL SOCIAL:
¿Cómo puedo conseguir el dinero para el costo de los jardines verticales? ¿Qué actividad podemos realizar para recolectar dinero?
¿Qué autoridades comunales pueden brindarnos donaciones? ¿Cómo podemos ahorrar para poder destinar el dinero ahorrado al
costo de los jardines verticales? ¿Existen los recursos renovables y no renovables? ¿En el Perú hay fuentes de estos recursos
renovables? ¿Cómo cuáles? ¿En qué parte del Perú? ¿Qué regiones tiene el Perú?
❖ CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
¿El jardín vertical será ornamental o alimentario? • ¿Qué tipo de plantas vas a usar? • ¿Tendrá al tipo de automatización? ¿Riego
automático? o ¿Iluminación automática? ¿Qué tipo de plantas plantaremos en los jardines verticales? (Biodiversidad) ¿qué profesionales
nos puede ayudar? Invitamos a ingeniero agrónomo, ingeniero ambiental. ¿Qué es la biotecnología ambiental? ¿Cuál será el mejor? ¿Cómo
lo comprobamos? ¿Cuántas plantas? ¿Qué variables tenemos? ¿Qué nivel de humedad necesitará? ¿Cuál es nuestro plan de acción?
¿Qué beneficios nos están aportando los jardines verticales? SISTEMA RESPIRATORIO ¿Para el medioambiente, para las personas, para los
 edificios, para el colegio?

ARTE Y CULTURA:
¿Puedo crear un mini jardín vertical? (DÍA MUNDIAL DEL MEDIOAMBIENTE) ¿Qué materiales necesito? ¿Cómo puedo plasmar para
siempre esta creación? ¿Podré moldear plantas? ¿Cuántas plantas diferentes conozco? ¿Cuántos colores tienen? ¿Nuestros pulmones
mejorarán con los jardines verticales? (DÍA DEL NO FUMADOR).
❖ FORMACIÓN CRISTIANA:
¿Qué ejemplos bíblicos me hablan del maravilloso poder de Dios? ¿Qué milagros hizo Jesús mientras estuvo en la Tierra?
❖ EDUCACIÓN FÍSICA:

❖ INGLÉS:

V. PRODUCTO:

Creación de Padlet con diversas publicaciones sobre el proceso, reacciones, logros, dificultades y los beneficios de la
implementación de los jardines verticales en nuestra comunidad educativa. (Videos, carteles, audios, fotos, I
N testimonios y trabajos). Exposición a nuestra comunidad. S
T R
UMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA COTEJO - RÚBRICA – TICKETS DE SALIDA – 1,2,3 PUENTES

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EJES
CURRICUL ✔ Enfoque Orientación al bien común.

✔
ARES
Enfoque ambiental
EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y
ÁREA
CAPACIDAD EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO TEMÁTICO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 ● Explica el tema y el propósito del texto ● Manifiesta sus
oral. pensamientos y emociones - Conectores de
de forma oral. secuencia.
● Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
● Expresa sus pensamientos - Coma enumerativa y los
en forma oral y frente a sus dos puntos.
● Establece conclusiones sobre lo
compañeros.
comprendido. - Textos instructivos:
proceso para plantar.
● Adecua el texto instructivo a la ● Lee textos instructivos y
● Se comunica situación comunicativa considerando el narrativos de los que - Aumentativo y
oralmente. propósito comunicativo, el tipo textual y obtienen, interpretan e diminutivo.
algunas características. infieren información;
COM asimismo, reflexiona y - Sinónimos y antónimos.
● Lee diversos opina sobre el contenido de Rubrica
UNIC tipos de textos
● Comprende la necesidad de usar
los mismos. - Escribimos un poema. Ticket de salida
conectores de secuencia.
ACIÓ escritos. Kahoot
● Elabora un poema para los - Convertimos el poema
N ● Escribe un poema breve siguiendo en una canción.
● Escribe textos de la biblioteca del
pautas y diferenciando sus partes.
diversos tipos aula, las cuales contienen
- Compartimos nuestra
de textos. información según cada
● Conoce y maneja los sinónimos y canción sobre las plantas.
tipo textual. Para esto,
antónimos. adecúa el texto a la
situación, organiza las
ideas de forma coherente y
reflexiona sobre el
contenido de dicho texto.

● Participa en la difusión de
canción sobre el cuidado
ambiental y las plantas.
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES Y TAREAS DIARIAS

Mes de MAYO - JUNIO

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2

LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

 VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Determina metas personales de Tarjeta con la Lista de cotejo
manera autónoma. aprendizaje viables relacionándolas con sus meta y el
capacidades, habilidades y potencialidades compromiso con
● Define metas de aprendizaje
para autorregular sus aprendizajes en base la tarea a
al logro de la tarea. cumplir.
Se desenvuelve en los entornos Desarrolla actividades colaborativas Resolución de Padlet
virtuales generados por las TIC virtuales siguiendo pautas de convivencia diferentes Flip
para acceder de manera segura a las redes actividades en Widar
● Personaliza entornos
virtuales. aplicaciones
virtuales. online.
● Gestiona información del
entorno virtual.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
❖ Docentes y estudiantes practican una mayordomía
Responsabilidad
responsable de la creación de Dios.
Enfoque ambiental
❖ Docentes y estudiantes respetan y promueven el
cuidado de la creación de Dios.
❖ Docentes y estudiantes promueven la preservación de
los ambientes naturales.
❖ Docentes y estudiantes implementan acciones para el
Solidaridad cuidado del medioambiente de la comunidad
educativa.
❖ Docentes y estudiantes cumplen el rol de
administradores eficientes de la creación de Dios
promoviendo estilos de vida en armonía y salud.
IX. EVALUACIÓN

Acompañando y retroalimentando a los estudiantes en todo el proceso, recogiendo evidencias de sus aprendizajes (preguntas y respuestas de los estudiantes,
registros de sus diálogos, discusiones y representaciones).
Para ello, utilizó instrumentos para el recojo de información, como anecdotarios, fichas de registro de acuerdo a las competencias y portafolios.

✔ Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al horario establecido sincrónico y asincrónico.
MONITOREO DE LAS ✔ Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes.
ACTIVIDADES
✔ Convocar a los estudiantes para que presente sus avances y exponga sus dudas.

✔ ¿De qué manera el uso de la tecnología puede ayudarnos a difundir nuestro proyecto integrador?

✔ ¿Qué esperamos que sientan o piensen las personas que vean y lean nuestros productos del proyecto integrador?
RETROALIMENTACIÓN ✔ ¿Por qué es importante que los estudiantes investiguen sobre el proyecto: “¿Cómo cuidaremos y cómo aprovecharemos nuestros
FORMATIVA
en las diferentes áreas, tratando temas apropiados y pertinentes que permitan la
jardines verticales implementados?”
compilación de los mismos en el producto final: CREACIÓN DE PADLETS CON INFORMACIÓN SOBRE TODO EL PROCESO DE LA IMPLEMENTACIÓN
DE JARDINES VERTICALES EN NUESTRA COMUNIDAD ELIMNIANA.

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CURSO DE COMUNICACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES

He comunicado de forma oral mi poesía y mi la he convertido en una
canción.
Hice buen uso de las comas enumerativas, los dos puntos y los
conectores de secuencia.
Logré escribir correctamente mis textos instructivos.
Reconozco la importancia del uso de sinónimos y antónimos para
evitar la repetición.

CURSO DE PERSONAL SOCIAL

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
Reconozco mis emociones y la de mis compañeros.
Respeto las emociones diferentes de mis compañeros
Participo de la elaboración de las normas de convivencia de mi aula.
Reconozco mis habilidades y fortalezco mis limitaciones.

CURSO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
He explicado cuáles son las ventajas de valorar y cuidar los recursos
de mi comunidad.
He explicado cuáles son las desventajas de desperdiciar y despilfarrar
los recursos de mi comunidad.
Reconozco los tipos de recursos: renovables y no renovables.
Reconozco los recursos de las regiones de mi país (flora y fauna).

CURSO DE MATEMÁTICA
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
Reconozco las partes de los polígonos.
Identifico los tipos de polígonos.
Identifico y utilizo el sistema monetario peruano.
Hago uso y sustento las unidades de tiempo.

CURSO DE ARTE Y CULTURA

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
He creado mis proyectos de manera autónoma.
He apreciado las creaciones de mis compañeros.
Identifiqué mis habilidades y mis limitaciones en la creación de
proyectos.
Me relaciono con los materiales y su uso responsable.

CURSO DE FORMACIÓN CRISTIANA

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
He comprendido el poder de nuestro señor Jesucristo a favor de los menos
favorecidos.
 He comprendido el amor con el que Jesucristo realiza los milagros, sin jactarse
por esas maravillas.
Reconozco que Jesús venció la tentación del Diablo.
Asumo una postura y agradecimiento ante Jesucristo por el amor inmerecido
hacia la humanidad.

XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DE PRODUCTO FINAL: DIFUSIÓN EN INICIO PROCESO LOGRO

OBSERVACIONES
PADLET 2 puntos 3 puntos 4 puntos
Explica el proceso de la implementación, ventajas de los
S jardines verticales y entiende el beneficio al sistema
respiratorio.
Reconoce formas de utilizar la tecnología en pro del
T mejoramientos y difusión del proyecto STEAM como el PADLET.
Genera lazos con autoridades para tener aliados en la
E implementación de los jardines verticales.
Interpreta el significado de estética y belleza en el diseño de los
A jardines verticales visibilizados en proyectos artísticos.
Identifica formas bidimensionales de los jardines verticales, las
M unidades de tiempo y costos en sistema monetario peruano en
su implementación.

TOTAL

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

✔ (Ministerio de Educación del Perú [Minedu], 2022).

✔ Libro Ebiolibros.

✔ Disciplina positiva

✔ Diseños Universal de los aprendizajes

✔ Evaluación formativa

✔ ODS – UNESCO

✔ CUIDADO AMBIENTAL

✔ ENFOQUE STEAM

✔ PADLET