2s Act Mat Docente

Matemática
Libro de Actividades
II SEC.
Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:
Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
Conoce nuestra propuesta
• Brinda actividades interactivas • Permite la lectura del • Ofrece proyectos que integran
para el desarrollo de libro digital de manera las cuatro áreas curriculares.
competencias. online y offline. • Permite crear proyectos de
• Presenta variedad de • Brinda herramientas aprendizaje.
recursos digitales (videos, de interacción:
• Promueve la reflexión
audios, etc.). subrayado,
sobre una situación
• Ofrece el Sistema de resaltado, etc.
problemática.
Evaluación por
Competencias
Está alineada al (SEC).
ÍA -
IN FO RM ACIÓ N - C O M
Currículo Nacional LOG UN
IC A MOMENTO DE
O
y a las políticas E CN CIÓ
T N LECTURA
internacionales. T IC
Presenta una lectura a partir
Integra de la cual se desarrollan
• Emplea el enfoque de habilidades de comprensión
resolución de problemas. con preguntas literales,
CO
inferenciales y critico-
OVACION
• Utiliza nuevos métodos,

valorativas, que permite
MPETENCIAS
metodologías y estrategias para
contextualizar y desarrollar
Desarrolla
Propone
desarrollar las competencias

las capacidades del área.
matemáticas, como la sección
Material Concreto.
MATEMÁTICA
INN
Desarrolla las
estrategias
ACRA.
Emplea
ME Resuelve
TOD O
O CO REF problemas
Propone un sistema APR de cantidad
A
de enseñanza y END VID
IZA JE P LA (Aritmetica)
evaluación por A R A TO DA
competencias.
Co mprensión Re flexión Fo rmación

en valores
• Propone situaciones • Presenta una • Se integra con los
contextualizadas del secuencia de enfoques transversales.
entorno del estudiante. aprendizaje.
• Trabaja un valor por unidad.
• Plantea preguntas por • Aplica procesos
• Desarrolla valores en las
niveles. cognitivos.
diferentes actividades y en las
• Presenta distintos tipos lecturas.
de textos con temáticas
relacionadas con el área.
*Los códigos de acceso a las plataformas solo duran el año que indican. - Redactado y corregido, según las últimas normas
2 **Para acceder a las plataformas, los docentes deben activar su aula de clase previamente. de la Real Academia Española
- Considera los criterios pedagógicos de Obnate.
Libro digital
Texto libre
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Libro de Actividades - Matemática II

Después de la lectura Nivel inferencial
Nivel crítico-valorativo
1. Completa la información del cuadro con respecto a las bolsas plásticas.

Momento Actividad Tiempo estimado
de lectura Descomposición
Utilización
400 años
20 minutos
Fabricación 1 segundo
2. Relaciona la bandera de cada país con las medidas tomadas ante el uso de bolsas plásticas. Luego, escri-
be dichas medidas en los recuadros correspondientes.
Alemania Ruanda Irlanda
Bolsas pagadas por el consumidor. Prohibió las bolsas. Introdujo el impuesto Plas Tax.
3. Relaciona, mediante flechas, la información de ambas columnas que están referidas a alternativas para Audio
reducir el uso de las bolsas. Solidaridad
• Alternativa 1 Bolsa de papel

Rúbrica
Rúbrica
• Alternativa 2 Bolsa de bioplástico
• Alternativa 3 Bolsa reutilizable
4. Escribe algunos números enteros que encuentres en la infografía. Solidaridad
Valor
400; 18 000; 2 005; 27; 2 007; …
5. Infiere. Anualmente, ¿a qué grupo de animales, el plástico mata en menos cantidad?

A los mamíferos marinos
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
6. Menciona dos usos que le darías al hilo reciclado a partir de las bolsas plásticas.
Respuesta libre
7. ¿Qué emoción experimentas al conocer las cifras de especies animales muertas por la contaminación por
bolsas plásticas? ¿De qué forma podrías mostrar tu solidaridad ante este hecho?
Respuesta libre
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de comprensión
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
Trabaja los indicadores Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
de Obnate. 73
Construye y comprende las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propieda-
des. Además, representa o reproduce las relaciones entre datos y condiciones mediante una estima-
ción o cálculo exacto.
Actividades por
niveles de dificultad
SEC
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Teoría de conjuntos y operaciones con conjuntos

Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Recuerda lo aprendido
Nivel 1 Nivel 2
1. Dado el conjunto A = {0; 1; {1}; {1; 2}}, ¿cuántas 1. Analiza el conjunto A = {a, b, c}. Luego, marca
Operaciones con conjuntos la alternativa falsa.
de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
Secuencia de Complemento (Ac o A')
0A {1}  A {2}  A {1}  A
a. {a}  P(A)
b. {{ }, A}  P(A)
aprendizaje
Unión ()
A  B = {x/x ∈ A ∨ x ∈ B}
Intersección ()
A  B = {x/x ∈ A ∧ x ∈ B}
Diferencia (–)
A – B = {x/x ∈ A ∧ x ∉ B} Ac = A' = {x/x ∈ ∧ x ∉ A} = – A
a. 0 b. 1 c. 2
2. Analiza los conjuntos A = {x/x es el virrey actual
d. 3 e. 4
c. n[{{ }, {A}, {a, b, c}}] = 2
d. {A}  P (A)
Sistema de
A B A B A B
A del Perú}, B = {x/x es una letra de la palabra “to-
mate”} y calcula n(A) + n(B).
e. P(A)  P[P(A)]
2. Observa los conjuntos A, B y C que se mues-
Evaluación por
a. 5 b. 6 c. 7
3. Analiza e indica qué conjunto es infinito.

d. 8 e. 9 tran y señala la expresión que no corresponde al
área sombreada. Competencias en
Aplica tus aprendizajes L. Área, págs. 10 y 11
a. (B – A)  C
1. Lee cada uno de los siguientes conjuntos y es-
críbelos por extensión:
3. Analiza e indica si los siguientes conjuntos son
finitos o infinitos:
a. A = {x/x es el N.° de árboles en el Amazonas}
b. B = {x/x es múltiplo de 17 y x < 1 000}
C
A
B b. B  C – [(B ∆ C)  A]
c. B  (A  C)
AVAC.
c. C = {x/x  , x es primo y x es par}
A = {x/x es una vocal abierta} A = {x ∈ /x < 20} d. (B  C) – (A  C)
d. D = {x/x  , 21 < x < 22}
B = {x ∈ /10 < x < 15} B = {x ∈ /x es par} e. (B  C)  Ac
e. E = {x/x3  y x es impar}
C = {x ∈ /x es múltiplo de 3 y x < 10} C = {x/x es un nombre de un alumno del salón} 3. A y B son conjuntos, tales que se cumple:
D = {x/x es una letra de la palabra "manzana"} Resolución: 4. Si A y B son conjuntos unitarios donde n(A) + n(B) = 90, 4n(A) = 5n(B), n(A – B) = n(B).
Resolución: Se analizan los conjuntos: Interpreta los datos y calcula el valor de n(A ∆ B).
A = {a + 3b, b + 3a, b2 + b}, B = {b}, a ≠ 0 y
Se analizan los elementos: A = {0; 1; 2;…; 19} (finito)
a. 50 b. 60 c. 70 d. 80 e. 90
Ficha cero A = {a, e, o},
B = {11; 12; 13; 14}
B = {0; 2; 4; 6; 8;…} (infinito)
C = {Raúl, Marina,…., Juan} (finito)
b ≠ 0, interpreta las condiciones dadas y
calcula el valor de “a + b”.
Asume el reto
Ficha adicional C = {0; 3; 6; 9},
D = {m, a, n, z}
a. 5 b. 6 c. 7
5. Determina n[P(Ac)], donde = {x/x es una vocal}

d. 8 e. 9 Excelencia
Se tienen los conjuntos A, B y C, de modo que

n[P(A)] = 2 048, n[P(B)] = 512, n(A  B) = 2n(A  C) =
PPT 2. Identifica los elementos del conjunto
4. Interpreta los siguientes conjuntos:
A = {x ∈ /20 < x < 21}
y A = {x/x es una vocal cerrada}.
a. 32 b. 16 c. 12 d. 8 e. 2
3n(B  C), el cardinal del área sombreada es 8 y
x2 + 2 n(A  B  C) = 1. Calcula n[P(C)] si se cumple:
H = ∈ /x ∈ , 1 < x < 6 . Luego, B = {x/x2 = 4}
3 6. Observa el gráfico y determina (A ∆ B)c – C. n[A – (B  C)] + n[B – (A  C)] + n[C – (A  B)] = 6.
C = {x/x ∈ , 50 < x < 10}

calcula la suma de ellos. A B

Resolución: D = {x/x es la capital del Perú}
A B a. {b, d}
x: 2; 3; 4; 5 Luego, calcula el valor de "n(A) ∙ n(B) + n(C) ∙ n(D)". .b
.a .c b. {b, h}
x2 + 2 11 Resolución:
: 2; ; 6; 9 .d c. {b, d, h} C
3 3 A = { } → n(A) = 0; B = {–2, 2} → n(B) = 2 .e
→ H = {2; 6; 9} d. {a, c} UNFV 2015 – II
C = {8, 9} → n(C) = 2; D = {Lima} → n(D) = 1 .h .f .g
Piden: C a. 32 b. 64 c. 128 d. 256 e. 1024
Piden: e. {a, b, c, h}
2 + 6 + 9 = 17 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
n(A) ∙ n(B) + n(C) ∙ n(D) = 0 ∙ 2 + 2 ∙ 1 = 2
Metacognición
Rpta.: La suma de los elementos de H es 17. Rpta.: El valor de M es 2. Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Scribd: https://es.scribd.com/doc/96788658/Ejercicios-Teoria-de-Conjuntos
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

10 12
3
Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de fo
equivalencia y cambio (Algebra) y localizaciOn (Geomet
Caracteriza equivalencias y generaliza regularidades y el cambio de una magnitud con Se orienta y describe la posición y el
respecto de otra a través de reglas generales que le permiten encontrar valores desco- cionando las características de los obj
nocidos. sionales.
Actividades por
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra Geometría - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Cocientes notables

Busca soluciones

Triángulos
Recuerda lo aprendido Recuerda lo aprendido
Nivel 1 Nivel 2
Primer caso
1. Observa la siguiente expresión: 1. ¿Cuántos términos tiene el desarrollo del si- Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo Triángulo obtusángulo
Forma general xn – yn x3a – y2a . guiente cociente notable? A 0° < α < 90° A A 90° < θ < 180°
= xn – 1 + xn – 2y + xn – 3y2 + … + yn – 1; n  +
x47y3 + 3x2y33 β α + β = 90°
xp – yr xp + yr x–y x3 + y2 0° < β < 90° α θ
Secuencia de Se cumple:
;
xq ± ys xp + ys
Cocientes
Segundo caso
xn – yn
Luego, determina el valor de verdad de las si-
guientes proposiciones: a. 11
x5y3 + 15 3x2y5
b. 13 c. 15 d. 16 e. 18 Triángulos
B
α θ
C 0° < θ < 90° B
β C B
C
p r notables = xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … – yn – 1; n es par Triángulo escaleno Triángulo isósceles Triángulo equilátero

aprendizaje q
=
s
=n
Donde "n" es el número de
x+y
Tercer caso
I. Si a = 2, la expresión genera un cociente
notable.
2. Analiza el cociente notable que genera
x49 + y28
. Luego, marca la alternativa que Secuencia de c
A
b
a≠b
b≠c c
A
b
b=c
a≠c c 60°
A
b
a=b=c
términos del C.N. xn + yn II. Si la expresión es un cociente notable, en- x7 + y4 B C a≠c a≠b
60° 60°
= xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … + yn – 1; n es impar a B a C B a C
x+y muestra el término que corresponde a su desa-
tonces el segundo término tiene signo posi-
tivo. rrollo. aprendizaje β y x + y + z = 360° y x=β+θ Ficha
Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 115 III. Si a = 6, el tercer término es x9 y4. a. x42 c. x21y12 e. –x21y8 α θ β
z z y=α+θ
α θ
a. V V V c. F F V e. V F V b. –y24 d. x7y20 α + β + θ = 180° x
1. Relaciona mediante una línea cada cociente xa – y55 x z=α+β
3. Observa los elementos de la división , la 3. En una fiesta infantil Patty tiene (x12 + y3) dulces
notable con su respectivo desarrollo. x13 – yb b. V V F d. V F F
x2 – 25 cual genera un C.N. de 11 términos. Luego, ex- 7 3a y entrega (x4 + y) dulces a cada uno de los ni-
I. a. y15 – y10m3 + y5m6 – m9 8x – xy
ños que asistieron. Interpreta la condición dada Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 60
x–5 presa el valor de “a + b”. 2. Analiza la expresión cuyo desarrollo
Resolución: 2x3 – xy y escribe la expresión que representa el número 1. Erik es un estudiante que gusta de dialogar con
y20 – m12 es un C.N. Luego, determina el valor de “a”. sus compañeros sobre la importancia de valorar
II. b. 24 – 23x + 22x2 – 2x3 + x4 Por C.N. se cumple: de niños asistentes. 155° – y
5
y +m 3 a 55
= 11 → a = 143; = 11 → b = 5 a. x8 + x4y + y2 d. x8 – x4y + 2y2 los aportes culturales de nuestros antepasados.
13 b a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
32 + x5 Él ha elaborado la siguiente decoración en for-
III. c. x + 5 b. x8 – x4y + y2 e. x8 – 2x4y + y2
Ficha cero x+2
2. Analiza cada una de las siguientes expresiones

Piden: a + b = 143 + 5 = 148
Rpta.: El valor de “a + b” es 148.

3. El valor de “m” representa la edad de Carlos y el
valor de “n” representa la edad de Wilmer en el
c. x8 + x4y – y2
ma de triángulo: y x
xm – y70 4. Determina el grado relativo respecto de “y” del Resolución:

e indica cuáles generan un cociente notable. cociente notable 3 , que presenta 14 tér- antepenúltimo término del siguiente C.N.: Por suma de ángulos internos:
x – yn
Ficha a.
x35 – y21
x5 – y3
b.
x16 + y8
x4 + y2
4. Las edades de Abel, Braulio y Carlos están re-
presentadas por el número de términos de los
siguientes C.N., respectivamente:
minos. Además, se sabe que la suma de dichas
edades equivale a la edad de Pedro. ¿Cuántos
x96 – y24 .
x4 + y
x + 20°
y + (155° – y) + x = 180° → x = 25°
x + 10° x + 30°
adicional c.
x15 – y12
x5 + y4
d.
x18 + 3y9
x6 + 3 3y3
32y6 – 3 125y x36 – y36
2y2 – 5y
, 4
x – y4
y 2
x4 – y2 .
x –y
años tiene Pedro?
a. 25 c. 42 e. 47
a. 17 b. 20 c. 21 d. 24 e. 25
Rpta.: El valor de “x” es 25°.
Ficha

Resolución: b. 27 d. 45 Asume el reto Analiza el gráfico e indica el valor de “x”.
¿Quién es el mayor de todos?
PPT a.
35 21
5
=
3
= 7 → Sí es un C.N. Resolución:
Por C.N. se cumple:
4. Analiza y calcula el valor que puede tomar “r” ■ Si T(x) es el término del lugar 7 del desarrollo
Excelencia Resolución:
Del gráfico se cumple:
3. Observa el gráfico y determina la suma de el
menor y mayor valor entero que puede tomar
adicio
16 8 para que la siguiente expresión sea un cociente (x2 + x + 1)10 – (x2 – x + 1)10
b. = = 4 → No es un C.N. (n = 4 es par) y 32y5 – 3 125 (2y)5 – 55 5 del cociente notable , (x + 10°) + (x + 20°) + (x + 30°) = 180°
4 2 Abel: = →A= =5 notable: “a” para que el triángulo exista.
15 12
y 2y – 5 2y – 5 1
calcula el valor de T(1). 2(x2 + 1) 3x = 120° → x = 40°
c. = = 3 → No es un C.N. (n = 3 es impar) x36 – y36 36 xr + 10 – y15
5 4 Braulio: → B= =9 . UNAC 2018 – II
d.
18
=
9
= 3 → Sí es un C.N. (n = 3 es impar) x4 – y4 4 x3 + yr – 2 Rpta.: El valor de “x” es 40°.
6 3 5 cm a cm
(x2)2 – (y)2 2 a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 a. 27 b. 18 c. 30 d. 8 e. 25
Carlos: → C= =2
x2 – y 1 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje 2. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro del
Rpta.: Braulio es el mayor de todos. Metacognición Área sobre las propiedades del triángulo. Luego,
Rpta.: Las expresiones a y c generan un cociente notable.
observa el gráfico y calcula el valor de “x”. 6 cm
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Scribd: https://es.scribd.com/document/401757990/6-Cocientes-Notables • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? Scribd: https://es.scribd.com/document/398427835/triangulos

108 110 53
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética


Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra Geometría - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Busca soluciones Busca

Cocientes notables Triángulos
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Resuelve los siguie
Operaciones con conjuntos Recuerda lo aprendido Nivel 1 Nivel 2 Recuerda lo aprendido Nivel 1
1. Observa la siguiente expresión: 1. ¿Cuántos términos tiene el desarrollo del si- 1. Identifica el v
Primer caso guiente cociente notable? Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo Triángulo obtusángulo proposiciones
x3a – y2a .
Unión () Intersección () Diferencia (–) Complemento (Ac o A') Forma general xn – yn A 0° < α < 90° A
= xn – 1 + xn – 2y + xn – 3y2 + … + yn – 1; n  +
x47y3 + 3x2y33 A 90° < θ < 180° A. 60' <> 100
A  B = {x/x ∈ A ∨ x ∈ B} A  B = {x/x ∈ A ∧ x ∈ B} A – B = {x/x ∈ A ∧ x ∉ B} Ac = A' = {x/x ∈ ∧ x ∉ A} = – A xp – yr xp + yr x–y x3 + y2 β α + β = 90°
0° < β < 90° α θ
; Luego, determina el valor de verdad de las si- x5y3 + 15 3x2y5 α θ
β B. m 1 vuelta
xq ± ys xp + ys Segundo caso
B C 0° < θ < 90° B C B
C
A B A B A B
Se cumple: Cocientes xn – yn guientes proposiciones: a. 11 b. 13 c. 15 d. 16 e. 18 Triángulos C. 200g <> π
A
p r notables = xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … – yn – 1; n es par Triángulo escaleno Triángulo isósceles Triángulo equilátero
= =n x+y I. Si a = 2, la expresión genera un cociente
q s 2. Analiza el cociente notable que genera A a≠b A b=c A D. 90° <> 10
notable. x49 + y28 a=b=c
Donde "n" es el número de Tercer caso . Luego, marca la alternativa que c b b≠c c b a≠c c 60° b a. V V V F
términos del C.N. xn + yn II. Si la expresión es un cociente notable, en- x7 + y4 B C 60° 60° b. F F V V
= xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … + yn – 1; n es impar muestra el término que corresponde a su desa- a a≠c B C a≠b B C
Aplica tus aprendizajes L. Área, págs. 10 y 11 x+y tonces el segundo término tiene signo posi- a a
rrollo.
Libro digital
tivo. 2. Utiliza las fórm
1. Lee cada uno de los siguientes conjuntos y es- 3. Analiza e indica si los siguientes conjuntos son β y x=β+θ determina el v
III. Si a = 6, el tercer término es x9 y4. a. x42 c. x21y12 e. –x21y8 y x + y + z = 360°
β
críbelos por extensión: finitos o infinitos: Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 115 α θ
z y=α+θ
b. –y24 d. x7y20 α θ z
A = {x/x es una vocal abierta} A = {x ∈ /x < 20} 1. Relaciona mediante una línea cada cociente xa – y55 a. V V V c. F F V e. V F V α + β + θ = 180° x x z=α+β
3. Observa los elementos de la división , la 3. En una fiesta infantil Patty tiene (x12 + y3) dulces
B = {x ∈ /10 < x < 15} B = {x ∈ /x es par} notable con su respectivo desarrollo. x13 – yb b. V V F d. V F F
a. 80
x2 – 25 cual genera un C.N. de 11 términos. Luego, ex- y entrega (x4 + y) dulces a cada uno de los ni-
C = {x ∈ /x es múltiplo de 3 y x < 10} C = {x/x es un nombre de un alumno del salón} I. a. y15 – y10m3 + y5m6 – m9 8x – xy 7 3a
b. 81
Resolución: x–5 presa el valor de “a + b”. 2. Analiza la expresión cuyo desarrollo ños que asistieron. Interpreta la condición dada Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 60
D = {x/x es una letra de la palabra "manzana"} Resolución: 2x3 – xy y escribe la expresión que representa el número
Resolución: Se analizan los conjuntos: y20 – m12 1. Erik es un estudiante que gusta de dialogar con 3. Tres niños sos
II. b. 24 – 23x + 22x2 – 2x3 + x4 Por C.N. se cumple: es un C.N. Luego, determina el valor de “a”. de niños asistentes.
A = {0; 1; 2;…; 19} (finito) sus compañeros sobre la importancia de valorar 155° – y en cada brazo
Se analizan los elementos: y5 + m3 a
= 11 → a = 143;
55
= 11 → b = 5
B = {0; 2; 4; 6; 8;…} (infinito) 13 b a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. x8 + x4y + y2 d. x8 – x4y + 2y2 los aportes culturales de nuestros antepasados. se muestra en
A = {a, e, o}, 32 + x5
C = {Raúl, Marina,…., Juan} (finito)
III. c. x + 5 Piden: a + b = 143 + 5 = 148 b. x8 – x4y + y2 e. x8 – 2x4y + y2 Él ha elaborado la siguiente decoración en for-
B = {11; 12; 13; 14} x+2 3. El valor de “m” representa la edad de Carlos y el
c. x8 + x4y – y2 ma de triángulo: y x
C = {0; 3; 6; 9}, valor de “n” representa la edad de Wilmer en el
2. Analiza cada una de las siguientes expresiones Rpta.: El valor de “a + b” es 148.
D = {m, a, n, z} xm – y70 4. Determina el grado relativo respecto de “y” del Resolución:
e indica cuáles generan un cociente notable. cociente notable 3 , que presenta 14 tér-
4. Interpreta los siguientes conjuntos: 4. Las edades de Abel, Braulio y Carlos están re- x – yn antepenúltimo término del siguiente C.N.: Por suma de ángulos internos:
x35 – y21 x16 + y8 x + 20°
y + (155° – y) + x = 180° → x = 25°
2. Identifica los elementos del conjunto A = {x ∈ /20 < x < 21} a. b. presentadas por el número de términos de los minos. Además, se sabe que la suma de dichas x96 – y24 .
x5 – y3 x4 + y2 siguientes C.N., respectivamente: edades equivale a la edad de Pedro. ¿Cuántos
x2 + 2 B = {x/x2 = 4} x4 + y Niño 3
H = ∈ /x ∈ , 1 < x < 6 . Luego, x15 – y12 x18 + 3y9 32y6 – 3 125y x36 – y36 x4 – y2 . años tiene Pedro? x + 10° x + 30°
3 C = {x/x ∈ , 50 < x < 10} c.
d. , 4 y 2 a. 17 b. 20 c. 21 d. 24 e. 25 Se sabe que lo
calcula la suma de ellos. x5 + y4 x6 + 3 3y3 2y2 – 5y x – y4 x –y a. 25 c. 42 e. 47

D = {x/x es la capital del Perú} que forman co

Resolución: Resolución: ¿Quién es el mayor de todos? Rpta.: El valor de “x” es 25°.

b. 27 d. 45 Asume el reto Analiza el gráfico e indica el valor de “x”.
x: 2; 3; 4; 5 Luego, calcula el valor de "n(A) ∙ n(B) + n(C) ∙ n(D)". 35 21 Resolución: de 71° y 60g.
= 7 → Sí es un C.N.
Excelencia
a. = Resolución:
2
x + 2 11
: 2; ; 6; 9
Resolución: 5 3 Por C.N. se cumple: 4. Analiza y calcula el valor que puede tomar “r” ■ Si T(x) es el término del lugar 7 del desarrollo 3. Observa el gráfico y determina la suma de el la medida rad
16 8 para que la siguiente expresión sea un cociente Del gráfico se cumple: brazos el terce
3 3 A = { } → n(A) = 0; B = {–2, 2} → n(B) = 2 b. = = 4 → No es un C.N. (n = 4 es par) y 32y5 – 3 125 (2y)5 – 55 5 (x2 + x + 1)10 – (x2 – x + 1)10 menor y mayor valor entero que puede tomar
→ H = {2; 6; 9} 4 2 Abel: = →A= =5 del cociente notable , (x + 10°) + (x + 20°) + (x + 30°) = 180°
C = {8, 9} → n(C) = 2; D = {Lima} → n(D) = 1 y 2y – 5 2y – 5 1 notable:
Piden: c.
15 12
= = 3 → No es un C.N. (n = 3 es impar) calcula el valor de T(1). 2(x2 + 1) 3x = 120° → x = 40°
“a” para que el triángulo exista. a. 11π rad
Piden: 5 4 x36 – y36 36 xr + 10 – y15 36
Braulio: → B= =9 .
2 + 6 + 9 = 17
b. π rad
18 9 x4 – y4 4 UNAC 2018 – II
n(A) ∙ n(B) + n(C) ∙ n(D) = 0 ∙ 2 + 2 ∙ 1 = 2 d. = = 3 → Sí es un C.N. (n = 3 es impar) x3 + yr – 2
6 3 (x2)2 – (y)2 Rpta.: El valor de “x” es 40°.
Carlos: → C=
2
=2 a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 a. 27 b. 18 c. 30 d. 8 e. 25 5 cm a cm 3
x2 – y 1
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
Rpta.: La suma de los elementos de H es 17. Rpta.: El valor de M es 2. 2. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro del Metacognic
Rpta.: Las expresiones a y c generan un cociente notable. Rpta.: Braulio es el mayor de todos.
Metacognición Área sobre las propiedades del triángulo. Luego, Reflexiona sobre t
Scribd: https://es.scribd.com/doc/96788658/Ejercicios-Teoria-de-Conjuntos Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. observa el gráfico y calcula el valor de “x”. 6 cm • ¿Qué aprendí?
Scribd: https://es.scribd.com/document/401757990/6-Cocientes-Notables
Scribd: https://es.scribd.com/document/398427835/triangulos
10 Promueve el aprendizaje
108 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
110 53
Resuelve problemas de gestiOn de datos e

incertidumbre (EstadIstica y probabilidad)
Recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista sob
decisiones.
Actividades por
Estadística y probabilidad - Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Analisis e interpretación de tablas de distribución de frecuencias Busca soluciones

Nivel 1 Nivel 2
1. La siguiente información representa las cantida- La siguiente tabla muestra la cantidad de hijos de
Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia relativa (hi)
des de autos que circulan en diferentes ciuda- 100 familias de cierto distrito:
k k
∑ fi = n Tabla de distribución de f ∑ hi = 1 des (expresado en miles):
frecuencias hi = ni N.° de hijos fi Fi hi Hi
Secuencia de
i=1 i= 1
2 6 16 65 15 12
[0; 2〉 25
31 24 27 74 7 48
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa porcentual [2; 4〉 0,32
aprendizaje acumulada (Fi)

Fi = f1 + f2 + f3 + … + fi
(hi %)
hi % = hi × 100 %
76
4 69
1
65
85
6
1
52
46
3
9
[4; 6〉
[6; 8〉
73
0,13
Elabora una tabla de distribución de frecuencias [8; 10〉 0,94
agrupando los datos en 7 intervalos. Luego: [10;12]
Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 71 A. Calcula el valor del rango.
a. 80 c. 82 e. 84 Completa la tabla y responde.
1. Observa la siguiente tabla que muestra las notas en 2. Revisa el esquema gráfico que elaboraste en A. ¿Cuál es el valor de la amplitud?
el curso de Estadística de un grupo de estudiantes el Libro del Área sobre el tema. Luego, lee la b. 81 d. 83
a. 1 b. 1,5 c. 2 d. 2,5 e. 3
quienes dialogan mucho y se ayudan mutuamente. siguiente situación: Se pregunta a 20 personas B. Determina el valor de la amplitud.
Notas fi sobre sus preferencias de bebidas calientes y se a. 10 c. 12 e. 14 B. ¿Cuántas familias tienen 5 hijos como máximo?
12 8 obtiene la siguiente información: b. 11 d. 13 a. 25 b. 57 c. 58 d. 65 e. 86
13 14 C. Indica el límite inferior del quinto intervalo.
Tipo de bebida Café Leche Avena Té C. ¿Qué porcentaje de familias tienen más de 8
14 12 a. 13 c. 37 e. 61 hijos?
15 5 N.° de personas 9 6 2 3
b. 25 d. 49 a. 8 % c. 12 % e. 14 %
17 9
19 2 Interpreta los datos y completa la siguiente ta- D. Indica el número de ciudades por los que b. 10 % d. 13 %
bla de distribución de frecuencias: circulan más de 49 mil autos. Asume el reto
Luego, responde.
a. 6 c. 8 e. 10 Excelencia
a. ¿Cuántos estudiantes conforman el grupo? Tipo de bebida fi hi hi %

b. 7 d. 9 Edades fi
b. ¿Cuántos estudiantes más obtuvieron la Café 9 0,45 45 %
E. ¿En qué intervalo se encuentra la menor fre- 10 - 15 5
nota 14 que la nota 19? Leche 6 0,30 30 %
cuencia? 16 - 20 16
c. ¿Qué porcentaje representa la cantidad de 21 - 29 23
Avena 2 0,10 10 % a. [1; 13〉 c. [13; 25〉 e. [25; 37〉
estudiantes que obtuvieron 17? 30 - 39 21
Té b. [37; 49〉 d. [49; 61〉
d. ¿Cuál es el valor de F3? 3 0,15 15 % 40 - 50 5

Resolución: Total 20 F. ¿En qué intervalo se encuentra la mayor fre- En una encuesta a un grupo de personas sobre
a. N.° de estudiantes: cuencia? sus edades se forma la tabla mostrada. ¿Qué
f1 + f2 + f3 + f4 + f5 + f6 = 8 + 14 + 12 + 5 + 9 + 2 = 50 3. Analiza la tabla de frecuencias del problema a. [1; 13〉 c. [13; 25 e. [25; 37〉 tanto por ciento representan las personas con
b. Nota 14: f3 = 12; nota 19: f6 = 2 anterior y responde.
b. [37; 49〉 d. [49; 61〉 más de 20 años, con respecto al total?
Piden: f3 – f6 =12 – 2 = 10 a. ¿Cuántas personas prefieren tomar café o PUCP 2016 – I
G. Calcula el valor aproximado de “H5 – h1”.
c. Nota 17: f5 = 9 avena? a. 60 % c. 72 % e. 8s0 %
f 9 a. 0,3 c. 0,5 e. 0,7
Piden: 5 × 100 % = × 100 % = 18 % b. ¿Qué porcentaje representan los que no b. 70 % d. 78 %
n 50 b. 0,4 d. 0,6
d. F3 = f1 + f2 + f3 = 8 + 14 + 12 = 34 gustan de tomar leche? A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
Rpta.: a. 50 estudiantes; b. 10 estudiantes; c. 18 %; d. 34

c. ¿Cuál es el valor de “3f2 + 5h4”? Metacognición
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4 Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.

95
4
de forma movimiento
metrIa Y TRIGONOMETRIA) secciones especiales
ón y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio rela- Autoevaluación
los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimen- Evalúa los desempeños de cada competencia.
Autoevaluación 5 C1: Resuelve problemas de cantidad

C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve. P N.° de personas
30
8m
A 2α 25
O 19
Actividades por Evalúa cada a A(x) = x2 + 12x + 35 15 m
En la imagen se muestra la vista aérea de un

T
16
10
20 30 40 50 60 70
Edades
Dispositivo USB: Disco duro: parque de forma circular que colinda con dos ca-
niveles de dificultad competencia.

b
S/ 15,80 S/ 230,20 El histograma muestra las edades y número de
lles. Se sabe que O es el centro de la circunferen-
Pedro va a un centro comercial donde venden En la imagen se muestra una ventana de forma cia, además, P y T son puntos de tangencia. personas que asistieron a un acto benéfico a fa-
diferentes tipos de artículos tecnológicos y ob- rectangular cuya área está dada por el polino- vor de la lucha contra la inseguridad ciudadana.
serva el precio de algunos productos, tal como mio A, donde b > a > 0 y x > 0.
1. Menciona algunos elementos de la circunferencia.
se muestra en la imagen. Resolución: (C3. 1) 1. Interpreta los datos del gráfico estadístico y
1. Menciona algunos de los métodos para factori- Algunos elementos de la circunferencia son centro, radio, completa la siguiente tabla de frecuencias:
1. Identifica a qué conjunto numérico pertenecen zar expresiones algebraicas. cuerda, arco, flecha, etc.
(C4. 1,2)
Trigonometría - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización los números que aparecen en el precio de los Resolución: (C2. 1)
artículos.
Resolución: (C1. 1)
Factor común monomio, factor común polinomio, por
identidades, aspa simple, aspa doble, entre otros.
Edades
[20; 30〉 10
fi Fi
10
hi
0,10
hi %
10 % Evaluación
Busca soluciones 15,80  y ; 230,20  y 2. Interpreta los datos que se proporcionan en la [30; 40〉 16 26 0,16 16 %
digital
imagen y calcula la longitud de AO. [40; 50〉 30 56 0,30 30 %
Dichos números pertenecen al conjunto de los Resolución: (C3. 1,2)
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Rpta.: números racionales y reales. [50; 60〉 19 75 0,19 19 %
2. ¿Qué es un factor primo? (C2.1) P Como O es centro, enton-
15 ces OP AP. [60; 70] 25 100 0,25 25 %
Nivel 1 Nivel 2 2. Pedro compra 2 docenas de dispositivos USB y Resolución: (C2. 1) A α
α
8
Luego, m OPA = 90°.
Es aquel factor que no se puede expresar como el pro- O 2. Según la tabla anterior, responde. (C4. 1,2)
1. Identifica el valor de verdad de las siguientes 1. En un triángulo ABC, la suma de las medidas de 3 discos duros. ¿Cuánto debe pagar por dicha
ducto de otros factores.
15 Por propiedad:
compra? T AP = AT = 15.
proposiciones y marca la alternativa correcta. los ángulos A y B es 90g, y la suma de las me- Resolución: (C1. 1,2) En el Δ AOP, por el teorema de Pitágoras:
a. ¿Cuántas personas asistieron a dicho evento?
didas de los ángulos B y C es 3π rad. Establece 2 docenas <> 24 unidades AO2 = 82 + 152 → AO2 = 289 → AO = 17 b. ¿Cuántas personas tienen de 50 años a más?
A. 60' <> 100s 4 Por los dispositivos USB debe pagar: c. ¿Qué porcentaje representa el número de
Rpta.: La longitud de AO es 17 m.
B. m 1 vuelta <> 3 600' las relaciones pertinentes e indica la diferencia 24 × 15,80 = 379,20 3. Analiza la imagen y determina las expresiones asistentes que tienen una edad entre 20 y 40
Por los discos debe pagar: algebraicas para “a” y “b”. Luego, expresa el pe-

en el sistema sexagesimal de las medidas de los 3. Identifica el ángulo α en la situación problemá- años?
3 × 230,20 = 690,60
C. 200g <> π rad ángulos C y A. Debe pagar en total: 379,20 + 690,60 = 1 069,80
rímetro de dicha ventana en términos de “x”.
tica inicial y determina el valor de: Resolución: (C4. 1,2)
Resolución: (C2. 1,2)
P = tg α + sen 37°. a. N.° de personas: f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = F5 = 100
D. 90° <> 10 000m Rpta.: Pedro debe pagar S/ 1 069,80. Utiliza el aspa simple para factorizar A(x).
Resolución: b. 50 años a más: f4 + f5 = 19 + 25 = 44
a. 45° b. 50° c. 53° d. 54° e. 60° A(x) = x2 + 12x + 35
8
(C3. 1,2)
c. % entre 20 y 40 años:
a. V V V F c. V F F V e. F V V V 3. Si Pedro paga con 6 billetes de S/ 200, determi- x 5 Del gráfico de la pregunta anterior: tg α =
15
x 7 h1 % + h2 % = 10 % + 16 % = 26 %
na cuánto recibe de vuelto.
b. F F V V d. F V V F 2. Observa el parabrisas mostrado, el cual barre 8 3 17
cero
A(x) = (x + 5)(x + 7) Piden: P = + =
Resolución: (C1. 1,2) 15 5 15
cierto ángulo. Luego, determina el valor de a . 6 × 200 = 1 200
Como b > a, entonces b = x + 7, a = x + 5.
2. Utiliza las fórmulas de conversión apropiadas y b Recibe de vuelto: 1 200 – 1 069,80 = 130,20
Luego, el perímetro será:
determina el valor de la siguiente expresión:

g m
a. 1
b. 2
Evaluación Rpta.: Pedro recibe de vuelto S/ 130,20.
2p = 2(a + b) = 2(2x + 12) = 4x + 24
Rpta.: a = x + 5; b = x + 7, 2p = 4x + 24 Rpta.:
El valor de P es
17
15
.
Rpta.: a. 100 personas; b. 44 personas; c. 26 %
A = 1°2' + 1 2m .
interactiva
Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC.
2' 2 63°18'54'' c. 3 160 161
a. 80 c. 82 e. 84 g
–a b m
d. 4
b. 81 d. 83 e. 5
g
3. Tres niños sostienen 2 extremos de 2 sogas, 1 3. Si 25°12' = ab , analiza y expresa (a + b)° en
en cada brazo, formando un triángulo tal como radianes.
se muestra en la siguiente imagen:
a. π rad c. 9π rad π rad
PPT Niño 1 20 20
e.
10
b. π rad d. π rad
15 18

Ficha 1 (tipo PISA)
Comprensión
Asume el reto
� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
Niño 2
Excelencia
Pruebas nacionales e internacionales
Si se establece un nuevo sistema M de medi- Un clásico diagrama Casa de cambio

Niño 3 Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:
da angular, en el que un ángulo de una vuelta Inti Cola Fast Cola
Dólar Euro
Se sabe que los niños 1 y 2 observan el ángulo completa mide 160 M – grados y un M-grado 10 4 9 Concurso unidad I y II Olimpiada unidad I y II
Matemática y
2
onal que forman con los brazos, siendo las medidas

de 71° y 60g. Interpreta el gráfico y determina
la medida radial del ángulo que forma con sus
equivale a 40 M-minutos, entonces, un ángulo
de 14 M-grados con 16 M-minutos equivale, en
Pruebas
6
7
Mix Cola
5
1. Sea el conjunto:
Compra: A3,81
Venta: los
la suma de todos
 +}, 3,92
= {x/x = 5n; n Compra:
3,83elementos de AVenta:
Una casa de cambio muestra en una
calcula
de 34,25
cifras.
tabla las2017
CONAMAT tasas
1. Sofía escribió un número de dos dígitos y lue-
go insertó un dígito “d” en la parte central, con
lo cual obtuvo un número de tres dígitos. Si al
grados sexagesimales, a: El siguiente diagrama de Venn muestra la prefe- a.de 98
conversión
550 dec.moneda
58 950nacionale.respecto
56 780de los hacer esto, el número original aumentó en 340,
rencia de un grupo de personas por cierto tipo determina el valor de “d”.
brazos el tercer niño. b.euros
89 y550
dólares, tald.como se muestra en la imagen.
55 980
11π 13π 4π
UNMSM 2017 – I
nacionales e de bebida gaseosa.
1. Marcos va a realizar un viaje a Europa y desea a. 0 b. 3 c. 4 d. 7 e. 9
ONEM 2018
a. rad c. rad e. rad
Resolución de
1. Indica cuál de los siguientes enunciados es ver- x + 1 euros. ¿Cuántos soles necesitará 2. María escribió un número de dos dígitos y lue-
a. 30°12' c. 34°30' e. 37°4' 2. Seacomprar
f(x) = 4 000 , determina el valor de:
36 36 9 2x – 1dicha operación? go invirtió el orden de sus dígitos para obtener
internacionales
dadero justificando tu elección. para realizar
b. π rad
otro número de dos dígitos. Al hacer esto, el
d. 7π rad b. 32°24' d. 36°20' Resolución: M = f(1) + f(3) .
a. 24 personas prefieren Inti Cola.
número original de María se incrementó en 45.
Sea S la cantidad de solesf(2)
que necesitará Marcos. Luego,
3 18 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
b. 30 personas prefieren solo una de las bebidas.
se cumple: S = 4,25 × 4 000 = 17 000 CONAMAT 2017
Si la suma de los dígitos del número original de
c. 17 personas prefieren, por lo menos, dos María es 11, calcula el producto de estos dígitos.
a. 7Rpta.: b.Marcos
11 necesitará
c. 14
1217 000d.soles. e. 17 ONEM 2018
Metacognición bebidas.
Problemas
5 5 5 5 5 a. 10 b. 18 c. 24 d. 28 e. 30
d. 4 personas prefieren Inti Cola y Fast Cola. 2. Marta tiene 1 000 euros y desea cambiarlos a 3. En una encuesta hecha a 73 personas, se pregun-
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. 3. Jaime ha dibujado 20 ángulos, cuya suma de
Resolución: dólares americanos. ¿Cuántos dólares recibirá, tó si creían o no en la existencia de ovnis. Los re-
sus suplementos es 19 veces la suma de sus
a. Prefieren Inti Cola: 10 + 4 + 6 + 2 = 22 (Falso) aproximadamente?
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? b. Prefieren solo una de las bebidas complementos. Analiza e indica la suma de las sultados fueron los siguientes: 21 mujeres contes-
Resolución:
medidas de estos 20 ángulos. taron que no creen, 45 encuestados eran varones,
10 + 9 + 7 = 26 (Falso)
c. Prefieren por lo menos dos bebidas: Primero, Marta cambia los 1 000 euros a soles:
CONAMAT 2017
31 creen en los ovnis. Por lo tanto, el número de
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 4 + 6 + 5 + 2 = 17 (Verdadero) a. 11000°
000 × 3,92 = 3 920
c. 1 500° e. 1 800° personas que no creen en los ovnis es:
Propone fichas para

d. Prefieren Inti Cola y Fast Cola: 4 + 2 = 6 (Falso) Luego, Marta compra dólares: Olimpiada Plurinacional Boliviana
61 b. 1 3200°
920 d. 1 700° a. 7 b. 21 c. 24 d. 42 e. 65
= 1 023,498… ≈ 1 023,5
Rpta.: Alternativa c 3,83
4. Calcula la cantidad de divisores del número 4. ¿A qué hora entre las 2:00 p. m. y las 2:30 p. m.
14 641.
Rpta.: Marta recibirá $ 1 023,5 aproximadamente. se cumple que el ángulo que forman el horario
2. ¿Cuál de los siguientes diagramas representa a CONAMAT 2017 y el minutero de un reloj es exactamente 94°?

12 12
los que prefieren solo Mix Cola o Inti Cola? 3. 3Expresa
a. b. en4 forma 5 fracción
c. de d. 6 la relación
e. 7 en- 11 1 11 1
reforzar las habilidades

10 2 10 2
I. Inti Cola Fast Cola II. Inti Cola Fast Cola tre de
el precio
5. Luego reducirdela compra
expresión: del euro y el precio de 9 3 9 3
venta del dólar. 8 4 8 4

3 4 4 7 6 5 7 6 5
x x x2n

Resolución:
Ficha de
2:00 p.m. 2:30 p.m.
se obtuvo x2compra
Precio de . Calcula el valor
del euro: de392
3,92 = “n”. ONEM 2018
100
CONAMAT 2017 a. 2:21 p.m. c. 2:26 p.m. e. 2:29 p.m.
Mix Cola Mix Cola 383
matemáticas. III. Inti Cola Fast Cola IV. Inti Cola Fast Cola a. 2Precio de
b. venta
4 del dólar:
c. 73,83 = d.
100 8 e. 9 b. 2:25 p.m. d. 2:28 p.m.
trabajo
392
6. En laPiden:
figura,
100 PR 5. En la figura hay un cuadrado y dos triángulos
= = QR y M PTU = 25°. ¿Cuánto
392
383 383
mide el ángulo RST? equiláteros en dos de sus lados adyacentes.
100
Concurso Canguro Matemático 2019
Encuentra el valor de α.
Rpta.: La relación es 392/383. Olimpiada Plurinacional Boliviana
Mix Cola Mix Cola R a. 110° a. 115°
40° b. 115° b. 118°
U
284 c. 125° c. 120°
S
d. 135° α
25° d. 123°
P Q T e. 140° e. 130°
Promueve el aprendizaje en equipo.
280

Estadística y probabilidad - Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Libro de Actividades - Matemática II © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
Gráficos estadísticos I
Corefograma 1
Trigonometría - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Busca soluciones
soluciones Recuerda lo aprendido
Corefograma
entes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Nivel 1 Nivel 2 Gráficos estadísticos I
Nivel 2 1. La siguiente información representa las cantida- La siguiente tabla muestra la cantidad de hijos de
valor de verdad de las siguientes 1. En un triángulo ABC, la suma de las medidas de
des (expresado en miles): Gráfico de barras Gráfico lineal Gráfico circular
y marca la alternativa correcta. los ángulos A y B es 90g, y la suma de las me- N.° de hijos fi Fi hi Hi
Operación con
hi es la frecuencia
N.° de asistentes
didas de los ángulos B y C es 3π rad. Establece
2 6 16 65 15 12 N.° de alumnos
Otros conjuntos
0s [0; 2〉 25
2.ª persona
4 31 24 27 74 7 48 76 Vainilla 5% Fresa
a <> 3 600' las relaciones pertinentes e indica la diferencia [2; 4〉 0,32 30
en el sistema sexagesimal de las medidas de los 4 69 65 6 52 3

[4; 6〉 73
72
69
20 % 25 % R E L A T I V A U T
rad ángulos C y A. 76 1 85 1 46 9 57
20 b
[6; 8〉 0,13 15
000m 47
a. 45° b. 50° c. 53° d. 54° e. 60° Elabora una tabla de distribución de frecuencias [8; 10〉 0,94 10 a
c. V F F V e. F V V V agrupando los datos en 7 intervalos. Luego: 5 Menta Nombre de |–8| S
[10;12]
d. F V V F 2. Observa el parabrisas mostrado, el cual barre
A. Calcula el valor del rango. 10 % varón
ón
Tipo de
ada
or
ón
edia
cierto ángulo. Luego, determina el valor de a .

1 2 3 4 5 Año de Chocolate
Terr
Acci
Ficci
Completa la tabla y responde.

Anim
Com
película
mulas de conversión apropiadas y b a. 80 c. 82 e. 84
A. ¿Cuál es el valor de la amplitud?
estudio
J O S E D E S A N M
valor de la siguiente expresión: a. 1 b. 81 d. 83
Propone tres corefogramas

g m b. 2 a. 1 b. 1,5 c. 2 d. 2,5 e. 3
A = 1°2' + 1 2m . B. Determina el valor de la amplitud. Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 132
2' 2 63°18'54'' c. 3 a. 10 c. 12 e. 14 B. ¿Cuántas familias tienen 5 hijos como máximo?
c. 82 e. 84 –agbm d. 4 1. Repasa el organizador gráfico que elaboraste Responde.
b. 11 d. 13 a. 25 b. 57 c. 58 d. 65 e. 86
d. 83 e. 5 en el Libro del Área sobre el tema. Luego, ob- a. ¿Cuántas personas asistieron al congreso?
Flor
C. Indica el límite inferior del quinto intervalo. serva la siguiente tabla que muestra informa-
stienen 2 extremos de 2 sogas, 1
g
3. Si 25°12' = ab , analiza y expresa (a + b)° en a. 13 c. 37 e. 61
C. ¿Qué porcentaje de familias tienen más de 8
ción respecto del color de ojos de un grupo de
b. ¿Cuántos de los asistentes tienen ojos color O C A S O R N O I A
o, formando un triángulo tal como radianes. b. 25 d. 49
hijos?
a. 8 % c. 12 % e. 14 % personas que asisten a un congreso internacional
marrón o verde? PROCLAMÓ LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ.
Resolución:
n la siguiente imagen: sobre identidad nacional y derechos humanos.
a. π rad c. 9π rad e. π rad D. Indica el número de ciudades por los que b. 10 % d. 13 % a. N.° de asistentes: 16 + 9 + 55 + 30 + 12 = 122
5 es un Afecto Onda
Corriente de agua
Niño 1 20 20 10 Color de ojos N.° de personas Bondadoso
100 unidades
circulan más de 49 mil autos. Asume el reto b. Ojos color marrón: 55 número
b. π rad d. π rad a. 6 c. 8 e. 10 Excelencia Azul 16 Ojos color verde: 12
15 18
b. 7 d. 9 Edades fi
Gris 9 Piden: 55 + 12 = 67 L P B O S H C E N T E N A R I O O L
Marrón 55
que afianzan los conocimien-

Asume el reto 10 - 15 5
Excelencia E. ¿En qué intervalo se encuentra la menor fre- Negro 30 Rpta.: a. 122 personas; b. 67 asistentes
Niño 2 cuencia? 16 - 20 16 Negación
Si se establece un nuevo sistema M de medi- 21 - 29 23 Verde 12
2. Observa el siguiente gráfico de barras que
da angular, en el que un ángulo de una vuelta a. [1; 13〉 c. [13; 25〉 e. [25; 37〉
30 - 39 21 Identifica los datos de la tabla y representa la muestra el tipo de comida que prefieren un
3.ª persona
os niños 1 y 2 observan el ángulo completa mide 160 M – grados y un M-grado b. [37; 49〉 d. [49; 61〉
40 - 50 5 información en un gráfico de barras. grupo de comensales en un restaurante.
on los brazos, siendo las medidas

Interpreta el gráfico y determina
equivale a 40 M-minutos, entonces, un ángulo
de 14 M-grados con 16 M-minutos equivale, en
F. ¿En qué intervalo se encuentra la mayor fre- En una encuesta a un grupo de personas sobre Resolución: N.° de comensales
A R U D E O I O M T E L I I
cuencia? sus edades se forma la tabla mostrada. ¿Qué N.° de personas
dial del ángulo que forma con sus grados sexagesimales, a:
er niño. a. [1; 13〉 c. [13; 25 e. [25; 37〉 tanto por ciento representan las personas con
55 20
UNMSM 2017 – I b. [37; 49〉 d. [49; 61〉 más de 20 años, con respecto al total? 35 15
c. 13π rad e. 4π rad
Estados Unidos
25 13
36 9 a. 30°12' c. 34°30' e. 37°4' G. Calcula el valor aproximado de “H5 – h1”. PUCP 2016 – I 12
16
a. 60 % c. 72 % e. 8s0 % 10
d. 7π rad b. 32°24' d. 36°20' a. 0,3 c. 0,5 e. 0,7 12
18 b. 70 % d. 78 %
9
R I E U S R B E O I O A R N
tos del área y cultura gene-

b. 0,4 d. 0,6
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Tipo de comida
ción Color de ojos
o
ón
Verde
Gris
Arroz Arroz Pollo a la Cebiche Ají de

2 veces
Azul
Negr
Marr
con pollo chaufa brasa gallina
tu proceso de aprendizaje. Metacognición

? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Temblor
8cifras – YouTube: https://youtu.be/L2F2VkzsZwU
Vaca
autónomo y en equipo.
120
A M N G S E R L R N N D E E
95
Arca de …
Afirmación
C O O A I N I S I A C S A N E D S A
ral de una manera lúdica y

menor que
90° Doble letra Prudente
H2O
144
S R E C O D A G U A
Hola (ing) 9 (Rom) Boro
M O R E H C I B E C
Sonreir
entretenida.
Caminar
O H I R I M X O T O
CIUDADELA DE … Método
para dividir 2.ª nota Máximo
polinomios musical común divisor Infusión Ganso
98
Material Concreto - Resolución de problemas

Un emprendimiento muy exitoso
1. Lee y analiza la situación, según corresponde
Félix es un emprendedor que fabrica y vende muebles,

por lo cual tiene su taller y su stand en el parque indus-
trial de Villa El Salvador, en la ciudad de Lima. Su herma-
no Jaime lo apoya y, observando el comportamiento del
mercado, han decidido fabricar un lote de muebles cuyo
costo de fabricación (material y mano de obra) por uni-
Autonomía dad es de S/ 900 y proyectan venderlo en S/ 1 100. Ade-
Material Concreto
más, deben considerar que tienen costos fijos (luz, agua
y otros) por un valor de S/ 15 600 mensuales. Determina
cuántos muebles deben vender para que en dicho mes la
utilidad sea de S/ 12 400.
2. Comprende el problema
� Identifica los datos del problema.
Propone resolver situaciones Autonomía

El costo de fabricación por unidad es de S/ 900.
El precio proyectado de cada mueble es de S/ 1 100.
ta sobre un tema de interés o de situaciones aleatorias para tomar Rúbrica Deben considerar costos fijos por un valor de S/ 15 600.
problemáticas de la vida diaria a

La utilidad por mes debe ser de S/ 12 400.
� Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

La cantidad de muebles que deben vender para que en dicho mes la utilidad sea de S/ 12 400.
través de habilidades sencillas. Rúbrica

3. Planifica qué hacer para resolver el problema
� Representación concreta
Razona y deduce.
Utiliza bloques de forma cuadrada para representar la cantidad de muebles a fabricar, y tiras rectan-
gulares para justificar el valor del precio y el costo de fabricación. Los costos fijos se representan con un
bloque circular.
Costo = 9 cm Mueble
(unidad)
Precio = 11 cm
Costo fijo

184
Gráficos estadísticos I Anexos Laboratorio Matemático

Brinda anexos de ma- Permite al estudiante trabajar en
terial manipulable. equipo, organizar y gestionar su
Gráfico de barras Gráfico lineal Gráfico circular
N.° de asistentes
N.° de alumnos
Otros
76 Vainilla 5% Fresa
30
72 20 %
69 25 %
57
47
20
15
10 a
b
Menta
proceso de aprendizaje.
5
Tipo de 10 %
ión
Com a
rror
ión
ia
Laboratorio Matemático
ad
1 2 3 4 5 Chocolate
ed
Año de
Acc
Ficc
im
Te
película
An
estudio
Anexo 1 - D Ecuación de primer grado

Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 132 Caminos con los números enteros 1. Analiza la situación.
■ Para trabajar el tema de números enteros de la página 76 del Libro de Actividades.

1. Repasa el organizador gráfico que elaboraste Responde. Procedimiento:
En el año 2017 se modificó la Constitución para que todas
las personas tuvieran derecho a contar de manera progresi-
en el Libro del Área sobre el tema. Luego, ob- a. ¿Cuántas personas asistieron al congreso? • A partir de las fichas de color naranja, efectúa las operaciones indicadas. va con agua potable, cosa que no se cumple en algunas ciu-
serva la siguiente tabla que muestra informa- b. ¿Cuántos de los asistentes tienen ojos color dades del Perú. El Estado es el encargado de hacer cumplir
este derecho y garantizar que los pobladores puedan tener
ción respecto del color de ojos de un grupo de marrón o verde? acceso a este recurso necesario para la salud y alimentación.
personas que asisten a un congreso internacional Resolución: ÷ (–5)
Dos familias consumen un total de 728 litros de agua a la
Ficha cero sobre identidad nacional y derechos humanos.

Color de ojos N.° de personas
a. N.° de asistentes: 16 + 9 + 55 + 30 + 12 = 122
b. Ojos color marrón: 55 ×7
Autonomía semana. Si una de ellas consume dos veces más que la otra,
determina lo que consume cada una de las familias.
Azul 16 Ojos color verde: 12 2. Traduce situaciones.

Gris 9 Piden: 55 + 12 = 67 +3 a. ¿En qué tipo de contexto se da la situación problemática?
Ficha Marrón
Negro
55
30 Rpta.: a. 122 personas; b. 67 asistentes
–5
+15
Se da dentro de un contexto social.
+10
adicional Verde 12 b. Indica la cantidad de agua diaria que consumen ambas familias.
2. Observa el siguiente gráfico de barras que Autonomía
La cantidad diaria que consumen ambas familias es:

muestra el tipo de comida que prefieren un +2
Identifica los datos de la tabla y representa la
+7 ÷2 × (–1)
728 ÷ 7 = 104 litros.
información en un gráfico de barras. grupo de comensales en un restaurante. Rúbrica
c. Identifica los datos de la situación problemática.
PPT Resolución:
N.° de personas
55
N.° de comensales
20
–5
•
•
El total de agua potable que consumen dos familias.
Una de las familias consume dos veces más que la otra.

×4
35 15 3. Comunica su comprensión sobre situaciones.
25 13 a. Representa mediante un esquema gráfico el consumo de agua de las familias.
Rúbrica
12
16 10 Total: 728 litros

12
9 Familia
1
+7 +5 –5 +2 +8
Tipo de comida
Color de ojos
ro
n

Gris
l
Azu
rd
ró
Neg
Ve
Mar
con pollo chaufa brasa gallina Familia 2 (2 veces más)
8cifras – YouTube: https://youtu.be/L2F2VkzsZwU –35 +10

b. Identifica qué operaciones son necesarias en la situación problemática.
Se debe traducir la situación a un lenguaje matemático y luego, utilizar la trasposición de términos.
120 ■ Utiliza cada una de las fichas para completar los caminos con las operaciones con números enteros.
170
5
Índice

1 2 3 4
Autonomía TIC Vida sana Ambiental Responsabilidad Autonomía TIC Arte Intercultural Empatía Autonomía TIC Indaga Ambiental Solidaridad Autonomía TIC Persona Derechos Identidad
Competencias • Resuelve problemas de cantidad • Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidades • Traduce, modela, representa • Comunica
• ¿Cómo reducir el impacto • Marinera: la más • Una cruzada en favor del • El Perú necesita ciudadanos
Momento de ambiental de actividades 8 conocida danza de la 40 medio ambiente: No a las 72 de calidad y que valoren los 102
lectura al aire libre? costa peruana bolsas derechos humanos
• Teoría de conjuntos • Propiedades de los • Números enteros 74 • Fracciones y

y operaciones con números - Números • División algebraica 79 operaciones con
conjuntos 10 primos y compuestos 42 fracciones 104
• Triángulos rectángulos
• Problemas con • MCD y MCM 45 notables 82 • Cocientes notables 108
conjuntos 15 • Productos notables 48 • Polígonos 111
• Congruencia de
• Expresiones algebraicas • Triángulos 53 triángulos 87 • Cuadriláteros 114
y polinomios 19
• Líneas notables • Sistemas de medidas • Razones trigonométricas
• Segmento de recta 23 asociadas al triángulo 56 angulares II 90 de ángulos agudos 117
• Ángulos 26 • Sistemas de medidas • Tabla de distribución de • Gráficos estadísticos I 120
Campos • Ángulo trigonométrico 29 angulares I 59 frecuencias para datos
Temáticos • Introducción a la • Análisis e interpretación agrupados 93
Estadística 32 de tablas de distribución
de frecuencias 62
Laboratorio
• Teoría de conjuntos 13 • Productos notables 51
• Triángulos rectángulos
85 • Gráficos estadísticos I 123
matemático notables
Material concreto • Mejorando la salud a

35 • Gastronomía peruana 65
• Rescatando áreas verdes
96
• El respeto a las normas
125

(Resolución de problemas) través del deporte con responsabilidad de tránsito
Entornos virtuales
• Productos notables con
67
• Cocientes notables con
Snapxam Mathway 127
Taller • Taller de práctica 1 37 • Taller de práctica 2 69 • Taller de práctica 3 99 • Taller de práctica 4 129
Autoevaluación • Autoevaluación 1 38 • Autoevaluación 2 70 • Autoevaluación 3 100 • Autoevaluación 4 130
Corefograma • Corefograma 1 98
Pruebas nacionales e
• Concursos y olimpiadas
internacionales
• Pruebas tipo PISA
Comprensión
matemática
• Fichas de trabajo
6
5 6 7 8 9
Autonomía TIC Comunica Intercultural Respeto Autonomía TIC Comunica Derechos Alegría Autonomía TIC Comunica Intercultural Justicia Autonomía TIC Indaga Ambiental Tolerancia Autonomía TIC Indaga Derechos Paz
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Usa estrategias y procedimientos • Argumenta afirmaciones
• La gastronomía peruana • 5 lecciones de José Quisocala, • Perú: 47 lenguas origi- • ¿Cuánto ayudan los • El innovador “metamate-
es considerada una de 132 niño peruano que fundó banco 162 narias son habladas por 192 árboles a las personas y 220 rial acústico” que bloquea 250
las mejores del mundo e inspiró película de Disney 4 millones de personas al planeta? el sonido, pero no el aire
• Números decimales • Razones y proporciones 164 • Magnitudes • Porcentajes 222 • Promedios 252
y operaciones con • Ecuación de primer proporcionales y regla • Inecuaciones lineales y • Funciones y progresión
números decimales 134 grado 167 de tres 194 cuadráticas 225 aritmética 257
• Factorización 141 • Sistema de ecuaciones 172 • Ecuación cuadrática o • Geometría del espacio • Prisma y pirámide 261
• Circunferencia 144 de segundo grado 198 y ángulos poliedros 229
• Perímetro y áreas de • Sólidos de revolución 264
• Razones figuras geométricas 175 • Transformaciones • Poliedros y poliedros • Circunferencia
trigonométricas de geométricas 201 regulares 232
• Ángulos verticales 178 trigonométrica 267
ángulos notables 148
• Medidas de tendencia
• Planos y mapas a • Reducción al primer • Probabilidades 270
• Resolución de escala 204 cuadrante 235
central para datos sin
triángulos rectángulos 151 agrupar 181 • Razones • Análisis combinatorio 238
• Gráficos trigonométricas de
estadísticos II 154 ángulos en posición
normal 207
• Medidas de tendencia
central para datos
agrupados 212
• Números decimales 139 • Ecuación de primer grado 170

• R.T. de ángulos en
210 • Análisis combinatorio 241 • Promedios 255
posición normal
• Los carnavales en
157
• Un emprendimiento
184
• La geometría del arte
215
• Cuidando el medio
243
• La tecnología en la
273
Ayacucho muy exitoso inca ambiente industria alimentaria
• Sistema de ecuaciones • Inecuaciones lineales

con Symbolab con WolframAlpha 245
186
• Taller de práctica 5 159 • Taller de práctica 6 189 • Taller de práctica 7 217 • Taller de práctica 8 247 • Taller de práctica 9 276
• Autoevaluación 5 160 • Autoevaluación 6 190 • Autoevaluación 7 218 • Autoevaluación 8 248 • Autoevaluación 9 277
• Corefograma 2 188 • Corefograma 3 275
280
284
288
7
Momento de lectura

Antes de la lectura
1 � ¿Has ido alguna vez de excursión? ¿Qué actividades has realizado al aire libre?
Durante la lectura
� Observa la infografía y lee la información que presenta. Luego, resalta los datos más importantes.
¿CÓMO REDUCIR EL IMPACTO AMBIENTAL DE
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE?
 Desplazarse al lugar en transporte público o bicicleta.
 No arrojar desperdicios: recogerlos y llevarlos de vuelta a casa. No hacer fuego.
 No arrancar plantas ni molestar a los animales. No emitir excesivo ruido.
 Cuando se camina, hacerlo por los senderos indicados. Acampar en zonas habilitadas.
 Fomentar el uso de materiales reutilizables, por ejemplo, cantimploras en vez de botellas de plástico.
Pisando sin dejar huella

Consejos para disfrutar de excursiones en la naturaleza sin dañar el ecosistema
Senderismo
- Camina por senderos señalizados.
- Busca un puente o paso habilitado para atravesar un río.
- Evita pisar zonas de siembra.
Rúbrica
Bicicleta de montaña
- No derrapes, erosiona el suelo.
- Evita circular por turberas o humedales.
- No ahuyentes al ganado.
Esquí
- Esquía siempre dentro del perímetro habilitado.
- No arrojes residuos.

Espeleología
Autonomía - Para iluminar la zona, utiliza luces de batería en lugar de carburo.
- No camines fuera de los recorridos marcados.
- Nunca te lleves fósiles, huesos o sedimentos. ¡No son souvenirs!
TIC Equitación
- No cabalgues por campos cultivados.
- Recuerda que el bienestar del caballo es siempre prioritario sobre tu disfrute.
Vida sana
Escalada
- Minimiza la instalación de equipamientos fijos.
- No instales presas artificiales de fibra, plástico o metal.
Ambiental - Evita los atajos de pendiente fuerte.
https://www.iberdrola.com/medio-ambiente/deporte-en-el-medio-natural-e-impacto-ambiental
Responsabilidad Consultado el 6 de febrero de 2021
Promueve el aprendizaje autónomo.
8
Nivel literal

1. La espeleología es la exploración de cuevas. Dentro de cada paréntesis, escribe V o F según la afirmación

sea verdadera o falsa respecto de lo recomendado para esta actividad.
a. Se recomienda el uso de luces de carburo. F
b. No es adecuado sustraer fósiles de la cueva. V
c. Es adecuado explorar nuevos recorridos dentro de la cueva. F
2. Reconoce la alternativa que menciona una actividad que no reduce el impacto medioambiental. Luego,
coloca un aspa en el paréntesis correspondiente.
a. Llegue al lugar en transporte público o en bicicleta.
b. No fomentar el uso de materiales reutilizables. X
c. No arrojar desperdicios.
3. Identifica los deportes de la infografía. Luego, escribe en los recuadros de cada gráfico el deporte que
representa.
Responsabilidad
Senderismo Escalada Bicicleta de montaña
4. ¿Por qué no se aconseja el uso de vehículos particulares para ir al lugar de la excursión?
Respuesta libre
5. ¿Qué sucedería si se permitiera la realización de fogatas en zonas de excursión?
Respuesta libre
6. Imagina que te nombraron policía escolar ecológico de tu grado. ¿Qué consejos les darías a un grupo de
tus compañeros(as) que van a ir de excursión a un lugar campestre?
Respuesta libre
7. ¿Qué sentimientos te genera que las personas contaminen el medio ambiente?¿De qué forma manejarías
dichas emociones?
Respuesta libre
Metacomprensión
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período de vigencia.
9

Operaciones con conjuntos
Unión () Intersección () Diferencia (–) Complemento (Ac o A')

A  B = {x/x ∈ A ∨ x ∈ B} A  B = {x/x ∈ A ∧ x ∈ B} A – B = {x/x ∈ A ∧ x ∉ B} Ac = A' = {x/x ∈
∧ x ∉ A} = – A
A B A B A B
A
1. Lee cada uno de los siguientes conjuntos y es- 3. Analiza e indica si los siguientes conjuntos son
críbelos por extensión: finitos o infinitos:
A = {x/x es una vocal abierta} A = {x ∈ /x < 20}
B = {x ∈ /10 < x < 15} B = {x ∈ /x es par}
C = {x ∈ /x es múltiplo de 3 y x < 10} C = {x/x es un nombre de un alumno del salón}
D = {x/x es una letra de la palabra "manzana"} Resolución:
Resolución: Se analizan los conjuntos:
Se analizan los elementos: A = {0; 1; 2;…; 19} (finito)
A = {a, e, o}, B = {0; 2; 4; 6; 8;…} (infinito)
B = {11; 12; 13; 14} C = {Raúl, Marina,…., Juan} (finito)
C = {0; 3; 6; 9},
D = {m, a, n, z}
4. Interpreta los siguientes conjuntos:
2. Identifica los elementos del conjunto A = {x ∈ /20 < x < 21}
x2 + 2 B = {x/x2 = 4}
H = ∈ /x ∈ , 1 < x < 6 . Luego,
3 C = {x/x ∈ , 50 < x < 10}

calcula la suma de ellos.
Resolución: D = {x/x es la capital del Perú}
x: 2; 3; 4; 5 Luego, calcula el valor de "n(A) ∙ n(B) + n(C) ∙ n(D)".
x2 + 2 11 Resolución:
: 2; ; 6; 9
3 3 A = { } → n(A) = 0; B = {–2, 2} → n(B) = 2
→ H = {2; 6; 9}
C = {8, 9} → n(C) = 2; D = {Lima} → n(D) = 1
Piden:
Piden:
2 + 6 + 9 = 17
n(A) ∙ n(B) + n(C) ∙ n(D) = 0 ∙ 2 + 2 ∙ 1 = 2
Rpta.: La suma de los elementos de H es 17. Rpta.: El valor de M es 2.
Scribd: https://es.scribd.com/doc/96788658/Ejercicios-Teoria-de-Conjuntos
10
Aritmética - Resuelve problemas de cantidad
5. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área sobre conjuntos. Luego, obser- Realiza un diagrama.

va el siguiente gráfico de los conjuntos A, B y C: R S=U
A B guanábana
sandía piña
durazno lima
C mandarina T
Se sabe que n(A) = 30, n(A  B  C) = 2 y a. A todos les gusta la fruta: R  S  T  U = {mandarina}
n(A  B) = n(A  C) = n(B  C) = 10. Determi- b. Solo gustan a una persona: {guanábana, piña, duraz-
na el cardinal de la región sombreada. no, lima}
Resolución: c. R  S – T = {sandía}
Escribe en la figura el cardinal. Rosa y Ulises gustan de una fruta que no le gusta a
n[(A  B) – (A  B  C)] = 10 – 2 = 8 Tania.
n[(A  C) – (A  B  C)] = 10 – 2 = 8 d. S – U = { }; a ambos les gustan las mismas frutas.
n[(B  C) – (A  B  C)] = 10 – 2 = 8 7. Calcula J = n(A) ∙ n(B) ∙ n[P(C)], si se sabe que
A B n[P(A)] = 4, C = {n(A), n(A) + n(B)} y n[P(B)] = 83.
8
12 Resolución:
2
8 8 n[P(A)] = 2n(A), n[P(A)] = 22 → n(A) = 2
n[P(B)] = (23)3 = 29 → n(B) = 9
C
C = {2; 11} → n(C) = 2
Piden: 12 + 2 = 14 n(A) ∙ n(B) ∙ n[P(C)] = 2 ∙ 9 ∙ 22 = 72
Rpta.: El valor de J es 72.
8. Analiza el gráfico y escribe en cada línea el va-

lor de verdad de las proposiciones.
A B
Rpta.: El cardinal de la región sombreada es 14. .1 .4 .9
.2 .3 .10
6. Cuatro amigos, Rosa, Sandro, Tania y Ulises, sa- .5 .7
ben de la importancia de comer fruta como
parte de una alimentación sana y responsable. .6 .8
C
A Rosa le gusta la mandarina, guanábana y san-
día; a Sandro le gusta la mandarina, sandía y a. A – B = {1; 2} V
piña; a Tania le gusta el durazno, lima y manda- b. A  B – C = {3; 4} F
rina; y a Ulises le gusta lo mismo que a Sandro. c. (A – B)  C = A  C – B F
Interpreta las condiciones del problema y res- Resolución:
ponde. A = {1; 2; 3; 4; 5}, B = {3; 4; 5; 7; 9; 10}
a. ¿Qué fruta le gusta a todos? → A – B = {1; 2}
b. ¿Qué frutas solo gustan a una persona? A  B = {3; 4; 5}, C = {3; 5; 6; 7; 8}
c. ¿Cuántas frutas les gustan a Rosa y Ulises, → A  B – C = {4}
pero no a Tania? (A – B)  C = {1; 2; 3; 5; 6; 7; 8}
d. ¿Qué frutas le gusta a Sandro, pero no a Uli- A  C = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
ses? A  C – B = {1; 2; 6; 8}
11

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Dado el conjunto A = {0; 1; {1}; {1; 2}}, ¿cuántas 1. Analiza el conjunto A = {a, b, c}. Luego, marca
de las siguientes afirmaciones son verdaderas? la alternativa falsa.
a. {a}  P(A)
0A {1}  A {2}  A {1}  A
b. {{ }, A}  P(A)
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
c. n[{{ }, {A}, {a, b, c}}] = 2
2. Analiza los conjuntos A = {x/x es el virrey actual d. {A}  P (A)
del Perú}, B = {x/x es una letra de la palabra “to- e. P(A)  P[P(A)]
mate”} y calcula n(A) + n(B). 2. Observa los conjuntos A, B y C que se mues-
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 tran y señala la expresión que no corresponde al
área sombreada.
3. Analiza e indica qué conjunto es infinito.
a. (B – A)  C
a. A = {x/x es el N.° de árboles en el Amazonas}
C B b. B  C – [(B ∆ C)  A]
b. B = {x/x es múltiplo de 17 y x < 1 000} A
c. B  (A  C)
c. C = {x/x  , x es primo y x es par}
d. (B  C) – (A  C)
d. D = {x/x  , 21 < x < 22}
e. (B  C)  Ac
e. E = {x/x3  y x es impar}
3. A y B son conjuntos, tales que se cumple:
4. Si A y B son conjuntos unitarios donde n(A) + n(B) = 90, 4n(A) = 5n(B), n(A – B) = n(B).
A = {a + 3b, b + 3a, b2 + b}, B = {b}, a ≠ 0 y Interpreta los datos y calcula el valor de n(A ∆ B).
b ≠ 0, interpreta las condiciones dadas y a. 50 b. 60 c. 70 d. 80 e. 90
calcula el valor de “a + b”.
Asume el reto
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 Excelencia
Se tienen los conjuntos A, B y C, de modo que

5. Determina n[P(Ac)], donde = {x/x es una vocal}
n[P(A)] = 2 048, n[P(B)] = 512, n(A  B) = 2n(A  C) =
y A = {x/x es una vocal cerrada}.
3n(B  C), el cardinal del área sombreada es 8 y
a. 32 b. 16 c. 12 d. 8 e. 2 n(A  B  C) = 1. Calcula n[P(C)] si se cumple:
6. Observa el gráfico y determina (A ∆ B)c – C. n[A – (B  C)] + n[B – (A  C)] + n[C – (A  B)] = 6.

A B
A B a. {b, d}
.a .b .c b. {b, h}
.d c. {b, d, h} C
.e
d. {a, c} UNFV 2015 – II
.h .f .g C
e. {a, b, c, h} a. 32 b. 64 c. 128 d. 256 e. 1024
Metacognición

12
Teoría de conjuntos
1. Analiza la situación.
El estilo de vida saludable es un conjunto de patrones de conductas

relacionados con la salud y el deporte, determinado por las eleccio-
nes que hacen las personas sobre las opciones disponibles acorde
con las oportunidades que les ofrece su propia vida. En un colegio se
realizó una encuesta a 70 estudiantes sobre su preferencia por cierto
tipo de deporte, y se obtuvo que: 36 prefieren fútbol; 29, vóleibol y
24, básquet. Además, se sabe que 18 solo prefieren fútbol; 13, solo
vóleibol; 10, solo básquet y 8, los tres deportes.
a. Determina cuántos estudiantes prefieren solo dos deportes.
b. Indica el número de estudiantes que no prefieren ninguno de di-
chos deportes.
c. ¿Cuántos prefieren vóleibol y básquet pero no fútbol?
2. Traduce situaciones.
a. ¿De qué trata la situación problemática? Comenta brevemente.
Autonomía
Trata sobre determinar el deporte que prefieren los estudiantes según ciertas condiciones dadas en el problema.
Rúbrica
b. Reconoce en el texto algunos conjuntos y escríbelos.
Conjunto de estudiantes que prefieren fútbol
Conjunto de estudiantes que prefieren vóleibol
Conjunto de estudiantes que prefieren básquet
3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

a. Representa de forma simbólica y grafica el conjunto formado por los estudiantes que prefieren los 3
deportes.
Forma simbólica Forma gráfica

Sea “x” un estudiante que prefiere los 3 deportes.
Fútbol (F) Vóleibol (V)
x pertenece al conjunto de estudiantes que prefieren fútbol.
x pertenece al conjunto de estudiantes que prefieren básquet.
x
x pertenece al conjunto de estudiantes que prefieren vóleibol.
xF∧xB∧xV↔xF B V
Luego, se tiene que: Básquet (B)
F  V  V = {x/x ∈ F ∧ x ∈ B ∧ x ∈ V}

13
b. Observa el diagrama de Venn y pinta la región que representa a los estudiantes que prefieren solo
fútbol o solo básquet.
Fútbol (F) Vóleibol (V)
Básquet (B)
4. Usa estrategias y procedimientos.

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática?
70 • a + b + c = 12 → c + 10 = 12 → c = 2
F(36) V(29) • a + b + c = 12 → a + 8 = 12 → a = 4
18 b 13 • a + b + c = 12 → b + 6 = 12 → b = 6
8
a c
Luego, se tiene el siguiente esquema:
d 10 70
B(24) F(36) V(29)
18 6 13
Del gráfico, se tiene: 8
4 2
• Fútbol:
a + b + 26 = 36 → a + b = 10…(I) d 10
B(24)
• Vóleibol:
b + c + 21 = 29 → b + c = 8…(II)
• 18 + 6 + 8 + 4 + 13 + 2 + 10 + d = 70 → d = 9
• Básquet:
a. Prefieren solo 2 deportes: 4 + 6 + 2 = 12
a + c + 18 = 24 → a + c = 6…(III)
b. No prefieren ninguno de los deportes: 9
Suma (I), (II) y (III):
c. Prefieren vóleibol y fútbol pero no básquet: 6
2a + 2b + 2c = 24 → a + b + c = 12
5. Argumenta afirmaciones.
a. Un conjunto infinito tiene pocos elementos.

No, porque este tipo de conjuntos posee una cantidad ilimitada de elementos.
b. Para representar de forma gráfica un conjunto, solo se pueden utilizar círculos.

No, porque se puede utilizar cualquier tipo de figura geométrica cerrada.
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=cvAIXa5B-hw
14
Problemas con conjuntos

Problemas con conjuntos
Del gráfico se observa que:

a: personas que solo practican karate
Karate Natación c: personas que solo practican natación
b: personas que practican karate y natación
a b c d: personas que practican otro tipo de deportes
a + b: personas que practican karate
d b + c: personas que practican natación
a + b + c: personas que practican karate o natación
Aplica tus aprendizajes L. Área, pág. 15
1. Repasa la tabla de doble entrada que elabo- Resolución:

raste en el Libro del Área sobre el tema. Luego, • “x” solo fueron a la zona de parrillas.
lee la siguiente situación: En un grupo de 100 • “y” solo fueron a la zona de comida marina.
estudiantes, quienes muestran responsabiidad • “x + y” representa el 50 % del total.
con sus estudios, 49 llevaron el curso de Ma- Luego:
P M
temática y 53 el curso de Química. Si 27 llevan x + y = 50 % (x + 30 + y) → x + y = 30
x 30 y Piden:
Matemática y Química, ¿cuántos estudiantes x + 30 + y = 30 + 30 = 60
llevan exactamente solo un curso?
Resolución: Rpta.: 60 clientes hubo en total.
• N.° de estudiantes: 100
• Llevan Matemática: 49
3. En un circo, por falta de personal, se tuvo que asig-
• Llevan Química: 53
nar a los malabaristas para trabajar como payasos
y, de esta forma, mostrar responsabilidad y respeto
• Llevan Matemática y Química: 27
por los asistentes. Un espectador notó que al final
• Solo llevan Matemática: a
de la función hubo 26 malabaristas y 15 payasos.
• Solo llevan Química: b
Por dato: Si en total hay 40 empleados, de los cuales 12 son
Q(53)
M(49) 49 = a + 27 → a = 22
administrativos; analiza y expresa la cantidad de
53 = b + 27 → b = 26
malabaristas que trabajan como payasos.
a 27 b
Resolución:
Piden:
• N.° de empleados: 40
a + b = 22 + 26 = 48
• N.° de malabaristas: 26
• N.° de payasos: 15
Rpta.: 48 estudiantes llevan exactamente un curso. • Personal administrativo: 12
• N.° de malabaristas y payasos: “x”
U(40)
2. En un restaurante hay dos zonas de comida: pa- M(26) P(15) Del gráfico:
rrilla y comida marina. El 50 % de clientes fue x 15 – x 12 + 26 + (15 – x) = 40
únicamente a una zona y los que se dirigieron a 12 x = 13
dos zonas fueron 30. Interpreta la información
Rpta.: 13 malabaristas trabajan como payasos.
e indica cuántos clientes hubo en total.
Scribd: https://es.scribd.com/doc/260316407/Problemas-Con-Conjuntos
15
4. Un grupo de amigos participa de una competen- Resolución:

cia de ciclismo, ya que de esa forma realizan una • N.° de personas: 80
actividad física para llevar una vida sana. En dicha • Juegan ludo: 25
carrera se sabe que, para pasar al siguiente nivel, • Juegan damas: 45
los ciclistas deben terminar el circuito A en menos • Juegan solo ajedrez: 20
de 15 minutos y el circuito B en menos de 10 mi- • Juegan ludo y damas: x
nutos. Además, 42 personas aprobaron el circuito 80
D(45)
A y 48 personas aprobaron el circuito B. Se sabe L(25)
que 15 personas no aprobaron ningún circuito y Del gráfico:
los que aprobaron ambos circuitos son el doble x 25 – x 45 + 20 + (25 – x) = 80
de los que no aprobaron ningún circuito. Estable- 20
→ x = 10
A
ce las relaciones apropiadas y determina cuántos
fueron los participantes. Rpta.: 10 personas juegan ludo y damas.
Resolución:
x: personas que aprobaron ambos circuitos. 7. En una dulcería hay 74 tipos distintos de pos-
y: personas que no aprobaron ningún circuito. tres que vienen acompañados de, al menos,
42 aprobaron el circuito A. una fruta. Los postres que vienen solo con fre-
48 aprobaron el circuito B. sas son 8, mientras que los acompañados de
solo cerezas son 16. Si hay 46 postres que vie-
Luego:
A(42) B(48)
nen con arándanos, 55 con cerezas y sirven 3
y = 15, x = 2y = 30
postres de solo arándanos con fresas, analiza la
Piden:
42 – x x 48 – x situación problemática y calcula el número de
42 – x + x + 48 – x + y
postres que solo vienen con cerezas y fresas, si
y 90 + 15 – 30 = 75 se sabe que son la mitad de los que solo vie-
Rpta.: Los participantes fueron 75 personas. nen con arándanos.
Resolución:
5. Se encuestan a 57 personas sobre su preferen- • N.° de postres: 74
cia de entretenimiento entre ver película o leer • N.° de postres con arándanos: A = 46
un libro. Si (x2 + x) prefieren ver película, “2x” • N.° de postres con cerezas: B = 55
prefieren leer un libro y (20 – x) se entretienen • N.° de postres con fresas: C
de ambas formas, ¿cuál es el valor de “x”? • N.° de postres con solo fresas: 8
Resolución: • N.° de postres con solo cerezas: 16
• N.° de encuestados: 57 • N.° de postres con solo arándanos y fresas: 3
• Prefieren ver una película: x2 + x • N.° de postres con solo cerezas y fresas: x
• Prefieren leer un libro: 2x

• N.° de postres con solo arándanos: 2x
• Prefieren leer un libro y ver película: 20 – x 74
57 A (46)
B (55)
P(x2 + x) L(2x) Del gráfico: Del gráfico:
2x 16
(x2 + x) + (3x – 20) = 57 3 x
46 + 8 + x + 16 = 74
20 – x 3x – 20
→x=7 8 →x=4
C
Rpta.: El valor de “x” es 7. Rpta.: Hay 4 postres que solo vienen con cereza y fresa.
6. En una competencia de juegos de mesa parti- 8. Con la finalidad de agruparlos en 3 conjuntos, a

cipan 80 personas de las cuales 25 juegan ludo; 200 niños se les hizo lanzar un dado dos veces.
45, damas y 20, solo ajedrez. Interpreta el texto • Los que obtenían 1 o 2 podían elegir perte-
e indica cuántas personas juegan ludo y damas. necer al grupo A.
16
• Los que obtenían 3 o 4 podían elegir perte- 10. En un hospital trabajan 1 500 personas divididos
necer al grupo B. en dos turnos. En el primero trabajan 500 mujeres

• Los que obtenían 5 o 6 tenían la opción de y en el segundo, 820 personas. Analiza las condi-
pertenecer al grupo C. ciones y expresa la cantidad de varones que tra-
• De los dos lanzamientos de cada niño, este bajan en el segundo turno si son 360 más que el
elegía uno de sus resultados. número de varones del primer turno.
Resolución:
• 27 niños tuvieron la opción de elegir entre N.° de trabajadores del hospital: 1 500
el grupo A y B.
N.° de mujeres del primer turno: 500
• 23 niños tuvieron la opción de elegir entre N.° de trabajadores del segundo turno: 820
el grupo B y C. N.° de varones del primer turno: x
• 50 niños tuvieron la opción de elegir entre Utiliza el diagrama de Carroll:
el grupo A y C. Primer turno Segundo turno Total
Establece las relaciones pertinentes según los Varones x 360 + x
datos brindados y determina cuántos niños no Damas 500
tuvieron la opción de elegir dos grupos. Total 680 820 1500
Resolución: Del cuadro: x + 500 = 680 → x = 180
N.° total de niños: 200 Piden: 360 + x = 360 + 180 = 540
a: los que solo pudieron elegir el grupo A
b: los que solo pudieron elegir el grupo B
Rpta.: 540 varones trabajan en el 2.° turno.
c: los que solo pudieron elegir el grupo C
200 11. En un campo deportivo se reúnen 80 deportis-
A B
27
tas, entre tenistas y futbolistas. Se sabe que hay
a b Del gráfico:
0
42 tenistas y 39 extranjeros. Además, entre los
a + 27 + 50 + c + 23 + b = 200
50 23 futbolistas extranjeros y tenistas nacionales hay
→ a + b + c = 100
c C 35 personas. Analiza la situación problemática
e indica el número de futbolistas nacionales.
100 niños no tuvieron la opción de elegir dos Resolución:
Rpta.: grupos. N.° total de deportistas: 80
N.° de futbolistas extranjeros: x
9. En una carrera de caballos participan corredores de
N.°de tenistas nacionales: y
Áncash y Trujillo, siendo un total de 60 participan-
N.° de futbolistas extranjeros y tenistas nacionales: 35
tes. Se sabe que 32 son de Áncash, 12 son damas
Utiliza el diagrama de Carroll:
de Trujillo y 25 son varones. Interpreta la informa-
ción y calcula cuántos varones son de Áncash. Futbolistas Tenista Total
Resolución: Extranjeros x 39 – x 39
Nacionales 41 – y y 41
N.° de corredores: 60
Total 38 42 80
N.° de varones: 25
N.° de damas de Trujillo: 12 De la tabla:
N.° de varones de Áncash: x x + (41 – y) = 38 → y – x = 3…(I)
Utiliza el diagrama de Carroll: x + y = 35…(II)
Suma (I) y (II):
Áncash Trujillo Total
Varones x 25 – x 25 2y = 38 → y = 19
Damas 32 – x 12 35 Piden:
Total 32 28 60 41 – y = 41 – 19 = 22
Del cuadro: (32 – x) + 12 = 35 → x = 9
Rpta.: Nueve varones son de Áncash. Rpta.: Hay 22 futbolistas nacionales.
17

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. En un examen de admisión, que consta de 2 tipos 1. De un grupo de personas, 60 tienen el título
de exámenes, se tiene que 600 personas aproba- de ingeniero, 80 el título de medicina tropical y
ron el examen tipo I y solo 400 aprobaron el exa- 100 tienen el título de contador. Si se sabe que
men tipo II. Además, se sabe que 100 personas 10 son solo ingenieros y contadores, 20 son
aprobaron el examen tipo II sin aprobar el exa- solo contadores y médicos y 30 son solo inge-
men tipo I. Interpreta la información y expresa nieros y médicos, además, 8 personas son solo
cuántas personas rindieron el examen. ingenieros, analiza y determina cuántas perso-
a. 600 b. 700 c. 780 d. 810 e. 900 nas tienen las 3 carreras.
2. Se le presenta a 100 señoritas dos outfits para pre- a. 8 b. 9 c. 10 d. 12 e. 14
guntarles sobre su preferencia y resulta que a 30
2. Un grupo de 60 personas tiene como masco-
les gustan ambos, además, la cantidad de seño-
tas entre gatos, perros y peces. Si se sabe que
ritas a las que les gustó solo el segundo outfit es
igual a la cantidad de señoritas que no les gustó 10 personas tienen solo perros, 12 tienen solo
ninguno. Si se sabe que a 56 señoritas les gustó el gatos, 15 tienen solo peces y 5 personas tienen
primero, analiza y determina qué porcentaje de gatos, perros y peces, ¿cuántos tienen solo dos
ellas no gustó de ningún outfit presentado. tipos de mascotas?
a. 15 % c. 20 % e. 26 % a. 16 b. 17 c. 20 d. 19 e. 18
b. 17 % d. 22 % 3. De un grupo de 103 personas se sabe que la
3. En un colegio hay talleres de danza, canto y cantidad de los que no son deportistas es el
piano. En un salón de clases de 45 estudian- doble de los que no son universitarios. Si 10
tes es obligatorio inscribirse en, al menos, uno personas universitarias son deportistas, inter-
de dichos talleres y no se permite estar en los preta los datos y calcula el número de univer-
3. Además, 10 personas se inscribieron solo en sitarios que no son deportistas, si todos tienen,
danza; 8, en danza y canto, y los inscritos en por lo menos, un título.
piano suman 20. Analiza e indica cuántos estu- a. 62 b. 70 c. 82 d. 96 e. 100
diantes se inscribieron solo en canto.
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10 Asume el reto
Excelencia
4. En un salón de clases de 25 alumnos se quie-
re decidir sobre la visita hacia la playa o hacia un De 200 profesores de una universidad, 115 tie-

museo de arte. Entre los alumnos están los que nen el grado de doctor y 60 son investigadores.
saben nadar y los que no. Se sabe que 6 alumnos De los doctores, 33 son investigadores. Deter-
no saben nadar y quieren ir a la playa, 2 que sa- mina la suma de la cantidad de doctores que
ben nadar prefieren ir al museo, además, 11 pre- no son investigadores y la cantidad de investi-
fieren ir al museo. Reconoce los datos del proble- gadores que no son doctores.
ma e indica cuántos alumnos saben nadar. UNMSM 2017 – I
a. 10 b. 12 c. 13 d. 15 e. 16 a. 108 b. 109 c. 110 d. 111 e. 107
Metacognición

18
Álgebra - Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Expresiones algebraicas y polinomios

Polinomio homogéneo Polinomio completo

Es aquel polinomio en el cual todos Es aquel polinomio que presenta
sus términos tienen igual grado todos sus términos, desde el térmi-
absoluto. no de grado cero hasta el de mayor
grado.
Polinomios especiales
Polinomio ordenado
Polinomio idénticamente nulo
Un polinomio es ordenado, con
Es aquel polinomio que tiene todos
respecto a una variable, cuando sus
sus coeficientes iguales a cero. Es
exponentes están ordenados en
decir, su valor es cero para cualquier
forma ascendente o descendente.
valor de la variable.
1. Reduce las siguientes expresiones algebraicas: 3. Sea “a” el coeficiente del término algebraico A(x)
• 5x3 + 3x3 que es un monomio de grado 6. Además, A(x)
• 4x + 3z – y – 2z es semejante a B(x) = – 2xa + 3. Si A(2) repre-
• 4r + 3s + 2t – (r – 2s – t) senta el dinero que ahorró Abel para comprar
verduras y frutas como parte de su dieta, ¿a
• 3a + 2b – (a + b + c)
cuánto asciende dicha suma de dinero?
• 2x2y + xy2 – (xy2 + x2y + 3xy)
Resolución:
Resolución:
Sea A(x) = ax6 semejante a B(x) = – 2x a + 3
• 5x3 + 3x3 = 8x3
6=a+3→a=3
• 4x + 3z – y – 2z = 4x – y + z
Luego, A(x) = 3x6 → A(2) = 3(2)6 = 192
• 4r + 3s + 2t – (r – 2s – t) = 3r + 5s + 3t
• 3a + 2b – (a + b + c) = 2a + b – c
• 2x2y + xy2 – (xy2 + x2y + 3xy) = x2y – 3xy Rpta.: La suma de dinero de Abel asciende a 192 soles.
2. Indica cuáles son expresiones polinómicas y 4. ¿Cuál es la suma de los valores numéricos de P
cuáles son expresiones no algebraicas.
y Q evaluados en (3; 1)?

• M(x) = 3x4 + 4x3 P(x; y) = x3y + x2y + xy2 + xy3
• N(x) = x – 2(a + b) – (a + x)
Q(a; b) = 3a + 4ab
• P(x, y) = 3x2y + 5x Resolución:
• Q(x) = log x + x2 + x P(3; 1) = 33 ∙ 1 + 32 ∙ 1 + 3 ∙ 12 + 3 ∙ 13 = 42
Resolución: Q(3; 1) = 3 ∙ 3 + 4 ∙ 3 ∙ 1 = 21
• M(x) = 3x4 + 4x3 es un polinomio Piden: 42 + 21 = 63
• N(x) = x – 2(a + b) – (a + x) = –3a – 2b es un poli-
nomio de grado 0
• P(x, y) = 3x2y + 5x es una expresión no algebraica
Rpta.: La suma pedida es 63.
• Q(x) = log x + x2 + x es una expresión no algebraica
Calaméo: https://es.calameo.com/read/004915982ab1633b9153d
19
5. Analiza los siguientes términos semejantes:

• G.R.(x) = 15 F
R(x) = 3x3 + a; M(x) = ax5. • G.R.(x) + G.R.(y) = 34 V
Luego, calcula el valor de M(3) – R(2). • G.R.(y) = 12 F
Resolución: F
• G.R.(x) = G.R.(y)
Por términos semejantes:
• G.A.(Q) = 29 V
3+a=5→a=2
R(x) = 3x5 → R(2) = 3(2)5 = 96 9. Se tiene el monomio T(x; y) = 4xa + by2a + 8, de
M(x) = 2x5 → M(3) = 2(3)5 = 486 modo que G.R.(y) = 22, G.A.(T) = 35. Si la edad
Piden: de Andrea está representada por “2a + 3b”,
M(3) – R(2) = 486 – 96 = 390 ¿cuántos años tiene?
Resolución:
G.R.(y) = 22 → 2a + 8 = 22 → a = 7
Rpta.: El valor de M(3) – R(2) es 390.
G.A.(T) = 35 → G.R.(x) = 13
6. P(x; y) = 5x6y– 5m + 7n, Q(x; y) = – 9mxn – 1y22 + n 7 + b = 13 → b = 6
son monomios semejantes. ¿Cuál es el puntaje Edad de Andrea: 2(7) + 3(6) = 32
de Pablo en un concurso de Matemática si está
dado por la expresión Q(3; –1) – 5P(2; 1).
Resolución:
Por términos semejantes Rpta.: Andrea tiene 32 años.
6=n–1→n=7
–5m + 7n = 22 + n → –5m + 6(7) = 22 → m = 4 10. Determina el grado relativo de “x” respecto al si-
Luego: guiente polinomio:
P(x; y) = 5x6y–5(4) +7(7) = 5x6y29 P(x; y) = 2xa + 6yb + 9xa + 2yb + 1 + 3x a + 1yb + 8
P(2; 1) = 5(2)6(1)29 = 320 si se sabe que G.R.(y) = 13; G.A.(P) = 16.
Q(x; y) = – 9(4)x6y29 = –6x6y29 Resolución:
Q(3; –1) = – 6(3)6(–1)29 = 4 374 G.R.(y) = 6
Piden: b + 8 = 13 → b = 5
Q(3; –1) – 5P(2; 1) = 4 374 – 5(320) = 2 774 G.A.(P) = 16
Rpta.: El puntaje de Pablo es 2 774. a + b + 9 = 16
a + 5 + 9 = 16 → a = 2
7. Observa el polinomio R(x) = 4x2 + 5x – 10 y Piden:
R(6) + R(2) . G.R.(x) = a + 6 = 2 + 6 = 8
determina el valor de E =
2
Resolución:
R(6) = 4(6)2 + 5(6) – 10 = 164

R(2) = 4(2)2 + 5(2) – 10 = 16
Reemplaza en E: Rpta.: El grado relativo de “x” es 8.
164 + 16
E= = 90
2 11. Recuerda el esquema gráfico que elaboraste en
el Libro del Área sobre los polinomios especia-
les. Luego, sea “r” y “t” el número de caramelos
que tienen Rita y Saúl, respectivamente. Ade-
Rpta.: El valor de E es 90.
más, se sabe que el siguiente polinomio es ho-
8. Analiza el siguiente polinomio: mogéneo:
Q(x; y) = 21x20y5 + 17x15y14 – x15y10 + y12 – 1. H(x; y) = x4ry5 + t + x11y5(t + 2) + xrt – 35.
Luego, escribe en los paréntesis el valor de ver- Indica la cantidad de caramelos que tienen jun-
dad de cada proposición. tos.
20
Resolución: Resolución:
Por polinomio homogéneo se cumple: A(x) – B(x) = 5x3 – 2x2 + 3x – 2 – (4x3 – 6x2 + 5)
4r + (5 + t) = 11 + 5(t + 2) = rt – 35 = x3 + 4x2 + 3x – 7
De: 4r + (5 + t) = 11 + 5(t + 2) A(x) – B(x) – C(x) = x3 + 4x2 + 3x – 7 – (7x4 – 4x2 + 7x)
4r = 4t + 16 → r = t + 4 = –7x4 + x3 + 8x2 – 4x –7
De:
Piden el término cuadrático: 8x2
4r + (5 + t) = rt – 35
4(4 + t) + (5 + t) = (t + 4)t – 35
t2 – t = 56 → t = 8 ∨ t = –7 (no cumple) Rpta.: El término cuadrático es 8x2.
Luego: r = 8 + 4 = 12
Piden: r + t = 12 + 8 = 20 15. Si el área de una región rectangular está repre-
Rpta.: Juntos tienen 20 caramelos. sentada por la expresión (15x2y2 + 9x2y) y su
base por (3x2y), determina la expresión que re-
12. Analiza los siguientes polinomios ordenados y presenta la altura de dicho rectángulo.
completos: Resolución:
c
A(x) = x4 + 3xa + 1 + xb + x 3 + 3, Área de rectángulo = (base)(altura)
d+2 Área del rectángulo 15x2y2 + 9x2y
Altura = = = 5y + 3
B(x) = 7 – x 5 + cx2, base 3x2y
Luego, calcula el valor de “ab + cd”.
Resolución:
La expresión que representa la altura del rec-
El polinomio A está completo y ordenado de forma Rpta.: tángulo es (5y + 3).
descendente. Luego, a = 2; b = 2, c = 3.
El polinomio B(x) está completo y ordenado de forma 16. Una diseñadora de interiores desea cambiar los
ascendente. Luego, d = 3. asientos de un centro comercial por bancos de
Piden: ab + cd = 2(2) + 3(3) = 13 forma cilíndrica cuyo diámetro es “x + 2y”, y al-
Rpta.: El valor de “ab + cd” es 13. tura, “y2”. Si se sabe que cada m3 cuesta S/ 25,
analiza e indica la expresión que representa el
13. Mateo y Gabriel son trabajadores de una fábri- gasto por 40 bancos.
ca y ganan lo mismo. Además, dichos sueldos Resolución:
están representados por los polinomios M y G, x + 2y
respectivamente, donde:
M(x) = (3a – 5)x5 – 3x – 1, G(x) = 40xb + 3 – 2c + 1x – 1. Del gráfico:
y2 1
Interpreta las condiciones dadas y determina r = (x + 2y)
2
r
el valor de “abc”.
Resolución:
Como Mateo y Gabriel ganan lo mismo, entonces se El volumen (V) de un cilindro es: V = πr2h
cumple que M(x) ≡ G(x). Luego: Reemplaza valores:

3a – 5 = 40 → a = 15 1 2 1 2 2
b+3=5→b=2 V=π x + 2y ∙ y2 = π x y + xy3 + y4
2 4
2c + 1 = 3 → c = 4 El gasto (G) por 40 bancos será:
Piden: abc = 15(24) = 240 1 2 2
G = (25)(40) π x y + xy3 + y4
Rpta.: El valor de abc es 240. 4
1 2 2
14. Dados los siguientes polinomios: G = 1 000 π x y + xy3 + y4
4
A(x) = 5x3 – 2x2 + 3x – 2,
B(x) = 4x3 – 6x2 + 5,
La expresión por el gasto de 40 bancos es
C(x) = 7x4 – 4x2 + 7x, 1 2 2
S/ 1 000 π x y + xy3 + y4 .
expresa A(x) – B(x) – C(x) e indica su término Rpta.: 4
cuadrático.
21

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Indica la alternativa que no es una expresión al- 1. Identifica los elementos del monomio
gebraica si “n” es una constante. P(x; y; z) = x5ay3a + 2bzb. Luego, calcula la diferencia
a. x + 2x entre el grado absoluto y el grado relativo de “y”.
7 a. 5a + b c. 5a + 2 e. 3a + 3b
b. 19x2y + y3
2 b. 2a + 5b d. 2a + b
c. 8x4 + x3 – 2x2 + x – 31 2. Si el siguiente polinomio es completo de tercer
d. 3x – 20cos x orden, indica el valor de “p + q”.
e. nx2a – 3 + xy – y2, si n  – {1} P(x) = x2p + q + 8x–pq – x + 90.
2. Si P(x – 1) = 3x3 + x – 1, determina el valor de a. –1 b. 0 c. 1 d. 2 e. 3
P(2). 3. Se tienen los siguientes polinomios:
a. 83 b. 84 c. 90 d. 94 e. 95 A(x; y) = (3r + t)x3 y + (r + t)x2y + xy2,
B(x; y) = –7x3y + x2y – xy2,
3. Analiza los siguientes términos semejantes: además, se sabe que A(x, y) + B(x; y) es de gra-
3xa + 2y5z, (a + 3b)x5ya + bz, do absoluto 3 y coeficiente principal igual a 2r.
donde H (x; y) = xayb + xbya – ay2. ¿Cuál es el valor de rt + 2?
a. 5 b. 7 c. 8 d. 10 e. 12
Luego, indica el valor de H(3; 1).
a. 18 b. 25 c. 33 d. 42 e. 45 4. Calcula el volumen necesario para guardar 3 tipos
de libros con distintas medidas, si, además, se quie-
4. Encuentra el valor de “a2 + abc” si se sabe que re guardar "3x" libros del tipo I, “y” libros del tipo II
A(x; y) y B (x; y) son polinomios homogéneos. y 10 libros del tipo III, cuyas dimensiones del largo,
A(x; y) = 21x2y6 + 17xcy3 – axy7 + (a + 3b)y8 ancho y alto, respectivamente, son:
B(x; y) = (a – b)x4y2 + πxby2 + 17ya – 2 Tipo I: x + 4, x – 6, x
1
a. 215 b. 224 c. 230 d. 239 e. 245 Tipo II: 4y, 14, (x + y – 3)
2
5. Los sueldos de Laura y Rosa están representa- Tipo III: 2y – x, 13, y2
dos por: a. P(x) = 3x4 + 8x3 – 72x –102x ∙ y2 – 30y + 30y2 + 28y3
L(x; y) = 4x4y2 + 3x3 – 2x2 – 10, b. P(x) = 3x3 + 6x2 – 90x + 29xy + 30y2 – 192
c. P(x) = 3x4 – 6x3 – 72x2 – 102xy2 – 84y2 + 288y3
R(x; y) = (3m + 5)x4y2 + (mn)x3 – (n – 2)x2 – p.
d. P(x) = 3x3 + 6x3 – 90x + 102xy – 176y2 – 192
Además, se sabe que el sueldo de Rosa es el e. P(x) = 3x4 + 8x2 – 72x2 + 102x y2 + 176y2 + 28y3

doble que el de Laura para todos los valores de
x e y. ¿Cuál es el valor de “m + n”? Asume el reto
Excelencia
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10 Si la suma de los coeficientes del polinomio
6. Interpreta el polinomio Q(x) idénticamente P(x) = x3 – 3x2 + ax + 3 es 0, calcula el polino-
nulo y calcula el valor de “a + b”. mio ax + b, donde “b” es la mayor raíz de P(x).
UNMSM 2017 – I
Q(x) = (3a – 6)x4y2 + mx3 – (b3 – 8)x2 – cx.
a. –x + 3 c. x + 3 e. x + 1
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 b. –x + 4 d. –x + 2
Metacognición

22
Geometría - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Segmento de recta
Segmentos congruentes
Segmento
5 cm Q
5 cm
Es una porción de la recta comprendido A B P
entre dos puntos cualesquiera de esta.
Como AB y PQ tienen la misma longitud, entonces
L AB ≅ PQ .
B
A Punto medio de un segmento
AB: Segmento AB A M B
Si M es punto medio de AB, entonces AM = MB.
1. En la imagen se muestran las ubicaciones de Si los segmentos AB y BC son congruentes,

Alberto (A), Boris (B), Carlos (C) y Daniel (D), indica el valor positivo de “x”.
quienes son responsables con su salud y se Resolución:
dirigen a un gimnasio donde realizan ejercicios Por segmentos congruentes se cumple:
cardiovasculares que los ayudarán a sentirse 3x2 – 8 = 40 → 3x2 = 48
saludables. x2 = 16 → x = 4 ∨ x = –4
Rpta.: El valor positivo de “x” es 4.
2a 3a 5a
A B C D 3. Debido a la inseguridad que hay en las calles, el
180 m
municipio de un distrito colocó faros como se
Interpreta el gráfico y determina la distancia a muestra a continuación:
la que se encuentran separados Beto y Daniel.
Resolución:
Del gráfico:
2a + 3a + 5a = 180 → a = 18 6k 3k 2k
Piden: BD = 8a = 8(18) = 144 M N P Q
La distancia a la que se encuentran separados 45 m

Rpta.: Beto y Daniel es 144 metros. Además, se sabe que MN = 2(NP) = 3(PQ).
Analiza el gráfico y determina la longitud de MN.
2. Observa la imagen que muestra el desplaza- Resolución:
miento de un dron. Por dato:
MN = 2(NP) = 3(PQ) → MN = 6k, NP = 3k, PQ = 2k
B 40 cm C Del gráfico:
(3x2 – 8) cm
5k = 45 → k = 9
A Piden: MN = 6k = 6(9) = 54
Rpta.: La longitud de MN es 54 metros.
Superprof: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/segmentos.html
23
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
4. Repasa el esquema gráfico que elaboraste en el 7. Ubica en una línea recta los puntos consecutivos

Libro del Área sobre segmentos. Luego, observa el A, B y C. Si M y N son puntos medios de AB y BC,
siguiente gráfico donde C es punto medio de BD; y respectivamente, y la longitud de AC es 46 cm,
AB + CD = 24 cm. Calcula la longitud de CD. calcula la longitud de MN.
2y – x y x Resolución:
A B C D a a b b
Resolución: A M B N C
Por dato: 46
AB + CD = 24 Del gráfico:
(2y – x) + x = 24 → y = 12 2a + 2b = 46
Como C es punto medio de BD, se cumple: a + b = 23 → MN = 23
x = y = 12 → CD = 12
Rpta.: La longitud de CD es 12 cm. Rpta.: La longitud de MN es 23 cm.
5. Grafica una recta y ubica los puntos consecutivos 8. En una recta se toman los puntos consecutivos
A, B, C y D; de modo que AD = 70 cm, AC = 48 cm A, B, C y D, donde 4(AB + CD) = BD + AC y
y BD = 52 cm. Luego, calcula la longitud de BC. AD = 10 cm. Elabora el gráfico respectivo y
Resolución: determina la longitud de BC.
48
Resolución:
A 18 B C D a x b
52 A B C D
70 10
Del gráfico: Por dato:
AB + BD = AD 4(a + b) = (10 – a) + (10 – b)
AB + 52 = 70 → AB = 18 5(a + b) = 20 → a + b = 4
Luego: Del gráfico:
AB + BC = AC (a + b) + x = 10 → 4 + x = 10 → x = 6
18 + BC = 48 → BC = 30
Rpta.: La longitud de BC es 30 cm. Rpta.: La longitud de BC es 6 cm.
6. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, 9. Grafica en una recta los puntos colineales A, B,
AB BC CD C y D, de modo que AB = 5 cm, AC = 12 cm. Si
B, C y D, de modo que = = . Si se sabe
3 4 5 se cumple que 4(BC) = BD + 2(CD) – 3, indica
que CD – AB = 12 cm, analiza los datos y calcula

la longitud de AD.
el valor de AD.
Resolución:
Resolución:
5 7
3x 4x 5x
A B C D
A B C D
12
Por dato: x
AB BC CD
= = = x → AB = 3x; BC = 4x; CD = 5x Por dato:
3 4 5
También: 4(7) = (x – 5) + 2(x – 12) – 3
CD – AB = 12 → 5x – 3x = 12 → x = 6 28 = 3x – 32
Piden: AD = 3x + 4x + 5x = 12x = 12(6) = 72 3x = 60
Rpta.: La longitud de AD es 72 cm. x = 20
Rpta.: La longitud de AD es 20 cm.
24
Libro de Actividades - Matemática II Geometría - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Ana se pasea por los 5 restaurantes en línea rec- 1. Una cuerda ubicada verticalmente para escalar una
ta de una calle empezando por uno que está pequeña montaña tiene 3 tramos de medidas pro-
en el extremo, y observa que la distancia entre porcionales a 5; 4 y 3, empezando desde el suelo. Si
el segundo y tercer restaurante es 10 metros Raúl al escalar observa que el último tramo fue de
más que la distancia entre el primero y segun- 18 m, indica la altura que se debe escalar.
do, pero 10 metros menos que la distancia entre a. 70 m c. 74 m e. 80 m
el tercero y el cuarto. Si este último se ubica en b. 72 m d. 75 m
el centro de sus restaurantes vecinos, ¿cuánto 2. Se tienen 2 segmentos congruentes cuyas lon-
caminó Ana si se sabe que para encontrar el se- gitudes están representadas por 3x2 y (80 – x).
gundo restaurante solo caminó 30 metros? Establece las relaciones pertinentes e indica el
a. 140 m c. 160 m e. 180 m valor positivo de “x”.
b. 150 m d. 170 m a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
2. Un carpintero para cortar un listón de madera mar- 3. Sobre una línea recta se ubican los puntos con-
ca los puntos consecutivos A, B, C y D, de modo secutivos R, S y T, tal que RS = 24 cm, RT = 3(ST).
que AB = 45 cm, CD = 40 cm y AD = 150 cm. Gra- Elabora el gráfico respectivo y determina la lon-
fica la situación y determina la longitud de BC. gitud de RM, si M es punto medio de ST.
a. 60 cm c. 64 cm e. 70 cm a. 24 cm c. 30 cm e. 35 cm
b. 62 cm d. 65 cm b. 28 cm d. 34 cm
3. Observa el siguiente gráfico que muestra las 4. Se tienen 3 ciudades representadas por los pun-
posiciones de 4 autos en una avenida recta. tos colineales y consecutivos M, N y P, de mane-
3
Luego, determina la distancia entre los autos de ra que MN = (NP). Luego, Rafael viaja de M a P,
2
color rojo y verde, si CD – AB = 36 m. después, de P a N para finalmente ir de regreso a
P. Si en total recorrió 27 km, ¿cuál es la distancia
a 3a 5a
entre las ciudades M y P?
A B C D
a. 12 km c. 15 km e. 18 km
a. 78 m c. 81 m e. 92 m
b. 14 km d. 17 km
b. 80 m d. 90 m
4. Sobre una recta se ubican los puntos consecu- Asume el reto

Excelencia
tivos A, B, C y D, de modo que se cumple que
AB BC CD Sobre una línea recta se toman los puntos conse-
= = . Analiza y calcula la longitud de cutivos A, B, C, D, de modo que (AB)(BD) = (AD)(BC)
2 6 9
1 1 n–1
BC, si se sabe que CD – AB = 35 cm. y + = . Calcula el valor de “n”.
AB BD 8(BC)
a. 28 cm c. 32 cm e. 35 cm UNFV 2015 – II
b. 30 cm d. 34 cm a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
Metacognición

25
Ángulos

Agudo
0° < a < 90°
a
Recto
Notación
A a a = 90°
AOB: Ángulo AOB
m AOB: medida del Obtuso
a ángulo AOB
O
B
a 90° < a < 180°
Ángulos
Bisectriz de un ángulo
A Adyacentes Consecutivos
Si m AOM = m MOB,
M entonces OM es bisectriz a b
a a
O a del ángulo AOB. O b O q
B
Opuestos por el vértice
a b a=b
1. Recuerda el organizador gráfico que elaboraste 2. Marcos practica fútbol como una forma de reali-
en el Libro del Área sobre el tema. Luego, ob- zar actividad física. En cierto momento, va a pa-
serva el gráfico que muestra la trayectoria de tear un tiro penal y piensa en dos posibles tra-
una esfera de acero sobre una superficie lisa. Si yectorias, las cuales se muestran a continuación:
P
m AOB = 121°, indica el valor de “x”.
O (4x – 38)°
A
Q

8x + 25°
Si el ángulo POQ es agudo, analiza el gráfico y de-
O B termina el mayor valor entero que puede tomar “x”.
Por dato: Como el ángulo POQ es agudo, se cumple:
m AOB = 121° (4x – 38)° < 90°
8x + 25° = 121° 4x < 128
x = 12° x < 32
Piden: xmayor = 31
Rpta.: El valor de “x” es 12°. Rpta.: El mayor valor entero que puede tomar “x” es 31.
8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=eywygCBPptQ
26
3. El ejercicio es bueno para el cuerpo, beneficia la Resolución:

salud y mejora la respiración. Muchas personas Sean a y b los ángulos con a > b. Por dato:
prefieren correr por sus variados aportes en el a + b = 80°…(I)
metabolismo. Luis corre todas las mañanas alre- C(a) = 2b
dedor de un parque de forma circular. En la ima- 90° – a = 2b → 2b + a = 90°…(II)
gen se muestra la vista aérea de su recorrido de Resta (II) y (I):
cierto día, desde el punto A hasta el punto B. b = 10°
A P
Rpta.: La medida del menor ángulo es 10°.

x
102° O
3x
Q 6. En el siguiente gráfico, determina la medida del
ángulo XOY, si OX y OY son bisectrices de los
B
ángulos AOC y BOD, respectivamente.
Si m BOQ = 3(m AOP), interpreta el gráfico y X Y
B C
calcula la medida del ángulo AOQ.
Resolución: D
A a x b
Por dato: m AOP = x → m BOQ = 3x 40° 30°
Del gráfico se cumple: O
x + 90° + 3x + 102° = 360° Resolución:
4x = 168° Como OX es bisectriz del AOC, se cumple:
x = 42° 40° + a = x + b…(I)
Piden: Como OY es bisectriz del BOD, se cumple:
m AOQ = x + 90° = 42° + 90° = 132° a + x = b + 30°… (II)
Rpta.: La medida del ángulo AOQ es 132°. Resta (I) y (II):
40° – x = x – 30° → x = 35°
4. Observa el siguiente gráfico y determina el va-
lor del complemento de “x”.
B
A Rpta.: El valor de “x” es 35°.
7. Observa el siguiente gráfico donde L1 // L2.

13x + 2° C Luego, indica el valor de “a – b”.
32° 82°– x
5x – 23° b
a L1
O
Resolución:
L2
13x + 2° = 32° + (82° – x) 4x + 8
14x = 112° Resolución:
x = 8° Por ángulos alternos externos:
Piden: C(8°) = 90° – 8° = 82° 5x – 23° = 4x + 8° → x = 31°
Rpta.: El valor del complemento de “x” es 82°. Por ángulos opuestos por el vértice:
a = 5(31°) – 23° = 132° → b = 48°
5. La suma de las medidas de dos ángulos es 80°, Piden: a – b = 132° – 48° = 84°
y el complemento de la medida del primer
ángulo es el doble de la medida del segundo.
Emplea las relaciones apropiadas y calcula la Rpta.: El valor de “a – b” es 84°.
medida del menor ángulo.
27

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico: 1. En la figura mostrada, los ángulos AOB y AOC
cumplen que la suma de sus medidas es 80° y
A
B la medida del ángulo que forman sus bisectrices
es 20°. Interpreta las condiciones dadas y calcu-
C
40°
la la medida del mayor de los dos ángulos.
40°
D
a. 40°
x A
O b. 42°
B c. 45°
Si m AOD = 86°, determina el valor de verdad
de las siguientes proposiciones: d. 50°
O e. 60°
C
I. El valor de “x” es 8°.
2. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y
II. OB es bisectriz del ángulo AOC. COD, de modo que están en proporción a los
III. El valor de C(m BOC) es 44°. números 2; 3 y 5, respectivamente. Además, la
a. V F F c. V V F e. F F V suma de los complementos de las medidas de
los ángulos AOB y BOC es 130°. Calcula m COD.
b. F V F d. F F F
a. 40° b. 50° c. 60° d. 70° e. 90°
2. En la imagen se muestra un poste que se en- 3. Interpreta el gráfico mostrado y expresa el va-
cuentra sujeto a dos cables de acero para man- lor de “x”, si L1 // L2.
tenerse de forma vertical. Si se sabe que el a. 10°
ángulo AOB es agudo, ¿cuál es el mayor valor x L1
b. 12°
entero que puede tomar “x”? 11x
c. 13°
x
A a. 23 d. 14°
169°
b. 24 L2
e. 16°
c. 25
O (3x + 12)°
d. 26 Asume el reto
Excelencia
B e. 27 En la figura mostrada, los puntos A, O y D son

colineales. Calcula el valor de “y” cuando “x”
3. Analiza el gráfico mostrado e indica el valor de
toma su máximo valor entero.

S(x).
UNAC 2019 – I
a. 150° C
b. 152° B
c. 154° x+y
3x – 40° x–y 2x – y
80° – x d. 155° A O D
e. 160° a. 53° b. 59° c. 56° d. 60° e. 50°
Metacognición

28
Ángulo trigonométrico
Ángulo trigonométrico
l
o fina Si se cambia el sentido de la rotación de un ángulo tri-
Lad gonométrico, entonces su medida cambiará de signo.
a Lado inicial
b
Lad
of
ina
l
Para realizar operaciones con los ángulos trigonomé-
a: ángulo en sentido antihorario (+)
tricos, estos deben estar en un mismo sentido.
b: ángulo en sentido horario (–)
1. Identifica los diferentes ángulos trigonométricos Resolución:

en el siguiente gráfico: Del gráfico:
–2x + (10° – 3x) = 90°
b r
–5x = 80°
a
x = –16°
q
w Rpta.: El valor de “x” es –16°.
Luego, determina el valor de verdad de las 3. En la siguiente figura, OM y ON son bisectrices

proposiciones. de los ángulos AOB y AOC, respectivamente.
a. Hay tres ángulos en sentido horario. Analiza y calcula el valor de “x”.
b. r – b + q = 360° M
B N
c. w – a = r A
13°
d. b y w son ángulos negativos. x
15° – 4x
Resolución: C
a. Solo b y w están en sentido horario. (F)
b. (V) O
Resolución:
c. w – a = –ρ (F)
d. b y w se encuentran en sentido horario, por lo tanto, B N
M
son negativos. (V) A OM es bisectriz del AOB:
x C
x 13°
Rpta.: a. F; b. V; c. F; d. V –15° + 4x m MOB = x
2. Observa el gráfico e indica el valor de “x”.

O
ON es bisectriz del AOC:
–2x
x + x + 13° = –15° + 4x
2x 2x = 28° → x = 14°
10° – 3x
Scribd: https://es.scribd.com/document/382694501/Angulo-Trigonometrico-docx-5to
29
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría
4. Repasa el parafraseo que realizaste en el Resolución:

Libro del Área para recordar el tema. Luego, Cambia a sentido antihorario los ángulos.
observa los ángulos trigonométricos del gráfico
–y
mostrado y calcula el valor de “k”.
–z a
x
4k
–5k Del gráfico:
–3k
–2k a – y = 360° …(I)
30° –k –z + x – a = 360° …(II)
Suma (I) y (II):
Resolución:
x – y – z = 720°
4k Rpta.: La relación es x – y – z = 720°.

5k
3k
2k
30° k 7. Observa el gráfico mostrado e indica el valor de “x”.
Del gráfico:
k + 2k + 3k + 4k + 5k + 30° = 180° x
a – 35°
15k = 150° → k = 10°
–105° + 7a
Resolución:
Del gráfico:
(–105° + 7a) + (a – 35°) = –180° → a = –5°
Rpta.: El valor de “k” es 10°.
x = –(a – 35°) → x = –(–5° – 35°) = 40°
5. Analiza el gráfico y expresa “x” en términos de q.
x 8. Interpreta el gráfico y calcula el valor de “x”.

–x
x q
Resolución: 5(a + b) x
Del gráfico: b a
x + x + q = 180° → 2x + q =180°
180° – q q Resolución:
x= → x = 90° –
2 2
Del gráfico:

–5(a + b) x
–a + b + 90° = 180°
q b –a b = 90° + a
El valor de “x” es 90° – .
Rpta.: 2
También:
6. Reconoce el sentido de los ángulos –5(a + b) + b = 90° → –5a – 4b = 90°
trigonométricos en el gráfico mostrado. Luego, –5a – 4(90° + a) = 90° → a = –50°
establece una relación entre los ángulos x, y, z. Luego:
z –a + x = 90° → –(–50°) + x = 90° → x = 40°
x
y Rpta.: El valor de “x” es 40°.
30
Libro de Actividades - Matemática II Trigonometría - Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico: 1. Analiza el gráfico y expresa “x” en función de a,
C b y c.
a. x = a – b – c
3z
a b. x = a + b – c
O x b c
c. x = –a – b – c
y x
E d. x = –a + b + c
D
e. x = a – b + c
Luego, expresa cuántas de las siguientes pro- 2. Reconoce los ángulos que se muestran en el
posiciones son correctas: gráfico y calcula el valor de a en términos de b.
A. "z" se encuentra en sentido horario.
B. El ángulo "y" es negativo. –a
a b
C. Si OE es bisectriz del ángulo COD, entonces
–y = x + 90°.
b b b
a. 90° – c. 90° +
e. 180° –
D. El resultado de “y – z” es un valor positivo. 2 2 2
b b
E. El valor de “x – y” no es negativo. b. 180° + d. 270° –
2 2
a. 1 c. 3 e. 5 3. En el gráfico, OM es bisectriz del ángulo AOC y
b. 2 d. 4 ON, del ángulo BOC. Analiza y determina “x” en
función de a y b.
2. Identifica el sentido de los ángulos en el gráfi- C a. –2a + b
co mostrado y determina el valor de a. M N b. –2a – b
x
a. 21° c. 2a + b
a
b
b. 22° d. –a – 2b
A O B
10° – a c. 23° e. 2a – b
d. 24°
a + 50° Asume el reto
e. 25° Excelencia
3. Analiza el gráfico mostrado e indica el valor de "3x + 60°". Encuentra el valor de “x” en el siguiente gráfico:
a. 200°
a. 18°
x b. 215°
b. 24°
c. 236°
c. 28° 522°– 3x
d. 240°
3x – 100° 4x d. 30°
e. 243°
e. 32°
Metacognición

31
Introducción a la Estadística

Estadística
Tabla de distribución de frecuencias
Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (hi) Frecuencia relativa
Es el número de veces que acumulada (Fi) fi porcentual (hi%)
aparece el valor de una hi =
Fi = f1 + f3 + …+ fi n hi % = hi × 100 %
variable.
1. Lee cada una de las siguientes situaciones. Lue- 3. Un consorcio de transportes tiene varias líneas de
go, reconoce la población y la muestra. buses designadas, y por las mañanas, cada una re-
a. En un colegio hay 1 200 estudiantes y se de- porta su destino según el siguiente cuadro:
sea conocer su opinión respecto a la impor- norte norte sur este sur
tancia de realizar actividad física. Para esto, este oeste sur norte este
se entrevista a 450 de ellos. sur sur oeste norte este
b. En cierto distrito viven 15 000 familias y se oeste norte oeste norte sur
realiza una encuesta a 2 400 de ellas para este sur este oeste sur
conocer su ingreso mensual familiar. Analiza el cuadro y responde.
Resolución: a. ¿Cuántas líneas de transporte posee el consorcio?
a. Población: 1 200 estudiantes
b. ¿Cuál destino tiene más líneas designadas?
Muestra: 450 estudiantes
b. Población: 15 000 familias c. ¿Cuál es el porcentaje de las líneas que tiene
Muestra: 2 400 familias el destino con menos buses designados?
d. ¿Qué porcentaje representan las líneas de
2. Identifica cada uno de los siguientes aspectos: bus que se dirigen al norte o al sur?
Número de polos que hay en tu armario, canti-

Resolución:
dad de cursos aprobados, color favorito, curso a. N.° de líneas de transporte: 25
con mayor nota, edad, distrito de procedencia, b. El destino con más líneas de bus es el sur.
salario mensual, color de ojos. c. El destino con menos líneas de bus es el oeste.
Luego, reconoce los tipos de variable estadística N.° de líneas: 5
5
y escríbelos en la siguiente tabla: Piden: × 100 % = 20 %
25
Variable cualitativa Variable cuantitativa d. N.° de líneas al norte: 6
N.° de líneas al sur: 8
Color favorito Número de polos
6+8
Curso con mayor nota Número de cursos aprobados Piden: × 100 % = 56 %
25
Distrito de procedencia Edad
Rpta.: a. 25; b. sur; c. 20 %; d. 56 %
Color de ojos Salario mensual
8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=g8IMi-NNApw&t=63s
32
4. Un maestro evalúa a sus estudiantes con un

10 12 11 14 9 11 10 13 11 9
examen que constó de 5 preguntas, y se tiene 13 9 14 12 14 12 11 9 12 10
la información sobre las respuestas correctas en 11 14 9 10 11 13 14 11 14 13
la siguiente tabla:
9 10 11 14 9 11 9 12 10 11
N.° de respuestas correctas fi
Organiza dichos datos en una tabla de distri-
0 3
bución de frecuencias.
1 4 Resolución:
2 12
Edades fi Fi hi hi %
3 17 9 8 8 0,2 20 %
4 10 10 6 14 0,15 15 %
11 10 24 0,25 25 %
5 4
12 5 29 0,125 12,5 %
Total 50 13 4 33 0,10 10 %
14 7 40 0,175 17,5 %
Interpreta los valores de la tabla. Luego, res-
Total 40 1,00 100 %
ponde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos respondieron de forma acertada,
como máximo, 3 preguntas?
b. ¿Qué porcentaje representan los que respon-
dieron bien 4 preguntas? 6. Analiza la tabla que elaboraste en la pregunta
c. ¿Qué porcentaje aprobó el examen si para anterior. Luego:
esto se necesita responder de forma correc- a. Indica cuántos niños hay en la academia.
ta 4 preguntas, como mínimo? b. Determina cuántos niños tienen entre 10 y
Resolución: 13 años.
a. Piden: f1 + f2 + f3 + f4 = 3 + 4 + 12 + 17 = 36 c. ¿Qué porcentaje representa el número de ni-
b. Respondieron bien 4 preguntas: f5 = 10 ños que tiene más de 12 años?
f5 10 d. Calcula el valor de “3f5 + 5F2 – 6h1”.
Piden: × 100 % = × 100 % = 20 %
n 50 Resolución:
c. f5 + f6 = 10 + 4 = 14 a. N.° de niños: n = F6 = 40
f +f 14 b. Entre 10 y 13 años:
Piden: 5 6 × 100 % = × 100 % = 28 %
n 50 f2 + f3 + f4 + f5 = 6 + 10 + 5 + 4 = 25
c. Piden: h5 % + h6 % = 10 % + 17,5 % = 27,5 %
d. f5 = 4; F2 = 14; h1 = 0,2
Piden:
3f5 + 5F2 – 6h1 = 3 × 4 + 5 × 14 – 6 × 0,2 = 80,8
Rpta.: a. 36 estudiantes; b. 20 %; c. 28 %
5. Recuerda el ejemplo que elaboraste en el Libro

del Área sobre el tema. Luego, los siguientes
datos representan las edades de un grupo de
niños que practican karate como parte de sus
actividades, deporte que los ayudará a tener
Rpta.: a. 40 niños; b. 25 niños; c. 27,5 %; d. 80,8
mayor control sobre sí mismos.
33

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Marca la alternativa que muestra una variable 1. La siguiente tabla muestra la preferencia de 50
cualitativa ordinal. personas por cierto deporte:
a. Carrera profesional d. Cantidad de zapatos Deporte fi
b. Fruta favorita e. Grado de instrucción Karate 3a
Vóleibol 4a – 2
c. Número de hijos
Fútbol a+5
2. Determina el número de variables cuantitativas Natación a+2
y cualitativas, en ese orden de las expresiones: Analiza la tabla y determina qué porcentaje re-
color de cabello, tipo de sangre, número de presentan los que no practican natación.
hermanos, preferencia por algún tipo de carne, a. 37 % c. 78 % e. 90 %
estatura, número de deportes que practica, es- b. 45 % d. 86 %
tado civil. 2. Observa la tabla de frecuencias que muestra el
a. 2 y 4 c. 4 y 3 e. 6 y 1 tipo de música que le gusta a N personas. Lue-
b. 3 y 4 d. 5 y 2 go, calcula el valor de N.
Música fi hi a. 20
3. Interpreta la tabla que muestra el estado civil b. 30
Ranchera 8 0,2
de 175 personas. Luego, indica cuántos divor- c. 32
Baladas 0,275
ciados hay. Rock 2p d. 35
Estado civil hi Cumbia p 0,175 e. 40
Soltero(a) 0,36
Casado(a) 0,21 Asume el reto
Excelencia
Divorciado(a) 0,35 La tabla muestra la distribución de un grupo de
Viudo(a) 0,08 profesionales que asisten a una conferencia.
Profesión N.° de personas
a. 58 b. 60 c. 61 d. 65 e. 70
Maestros 40
4. Una inmobiliaria ofrece departamentos según Cocineros 100
el número de habitaciones que tiene. Pedro, Secretarios 36
que los visitó todos, anotó el número de habi- Médicos 24
taciones que tenían los cuales fueron: Indica el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:

I. La variable en estudio es cualitativa.
1; 4; 2; 3; 2; 3; 4; 4; 3; 4; 2; 3; 1; 4;
II. El número de cocineros es el 50 % de profe-
4; 1; 3; 1; 3; 1; 4; 2; 2; 1; 2; 4; 3; 1. sionales de la muestra.
Elabora una tabla de frecuencias y calcula el III. Si se presenta en un diagrama circular, a los
f + F3 maestros les corresponde un sector circular
valor de P = 1 .
de ángulo central 72°.
h2 + h4 UNAC 2019 – I
a. 50 b. 51 c. 52 d. 53 e. 54 a. V V F b. F V V c. VF V d. V V V e. F V F
Metacognición

34
Resolución de problemas - Material concreto
Mejorando la salud a través del deporte
El confinamiento y el teletrabajo han contribuido a agu-

dizar los problemas de salud. Álex conversó con su gru-
po de 45 amigos para conocer su afinidad a la práctica
de alguna actividad deportiva con la finalidad de mejorar
su salud y obtuvo la siguiente información: “25 personas
practican algún deporte, 35 son varones”. Si Álex recuer-
da que siete amigas practican algún deporte, determina el
total de personas que son varones y no practican ningún
deporte.
Se tiene información sobre un grupo de 45 personas.
25 personas practican algún deporte.

Autonomía
Del grupo, 35 son varones y 7 son mujeres que practican algún deporte.

Rúbrica
La cantidad de varones que no practican ningún deporte.
Razona y deduce.
Utiliza cartulina para representar un cuadro de doble entrada y cartillas rectangulares para colocar la infor-
mación del problema.
Varones Mujeres Total
Deportista
No deportista
Total
Utiliza plumones para escribir en las cartillas.

35
� Representación pictórica
Razona y elabora una representación gráfica.

Esquematiza la proposición planteada por Álex y exprésala de la siguiente forma:
Varones Mujeres Total
Deportista a 7 25
No deportista b
Total 35 45
4. Realiza las operaciones

� Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.
Aplicación:
Se calculan los espacios definidos por las cartillas a y b:
a + 7 = 25 → a = 18
Luego:
a + b = 35
18 + b = 35 → b = 17
Escribe la respuesta a través de una oración.
En el grupo hay 17 varones que no practican ningún deporte.
5. Comprueba tu respuesta
� Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
Construye un diagrama de Carroll para conjuntos disjuntos.

Practican No practican
deporte deporte
Hombres
18 17
35
Mujeres 7 3
10
Metacognición
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

36
Taller de práctica 1
Nivel 1 Nivel 2
1. Si los conjuntos A y B son iguales, donde 1. En una encuesta que se realizó a 50 personas
sobre qué tipo de revistas prefieren, se encon-
A = {7; a + 2} y B = {1; b + 5}, analiza y calcula tró que el 50 % prefiere las deportivas; el 30 %,
el valor de “ab – 1”. las de comedia y el 40 %, las policiales. También
a. –5 b. –1 c. 0 d. 1 e. 5 se obtuvo que 10 no eligieron ningún tipo de
revista y 5 gustan de los tres. Analiza y deter-
2. De 300 comensales que visitan un restaurante, mina el número de personas que prefieren solo
el número de los que pagan con tarjeta es igual 2 tipos de revista, si los que prefieren solo una
al número de mujeres que asisten al restauran- revista fueron 25.
te. Además, la cantidad de varones que no pa- a. 10 b. 12 c. 13 d. 15 e. 16
gan con tarjeta es el triple de mujeres que pa-
gan con tarjeta. Interpreta las condiciones del 2. Si el término independiente del polinomio
problema y determina el número de varones P(x) = x2 – 4mx + 3n es –9 y P(1) + P(3) = 24,
que asisten menos el número de mujeres que calcula el valor de “2m2n”.
pagan con tarjeta. a. –18 b. –20 c. –22 d. –24 e. –25
a. 100 b. 125 c. 150 d. 175 e. 200
3. Luis lanza 20 veces un dado y obtiene los pun-
3. Julián y sus hermanos participan en un mara- tajes que se muestran en el cuadro. Reconoce
tón. Pedro se ubica al inicio de la pista; Julián, los valores e indica el porcentaje que represen-
7 m después del punto medio y Alexandra; tan los puntajes mayores o iguales a 4.
exactamente entre los 2. Si la pista mide 106 m, 6 2 5 6 3 4 5 4 2 5 Rúbrica
¿cuántos metros corre Alexandra? 2 4 1 5 1 2 5 5 4 6
a. 76 b. 80 c. 83 d. 87 e. 90 a. 25 % c. 35 % e. 545 %
b. 65 % d. 60 %
4. Si el triple del complemento de un ángulo ex-
cede en 14° al suplemento del mismo ángulo,
¿cuál es la medida de dicho ángulo? Asume el reto
Excelencia
a. 35° b. 36° c. 37° d. 38° e. 39° Identifica los ángulos en el gráfico mostrado,
si se sabe que OM es bisectriz del ángulo COD.
5. Observa el gráfico y calcula el valor de “x”. Luego, determina el valor de “x”.

a. –30° a. 32°
b. –20° B C b. 33°
3x
4x c. –15° 4x M
c. 34°
200° + 5x
d. –17° d. 35°
A O D
e. –28° e. 36°
Metacognición

37

30
C B 3y
7 1 6 Caja 1
3
5 2 Caja 2
Caja 3
4
x Y
x + 2y 5x + y – 2
Hacer ejercicio al aire libre no solo puede ser En la imagen se muestra tres cajas de madera
más divertido, sino que puede favorecer nues- de forma cuadrada cuyas dimensiones están re-
tra salud mental por estar en contacto con la presentadas por expresiones algebraicas.
naturaleza. En la imagen se muestran algunas
actividades al aire libre que realizan un grupo 1. Identifica las expresiones algebraicas y clasifíca-
de personas tales como: caminar(C), andar en las según su número de términos.
bicicleta(B) y hacer yoga(Y). Resolución: (C2.1)
3y: monomio
x + 2y: binomio
1. Identifica los datos que se encuentran en la
5x + y – 2: trinomio
imagen. Luego, escribe en las líneas según co-
rresponda. (C1.1) 2. Observa la caja 2 y determina la expresión que
representa su perímetro.
16
N.° de personas que prefieren caminar: _____
Resolución: (C2.1,2)
N.° de personas que prefieren andar en bicicle- Del gráfico:
12
ta: _____ 3y AB = (x + 2y) – 3y
A
AB = x – y
N.° de personas que realizan solo una de las 3 x + 2y Piden:
17
actividades: _____ Caja 2
2p = 4(AB)
B 2p = 4(x – y)
2. Interpreta el gráfico y calcula cuántas personas
realizan otro tipo de actividades. Rpta.: El perímetro de la caja 2 es 4(x – y).

Del gráfico se observa que “x” representa a las personas 3. Indica el término cuadrático de la expresión que
que realizan otro tipo de actividades. representa el área de la caja 3.
Luego, se cumple: Resolución:
7 + 1 + 3 + 5 + 6 + 2 + 4 + x = 30 Del gráfico:
x=2 CD = (5y + x – 2) – (x – y)
Caja 2 CD = 6y – 2
Caja 3 Luego:
Área = CD2 = (6y – 2)2
C D
x–y Área = 36y2 – 24y + 4
5y + x – 2 Piden: 36y2
Rpta.: Dos personas realizan otro tipo de actividades. Rpta.: El término cuadrático es 36y2.

38
A B C D
Pedro es un agricultor que desea cercar con es-
tacas un lado de una de sus parcelas, tal como
se muestra en la imagen. El siguiente cuadro muestra la cantidad de ho-
Se sabe que: ras que permanece un grupo de estudiantes en
2(CD) = 3(AB) y AC + BC + 2(BD) = 16 m. la biblioteca de su colegio durante una semana.
2 4 5 2 4 3 4 2 4 2
1. Interpreta las condiciones del problema e indica 3 2 4 3 4 2 5 4 3 4
la distancia entre las estacas que se encuentran
en los puntos A y C. 1. Identifica los datos y organízalos en la siguiente
tabla de frecuencias:
(C4.1,2)
2a b 3a
A B C D N.° de horas fi Fi hi hi %
Por dato; 2(CD) = 3(AB) → CD = 3a, AB = 2a 2 6 6 0,3 30 %
De: 3 4 10 0,2 20 %
AC + BC + 2(BD) = 16 4 8 18 0,4 40 %
(2a + b) + b + 2(b + 3a) = 16 5 2 20 0,1 10 %
8a + 4b = 16 → 2a + b = 4 → AC = 4
2. Interpreta los valores de la tabla anterior y res-
La distancia entre las estacas que se encuen- ponde.
Rpta.: tran en los puntos A y C es 4 m. (C4.1,2)
a. ¿Cuántos estudiantes conforman dicho grupo?
2. Debido a que Pedro tropieza con una de las es- b. ¿Cuántos estudiantes permanecen en la bi-
tacas, esta realiza los siguientes movimientos: blioteca entre 2 y 4 horas?
A c. ¿Qué porcentaje representa el número de es-
tudiantes que están más de 3 horas en la bi-
2x blioteca?
–3x Resolución:
O a. N.° de estudiantes: F4 = 20
B
b. Entre 2 y 4 horas: F3 = f1 + f2 + f3 = 6 + 4 + 8 = 18
Si el ángulo AOB es recto, calcula el valor de “x”. c. Más de 3 horas:
Resolución: (C3,1,2) h3 % + h4 % = 40 % + 10 % = 50 %
Por ángulo trigonométrico se cumple:
–3x + (–2x) = 90°
–5x = 90°
x = –18°
Rpta.: El valor de “x” es –18°. Rpta.: a. 20 estudiantes; b. 18 estudiantes; c. 50 %
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC.

39
Momento de lectura

Antes de la lectura
2 � ¿Has presenciado un baile de marinera? ¿Sabes qué significan sus visto-

sos movimientos?
Durante la lectura
� Observa la infografía y lee la información que presenta. Luego, resalta los datos más importantes.
Marinera: la más conocida danza de la costa peruana

Corriente peruanista Corriente hispánica
Sostiene que este baile es Esta corriente sostiene que la
exclusivamente peruano. El marinera estaría inspirada en
historiador peruano Rómulo Cúneo los bailes virreinales de salón
Vidal indica que la zamacueca era como el minué, cuadrilla,
una danza de descanso, cuyo nombre rigodón, los que fueron
proviene del quechua “zawani”, que copiados por la servidumbre y
significa “baile del día de descanso” luego el pueblo. Las melodías,
y que “zamiquiqui” era el descanso los tonos, la guitarra y el arpa
campesino luego de una semana de conforman el aporte hispánico
trabajo durante el Virreinato del al baile.
Perú. Sus afirmaciones se Marinera
respaldan en huacos de
la cultura mochica
e inca.
Corriente
Algunos varones africanista
concursan con el Su origen es afroperuano puesto que han sido
tradicional poncho de zambos y negros los principales danzantes
LA VESTIMENTA chalán, hecho de hilo. recordando los bailes africanos. La denominación
“zamacueca” provendría de “zamba clueca” donde
Esencial para el baile. Antes del la “zamba” (mujer mestiza negro/amerindio) realiza
consurso no había un traje específico. movimientos como una gallina “clueca” que ha
puesto un huevo. A inicios de 1800, el baile se
Se bailaba con el traje de diario. llamó “zamba”
El chalán Accesorios y luego “zamacueca”, que los africanistas
Aunque el traje correspondía a las Collares, gargantillas, aretes y demás
faenas propias del campo, pantalón adornos con estilos mocheros, de
consideran el origen de la marinera.
oscuro remangado y camisa, es durante Monsefú y piuranos se suelen lucir para
los primeros concursos donde aparece el concurso.
8
un hombre vestido de chalán y desde
Final entonces se optó por lucir este traje. Peineta
Puede estara compañada por flores
El hombre cae rendido a los de la región.
pies de ella. La mujer levanta su El nombre
Sombrero Abelardo Manuel Gamarra Rondo, el tunante,
pañuelo en señal de triunfo.
Rúbrica De paja y de
ala ancha,
fue un escritor, poeta, periodista, compositor y
representativo político peruano. Nació el 31 de agosto de 1850 en
del chalán para Sarín, Huamachuco, provincia de Sánchez Fajardo,
protegerse del
sol. Es con este
departamento de La Libertad (Perú) y falleció el 9 de
que el hombre julio de 1924, en Lima, Perú.
conduce a la mujer,
la acompaña y la
potege del sol.
Debe moverse con
elegancia y soltura.
Se lleva puesto o en
ASÍ SE BAILA
la mano. LA MARINERA
La sensualidad y el galanteo
son las caracteristicas
Falda máximas de este baile.
7
Es casi un pañuelo grande y debe
Retorna y hablar igual que este. No debe
levantarse demasiado. Se sujeta
coquetea Pañuelos con elegancia y se “faldea” con
En las pinturas del padre
El chalán recibe Compañón son rojos y
moderación. Antes se usaba hasta
los tobillos ahora es algo más corta
la aceptación de blancos. Hoy se usa más para lucir el zapateo.
el blanco. En algunos
ella, recogiéndola pueblos se alza con
ambas manos y, en otros
en sus brazos,

no supera la altura de
entregándose a él la cabeza.
por completo.
1
Autonomía Saludo
Faja La pareja se acerca mirándose fijamente.
Es tejida y sujetada a
la cintura.
Sin zapatos Los pañuelos de ambos van hacia arriba, no
En 1961, Blanca Tirado fue la
primera en bailar descalza, pero fue más alto que la cabeza.
6
Olga Fernández (campeona en 1978
La fuga junto a Félix Aguilar), quien en 1968
bailó sin zapatos y generalizó así
Ella escapa presurosa
2
esta costumbre. El estilo mochero
y, con poses retadoras se caracteriza también por su Careo
TIC invita al chalán, quien
andar descalzo.
Se miran de lejos
la rodea en señal de para luego acercarse,
admiración. saludándose y, a la
señal de la música
Arte
4 Rodeo y cepillado
La pareja gira en un
círculo amplio con
el tradicional punta
inicial, se danza en
forma de cortejo.
5 El coqueteo
Los movimientos y mirada
de la mujer hacen de este
momento el de la máxima
y taco, el famoso
cepillado. Al mismo
tiempo, los pañuelos
jaraneros se mueven
3 El zapateo
Momento cumbre,
la euforia, el goce,
seducción, con un juego en señal de triunfo. el placer, lo más
de requiebres entre ambos vistoso del baile.
Intercultural bailarines. Literalmente se
sacan chispas del
suelo.
https://infografiasos.files.wordpress.com/2013/01/marinera.jpg
Empatía Consultado el 19 de febrero de 2021
40
Nivel literal

1. Completa la información del cuadro referida al origen de la marinera.

Corrientes Fundamento
Peruanista La zamacueca era una danza de descanso cuyo nombre proviene del quechua “zawani”.
Hispánica La marinera estaría inspirada en bailes virreinales de salón tales como el minué, la cuadrilla y el rigodón.
La zamacueca provendría de “zamba clueca”. La mujer zamba bailaría como una gallina “clueca” que ha puesto
Africanista
un huevo.
2. Relaciona, mediante flechas, la información de ambas columnas.

Creador del nombre “marinera” Zamacueca
Es el momento cumbre del baile Abelardo Gamarra, el tunante
Inspiración e inicio de la marinera El zapateo
3. Dentro de cada paréntesis, escribe V o F según la afirmación sea verdadera o falsa respecto de la vesti-
menta de la marinera.
a. La faja es parte del atuendo femenino. F
b. La mujer no suele usar aretes. F
c. Hoy se usa más el pañuelo blanco. V
Empatía
4. En un taller de marinera hay 50 personas. Si se forman grupos de 8, indica cuántas personas quedan sin grupo.
Dos personas quedan sin grupo.
5. En el texto se menciona que el historiador Rómulo Cúneo indica que la zamacueca era una danza de
descanso. ¿A qué crees que se deba?
Respuesta libre
6. En el texto se menciona lo siguiente: “En 1961, Blanca Tirado fue la primera en bailar descalza…” Subraya
la información que se infiere.
a. En 1961, se inventan los zapatos y las sandalias para los bailes peruanos.
b. Blanca Tirado nunca usó sandalias ni ningún tipo de calzado.

c. Antes de 1961, toda mujer que bailó marinera lo hizo vistiendo algún tipo de calzado.
7. ¿Qué emoción experimentas cuando presencias una demostración del baile de nuestra marinera? ¿Cómo
expresas estas emociones?
Respuesta libre
Metacomprensión
41
Propiedades de los números - Números primos y compuestos

Si abcde = 2° , Si abcd = 3° , entonces Si abcde = 4° , Si abcde = 5° ,

entonces e = 2° a + b + c + d = 3° entonces de = 4° entonces e = 0 o 5
Criterios de
divisibilidad Si a b c d e f = 7° , Si a b c d e = 11,
Si abcde = 8° , Si abcde = 9° , entonces –2 –3 –1 2 3 1 (←) + – + – + (←)
entonces cde = 8° a + b + c + d + e = 9° entonces: entonces:

–2a – 3b – c + 2d + 3e + f = 7° a – b + c – d + e = 11
1. La riqueza de sus tierras y su diversidad cultu- 3. Carolina tiene N caramelos. Si los reparte equitati-
ral hacen del Perú un país de exquisita y variada vamente a sus 3 hermanos le quedarían 2, y si los
gastronomía. Jorge organiza un festival gastro- reparte equitativamente a 7 amigos, le sobrarían 4.
nómico. A él le agrada conversar con los co- Además, se sabe que tiene menos de 40 caramelos
mensales para saber su opinión. Por eso, desea y más de 20. ¿Cuántos caramelos tiene Carolina?
Resolución:
sortear algunos platos típicos y reparte tarjetas
N = 3 + 2 = 3 + 11
con los números del 15 al 100. ¿Cuántas tarjetas → N = 21 + 11
N = 7 + 4 = 7 + 11
muestran un número múltiplo de 3?
20 < N < 40 → 20 < 21 + 11 < 40
Resolución: Luego, N = 21 + 11 = 32
Sea N = 3 = 3k, por dato:
Rpta.: Carolina tiene 32 caramelos.
15  3k  100 → 5  k  33,3…
k: 5; 6; 7; 8; … ; 33 4. En una maratón de 110 personas, un especta-
dor notó que del total de varones, 1 usan go-
k toma 33 – 4 = 29 valores.
5
rro y 3 usan zapatillas rojas. Analiza la situa-
13
Rpta.: 29 tarjetas muestran un número múltiplo de 3. ción y determina la cantidad de mujeres que
participan en la maratón.
2. Escribe la forma de un número de 3 cifras e in- Resolución:
dica cuántos de ellos son divisibles por 3 y por

N.° de varones que usan gorro rojo:
7 al mismo tiempo. 1 V → V = 5 …(I)
Resolución: 5
N.° de varones que usan zapatillas rojas:
Como deben ser divisibles por 3 y 7, entonces son divisi- 3 V → V = 13 …(II)
bles por 21. Sea N = abc = 21 = 21k 13
De (I) y (II) se concluye que V = 65
99 < 21k < 1000 → 4,7… < k < 47,6…
→ V = 65; 130; 195; …
k: 5; 6; 7; … ; 47
Como en la maratón participan 110 personas, entonces
k toma 47 – 4 = 43 valores.
la única posibilidad es V = 65.
Piden: N.° de mujeres: 100 – 65 = 45
Hay 43 números de 3 cifras que son múltiplos
Rpta.: de 3 y 7. Rpta.: 45 mujeres participan en la maratón.
Calameo: https://es.calameo.com/books/000201394b7d71707536e
42
5. Repasa el cuadro sinóptico que elaboraste en 8. Respecto al número 3 600, responde.

el Libro del Área sobre los criterios de divisibi- a. ¿Cuántos divisores tiene?
lidad. Luego, determina el valor de “b” si el nú- b. ¿Cuántos divisores primos tiene?
mero b1b5 es múltiplo de 9.
c. ¿Cuántos divisores compuestos tiene?
Resolución:
Resolución:
b1b5 = 9 → b + 1 + b + 5 = 9 → 2b + 6 = 9
3 600 = 24 × 32 × 52
→ b + 3 = 9 → b = 6 ∨ b = –3, pero b > 0
a. C.D.(3 600) = (4 + 1)(2 + 1)(2 + 1) = 45
Por lo tanto: b = 6
b. C.D.primos(N) = 3
c. C.D.primos(N) + C.D.compuestos(N) + 1 = C.D.(N)
3 + C.D.compuestos (3 600) + 1 = 45
→ C.D.compuestos (3 600) = 41
Rpta.: El valor de “b” es 6.
a. 45 divisores; b. 3 divisores primos; c. 41 divi-
6. Utiliza los criterios de divisibilidad si se sabe Rpta.: sores compuestos.
que 21(a + 1)a(a – 1) es divisible por 7 y no lo
es por 5. Luego, calcula el valor de “a”. 9. Determina los factores primos del número de
la forma N = ab(5a)(5b). Luego, indica la mayor
Resolución:
suma de dichos factores.
Como 21(a + 1)a(a – 1) es divisible por 7:
Resolución:
→ (a – 1) + 3a + 2(a + 1) – 1 – 3 ∙ 2 = 7
a > 0 y 5a < 10 → a = 1
6a – 6 = 7 → a – 1 = 7 → a = 1 ∨ a = 8 5b < 10 → b = 0 o b = 1
Si a = 1, el número es 21 210 = 5 Si b = 0: N=1 050 = 2 × 3 × 52 × 7 → suma: 17
→ →a=8
Si a = 8, el número es 21 987 ≠ 5 Si b = 1: N = 1 155 = 3 × 5 × 7 × 11 → suma: 26
Rpta.: La mayor suma de los factores primos es 26.
Rpta.: El valor de “a” es 8.

10. Analiza la expresión E = 12 × 15a que presenta
216 divisores. Luego, calcula el valor de “a”.
7. Si el número aba es divisible por 11 donde “b” Resolución:
es primo, emplea las relaciones pertinentes y E=3 × 4 × (3 × 5)a = 22 × 31 + a × 5a
calcula la suma de todos los posibles valores de C.D.(E) = (2 + 1)(2 + a)(1 + a) = 216
“ab”. (2 + a)(1 + a) = 72 → a = 7
Resolución:
Rpta.: El valor de “a” es 7.
aba es divisible por 11.

2a – b = 0
a – b + a = 11 → 2a – b = 11 → 2a – b = 11 11. Si la suma de los divisores del número N es 24
2a – b = 22 (no cumple) y dicho número es divisible por 7, ¿cuál es el
2a – b = 0 → a = 1 ∧ b = 2 → ab = 2 valor de N?
a = 7 ∧ b = 3 → ab = 21 Resolución:
2a – b = 11 → a = 8 ∧ b = 5 → ab = 40
N = 7 = 7k, donde k ≠ 7 y primo.
a = 9 ∧ b = 7 → ab = 63
1+1 – 1 k1 + 1 – 1 = 24
→ ab = 2; 21; 40; 63 → S.D.(N) = 7
7–1 k–1
Piden: k2 – 1 = 3 → k = 2
2 + 21 + 40 + 63 = 126 k–1
Piden: N = 7(2) = 14
Rpta.: La suma de todos los posibles valores de “ab” es 126. Rpta.: El valor de N es 14.
43

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las siguientes proposiciones y señala su 1. Utiliza los criterios de divisibilidad para el
valor de verdad. numeral a6(2a)b(3a)b que es múltiplo de 6 y
calcula el valor no nulo de “b”.
A. El número a(a + b)(a + 1) es divisible por 11.
a. 0 c. 4 e. 8
B. Se cumple que x56 = 4. b. 2 d. 6
C. El número xyz250 es múltiplo de 125. 2. Si el residuo de dividir 9(2a)b(3a)(5a) entre 11 es
a. V V F c. F F V e. F V F 7, analiza y calcula el valor de “b”.
b. F V V d. V V V a. 0 c. 5 e. 9
b. 2 d. 8
2. Si el número 62ab6 es divisible por 4, calcula la
suma de todos los posibles valores de “b”. 3. Si la suma de divisores de A y B es 60 y 12, res-
pectivamente, y sus divisores primos son 2 y 3
a. 15 b. 18 c. 20 d. 25 e. 30 en ambos casos, analiza y calcula el producto
de A y B.
3. Interpreta la expresión N = 4n × 6n × 48, que
tiene 44 divisores, e indica el valor de “n”. a. 120 c. 132 e. 144
b. 124 d. 140
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
4. Divide (a + 3)1(2 a+ 4)(2a)2(4a)3 entre 9 e indi-
4. Analiza el numeral aa285 que es divisible por ca el residuo.
45. Luego, determina el valor de “a”. a. 1 c. 3 e. 5
a. 2 b. 4 c. 5 d. 6 e. 10 b. 2 d. 4
5. ¿Cuántos divisores no primos tiene la expresión
5. Calcula el valor de “ab” en b58a = 56.
P = 24 × 485 × 916?
a. 12 b. 16 c. 20 d. 25 e. 35 a. 7 342 c. 7 350 e. 7 560
b. 7 346 d. 7 412
6. Determina el valor de (x – y)x + y si se sabe que
x5yy es múltiplo de 88. 6. Calcula la cantidad de divisores de N = 4x ∙ 6y,
si se sabe que el número M = 2x ∙ 9y tiene 15
a. –1 b. 1 c. 2 d. 4 e. 8
divisores. Además, y < x.
7. Indica la suma de los divisores primos de 450. a. 12 c. 16 e. 20

a. 5 b. 8 c. 10 d. 15 e. 18 b. 15 d. 18
8. Se tiene un número abc múltiplo de 9. Si se in-

Asume el reto
Excelencia
vierte el orden de sus cifras, el número es múl- ¿Por qué potencia de 12 se debe multiplicar a
tiplo de 5. ¿Cuál es el producto de las cifras del 30 para que el producto tenga 120 divisores?
menor número abc? UNFV 2016 – II
a. 10 b. 12 c. 14 d. 15 e. 18 a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
Metacognición

44
MCD y MCM
MCD
Se determina la descomposición canónica de cada número. Luego, el MCD es el
producto de los factores primos comunes elevados con su menor exponente.
Máximo común divisor y
mínimo común múltiplo MCM
Se determina la descomposición canónica de cada número. Luego, el MCM es el
producto de los factores primos comunes y no comunes elevados con su mayor
exponente.
1. Mario tiene un restaurante y prepara menúes, Resolución:

los cuales envía por delivery. Cada menú consta Se expresan correctamente las descomposiciones canóni-
de un plato de fondo, una entrada y un vaso de cas de A y B.
refresco, los cuales se llevan en cajas del mismo A = (23 × 3)(33 × 73)(17) → A = 23 × 34 × 73 × 17
tamaño. En cada caja entran 20 platos de entra- B = (2 × 32)(5 × 7)(2 × 3 × 7) → B = 22 × 33 × 5 × 72
da, 12 platos de fondo y 15 vasos de refresco, MCD(A; B) = 22 × 33 × 72
respectivamente. Piden:
¿Cuál es el menor número de personas que C.D.(MCD) = (2 + 1)(3 + 1)(2 + 1) = 36
puede atender Juan y cuántas cajas necesitará, Rpta.: A y B poseen 36 divisores comunes.
si estas necesariamente deben estar llenas por
algún tipo de plato o refresco?
3. Revisa el esquema que elaboraste en el Libro del
Resolución: Área sobre MCD y MCM. Luego, interpreta la si-
Se debe buscar el primer número que contenga de for- guiente situación: Luis es un comerciante que
ma exacta a los números 12; 20 y 15, que representan a
la cantidad de platos de entrada, de fondo y el número
muestra apertura a las sugerencias de sus clientes.
de refrescos que entran en cada caja. Él desea distribuir 1 173 manzanas y 1 104 peras
Es decir, MCM(12; 20; 15) = 60. en sacos que contengan la mayor cantidad de
Luego:
frutas posible. Luego, determina cuántas frutas
habrá en cada saco, si tienen la misma capacidad.
N.° de cajas: 60 + 60 + 60 = 12
12 20 15 Resolución:
El número de frutas que habrá en cada saco debe ser tal
que esté contenido en los números 1 173 y 1 104 y sea el
mayor posible.
Es decir:
Juan puede atender a 60 personas y necesitará
Rpta.: 12 cajas. MCD (1 173; 1 104) = 69
2. Analiza los números A = 24 × 213 × 17 y

B = 18 × 35 × 42. Luego, indica la cantidad de
Rpta.: Habrá 69 frutas en cada saco.
divisores comunes que poseen A y B.
Scribd: https://es.scribd.com/document/181080283/semana-10-aritmetica-mcd-y-mcm-doc
45
4. Las lenguas indígenas contienen la identidad, la Resolución:

historia, las tradiciones, la memoria y el conoci- Se debe hallar el máximo común divisor:
miento de los pueblos. Lamentablemente, mu- MCD(36; 108; 144; 90; 18) = 18
chas lenguas indígenas están desapareciendo.
Por eso resulta clave un amplio compromiso
El mayor número de grupos que puede obtener
para salvaguardar la diversidad lingüística. Juan Rpta.: es 18.
debe colocar mayólicas de forma cuadrada en
una sala de 5,4 m de largo y 6 m de ancho don- 7. Rocío se inscribe en 3 clases de canto, a una
de se realizará una exposición sobre las lenguas asistirá cada 3 días; a la otra, cada dos días y, a
indígenas. Se sabe que dicha mayólica posee las la última, cada 7 días. Si mañana empiezan las
mayores dimensiones posibles para ser usada un 3 clases, ¿en cuántos días volverá a tener las 3
número exacto de veces. Analiza la situación e clases el mismo día?
indica las dimensiones de dicha mayólica. Resolución:
Resolución: Se volverán a juntar las clases en el primer múltiplo de:
5,4 m <> 540 cm, 6 m <> 600 cm MCM(2; 3; 7) = 42
Sea L la longitud del lado de la mayólica de forma cua- Entonces volverá a tener las 3 clases el mismo día cada
drada. Luego, se cumple: 42 días.
L = MCD(540; 600) = 60
→ 60 cm <> 0,6 m En 42 días volverá a tener las 3 clases el mis-
Rpta.: mo día.
Las dimensiones de la mayólica son 8. Dos ciclistas se encuentran a las 6:00 p. m. en

Rpta.: 0,6 m × 0,6 m. una esquina de una plaza. El primero puede dar
una vuelta completa cada 8 minutos, mientras
5. Se quiere extraer bloques de grass de un jardín que el segundo, cada 14 minutos. Utiliza las re-
de 5 m de largo y 7 m de ancho, haciendo la laciones apropiadas e indica la hora a la que se
menor cantidad de cortes para obtener piezas vuelven a encontrar en la plaza, si ambos par-
cuadrangulares de igual tamaño. Interpreta el ten simultáneamente.
problema y determina la menor cantidad de Resolución:
bloques que se necesitan.
Se debe hallar el mínimo común múltiplo:
Resolución: MCM(8; 14) = 56
5 m <> 500 cm, 7 m <> 700 cm Como al inicio se encuentran a las 6:00 p. m., entonces
MCD(500; 700) = 100 su próximo encuentro será a las 6:56 p. m.
N.° de bloques: 500 × 700 = 35

100 × 100
Rpta.: Se vuelven a encontrar a las 6:56 p. m.
La menor cantidad de bloques que se necesi- 9. Determina el menor número que al ser dividi-
Rpta.: tan es 35. do entre 18; 24 y 15 siempre deja 7 de residuo.
Resolución:
6. En la casa de Gisela se tiene una afición por la
18 + 7
lectura, donde hay 36 novelas policiacas, 108
N= 24 + 7 → N = MCM(18; 24; 15) + 7
novelas de ficción, 144 novelas de aventura,
15 + 7
90 novelas de romance y 18 novelas de terror
y suspenso. Ella quiere agrupar igual cantidad N = 360 + 7 → Nmenor = 367
de libros del mismo tipo para colocarlos en es- Por lo tanto, NMínimo = 367
tantes diferentes. ¿Cuál es el mayor número de
Rpta.: El menor número es 367.
grupos que puede obtener?
46
Libro de Actividades - Matemática II Aritmética - Resuelve problemas de cantidad
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguientes 1. Juan es carpintero y tiene 3 listones de madera de
proposiciones: 48 cm, 60 cm y 108 cm de largo. Él desea cortarlo
A. Si 2 números son PESI, uno es múltiplo del otro. en trozos de la mayor longitud posible, de modo
B. Dos números PESI no necesariamente son que no sobre madera de cada listón. Interpreta el
números primos. problema y determina la longitud de cada trozo.
a. 10 cm c. 15 cm e. 24 cm
C. El MCM de tres números puede ser menor
b. 12 cm d. 18 cm
que el MCM de dos de ellos.
a. V V F c. F F V e. F V V 2. El MCD de dos números es 13, la suma de ellos
b. F V F d. V V V es 104 y ninguno es múltiplo de 5. Analiza y
calcula la diferencia de dichos números.
2. Juan hace postres y desea comprar la misma a. 24 b. 28 c. 65 d. 72 e. 78
cantidad de mangos y lúcumas, pero los man-
gos los venden en bolsas de 10 unidades y las 3. Se observan tres móviles, P, Q y R que parten al
lúcumas, en bolsas de 8 unidades. ¿Cuál es la mismo tiempo de un punto de una pista circu-
menor cantidad de bolsas de cada tipo de fruta lar que tiene 240 m de circunferencia. Además,
que debe comprar? P se desplaza con velocidad de 12 m/s, Q con
velocidad de 6 m/s, y R con velocidad de 5 m/s.
a. 3 de mango y 4 de lúcuma
¿Cuánto tiempo transcurrirá para que los móvi-
b. 4 de mango y 4 de lúcuma les se encuentren por primera vez?
c. 4 de mango y 5 de lúcuma a. 1 min c. 2 min e. 3 min
d. 5 de mango y 5 de lúcuma b. 5 min d. 4 min
e. 5 de mango y 6 de lúcuma 4. Si el MCD de dos números es 144, además es-
3. Interpreta la expresión MCD(N; P) = 11 y calcula tos tienen 33 y 35 divisores, calcula el menor
el valor de MCD(11N; 11P). de los números.
a. 110 b. 120 c. 121 d. 132 e. 143 a. 9 216 c. 9 310 e. 9 415
4. En una parada de autobús, Daniel observa que b. 8 516 d. 8 750
el autobús A pasa cada 15 minutos, B pasa cada Asume el reto
12 minutos y C pasa cada 25 minutos. Si aca- Excelencia
ban de coincidir los 3 buses mencionados, ¿en Se tiene que cercar, con alambre, un terreno
cuántas horas coincidirán otra vez? rectangular cuyas dimensiones son 576 m y
848 m. Si los postes de soporte se colocarán equi-
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 distantes, la equidistancia debe ser un número
5. Analiza las expresiones P = 3n × 5 y Q = 3 × 5n × 7m, entero de metros y el número de postes el menor
si MCM (P; Q) = 1 575. Luego, calcula el valor posible. ¿Cuántos postes serán necesarios?
de (n + m)(n – m). UNI 2019 – II
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. 178 b. 184 c. 188 d. 204 e. 208
Metacognición

47
Productos notables

Cuadrado de un binomio suma Cubo de un binomio suma

Productos notables
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
Cuadrado de un binomio diferencia Cubo de un binomio diferencia
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3
Producto de dos binomios con Producto de un binomio por un

trinomio
un término común
(a + b)(a – ab + b2 ) = a3 + b3
2
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
(a – b)(a2 + ab + b2 ) = a3 – b3
Producto de un binomio suma
por su binomio diferencia
(a + b)(a – b) = a2 – b2
1. Raúl conoce sobre las diferentes lenguas origi- Resolución:

narias del Perú. Él expondrá en un evento que Por dato: A + B = 25; AB = 154
busca el diálogo y la concertación sobre este (A + B)2 = A2 + 2AB + B2
tema. La siguiente imagen corresponde al afi- 252 = A2 + 2(154) + B2
che de forma cuadrada que utilizarán. 625 = A2 + 308 + B2
A2 + B2 = 317
Rpta.: La suma de los cuadrados de sus edades es 317.

x+3
3. Se tienen los números “x” e “y”, tales que x2 + y2 = 113;
además, xy = 56. Interpreta los datos e indica
la diferencia positiva de dichos números.
Determina la expresión que representa el área Resolución:

de dicho afiche. De:
Resolución: (x – y)2 = x2 + y2 – 2xy
Sea A el área del afiche. Luego, se cumple: (x – y)2 = 113 – 2(56) = 1
A = (x + 3)2 (x – y)2 = 1 → x – y = 1 ∨ x – y = –1
A = x2 + 6x + 9
Rpta.: La expresión del área es (x2 + 6x + 9) u2. Rpta.: La diferencia positiva de los números es 1.
2. Si A y B representan las edades de Rosa y Rocío, 4. Una tela de forma cuadrada tenía 289 u2 de área.
respectivamente, donde A + B = 25 y AB = 154, Se retiran 2 rectángulos de tela y el área que
analiza y determina la suma de los cuadrados queda mide ahora 229 u2. Observa el siguiente
de sus edades. gráfico que muestra las condiciones dadas:
Superprof: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/algebra/polinomios/productos-notables.html
48
a 1
a 7. Si x + = a, utiliza los productos notables

x 1
pertinentes y encuentra el valor de x4 + 4 .
b x
Resolución:
Eleva al cuadrado:
b 2
x+ 1 = a2 → x2 + 2 1 ∙ x + 12 = a2
Luego, calcula las dimensiones de los lados de x x x
los trozos de tela que se retiraron.
→ x2 + 12 = a2 – 2
Resolución: x
(a + b)2 = 289 → a + b = 17 → b = 17 – a Vuelve a elevar al cuadrado:
2
De:
x2 + 12 = (a2 – 2)2 → x4 + 2 + 14 = (a2 – 2)2
(a + b)2 = a2 + b2 + 2ab x x
289 = 229 + 2ab → ab = 30 → x4 + 14 = a4 – 4a2 + 2
x
30 = a(17 – a) → (a = 15 ∧ b = 2) ∨ (a = 2 ∧ b = 15)
Rpta.: Las dimensiones son 15 u y 2 u. El valor de “x4 + 14 ” es a4 – 4a2 + 2.
Rpta.: x
5. Revisa el organizador gráfico que elaboras-
te en el Libro del Área sobre el tema. Lue- 8. Reduce la siguiente expresión:
go, si el término independiente del polino- P = (2x + 3a)2 – (2x – 3a)2.
mio P(x) = (3x – 2b)2 es 28, calcula el valor de Resolución:
E = (b – 2)(b – 1)(b + 1)(b + 2). Por identidad de Legendre:
Resolución: P = 4(2x)(3a)
P(x) = (3x – 2b)2 = (3x)2 – 2(3x)(2b) + (2b)2 P = 24ax
P(x) = 9x2 – 12xb + 4b2
Por dato: 4b2 = 28 → b2 = 7 Rpta.: La expresión reducida es 24ax.
Piden:
E = (b – 2)(b + 2)(b –1)(b + 1) 9. Simplifica la siguiente expresión:
E = (b2 – 4)(b2 – 1) S = [(x – y)(x + y)(x2 + y2) – (z4 – y4)][x4 + z4].
E = (7 – 4)(7 – 1) = 18 Resolución:
Rpta.: El valor de E es 18. S = [(x2 – y2)(x2 + y2) + y4 – z4][x4 + z4]
S = [(x4 – y4) + y4 – z4][x4 + z4]
6. Observa el rectángulo mostrado y expresa su S = [x4 – z4][x4 + z4]
área en función de “a” y “b”. S = x8 – z8
2ab
a+b
2
Rpta.: La expresión simplificada es x8 – z8.
a+b
Resolución: 10. Analiza y simplifica la siguiente expresión:
R = (a + 3)(a – 3)(a2 – 3a + 9)(a2 + 3a + 9) + 729.
2ab
a+b Resolución:
2
R = (a – 3)(a2 + 3a + 9)(a + 3)(a2 – 3a + 9) + 729
a+b
R = (a3 – 33)(a3 + 33) + 729
Sea A el área pedida. Luego:
R = (a3 – 27)(a3 + 27) + 729
A = (a + b)(a + b) + 2(1/2)(2ab)(2))
R = (a6 – 729) + 729
A = (a + b)2 + 4ab
R = a6
A = a2 + 6ab + b2
Rpta.: El área del rectángulo es a2 + 6ab + b2.
Rpta.: La expresión simplificada es a6.
49

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza y determina el valor de verdad de las 1. Emplea los productos notables necesarios y re-
siguientes proposiciones: duce la siguiente expresión:
I. (x – 1)(x + 1) = x2 – 2x + 1 N = (a – b)2 + 4ab.
II. (x – 1)(2x2 + x + 1) = x3 – 1 a. a + b c. (a + b)2 e. 2b2
III. (x – y)3 = x3 – y3 b. (a – 2b)2 d. a2
a. V V F c. F F V e. F V V
2. Analiza y calcula el valor de la expresión E, si:
b. F F F d. V F F
E= ( 6 + 1)( 6 – 1) + ( 7 + 1)( 7 – 1) – 2.
2. Desarrolla la expresión (–x – 2)2 e indica el nú-
mero de afirmaciones verdaderas. a. 5 b. 4 c. 3 d. 2 e. 1
I. Es un binomio cuadrado perfecto.
3. Si a + b = 3, ab = 1, ¿cuál es el valor de la ex-
II. El resultado es el mismo que el de la expre-
presión P = a3 + b3?
sión (x + 2)2.
a. 16 c. 19 e. 27
III. Su coeficiente principal tiene signo negativo.
b. 18 d. 20
IV. El término independiente es – 4.
V. Multiplicado por (x – 2) es un trinomio cua- 4. Reduce la siguiente expresión y calcula la suma
drado perfecto. de cifras del resultado.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 (x + 4)(x2 – 4x + 16) – (x – 2)(x2 + 2x + 4).
3. Utiliza las relaciones pertinentes y efectúa la si- a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9

guiente expresión:
5. Sea E = (a + b – c)2 + (a + b + c)2 + (–a + b + c)2
P = (x + 3)(x2
– 3x + 9) – 27. + (a – b + c)2, tal que a2 + b2 + c2 = 111. Inter-
a. x2 2
c. x + 27 e. x3 – 9 preta los datos y calcula el valor de E.
b. x2 + 18 d. x3 a. 412 c. 428 e. 444
4. Si x + 1 = m, calcula el valor de x3 + 13 . b. 420 d. 432
x x

2
a. m – 3m 2
c. m – 2m e. m2 + 3m Asume el reto
Excelencia
b. m3 – 3m d. m3 + 3m Si a + b + c = 1 y a3 + b3 + c3 = 4, entonces el
5. Analiza y simplifica la siguiente expresión: valor de M = 1 + 1 + 1 es:
a + bc b + ac c + ab
(x + 1)(x + 5) – (x – a)2 – 2(x2 – a2) – (x + a)2 + (3x – 1)x.
UNI 2016 – II
a. 2x + 5 c. 5x + a e. 5x + 5
b. 7x + a2 d. 7x – a2 a. –2 b. –17 c. 0 d. 1 e. 2
Metacognición

50
Productos notables
La producción de los mejores quesos del Perú está en una de las

ciudades más tradicionales en el rubro, como Cajamarca, específi-
camente en la provincia de Celendín. Se tienen dos tipos de que-
so, paria y dambo, cuya diferencia en kilogramos es 8 y el pro-
ducto de las mismas cantidades es 9. Interpreta la situación y
determina la cantidad de kilogramos de queso de cada tipo.
a. ¿En qué tipo de contexto se da la situación problemática?
b. Identifica las variables que presenta el problema.

La diferencia de peso entre dos tipos de queso Autonomía
El producto del número de kilogramos de cada tipo de queso

Rúbrica
c. Determina dos productos notables y su importancia.
Cuadrado de un binomio suma, por la gran cantidad de temas en matemáticas donde aparecen.
Identidad de Legendre, por ser una forma de poder aplicar de una manera más rápida el cuadrado de un binomio suma y
diferencia.

a. Representa los datos de la situación problemática.
Cantidad de kilogramos de queso paria: x

Cantidad de kilogramos de queso dambo: y
Producto: xy = 9
Diferencia: x – y = 8
b. Menciona cómo se calcula el cuadrado de un binomio suma.

Binomio suma: a + b
Cuadrado de un binomio suma: a2 + 2ab + b2
c. Determina qué operaciones serán necesarias para resolver la situación.

Se deben utilizar los productos notables y operaciones con números naturales.

51
¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?
Tenemos la diferencia entre las cantidades y el producto de ellas.

Nos piden la cantidad de cada uno; por lo tanto, podemos aplicar una de las identidades de Legendre para calcular la suma
de ambas cantidades y luego, haciendo un sistema de ecuaciones, podemos calcular cuánto se tiene de cada uno; es decir:
(x + y)2 – (x – y)2 = 4xy
(x + y)2 – (8)2 = 4(9)
(x + y)2 = 100 → x + y = 10… (I)
También: x – y = 8 … (II)
De (I) y (II): x = 9; y = 1
La cantidad de kilogramos de queso paria y dambo es 9 y 1 kilogramos, respectivamente.
a. El desarrollo del binomio suma es (a + b)2 = a2 + b2.
Falso. La forma correcta es (a + b)2 = a2 + 2ab + b2.
b. La forma geométrica de comprobar un binomio es mediante el cálculo del área en un cuadrado.
Verdadero. El área de un cuadrado es abordada de una forma particular para poder hacer esta demostración.
c. El producto de dos binomios con un término común, también llamado identidad de Steven, se de-
muestra utilizando la propiedad distributiva de la multiplicación.

Sí. Al hacer la propiedad distributiva y, finalmente, haciendo una factorización se puede hacer la demostración de dicha
identidad.
Coevaluación
https://www.youtube.com/watch?v=erQWUoFwMuw
52
Triángulos
Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo Triángulo obtusángulo

A 0° < α < 90° A A 90° < θ < 180°
β α + β = 90°
0° < β < 90° α θ
α θ
B C 0° < θ < 90° β C B
C
B
Triángulos
Triángulo escaleno Triángulo isósceles Triángulo equilátero
A a≠b A b=c A
c b 60° a=b=c
b≠c c b a≠c c b
B C 60° 60°
a a≠c B a C a≠b B a C
β y x + y + z = 360° y x=β+θ
α θ β
z z y=α+θ
α θ
α + β + θ = 180° x x z=α+β
1. Erik es un estudiante que gusta de dialogar con

sus compañeros sobre la importancia de valorar 155° – y
los aportes culturales de nuestros antepasados.
Él ha elaborado la siguiente decoración en for-
ma de triángulo: y x
Resolución:
Por suma de ángulos internos:
x + 20°
y + (155° – y) + x = 180° → x = 25°
x + 10° x + 30°

Analiza el gráfico e indica el valor de “x”.

Resolución:
3. Observa el gráfico y determina la suma de el
menor y mayor valor entero que puede tomar
(x + 10°) + (x + 20°) + (x + 30°) = 180°
3x = 120° → x = 40°
“a” para que el triángulo exista.
Rpta.: El valor de “x” es 40°. 5 cm a cm
2. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro del

Área sobre las propiedades del triángulo. Luego,
observa el gráfico y calcula el valor de “x”. 6 cm
Scribd: https://es.scribd.com/document/398427835/triangulos
53
Resolución: 6. En el gráfico mostrado, QP = QS = SR. Interpreta

Por desigualdad triangular se cumple: las condiciones dadas y calcula el valor de “x”.
6 – 5 < a < 6 + 5 → 1 < a < 11 P
Luego: amenor = 2, amayor = 10 x
50° S
Piden: 2 + 10 = 12
25° 25°
R
Q
Rpta.: La suma pedida es 12. Resolución:
En el ∆ QSR isósceles: m SRQ = 25°.
4. Analiza el triángulo acutángulo mostrado e in- Por ángulo externo: m QSP = 25° + 25° = 50°
dica el máximo valor entero que puede tomar En el ∆ PQS isósceles: x = 50°
“y”.
B
3y – 70°
7. Analiza el gráfico y calcula el valor de α.

B
A C
αP
Resolución:
3α
Por triángulo acutángulo se cumple:
102° 5α
3y – 70° < 90° 2α
A C D
3y < 160° → y < 53,3°
Piden: ymáx = 53° Resolución:
En el ∆ CPD, por ángulo externo, m BCA = 5α.
En el ∆ ABC, por ángulo externo:
α + 5α = 102° → α = 17°
Rpta.: El máximo valor de “y” es 53°.
5. Identifica los ángulos en el triángulo isósceles Rpta.: El valor de α es 17°.

BAC, donde AC = AB. Luego, expresa el valor “x”.
B 8. Emplea las relaciones apropiadas en el triángu-
lo mostrado. Luego, determina el valor de “x”.
P 2y
B
120°
66°

y
x y
A C D
x
Resolución: α θ
2α 2θ
Como AC = AB, entonces m ABC = 2y. A C
En el ∆ BPC, por ángulo externo: Resolución:
2y + y = 120° → y = 40° En el ∆ ABC:
En el ∆ APC, por suma de ángulos internos: 66° + 3α + 3θ = 180° → α + θ = 38°
120° + 40° + x = 180° En el ∆ ADC:
x = 20° 2α + 2θ + x = 180° → 2(38°) + x = 180° → x = 104°
Rpta.: El valor de “x” es 20°. Rpta.: El valor de “x” es 104°.
54
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica el valor de verdad de las siguientes 1. Analiza el gráfico y calcula el valor de “x”.
proposiciones. Luego, marca la alternativa co- a. 108°
rrecta. 40° b. 110°
I. La suma de las medidas de los ángulos ex- c. 115°
ternos de un triángulo es 360°.
b a d. 120°
II. El triángulo acutángulo presenta un ángulo x b
a e. 124°
recto.
2. En la siguiente figura, m NOP = 2(m POM), y la
III. El triángulo escaleno tiene sus 3 lados de
medida del ángulo POM toma su máximo valor
diferente longitud.
entero. Interpreta las condiciones dadas y cal-
a. V V F c. V F V e. F F F cula el valor del complemento de “x”.
b. F V F d. V V V a. 50°
N
2. Observa el triángulo ABC e indica el valor de b. 54°
“x”. c. 57°
P x
B a. 38° d. 58°
O
x b. 40° M e. 60°
c. 44°
3. En el gráfico mostrado, determina el máximo
112° d. 50°
valor de “a”, si ON = 36 cm.
A C e. 54°
N a. 45 cm
3. Tres señoritas tienen cintas para un arreglo en b. 56 cm
y y
sus cabellos y, al unir los extremos de las cintas
c. 60 cm
estiradas encima de una mesa, observan que for-
man un triángulo equilátero. Si se sabe que las d. 71 cm
x P 2x
M O e. 75 cm
medidas de las cintas son (x + 11) cm, (y + 13) cm a
y 22 cm, ¿cuál es el valor de “xy”?
Asume el reto
En el gráfico, AB = BC y α – β = 60°. Calcula el

4. Analiza el gráfico y calcula la suma del mayor y
valor de “x”.
el menor valor entero de “a” para que el triángu-

lo exista. PUCP 2016 – II
a. 5 a. 58°
Q B
b. 6 b. 60°
α
5 8–a c. 7 β c. 65°
d. 8 x d. 68°
P R A C
a e. 9 P e. 72°
Metacognición

55
Líneas notables asociadas al triángulo

Mediana Mediatriz
B B
O
G
Líneas notables A C
A C
G: baricentro O: circuncentro
Altura Bisectriz interior
B B
β β
H
α I θ
A C A α θ
C
H: ortocentro I: incentro
1. En el gráfico mostrado, RS es mediana del trián- Resolución:

gulo QRP. Utiliza la relación apropiada e indica Como CH es altura, se cumple:
la longitud de PQ. 3x2 – 18 = 90
Q x2 = 36 → x = ± 6
17 – a
S
Rpta.: El valor negativo de “x” es –6.
3a + 1
R
P 3. Analiza la figura y calcula el valor de α, si L es
Resolución: mediatriz de PQ.
Como RS es mediana, se cumple: L
B
3a + 1 = 17 – a → a = 4 A
α α
Piden:
60°
PQ = 2(3a + 1) = 2[3(4) + 1] = 26
30°

Rpta.: La longitud de PQ es 26 u. 60° 60° 45°
P M Q
2. En el gráfico mostrado, CH es altura. ¿Cuál es el Resolución:

valor negativo de “x”? Por mediatriz, m BMQ = 90° y MP = MQ.
B En el ∆BMQ, MB = MQ y en el ∆APM, m PMA = 60°.
Luego, m AMB = 30°.
En el ∆ isósceles AMB:
H α + α + 30° = 180° → α = 75°
(3x2 – 18)°
Rpta.: El valor de α es 75°.
C A
8cifras – Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=NFQDKwW5y8w
56
4. Observa el siguiente gráfico donde BH es altu- Resolución:

ra. Luego, determina el valor de α. B Como el ∆ ABC es isósceles,

B x entonces:
M
m BAC = m BCA.
α 3α
Luego, m MAC = 2α.
36° α
3α
En el ∆ MAC isósceles,
2α C
A
m AMC = 3α.
3θ θ
A C
H En el ∆ MAC: En el ∆ ABM:
Resolución: 2α + 3α + 3α = 180° x + α = 3α → x = 2α = 45°
En el ∆ AHB: 8α = 180° → 2α = 45°
3θ + 36° = 90° → θ = 18° Rpta.: El valor de “x” es 45°.
En el ∆ BHC:
7. Observa el siguiente gráfico y determina el va-
α + 18° = 90° → α = 72°
lor de “x”.
θ
Rpta.: El valor de α es 72°. θ

θ
80°
100°
5. Identifica los ángulos en la figura mostrada y α
determina el valor de “x”, si se sabe que QN y α x
RN son bisectrices. α
Q
Resolución:
Por propiedad se cumple:
x
N 2x + 15° 100° = 90° +
2
P x x = 20°

R
Resolución: 8. En un triángulo ABC, la bisectriz del ángulo A
Por propiedad se cumple: y la bisectriz del ángulo externo C forman un
ángulo agudo cuya medida es 36°. Además, se
x
2x + 15° = 90° +
2 sabe que m ABC – m BAC = 20°. Analiza y de-
3x termina la medida del ángulo BCA.
= 75° → x = 50°
2 Resolución:
P Por propiedad:
B
β
36° 36° = → β = 72°
β 2
Por dato:
Rpta.: El valor de “x” es 50°. α θ 72° – 2α = 20°
α x θ
A
C α = 26°
6. En un triángulo isósceles ABC, de base AC, se
En el ∆ ABC:
traza la ceviana interior AM, tal que AM = AC y
2(26°) + 72° + x = 180° → x = 56°
m ACM = 3(m BAM). Analiza y calcula la me-
dida del ángulo ABC.
57

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico: 1. En un triángulo ABC, se traza la altura BH relati-
B va a AC, de modo que m ABH = 3 . Además,
m HBC 4
se sabe que 8(m BAC) = 9(m BCA). Realiza el
gráfico según las condiciones dadas y determi-
H M na la medida del ángulo ACB.
A C
a b
a. 30° b. 40° c. 45° d. 50° e. 60°
Luego, marca cuál de las siguientes proposicio-
nes es incorrecta: 2. Analiza el siguiente gráfico donde I es el incen-
tro del ∆ ABC. Luego, indica el valor de “x”.
a. En el ∆ ABC, si a = b entonces BM es me-
B a. 35°
diana relativa a AC.
b. 37°
b. Si a = b y G es baricentro del ∆ ABC, enton-
I c. 39°
ces BM contiene al punto G. x
40° d. 40°
c. En el ∆BMC, BH es la altura relativa a MC. C
A e. 45°
d. La altura relativa a AM en el ∆ ABM tiene di-
3. Dado el triángulo PQR, se traza la bisectriz inte-
ferente longitud que la altura relativa a AC
rior PM, tal que PQ = PM = MR. Calcula la me-
en el ∆ ABC.
dida del ángulo PRQ.
e. En el ∆ ABC, la longitud de la mediana rela-
a. 28° b. 31° c. 34° d. 36° e. 40°
tiva a AC es mayor o igual que la longitud
de su altura. 4. En un triángulo ABC, m BAC = 2(m ABC) y
2. Analiza el gráfico y calcula el valor de “x”. AC = 10 cm. Además, se sabe que la longitud
desde el pie de altura trazada del vértice C has-
a. 28°
ta el punto B mide 15 cm. Interpreta las condi-
a b. 30°
a
ciones del problema y determina la medida del
2x
c. 33° ángulo BCA.
b
d. 35° a. 72° b. 75° c. 80° d. 84° e. 90°
48° b e. 40°
Asume el reto

3. Interpreta el gráfico mostrado, si QS es bisectriz Excelencia
exterior. Luego, determina el valor de “x”. Los lados congruentes de un triángulo isósce-
a. 39° les miden 5 cm cada uno. Si la base mide 6 cm,
Q
¿cuánto mide una de las alturas iguales?
b. 41°
UNFV 2015 – I
c. 42°
18° 80° x a. 2,5 cm c. 4,4 cm e. 5 cm
S
P R d. 44°
b. 3 cm d. 4,8 cm
e. 50° A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
Metacognición

58
Sistemas de medidas angulares I

Sistema sexagesimal Sistema centesimal Sistema radial

π rad
90° 100g
1°
1 vuelta < > 360° 1g (+) 1 vuelta < > 400g 2
r
0° 1° < > 60' 0g 1g < > 100m π rad
r
1 rad 0 rad
180° 360° 1' < > 60'' 200g 400g 1m < > 100s o r 2π rad
1 vuelta < > 2π rad
270°
1° < > 3 600'' 300g
1g < > 10 000s 3π rad
2
Sistemas de medida angulares I
Equivalencias entre los sistemas
180° < > 200g < > π rad 9° < > 10g
1. Repasa el organizador gráfico que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área sobre los sistemas de me- a°b'c'' = 38°67'157''
didas angulares. Luego, interpreta la siguiente a°b'c'' = 38°69'37''
situación: Rosa y Rocío comen 2 porciones de a°b'c'' = 39°9'37'' → a = 39; b = 9; c = 37
una pizza con un ángulo central de 72° para Piden:
Rosa y 76g para Rocío. ¿Quién come la porción a + b – c + 5 = 39 + 9 – 37 + 5
más grande de pizza? = 16 = 4
Resolución: Rpta.: El valor de a + b – c + 5 es 4.
Rosa: 72° × 10g = 80g
9°
3. Observa el gráfico e indica el valor de “x”.
Rocío: 76g
Como 80g > 76g, entonces Rosa come la porción más

grande de pizza. (x – 140)°
130g
Resolución:
Cambia el sentido del ángulo (x – 140)° y se obtiene (140 – x)°.
Convierte 130g a sexagesimales:
Rpta.: Rosa come la porción más grande de pizza.
130g ∙ 9°g = 117°
10
2. Interpreta la siguiente igualdad: Luego, se cumple:
a°b'c'' = 15°18'72'' + 23°49'85''. (140 – x)° = 117° → x = 23
Rpta.: El valor de “x” es 23.
Luego, indica el valor de a + b – c + 5.
Calameo: https://es.calameo.com/books/000201394b3989900ee62
59
4. Reduce la siguiente expresión: 7. Utiliza las equivalencias apropiadas y simplifica

15° + 50g . la siguiente expresión:
P=
π rad + 10° 5s + 45° .
9 A= 3
1' π rad
Resolución: 3
Convierte 50g a grados sexagesimales: Resolución:
5s = 5s 1g 60' 9° = 3 27 = 0,3
50g × 9°g = 45° 3 3 × × ×
10 1' 1' 10 000s 1° 10g 1 000
Convierte π rad a grados sexagesimales: 45° 45° 45°
9 π rad = 180° = 60° = 0,75
π rad × 180° = 20° 3 3
9 π rad Reemplaza en A:
Reemplaza en P:
A = 0,3 + 0,75 = 1,05
P = 15° + 45° = 60° = 2 Rpta.: El valor de la expresión A es 1,05.
20° + 10° 30°
8. Observa el gráfico mostrado y calcula el valor

Rpta.: La expresión reducida es igual a 2.
de “x”.
5. Analiza y simplifica la siguiente expresión: (8x)°
n°(12n)' .
R= 2π rad
(9n)' 3 40g
Se sabe que: n° <> (60n)'
• 2π rad = 2π rad × 180° = 120°
Luego: 3 3 π rad
g g 9°
• 40 = 40 × g = 36°
R = n° + (12n)' = (60n)' + (12n)' 10
(9n)' (9n)' Por triángulo se cumple:
2π rad + (8x)° + 40g = 180°
R = (72n)' = 8
(9n)' 3
120° + (8x)° + 36° = 180° → (8x)° = 24° → x = 3
Rpta.: La expresión simplificada es 8. Rpta.: El valor de “x” es 3.
6. Interpreta la siguiente ecuación y calcula el va- 9. Analiza el gráfico y calcula el valor de “x”.
lor de “x”.

(5x + 18)°
(4x – 7)° = 5π rad.
36 120g
Resolución:
5π rad = 5π rad × 180° = 25°
36 36 π rad Resolución:
Luego se cumple: Del gráfico: (5x + 18)° = 120g
(4x – 7)° = 25° Convierte 120g a grados sexagesimales:
4x – 7 = 25 → x = 8 120g × 9°g = 108°
10
Luego se cumple:
(5x + 18)° = 108° → x = 18
Rpta.: El valor de “x” es 8. Rpta.: El valor de “x” es 18.
60
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica el valor de verdad de las siguientes 1. En un triángulo ABC, la suma de las medidas de
proposiciones y marca la alternativa correcta. los ángulos A y B es 90g, y la suma de las me-
A. 60' <> 100s didas de los ángulos B y C es 3π rad. Establece
4
B. m 1 vuelta <> 3 600' las relaciones pertinentes e indica la diferencia
en el sistema sexagesimal de las medidas de los
C. 200g <> π rad ángulos C y A.
D. 90° <> 10 000m
a. 45° b. 50° c. 53° d. 54° e. 60°
a. V V V F c. V F F V e. F V V V
b. F F V V d. F V V F 2. Observa el parabrisas mostrado, el cual barre
cierto ángulo. Luego, determina el valor de a .
2. Utiliza las fórmulas de conversión apropiadas y b
determina el valor de la siguiente expresión: a. 1
g m b. 2
A = 1°2' + 1 2m .
2' 2 63°18'54'' c. 3
a. 80 c. 82 e. 84 g
–a b m
d. 4
b. 81 d. 83 e. 5
g
3. Tres niños sostienen 2 extremos de 2 sogas, 1 3. Si 25°12' = ab , analiza y expresa (a + b)° en
en cada brazo, formando un triángulo tal como radianes.
se muestra en la siguiente imagen:
Niño 1 a. π rad c. 9π rad e. π rad
20 20 10
b. π rad d. π rad
15 18
Asume el reto
Excelencia
Niño 2
Niño 3
Si se establece un nuevo sistema M de medi-
da angular, en el que un ángulo de una vuelta
Se sabe que los niños 1 y 2 observan el ángulo completa mide 160 M – grados y un M-grado
que forman con los brazos, siendo las medidas equivale a 40 M-minutos, entonces, un ángulo
de 71° y 60g. Interpreta el gráfico y determina de 14 M-grados con 16 M-minutos equivale, en
la medida radial del ángulo que forma con sus grados sexagesimales, a:
brazos el tercer niño.
UNMSM 2017 – I
a. 11π rad c. 13π rad e. 4π rad
36 36 9 a. 30°12' c. 34°30' e. 37°4'
b. π rad d. 7π rad b. 32°24' d. 36°20'
Metacognición

61
Analisis e interpretación de tablas de distribución de frecuencias

Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia relativa (hi)
n n
∑ fi = n Tabla de distribución de f ∑ hi = 1
i=1 frecuencias hi = ni i= 1
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa porcentual

acumulada (Fi) (hi %)
Fi = f1 + f2 + f3 + … + fi hi % = hi × 100 %
1. Observa la siguiente tabla que muestra las notas en 2. Revisa el esquema gráfico que elaboraste en
el curso de Estadística de un grupo de estudiantes el Libro del Área sobre el tema. Luego, lee la
quienes dialogan mucho y se ayudan mutuamente. siguiente situación: Se pregunta a 20 personas
Notas fi sobre sus preferencias de bebidas calientes y se
12 8 obtiene la siguiente información:
13 14
Tipo de bebida Café Leche Avena Té
14 12
15 5 N.° de personas 9 6 2 3
17 9
19 2 Interpreta los datos y completa la siguiente ta-
bla de distribución de frecuencias:
Luego, responde.
a. ¿Cuántos estudiantes conforman el grupo? Tipo de bebida fi hi hi %
b. ¿Cuántos estudiantes más obtuvieron la Café 9 0,45 45 %

nota 14 que la nota 19? Leche 6 0,30 30 %
c. ¿Qué porcentaje representa la cantidad de
Avena 2 0,10 10 %
estudiantes que obtuvieron 17?
Té

d. ¿Cuál es el valor de F3? 3 0,15 15 %
Resolución: Total 20
a. N.° de estudiantes:
f1 + f2 + f3 + f4 + f5 + f6 = 8 + 14 + 12 + 5 + 9 + 2 = 50 3. Analiza la tabla de frecuencias del problema
b. Nota 14: f3 = 12; nota 19: f6 = 2 anterior y responde.
Piden: f3 – f6 =12 – 2 = 10 a. ¿Cuántas personas prefieren tomar café o
c. Nota 17: f5 = 9 avena?
f 9
Piden: 5 × 100 % = × 100 % = 18 % b. ¿Qué porcentaje representan los que no
n 50
d. F3 = f1 + f2 + f3 = 8 + 14 + 12 = 34 gustan de tomar leche?
Rpta.: a. 50 estudiantes; b. 10 estudiantes; c. 18 %; d. 34
c. ¿Cuál es el valor de “3f2 + 5h4”?
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4
62
Resolución: 5. La siguiente tabla de distribución de frecuencias

a. Prefieren tomar café o avena: f1 + f3 = 9 + 2 = 11 muestra las edades de un grupo de personas:

b. No gustan de tomar leche: Edades fi Fi hi hi %
f1 + f3 + f4 = 9 + 2 + 3 = 14
5 8 8 0,2286 22,86 %
f +f +f 14
Piden: 1 3 4 × 100 % = × 100 % = 70 % 10 17 25 0,4857 48,57 %
n 20
c. f2 = 6; h4 = 0,15 15 6 31 0,1714 17,14 %
Piden: 3f2 + 5h4 = 3(6) + 5(0,15) = 18,75
20 4 35 0,1143 11,43 %
Rpta.: a. 11 personas; b. 70 %; c. 18,75
Completa la tabla y responde.
4. La siguiente tabla de distribución de frecuencias a. ¿Cuántas personas tienen menos de 20 años?
muestra la cantidad de horas de internet que utiliza
b. ¿Cuál es el valor de F3 – F1?
un grupo de estudiantes durante un día para realizar
una investigación sobre las culturas del Perú. c. ¿Qué porcentaje de las personas tiene 5 años?
Resolución:
N.° de horas fi Fi hi hi %
a. Menos de 20 años: f1 + f2 + f3 = 8 + 17 + 6 = 31
1 7 7 0,175 17,5 % b. F3 = 31; F1 = 8
2 20 27 0,5 p% Piden: F3 – F1 = 31 – 8 = 23
c. Piden: h1 % = 22,86 %
3 6 r 0,15 15 %
4 4 37 0,1 q%
5 3 40 0,075 7,5 % Rpta.: a. 31 personas; b. 23; c. 22,86 %
Identifica los valores correspondientes y com- 6. Se realizó una encuesta a un grupo de familias
pleta la tabla. Luego: respecto del número de hijos que tiene y se
a. Indica cuántos estudiantes utilizan internet obtuvo la tabla mostrada. Además, se sabe que
f2 = 10. Analiza la información e indica cuántas
menos de 3 horas.
familias fueron encuestadas.
b. Determina qué frecuencia absoluta acumulada
le corresponde a los que usan internet 4 horas. N.° de hijos hi
1 a + 0,05
c. Calcula el valor de “p + q”.
2 a
d. ¿Cuál es el valor de r”?
Resolución: 3 0,375
a. Menos de 3 horas: F2 = f1 + f2 = 7 + 20 = 27 4 0,3a
b. F4 = 37
Resolución:
c. De la tabla:
Por frecuencia relativa se cumple:
p % = 0,5 × 100 % = 50 % → p = 50
(a + 0,05) + a + 0,375 + 0,3a = 1
q % = 0,1 × 100 % = 10 % → q = 10
2,3a = 0,575 → a = 0,25 = h2
Piden: p + q = 50 + 10 = 60
Por dato, f2 = 10. Luego:
d. De la tabla:
f 10
r = f1 + f2 + f3 = 7 + 20 + 6 = 33 h2 = 2 → 0,25 = → n = 40
n n
Rpta.: a. 27 estudiantes; b. 37; c. 60; d. 33 Rpta.: Fueron encuestadas 40 familias.
63

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Los siguientes datos muestran las edades de un ■ Se recogieron datos sobre el número de vueltas
grupo de niños que participan de un festival de que corren por el parque un grupo de personas,
danzas de las diferentes regiones de nuestro país. los cuales se muestran en la siguiente tabla:
12 13 14 13 14
N.° de vueltas fi hi
11 12 16 13 12
12 14 14 13 13 5 0,425
13 16 14 11 13 6
15 13 12 12 13 7 24 0,075
Identifica los valores y completa la siguiente 8 0,050
tabla de distribución de frecuencias: 9 18 0,056
Edades fi Fi hi 10 78 0,244
11 Completa dicha tabla e indica qué porcentaje

12 de personas corre menos de 8 vueltas.
13 a. 49 % c. 62 % e. 70 %
14
b. 54 % d. 65 %
15
16 Asume el reto
Total Excelencia
Se tiene la asistencia a una capacitación a lo lar-

Luego, responde.
go de una semana, donde “b” es el número de
A. ¿Cuántos niños conforman el grupo? asistentes de lunes a miércoles. Encuentra el
a. 18 b. 20 c. 24 d. 25 e. 30 valor de “a” e indica como respuesta el valor de
100ab.
B. ¿Cuántos niños son menores de 14 años?
UNFV 2015 – II
a. 14 b. 15 c. 16 d. 17 e. 18
Día fi hi
2. La siguiente tabla muestra el número de her-
manos que tienen los estudiantes de 2.° año de Lunes 0,12
un salón de clases. Martes 0,2

N.° de hermanos 0 1 2 3 4
Miércoles 3a + 0,4
fi 6 7 4 5 3
Jueves 2a
Analiza la tabla e indica qué porcentaje repre-
Viernes 18 0,24
senta el número de estudiantes que tiene más
de 1 hermano. a. 24 c. 32 e. 45
a. 30 % c. 45 % e. 50 % b. 28 d. 44
b. 38 % d. 48 %
Metacognición

64
Gastronomía peruana
El pollo a la brasa es un plato típico que forma parte de

nuestra identidad culinaria, hasta el punto que el Instituto
Nacional de Cultura (INC) lo declaró patrimonio de la na-
ción. Andrés y su familia han acudido a una conocida polle-
ría que tiene una oferta de S/ 51,90 por 1 pollo y una por-
ción de papas y ensalada; y 1/2 pollo con papas y ensalada
por S/ 28,90. Ellos han consumido 2 1/2 pollos y dos jarras
de chicha morada de 3 litros, cuyo valor es de S/ 13,50 cada
una. Analiza la situación y determina cuánto debe pagar
Andrés por todo el consumo.
El costo de 1 pollo con papa y ensalada es de S/ 51,90.
Autonomía
El costo de 1/2 pollo con papa y ensalada es de S/ 28,90.
La jarra de chicha morada de 3 litros cuesta S/ 13,50.

Rúbrica
Han consumido 2 1/2 pollos y 2 jarras de chicha de 3 litros.

Lo que debe pagar Andrés por el consumo.

Razona y deduce.
Utiliza bloques cuadrados para representar el valor de 1 pollo a la brasa, un bloque

circular para el de 1/2 pollo y chapas para las jarras de chicha morada.
Donde: A cada bloque se le asigna el valor monetario de lo que representa:

Precio de 1 pollo con Precio de 1/2 pollo Precio de 1 jarra
papa y ensalada con papa y ensalada de 3 litros
S/ 51,90 S/ 28,90 S/ 13,50

65
Elabora una barra horizontal para representar el consumo:
1 pollo 1 pollo 1/2 pollo chicha chicha
S/ 51,90 S/ 51,90 S/ 28,90 S/ 13,5 S/ 13,5

Aplicación:
Costo de 2 pollos: 2 × 51,90 = 103,80
Costo de 1/2 pollo: 1 × 28,90 = 28,90
Costo de 2 chichas: 2 × 13,50 = 27
Consumo total:
103,80 + 28,90 + 27 = 159,70

Andrés debe pagar S/ 159,70 por el consumo.
Realiza una operación de adición en vertical:

51,90 +
51,90
28,90
13,50
13,50
159,70
Metacognición

66
Entornos Virtuales
Productos notables con Snapxam
En la clase de Matemática, el profesor expone sobre los produc-

tos notables a sus estudiantes y les comenta que estos permiten
obtener el resultado de forma directa sin necesidad de efectuar la
operación. Luego, les solicita que determinen la expresión que re- 2x + 3
presente el área del afiche que se muestra. Para esto, les sugiere
que utilicen el software libre Snapxam.
2x + 2
2. Procedimiento.
Paso 1
Coloca en el navegador Google (Mozilla, Internet Explorer u otro): Snapxam
TIC
Autonomía
Paso 2
Selecciona Snapxam (en forma automática te redirige a https://es.snapxam.com/).

67
Paso 3
Escribe en la ventana de comandos de Snapxam (2x + 2)(2x + 3) y haz clic en Go.
Paso 4
Se obtiene como resultado la expresión: 4x2 + 10x + 6
3. Investiga sobre el tema.

Para encontrar más información sobre el tema puedes revisar los siguientes enlaces web:
https://www.youtube.com/watch?v=o6PkQJEQql4
https://www.matesfacil.com/ESO/productos-identidades-notables-ejercicios-resueltos.html

4. Mejora tu lenguaje matemático.
IDENTIDAD DE STEVIN: Permite obtener de forma directa el resultado de multiplicar dos binomios
que tienen un término común.
SNAPXAM: Es un asistente virtual de matemáticas que te ayudará a comprender cómo resolver
problemas, pasando por Aritmética hasta Cálculo.
5. Aplica lo aprendido.
Utiliza Snapxam o cualquier otro software online para conocer el área de un triángulo rectángulo
cuyos catetos están representados por las expresiones (2x + 5) y (2x + 8).
68
Nivel 1 Nivel 2
1. Dos hijos van a visitar a su madre, uno va cada 1. Encuentra el mayor número de tres cifras abc tal
dos días y el otro cada tres. Si hoy es miércoles que sea múltiplo de 11, la suma de sus cifras sea
y los dos la visitaron, ¿qué día la volverán a visi- 13 y c > a. Luego, calcula el valor de (c – a)b.
tar juntos nuevamente? a. 2 c. 4 e. 6
a. lunes c. martes e. miércoles b. 3 d. 5
b. jueves d. viernes
2. Observa el siguiente gráfico e indica el valor de
2. Emplea las relaciones apropiadas y reduce la si- “a + b”.
guiente expresión: P a. 36°
2 2
M = (2a + b) – (2a – b) . A a B α b. 39°
8ab α c. 41°
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4 48°
b R d. 42°
3. Unos niños amarran dos cuerdas del suelo a un C e. 45°
punto alto de un árbol. Luego, amarran unas
cintas, de manera que sean bisectrices de los 3. Se muestra la representación gráfica de un to-
ángulos formados por las cuerdas y el piso, tal bogán BD con escaleras AB y BC de igual me-
como se muestra en el gráfico. Analiza la infor- dida. Luego, se traza la altura BH del ∆ ABC.
mación y calcula la medida del ángulo ABC. Además, se sabe que BC es bisectriz del ∆ HBD.
Analiza el gráfico y expresa el valor del ángulo
a. 35° BDC.
B b. 42° B
Rúbrica
c. 48°
115° d. 50°
55°
A C e. 60° A D
H C
4. La siguiente tabla muestra la bebida que prefie-
a. 10° c. 16° e. 20°
re un grupo de personas:
b. 15° d. 18°
Bebida fi
Refresco 48 Asume el reto
Excelencia
Gaseosa 57
Manzanilla 31
Observa el gráfico donde se cumple que
a + b = 105. Luego, indica el valor de “2a + 4b”.
Té 14
a. 112
Interpreta la información de la tabla y determi-
b. 114
na qué porcentaje de personas no prefiere to-
mar gaseosa. c. 117
g
a. 55 % c. 62 % e. 72 %
a d. 119
b°
b. 60 % d. 65 % e. 120
Metacognición

69

Afiche 1 Afiche 2
3a – 2
(3a + 2) (3a + 6)
Lucho, Julio y Marco están en una competencia
ciclística sobre una pista circular y comienzan, si- La gastronomía peruana es una de las más ricas
multáneamente, en la misma línea de partida y y diversas del mundo. En la imagen se mues-
hacia la misma dirección. Además, se sabe que tran 2 afiches de festivales gastronómicos, uno
Lucho completa una vuelta en 50 segundos, Julio de forma cuadrada y el otro de forma rectangu-
la completa en 48 segundos y Marco, en 60 se- lar cuyas dimensiones están representadas por
gundos. binomios.
1. Escribe todos los divisores de los números que 1. Identifica cada uno de los productos notables
aparecen en el texto. y escribe en cada línea su respectivo desarrollo.
a. (x + y)2 = x2 + 2xy + y2
D(50): 1; 2; 5; 10; 25; 50
D(48): 1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 16; 24; 48
b. (x + y)(x – y) = x2 – y2
D(60): 1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 12; 15; 20; 30; 60
c. (x + m)(x + n) = x2 + (m + n)x + mn
2. ¿De qué forma se calcula el MCM utilizando el 2. Determina la expresión que representa la canti-
método de descomposición canónica? dad en la que el área del afiche 1 excede al área
Resolución: (C1. 1,2) del afiche 2.
Para calcular el MCM se deben tomar todos los factores
primos comunes y no comunes elevados a su mayor
exponente. Sea A1 y A2 el área el afiche 1 y el afiche 2, respectiva-
mente. Luego:
A1 = (3a + 2)2 = 9a2 + 12a + 4

A2 = (3a + 6)(3a – 2) = 9a2 + 12a – 12
3. Interpreta la situación problemática y determina
Piden:
después de cuántos minutos pasarán los 3 ciclis-
A1 – A2 = (9a2 + 12a + 4) – (9a2 + 12a – 12)
tas por la línea de partida.
Resolución: (C1. 1,2) A1 – A2 = 16
El tiempo que debe transcurrir está dado por el
MCM de 50; 48 y 60.
50 = 2 × 52; 48 = 24 × 3; 60 = 22 × 3 × 5
→ MCM(50; 48; 60) = 24 × 3 × 52 = 1 200
N.° de minutos: 1 200 s < > 20 minutos

El área del afiche 1 excede al área del afiche 2
Rpta.: Después de 20 minutos Rpta.: en 16 u2.

70
L
C
20° α
B
A
El gráfico mostrado representa el plano de un

jardín. En él, la recta L es mediatriz de AB y
m CAB = 80°. En un pasacalle se realizó una encuesta a 50
personas respecto del tipo de danza folclórica
que prefieren. Los resultados se muestran en el
1. Indica qué propiedad cumple la recta mediatriz siguiente cuadro:
de un segmento. Tipo de danza N.° de personas
Resolución: (C3. 1) Marinera 8
La recta mediatriz es perpendicular a dicho segmento y Danza de tijeras 12
equidista de los extremos de este. Festejo 15
Huaino 10
Diablada 5
1. Interpreta los datos y completa la siguiente ta-

2. Analiza el gráfico y calcula el valor de α. bla de distribución de frecuencias: (C4. 1,2)
Tipo de danza fi hi hi %
Como L es mediatriz de AB,
entonces: Marinera 8 0,16 16 %
AM = MB Danza de tijeras 12 0,24 24 %
L
C En el ∆ ACM: Festejo 15 0,30 30 %
α Huaino 10 0,20 20 %
80° m ACM = 80° → AM = MC
Diablada 5 0,10 10 %
80° 20° α En el ∆ CMB isósceles:
A M B
α + α = 20° → α = 10° 2. Analiza la tabla de frecuencias y responde. (C4. 1,2)
a. ¿Cuántas personas gustan del festejo y la dia-

3. Expresa el valor de α en el sistema radial. blada?
Resolución: (C3. 1,2) b. ¿Qué porcentaje representan los que prefie-

Convierte α = 10° a radianes: ren el huaino?
π rad π
10° × = rad Resolución: (C4. 1)
180° 18
a. Festejo: f3 = 15, diablada: f5 = 5
Piden: f3 + f5 = 15 + 5 = 20
b. Piden: h4 % = 20 %
π
El valor de α en el sistema radial es rad.
Rpta.: 18 Rpta.: a. 20 personas; b. 20 %

71
Momento de lectura

Antes de la lectura
3 � ¿Usas aún bolsas plásticas? ¿Conoces sobre sus reales efectos en nuestro medio
ambiente?
Durante la lectura
� Observa la infografía y lee la información. Luego, resalta los datos más importantes.
Una cruzada en favor del medio ambiente: No a las bolsas

La bolsa de plástico es un objeto cotidiano Las bolsas de plásticas están hechas de
utilizado para transportar pequeñas cantidades de polietileno: un termoplástico que se obtiene
mercancías. del petróleo. Su espesor varía entre 18 y 30
Introducida en los años 70 a través de su distribución micrómetros.
gratuita en supermercados y tiendas. Es usada para Anualmente, circulan en todo el mundo entre
el acondicionamiento de la basura doméstica. 500 mil millones y 1 billón de estos objetos.
¿A dónde van las bolsas?

Algunos
países toman .
medidas
En Bangladesh,
la manufactura,
compraventa y posesión
de bolsas de polietileno
está prohibida por ley
e implica altas multas y
hasta prisión.
Irlanda introdujo en
2002 el PlasTax, un
Rúbrica impuesto que cobra 0,15
euros al consumidor por
cada bolsa distribuida.
En Alemania, las
bolsas son pagadas por
el consumidor en todos
los supermercados.
China prohibió
las bolsas plásticas
gratuitas.

En el 2005, Ruanda
prohibió las bolsas
plásticas. ¨
Autonomía
Israel, Canadá, India del

Oeste, Bostwana, Kenya,
Tanzania, África del Sur,
Taiwán y Singapur las
TIC han prohibido o están
en el proceso. .
En 27 de marzo de
2007. San Francisco se
Indaga convirtió en la primera
ciudad de E.E.U.U. en
prohibir las bolsas.
Oakland y Boston
Ambiental están considerando la
prohibición.
https://i.pinimg.com/564x/d0/56/c1/d056c1180eebf7b438d91e4f2e2dc560.jpg
Solidaridad Consultado el 10 de febrero de 2021
72
Nivel literal

1. Completa la información del cuadro con respecto a las bolsas plásticas.

Actividad Tiempo estimado
Descomposición 400 años
Utilización 20 minutos
Fabricación 1 segundo
2. Relaciona la bandera de cada país con las medidas tomadas ante el uso de bolsas plásticas. Luego, escri-
be dichas medidas en los recuadros correspondientes.
Alemania Ruanda Irlanda
Bolsas pagadas por el consumidor. Prohibió las bolsas. Introdujo el impuesto Plas Tax.
3. Relaciona, mediante flechas, la información de ambas columnas que están referidas a alternativas para
reducir el uso de las bolsas. Solidaridad
• Alternativa 1 Bolsa de papel

• Alternativa 2 Bolsa de bioplástico
• Alternativa 3 Bolsa reutilizable
4. Escribe algunos números enteros que encuentres en la infografía.
400; 18 000; 2 005; 27; 2 007; …
5. Infiere. Anualmente, ¿a qué grupo de animales, el plástico mata en menos cantidad?

A los mamíferos marinos
6. Menciona dos usos que le darías al hilo reciclado a partir de las bolsas plásticas.
Respuesta libre
7. ¿Qué emoción experimentas al conocer las cifras de especies animales muertas por la contaminación por
bolsas plásticas? ¿De qué forma podrías mostrar tu solidaridad ante este hecho?
Respuesta libre
Metacomprensión
73
Números enteros

Números negativos Números positivos

• Están a la izquierda del cero. • Están a la derecha del cero.
• Tienen signo negativo (–). • Tienen signo positivo (+).
• Expresan una cantidad menor que cero. Números enteros • Expresan una cantidad mayor que cero.
La recta numérica
El cero no se considera ni positivo ni
negativo. Cualquier número es menor que los que
están a su derecha en la recta numérica y
mayor que los que están a su izquierda.
1. Lee los siguientes enunciados y asigna el nú-

mero entero que le corresponde. C
a. El punto de solidificación de cierto material

es de 200 °C bajo cero. B
b. Carla tiene una deuda de S/ 800. A

c. Antonio vive en el 10.° piso de su edificio. Resolución:
d. En una mina unos obreros se encuentran Dibuja una recta y ubica los números –2; 0; 12.
trabajando a 700 metros bajo tierra.
–2 0 12
e. Manuel se ha comprado 14 manzanas. Luego: –2 < 0 < 12.
f. Rómulo y Remo fundaron Roma en el año
753 a. C. El orden en forma ascendente de los números
Resolución: Rpta.: es: –2; 0; 12.
a. – 200 d. – 700
3. Una persona nació en el año 5 a. C. ¿Qué edad
b. – 800 e. + 14
tuvo el año 13 d. C.?
c. + 10 f. – 753

Resolución:
Asume que en el año cero nació Cristo. Luego, grafica la
2. Tres amigos van a una piscina y se ubican siguiente recta:
como se indica:
–5 0 13
C está en un trampolín de 12 m de alto.
Entonces, la edad de la persona será la diferencia de los
B está en el suelo al ras del agua. años de derecha a izquierda.
A está buceando 2 m bajo la superficie del agua. Edad: 13 – (–5) = 13 + 5 = 18
Observa la imagen y ubica sus alturas en una
recta de números enteros. Luego, ordénalos de Rpta.: La persona tuvo 18 años.
manera ascendente.
Superprof: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/enteros/numeros-enteros-2.html
74
4. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en 7. Una persona está en un globo aerostático y
el Libro del Área sobre el tema. Luego, anali- otra persona está trabajando en una excavado-
za la siguiente situación: Una hormiga está en ra bajo tierra, como se muestra en la siguiente
el fondo de un hueco de 120 cm y quiere ir a imagen:
su hormiguero que se encuentra en un árbol a
una altura de 220 cm. ¿Cuánto debe recorrer la
hormiga si el hormiguero y la ubicación de la
hormiga están en una recta vertical?
Resolución: 600 m
220 cm arriba de la tierra
220 cm 120 cm debajo de la tierra
Distancia: 220 – (–120) = 340 800 m
–120 cm
a. Expresa con un número entero sus respecti-
Rpta.: La hormiga debe recorrer 340 cm. vas posiciones.
5. Si un tratado se hizo en el año 200 a. C., y todavía b. ¿Qué distancia se encuentran separados?
se mantiene vigente, interpreta y determina cuán- Resolución:
tos años de vigencia tuvo el tratado hasta el 2020. a. Posición del globo: +600
Posición de la excavadora: –800
Resolución:
b. Distancia: +600 – (–800) = 1 400
Ubica los años en una recta numérica.
200 a. C. 0 2020 d. C.
Piden: 2 020 – (–200) = 2 220 Rpta.: a. +600 y –800; b. 1 400 m

Rpta.: El tratado tiene una vigencia de 2 220 años.
8. Dos autos, que inicialmente se ubican en el
6. Entre los principales impactos que puede origi- punto O, se desplazan en las direcciones como
nar la minería ilegal se encuentran: la destruc- muestra el siguiente gráfico:
ción de la corteza terrestre, la contaminación 0
de las aguas, la afección a la flora y fauna del
entorno próximo a la explotación minera y los A
57° B
–34°
efectos negativos en la salud de las poblaciones
próximas a la mina. Por eso, dos especialistas
en la materia visitan una mina subterránea. Ini- Analiza e indica el ángulo que barre otro auto
cialmente ambos se encuentran en el piso 17. para ir del punto A al punto B.

Luego, uno de ellos desciende al piso 26 y el Resolución:
otro sube al piso 13. ¿Cuántos pisos separan a Asumiendo que cero es la posición O,
dichos especialistas en ese momento? las ubicaciones en ángulos es –34° y +57°.
Resolución: Ángulo barrido: –34°– (+57°) = –91°
M2 –13 Sea P el número de pisos

–17
que los separan. Luego, del
esquema se tiene: Rpta.: El ángulo pedido es –91°.
–13 – (–26) = 13
M1 –26 9. Analiza la siguiente igualdad y calcula la suma
de los posibles valores que toma “x”.
Rpta.: Trece pisos separan a los especialistas. |x – 30| = 5.
75
Resolución: 12. En el examen de admisión a una universidad se

Se cumple: califica de la siguiente forma:
x – 30 = 5 ∨ x – 30 = –5
10 puntos: Por responder correctamente
x = 35 ∨ x = 25
0 puntos: Por no responder nada
Piden: 35 + 25 = 60
–4 puntos: Por responder mal
¿Cuál es la calificación final de Ana y Juan si se
La suma de los posibles valores que toma “x” tienen los siguientes datos sobre sus respuestas?
Rpta.: es 60.
Correctas Erradas No respondidas
10. Juan es solidario. Él sale de su casa para llegar Ana 26 12 12
a tiempo a una reunión con un amigo al cual Juan 31 19 0
ayudará con la compra de unos medicamentos,
Resolución:
pero en la puerta de su casa se encontró a Luis
Puntaje de Ana:
con el cual se quedó hablando 10 minutos. En-
26(10) + 12(–4) + 12(0) = 212
tonces, Juan decide tomar taxi y con ello aho-
Puntaje de Juan:
rrar 15 minutos. ¿Juan llega tarde o temprano a
31(10) + 19(–4) + 0(0) = 234
su reunión, y por cuánto tiempo?
Resolución:
Se quedó hablando: –10 min La calificación de Ana y Juan es 212 y 234
Taxi para ahorrar tiempo: +15 min Rpta.: puntos, respectivamente.
–10 + 15 = 5
Juan ahorró 5 minutos en total. 13. Un carpintero compra una lista de materiales: 6
Entonces, sí llega a tiempo a su cita y con 5 minutos de cientos de clavos, 2 siliconas y 3 pegamentos.
anticipación. Para pagar todo usará un cupón de S/ 60 de
descuento. ¿Cuánto gastó el carpintero al final?
Llega temprano a su cita y con 5 minutos de
Rpta.: anticipación. Material Costo
11. María tiene deudas y cuentas por cobrar las Un ciento de clavos S/ 8
cuales se muestran en la siguiente tabla: Un pegamento S/ 32
Una silicona S/ 24
Deudas Cuentas por cobrar
S/ 20 S/ 40
Resolución:
Gasto:
S/ 25 S/ 120

6(8) + 2(24) + 3(32) = 192
S/ 80 S/ 230
Descuento: 60
S/ 100 Gasto final: 192 – 60 = 132
Identifica la información que se brinda y deter-
mina con cuánto dinero se queda María al final.
Resolución: Rpta.: El carpintero al final gastó S/ 132.
Suma de las deudas: 20 + 25 + 80 + 100 = 225
14. En un examen de dos preguntas, un maestro
Suma de las cuentas por cobrar:
califica con 10 puntos si contestan correcta-
40 + 120 + 230 = 390
mente, resta 5 puntos si contestan equivoca-
Piden: 390 – 225 = 165
damente y cero puntos si no contestan la pre-
gunta ¿Podría alguien sacar una nota negativa?
Rpta.: María al final se queda con S/ 165. ¿Cómo?
76
Resolución: “A + 2B + C”.
Caso: Responde 2 preguntas. Resolución:

Si están bien ambas: 10 + 10 = 20 A = –152; B = 80; C = 40
Si una bien, una mal: 10 + (–5) = 5 Piden:
Si están mal ambas: (–5) + (–5) = –10 (caso 1) A + 2B + C = –152 + 2 × 80 + 40 = 48
Caso: Responde 1 pregunta. Rpta.: El valor de “A + 2B + C” es 48.
Si está bien: 10
Si está mal: –5 (caso 2) 18. Emplea las operaciones pertinentes y determi-
Caso: No responde nada na el valor de la siguiente expresión:
No obtiene puntaje: 0 (–3)15 × (–2)18 .
R=3
[(–3) × (–2)6]3
Rpta.: Sí se puede, hay dos casos. Resolución:
(–3)15 × (–2)18 3
15. En una reunión se reparten a todos los invita- R=3 = (–3)12
[(–3) × (–2)6]3
dos papeles doblados que llevan los signos “+”
o “–”. Si a alguien le toca “+” debe recibir S/ 1 R = (–3)4 = 81
del anfitrión y, si a alguien le toca “–”, debe pa- Rpta.: El valor de la expresión R es 81.
gar S/ 1 al anfitrión. Si se repartieron en el or-
den: +, +, –, +, –, –, +, –, –, –. 19. Utiliza las propiedades de la potenciación y cal-
cula el valor de A, si se sabe que:
Responde.
64 × 202 × 153 .
a. ¿Cuánto dio o recibió al final el anfitrión? A=
40 × 60 × 90
b. ¿Cuánto recibió o dio el anfitrión hasta el Resolución:
papelito de la sexta persona?
(2 × 3)4 × (22 × 5)2 × (3 × 5)3
Resolución: A=
(23 × 5) × (22 × 3 × 5) × (2 × 32 × 5)
Para el anfitrión “+” perder 1 sol → –1
Para el anfitrión “–” ganar 1 sol → +1 (2 × 3)4 × (22 × 5)2 × (3 × 5)3 28 × 37 × 55
A= =
a. – 1 – 1 + 1 – 1 + 1 + 1 – 1+ 1 + 1 + 1 = + 2 26 × 33 × 53 26 × 33 × 53
b. –1 – 1 + 1 – 1 + 1 + 1 = 0 A = 22 × 34 × 52 → A = 2 × 32 × 5 = 90
Rpta.: El valor de A es 90.
Rpta.: a. Recibió 2 soles al final; b. Ni recibió ni dio.
20. Observa los cubos donde el volumen de uno
16. Analiza y calcula el valor de la siguiente expre- es 6 859 m3 y el área del otro es 1 014 m2. Lue-
sión: go, expresa el valor de “r + s”.
P = (9 + 9 + 9 + … + 9) + [(–6) + (–6) + (–6)…+ (–6)]. r

25 veces 30 veces
Resolución: s
P = 9 × 25 + (–6) × 30
P = 225 – 180
P = 45 Resolución:
Para el cubo grande:
Rpta.: El valor de la expresión P es 45. s3 = 6 859 → s = 3 6 859 = 19
Para el cubo pequeño:
17. Si A = (–19) × 8; B = – [16 × (–5)] y C = 5, 6r2 = 1 014 → r2 = 169 → r = 13
8 Piden: r + s = 13 + 19 = 32
efectúa las operaciones y calcula el valor de
Rpta.: El valor de “r + s” es 32 m.
77

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. De las siguientes situaciones, ¿cuántos son re- 1. Determina si cada proposición es verdadera (V)
presentados por números negativos? o falsa (F). Luego, señala la alternativa correcta.
A. Martín sube al 4.o piso de su edificio. A. La suma de un número natural y un número
B. En una ciudad en Canadá, se registró una entero es un número natural.
temperatura de 30° bajo cero. B. Sean a y b dos números enteros, entonces
C. A Adrián se le cayó un billete de 20 dólares. existe, por lo menos, un número c entero,
tal que a < b ∙ c.
D. El escritor perdió 10 hojas de sus escritos.
C. Si hay un número entero a, existe otro nú-
E. Hallan el sarcófago y cabeza de alabastro mero entero b, tal que a + b = 0.
del año 300 a. C. a. V V V c. F F F e. F V F
F. Daniel cumplió 30 años. b. V F F d. F V V
G. En el colegio se matricularon 400 alumnos. 2. Un hombre está escalando una montaña rocosa a
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 cierta altura y logra divisar un pez que se encuentra
2. Martín pinta su regla mostrando los números 20 m bajo la superficie del agua, tal como se mues-
de la siguiente forma: tra en la imagen. Interpreta la situación y calcula la
distancia entre ellos, si se encuentran en una línea
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 vertical.
a. 32 m
b. 52 m
Si una hormiga se ubica en –6, ¿cuántos centíme- 52 m
tros recorre hasta llegar a su número opuesto? c. 72 m

0
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15 d. 78 m
e. 82 m
3. Ordena los números 13; 7; –9; 45; 0; –2; 3. Lue- 4 3 3 4 3
[(–2) ] × (4 ) × [(–2) ]2
go, si “a” es el mayor número y “b”, el menor, cal- 3. Efectúa A = y calcula
su resultado. (–2)6 × 47
cula el valor de “a/b”.
a. –15 b. –12 c. –10 d. –5 e. 0 a. 220 b. 221 c. 222 d. 223 e. 224
4. En un juego de canicas, Carlos tiene 5 canicas Asume el reto

y va a jugar. Él gana 2 canicas, pierde 4, gana

Excelencia
1, pierde 3 y se retira. ¿Cuántas canicas tiene al Se tiene un terreno de 1 369 m2 de forma cua-
final? drada, el cual se desea cercar con un alambre
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 que cuesta S/ 0,60 el metro. Determina la suma
de las cifras del costo total del alambre que se
5. Analiza y calcula el valor de la siguiente expresión. necesitará.
A = | (|–3| + 3 – |8|)| ∙ |–3|. UNI 2017 - II
a. –9 b. –6 c. 0 d. 6 e. 9 a. 22 b. 23 c. 24 d. 25 e. 26
Metacognición

78
División algebraica
División algebraica
Método de Horner Método de Ruffini
x4 + 4x3 – x2 – 16x – 12 x4 – 2x3 + 4x2 – x + 1

Divide . Divide
x2 + 3x + 12 x–2
÷ Coeficientes del dividendo Coeficientes del dividendo
1 1 4 –1 –16 –12 1 –2 4 –1 1
Coeficientes –3 –3 –12 Se despeja "x" x–2=0
del divisor –12 1 –3 –12 del divisor x=2
(x) –16 48 192 (x) 2 0 8 14
Cambian de 1 1 –16 20 180 1 0 4 7 15
signo Coeficientes del Coeficientes del Coeficientes del Coeficiente
cociente q(x) residuo R(x) cociente q(x) del residuo
q(x) = x2 + x –16 q(x) = x3 + 4x + 7
R(x)
R(x) = 20x + 180 R(x) = 15
1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área sobre el tema. Luego, divide 16x3 + 2x2 + 21x – 9 8x – 3
6x3 – 5x2 + 17x – 28 entre 3x – 4 por el método –16x3 + 6x2 2x2 + 1x + b
2
+ 8x + 21x
clásico, e indica el residuo.
– 8x2 + 3x
Resolución: ax – 9 → a = 24
6x3 – 5x2 + 17x –28 3x – 4 –24x + 9 → b = 3
–6x3 + 8x2 2x2 + x + 7 0
2
+ 3x + 17x Piden: a + b = 24 + 3 = 27
–3x2 + 4x
21x – 28 Rpta.: El valor de “a + b” es 27.
–21x + 28
0 3. Utiliza el método de Horner para realizar la si-
guiente división:
Rpta.: El residuo es 0.
4x4 + 13x3 + 28x2 + 25x + 12 .
2. Reconstruye la siguiente división exacta y de- 4x2 + 5x + 6
termina el valor de “a + b”. Luego, expresa el cociente y el residuo.
x3 + x2 + 21x – 8x – 3 Resolución:
2x2 + x+b 4
–5
4 13
–5
28
–6
25 12
2
+ 8x + 21x –6 8 –10 –12 –18
12 –15
– 8x2 + x
1 2 3 –2 –6
ax – 9 q(x) = x2 + 2x + 3; R(x) = –2x – 6
x+
0 Rpta.: El cociente es x2 + 2x + 3 y el residuo, –2x – 6.
Scribd: https://es.scribd.com/document/131876400/Division-Algebraica
79
4. En la clase de Álgebra, el profesor explica el 6. Observa el gráfico que representa un terreno.

tema de división de polinomios. En cierto mo-
mento, los alumnos casualmente borraron parte 3
de la pizarra que contenía una división cuyo es-
quema se muestra a continuación:
x
1 –1
6 9
x+1 x+2
3 1 9
Si se desea dividir el terreno en regiones de
Raúl es hábil con las matemáticas y muestra
solidaridad con sus compañeros al explicarles la (x + 3) m2, determina la cantidad de metros cua-
resolución. Utiliza las operaciones pertinentes drados que sobrará después de dicha división.
para reconstruir la división e indica el residuo. Resolución:
Resolución: Calcula el área total:
Sean las variables en los espacios vacíos: Área total = x ∙ (x + 1) + x ∙ (x + 2) + 3 ∙ (x + 2)
col.1 col.2 col.3 col.4 Área total = 2x2 + 6x + 6
1 m n p –1 Piden el residuo de:
fila1 q 6 9 2x2 + 6x + 6
fila2 r s t
x+3
fila3 3 1 9 u
Por el teorema de resto:
col.1 : m/1 = 3 → m = 3
fila1 y col.2 : 3q = 6 → q = 2 x + 3 = 0 → x = –3
fila1 y col.3 : 3r = 9 → r = 3 2 ∙ (–3)2 + 6 ∙ (–3) + 6 = 6
col.2 : (n + 6)/1 = 1 → n = –5
fila2 y col.3 : 1q = s → s = 2
fila2 y col.4 : 1r = t → t = 3 Rpta.: Sobrarán 6 m2.
col.3 : p + 9 + 2 = 9 → p = –2
col.4 : –1 + t = u → u = 2 5 2
7. Si el residuo de la división 3x – x + 4x – a es
x–1
Rpta.: El residuo es 9x + 2.
igual a 3, emplea las relaciones pertinentes y
5. Analiza el siguiente esquema de Rufinni y de- expresa el valor de “a”.
termina el valor de "f ∙ m + b + r + d". Resolución:
Por el teorema del resto:

a b c d e
x–1=0→x=1
f n 6 r s
Reemplaza en el dividendo:
m 2 3 2 0
Resolución: R(x) = 3(1)5 – 12 + 4(1) – a
col.1 col.2 col.3 col.4 3=3–1+4–a

a b c d e a=3
f n 6 r s
m 2 3 2 0
col.2 : f ∙ m = n y b + n = 2, col.4 : d + r = 2
Piden: f ∙ m + b + r + d = (n + b) + (r + d) = 4
Rpta.: El valor de “f ∙ m + b + r + d” es 4. Rpta.: El valor de “a” es 3.
80
Libro de Actividades - Matemática II Álgebra - Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. En un seminario se formaron grupos de 2x + 5 1. A Alonso no le gusta decir su edad, así que
personas y no quedaron personas sin algún la esconde con el polinomio x3 + x2 – 5x + 3,
grupo, de modo que se realizó la siguiente divi- donde x es un número. Ante la insistencia de las
sión: preguntas, les dice a sus compañeros del trabajo
x3 + x2 + 2x – 20 2x + 5 que el producto de las edades de sus tres hijos es
igual a su edad. Si además la suma de edades de
x2 + x–m
sus gemelos es igual a la edad de la hija mayor,
2
4x + 2x disminuida en uno, interpreta la situación y de-
– x2 – nx termina cuántos años tiene Alonso.
– x – 20 a. 20 b. 45 c. 60 d. 63 e. 65
x+ 2. Una empresa mensualmente recibe x2 + x + 1
insumos. Luego de distribuirlos entre sus ven-
Reconstruye dicha división y calcula el valor dedores a un precio fijo, obtiene una venta to-
de ( m)(n – 2m). tal de x4 + x2 + 1. Si el siguiente mes recibió
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 x2 + 1 insumos y el precio de venta no cambió, de-
termina el monto de la venta que le corresponde.
2. Una piscina tiene un volumen de x3 – 2x2 – 9x – 1 a. x4 + x3 – 2x2 – 1 d. x4 + 2x3 + 2x2 + 1
litros y el encargado quiere llenarla de agua
b. x4 + 2x3 + 2x2 – 1 e. x4 + x3 – x2 + 1
pero solo dispone de un balde con una ca-
pacidad de x2 – x – 1 litros. Al terminar, se da c. x4 + 2x2 – x3 – x + 1
cuenta que, si usa un balde más, la piscina se 3. El área de un terreno rectangular está dado por
rebalsará. Analiza e indica la expresión que re- 12x3 – 26x2 + 34x – 12, y si se mide uno de los
presenta la cantidad de litros que faltan para lados se obtiene 4x – 2. ¿Cuánto mide el perí-
llenar la piscina. metro de dicho terreno?
a. – (9x + 2) c. 9x – 2 e. x2 – x – 1 a. 3x2 – 2x + 8 d. x2 – 5x + 6
b. 9x + 2 d. x2 + 8x + 1 b. 6x2 – 2x + 8 e. 6x2 – 5x + 6
3. Utiliza el método clásico para realizar la si- c. 3x2 – 5x + 6
guiente división y determina su residuo. Asume el reto
4x4 + 13x3 + 28x2 + 25x + 12 . Excelencia
Al dividir un polinomio P = P(x) de grado 3 en-

4x2 + 5x + 6
tre (x + 2), se obtiene un polinomio cociente
a. –2x – 6 c. x + 4 e. 3x + 8
Q = Q(x) y un resto de grado 1. Si se sabe que
b. –3x + 5 d. 2x + 1 P(0) = –1, P(–2) = –5 y Q(0) = 1, calcula la ex-
4. Pedro le dice a su vecina que su deuda es el presión del resto.
resto de dividir x4 – 4x2 + 16 entre x + 4. UNI 2016 – II
¿A cuántos soles asciende dicha deuda? a. x + 3 c. x – 1 e. 2x – 1
a. 204 b. 208 c. 209 d. 212 e. 216 b. x + 1 d. x – 3
Metacognición

81
Triángulos rectángulos notables

Triángulos rectángulos notables Triángulos rectángulos aproximados

60° 37°
45° 74°
2a a a 2 4a 5a 25a
a 7a
30° 45° 53° 16°
a 3 a 3a 24a
Triángulos
rectángulos
notables Triángulos rectángulos pitagóricos
12a 13a 15a 17a

41a
9a
5a 8a 40a
1. Repasa el esquema gráfico que elaboraste en 2. Una persona sube a la torre Eiffel y, desde lo
el Libro del Área sobre el tema. Luego, lee el si- alto, ve su auto aparcado como se muestra en
guiente texto: Adrián, que está saltando en un la imagen. Interpreta el gráfico y calcula el va-
trampolín, ve la parte superior de un faro como lor de “x”.
se muestra en la imagen. Calcula la altura del
faro en metros. (Utiliza 3 = 1,73)
37°
276 m
30°
x
2m Resolución:
De la imagen se observa:
4a = 276 → a = 69
4a = 276 m Piden:
346 cm

3a = 3 × 69 = 207
Resolución: 53°
Se observa el triángulo notable de 30° y 60° x = 3a
h: altura del poste
3k = 346 Rpta.: El valor de "x" es 207 m.
k 1,73k = 346
3. Carla es una voluntaria que se preocupa por el
30° → k = 200 cm <> 2 m
3k
bienestar de la fauna marina. Ella busca con-
Luego:
cientizar a las personas a que no arrojen des-
h=2+2
perdicios a los mares, ya que esto afecta a los
h=4m
seres que viven allí. Por eso, entrega algunas
Rpta.: La altura del faro es 4 m.
tarjetas tal como se muestra en la imagen:
Calameo: https://es.calameo.com/read/0002424931816ee6603be
82
16° 14 cm
53° Cuida el mar d
9 cm
Respeta a
los animales
Utiliza las relaciones pertinentes y calcula

cuánto mide el largo de dicha tarjeta.
Resolución:
Resolución:
Del gráfico:
Del gráfico:
53° 3k = 9 → k = 3 74°
14 = 7k 7k = 14 → k = 2
3k = 9 Piden:
16° Piden:
4k = 4 × 3 = 12
37° 24k 24k = 24 × 2 = 48
4k
Rpta.: El valor de “d” es 48 cm.
6. Observa la representación de las escaleras de

Rpta.: El largo de la tarjeta mide 12 cm. una casa donde la línea diagonal que une el 1.er
y 2.° nivel mide 255 cm y la línea diagonal que
4. Pedro está haciendo volar su cometa, como se
ve en la figura. Ha soltado ya 12 8 m de hilo une el 2.° y 3.er nivel mide 312 cm. Luego, de-
y el ángulo que forma la cuerda de la cometa termina la distancia del 1.er al 3.er nivel.
con la horizontal es de 45°. ¿A qué altura se en- 3.er nivel
cuentra la cometa, si Pedro tiene una estatura

de 1,42 m?
2.° nivel
1.er nivel
120 cm
1,42 m Resolución:
Analiza el gráfico para los niveles del 1.° al 2.°:
Por triángulo pitagórico:
Resolución: h1 = 15 × 15 = 225
255 = 17 × 15 h1
Del gráfico:
k 2 = 12 8 → k = 24
k 2 = 12 8 45°
H: altura del cometa 120 = 8 × 15
k
45° Por lo tanto: Analiza el gráfico para los niveles del 2.o al 3.o:
k 120 = 5 × 24
H = 24 + 1,42 = 25,42 Por triángulo pitagórico:
h2 = 12 × 24 = 288
Rpta.: La cometa se encuentra a un altura de 25,42 m.
312 = 13 × 24 h2
5. Gabriel es una persona que le gusta ayudar a
los más necesitados. Él se está mirando en el
Piden: h1 + h2 = 225 + 288 = 513
espejo, tal como se muestra en la imagen. Em-
plea las relaciones apropiadas y calcula el valor
Rpta.: La distancia del 1.er al 3.er nivel es 513 cm.
de “d”.
83

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. La mamá de Pedro suele llevar su carrito para ha- 1. ¿Cuál es la altura (h) a la que está detenida una
cer compras. Observa la imagen e indica la longi- aspiradora si se sabe que el largo de esta mide
tud del carrito si se para verticalmente y, en cierto 75 cm y se forma un ángulo como se indica?
momento, se obtiene la siguiente información: 16°
a. 102 cm a. 60 cm
b. 110 cm b. 65 cm
120 cm 75 cm
c. 120 cm h c. 70 cm
d. 122 cm d. 72 cm
22 cm
e. 130 cm e. 75 cm
2. Observa la imagen que muestra el diseño del 2. Reconoce los ángulos notables en el velero de
techo de una casa de playa, tal que este es si- juguete mostrado, donde h = 7 cm. Luego, cal-
métrico. Luego, calcula la longitud de la altura cula el valor de “a + b”.
relativa a AC. (Utiliza 3 = 1,73) a. 8 cm
B a. 81,2 cm b. 9 cm
h
b. 90,5 cm 82° 45° c. 10 cm
37° a b
c. 91,9 cm d. 11 cm
60 cm
30°
d. 92,5 cm e. 12 cm
A C e. 94,3 cm 3. Observa el gráfico mostrado e indica la longitud
3. En la siguiente gráfica se muestra una grúa. de QR, si se sabe que PM = 10 cm y MR = 4 2 cm.
Identifica los datos y calcula el valor de “x”. R a. 10 cm
a. 575 cm 45° b. 12 cm
x b. 625 cm M c. 14 cm
74°
c. 650 cm d. 15 cm
37°
d. 675 cm P Q e. 18 cm
6m e. 725 cm Asume el reto
Excelencia
4. Desde un punto en tierra se observa un obelis- Se tiene un triángulo rectángulo ABC recto en

co tal como se muestra en la imagen. Calcula C, con m A = 37° y AC = 4 m. De C se traza
su altura. (Considera 3 = 1,73) una perpendicular a AB, intersecando en D; de
a. 24 m dicho punto se traza una perpendicular a BC in-
b. 25 m tersecando en E, y así sucesivamente. Determi-
c. 26 m na la longitud total de todas las perpendicula-
d. 27 m res trazadas a partir del punto C.
30° UNI 2017 – II
45 m e. 28 m a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
Metacognición

84
Triángulos rectángulos notables

Los palafitos en el Perú se pueden encontrar en una zona de la

selva, siendo la más conocida la del barrio de Belén, en la ciu-
dad de Iquitos, donde se pueden ver no solo las construcciones
sino también el comercio y el transporte de un lugar a otro; por
esto, es conocida como la Venecia del Amazonas. En su cons-
trucción podemos encontrar una particularidad: la base de la
puerta y la distancia a la parte más alta de la pared forman un
ángulo de 37°. Si la pared mide 210 cm, interpreta la situación
y determina la distancia entre la pared y la base de la puerta.
b. Indica la medida del ángulo formado por la pared y la distancia hacia la base de la puerta. Autonomía
La medida del ángulo es de 90°.

Rúbrica
c. Identifica los elementos geométricos presentes en el problema.
Se observan ángulos notables y lados.

a. Grafica la situación problemática e identifica sus partes.
Distancia de la base hacia la parte más alta del techo

Pared de la casa
37° Base de la puerta
b. Identifica los datos que se pueden observar en la situación problemática.

La medida de la pared, que es de 210 cm; el ángulo que se forma entre la base de la puerta y
la distancia hacia la parte más alta de la pared.
c. ¿Qué conceptos se involucran para hallar la solución del problema?

Los elementos del triángulo rectángulo notable de 37° y 53° y la proporcionalidad de sus lados

85
Para observar la situación nos ubicamos en una gráfica y colocamos todos los elementos observados en la situación
problemática.
5k
3k = 210
37°
4k
Por triángulo rectángulo notable:

3k = 210 → k = 70
Luego, la distancia entre la pared y la base de la puerta: 4(70) = 280 cm
a. El ángulo que se forma entre la pared y la distancia del punto más alto del techo hacia la base de la
puerta es de 53°.
En efecto, es correcto afirmar esto puesto que estamos analizando un triángulo rectángulo notable de 37° y 53°.
b. El único triángulo rectángulo isósceles es el triángulo de 45° y 45°.
Verdadero. Es el único que tiene dos lados de igual medida.

c. En los triángulos pitagóricos los elementos que se conocen son los ángulos interiores de estos.
Falso. En los triángulos pitagóricos se conoce la medida de sus lados.
Coevaluación
https://deingenierias.com/blog/triangulos-notables-y-sus-angulos/
86
Congruencia de triángulos
Congruencia de triángulos
Primer caso Segundo caso Tercer caso

B N N B N
B
b b
P α α
M θ C M
A C P A θ C M A P
lado - lado - lado (LLL) lado - ángulo - lado (LAL) ángulo - lado - ángulo (ALA)
1. Diego, Isabel, Lorena, Ángel y Nicol (D, I, L, A, N) 2. Observa el siguiente gráfico donde las regiones
son estudiantes que se preocupan por que sus sombreadas son determinadas por triángulos
compañeros del colegio coloquen la basura en los congruentes. Luego, indica el valor de θ.
contenedores de reciclaje, según el tipo de dese- B
cho que deban colocar. Ellos se ubican en diferen- θ
tes puntos, tal como se muestra en la figura. Se
sabe que la distancia entre Ángel y Nicol es igual α
a la distancia entre Diego e Isabel, también; la dis- 70° θ
tancia entre Diego y Nicol es igual a la distancia A C
entre Isabel y Lorena. Interpreta la situación y cal- α
cula la medida del ángulo NDI. Resolución:
D Como las regiones sombreadas son determinadas por
triángulos congruentes, entonces AD = AC.
Luego, en el ∆ ABC isósceles:
20° 20° 2θ + 70° = 180° → θ = 55°.
A L
10° I
N
Resolución:
D Del gráfico: Rpta.: El valor de θ es 55°.
20° x 30° ∆ ADN ≅ ∆ DIL (LLL)
3. En el gráfico mostrado, se sabe que AB = DC,
20° → m ILD = m ADN
A 20°
L AD = FC y m BAC = m ACB. Emplea las rela-
10° I → m NAD = m IDL
ciones pertinentes y calcula el valor de “x”.
B
N
En el ∆ ADL: F
20° + (50° + x) + 20° = 180° → x = 90°
x
Rpta.: La medida del ángulo NDI es 90°. C
A D
Scribd: https://es.scribd.com/document/339704691/Congruencia-de-Triangulos
87
Resolución: 5. Javier es un basquetbolista de 2 m de altura

B que lanza el balón al tablero y toca el mismo
θ
en el punto P. Patricia está ubicada a “y” m de
F Javier, tal como se muestra en la figura.
x P
α θ α
C
A D
En el Δ ABC: α + α = 90° → α = 45° A
Del gráfico, se deduce que Δ ABD ≅ Δ DFC
(ALA), entonces m ABD = m FDC = θ.
En el Δ ABD, por medida del ángulo externo:
α + θ = x + θ → x = 45° B
Se tiene que AB = 8 m y la distancia de los
Rpta.: El valor de “x” es 45°. pies de Javier a la base del parante que sostie-
nen el tablero es de 2 m, y la altura del punto
4. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro P es “y” m. Analiza la situación e indica cuál es
del Área para recordar la congruencia de trián- la distancia de los pies de Javier al punto P.
gulos. Luego, observa la siguiente imagen que
Resolución:
muestra la marca del doblez de un papel cuadra-
P
do para hacer un origami. Si A es punto medio
A
de un lado del papel, M es punto medio de BP, x
y
MP = 2 cm y AB = AC, calcula el valor de CQ. 8 2
B
M B y 2
Q R
c a b P Del gráfico:
A ∆ PRQ ≅ ∆ AQB (LAL)
c a b Q → AB = PQ → x = 8
La distancia de los pies del jugador A al punto

C Rpta.: P es 8 m.
Resolución:
R B S 6. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor de
c
2 M “a + b”, si OM es bisectriz del ángulo AOB y a < 0.
b 2 P A
a
8b – 5

A
a Q 3a2 + 7 M
b
43
c
T C U O 55 B
Del gráfico: Resolución:
∆ RAB ≅ ∆TAC (LAL) Por propiedad de la bisectriz:
→ RB = TC, BS = CU, 3a2 + 7 = 55 → a = 4 ∨ a = –4
m ABR = m TCA 8b – 5 = 43 → b = 6
Luego, m PBS = m QCU Piden: a + b = (–4) + 6 = 2
∆ PBS ≅ ∆ QCU (ALA)
→ BP = CQ = 4
Rpta.: El valor de CQ es 4 cm. Rpta.: El valor de “a + b” es 2.
88
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa los triángulos mostrados donde AB = DF 1. Un rayo de luz entra por un hoyo en la pared
y AC = EF. Luego, indica la medida del ángulo A a una altura de 150 cm, se refleja en el punto
ACB. O y cae en la pared B, como se muestra en la
B E
a. 65° imagen, a la altura de 80 cm. Interpreta la in-
b. 70° formación e indica la longitud de MN, si el pun-
6θ 8θ
c. 72° to O se ubica en la mitad del recorrido del rayo
de luz dentro de las paredes A y B.
d. 75° a. 200 cm
4θ 4θ
A C D F e. 80° b. 220 cm
2. Se tiene un estante, de la forma como muestra c. 230 cm
Pared A Pared B
la figura y se sabe que los triángulos ABC y PQR d. 240 cm
son congruentes. Además, AC = 40 cm, PB = 10 cm
M O N e. 250 cm
y PQ = 35 cm. Analiza y determina la longitud
de AR. 2. En la figura mostrada, m ABC = 2m ACB, AF = FC,
Q CD = 12 cm. Emplea las relaciones apropiadas y
a. 60 cm calcula la longitud de AB.
B a. 10 cm
A
b. 65 cm
D b. 12 cm
P B R c. 70 cm
c. 14 cm
d. 72 cm d. 15 cm
C e. 75 cm A F
C
e. 18 cm
3. La siguiente imagen es un logo donde los triángulos 3. Analiza el gráfico mostrado donde AB = 24 cm,
ABC y PNM son congruentes. Si m MNP = 75°, y O es centro. Luego, calcula la longitud de OP.
m PMN = 45°, interpreta los datos y calcula
a. 6 cm
m BAC. B
a. 60° b. 8 cm
B N b. 65°
P c. 11 cm
c. 70° d. 12 cm
d. 72° A O C e. 14 cm
A M C P e. 75° Asume el reto
Excelencia
4. Analiza la figura mostrada, si se sabe que En un triángulo rectángulo ABC recto en B,
BC + DE = 36 cm. Luego, indica la longitud de BC. AC = 2(AB). Si AC = 6 cm, calcula la longitud
a. 15 cm (en cm) de IM, donde M es el punto medio de
C
b. 20 cm AC e I es el incentro del triángulo ABC.
D c. 23 cm UNI 2017 – II
d. 24 cm a. 3 3 – 3 c. 3 3 + 3 e. 3 3
A B
E e. 25 cm b. 3 2 – 3 d. 3 2 + 3
Metacognición

89
Sistemas de medidas angulares II

Sistemas de medidas angulares II
Si S, C y R representan el número de
Equivalencias grados sexagesimales, centesimales y
180° <> 200g <> π rad radianes de un ángulo, se cumple:
9° <> 10g <> π rad S = 9k C = 10k R = πk
20 20
1. Repasa el esquema gráfico que elaboraste en 3. El séxtuplo del número de grados sexagesi-
el Libro del Área sobre el tema. Luego, se sabe males de un ángulo menos cuatro veces su
que S, C y R son lo convencional para un ángu- número de grados centesimales es igual a 70.
lo, de modo que 5S + 2C = 260. Indica el valor Emplea las equivalencias necesarias y calcula la
de S. medida sexagesimal de dicho ángulo.
De: S = 9k, C = 10k Por dato:
Reemplaza en la igualdad: 6S – 4C = 70 → 3S – 2C = 35
5(9k) + 2(10k) = 260 3(9k) – 2(10k) = 35 → 7k = 35 → k = 5
65k = 260 → k = 4 Luego: S = 9k = 9(5) = 45
Piden: S = 9k = 9(4) = 36
Rpta.: La medida del ángulo es 45°.
Rpta.: El valor de S es 36.

4. Si S y C son lo conocido para un ángulo, utiliza
las relaciones pertinentes y calcula el valor de:
2. Analiza la siguiente expresión y determina la 8SC
medida centesimal del ángulo, si se cumple: 20
P= .
35S + 56C = 2 625. C–S

Resolución:
Resolución:
De: S = 9k, C = 10k
De: S = 9k, C = 10k
Reemplaza en P:
Reemplaza en la igualdad:
35(9k) + 56(10k) = 2 625 8(9k)(10k) 720k2
875k = 2 625 → k = 3 20 20
P= =
Luego, C = 10k = 10(3) = 30 10k – 9k k
36k2 6k
P= = =6
k k
Rpta.: La medida del ángulo es 30g. Rpta.: El valor de la expresión P es 6.
Calameo: https://es.calameo.com/read/000201394b3989900ee62
90
5. Analiza y reduce la siguiente expresión: Resolución:

πk
M = 4S – 3C + 3C + 2S . De: S = 9k, C = 10k, R =
20
2C – 2S 3C – 2S Reemplaza en la igualdad:
Resolución:
De: S = 9k, C = 10k πk πk 10k + 2(9k)
2π(10k) + 60 ∙ = 19π
20 20 10k – 9k
Reemplaza en M:
19
4(9k) – 3(10k) 3(10k) + 2(9k) πk + 84πk = 19π → 85πk = 19π → k =
M= + 85
2(10k) – 2(9k) 3(10K) – 2(9K) 19 38
Piden: C = 10k = 10 =
85 17
6k 48k
M= + =3+ 4=5
2k 12k
38
El valor de C es .
Rpta.: La expresión reducida es igual a 5. Rpta.: 17
6. Si S y C representan el número de grados sexagesi- 9. Analiza la siguiente igualdad:

males y centesimales de un ángulo, respectivamen- C2 – C = S.
te, además, C = x2 + 3x + 6 y S = x2 + 2x + 1, aplica Luego, determina la medida radial del ángulo.
las relaciones pertinentes y expresa el valor de Resolución:
“x2 – 7x”. πk
De: S = 9k, C = 10k, R =
Resolución: 20
De: 10S = 9C Reemplaza en la igualdad:
10(x2 + 2x + 1) = 9(x2 + 3x + 6) (10k)2 – 10k = 9k → 100k2 = 19k
10x2 + 20x + 10 = 9x2 + 27x + 54 Se deduce que k ≠ 0. Luego, se tiene:
19
x2 – 7x = 44 100k = 19 → k =
100
19
Rpta.: El valor de “x2 – 7x” es 44. π
πk 100 19π
R= = =
20 20 2 000
7. Sean las medidas de un ángulo So, Cg y R rad,
de modo que 3C – S = 210. Utiliza las relacio- La medida radial del ángulo es
19π
rad.
nes apropiadas y calcula la medida de dicho Rpta.: 2 000
ángulo en radianes.
10. Si S, C y R son lo conocido para un ángulo, es-
Resolución: tablece las equivalencias convenientes y calcu-
πk la el valor de R.
De: S = 9k, C = 10k, R =
20 2
1 – 1 = R .
Reemplaza en la igualdad: S C SC
3(10k) – 9k = 210
Resolución:
21k = 210 → k = 10 2
C–S R (C – S)2
Luego: = → =R
SC SC SC
πk π(10) π
R= = = (10k – 9k)2 πk k2 πk 2
20 20 2 = → = →k=
(10k)(9k) 20 90k2 20 9π
π 2
La medida del ángulo es rad. π
Rpta.: 2 πk 9π 1
Piden: R = = =
20 20 90
8. Si S, C y R son lo conocido para un ángulo, tal
que se cumple: 2πCR + 60R ∙ C + 2S = 19π, El valor de R es
1
.
C–S Rpta.: 90
¿cuál es el valor de C?
91

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. La suma del triple del número de grados sexa- 1. Analiza la siguiente igualdad, donde S y C son
gesimales más el doble del número de grados lo conocido para un mismo ángulo. Luego, de-
termina la medida radial de dicho ángulo.
centesimales es igual a 94. ¿Cuál es la medida
2S – 4 9C .
centesimal de dicho ángulo? =
3 17
a. 20g b. 39g c. 40g d. 42g e. 50g a. 17π rad c. 4π rad e. 17π rad
3 9 200
2. Utiliza las relaciones pertinentes y reduce la si- b. 17π rad d. 17π rad
5 180
guiente expresión:
2. Si se cumple que –(S + C)(S – C) = S + 2 , uti-
5C – 4S + 2. 19 5
A= liza las equivalencias entre S y C, y calcula la
C–S
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6 medida radial del ángulo positivo.
a. π rad c. π rad e. π rad
3. Si S y C son lo conocido para un ángulo no 10 12 15
b. 18π rad d. π rad
nulo de modo que se cumple:
5 5
C + 1 S – 1 = 24, 3. Sean S y C lo convencional, de modo que
10 9 SC + 2S + 2C = 63. ¿Cuál es el valor positivo de R?
analiza y determina la medida de dicho ángulo. 18
a. π c. 5π e. 7π
a. 38° b. 40° c. 42° d. 45° e. 50° 100 20 100
b. π d. 7π
4. Si S y C son lo convencional para un ángulo, 50 10
emplea las relaciones apropiadas y calcula el 53π
4. Si se cumple que 9C + 1 = 59X y RX = ,
20
valor de la siguiente expresión: donde S, C y R son lo conocido para un mismo
A= C+S + 5S – 2C + 1 . ángulo, analiza y calcula el valor de X.
C–S C–S a. 3 b. 4 c. 6 d. 8 e. 9
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
Asume el reto

Excelencia
5. Las medidas de un ángulo son S°, Cg y R rad, y Determina el valor de A en radianes, si:
se cumple que CR = 1 . Interpreta la igualdad A = 2g + 4g + 6g + 8g +… + 100g.
πS 81
UNFV 2016 – II
e indica el valor de R. a. 36π rad c. 51π rad e. 51π rad
5 11 4
a. 4π b. 2π c. π d. π e. 4π 42π 51π
9 9 90 30 9 b. rad d. rad
5 5
Metacognición

92
Tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados

Recorrido o rango (R) Número de intervalos

Tabla de distribución de de clase (k)
R = xmáx – xmín
frecuencias para datos
agrupados k = 1 + 3,3 · log n
Amplitud de clase (C) Marca de clase (xi)

R Li + Ls
C= xi =
k 2
1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en el a. Indica el límite superior del tercer intervalo.
Libro del Área sobre el tema. Luego, analiza la si- Resolución:
guiente situación: el conflicto socioambiental pre- El tercer intervalo (I3) es [6; 9〉 donde el límite supe-
supone la existencia de un problema ambiental. rior es 9.
Pero el conflicto solo se genera cuando una parte Rpta.: El límite superior es 9.
que se considera afectada, directa o indirectamen-
te, inicia acciones para evitar el daño ambiental u b. ¿Cuál es la marca de clase del cuarto inter-
obtener su reparación. Los datos a continuación valo?
representan la cantidad de conflictos socioam- Resolución:
bientales en diferentes lugares durante el año 2016: 4.° intervalo: [9; 12〉
3 18 11 3 6 Piden: x4 = 9 + 12 = 10,5
0 14 1 2 4 2
4 4 5 9 1 Rpta.: La marca de clase del cuarto intervalo es 10,5.
4 6 8 1 2
1 12 7 2 0
c. Indica el número de lugares que tuvieron
Elabora una tabla de distribución de frecuen- menos de 9 conflictos socioambientales.
cias agrupando los datos en 6 intervalos. Resolución:
Resolución: f1 + f2 + f3 = 9 + 7 + 4 = 20 o F3 = 20
Rango(R): 18 – 0 = 18. Como son 6 intervalos
A = 18 = 3. La amplitud (C) es 3. Luego la tabla de dis-
6 Rpta.: 20 lugares
tribución de frecuencias es:
N.° de conflictos fi Fi hi hi % d. ¿Cuántos lugares tuvieron menos de 15
[0; 3〉 9 9 0,36 36 % conflictos, pero 3 o más?
[3; 6〉 7 16 0,28 28 % Resolución:
[6; 9〉 4 20 0,16 16 % Piden:
[9; 12〉 2 22 0,08 8%
[12; 15〉 2 24 0,08 8% f1 + f2 + f3 + f4 = 7 + 4 + 2 + 2 = 15
[15; 18] 1 25 0,04 4% Rpta.: 15 lugares
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=CuKr7GzohbI
93
e. Determina la cantidad de lugares que en el a. ¿Cuál es el valor del rango?

2016 tuvieron 12 conflictos o más. Resolución:
Resolución: R = dato mayor – dato menor = 150 – 120 = 30
f5 + f6 = 2 + 1 = 3
Rpta.: 3 lugares Rpta.: El valor del rango es 30.
f. Calcula el porcentaje que representa los lu- b. ¿Cuántas personas terminaron la maratón
gares que tuvieron entre 12 y 15 conflictos. antes de 145 minutos?
Piden h5 % = 8 % Piden. F5 = 89
Rpta.: El 8 % de las regiones

Rpta.: 89 personas
g. ¿Qué porcentaje representa los lugares que
tuvieron 3 conflictos o más? c. Calcula la marca de clase del quinto intervalo.
Se obtiene como diferencia del total con las que tu-
x5 = 140 + 145 = 142,5
vieron menos de 3 conflictos: 2
100 % – h1 % = 100 % – 36 % = 64 %
La marca de clase del quinto intervalo es

Rpta.: Representa el 64 %. Rpta.: 142,5.
2. La siguiente tabla muestra los minutos que tar- d. Encuentra el intervalo donde la frecuencia
daron en completar una maratón 100 partici- es mayor e interpreta este dato.
pantes de una carrera que promueve la solidari-
Resolución:
dad entre las personas:
f4 = 26 es la frecuencia mayor, el cual corresponde
Minutos fi Fi hi
al cuarto intervalo: [135; 140〉.
[120; 125〉 15
[125; 130〉 0,17 La mayor cantidad de personas completó
[130; 135〉 51 0,19 Rpta.: la maratón entre 135 y 140 minutos.
[135; 140〉 26 77 0,26
e. ¿Cuántas personas tardaron menos de 135
[140; 145〉 12 0,12
minutos?
[145; 150]

Resolución:
Analiza y completa dicha tabla. Piden: f1 + f2 + f3 = F3 = 51
Resolución:
Minutos xi fi Fi hi Rpta.: 51 personas
[120; 125〉 122,5 15 15 0,15
f. ¿Cuántas personas tardaron igual o más de
[125; 130〉 127,5 17 32 0,17
140 minutos?
[130; 135〉 132,5 19 51 0,19
Resolución:
[135; 140〉 137,5 26 77 0,26
f5 + f6 = 12 + 11 = 23
[140; 145〉 142,5 12 89 0,12
[145; 150] 147,5 11 100 0,11
Rpta.: 23 personas
94
Libro de Actividades - Matemática II Estadística y probabilidad - Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. La siguiente información representa las cantida- La siguiente tabla muestra la cantidad de hijos de
des (expresado en miles):
N.° de hijos fi Fi hi Hi
2 6 16 65 15 12
[0; 2〉 25
31 24 27 74 7 48
[2; 4〉 0,32
4 69 65 6 52 3
[4; 6〉 73
76 1 85 1 46 9
[6; 8〉 0,13
Elabora una tabla de distribución de frecuencias [8; 10〉 0,94
agrupando los datos en 7 intervalos. Luego: [10;12]
A. Calcula el valor del rango.
a. 80 c. 82 e. 84 Completa la tabla y responde.
b. 81 d. 83 A. ¿Cuál es el valor de la amplitud?
a. 1 b. 1,5 c. 2 d. 2,5 e. 3
B. Determina el valor de la amplitud.
a. 10 c. 12 e. 14 B. ¿Cuántas familias tienen 5 hijos como máximo?
b. 11 d. 13 a. 25 b. 57 c. 58 d. 65 e. 86
C. Indica el límite inferior del quinto intervalo. C. ¿Qué porcentaje de familias tienen más de 8
a. 13 c. 37 e. 61 hijos?
b. 25 d. 49 a. 8 % c. 12 % e. 14 %
D. Indica el número de ciudades por los que b. 10 % d. 13 %
circulan más de 49 mil autos. Asume el reto
a. 6 c. 8 e. 10 Excelencia
b. 7 d. 9 Edades fi
E. ¿En qué intervalo se encuentra la menor fre- 10 - 15 5

cuencia? 16 - 20 16
a. [1; 13〉 c. [13; 25〉 e. [25; 37〉 21 - 29 23
30 - 39 21
b. [37; 49〉 d. [49; 61〉
40 - 50 5
F. ¿En qué intervalo se encuentra la mayor fre- En una encuesta a un grupo de personas sobre
cuencia? sus edades se forma la tabla mostrada. ¿Qué
a. [1; 13〉 c. [13; 25 e. [25; 37〉 tanto por ciento representan las personas con
b. [37; 49〉 d. [49; 61〉 más de 20 años, con respecto al total?
G. Calcula el valor aproximado de “H5 – h1”. PUCP 2016 – I
a. 0,3 c. 0,5 e. 0,7 a. 60 % c. 72 % e. 8s0 %
b. 0,4 d. 0,6 b. 70 % d. 78 %
Metacognición

95

Rescatando áreas verdes con responsabilidad
El cuidado del medio ambiente es una prioridad mundial,

sobre todo en el Perú, que posee grandes y variados eco-
sistemas. La recuperación de zonas verdes es una tarea
que las comunidades están emprendiendo. En el distri-
to donde vive Miguel se ha reconstruido un parque que
tiene la forma de un trapecio isósceles formado por cua-
tro triángulos rectángulos congruentes de 30° y 60°. Si
la base menor del trapecio formado coincide con el lado
menor de un triángulo, y si los lados no paralelos coin-
ciden con su hipotenusa, calcula la suma de las medidas
de los ángulos formados en la base mayor del trapecio.
Autonomía Se tiene un parque cuya forma corresponde a un trapecio isósceles que equivale a cuatro triángulos rectángulos congruentes.
La base menor del trapecio mide igual que el lado menor de un triángulo.
Rúbrica Los lados no paralelos miden tanto como la hipotenusa.
La suma de los ángulos formados en la base mayor.


Razona y deduce.
Utiliza cuatro triángulos rectángulos iguales de 30° y 60° elaborados con cartulina.
Forma con los triángulos un trapecio que presente las condiciones expuestas.
60°
60° 60°

96
Utiliza el transportador para medir el ángulo de la base.
60°
30°
x°
30°
30° 60°

Aplicación:
Utiliza el criterio de congruencia ALA para calcular la medida de los ángulos. Luego, se tiene:
Suma de los ángulos formados en la base mayor:

30° + 30° + 60° = 120°

La suma de los ángulos formados en la base mayor es 120°.
Al ser trapecio isósceles:
Ángulo en la base mayor: a, ángulo en la base menor: b

a + b = 180°
En la base menor: b = 90° + 30 = 120°
Luego, el ángulo en la base mayor es: 180° – 120° = 60°
Piden: 60° + 60° = 120°.
Metacognición

97
Libro de Actividades - Matemática II © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
Corefograma 1
Operación con
hi es la frecuencia
conjuntos
2.ª persona
R E L A T I V A U T
Nombre de |–8| S
varón
J O S E D E S A N M
Flor
O C A S O R N O I A
PROCLAMÓ LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ.
5 es un Afecto Onda
Corriente de agua
Bondadoso
100 unidades
número
L P B O S H C E N T E N A R I O O L
Negación
3.ª persona
A R U D E O I O M T E L I I
Estados Unidos
R I E U S R B E O I O A R N
2 veces
Temblor
Vaca
A M N G S E R L R N N D E E
Arca de …
Afirmación
C O O A I N I S I A C S A N E D S A
menor que
90° Doble letra Prudente
H2O
144
S R E C O D A G U A
Hola (ing) 9 (Rom) Boro
M O R E H C I B E C
Sonreir
Caminar
O H I R I M X O T O
CIUDADELA DE … Método
para dividir 2.ª nota Máximo
polinomios musical común divisor Infusión Ganso
98
Nivel 1 Nivel 2
1. El abuelo de Pedro guardó un tesoro a 25 m 1. En una clase de gimnasia se les pide hacer
bajo tierra y construyó un edificio encima. Si Pe- triángulos con barras de colores. Las barras de
dro, que está a 10 m de altura en dicho edificio, un mismo color miden lo mismo. Si Gabriel y
está pensando dónde dejó guardado el tesoro Mary forman sus triángulos con las dimensiones
su abuelo, ¿a qué distancia se encuentra Pedro que se muestra en la figura, analiza y expresa
del tesoro si se encuentran en la misma línea el perímetro del triángulo realizado por Mary.
vertical? Gabriel
a. 15 m 3x + 20 120 cm
b. 20 m 4x – 10
10 m c. 25 m 2x + 50
d. 30 m Mary
25 m e. 35 m a. 320 cm c. 360 cm e. 380 cm
b. 350 cm d. 375 cm
2. Analiza el siguiente esquema de Rufinni y cal-
2. Se tiene el número de horas que Mario invirtió
" "
cula el valor de n + m . en su práctica de Inglés en 28 temas:
m
5 9 10 4 6 14 12
1 m –(6m + 1) n 2 7 8 4 5 9 8 9
8 9 11 11 4 6 8
2 2 2a b d
6 14 12 6 8 9 7 Rúbrica
1 a –9 c 14
Elabora una tabla de distribución de frecuen-
a. 6 b. 8 c. 9 d. 10 e. 12 cias que contenga 5 intervalos y de ancho
constante. Luego, indica cuántas horas le dedi-
3. Identifica los datos en el gráfico mostrado y có Mario a la mayor cantidad de sus temas.
determina la longitud de AC. a. De 4 a 6 d. De 10 a 12
B a. 12 cm b. De 6 a 8 e. De 12 a 14
b. 13 cm c. De 8 a 10
8 2 c. 14 cm
d. 15 cm Asume el reto
45° 53° Excelencia
A C e. 16 cm
Si S, C y R son lo conocido para un mismo án-
4. Analiza y simplifica la siguiente expresión: gulo, analiza y simplifica la siguiente expresión:
2 2
M = (S + 1) – (S – 1) .
27C – 30S
M = (R + π)
2
4C .
3
a. 1 b. 9 c. 3 d. 4 e. 7 a. π b. π c. 1 d. 1 e. 1
4 10 5 9 8 9 3 3 9 27
Metacognición

99

Roberto tiene S/ 2 750 en su cuenta de ahorros. En un taller que se dedica a la confección de

Él realiza ciertas operaciones en un cajero auto- polos hay x2 – 3x – 4 trabajadores. Además, la
mático durante una semana, tal como se muestra suma del salario mensual de todos ellos está dado
en la siguiente tabla: por la expresión S/ (x4 – 2x3 – 13x2 + 14x + 24).
Día Operación
Lunes Retira S/ 680
Martes Deposita S/ 950 1. Indica cuándo se sugiere utilizar el método de
Miércoles Deposita S/ 800 Ruffini para dividir polinomios.
Jueves Retira S/ 1 200 Resolución: (C2. 1)
Viernes Retira S/ 650 El método de Ruffini se sugiere utilizar cuando los diviso-
res son de la forma ax ± b, a ≠ 0.
Sábado Deposita S/ 970
Domingo Retira S/ 1 000
1. Expresa mediante un número entero cada una de

las operaciones que realizó en el cajero Roberto.
2. Utiliza el método de Horner y determina la ex-
Retira S/ 680: –680 presión que representa el sueldo de cada traba-
Deposita S/ 950: +950
jador, si se conoce que todos ganan lo mismo.
Deposita S/ 800: +800 Resolución: (C2. 1,2)
Retira S/ 1 200: –1 200 El sueldo de cada trabajador está dado por el cociente de
Retira S/ 650: –650 x4 – 2x3 – 13x2 + 14x + 24 .
x2 – 3x – 4

Deposita S/ 970: +970
Por el método de Horner:
Retira S/ 1 000: –1 000
1 1 –2 –13 14 24
2. Interpreta la información de la tabla y determi- 3 3 4
na cuánto dinero tiene finalmente en su cuenta. 4 1 3 4
–6 –18 –24
Sea F lo que tiene Roberto finalmente en su cuenta.
Luego, se cumple: 1 1 –6 0 0
F = 2 750 + (950 + 800 + 970) – (680 + 1 200 + 650 + Del esquema se observa que:
1 000)
q(x) = x2 + x – 6
F = 1 940
El sueldo de cada trabajador está dado por la
Rpta.: Roberto tiene finalmente S/ 1 940 en su cuenta. Rpta.: expresión S/ (x2 + x – 6).

100
B
30°
α α
A C
D
40°
E
En la imagen se muestra la vista desde el aire del
diseño de una playa de estacionamiento de un
centro comercial. Además, se sabe que BE = BC La siguiente tabla de distribución de frecuencias
y AE = CD. muestra las edades de un grupo de estudiantes
que postulan a cierta universidad:
1. Expresa qué son triángulos congruentes.
Son aquellos triángulos que presentan la misma forma y [16; 19〉 10 10 0,20 20 %
el mismo tamaño. [19; 22〉 14 24 0,28 28 %
[22; 25〉 18 42 0,36 36 %
2. Identifica los ángulos en la imagen superior y [25; 28] 8 50 0,16 16 %
determina el valor de α.
Resolución: (C3. 1,2) 1. Determina cuántos postulantes tienen 22 años a
B Como el ∆ ABD es isósceles, más.
30° entonces AB = BD.
30° Resolución: (C4. 1,2)
α α 110° Luego,
A D C 22 años a más:
∆ EAB ≅ ∆ BDC.
40° f3 + f4 = 18 + 8 = 26
→ m ABE = m DBC = 30°
E
Rpta.: 26 estudiantes
En el ∆ EAB, se deduce que m BAE = 110°.
Por congruencia, m BDC = 110°.
Luego, se cumple:
2. Interpreta la información de la tabla e indica
α + 110° = 180° → α = 70° qué porcentaje representan los estudiantes que
tienen entre 16 y 19 años.
Rpta.: El valor de α es 70°.
Piden: h1 % = 20 %
3. Analiza y determina el perímetro del triángulo
mostrado, si α toma el valor obtenido en el ítem 2.
B Rpta.: Representan el 20 %.
3k 24 = 4k
53°
α–17° 37° 3. ¿Cuál es el valor de “5f2 – 30h3”?
A 5k C
f2 = 14; h3 = 0,36
α – 17° = 70° – 17° = 53°
Piden:
Del gráfico: 4k = 24 → k = 6
5f2 – 30h3 = 5 × 14 – 30 × 0,36 = 59,2
Piden el perímetro: 2p = 12k = 12(6) = 72
Rpta.: El perímetro del triángulo es 72 u. Rpta.: El valor de “5f2 – 30h3” es 59,2.

101
Momento de lectura

Antes de la lectura
4 � ¿Sabes qué características debe tener el ciudadano peruano en la

actualidad?
Durante la lectura
El Perú necesita ciudadanos de calidad y que valoren

los derechos humanos
¿Sabes qué son
Cada vez me convenzo más de la importancia que tiene
los Derechos Humanos?
nuestra historia y sobre todo la manera en que esta se
DAVID RAZU
enseña en las escuelas, pues de esto depende un ade-
cuado fortalecimiento de la identidad cultural.
El estado peruano debe plantear metas, una de ellas es
fortalecer la identidad del peruano, ya que un ciudadano Los Derechos Humanos
son el conjunto de
que se siente orgulloso de sus raíces, de su pasado, del prerrogativas inherentes
a la naturaleza de la
legado histórico que ha heredado, es capaz de compro- persona.
meterse para alcanzar el progreso y el bien común. Solo

Gozamos de estos derechos sin distinción alguna de
si el hombre posee la capacidad de valorar la historia de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen étnico, color,
Rúbrica religión, lengua o cualquier otra condición.
su país, del territorio donde ha nacido, es capaz de iden-
tificarse con los demás, entonces, solo así puede proyec-
tarse hacia un futuro mejor.
Si bien es cierto que el Perú ha crecido a nivel macroeco-
nómico, esto no es suficiente, el Perú necesita ciudada-
nos de calidad que garanticen una prosperidad econó- Todos estamos
mica sostenible e igualitaria. En la sociedad peruana falta obligados a respetar los
Derechos Humanos de
ese compromiso por el bien común, lamentablemente las demás personas.

Autonomía
hay mucho individualismo en nuestra sociedad.
Para hacer peruanos activos en la sociedad, ciudadanos Según el mandato constitucional, quienes tienen mayor
que aporten al desarrollo de su país, la enseñanza de la responsabilidad de respetar los Derechos Humanos son las
autoridades gubernamentales.
TIC historia ocupa un rol clave en la construcción de la iden-

tidad. ¿Cómo fortalezco la identidad? La base es la edu-
cación.Es elemental que a los alumnos se les descubra el
Persona valor de nuestra historia, explicándola no como una sim-
ple teoría, sino haciendo que esta ingrese en el pensa- El Estado
debe proveer las condiciones
El poder público
debe hacer todo lo
miento de los niños, fomentando el interés por aprender necesarias para que, dentro
de una situación de justicia,
necesario para que, de
manera paulatina, sean
Derechos más del Perú y enseñándoles a amarlo. paz y libertad, las personas
puedan gozar realmente de
superadas la desigualdad,
la pobreza y la
todos sus derechos. discriminación.
Adaptado de http://udep.edu.pe/hoy/2013/el-peru-necesita-ciudadanos-de-calidad/
Identidad Consultado el 1 de marzo de 2021
102
Nivel literal

1. Dentro de cada paréntesis escribe C o I según la afirmación sea correcta o incorrecta respecto de la in-
formación del texto.
a. Una de las metas del estado peruano es debilitar la identidad. I
b. El Perú ha crecido a nivel macroeconómico. C
c. En la sociedad peruana falta ese compromiso por el bien común. C
2. Menciona tres distinciones que no nos niegan gozar de los derechos humanos, según la infografía:.
a. Nacionalidad
b. Lugar de residencia
c. Lengua

Derechos Hace lo necesario para que sea superada la
Humanos desigualdad.
El Estado Prerrogativas inherentes a cada persona.
Identidad
Promueve condiciones necesarias para que las
El poder público
personas gocen de todos sus derechos.
4. Infiere dos condiciones para que una persona pueda proyectarse a un futuro mejor, según la lectura.
• Valorar su historia
• Identificarse con los demás
5. El docente cusqueño Juan Ebert Quispe Aguilar buscó un método innovador para impartir conocimien-
tos y lo encontró: se viste del inca Pachakuteq para explicar la expansión del Tahuantinsuyo. ¿Qué emo-
ción te despierta esta noticia? ¿Por qué?

Respuesta libre
6. ¿Cómo te sientes cuando observas que una persona no valora su identidad nacional? ¿De qué forma ma-
nejas dichas emociones?
Respuesta libre
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de comprensión.
Metacomprensión
103
Fracciones y operaciones con fracciones

a
Sea la fracción con a > 0 y b > 0, se tiene:
b
F. Propia F. Unidad F. Impropia
Si a < b Si a = b Si a > b
Números racionales
Algunas operaciones con fracciones son:
a c ad ± bc a c a×c a c a×d
± = × = ÷ =
b d bd b d b×d b d b×c
1. Observa las porciones de pizza que se mues- Resolución:

tran y los cortes que en estos se realizaron. Lue- N.° de varones: 120
go, indica la fracción que representa a cada N.° de mujeres: 300 – 120 = 180
parte de pizza. Piden:
I II III 180 3
=
300 5
3
La fracción irreductible pedida es .
Rpta.: 5
3. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el

Resolución: Libro del Área sobre las fracciones. Luego, anali-
1 za y escribe una fracción que se encuentre en-
• En la primera pizza, la porción es .
2 1 13 .
1 tre y
• En la segunda pizza, la porción es . 2 11
4
1 Resolución:
• En la tercera pizza, la porción es .
8 Convierte a fracciones de igual denominador:
1 1 × 11 11 13 13 × 2 26
= = ; = =
2 2 × 11 22 11 11 × 2 22

1 1 1 Sea f la fracción, entonces se cumple:
; ;
Rpta.: 2 4 8 11 26
<f< → f  12 ; 13 ; 14 ; … ; 25
22 22 22 22 22 22
2. Las normas de convivencia que se brindan a
los estudiantes son pautas sociales basadas en
el respeto mutuo entre las personas. El objetivo 13
Una fracción es por ejemplo.
Rpta.: 22
es ayudar a mantener un clima escolar adecua-
do. Por eso, un colegio realiza una charla sobre 2a + 3
4. Si la fracción es propia e irreductible,
este tema, al cual asisten 120 varones. Además, 15
se sabe que acuden al evento 300 estudiantes. emplea las relaciones apropiadas y determina
Interpreta la situación y expresa como fracción la suma de los valores enteros positivos que
irreductible qué parte del total son mujeres. puede tomar “a”.
Superprof: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/racionales/operaciones-con-fracciones.html
104
Resolución: 7. Pedro da cierta cantidad de dinero a sus hijos

Por fracción propia se cumple: Abel, Bruno y Claudio, de la forma siguiente: los
2a + 3 < 15 → 2a < 12 → a < 6 tres séptimos para Abel, los dos quintos para
Como a ∈ +, entonces a: 1; 2; 3; 4; 5 Bruno y a Claudio le tocó el resto. Si Pedro re-
Por irreductible a: 2; 4; 5 partió 3 500 soles, ¿cuánto dinero recibió Clau-
Piden: 2 + 4 + 5 = 11 dio?
Resolución:
La suma de los valores enteros positivos que
Rpta.: puede tomar “a” es 11. Total: S/ 3 500
3
Abel recibe: × 3 500 = 1 500
5. Analiza las siguientes fracciones homogéneas: 7
2
4 a b 7 . Bruno recibe: × 3 500 = 1 400
; ; ; 5
3x + 1 4y – 3 7z + 4 25 Luego, Claudio recibe:
Luego, calcula el valor de “x + y – z”. 3 500 – (1 500 + 1 400) = 600
Resolución:
Por fracciones homogéneas se cumple: Rpta.: Claudio recibe S/ 600.
• 3x + 1 = 25 → x = 8
• 4y – 3 = 25 → y = 7 8. Patricia mide el tiempo en que un caño A llena
• 7z + 4 = 25 → z = 3 un tanque, y el tiempo en que un caño B lo va-
Piden: cía, obteniendo los tiempos de 2 horas y 6 ho-
x + y – z = 8 + 7 – 3 = 12 ras, respectivamente. Si ambos caños se abren
de forma simultánea, analiza y determina des-
Rpta.: El valor de “x + y – z” es 12. pués de cuántas horas se llenará el tanque.
Resolución:
6. Compara cada par de fracciones que se mues-
El caño A lo llena en 2 horas. Entonces,
tra y escribe en las líneas los símbolos >, < o = 1
en 1 hora llena tanque.
según corresponda. 2
El caño B lo vacía en 6 horas. Entonces,
4 3 100 113
a. ----- b. ----- 1
8 8 117 117 en 1 hora vacía tanque.
6
14 8 4 5 Si ambos caños se abren, en 1 hora llenan:
c. ----- d. -----
11 11 3 9 1 1 1
– = (la tercera parte del tanque)
2 4 23 22 2 6 3
e. ----- f. ----- Luego, deben transcurrir 3 horas para llenarlo.
3 6 6 4
Resolución:
Si dos fracciones son homogéneas, entonces mayor será Rpta.: El tanque se llenará después de 3 horas.
quien posea mayor numerador:
4 3 100 113 14 8
a. > b. < c. > 9. Luisa busca que las personas estén orgullosas
8 8 117 117 11 11
de nuestro país y se identifiquen con él, por lo
4 4 × 3 12 4 12 5
d. = = → = > que reparte volantes que muestran algunas ac-
3 3×3 9 3 9 9
ciones que debemos realizar para ser mejores
2 2×2 4 2 4
e. = = → = ciudadanos. Ella reparte los 100 volantes de la
3 2×3 6 3 6
siguiente forma: La cuarta parte la entrega a un
23 23 × 2 46 22 22 × 3 66 grupo de personas; luego, la quinceava parte
f. = = ; = =
6 6 × 2 12 4 4 × 3 12
de lo que le queda, a un estudiante y, finalmen-
23 46 22 66 te, las tres séptimas partes de lo que le queda,
→ = < =
6 12 4 12
se las entrega a algunos jóvenes. Analiza la si-
tuación problemática e indica cuántos volantes
Rpta.: a. >; b. <; c. >; d. >; e. =; f. < le quedan aún a Luisa.
105
Resolución: 12. Jenny juega al baloncesto, y un día se percata

N.° total de volantes: 100 de que su balón, cada vez que rebota, pierde
Entrega Queda tres quintos de su altura anterior. Si en el tercer
1.°:
1
× 100 = 25 100 – 25 = 75 rebote se eleva 32 mm, ¿desde qué altura (en
4 centímetros) fue lanzado el balón?
1
2.°: × 75 = 5 75 – 5 = 70
15
3
3.°: × 70 = 30 70 – 30 = 40
7
32 mm
Rpta.: A Luisa le quedan 40 volantes. 3
1 2
4 Resolución:
10. La señora Mary siembra maíz en del área
2 9 Sea H la altura inicial. Por dato:
de su terreno, en siembra papa y el resto lo Pierde: Se eleva:
5 3 2
usará como un huerto de frutas que consta de 1.°: ×H ×H
5 5
560 m2. ¿Cuál es el área total del terreno de la 3 2 2 2
señora Mary? 2.°: × ×H × ×H
5 5 5 5
Resolución: 3 2 2 2 2 2
3.°: × × ×H × × ×H
Sea A el área del terreno de la señora Mary. 5 5 5 5 5 5
2 2 2
Por dato: → × × × H = 32 → H = 500 mm <> 50 cm
5 5 5
4 2
A = A + A + 560
9 5 Rpta.: El balón fue lanzado desde una altura de 50 cm.
45A – 38A
= 560
45 13. Analiza la siguiente expresión y calcula el valor
A = 3 600 de A.
1
1–
15 3 .
A= ÷
Rpta.: El área total del terreno es 3 600 m2. 2 1 2
3+ – 1–
1 2 3
11. Gisela lee un libro en 3 días. El primer día lee 2+
2 1
130 páginas; el segundo día, ; y el tercer día, 1+
5 2
1 Resolución:
. ¿Cuántas páginas tiene su libro?
6 2
Resolución: 15 3 15
A= ÷ A= ÷ 4

Sea N el número de páginas del libro. 2 1 1 3
3+ – 3+
Por dato: 1 2 3 4
2+
2 1 3 15
1.er día: 130; 2.° día N; 3.er día N A= ÷4
5 6 2 15
2 1 2 4
130 + N+ N=N 15
5 6 3 A=4÷4
A= ÷
12 5 30 2 1
130 + N + N = N 3+ A=1
30 30 30 2 6
2+
13 3
130 = N → N = 300 15 12
30 A= ÷
2 3
3+
8
3
Rpta.: El libro tiene 300 páginas. Rpta.: El valor de la expresión A es 1.
106
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa las figuras e indica cuántas represen- 1. En cierto momento de una maratón, Daniel,
1 1 7 8 9
tan a las fracciones y , respectivamente. Eduardo y Horacio han recorrido , y del
2 4 17 19 20
tramo total, respectivamente. ¿Quién va prime-
ro en dicha maratón?
a. 1 y 1 c. 2 y 1 e. 3 y 1 a. Daniel d. Hay empate
b. 1 y 2 d. 2 y 2 b. Eduardo e. No se puede
c. Horacio determinar.
2. Determina el valor de verdad de las siguientes
proposiciones: 1 1
2. Daniela viaja de su recorrido en bus, de
a. Un número multiplicado por su inverso es 1. 2 4
su recorrido en avión, además, en tren y bote
b. Un número adicionado a su inverso da 1.
recorre la misma distancia. Si recorrió 420 km
7
c. El número es una fracción impropia. en bote, ¿qué distancia tiene su viaje?
3
Luego, marca la alternativa correcta. a. 3 240 km c. 3 340 km e. 3 420 km
a. V V V c. F V V e. V F V b. 3 320 km d. 3 360 km
b. V V F d. V F F 3. Un abuelo reparte una herencia entre sus 3
3. Observa la vista lateral de un cubo mágico de 3 × 3. 2
nietos, al primero le da los y al segundo la
5
mitad. Si al tercero le tocó S/ 18 700, ¿cuál era
la herencia repartida?
a. S/ 180 000 d. S/ 360 000
Escribe la fracción que representa las casillas b. S/ 187 000 e. S/ 380 000
pintadas de rojo o amarillo. c. S/ 216 000
1 1 4 5 2
a. b. c. d. e.
2 3 9 9 3 Asume el reto
Excelencia
4. Maribel recibe un bono de $ 3 000 y designa
1 1 1
para arreglar su casa y, del resto para pa- En una caminata, del tiempo transcurrido
6 5 3 5
equivale a del tiempo que falta transcurrir.
gar un curso. ¿Cuántos dólares le queda aún? 5

a. 1 500 c. 2 000 e. 2 500 ¿Qué tiempo ha transcurrido hasta el momento
b. 1 800 d. 2 400 si la caminata es de 9 horas?
5. Utiliza las relaciones apropiadas y expresa el número PUCP 2016 – I
que se debe agregar a los términos de la fracción a. 6 h d. 6 h 45 min
2 2
para obtener una fracción equivalente a . b. 6 h 15 min e. 6 h 48 min
7 3
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 c. 6 h 30 min
Metacognición

107
Cocientes notables

Primer caso
Forma general xn – yn
= xn – 1 + xn – 2y + xn – 3y2 + … + yn – 1; n  +
xp – yr xp + yr x–y
;
xq ± ys xp + ys Segundo caso
Se cumple: Cocientes xn – yn
p r notables = xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … – yn – 1; n es par
= =n x+y
q s
Donde "n" es el número de Tercer caso
términos del C.N. xn + yn
= xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … + yn – 1; n es impar
x+y
1. Relaciona mediante una línea cada cociente xa – y55

3. Observa los elementos de la división , la
notable con su respectivo desarrollo. x13 – yb
x2 – 25 cual genera un C.N. de 11 términos. Luego, ex-
I. a. y15 – y10m3 + y5m6 – m9
x–5 presa el valor de “a + b”.
Resolución:
y – m12
20
II. b. 24 – 23x + 22x2 – 2x3 + x4 Por C.N. se cumple:
5
y +m 3 a 55
= 11 → a = 143; = 11 → b = 5
32 + x5 13 b
III. c. x + 5 Piden: a + b = 143 + 5 = 148
x+2
2. Analiza cada una de las siguientes expresiones Rpta.: El valor de “a + b” es 148.

e indica cuáles generan un cociente notable.
4. Las edades de Abel, Braulio y Carlos están re-
x35 – y21 x16 + y8
a. b. presentadas por el número de términos de los
x5 – y3 x4 + y2 siguientes C.N., respectivamente:
x15 – y12 x18 + 3y9 32y6 – 3 125y x36 – y36 x4 – y2 .
c. d. , y
x5 + y4 x6 + 3 3y3 2y2 – 5y x4 – y4 x2 – y

Resolución: ¿Quién es el mayor de todos?
a.
35 21
= = 7 → Sí es un C.N. Resolución:
5 3 Por C.N. se cumple:
16 8
b. = = 4 → No es un C.N. (n = 4 es par) y 32y5 – 3 125 (2y)5 – 55 5
4 2 Abel: = →A= =5
y 2y – 5 2y – 5 1
15 12
c. = = 3 → No es un C.N. (n = 3 es impar) x36 – y36 36
5 4 Braulio: → B= =9
18 9 4
x –y 4 4
d. = = 3 → Sí es un C.N. (n = 3 es impar)
6 3 (x2)2 – (y)2 2
Carlos: → C= =2
x2 – y 1
Rpta.: Las expresiones a y c generan un cociente notable. Rpta.: Braulio es el mayor de todos.
Scribd: https://es.scribd.com/document/401757990/6-Cocientes-Notables
108
5. Revisa los ejemplos que elaboraste en el Libro 8. El primer y segundo coeficiente del desarrollo
del Área sobre el tema. Luego, se sabe que la del cociente notable que genera la expresión
suma de los exponentes del desarrollo del si- 128xy7 – 98x3y
representan la cantidad de so-
guiente C.N. representa el dinero que recibe de 16xy4 – 14x2y
propina Pablo: les que tienen Pedro y Marta, respectivamen-
x36 – y16 . te. Emplea las relaciones pertinentes y calcula
x9 + y4 cuánto dinero tienen en total entre ambos.
Analiza y determina cuánto recibe de vuelto Pablo Resolución:
si compra un dispositivo USB que cuesta S/ 45. 128xy7 – 98x3y 2xy(64y6 – 49x2)
=
Resolución: 16xy4 – 14x2y 2xy(8y3 – 7x)
(x9)4 – (y4)4
= (x9)3 – (x9)2y4 + x9(y4)2 – (y4)3 (8y3)2 – (7x)2
x9 + y4 = = 8y3 + 7x
= x27 – x18y4 + x9y8 – y12 8y3 – 7x
Dinero de Pablo: 27 + 18 + 4 + 9 + 8 + 12 = 78
Sea P la cantidad de dinero de Pedro y M lo que tiene
Recibe de vuelto: 78 – 45 = 23 Marta. Luego, por dato se cumple:
P = 8; M = 7
Rpta.: Pablo recibe S/ 23 de vuelto. Piden: P + M = 8 + 7 = 15
6. Si el cociente notable que genera la expresión Rpta.: Entre ambos tienen S/ 15 en total.
x2a + 7 + yb + 5 (x – 1)5 + 1
tiene 9 términos, calcula el valor 9. Analiza la expresión que genera un
x5 + y4 x
C.N. Luego, indica el tercer término.
de b – a + 4.
Resolución:
Resolución:
(x – 1)5 + 1 (x – 1)5 + 15
Por C.N. se cumple: =
2a + 7 x (x – 1) + 1
• = 9 → a = 19 Luego:
5
b+5 t3 = (x – 1)5 – 3(1)3 – 1 = (x – 1)2(1)2
• = 9 → b = 31
4 t3 = (x – 1)2 = x2 – 2x + 1
Piden:
b – a + 4 = 31 – 19 + 4 = 16 = 4
Rpta.: El tercer término es x2 – 2x + 1.
Rpta.: El valor de b – a + 4 es 4.
a18 + 512b36
10. Observa la forma de la expresión ,
7. El número de horas extras que hizo Tania, cierto a2 + 2b4
día, está dado por el número de términos del cuyo desarrollo es un C.N. Luego, determina el
siguiente cociente notable: coeficiente del sexto término.

Resolución:
9 3x5 + y15 .
a18 + 512b36 (a2)9 + (2b4)9
3x + ya =
a2 + 2b4 a2 + 2b4
¿Cuántas horas extras realizó ese día? →n=9
Resolución: Luego:
15
9 3x5 – y15 ( 3x)5 – (ya) a t6 = –(a2)9 – 6(2b4)6 – 1
=
3x – ya 3x – ya t6 = –a6(32b20)
Por C.N. se cumple: t6 = –32a6b20
5 15
= =n→a=3∧n=5 Luego, el coeficiente del sexto término es –32.
1 a
Rpta.: Tania realizó 5 horas extras ese día. Rpta.: El coeficiente del sexto término es –32.
109

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la siguiente expresión: 1. ¿Cuántos términos tiene el desarrollo del si-
x3a – y2a . guiente cociente notable?
x3 + y2 x47y3 + 3x2y33
Luego, determina el valor de verdad de las si- x5y3 + 15 3x2y5
guientes proposiciones: a. 11 b. 13 c. 15 d. 16 e. 18
I. Si a = 2, la expresión genera un cociente 2. Analiza el cociente notable que genera
notable. x49 + y28
. Luego, marca la alternativa que
II. Si la expresión es un cociente notable, en- x7 + y4
tonces el segundo término tiene signo posi- muestra el término que corresponde a su desa-
tivo. rrollo.
III. Si a = 6, el tercer término es x9 y4. a. x42 c. x21y12 e. –x21y8
a. V V V c. F F V e. V F V b. –y24 d. x7y20
b. V V F d. V F F 3. En una fiesta infantil Patty tiene (x12 + y3) dulces
y entrega (x4 + y) dulces a cada uno de los ni-
8x7 – xy3a
2. Analiza la expresión cuyo desarrollo ños que asistieron. Interpreta la condición dada
2x3 – xy y escribe la expresión que representa el número
es un C.N. Luego, determina el valor de “a”. de niños asistentes.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. x8 + x4y + y2 d. x8 – x4y + 2y2
b. x8 – x4y + y2 e. x8 – 2x4y + y2
3. El valor de “m” representa la edad de Carlos y el
c. x8 + x4y – y2
valor de “n” representa la edad de Wilmer en el
xm – y70 4. Determina el grado relativo respecto de “y” del
cociente notable 3 , que presenta 14 tér- antepenúltimo término del siguiente C.N.:
x – yn
minos. Además, se sabe que la suma de dichas x96 – y24 .
edades equivale a la edad de Pedro. ¿Cuántos x4 + y
años tiene Pedro?
a. 17 b. 20 c. 21 d. 24 e. 25
a. 25 c. 42 e. 47

b. 27 d. 45 Asume el reto
Excelencia
4. Analiza y calcula el valor que puede tomar “r” ■ Si T(x) es el término del lugar 7 del desarrollo
para que la siguiente expresión sea un cociente (x2 + x + 1)10 – (x2 – x + 1)10
notable: del cociente notable ,
2(x 2 + 1)
xr + 10 – y15 calcula el valor de T(1).
. UNAC 2018 – II
x3 + yr – 2
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 a. 27 b. 18 c. 30 d. 8 e. 25
Metacognición

110
Polígonos
Número total de Medida de un ángulo interno

diagonales (ND) (m i) de un polígono regular
ND = n(n – 3) m i = 180°(n – 2)
2 n
Polígonos
Suma de las medidas convexos Medida de un ángulo externo
de los ángulos internos (m e) de un polígono regular
(S i)
m e = 360°
S i = 180°(n – 2) n
1. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro sonas. En la imagen se muestra la vista aérea de
del Área para recordar sobre los polígonos. Lue- una vivienda, que tiene la forma de un hexágono.
go, lee el siguiente texto: Carla desea asistir a B C
un evento sobre la importancia de la identidad 120° 100°
nacional. Por eso, decora el aro de su bicicleta
en la cual se movilizará, poniéndole cintas de la A 100° 2x D
siguiente forma:
3x 5x
a F E
a a m AFE m FED m CDE
Se sabe que = = . Ana-
3 5 2
liza la situación planteada y determina la medi-
a–20° a–20° da del ángulo EFA.
Resolución:
m AFE m FED m CDE
Interpreta el gráfico e indica el valor de “a”. Por dato: = =
3 5 2
Resolución:
→ m AFE = 3x, m FED = 5x, m CDE = 2x
Se observa que el polígono formado por las cintas es un
pentágono. Luego, n = 5. Como el polígono es un hexágono (n = 6), se cumple:

S i = 180°(5 – 2) = 540° S i = 180°(6 – 2) = 720°
Del gráfico se cumple: Del gráfico se cumple:
a + a + a + (a – 20°) + (a – 20°) = 540° 100° + 120° + 100° + 2x + 5x + 3x = 720°
5a – 40° = 540° → a = 116° 10x = 400° → x = 40°
Rpta.: El valor de “a” es 116°. Piden: m EFA = 3x = 3(40°) = 120°
2. El derecho a la vivienda es un derecho universal. Rpta.: La medida del ángulo EFA es 120°.
Está reconocido a nivel internacional y en más de
100 constituciones nacionales de todo el mun- 3. La suma de los ángulos internos de un polígono
do. Es un derecho reconocido para todas las per- convexo es 2 700°. ¿Cómo se llama dicho polígono?
Scribd: https://es.scribd.com/document/412526057/POLIGONOS
111
Resolución: A B

q
Por dato: x
S i = 2 700° U E P
C
180°(n – 2) = 2 700° D
T Q
n = 17
S R
Rpta.: Se llama polígono de 17 lados. Resolución:
Para el polígono regular mayor:
4. Raúl y Carla poseen cada uno una moneda de m e=q=
360°
= 45°
forma poligonal. La moneda de Raúl es la si- 8
Para el polígono regular menor:
guiente: 360°
m e= = 72°
5
x + 45° = 72° → x = 27°
Rpta.: La medida del ángulo UAE es 27°.

La diferencia entre el número de diagonales 7. Analiza y calcula el número de lados del polí-
que se pueden trazar en ambas monedas es 5, gono convexo cuyo número de diagonales ex-
además se sabe que la moneda de Raúl tiene cede en 18 al número de ángulos internos.
más lados que la moneda de Carla. Establece Resolución:
las relaciones pertinentes y determina cuántos Por dato:
lados tiene la moneda de Carla. ND – (N.° de ángulos internos) = 18
Resolución: n(n – 3)
– n = 18
Se observa que la moneda de Raúl tiene 7 lados (n = 7). 2
Luego: 2
n – 3n – 2n = 36
7(7 – 3) n2 – 5n = 36
ND = = 14
2
n(n – 5) = 36 → n = 9
Sea “m” el número de lados de la moneda de Carla.
Por dato: se cumple:
m(m – 3)
= 14 – 5
2 Rpta.: El polígono tiene 9 lados.
m(m – 3)
=9→m=6
2
8. ¿Cuál es el nombre del polígono regular cuyo
Rpta.: La moneda de Carla tiene 6 lados. ángulo central es a su complemento como 1 es
a 4?

5. Emplea las relaciones apropiadas y expresa la Resolución:
medida de un ángulo interno de un polígono Por dato:
regular de 18 lados. m c 1
= → m c = k, C(m c) = 4k
C(m c) 4
Resolución:
Se cumple:
Por dato, n = 18. Piden:
180°(18 – 2) 90° – k = 4k → 5k = 90° → k = 18°
m i= = 160° Luego.
18
360°
18° = → n = 20
Rpta.: La medida del ángulo interno es 160°. n
6. Analiza el gráfico mostrado donde ABCDE y

ABPQRSTU son polígonos regulares. Luego, in-
Rpta.: El nombre del polígono es icoságono.
dica la medida del ángulo UAE.
112
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa los polígonos mostrados e indica cuál 1. Se muestra el reloj de Roberto y se sabe que Car-
de ellos es convexo. los también tiene un reloj en forma de polígono
a. a. Solo a regular, la diferencia de sus ángulos internos es
b.
b. Solo d 15° y la diferencia del número de diagonales que
c. Solo a y b pueden trazarse en ambos relojes es menor a 30.
d. ¿Cómo se llama la forma del reloj de Carlos?
c. d. Todos
a. hexágono
e. No se puede precisar.
b. heptágono
2. ¿Cómo se llama el polígono cuya suma del nú-
mero de sus vértices y lados es igual a 30? c. octágono
a. decágono d. pentadecágono d. nonágono
b. dodecágono e. icoságono e. dodecágono
c. nonágono 2. ¿Cuál es el polígono regular que, al disminuir
3. Observa el banco público mostrado con forma en 2, su número de lados, su ángulo central au-
de un polígono regular. Luego, determina el menta en 6°?
perímetro exterior del banco. a. octágono d. undecágono
a. 620 cm b. nonágono e. dodecágono
b. 700 cm c. decágono
c. 720 cm 3. Se tienen dos polígonos regulares y se sabe que
d. 760 cm su diferencia de ángulos centrales es a su diferen-
120 cm e. 850 cm cia del número de lados como 3 es a 5. Analiza y
4. ¿Cuál es el nombre del polígono tal que, si se le expresa el menor número de los lados que tienen
dichos polígonos, si la suma de sus lados es 49.
aumenta un lado, el número de diagonales que
se pueden trazar aumenta en 8? a. 12 b. 15 c. 20 d. 24 e. 25
a. hexágono d. nonágono Asume el reto
b. heptágono e. dodecágono Excelencia
■ Marcos tiene muchas fichas de plástico iguales

c. octágono
con la forma de un pentágono regular. Las va
5. Clausuraron una piscina por no contar con con- disponiendo tal como se representa en la figu-
diciones de seguridad ¿De cuántas formas se ra. ¿Cuántas fichas en total necesita Marcos para
pueden pegar cintas entre las esquinas no con- cerrar el contorno del círculo?
tiguas de la piscina? UNMSM 2020 – I
a. 12
a. 8
b. 14 b. 9
c. 15 c. 10
d. 18 d. 11
e. 20 e. 12
Metacognición

113
Cuadriláteros

Romboide
Rectángulo
B a C
q B C
a O q O
A D
a + q = 180° A D
AB = CD; BC = AD OA = OB = OC = OD
OA = OC; OB = OD
Cuadriláteros
Rombo Cuadrado
B
B C
qq O
a a
A a a C 45°
45°
qq A D
D AB = BC = CD = AD
AB = BC = CD = AD
1. Las personas tienen una serie de derechos y 2. Repasa el organizador visual que elaboraste en
libertades que deben ser cuidados y respetados el Libro del Área sobre los cuadriláteros. Luego,
por todos y todas, en el mundo, por igual. Estos observa el pescadito que hizo José con palitos
son los Derechos Humanos, como el derecho de fósforo e indica el valor de “x”.
a la vida, a la libertad, a la seguridad de la
persona, entre otros. En la imagen se muestra x
un afiche referido a uno de dichos derechos. 85°
B
2x C
4x
¡Derecho a la vida!
E 3x Resolución:
a b
a b x El cuerpo del pescadito es un

A D 180° – x rombo pues cada palito de
85° 85°
Identifica los ángulos en el cuadrilátero y 180° – x fósforo tiene la misma medida.
x
determina el valor de “x”.
Resolución:
Del gráfico: (180° – x) + 85° + (180° – x) + 85° = 360°
En el ∆ AED por ángulo 6x + 2(a + b) = 360°
externo: 530° – 2x = 360° → x = 85°
6x + 2(3x) = 360°
3x = a + b 12x = 360° → x = 30° Rpta.: El valor de “x” es 85°.
En el cuadrilátero ABCD:
2a + 2x + 4x + 2b = 360° 3. Mario y sus amigos se reúnen y colocan una
Rpta.: El valor de “x” es 30°. cartulina sobre una mesa, la cual tiene la forma
de un trapecio isósceles.
Calameo: https://es.calameo.com/books/004749612f958632f4239
114
En dicha cartulina deben escribir algunas accio- 5. Identifica los datos en el trapecio mostrado e
nes para demostrar el amor por nuestro país. indica el valor de “x”.
Determina el perímetro de dicha mesa. x
140 cm
53° P Q
x+1
80 cm
17
Resolución:
Por propiedad del trapecio se cumple:
17 – x
Resolución: x+1=
2
A 30 E 80 F 30 B
53° 53° Por dato: ABCD isósceles 2x + 2 = 17 – x
37° → AD = BC, DC = EF = 80 x=5
37°
→ BF = AE = 30
D 80 C Rpta.: El valor de “x” es 5.
Por lo tanto, el ∆ ADE es notable de 37° y 53°.
Luego, AD = BC = 50 6. Reconoce los ángulos en el romboide ABCD
Piden: 2p = 140 + 50 + 80 + 50 = 320 mostrado. Luego, calcula la medida del ángulo
ABC.
Rpta.: El perímetro de la mesa es 320 cm. B C
4. Observa la repisa que se muestra, la cual está

formada por 3 paralelogramos, de modo que 7x – 22° 5x + 34°
AB = CD = EF. Luego, calcula la medida del A D
Resolución:
ángulo ABO.
B C Por romboide se cumple:
(7x – 22°) + (5x + 34°) = 180°
12x = 168° → x = 14°
A O Piden:
D
m ABC = m ADC = 5(14°) + 34° = 104°
F E Rpta.: La medida del ángulo ABC es 104°.

Resolución:
Se tiene: 7. Analiza el paralelogramo PQRS donde RS = 10 cm
AB = FO = ED, CD = BO = AF y FE = OD = BC y TR = 15 cm. Luego, calcula la longitud de PS.
Por dato: AB = CD = EF. Luego, se deduce que los tres pa- Q 10 T 15
R
q
ralelogramos son rombos. 2q

10
→ m BOF = m BOD = m FOD = 120° 10
q
B q
P S
Del gráfico, por propiedad:
x Resolución:
x + y = 180°
A y O Por paralelogramo:
Luego:
m QPS = m TRS = 2q → m QPT = q
x + 120° = 180° → x = 60°
Como QR // PS, por ángulos alternos internos:
F
m QTP = m TPS = q
En el ∆ PQT isósceles: QT = PQ = 10
Luego: PS = 10 + 15 = 25
Rpta.: La medida del ángulo ABO es 60°. Rpta.: La longitud de PS es 25 cm.
115

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Dos personas (P1 y P2) están caminando en dos 1. Pedro va a un gimnasio y entrena en una má-
avenidas paralelas dirigiéndose a los puntos M quina como se muestra en la imagen. Identifica
y N, respectivamente, tal como se muestra en la los ángulos y determina la medida del menor
siguiente imagen. de dichos ángulos.
4a + 18° 2a
M N
a. 45°
40 m
x b. 52°
60 m
P1 c. 55°
L P2 d. 56°
3a e. 60°
Si L es punto medio de P1P2, ¿cuál es el valor
2. En la figura mostrada. ABCD es un cuadrado y
de “x”?
las diagonales del cuadrilátero AECB se cortan
a. 42 m c. 46 m e. 51 m perpendicularmente. Analiza y calcula m DCE,
b. 45 m d. 50 m si m EAC = 4(m AEC).
E a. 32°
2. Observa el trapecio ABCD mostrado e indica b. 34°
en qué relación se encuentra la longitud de su D C c. 35°
base menor respecto a la longitud de su base
mayor. (MN es base media del trapecio) d. 40°
A B e. 42°
B C
Asume el reto
M N Excelencia
■ Identifica la alternativa correcta después de de-

A D terminar si cada proposición es verdadera (V) o
falsa (F), según el orden dado.
a. 1 c. 5 e. 2
I. Si las diagonales de un cuadrilátero se bisecan,
2 3 5
entonces el cuadrilátero es un paralelogramo.
b. 1 d. 3 II. Si las diagonales de un cuadrilátero son per-
3 5

pendiculares y congruentes, entonces el
3. En un romboide, las medidas de dos de sus án- cuadrilátero es un cuadrado.
gulos están en la proporción de 5 a 7. Analiza III. Si las diagonales de un trapecio son con-
y determina el complemento de la medida del gruentes, entonces el trapecio es isósceles.
menor de sus ángulos internos. UNI 2018 – II
a. 9° c. 12° e. 16° a. V V F c. V F V e. V V V
b. 10° d. 15° b. V F F d. F V F
Metacognición

116
Razones trigonométricas de ángulos agudos

A Donde:
b b a y c: catetos
c b: hipotenusa
B
a
C
a y b: ángulos agudos
a
Se cumple: b2 = a2 + c2
R.T. de ángulos
agudos
sen b = cateto opuesto = a ctg b = cateto adyacente = c
hipotenusa b cateto opuesto a
cateto adyacente c hipotenusa b
cos b = = sec b = =
hipotenusa b cateto adyacente c
cateto opuesto a
tg b = = csc b = hipotenusa = b
cateto adyacente c cateto opuesto a
1. Al vivir en sociedad, se hace indispensable un

orden, un mecanismo que regule la conducta
de las personas, de tal manera que se respeten
los derechos y las libertades de todos por igual; 12 m
con ello surgen las normas. En una marcha pa-
cífica por el cumplimiento de las normas, se ob- 24 m
serva el siguiente banderín: a b
P a
Interpreta las condiciones dadas y determina

8 cm 15 cm 4
el valor de ctg b, si se sabe que tg a = .
¡Respeta las leyes! Resolución:
5
a Por dato:
x
4 36 4
Analiza la imagen y expresa el valor de cos a. tg a =
5
→
a
=
5
→ a = 45
Resolución: Piden:
a 45 15
Por el teorema de Pitágoras: ctg b = = =
24 24 8
x2 = 82 + 152 → x2 = 289 → x = 17
Piden:
15 15
cos a = =
x 17
15
El valor de cos a es
15
. Rpta.: El valor de ctg b es 8 .
Rpta.: 17
3. Repasa la nemotecnia que realizaste en el Li-
2. Un paracaidista está descendiendo, y desde un
bro del Área para recordar el tema. Luego, si
punto P en el suelo, este es observado en 2 5
instantes diferentes, tal como se muestra en la ctg b = y b es agudo, ¿cuál es el valor de
12
imagen: “sen b + cos b”?
8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=rj0kkRM-JsM&t=54s
117

5 C.A Como D es punto medio de AC, entonces AD = DC = a.
ctg b = = → C.A. = 5k, C.O. = 12k
12 C.O. En el ∆ DCB, por el teorema de Pitágoras:
Luego, se tiene el siguiente gráfico: ( 5)2 = 12 + a2 → a = 2
Por el teorema de Pitágoras: Luego, AC = 2a = 2(2) = 4
b a
5k a2 = (5k)2 + (12k)2 En el ∆ ACB, por el teorema de Pitágoras:
a2 = 169k2 → a = 13k 42 + 12 = b2 → b = 17
12k
Piden: b 17
12k 5k 17 Piden: csc a = = = 17
sen b + cos b = + = 1 1
13k 13k 13
Rpta.: El valor de csc a es 17.
6. Ángel y Bruno son amigos, y desean subir una

17
El valor de “sen b + cos b” es . colina, tal como se muestra en la siguiente ima-
Rpta.: 13
gen:
C
4. Identifica los datos en el siguiente gráfico:
A x y
52 m 60
q 2a + 1 48 m
48
2a
A 20 P 36 m B
B a+1 C
Analiza el gráfico y determina el valor de
Luego, calcula el valor de E = 10sen q + 8tg q. “13sen x + 5sen y”.
Resolución:
Resolución:
Por el teorema de Pitágoras:
Aplica el teorema de Pitágoras:
(2a + 1)2 = (2a)2 + (a + 1)2
En el ∆ ACP: 522 = 482 + (AP)2 → AP = 20
4a2 + 4a + 1 = 4a2 + a2 + 2a + 1
En el ∆ BCP: (BC)2 = 362 + 482 → BC = 60
a2 = 2a → a = 2
Piden:
Piden:
20 36
a+1 a+1 13sen x + 5sen y = 13 +5 =8
E = 10sen q + 8tg q = 10 +8 52 60
2a + 1 2a
3 3
E = 10 +8 = 6 + 6 = 12
5 4
Rpta.: El valor “13sen x + 5sen y” es 8.

7. Interpreta la siguiente igualdad y expresa el va-
lor de “x”.
Rpta.: El valor de la expresión E es 12.
tg (5x – 15°) · ctg (x + 21°) = 1.
5. Observa el gráfico y calcula el valor de csc a, si Resolución:
se sabe que D es punto medio de AC. Por R.T. recíprocas se cumple:
B 5x – 15° = x + 21°
4x = 36° → x = 9°
b
1
5
a Rpta.: El valor de “x” es 9°.

A a D a C
118
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica los ángulos en la figura mostrada. 1. Se tiene una loseta de forma cuadrada, tal
C como se muestra en la imagen. Reconoce los
y datos y calcula el valor de ctg q.
r
A
x
B a. 1
q
b. 2
Luego, indica el valor de verdad de las siguien-
tes proposiciones: c. 3
2r
I. Si x = y entonces tg x = ctg y. d. 4
3
II. Siempre se cumple que sen x = cos y. e. 5
III. Siempre se cumple que sen x ∙ sec x = 1. 2. En un triángulo rectángulo ABC recto en B, se
13
a. V V F c. V F V e. V V V cumple que ctg A = . Analiza y determina el
19
b. V F F d. F V F valor de la siguiente expresión:
2. Pedro está limpiando su casa y, en cierto mo- 3
E = csc A ∙ sec A – (tg A – ctg A).
mento, tiene una escoba en la posición en que 16
3 a. 2 b. 4 c. 5 d. 7 e. 8
se muestra. Además, se sabe que cos a = .
7
Analiza y determina el valor de “h”. 3. Si los ángulos (5x + 7)° e (y – 25)° son agudos,
a. 40 cm de modo que verifican:
a b. 45 cm
140 cm tg (5x + 7)° = ctg (y – 25)°
h c. 50 cm y – 8x + 9 = 0
d. 58 cm Utiliza las relaciones apropiadas y calcula el va-
e. 60 cm lor de “y – x”.
3. Si tg q = 0,25 y q es agudo, ¿cuál es el valor de a. 50 b. 52 c. 53 d. 54 e. 58
“sec q + csc q”.
Asume el reto
Excelencia
17 5 17 17
a.
2
c.
4
e.
4 ■ En la figura mostrada, ctg a = 2, tg b = 0,6 y
AB = 10 m. Calcula el valor de AC.
b. 2 17 d. 4 17 UNMSM 2019 – II
3 5
a. 48 m
D
4. Analiza la expresión sec a = 3, donde a es b. 60 m
agudo. Luego, determina el valor de la expre-
c. 50 m
sión P = csc2 a + tg2 a.
d. 45 m
a. 2,4 c. 3,2 e. 3,8 a b
A C e. 48 m
b. 2,9 d. 3,5 B
Metacognición

119

Gráfico de barras Gráfico lineal Gráfico circular

N.° de asistentes
N.° de alumnos
Otros
76 Vainilla 5% Fresa
30
72 20 %
69 25 %
57
20 b
15
47
10 a
5 Menta
Tipo de 10 %
n
a
r
n
ia
rro
ad
ció
ció
1 2 3 4 5 Chocolate
ed
Año de
im
Te
Ac
película
Fic
m
An
Co
estudio
1. Repasa el organizador gráfico que elaboraste Responde.

en el Libro del Área sobre el tema. Luego, ob- a. ¿Cuántas personas asistieron al congreso?
serva la siguiente tabla que muestra informa- b. ¿Cuántos de los asistentes tienen ojos color
ción respecto del color de ojos de un grupo de marrón o verde?
personas que asisten a un congreso internacional Resolución:
sobre identidad nacional y derechos humanos. a. N.° de asistentes: 16 + 9 + 55 + 30 + 12 = 122
Color de ojos N.° de personas b. Ojos color marrón: 55
Azul 16 Ojos color verde: 12
Gris 9 Piden: 55 + 12 = 67
Marrón 55
Negro 30 Rpta.: a. 122 personas; b. 67 asistentes
Verde 12
2. Observa el siguiente gráfico de barras que
Identifica los datos de la tabla y representa la muestra el tipo de comida que prefieren un

información en un gráfico de barras. grupo de comensales en un restaurante.
Resolución: N.° de comensales
N.° de personas
55 20
35 15
25 13
12
16 10
12
9
Tipo de comida
Color de ojos
o
n

is
ul
rd
gr
rró
Gr
Az
Ve
Ne
con pollo chaufa brasa gallina

Ma
8cifras – YouTube: https://youtu.be/L2F2VkzsZwU
120
Luego, interpreta la información que brinda y Identifica la información que brinda dicho gráfi-
completa la siguiente tabla de distribución de co y responde.

frecuencias: a. ¿Qué día fue el más cálido?
Tipo de comida fi hi hi % b. ¿Qué días se registró la misma temperatura?
Arroz con pollo 13 0,19 19 % c. ¿Cuánta fue la variación de la temperatura
Arroz chaufa 12 0,17 17 % del día jueves respecto del día lunes?
Pollo a la brasa 20 0,29 29 % Resolución:
Cebiche 15 0,21 21 % a. El día más cálido es aquel en el cual se registra la
Ají de gallina 10 0,14 14 % mayor temperatura. Es decir, el domingo.
b. Los días martes, miércoles y sábado se registró la
a. Indica el número de comensales que asis- misma temperatura.
tieron al restaurante. c. Temperatura del jueves (°C): 30
Resolución: Temperatura del lunes (°C): 20
N.° de comensales: Piden: 30 – 20 = 10
f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = 13 + 12 + 20 + 15 + 10
= 70
Rpta.: Asistieron 70 comensales.
a. domingo; b. martes, miércoles y sábado;
b. ¿Cuántos comensales prefieren el pollo a la Rpta.: c. 10 °C
brasa o el ají de gallina?
4. El gráfico circular muestra la distribución del
Resolución:
consumo energético (watts) que realiza Pedro
Prefieren pollo a la brasa: f3 = 20
durante un mes.
Prefieren ají de gallina: f5 = 10
Consumo energético
Piden: f3 + f5 = 20 + 10 = 30
Calefacción
Treinta comensales prefieren el pollo a la brasa 15 %
Rpta.: o el ají de gallina. Agua caliente (terma)
30 %
20 % Aire acondicionado
c. Analiza los datos de la tabla e indica qué 16 % Cocina
porcentaje representa el número de comen- 9% Refrigeración
Iluminación y otros
sales que no prefiere el arroz chaufa o el
arroz con pollo. Interpreta la información que brinda dicho grá-
Resolución: fico. Luego, responde.
Prefieren el arroz chaufa (%): h2 % = 17 % a. ¿Qué porcentaje le corresponde al sector
Prefieren el arroz con pollo (%): h1% = 19 % que representa al consumo energético de la
Piden: 100 % – (h2 % + h1 %) = 100 % – 36 % = 64 %
cocina?
El 64 % de los comensales no prefiere el arroz b. ¿Qué coeficiente angular representa el con-
Rpta.: chaufa o el arroz con pollo.
sumo energético por refrigeración?
3. El siguiente gráfico lineal muestra las tempera- Resolución:
turas registradas en la ciudad de Tumbes duran- a. 100% – (20 % + 15% + 30 % + 16 % + 9 %) = 10 %
te una semana: b. Consumo por refrigeración (%): 20 %
Temperatura(°C) Luego, el coeficiente angular es:
35 20%
× 360° = 72°
30 100%
25
20
15
10
5
Rpta.: a. 10 %; b. 72°
Lun Mar Mié Jue Vie Sáb Dom Días
121

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza el gráfico de barras que muestra el con- ■ La siguiente gráfica muestra el número de alum-
sumo mensual de agua (en litros) de una perso- nos matriculados en una escuela de natación en
na durante el primer semestre del año. 5 turnos distintos de los días domingos. Analiza
Consumo de agua(L) y determina la diferencia entre los alumnos va-
rones y mujeres matriculados en total.
100
N.° de alumnos
90 Mujeres
80
60
Varones a. 10
60 50 b. 20
40 40
30 c. 30
20 d. 40
10
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Meses e. 50
A. Indica en qué mes se dio el menor consumo 1.° 2.° 3.° 4.° 5.° Turnos
de agua. Asume el reto

a. febrero c. abril e. mayo Excelencia
b. enero ■ La tabla de frecuencias muestra los números de los

d. junio
alumnos matriculados en la universidad en sus dis-
B. ¿Cuántos litros de agua consumió en dicho tintas facultades y el gráfico circular, a los alumnos de
semestre? Ingeniería en sus especialidades. Señala la alternativa
a. 400 c. 450 e. 510 que presenta la secuencia correcta, luego de deter-
b. 430 d. 480 minar si la proposición es verdadera (V) o falsa (F).
C. Calcula cuántos litros más de agua consumió I. Los alumnos que estudian Ingeniería Civil constitu-
yen el 9 % del total de alumnos de la universidad.
en febrero respecto de mayo.
II. La suma de los alumnos que estudian Medi-
a. 10 b. 20 c. 25 d. 30 e. 35 cina con los que estudian Ciencias es menos
2. Observa el gráfico lineal que muestra la canti- que los que estudian Ingeniería.
dad de artefactos que vendió una casa comer- III. La suma de los alumnos que estudian Minas e In-
cial durante 6 días. Luego, determina qué por- dustrial es mayor que los que estudian Ciencias.
centaje representa la venta del martes. 300 Industrial Minas
250 72° 54°

N.° de artefactos Civil
200
150 108°
40 100
a. 10,2 % 50
Petróleo Electrónica
0
30 36°
25
b. 10,5 % ina
dic
ho i as
rec Cienc genie
r ía ció
n
90°
Me De uca
In Ed
20 c. 10,7 %
15 UNI 2019 – II
10 d. 11,2 % a. V V V c. V F V e. F F V
e. 11,4 % b. V F V d. V F F
Lun Mar Mié Jue Vie Sáb Días
Metacognición

122
Durante la época de pandemia fue un gran Año N.° de nacidos

problema atender otras especialidades sin
darle prioridad al tema de la COVID. Los par- 2020 421 096
tos, sin embargo, por ser un derecho funda- 2019 581 022
mental de la persona no podían pasar a un 2018 601 781
segundo plano. La tabla muestra la cantidad
2017 610 316
de recién nacidos en el Perú desde el 2014
hasta el 2020. Representa la situación me- 2016 626 259
diante un gráfico de barras y determina si la 2015 652 075
natalidad aumentó o disminuyó durante el
2014 668 220
período 2018-2020.
b. Identifica la información que presenta el problema. Autonomía
La cantidad de recién nacidos en el período desde el 2014 hasta el 2020

Rúbrica
c. ¿Qué gráficos estadísticos conoces?
Gráfico de barras, gráfico lineal, gráfico circular, entre otros

a. Representa mediante un gráfico lineal la situación problemática.
N.° de recién
nacidos
668 220
652 075
626 259
610 316
601 781
581 022
421 096
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Años

123
b. Menciona alguna conclusión de acuerdo a los datos de la situación problemática.
Se observa que del año 2014 hacia adelante la cantidad de recién nacidos en los posteriores años fue disminuyendo.

Se debe utilizar la adición y sustracción de números naturales.

N.° de recién
nacidos
668 220
652 075
626 259
De 2018 a 2020 la natali-
610 316 dad disminuyó.
601 781
581 022
421 096
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Años
a. Los datos que se muestran en un período solo los podemos representar en un gráfico de barras.
Falso. Los gráficos de barras son una de las formas de poder representar, mas no es la única.
b. El gráfico circular muestra los datos en porcentaje, cantidad o sector circular.

Verdadero. Dependiendo del gráfico, los datos pueden mostrarse de estas tres formas; inclusive, de manera combinada en un
mismo gráfico.

c. Los gráficos estadísticos son herramientas que nos ayudan a organizar la información.
Es correcto. Los gráficos estadísticos ayudan a ordenar los datos de manera que sea mucho más sencillo trabajar con ellos.
Coevaluación
https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/graficos-estadisticos/
124
El respeto a las normas de tránsito
Las rotondas presentan muchas ventajas, como tránsito conti-

nuo, disminución de emisión de gases, evitan embotellamientos
y contribuyen a la baja sustancial del porcentaje de accidentes,
porque el conductor se ve obligado a reducir la velocidad al lle-
gar a ella. Sin embargo, Juan ha realizado una encuesta online a
200 conductores sobre el conocimiento de las reglas de tránsito
al circular en las rotondas y obtuvo como resultado que 20 per-
sonas conocen las reglas, 40 solo las conocen parcialmente, 80
se guían por su experiencia y el resto desconoce totalmente el
reglamento. Juan desea elaborar un gráfico circular y calcular el
ángulo que le corresponde al grupo que conoce las reglas.
Se aplica una encuesta a 200 conductores sobre normas de circulación en rotondas.
20 de ellos conocen las reglas. Autonomía
40 conocen las reglas en forma parcial.

80 solo se guían por su experiencia. Rúbrica
El resto desconoce el reglamento.
Construir un gráfico circular y calcular y el ángulo que le corresponde al grupo que conoce las reglas.

Razona y deduce.
Utiliza una cartulina de forma circular para representar el gráfico circular y cubos para
representar un bloque de personas, donde cada cubo representará a 20 personas. En for-
ma complementaria, usa plumones y reglas.
Conoce parcialmente las reglas
Se guía por su
experiencia
20 Conoce las reglas
20
20 Desconoce las reglas

20

125
Realiza la distribución de manera proporcional a la cantidad de personas en cada sector.
Conoce las
Se guía por reglas
su experiencia
20
80 Conoce
40
parcialmente
60 las reglas
Desconoce las
reglas

Cada 20 personas <> x; luego, se tiene:

x + 2x + 4x + 3x = 360°
10x = 360°
® x = 36°

El ángulo que le corresponde al grupo que conoce las reglas es de 36°.
Respuesta sugerida.
También se puede plantear la equivalencia, donde: 360° < > 200

Luego, usando una regla de 3 simple: 360° --------- 200
x --------- 20
(20) (360°) = (200) (x)

x = 36°
Metacognición

126
Entornos Virtuales

Cocientes notables con Mathway
En la clase de Matemática, el profesor explica a sus estudiantes los

casos y condiciones que deben cumplir ciertas divisiones para que
generen un cociente notable. Luego, les pide que realicen en su
32x5 – 1024
cuaderno el desarrollo de , y que utilicen el software
2x – 4
online Mathway para verificar sus resultados.
2. Procedimiento.
Paso 1
Coloca en el navegador Google (Mozilla, Internet Explorer u otro): Mathway
TIC
Autonomía
Paso 2
Te redireccionará a https://www.mathway.com/es/Algebra

Paso 3
Escribe la división usando los comandos del software.

128
Paso 4
Pulsa enter y se despliega el menú. Luego, selecciona Dividir.
Paso 5
Se obtiene como resultado 16x4 + 32x3 + 64x2 + 128x + 256.

Puedes encontrar más información sobre el tema revisando los siguientes enlaces web:
https://www.youtube.com/watch?v=xbpnhgcfBmg
http://ejemplosyejerciciosde.blogspot.com/2014/08/cocientes-notables.html
COCIENTE NOTABLE: Es el desarrollo que se obtiene de forma directa de una división entre expre-
siones algebraicas, sin necesidad de realizar la operación. Para esto, dicha división debe cumplir
ciertas condiciones.
MATHWAY: Es una plataforma (software en línea) que permite dar solución a problemas de Álge-
bra, Cálculo, Trigonometría, de forma sencilla y práctica.
Utiliza cualquier otro software online para conocer el cociente notable que genera la división
64x6 – 729 .
2x – 3
129
Libro de Actividades - Matemática III
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la flor formada con cartulina. Luego, 1. Los números de lados de 2 polígonos regulares es-
indica qué fracción representan los pétalos de tán en la relación de 3 a 2. Además, la diferencia
color rojo. de las medidas de sus ángulos internos de dichos
polígonos es 20°. Interpreta las condiciones dadas
e indica cómo se llama el polígono menor.
a. nonágono d. octágono
b. hexágono e. decágono
c. heptágono
a. 1 c. 3 e. 5 2. Analiza el romboide mostrado cuyo perímetro
8 8 8
1 1 es 50 cm y BQ = 3 cm. Luego, calcula la longi-
b. d.
4 2 tud de QC.
a. 10 cm
2. Analiza y determina cuántas de las siguientes B Q C b. 11 cm
divisiones generan un cociente notable: c. 12 cm
25 15 x7 + y28 16 8 a
a. x 5 – y 3 c. e. 3x 4 + 3y a d. 13 cm
x +y x + y4 x + y2 A D e. 14 cm
b. x6 – y8 15 12
d. x 5 – y4
18
f. x 6+ 27y4
12 Asume el reto
Excelencia
x3 + y4 x –y x + 3y
La distribución de la religión de 72 alcaldes del
a. 1 c. 3 e. 6 Perú es representada en el gráfico 1 y, en el Rúbrica
b. 2 d. 4 gráfico 2, se muestra la distribución de los ca-
tólicos por su ciudad de origen. Determina la
r+s+7 2s
3. Si el cociente notable x 2 – y tiene 6 térmi- veracidad de las siguientes proposiciones:
x +y I. El número de alcaldes limeños es 44.
nos en su desarrollo, utiliza las relaciones perti- II. El número de alcaldes evangélicos es mayor
nentes y calcula el valor de sr. que el número de alcaldes católicos arequi-
a. 1 c. 9 e. 25 peños.
b. 4 d. 16 III. El número de alcaldes católicos limeños es
superior al número de alcaldes no católicos.
4. Observa el octágono regular y expresa el valor

de “x + y + z”. Otros
Otros
z
a. 180° Católicos
220°
Lima
180°
Arequipa
b. 225° Evangélicos
90° 90°
x y
c. 235°
Gráfico 1 Gráfico 2
d. 270°
a. Solo I c. Solo II e. Solo III
e. 290°
b. I y II d. II y III
Metacognición

127

Ana, Mario y Juana son hermanos, y desean Raúl trabaja en una carpintería y su sueldo en
regalarle a su madre un televisor. Se sabe que soles está representado por el cociente notable
ellos tienen S/ 4 800; S/ 3 500 y S/ 2 500, res- 5n+3 5(n+6)
que genera la expresión x n–1 – y n+2 .
pectivamente, y aportan 1 ; 2 y 1 del monto x –y
que posee cada uno. 6 7 5
1. ¿Qué es un cociente notable?
1. Identifica las fracciones en el texto e indica qué Resolución: (C2. 1)
tipo son según la forma de sus términos. Es el resultado de cierta división que por sus caracterís-
Resolución: (C1. 1) ticas se puede escribir de forma directa sin necesidad de
1 2 1 efectuar la división.
Las fracciones son ; y , las cuales según la forma
6 7 5
de sus términos son fracciones propias.
2. Escribe el desarrollo de los siguientes cocientes

2. Interpreta la información del problema y deter- notables:
mina el precio del televisor. 5 5 7 7
a. x – y b. m + n
Resolución: (C1. 1,2) x–y m+n
1
Ana aporta: × 4 800 = 800
6 Resolución: (C2. 1,2)
2
Mario aporta: × 3 500 = 1 000 x 5 – y5
7 a. = x4 + x3y + x2y2 + xy3 + y4
1 x–y
Juana: × 2 500 = 500
5
Luego, el precio del televisor es: m7 + n7
b. = m6 – m5n + m4n2 – m3n3 + m2n4 – mn5 + n6
m+n

800 + 1 000 + 500 = 2 300
Rpta.: El precio del televisor es S/ 2 300. 3. Analiza la situación problemática y calcula el

3. ¿Cuánto le falta a la suma de las fracciones que valor de “n”.
observas en el texto para ser igual a la unidad? Resolución: (C2. 1,2)
Resolución: (C1. 1,2) Por C.N. se cumple:
1 2 1 35 + 60 + 42 5n + 3 5(n + 6)
1– + + =1– =
6 7 5 210 n–1 n+2
5n2 + 13n + 6 = 5n2 + 25n – 30
137 73
=1–
210
=
210 12n = 36 → n = 3
73
Rpta.: Le falta 210 . Rpta.: El valor de “n” es 3.

130
B C Tenis 14 % Atletismo
11 %
41 cm
Básquet
D
A Fútbol 33 %
Vóleibol 17 %
Roberto colecciona diferentes tipos de lámparas. Se realizó una encuesta a 400 personas para co-
Una de ellas, se muestra en la imagen, la cual nocer qué deporte practican. Los resultados se
está formada por caras que son trapecios isósce- muestran en el gráfico circular.
les cuyas alturas miden 40 cm.
1. Interpreta dicho gráfico y completa la siguiente
1. Escribe en el recuadro las propiedades que tabla de frecuencias.
cumple el trapecio isósceles ABCD mostrado. (C4. 1,2)
(C3. 1)
Edades fi hi hi %
B C Tenis
b b 56 0,14 14 %
Básquet 100 0,25 25 %
Vóleibol 68 0,17 17 %
a a
A D Fútbol 132 0,33 33 %
Se cumple: Atletismo 44 0,11 11 %
2. Analiza la información de la tabla y responde.

AB = CD AC = BD
(C4. 1,2)
a. ¿Cuántas personas practican tenis o fútbol?
a + b = 180°
b. ¿Qué porcentaje representa el número de
personas que practican básquet?
2. Interpreta la información del problema y calcu-
c. ¿Qué ángulo le corresponde al sector de los
la la longitud de BD que se observa en la lám-
que prefieren jugar vóleibol?
para, si BC = 21 cm.
d. ¿Cuál es el valor de “3f4 + 10h2”?
B 21 C Resolución:
Del gráfico: a. Tenis: f1 = 56, fútbol: f4 = 132
41 41 (AF)2 + 402 = 412 Piden: f1 + f4 = 56 + 132 = 188
40
→ AF = 9
21 Luego: AF = ED = 9
D b. Básquet (%): h2% = 25 %
A 9 F E 9
En el ∆ BFD: c. Vóleibol: h3%(360°) = 17%(360°) = 61,2°

402 + 302 = (BD)2 → BD = 50
d. f4 = 132; h2 = 0,25
Piden:
3f4 + 10h2 = 3 × 132 + 10 × 0,25 = 398,5
Rpta.: La longitud de BD es 50 cm. Rpta.: a. 132 personas; b. 25 %; c. 61,2°; d. 398,5

131
Momento de lectura

Antes de la lectura
5 � ¿Qué conoces sobre el origen de la comida peruana? ¿Sabes qué premios

la han distinguido?
Durante la lectura
� Observa y lee la infografía. Luego, resalta los datos más importantes.
La gastronomía peruana es considerada una de las mejores del mundo

A la hora de comer, nadie ha podido negar que Perú nos ha deleitado más de una vez con sus increíbles platos, y es que
su cocina es motivo de orgullo para su cultura. Sumándose al premio de la mejor cultura por séptimo año consecutivo,
y el premio a la mejor atracción turística por su histórica ciudad inca llamada Machu Picchu, World Travel Awards ha pre-
miado nuevamente a nuestro país como el mejor destino culinario del mundo.
La gala se realizó en Portugal y contó con la presencia de importantes medios de comunicación, críticos y empresarios del sector.
Los votantes, que realizaron sus votos a través de una plataforma online, han reconocido una vez más a la gastronomía peruana,
y esto último se debe a que, en la ciudad de Lima, podemos encontrar más de un restaurante peruano formando parte de la lista
de los 50 mejores restaurantes del mundo, puesto que es la única capital de la región que cuenta con 3 de ellos.
Gastronomía del Perú

HISTORIA
La cocina peruana es considerada como una de las más variadas y ricas del mundo.
Gracias a la herencia preincaica, y a la inmigración española, africana, chino-cantonesa, japonesa e italiana principalmente hasta el siglo XIX, reúne, mezcla y elabora
Rúbrica una gastronomía de exquisitos sabores de cuatro continentes.
PRODUCTOS PLATILLOS BEBIDAS Los mejores 50

TÍPICOS TÍPICAS
BÁSICOS Algarrobina
restaurantes del
Cebiche
Causa limeña Cardenal mundo
Chalaquito
Papa Lomo saltado
Chicote
Pescado a lo macho
Maní Aguadito de mariscos Mariscal
Jalea mixta Chicha Morada
Ajíes Pisco
Tiradito
Autonomía
Pescados Ají de gallina
Mariscos
DULCES FRUTAS DEL

Maíz
PERUANOS PERÚ
Acanalados Cocona 15° Central. Lima, Perú
Albaricoques Caimito
TIC Camu Camu
19° Astrid @ Gastón. Lima, Perú
Rellenos
Bienmesabe Huito
COCINA Bolitas de almendra Pitajaya
Anona RESTAURANTES DE COCINA
PERUANA con naranja
Cocadas Aguaje
Maracuyá
PERUANA EN SUDAMÉRICA
Comunica
+66k +60 ARGENTINA + DE 300

RESTAURANTES INSTITUTOS
EN EL PAÍS GASTRONÓ-
MICOS
SU MAJESTAD, EL CEBICHE
Intercultural CHILE + DE 150
28 de Junio: Día Nacional del Cebiche
+15k Receta básica: pescado blanco cortado en trozos, jugo de limón, cebolla
ESTUDIANTES roja en corte juliana, ajÍ limo picado o molido, culantro o cilantro picado
DE COCINA COLOMBIA + DE 50
y sal.
EGRESADOS
Respeto Variedades de pescado utilizadas: Lenguado, Pejerrey, Caballa, Bonito,
Mero, Tollo, Trucha, entre otros.
http://soloparaviajeros.pe/la-gastronomia-peruana-es-considerada-una-de-las-mejores-del-mundo/
Consultado el 14 de febrero de 2021
132
Nivel literal

1. Enumera los tres premios que ha ganado el Perú:

a. ________________________________________________________________________
Mejor cultura .
b. ________________________________________________________________________
Mejor atracción turística .
c. ________________________________________________________________________
Mejor destino culinario .
2. Dentro de cada paréntesis escribe V o F según la afirmación sea verdadera o falsa respecto de los datos
de la infografía.
a. En Chile hay más de 300 restaurantes de comida peruana. F
b. El 28 de junio se celebra el Día Nacional del Cebiche. V
c. El lenguado es uno de los mejores postres peruanos. F
3. Relaciona, mediante flechas, la información de ambas columnas que está referida a la infografía.
• Chalaquito Bebida típica
• Huito Dulce peruano
• Bienmesabe Fruta del Perú

Respeto
4. Describe en qué situaciones de tu entorno has observado la presencia de los números decimales.
Respuesta libre
5. Infiere y completa: “Contar con tres restaurantes en la lista de los 50 mejores restaurantes del mundo, le
ha permitido al Perú …
ser reconocido como el mejor destino culinario del mundo”.
6. ¿Crees que los reconocimientos que ha recibido la cocina de nuestro país han aportado para la forma-
ción de una nueva identidad en nosotros, los peruanos? Explica.
Respuesta libre
7. ¿Qué sentimientos te genera que las personas no valoren la comida peruana? ¿De qué forma comunicas
estos sentimientos?
Respuesta libre
Metacomprensión
133
Números decimales y operaciones con números decimales

Número decimal exacto

Número decimal periódico
0,abc…xyz abc…xyz mixto
=
“n” cifras
100…0
Números decimales 0,ab…mn pqr…xyz
“n” ceros
“m” cifras “n” cifras
Número decimal periódico puro abc…mnpqr…xyz –abc…mn

=
abc…xyz 999…9000…0
0,ab…xyz =
999…9 “n” cifras “m” ceros
“n” cifras
“n” cifras
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área sobre el tema. Luego, observa • 256 = 3,160493…
las siguientes prendas y expresa como número 81
decimal la fracción que le corresponde a cada • 355 = 3,141592…
113
prenda, según su color respecto del total.
• 22 = 3,142857…
7
El orden de menor a mayor es 355 ; 22 y 256 .
Rpta.: 113 7 81
3. La cocina peruana es una de las más ricas, di-

versas y respetadas del mundo. Esta variedad se
debe a varios factores como la diversidad geo-
Resolución: gráfica, tradición gastronómica de las culturas
Prendas de color amarillo: 2 = 1 = 0,3
antiguas, etc. En la imagen se muestran aperiti-
6 3 vos peruanos. Representa la fracción de lo que
2 1
Prendas de color rosado: = = 0,3 queda del total de dichos postres e indica qué
6 3
tipo de decimales son, si se sabe que inicial-
Prendas de color azul: 1 = 0,16

6 mente habían 15 de los tipos A y C, y 12 de los
tipos B y D.
Tipo A Tipo C
Rpta.: Amarillo y rosado, 0,3, y azul, 0,16. 3 2
Tipo B Tipo D
2. Los precios de tres productos, A, B y C, en soles
son 256 ; 355 y 22 . Expresa de forma decimal 4
81 113 7 3
dichos valores y ordénalos de menor a mayor.
Superprof: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/enteros/numeros-enteros-2.html
134
Resolución: 7. María y Paola van a un restaurante y piden una

: 3 = 0,2 (decimal exacto) pizza. En la imagen se señala la parte que co-

15 mió María.
: 2 =0,13 (decimal periódico mixto)
15
: 4 = 0,3 (decimal periódico puro)
12
: 3 = 0,25 (decimal exacto)
12
4. Pedro invierte su dinero en el banco y, al final del

contrato, recibe 1 594,13648 soles. Aproxima el valor Representa mediante un número decimal la
a los centésimos e indica cuánto tiene al final. parte que comió cada una. Luego, indica qué
Resolución: número es mayor.
Aproxima a los centésimos: Resolución:
1594,1 3 648 → como la cifra de los milésimos es mayor
María comió: 5 = 0,625; Paola comió: 3 = 0,375
que 5, su aproximación será 1 594,14. 8 8
Se observa que 0,625 > 0,375.
Rpta.: Pedro tiene al final S/ 1 594,14.
5. Para una parrillada en un club campestre se Rpta.: El número mayor es 0,625.

compró 7,6524 kg de carne; 2,66548 kg de em-
8. En la imagen se muestra una pieza metálica cu-
butido y 2,4584 kg de papas. Aproxima por
yas dimensiones están dadas en centímetros.
truncamiento a los centésimos y expresa la
Aproxima cada número al décimo y determina
suma de cifras de la parte decimal del peso total.
Resolución:
el perímetro de dicha pieza.
1,45
Trunca cada número al centésimo:
1,273
• 7,6524 ≈ 7,65
• 2,66548 ≈ 2,66 2,738
1,24
• 2,4584 ≈ 2,45 1,52
Peso total: 7,65 + 2,66 + 2,45 = 12,76
2,175
Piden: 7 + 6 = 13
Resolución:
La suma de cifras de la parte decimal del peso
Rpta.: total es 13. Aproxima cada número al décimo:
1,45 ≈ 1,5; 1,273 ≈ 1,3; 1,24 ≈ 1,2
6. Utiliza las relaciones apropiadas y expresa la 1,52 ≈ 1,5; 2,175 ≈ 2,2; 2,738 ≈ 2,7
fracción generatriz de los siguientes números Piden el perímetro:

decimales: 2p = 1,5 + 1,3 + 1,2 + 1,5 + 2,2 + 2,7 = 10,4
0,215; 0,375; 0,125; 0,217.
Resolución: Rpta.: El perímetro de la pieza de metal es 10,4 cm.
0,215 = 215 ; 0,375 = 375 = 3
999 1 000 8 9. Analiza la forma de las pesas que se encuen-
0,125 = 125 – 12 = 113 tran en la balanza e indica hacia dónde se incli-
900 900 nará según las condiciones dadas:
0,217 = 217 – 2 = 215 = 43
990 990 198
A' B' A B
La fracción generatriz son 215 ; 3 ; 113 ; 43 .
Rpta.: 999 8 900 198
135
I. A' = 6,39 kg; B' = 2,49 kg Resolución:

A = 4,65 kg; B = 4,22 kg Se sabe que 2 mm <> 0,2 cm
Luego, se tiene el siguiente esquema:
II. A' = 16,49 kg; B' = 12,65 kg
A = 16,02 kg; B = 13,28 kg
Resolución: Entonces, la longitud final de la barra será:
10,2 + 0,2 + 13,41 + 0,2 + 7,26 = 31,27
A' + B' = 6,39 + 2,49 = 8,88
a. → 8,88 > 8,87
A + B = 4,65 + 4,22 = 8,87 Rpta.: La longitud final de la barra será 31,27 cm.
A' + B' = 16,49 + 12,65 = 29,14
b. → 29,14 < 29,3 12. Realiza las operaciones pertinentes y completa
A + B = 16,02 + 13,28 = 29,3
el cuadrado mágico cuya constante es 1.
0,26 0,6 0,13
En (I), la balanza se inclina a la izquierda y, en 0,2 0,3 0,46
Rpta.: (II), a la derecha.
0,53 0,06 0,4
10. Expresa en forma de fracción generatriz cada Resolución:
uno de los números decimales de la siguiente Convierte a fracción cada número decimal:
igualdad: 26 – 2 4 13 – 1 2 6 1
0,26 = = ; 0,13 = = ; 0,06 = =
0,ab + 0,ba = 1,4. 90 15 90 15 90 15
Luego, calcula el valor de (a + b)2. Sean las variables en el cuadrado mágico:
Resolución: col. 1 col. 2 col. 3
0,ab + 0,ba = 1,4
fila 1 4/15 a 2/15
ab ba 14 – 1 13 fila2 b c d
+ = =
99 99 9 9
fila3 e 1/15 f
(10a + b) + (10b + a) 13
= 4 2 9
99 9 En la fila 1: +a+ =1→a= = 0,6
15 15 15
11a + 11b
= 13 → a + b = 13 9 1 5
11 En la col. 2: +c+ =1→ c= = 0,3
15 15 15
Piden: (a + b)2 = 132 = 169 4 5 6
En una diagonal: + +f=1→ f= = 0,4
15 15 15
1 6 8
En la fila 3: e + + =1→ e= = 0,53
15 15 15
Rpta.: El valor de (a + b)2 es 169. 4 8 3
En la col. 1: +b+ =1→ b= = 0,2
15 15 15
11. En un taller de mecánica se tienen 3 barritas de 2 6 7
En la col. 3: +d+ =1→ d= = 0,46
15 15 15
metal que se desean unir longitudinalmente y

tener una única barra. Si en cada unión de sol-
dadura entre las barras se agrega 2 mm de lon- 13. En una tienda comercial se observan las siguen-
gitud, ¿cuál será la longitud final de la barra? tes prendas con sus respectivos precios:
10,2 cm
7,26 cm
S/ 25,30 S/ 58,10 S/ 143,50
Raúl compra 2 camisas, 3 pantalones y 1 par de

zapatillas. Al acercarse a la caja, entrega 2 bille-
13,41 cm
tes de S/ 200. Identifica los datos del problema
y señala cuánto dinero recibe de vuelto.
136
Resolución: 16. Se desea envasar 26 L de un líquido en re-

Gasto: cipientes de 1 gal. Indica el número de reci-

2 × 25,30 + 3 × 58,10 + 143,50 pientes que se necesitarán, como mínimo, si
= 50,6 + 174,30 + 143,50 = 368,40 1 gal = 3,785 L.
Recibe de vuelto:
2 × 200 – 368,40 = 31,60 26L
Rpta.: Raúl recibe S/ 31,60 de vuelto. 1 gal
14. Diez amigos desean alquilar una cancha de

Resolución:
grass y tienen como primera opción una can-
Sea “x” el número de galones que hay en 26 L:
cha cuya área mide 445 m2. La segunda opción
26
se muestra en la imagen. ¿Qué opción elegirán Luego: x = = 6,8692… ≈ 7
3,785
si se deciden por la más grande? Piden: 6,8692… = 7
26,65 m
Rpta.: Se necesitarán 7 recipientes, como mínimo.
17. Analiza y determina el valor de la siguiente ex-

Opción 2 16,72
presión:
0,14 + 0,12 + … + 0,4 + 0,2 .
P=
0,7 + 0,6 + … + 0,2 + 0,1
Se sabe que el área (A) de la región rectangular es: 2(0,7 + 0,6 + … + 0,2 + 0,1)
P=
A = largo × ancho (0,7 + 0,6 + … + 0,2 + 0,1)
A = 26,65 × 16,72
7 6 2 1
A = 445,588 2 + +…+ +
10 10 10 10
Luego: 445,588 > 445 P=
7 6 2 1
+ +…+ +
9 9 9 9
Rpta.: Eligen la segunda opción. 7+6+5+4+3+2+1
2
10 9
15. Calcula el valor de la siguiente expresión y P= = = 1,8
7+6+5+4+3+2+1 5
aproxímala a los milésimos. 9
0,1232323…× 3,6 .
M=
6,7
Resolución: Rpta.: El valor de la expresión P es 1,8.
123 – 1 61
0,1232323… = 0,123 =
990
=
495 18. Reduce la siguiente expresión y aproxima el re-
36 – 3 33 sultado al diezmilésimo.
3,6 = =
90 90 A = (3 0,216 – 0,4)2.
67 – 6 61 Resolución:
6,7 = =
90 90
3 216 6 3 4 2
Reemplaza en M: 0,216 = 3 = = ; 0,4 = =
1 000 10 5 9 3
61 33 Reemplaza en A:
×
M= 495 90 = 33 = 0,0666… ≈ 0,067 2 2
61 495 3 2 1 1
A= – = – = = 0,00444…≈ 0,0044
90 5 3 15 225
El valor de M aproximado a los milésimos es El valor de la expresión A aproximado al diez

Rpta.: 0,067. Rpta.: milésimo es 0,0044.
137

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. ¿Cuántas de las siguientes fracciones generan 1. Se tiene una botella con 935 ml de agua y se
un número decimal periódico mixto? vierte a otro envase de diámetro 9 cm. ¿Qué
3 ; 147 ; 15 ; 64 ; 225 . altura tiene el líquido en el envase vertido? Ex-
25 188 22 165 27 presa el resultado aproximado al centésimo.
(Considera p = 3,1416)
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
a. 12,7 cm c. 14,70 cm e. 34,88 cm
2. Expresa con un número decimal la fracción b. 14,69 cm d. 34,8 cm
que representa a las frutas de color rojo.
2. ¿Cuál es la diferencia (en soles) del total y sub-
a. 0,5 total del siguiente recibo con aproximación al
b. 0,54 décimo?
c. 0,6
d. 0,6
e. 0,63
3. Observa la siguiente tabla que muestra los pro-
ductos y cantidades que debe comprar Rocío:
Precio (S/) Cantidad
1 kg de arroz 3,25 3 a. 138,5 c. 158,3 e. 165,2
1 kg de azúcar 2,29 2 b. 149,6 d. 159,5
1 kg de huevo 6,30 1/2
1 lata de atún 4,32 4
3. Aproxima el valor del volumen de una caja de
las siguientes dimensiones redondeando al cen-
Determina cuántos soles gastó en dichas com- tésimo el resultado:
pras. 13
a. 75,88
a. S/ 33,28 c. S/ 34,28 e. S/ 35,18 b. 78,34
b. S/ 34,25 d. S/ 34,76 6
c. 85,28
4. Ana paga S/ 182,80 por el consumo de tres d. 88,6
3 13
personas. Se sabe que consumieron lo mismo, e. 95,53

donde “p” es el valor del consumo de una per-
sona redondeado al centésimo y “q” el valor del Asume el reto
Excelencia
consumo de una persona redondeado al déci-
mo. Interpreta la situación y determina el valor  Si (0,mn)(0,(m – n)n) = 0,1893, calcula el valor
de “q – p”. de “m + n”.
a. 0,01 c. 0,03 e. 0,05 UNAC 2019 – I
b. 0,02 d. 0,04 a. 13 b. 17 c. 12 d. 7 e. 10
Metacognición

138
Números decimales
Hoy en día la gastronomía peruana es, sin duda, mucho más que solo
un arte, se trata de una auténtica manifestación cultural, que dadas sus
propias características, constituye un gran atractivo turístico. Por tal
motivo, una institución educativa realiza una feria gastronómica con
diferentes platos típicos de las regiones del país. La tabla muestra el
precio de algunos platos:
Platos Cuy frito Pachamanca Cebiche Ají de gallina Patasca
Precio (S/) 18,20 25,30 15,62 10,50 9,45
a. Pedro es un estudiante y vende, en su puesto, 45 platos de pachamanca. Determina el ingreso que obtuvo.
b. Si en la feria se vendieron en total 32 platos de cuy, 50 platos de pachamanca, 75 cebiches, 34 platos
de ají de gallina y 40 platos de patasca, ¿cuál fue la recaudación total?
Se da en un contexto educativo. Autonomía
b. Indica a qué conjunto numérico pertenecen los números que aparecen en los precios de los diferentes Rúbrica
platos.
Dichos números pertenecen al conjunto de los números racionales y reales.
c. ¿Qué es una fracción generatriz y qué tipos de números decimales existen?

La fracción generatriz es aquella fracción que da origen a un número decimal. Dentro de los números decimales se tienen el de-
cimal exacto, decimal periódico puro y decimal periódico mixto

a. Escribe la fracción generatriz de cada uno de los números decimales que aparecen en la tabla.
• 18,20 = 18,2 = 182 = 91 • 10,50 = 10,5 = 105 = 21

10 5 10 2
• 25,30 = 25,3 = 253 • 9,45 = 945 = 189

10 100 20
• 15,62 = 1 562 = 781

100 50

139
b. Expresa de forma simbólica la fracción generatriz del número decimal 0,ab…xyz
"n" cifras
abc…xyz
0,ab…xyz =
999…9
"n" cifras
"n" cifras

Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?
a. Ingreso de Pedro por la venta de 45 platos de pachamanca:

45 × 25,30 = 1 138,50
b.
• En la venta de cuy: 32 × 18,20 = 582,40
• En la venta de pachamanca: 50 × 25,30 = 1 265
• En la venta de cebiche: 75 × 15,62 = 1 171,50
• En la venta de ají de gallina: 34 × 10,50 = 357
• En la venta de patasca: 40 × 9,45 = 378
Recaudación total:
582,40 + 1 265 + 1 171,50 + 357 + 378 = 3 753,90
a. Todo número entero es racional, pero no todo número racional es entero.
Sí, por ejemplo, 5 es entero y racional a la vez. En cambio, 2,3 es racional y no entero.
b. Un número decimal se puede aproximar por redondeo o por truncamiento.

Sí, ambas aproximaciones se pueden realizar.
Coevaluación
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=ZQBNMK8K7wc
140
Factorización
Factor común monomio Trinomio cuadrado perfecto

2x3y6 + 8x2y10 x2 ± 2xy + y2 = (x ± y)2
= 2x2y6(x + 4y4) Factorización
Diferencia de cuadrados
Factor común polinomio x2 – y2 = (x + y)(x – y)
m(x + 8) – 2n(x + 8) Aspa simple
= (x + 8)(m – 2n) x2 – x – 30
x –6
= (x – 6)(x + 5)
x +5
1. El área del campo de básquet está expresada 3. Observa los términos del siguiente polinomio:
por A(x) = (x3 + x2 + x + 1) m2, con x > 1. Si el P(x; y) = ax + by + bx + ay.
ancho es menor que el largo, como se muestra
Luego, aplica el método de factorización perti-
en la figura, calcula H(x), si representa el ancho
nente y determina el polinomio factorizado.
del campo.
Resolución:
P(x; y) = ax + by + bx + ay
P(x; y) = (ax + bx) + (ay + by)
H(x) P(x; y) = x(a + b) + y(a + b)
P(x; y) = (a + b)(x + y)
L(x)
Resolución:
Se sabe que el área: A = largo x ancho
Por factor común monomio:
Rpta.: El polinomio factorizado es (a + b)(x + y).
A(x) = x2(x + 1) + (x + 1)
4. Repasa el parafraseo que realizaste en el Libro
Por factor común por agrupación:
del Área para recordar la factorización. Luego,
A(x) = (x + 1)(x2 + 1)
indica uno de los factores primos del siguiente
x + 1 < x2 + 1 → H(x) = x + 1
polinomio:
Rpta.: H(x) es igual a (x + 1). Q(x) = (3x + 1)2 – 25.
Resolución:
2. Factoriza la siguiente expresión:
Q(x) = (3x + 1)2 – 52
N(x; y) = 4a2x – 5a2y + 15by – 12bx. Q(x) = (3x + 1 + 5)(3x + 1 – 5)
Resolución:
Q(x) = (3x + 6)(3x – 4) = 3(x + 2)(3x – 4)
N(x; y) = 4a2x – 5a2y + 15by – 12bx
N(x; y) = a2(4x – 5y) – 3b(4x – 5y)
N(x; y) = (4x – 5y)(a2 – 3b)
Rpta.: N(x; y) = (4x – 5y)(a2 – 3b) Rpta.: Uno de sus factores primos es (x + 2) o (3x – 4).
Scribd: https://es.scribd.com/doc/239540150/08-factorizacion
141
5. Analiza el polinomio P(x) = x6 – 36x4. Luego, in-

dica la suma de sus factores primos.
Resolución:
A(x) = 6x2 + 31x + 35
P(x) = x6 – 36x4
P(x) = x4(x2 – 36)
P(x) = x4(x + 6)(x – 6) Resolución:
Piden: x + (x + 6) + (x – 6) = 3x A(x) = 6x2 + 31x + 35 Piden el perímetro:
3x +5 2p = 2(3x + 5) + 2(2x + 7)
Rpta.: La suma de los factores primos de P(x) es 3x. 2x +7 2p = 10x + 24
A(x) = (3x + 5)(2x + 7)
6. Se sabe que V(x) = x4 + x + 2x3 + 2 representa Rpta.: El perímetro de la cortina es (10x + 24) u.
el volumen de un cilindro. Interpreta la condi-
ción y determina la expresión que representa 9. Factoriza el siguiente polinomio:
el área de su base, si se sabe que su altura está Q(x; y) = 12x2 + 2xy2 – 2y4 + 9x – 3y2.
dada por el menor de sus factores primos, ade-
Luego, indica el mayor término independiente
más, x > 4.
Resolución: de uno de sus factores.
Resolución:
V(x) = x4 + x + 2x3 + 2
Por aspa doble:
V(x) = x(x3 + 1) + 2(x3 + 1)
V(x) = (x3 + 1)(x + 2) 12x2 + 2xy2 – 2y4 + 9x – 3y2 + 0
V(x) = (x2 – x + 1)(x + 1)(x + 2) 4x 2y2 3
Como: x > 4 → x2 > 4x → x2 – x > 3x 3x – y2 0
→ x2 – x + 1 > 3x + 1 > x + 2 > x + 1
Q(x; y) = (4x + 2y2 + 3)(3x – y2)
Luego, la altura del cilindro es: x + 1
Se observa que el mayor término independiente de uno
De: V(x) = AB(x) ∙ H(x) = (x2 – x + 1)(x + 2)(x + 1)
de sus factores es 3.
AB(x) = (x2 – x + 1)(x + 2)
El mayor término independiente de uno de sus
Rpta.: factores es 3.
Rpta.: El área de la base es (x2 – x + 1)(x + 2).
10. Al factorizar P(x) = x4 + 3x2y + 2x2z + 2y2 + 3yz + z2,
7. Horacio tiene un espejo de forma cuadrada donde todos las variables son positivas se
cuya área se expresa como (x4 + 6x2 + 9) cm2. tiene que los factores primos representan
Analiza y expresa la longitud del lado de dicho las edades de Luis y Daniel. Si se sabe que
espejo. Daniel es dos años mayor que Luis, inter-
Resolución: preta la información y calcula el valor de

Sea A(x) el área del espejo. Luego, por dato: (x2 + y + z)y – 2.
A(x) = x4 + 6x2 + 9 Resolución:
A(x) = (x2 + 3)2 Por aspa doble:
Sea L la longitud del lado del espejo, luego, se cumple:
x4 + 3x2y + 2x2z + 2y2 + 3yz + z2
L2 = (x2 + 3)2
x2 y z
L = x2 + 3
x2 2y z
La longitud del lado del espejo se expresa
Rpta.: como x2 + 3. P(x) = (x2 + y + z)(x2 + 2y + z)
La diferencia de las edades es:
8. Sea A el área de una cortina como se muestra (x2 + 2y + z) – (x2 + y + z) = 2 → y = 2
en la figura. Determina el perímetro de la cor- Piden: (x2 + 2 + z)2 – 2 = (x2 + 2 + z)0 = 1
tina si sus lados están representados por bino- Rpta.: El valor de (x2 + y + z)y – 2 es 1.
mios.
142
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Las dimensiones de la figura mostrada están 1. El volumen de la siguiente figura está represen-
representadas por los factores primos de la ex- tado por P(x) = 2x3 + 7x2 – 18x – 63, x > 3.
presión T(a; b) = 2a2b + 3ab2. Interpreta la in- Determina el valor del área de la base, si es el
formación e indica la mayor dimensión. máximo posible y las dimensiones son los fac-
a. 2a + 3b tores primos de P.
b. 3a + 4b a. 2x2 + 13x + 21
c. 4a + 5b b. x2 – 9
d. 5a + 6b c. 2x2 + x – 21
e. 6a + 7b d. 2x2 – 13x + 21
2. Factoriza el siguiente polinomio: e. 2x2 – 13x – 21
2. Pedro observa un campo de cultivo rectangular
P(x) = 2x2 – 2bx + ax – ab.
que está cercado por alambres de alta tensión y
Luego, indica la suma de sus factores primos.
distingue un letrero como se muestra en la figura:
a. 3x + a – b c. 2x – a + b e. 3x + a + b
b. 3x + 2a – b d. 3x + 4a – b
3. Las edades de María y Julia están representadas
por el término independiente de los factores
Área cercada: 6x2 + 23xy + 20y2 + x + 6y – 2
primos de M(y) = y3 + 64. ¿Cuántos años tiene
Ricardo si equivale a la suma de las edades de Las dimensiones del campo de cultivo están re-
María y Julia? presentadas por el factor primo de factorizar el
polinomio del perímetro. Analiza y determina
a. 14 b. 17 c. 18 d. 20 e. 24
la expresión para el perímetro del terreno.
4. Luego de factorizar la expresión algebraica a. 6x + 8y + 4 d. 10x + 18y + 2
R(x; y; z) = 3x2y3z + 9x3yz4 – 15x4y2z3, uno de b. 4x + 10y – 2 e. 5x + 8y – 5
los factores primos tiene la forma ya + 3xzb – 5xaycz2. c. 2x – 2y + 6
Analiza y calcula el valor de (a + c)b.
Excelencia
5. Juan le pregunta por su edad a Ana y ella res-  Dados los siguientes polinomios:
ponde: “Para saberlo, debes desarrollar el proce- P(x) = ax3 + bx2 – ax – b,
dimiento de aspa simple mostrado”. Q(x) = ax2 + ax + bx + b,

8x2 + 14x – 15 R(x) = ax + b,
ax –3 calcula el valor de la siguiente expresión:
P(x) + Q(x) .
2x b
Q(x) R(x)
Luego, el producto de los valores de “a” y “b” es UNFV 2015 – I
mi edad. ¿Cuántos años tiene Ana? a. 0 c. 2x e. x + 3
a. 6 b. 8 c. 10 d. 15 e. 20 b. 1 d. 2x + 1
Metacognición

143
Circunferencia

Circunferencia
Propiedades
LS Elementos: T A
L
Centro: O P
r Radio: r
A O
B B
P O Diámetro: AB
E OT L PA = PB
Cuerda: PQ
M A B B
Q Recta secante: Ls C D A
Recta tangente: LT C D
LT
Flecha: EM
Arco: PQ AB // CD AB = CD
→ mAC = mBD → mAB = mCD
1. Una embarcación de protección animal que Interpreta la información y determina la longi-

cuida la fauna marina, busca ballenas para su tud aproximada de dichos palitos.
conservación y cuidado. Cierto día, el radar de- A
tecta dos ballenas en los puntos A y B, tal como
se muestra en la imagen. Interpreta la informa-
ción brindada e indica el valor de “x”. B
C Resolución:
°
16
–
B Grafica la situación:
2x
°
12
x+
A A En el ∆ OAC, por el
D 2 teorema de Pitágoras:
11 C
O 22 + (AC)2 = 112

(AC)2 = 117
Resolución: AC = 117 ≈ 10,8
Del gráfico, por ángulo central se cumple:
mAC = mBD La longitud aproximada de los palitos es de
Rpta.: 10,8 cm.
2x – 16° = x + 12° → x = 28°
Rpta.: El valor de “x” es 28°. 3. Se tienen tres latas de atún, tal como se mues-
tra en la siguiente imagen:
2. Un aperitivo chino con forma circular tiene un
radio de 2 cm. Si la distancia del centro del bo- C
A
cadito al lugar donde se juntan los palitos es
B
11 cm, como se muestra en la figura.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=oEJMdbNKeEU
144
Además, se sabe que los diámetros de sus ba-

ses miden 6; 10 y 16 cm. Utiliza las relaciones

40 cm
apropiadas y calcula el perímetro del triángulo
que se forma al unir los puntos A, B y C, si son 0
60° B
E
centros de las circunferencias que representan
las bases de cada lata.
Resolución:
D
Esquematiza el problema:
Por dato: D1 = 6; D2 = 10 y Resolución:
A 8 3 D3 = 16. Por triángulo notable de 30° y 60°:
B
8 3 → r1 = 3; r2 = 5 y r3 = 8 BO = 20 ∧ AB = 20 3 → AB = 20(1,73) = 34,6
5 5 Piden: 2p = AB + BC + CA Piden: AD = AB + BD = 2(34,6) = 69,2
C
2p = 11 + 8 + 13 = 32
Rpta.: La longitud de la cuerda es 69,2 cm.

Rpta.: El perímetro del triángulo pedido es 32 cm.
6. En la siguiente escultura, la barra se apoya so-
4. Revisa el organizador visual que elaboraste en
bre la circunferencia de metal. Las medidas de
el Libro del Área sobre el tema. Luego, analiza
los arcos generados por la barra y el piso son
la siguiente situación: Pedro desea asistir a un
210° y 80°, tal como se muestra en la imagen.
evento sobre la diversidad cultural en nuestro Interpreta los datos y calcula la medida del án-
país. Para hacerlo se va a desplazar en su auto. gulo agudo que forma la barra con el piso.
Observa la tapa del aro de la llanta del auto de
Pedro, la cual tiene la forma de una circunferen-
cia. Si 4(mAB) = 3(mCA) y AB = BC, calcula la
medida del ángulo ABC.
210°
B
80°
A C Resolución:
Realiza el siguiente esquema:
Resolución: Por propiedad:
Por dato: x = 210° – 80° = 65°
210° 2
4(mAB) = 3(mCA) → mAB = 3x, mCA = 4x. 80°
B Del gráfico: Rpta.: El ángulo pedido mide 65°.

3x
3x + 3x + 4x = 360°
3x
10x = 360° → x = 36° 7. Se tienen dos naranjas con radios 1 cm y 7 cm,
Por ángulo inscrito: tal como se muestra en la imagen. Analiza y
A C
m ABC =
4x
= 2x determina el valor de “x”.
4x 2
= 2(36°) = 72°
5. Sea un arco de flecha y el punto O el centro de

2 cm
la circunferencia que contiene el arco. Determi-
na la longitud de la cuerda de la circunferencia.
(Usa 3 = 1,73) x
145

Realiza el siguiente esquema: Por dato:
En el ∆ ACB, por el mAB = mCD → AB = CD = 60, EF = 2(EO) = 2(FO)
teorema de Pitágoras: EF = 68 → FO = 34.
A 7 2 x2 + 62 = 102 Por propiedad: CG = GD = 30
6 x 1
C B x2 = 64 → x = 8 Traza OD y se tiene la siguiente gráfica:
1 x 1
x Por el teorema de Pitágoras:
D E O G
x2 + 302 = 342
30
34 x2 = 256
Rpta.: El valor de “x” es 8 cm.
x = 16
D
8. Identifica los ángulos en la circunferencia mos-
trada y calcula el valor de “x”. Rpta.: El valor de “x” es 16.
C D 10. Una pizza tiene 12 tajadas de igual tamaño y

50° forma. Después que Raúl come algunos trozos,
40° O coloca dos palillos, como se muestra, y encuen-
B E
x tra que la medida de OA = AC. ¿Cuántas tajadas
le quedan todavía a Raúl?
A
Resolución: B
C D O
C
40° 50°
40° O A
100° B E
x
Resolución:
Por dato: AC = OA y OA = OB.
A
Por propiedad: AC = BC
Por ángulo inscrito: m OAC = m OBC = 90°
mAB = 2x; mBC = 40°; mAC = 100° Luego, se deduce que OBCA es un cuadrado.
Luego, del gráfico se cumple: 2x + 40° = 100° → x = 30° Entonces, m AOB = 90°.
360° <> 12 tajadas → 90° <> 3 tajadas.
Piden: 12 – 3 = 9
Rpta.: Le quedan 9 tajadas a Raúl.
9. Observa la tapa circular de la alcantarilla de

centro O, tal como se muestra en la imagen. 11. En un triángulo rectángulo, sus catetos miden
Además, se sabe que mAB = mCD, CD = 60 cm 5 cm y 12 cm. Realiza el gráfico respectivo y
y EF = 68 cm. Analiza y determina la longitud calcula la medida del radio de la circunferencia
de OG. inscrita en dicho triángulo.
Resolución:
E C Por el teorema de Pitágoras:
A
5 12 a2 = 52 + 122
r → a = 13
O G
Por el teorema de Poncelet:
a
5 + 12 = 13 + 2r → r = 2
B D
F Rpta.: La medida del radio es 2 cm.
146
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica los ángulos en la circunferencia mos- 1. Analiza el gráfico y determina el valor de “a”.
trada e indica el valor de “x”. a. x – z – y
a. 60° y b. y + 2z – x
a
b. 67° c. x – z + y
x
43° x – 37 ° c. 80° z d. y + z – x
d. 87° e. x + z – y
e. 90° 2. Se empaqueta un juguete de muñeco de nieve
2. Analiza el gráfico mostrado y determina el va- en una caja a su medida, tal como se muestra
lor de 2(mAB) – 3(mBC). en la imagen. Analiza y determina el perímetro
a. 20° de dicha caja.
a. 44 cm
b. 52° 1 cm
B b. 48 cm
c. 58°
13 cm
7 cm c. 50 cm
d. 60°
22° d. 52 cm
A C e. 65° 10 cm
e. 55 cm
3. Se muestra un plato con radio “r” encima de 3. Observa el gráfico donde O es centro de la cir-
una servilleta, donde P y Q son puntos de AC cunferencia y calcula el valor de “x”.
y CB, respectivamente, y también son pun- a. 11°
tos tangentes al plato. Además, se sabe que b. 14°
AP = 6 cm, QB = r = 8 cm. Interpreta las condi-
3x – 14 O c. 15°
ciones del problema y calcula m ACB. x
C d. 20°
a. 72°
e. 28°
P Q b. 75°
r
A c. 78° Asume el reto
B Excelencia
d. 81°  Mario dibuja cinco puntos, A, B, C, D y E, en una
e. 82° circunferencia, así como la recta tangente a la cir-
cunferencia en A, como se muestra en la figura,
4. Carla tiene 2 pulseras circulares idénticas, tal
de tal manera que los cinco ángulos marcados
como se muestra. Si B y C son puntos de tan-
con α son congruentes. Calcula el valor de “x”.

gencia, AB = CD y BD = BC, determina la medi- UNMSM 2019 – II
da del arco AC. B a. 36°
B a. 100° x C b. 45°
α
b. 115° α
α c. 53°
A α
c. 120° α
D d. 108°
A
d. 125° e. 72°
E
C e. 130°
Metacognición

147
Razones trigonométricas de ángulos notables

R.T. de ángulos notables
R.T. 16° 30° 37° 45° R.T. 53° 60° 74°

7 1 3 2 4 3 24
seno seno
25 2 5 2 5 2 25
24 3 4 2 3 1 7
coseno coseno
25 2 5 2 5 2 25
7 3 3 4 24
tangente 1 tangente 3
24 3 4 3 7
24 4 3 3 7
cotangente 3 1 cotangente
7 3 4 3 24
25 2 3 5 5 25
secante 2 secante 2
24 3 4 3 7
25 5 5 2 3 25
cosecante 2 2 cosecante
7 3 4 3 24
1. Uno de los legados que dejaron las diferentes 2. En cierto momento, dos personas que se ubican
culturas del Perú es el lanzón monolítico, que en los puntos A y B observan a un atleta quien
representa la divinidad suprema de Chavín de respeta su cuerpo practicando deporte, tal como
Huántar. Esta representa una deidad antropo- se indica en la figura. Se sabe que AB = 35 m.
morfa erguida con colmillos felínicos y mide 4 Interpreta los datos que brinda el problema y de-
metros con 53 centímetros. Desde el punto P termina a qué distancia del atleta se encuentra la
en el suelo, se observa la parte superior del lan- persona que se ubica en el punto A.
zón, tal como se muestra en la imagen. ¿A qué
distancia de su base se encuentra el punto P?
A
37° 45°
A B
4,53 m Resolución:

C En el Δ CHB:
37° a
P x
tg 45° =
B d a b
a
1= →a=b
Resolución: A
37° 45°
B b
35 – b H b
Del gráfico: 35
ctg 37° = d En el Δ AHC: En el Δ AHC:
4,53 a x
4 = d → d = 6,04 tg 37° = csc 37° =
35 – a a
3 4,53 3 a
= → a = 15 5
=
x
→ x = 25
4 35 – a 3 15
El punto P se encuentra a una distancia de
Rpta.: 6,04 m de la base del lanzón. Rpta.: Se encuentra a 25 m de distancia.
Scribd: https://es.scribd.com/document/428697960/Razones-Trigonometricas-de-Angulos-Notables
148
3. Recuerda la nemotecnia que realizaste en el 5. Efectúa la siguiente expresión:

Libro del Área para recordar el tema. Luego, M = 4sen 30° – 3tg 45° + 12,5 cos 74°.
analiza la siguiente situación: En la imagen se
muestra la ubicación de un barco y la distancia Luego, calcula el valor de M .
que debe recorrer de forma vertical para llegar 10
al puerto A. Resolución:
Reemplaza los valores de las R.T.:
1 7
M=4 – 3(1) + 12,5
53° 2 25
d
66 km M = 2 – 3 + 3,5 = 2,5
Piden:
Puerto A Puerto B M 2,5
= = 0,25 = 0,5
10 10
Determina cuántos kilómetros debe recorrer
dicho barco si desea ir al puerto B por el cami- El valor de
M
es 0,5.
no más corto posible. Rpta.: 10
Resolución:
6. Analiza la siguiente igualdad y determina el va-
El camino más corto para ir al puerto B está dado por d.
Luego, del gráfico:
lor de “x”.
sec 53° =
d 37x · tg2 30° – 5x · csc2 60° = 7tg 45° + 5csc 30°.
66
5 d Resolución:
= → d = 110
3 66 Reemplaza los valores de las R.T.
2 2
Rpta.: El barco debe recorrer 110 km. 37x ·
1
– 5x ·
2 3
= 7(1) + 5(2)
3 3
4. Raúl tiene una estatura de 1,75 m y observa la 1 4
37x · – 5x · = 17
parte superior de un poste y la azotea de un 3 3
edificio, tal como se muestra en la imagen. Em- 17x
= 17 → x = 3
3
plea las operaciones apropiadas e indica la re-
lación entre la altura del edificio y la altura del
poste, respectivamente. 7. Identifica el ángulo notable en el gráfico mos-
E trado. Luego, indica el valor de tg β, si M es
punto medio de BC.
C b A
A 16° a β
12 B 36 D 8
1,75 1,75
1,75
12 m 36 m 30°
B a M a C
Resolución:
a 7 a
Resolución:
En el Δ ABC: tg 16° = → = → a = 3,5 Como M es punto medio de BC, entonces:
12 24 12
b 7 b MB = MC = a.
En el Δ ADE: tg 16° = → = → b = 14
48 24 48 En el Δ ABC:
Sean h y H las alturas del poste y el edificio, respectiva- 2a a a
mente. Luego: ctg 30° = = → 3= →a=4 3
8 4 4
h = 3,5 + 1,75 = 5,25; H = 14 + 1,75 = 15,75 a 4 3 3
H 15,75 Piden: tg β = = =
Piden: = =3 8 8 2
h 5,25
3
El valor de tg β es
Rpta.: La relación pedida es 3. Rpta.: 2
149

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Una persona recorre una avenida desde el pun- 1. Tres amigas, Ana, Brandy y Carla, se ubican en los
to A' hacia el punto A, y se ubica a cierta distan- puntos A, B y C, respectivamente, mirando ha-
cia de un centro comercial, como se muestra en cia un puesto de heladería D, a donde desean ir.
la figura. Si el trayecto A’A mide 620 m, ¿cuánto ¿Cuál es la proporción entre las distancias AD y
mide la distancia de A hacia el centro comercial? CD, si el trazo DB es bisectriz del ángulo ADC?
A' a. 450 m D a. 2/5
A
45° 16° b. 500 m 37° b. 4/3
c. 1/2
c. 550 m d. 3/8
37°
d. 600 m A B C e. 4/5
e. 650 m 2. Carlos vuela su cometa y esta de pronto se ele-
2. La siguiente imagen muestra el techo de un va más arriba sin que él extienda el largo del
gallinero. Si una gota de lluvia cae en el punto hilo. Si al inicio se encontraba a 40 m de altura,
A, y rueda en línea recta sobre el techo, calcula ¿a qué altura se encuentra la cometa de Carlos
la distancia que recorre la gota en centímetros. en su última posición?
A
a. 24 m
a. 45,1 b. 40 m
16° b. 48,2 c. 48 m
c. 54,8 21° d. 52 m
3,3 m 53° e. 56 m
2,7 m d. 62,5
3. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfico:
e. 65,0
a. 132 m
3. Analiza el gráfico y calcula el valor de sen m . 37° 16° b. 140 m
sen n 420 cm c. 148 m
a. 3 d. 8 45° 37° d. 154 m
5 5 x e. 165 m
m n
b. 3
e. 2
4 Asume el reto
74° 37° Excelencia
c. 1
 Dos cámaras de vigilancia ubicadas al ras del sue-
4. Se clausura una ventana ABCD con una cinta lo, separadas 48 m, observan simultáneamente la

como se indica. Si uno de sus lados mide 70 cm, parte más alta de un poste de alumbrado con un
determina la longitud aproximada de la cinta. ángulo de elevación de 30° una y 60° la otra. Si la
a. 100,5 cm base del poste está situada entre las dos cámaras
B C
b. 101,3 cm y en la misma línea recta que une a las dos cáma-
45° 26 cm
ras, calcula la altura del poste.
c. 104,8 cm UNMSM 2020 – I
16° 24 cm d. 114,1 cm a. 11 3 m c. 12 3 m e. 14 3 m
A D e. 115,5 cm b. 10 3 m d. 13 3 m
Metacognición

150
Resolución de triángulos rectángulos

Primer caso Segundo caso

C C
a AB = a cos q BC = a tg q
q BC = a sen q q AC = a sec q
A B A a B
Resolución de
triángulos rectángulos
Tercer caso Aplicación
C B
q
AABC = ac · sen q
c a
a AB = a ctg q
2
q AC = a csc q A C
A B
1. Un fabricante de juguetes diseña un pescadito B

en forma de rombo, tal como se observa. De-
termina la altura h en función de L y x, si L es a
el lado del rombo. α
A C
Resolución:
h B Piden el perímetro:
x 2p = a + actg α + acsc α
actg α
a
2p = a(1 + ctg α + csc α)
α
A C
Resolución: acsc α
Esquematiza la situación y traza la altura BE. Luego, se Rpta.: El perímetro es a(1 + ctg α + csc α).
tiene:
B C
3. Pablo (P) y Rosa (R) son estudiantes y son in-
L Lsen x
vitados a un evento llamado La importancia de
reconocer el valor de las diversas identidades
x culturales. Ellos asisten mostrando de esta mane-
A E D
ra respeto por nuestra cultura. En la imagen se
Del gráfico, BE = Lsen x
muestra su ubicación en el evento según un pla-
Rpta.: La altura “h” es Lsen x. no, además, en el punto M se ubica una cafetería.
R
2. Repasa el esquema gráfico que elaboraste en el β d
Libro del Área sobre el tema. Luego, observa el
triángulo mostrado y expresa su perímetro en α
términos de “a” y α. P M
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=MDXYkQoQ8rw&t=1s
151
Interpreta la situación problemática y expresa Resolución:

la distancia que debe recorrer Pablo para llegar En el ∆ ABC1: AB = Ltg α
a la cafetería en función de α, β y d. En el ∆ ABC2: BC2 = Ltg α ∙ ctg β
Resolución: Piden:
R C1C2 = L + Ltg α ∙ ctg β = L(1 + tg α ∙ ctg β)
H
β
d
dsen β Las cámaras se encuentran a una distancia de
Rpta.: L(1 + tg α ∙ ctg β).
α
P M
Traza la altura MH. En el Δ RHM: 6. En el gráfico mostrado, determina AB en térmi-

MH = dsen β nos de “n”, α y q.
En el Δ MHP: C
PM = dsen β ∙ csc α
n
Rpta.: La distancia que debe recorrer Pablo es dsen β ∙ csc α.
D
4. Observa el siguiente gráfico y determina “x” en q ABtg α
términos de “m”, α y β. α
A B
Resolución:
m En el Δ ABD: BD = ABtg α
En el Δ ABC: BC = ABtg q
α β
Del gráfico:
x
n + ABtg α = ABtg q
Resolución: AB(tg q – tg α) = n
B AH = mcos α; BH = msen α n
AB =
En el Δ BHC: tg q – tg α
m
msen α HC = msen α ctg β
n
A
α β C
Luego: Rpta.: AB es igual a tg q – tg α .
mcos α H msen α · ctg β x = mcos α + msen α ctg β
x
x = m(cos α + sen α ctg β) 7. Aplica las relaciones pertinentes y determina la
En el Δ AHB:
expresión que representa la suma de las diago-
Rpta.: El valor de “x” es m(cos α + sen α ctg β).
nales de la cometa en función de m, x, z.
B
5. En una misma recta, y a una misma altura, es- m x x m
tán ubicadas dos cámaras de seguridad C1 y A mcos x C

C2 que en un instante captan a un ladrón, tal E msen x
msen x · ctg z
como se muestra en la imagen. Este camina
z z
L metros y se encuentra debajo de C1. ¿A qué
distancia se encuentran las cámaras C1 y C2 en D
función de α, β y L?
Resolución:
C1 L B Ltg α · ctg β C2
α β BE = mcos x, EC = msen x
Luego, ED = msen x ∙ ctg z
Ltg α
Piden:
AC + BD = 2(msen x) + mcos x + msen x ∙ ctg z
= m(2sen x + cos x + sen x ∙ ctg z)
L A
Rpta.: La suma es m(2sen x + cos x + sen x ∙ ctg z).
152
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el gráfico y calcula la suma de las lon- 1. Un ciclista recorre las distancias AO y OB, tal
gitudes de los lados desconocidos en función R como se muestra en el gráfico. Analiza y expre-
y “x”. sa AB en función de v y w.
A
R v
x B
400
a. R(csc x – sec x) d. R(1 + ctg x)
w 300
b. R(csc x – ctg x) e. R(1 + csc x)
c. R(csc x + ctg x) O
2. Emplea las relaciones apropiadas y expresa el lado

mayor del triángulo azul en función de “a”, α y β. a. 400 + 300sen w d. 400 + 300cos w
cos v cos v
β
b. 400 − 200cos w e. 400 − 300cos w
a cos v cos v
α 400 − 300sen w
c.
cos v
a. a(sen α + cos α ∙ tg β)
2. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado y
b. a(cos α + sen α ∙ ctg β) PQ = 5AB. Calcula el valor de “tg q + ctg q”.
c. a(cos α + tg α ∙ sen β) a. 2
R
d. a(sen α + tg α ∙ cos β) b. 3
B q C
e. a(cos α + cos α ∙ tg β) c. 4
3. Observa el globo aerostático y determina a d. 5
qué altura se encuentra en función de v, w y x. P Q
A D e. 6
Asume el reto
Excelencia
 En el siguiente gráfico, O es centro de la semi-

circunferencia y T es punto de tangencia. De-
v w termina PQ en función de “r” y β.

x
UNFV 2015 – II
x x P
a. d. a. r(sen β + csc β)
ctg w − ctg v ctg w + ctg v
b. r(tg β – ctg β)
b. ctg w−ctg v e. x
xtg w − ctg w + ctg v T c. 2r(csc β – tg β)
Q d. r(sec β + csc β)
c. ctg w−ctg v β
x A
O r
B e. r(csc 2β – tg β)
Metacognición

153
Gráficos estadísticos II

fi
Histograma 38
28
Es la representación gráfica de una distribu- 15
ción de frecuencias agrupadas en interva- 10
los de clase. 7
0 Ii
6 10 14 18 22 26
Gráficos
estadísticos II fi
Polígono de frecuencias 38
28
Es el gráfico que se obtiene al unir los
15
puntos medios de las barras superiores del 10
histograma. 7
0 Ii
6 10 14 18 22 26
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en a. Interpreta el histograma que elaboraste e

el Libro del Área sobre el tema. Luego, lee la indica el número total de trabajadores.
siguiente situación: En una empresa están or- Resolución:
ganizando los cuadros de pagos e incentivos, y El número total de trabajadores es:
tienen la siguiente distribución que muestra la f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = 10 + 8 + 4 + 6 + 8 = 36
relación de horas que trabajan al mes los em-
pleados. Los incentivos se darán a los que tra- Rpta.: El número de trabajadores es 36.
bajen más de 40 horas a la semana.
b. ¿Cuántas personas se beneficiarán con di-
Horas de trabajo fi cho incentivo?
[30; 35〉 10 Resolución:
N.° de personas que se beneficiarán con el incentivo:
[35; 40〉 8
f3 + f4 + f5 = 4 + 6 + 8 = 18
[40; 45〉 4
[45; 50〉 6
Rpta.: 18 personas
[50; 55] 8
2. Un laboratorio de análisis de minerales recibe

Grafica el histograma correspondiente. un lote de 34 muestras de rocas de diferentes
pesos para su identificación. Estas se encontra-
Resolución:
N.° de personas
ron dentro de una zona arqueológica. El equipo
10 del laboratorio realizó el siguiente histograma:
8 N.° de muestras
6 12
10
4 8
30 35 40 45 50 55 Horas de trabajo
40 50 60 70 80 Peso (en g)
8cifras – Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=OYVGq2GDSsQ
154
a. Identifica los valores que se muestran en el 3. El siguiente gráfico estadístico muestra el tiem-
gráfico estadístico y completa la siguiente po en minutos que demora en atenderse una

tabla de distribución de frecuencias: orden en un restaurante a la carta.
N.° de personas
Peso (g) fi Fi hi hi %
[40; 50〉 12 12 0,35 35 % 54
47
45
[50; 60〉 10 22 0,29 29 % 35
Polígono de
[60; 70〉 4 26 0,12 12 % frecuencias
26
23
[70; 80] 8 34 0,24 24 %
b. Identifica los valores de la tabla e indica 7,5 12,5 17,5 22,5 27,5 32,5
Cantidad de minutos
cuántas muestras tienen un peso de 60 g a
más. a. Analiza la información que se brinda en di-
Resolución: cho histograma. Luego, completa la siguien-
Peso de 60 g a más: f3 + f4 = 4 + 8 = 12
te tabla:
Tiempo (min) xi fi Fi
Rpta.: 12 muestras [5; 10〉 7,5 23 23
[10; 15〉 12,5 35 58
c. Analiza la tabla y determina qué porcentaje [15; 20〉 17,5 45 103
representa la cantidad de muestras que pe- [20; 25〉 22,5 54 157
san entre 50 y 80 g. [25; 30〉 27,5 47 204
Resolución: [30; 35] 32,5 26 230
% entre 50 y 80 g:
h2 % + h3 % + h4 % = 29 % + 12 % + 24 % = 65 % b. ¿Qué intervalo de tiempo es el que se le
hizo esperar a una mayor cantidad de co-
Rpta.: El porcentaje pedido es 65 %. mensales?
Resolución:
d. ¿Cuál es el valor de “x1 + x4”? fmáx = f4 = 54 → el intervalo que le corresponde es
Resolución: I4 = [20; 25〉.
x1 = 40 + 50 = 45, x4 = 70 + 80 = 75
2 2 Rpta.: El intervalo de tiempo pedido es [20; 25〉.
Piden: x1 + x4 = 45 + 75 = 120
c. ¿A cuántos comensales se les atendió en
Rpta.: El valor de “x1 + x4” es 120. menos de 15?

Resolución:
e. Grafica el polígono de frecuencias correspon- Piden: f1 + f2 = F2 = 58
diente.
Resolución: Rpta.: 58 comensales
N.° de muestras
12
d. ¿Cuál es el valor de “2x4 + 5f3 – 10F1”?
10 Resolución:
8 De la tabla: x4 = 22,5; f3 = 45, F1 = 23
Polígono de Piden:
4 frecuencias
2x4 + 5f3 – F1 = 2(22,5) + 5(45) – 10(23) = 40
Peso (en g)
40 50 60 70 80
155

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Se realizaron lanzamientos de flecha y se pre-  Analiza la información que muestra el polígono
sentó un histograma de las distancias alcanza- de frecuencias mostrado respecto al número de
das en metros. ventas de cierto producto en 20 sucursales dife-
N.° de lanzamiento rentes durante un día.
N.° de sucursales
7
10
6
8 5
7 4
6 3
5 2
3 1
0
0 16,5 19,5 22,5 25,5 28,5 N.° de ventas
Distancia
120 125 130 135 140 145 150 155 (en m)
A. ¿Cuántas sucursales tuvieron más de 24
A. Interpreta el gráfico estadístico e indica el ventas?
valor de a+b . a. 9 c. 11 e. 14
m+n+p
b. 10 d. 13
Edades xi fi Fi
B. ¿Cuál es la marca de clase del grupo al que
[120; 125〉 pertenece la mayor cantidad de frecuencias?
[125; 130〉 a p a. 16,5 c. 19,0 e. 22,5
[130; 135〉 m b. 18,0 d. 19,5
[135; 140〉
[140; 145〉 n Asume el reto
Excelencia
[145; 150〉 b

[150; 155] Edades fi
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15 10 -15 5
16 -20 16
B. ¿Cuántos lanzamientos son parte de la
muestra? 21 - 29 23
30 - 39 21
a. 35 b. 37 c. 39 d. 45 e. 46
40 - 50 5

C. ¿Cuántos lanzamientos fueron de un alcan-
En una encuesta a un grupo de personas sobre
ce mayor o igual a 140 m?
sus edades se forma la tabla mostrada. ¿Qué
a. 15 b. 18 c. 21 d. 23 e. 25 tanto por ciento representan las personas con
más de 20 años con respecto al total?
D. ¿Cuántos lanzamientos fueron de un alcan-
PUCP 2016 – I
ce menor a 150 m?
a. 60 % c. 70 % e. 82 %
a. 10 b. 18 c. 35 d. 40 e. 46
b. 75 % d. 80 %
Metacognición

156
Los carnavales en Ayacucho
El carnaval de Ayacucho es un despliegue de creatividad

y alegría expresada en múltiples festivales callejeros que
convierten la tradición en emoción. En la última edición,
en la inauguración, las delegaciones participantes se for-
maron en columnas ocupando un área rectangular cuyo
largo era igual a la longitud del ancho aumentado en
3 m. En las futuras ediciones se ha previsto que aumente
el número de delegaciones asistentes; por esto, el área a
ocupar, tanto de largo como de ancho, será ampliada en
5 m. Expresa en forma algebraica el área que se va a ocu-
par en las futuras ediciones.
En la inauguración del carnaval de Ayacucho se ocupa un área rectangular cuyo largo es mayor que el ancho en 3 m. Autonomía
En las futuras ediciones, las dimensiones del espacio a ocupar aumentarán en 5 m respecto a la edición anterior.
Rúbrica
Expresar en forma algebraica el área a ocupar en las futuras ediciones

Razona y deduce.
Utiliza un recorte de cartulina rectangular para representar el área inicial. En forma com-
plementaria, utiliza dos listones amarillos de 5 cm para representar el aumento de los
lados. Luego, utilizando los listones amarillos, confecciona el área final.
Aumento
Largo: x + 3 5
Largo
Aumento (5 cm)
Ancho: x
Ancho
Área
Área actual
Aumento
5

157
Esquematiza el enunciado y confecciona el área Largo: x + 3 + 5

con las nuevas dimensiones.
Ancho: x + 5

Calcula las nuevas dimensiones.

Ancho: x + 5; largo: x + 8
Utiliza el teorema de Stevin (producto de dos binomios con término común) para calcular el área.
Área = (x + 5)(x + 8)
= x2 + x(5 + 8) + (5)(8)
= x2 + 13x + 40

El área a ocupar en futuras ediciones se expresa como A(x) = x2 + 13x + 40.
x+3 5
Calcula las áreas rectangulares a partir del esquema
y luego suma términos semejantes.

Área = x(x + 3) + 5x + 5(x + 3) + 25
= x2 + 3x + 5x + 5x + 15 + 25
x x(x + 3) 5x x
= x2 + 13x + 40
5 5(x + 3) 25
Metacognición

158
Nivel 1 Nivel 2
1 Se hace un corral pequeño y se apilan 9 filas de 1. Marta tiene un cuadro de forma rectangular
ladrillos en la posición que se muestra. Se sabe cuya área está dada por la siguiente expresión:
que para la unión de las filas se usará 16 mm B(x; y) = 12x2 + 17xy + 6y2.
de cemento. ¿Qué altura tendrá el corral? Analiza y determina la expresión que represen-
ta su perímetro.
8,8 cm a. 3x + 2y c. 14x + 10y e. 5x + 5y
b. 4x + 3y d. 7x + y
2. Factoriza el siguiente polinomio:
a. 79,2 cm c. 92 cm e. 92,8 cm R(x) = 2x4 – 3x3 + 3x2 – 34x – 24.
Luego, indica el término independiente del fac-
b. 93,6 cm d. 94 cm
tor primo cuadrático mónico de R(x).
2. El área de una ventana rectangular está repre-
a. –5 b. –4 c. 2 d. 4 e. 6
sentada por la expresión (10x2 + 19x + 6) cm2,
cuyos factores primos son la medida de sus la- 3. Calcula la altura del mástil del barco de juguete
dos que, además, difieren en 38 cm. Determina en función de v; w y L.
la longitud del lado mayor en centímetros. a. Lcos v ∙ ctg w
a. 28 b. 44 c. 64 d. 65 e. 67 b. Lsen v ∙ tg w
w
c. Lcos v ∙ tg w
3. Observa la figura mostrada y calcula el valor de L d. Lsen v ∙ ctg w
“x”, si T es punto de tangencia. v
e. Lctg v ∙ cos v Rúbrica
a. 20°
T b. 18 Asume el reto
Excelencia
c. 25°
x 3x d. 27,5° 1. Emplea las relaciones apropiadas para factorizar:
A O B e. 30° a2 + b2 − 8c2 + 2(ab + ac + bc).
4. Efectúa y reduce la siguiente expresión: Luego, expresa la suma de sus factores primos.
PUCP 2019 – II
4sen 30° + 3tg 60° . a. 2a + 3b + c c. 2a – 2b + 2c
f=
10cos 37° + 2sec 45° b. 2a + 2b + 2c d. 2a + b + 3c
a. – 1 b. 2 c. 1 d. 1 e. 2 2. Sobre una circunferencia se coloca una cinta.

3 3 2
Luego, alrededor de esta, y a 5 km de distancia,
5. Factoriza la siguiente expresión: con una segunda cinta se forma otra circunfe-
P(x) = x4 + 5x3 + 4x2 – x – 15, e indica la suma rencia, concéntrica con la primera. ¿Cuánto más
de sus factores primos. de la segunda cinta se utilizó?
a. x2 + 3x – 5 c. 2x2 + 5x – 2 e. 2x2 + x – 3 a. 5p km c. 10p km e. 18p km
b. x2 + 2x + 3 d. 2x2 + 5x + 8 b. 7,5p km d. 15p km
Metacognición

159

a A(x) = x2 + 12x + 35
Dispositivo USB: Disco duro:

b
S/ 15,80 S/ 230,20
Pedro va a un centro comercial donde venden En la imagen se muestra una ventana de forma
diferentes tipos de artículos tecnológicos y ob- rectangular cuya área está dada por el polino-
serva el precio de algunos productos, tal como mio A, donde b > a > 0 y x > 0.
se muestra en la imagen.
1. Menciona algunos de los métodos para factori-
1. Identifica a qué conjunto numérico pertenecen zar expresiones algebraicas.
los números que aparecen en el precio de los Resolución: (C2. 1)
artículos. Factor común monomio, factor común polinomio, por
identidades, aspa simple, aspa doble, entre otros.
15,80  y ; 230,20  y
Dichos números pertenecen al conjunto de los

Rpta.: números racionales y reales.
2. ¿Qué es un factor primo? (C2.1)
2. Pedro compra 2 docenas de dispositivos USB y Resolución: (C2. 1)
Es aquel factor que no se puede expresar como el pro-
3 discos duros. ¿Cuánto debe pagar por dicha
ducto de otros factores.
compra?
2 docenas <> 24 unidades
Por los dispositivos USB debe pagar:
24 × 15,80 = 379,20 3. Analiza la imagen y determina las expresiones
Por los discos debe pagar: algebraicas para “a” y “b”. Luego, expresa el pe-

3 × 230,20 = 690,60 rímetro de dicha ventana en términos de “x”.
Debe pagar en total: 379,20 + 690,60 = 1 069,80
Rpta.: Pedro debe pagar S/ 1 069,80. Utiliza el aspa simple para factorizar A(x).
A(x) = x2 + 12x + 35
3. Si Pedro paga con 6 billetes de S/ 200, determi- x 5
na cuánto recibe de vuelto. x 7
A(x) = (x + 5)(x + 7)
Como b > a, entonces b = x + 7, a = x + 5.
6 × 200 = 1 200
Luego, el perímetro será:
Recibe de vuelto: 1 200 – 1 069,80 = 130,20
2p = 2(a + b) = 2(2x + 12) = 4x + 24
Rpta.: Pedro recibe de vuelto S/ 130,20. Rpta.: a = x + 5; b = x + 7, 2p = 4x + 24

160
P N.° de personas
30
8m
A 2α 25
O 19
15 m 16
T 10
En la imagen se muestra la vista aérea de un 20 30 40 50 60 70

Edades
parque de forma circular que colinda con dos ca-
lles. Se sabe que O es el centro de la circunferen- El histograma muestra las edades y número de
cia, además, P y T son puntos de tangencia. personas que asistieron a un acto benéfico a fa-
vor de la lucha contra la inseguridad ciudadana.
1. Menciona algunos elementos de la circunferencia.
Resolución: (C3. 1) 1. Interpreta los datos del gráfico estadístico y
Algunos elementos de la circunferencia son centro, radio, completa la siguiente tabla de frecuencias:
cuerda, arco, flecha, etc.
(C4. 1,2)
[20; 30〉 10 10 0,10 10 %
2. Interpreta los datos que se proporcionan en la [30; 40〉 16 26 0,16 16 %
imagen y calcula la longitud de AO. [40; 50〉 30 56 0,30 30 %
[50; 60〉 19 75 0,19 19 %
P Como O es centro, enton-
15 ces OP AP. [60; 70] 25 100 0,25 25 %
8
A α
α Luego, m OPA = 90°.
O 2. Según la tabla anterior, responde. (C4. 1,2)
15 Por propiedad:
T AP = AT = 15. a. ¿Cuántas personas asistieron a dicho evento?
En el Δ AOP, por el teorema de Pitágoras:
AO2 = 82 + 152 → AO2 = 289 → AO = 17 b. ¿Cuántas personas tienen de 50 años a más?
c. ¿Qué porcentaje representa el número de
Rpta.: La longitud de AO es 17 m.
asistentes que tienen una edad entre 20 y 40
3. Identifica el ángulo α en la situación problemá- años?

tica inicial y determina el valor de: Resolución: (C4. 1,2)
P = tg α + sen 37°. a. N.° de personas: f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = F5 = 100
Resolución: (C3. 1,2) b. 50 años a más: f4 + f5 = 19 + 25 = 44

8 c. % entre 20 y 40 años:
Del gráfico de la pregunta anterior: tg α =
15
h1 % + h2 % = 10 % + 16 % = 26 %
8 3 17
Piden: P = + =
15 5 15
17
El valor de P es .
Rpta.: 15 Rpta.: a. 100 personas; b. 44 personas; c. 26 %

161
Momento de lectura

Antes de la lectura
6 � ¿Sabes lo que es el emprendimiento? ¿Conoces el caso de algún niño que

lo haya logrado?
Durante la lectura
� Lee la información y resalta los datos más importantes.
Cinco lecciones de José Quisocala, niño peruano que fundó banco e inspiró
película de Disney
José Alberto Quisocala Condori, quien a los 7 años fundó un banco para niños en Arequipa y actualmente tiene 14 años,
dijo hoy que los niños deben aprender cómo funciona el mundo de las finanzas para que, cuando sean adultos, no se gas-
ten el sueldo del mes en solo una semana.
El menor fue ponente en el CADE Universitario del IPAE y, de su participación, podemos rescatar lecciones que pueden
ser muy útiles para los adultos de hoy en día.
Ahorra y no despilfarres tu dinero
“Se publican memes y lo toman a la risa, pero es algo que realmente pasa: los adultos no saben manejar apropiadamente
su dinero”, expresó. Quisocala dijo que con su emprendimiento –el Banco del Estudiante Bartselana– espera que los niños
aprendan la importancia del ahorro y que, de adultos, no gasten impulsivamente, porque luego no habrá para gastos im-
portantes, “como el alquiler”.
Recicla y cuida el medio ambiente
El menor, de quien Disney se inspiró para hacer la película El futuro es nuestro, comentó que su banco tiene 3 600 clien-
Rúbrica tes en Arequipa y que pretende abrir oficinas en Lima y otras ciudades del país. En Lima se abrió una inscripción vía web
y hay 5 000 inscritos que tienen mucho interés. El sistema funciona así: los niños llevan los residuos (básicamente papel,
cartón y plástico), el banco los pesa, le da un valor y lo vende a una empresa donde se transforman los residuos. El dinero
de la venta va a la cuenta del niño y puede ser utilizado solo cuando cumple su meta de ahorro. El retiro únicamente pue-
de realizarlo el cliente y no sus padres. “Entonces, ellos, los niños, obtienen ingresos de la basura, de los residuos sólidos.
Pero no queremos que recojan de la calle, sino que eviten que la basura de sus casas se bote a la calle. Una vez un niño
llegó a tener 800 soles en cuatro meses”, explicó.
Autonomía Empodera a los niños. Deja que te enseñen algo
El emprendedor dijo que, no obstante que su banco ya tiene siete años de vigencia, mucha gente aún no cree que él tome

decisiones. “Piensan que me mandan o me dicen cómo debo hacer las cosas. Si un adulto trabaja conmigo tiene que acos-
TIC
tumbrarse a que un niño le mandará. Y eso es algo que a muchas personas les choca. Felizmente encontré buenas perso-
nas que me asesoran en contabilidad y otros temas, y no las he soltado”.
Siempre podemos hacer algo desde nuestra posición
Comunica A pocos años de culminar el colegio, dijo que le gustaría estudiar en Europa una carrera relacionada con emprendimientos
y regresar de todas maneras a Arequipa, su ciudad natal. “No me veo como político, no necesitamos un cargo político para
hacer algo porque lo podemos hacer desde donde estamos”.
Derechos
No les cortes las alas a los demás, menos a los niños
“Tanto a los padres como a los profesores quiero decirles que crean en los chicos, que los acompañen en sus sueños y
nunca les digan no; que tengan libertad para dar su opinión, porque cuando uno hace lo que le apasiona puede llegar muy
lejos”.
Alegría
https://eltiempo.pe/jose-quisocala-lecciones-nino-banco-disney-mp/

162
Nivel literal

1. Subraya la información falsa respecto del sistema de ahorro descrito en la segunda lección del discurso
de José Quisocala.
a. Los niños llevan los residuos (básicamente papel, cartón y plástico).
b. El banco los pesa, le da un valor y lo vende a una empresa donde se transforman.
c. El dinero de la venta va a la cuenta del niño y puede ser utilizado cuando quiera.
d. El retiro únicamente puede realizarlo el cliente y no sus padres.
2. Dentro de cada paréntesis, escribe C o I según la afirmación sea correcta o incorrecta.
a. José Alberto Quisocala fundó su banco a los 14 años. I
b. José Alberto Quisocala fue ponente en el CADE universitario del IPAE. C
c. Del CADE podemos extraer lecciones que pueden ser muy útiles para los adultos de hoy. C
3. Relaciona, mediante flechas, la información de ambas columnas que está referida a las lecciones expues-
tas en la lectura.
• Segunda lección No les cortes las alas a los demás, menos a los niños.
• Tercera lección Empodera a los niños. Deja que te enseñen algo.
• Quinta lección Recicla y cuida el medio ambiente.
Alegría
4. Según el texto, indica la razón aritmética entre el número de inscritos vía web y el número de clientes en
Arequipa.
La razón aritmética pedida es: 5 000 – 3 600 = 1 400.
5. Infiere. ¿Por qué José Quisocala expresa que “… no queremos que recojan de la calle…”? ¿Qué buscaría
evitarles a los niños recicladores?
Respuesta libre
6. ¿Crees que la habilidad para hacer empresa es posible aprenderla en la escuela? Fundamenta tu respuesta.
Respuesta libre
7. ¿Qué sentimientos te genera que las personas tengan proyectos de emprendimiento? Comenta
Respuesta libre
Metacomprensión
163
Razones y proporciones

Razón aritmética Proporción aritmética

a–b=r Discreta Continua
Razones y a–b=c–d a–b=b–c
Razón geométrica proporciones d: cuarta diferencial de a, b y c b: media diferencial de a y c
a c: tercera diferencial de a y b
=k
b
Proporción geométrica
Serie de razones geomé-
Discreta Continua
tricas equivalentes a = c a = b
a = c = e =…=k b d b c
b d f d: cuarta diferencial de a, b y c b: media diferencial de a y c
c: tercera diferencial de a y b
1. Repasa el parafraseo que realizaste en el Libro Resolución:

del Área para recordar las razones y proporcio- Sea rg la razón geométrica, luego:
nes. Luego, observa la imagen donde se mues- rg =
8 000 4 m
= = → m = 4; n = 5
tran las alturas de dos pinos. Expresa la razón 10 000 5 n
aritmética de dichas medidas e interpreta el re- Piden:
sultado. m+n= 4+5= 9=3
Pino A
Rpta.: El valor de m + n es 3.
Pino B
3. Observa la siguiente imagen que muestra el
9,5 m
7m marcador final de un partido de básquet:
Resolución:
Sea ra la razón aritmética, luego:
ra = 9,5 – 7 = 2,5 Si “a” y “b” son la razón aritmética y geométrica

Interpretación: el pino A es 2,5 m más grande que el pino B. de las puntuaciones, respectivamente, indica el
1
Rpta.: El pino A es 2,5 m más grande que el pino B. valor de P = a + 59b.
29
Resolución:
2. Juan y Roberto son personas emprendedoras que 88
a = 88 – 59 = 29; b =
ven la vida con mucho optimismo. Ellos desean 59
conformar un negocio, el cual les permitirá lograr Piden:
una de sus metas. Para esto, Juan aporta S/ 8 000 y 1 1 88
a + 59b = (29) + 59 = 89
m 29 29 59
Roberto, S/ 10 000. Si es la razón geométrica de
n
sus aportes donde m < n, además, son números
primos entre sí, ¿cuál es el valor de m + n? Rpta.: El valor de la expresión P es 89.
Calameo: https://es.calameo.com/books/0011960911d411f505e18
164
4. Todas las personas tienen derecho a la vesti- Resolución:

menta y la alimentación. Por eso, un grupo de Sean A, B y C el sueldo de Abel, Braulio y Carlos.
voluntariado desea comprar algunas prendas, Por dato:
como se muestran en la imagen, para donarlas A
= =
B C
→ A = 7k, B = 8k, C = 10k
a un albergue. Observa el precio del polo y del 7 8 10
pantalón. Además:
2B – C = 900 → 16k – 10k = 900 → k = 150
Piden: A = 7k = 7(150) = 1 050
Rpta.: El sueldo de Abel es S/ 1 050.
7. En una fiesta de cumpleaños, por cada 7 glo-

S/ 8 S/ 60 bos color celeste, hay 5 globos color blanco. Se
Luego, determina el precio de una camisa si sabe que al día siguiente se desinflan 20 globos
este equivale a la media diferencial de los pre- de cada color, observándose que por cada 9 ce-
cios de las imágenes. lestes hay 5 blancos. Interpreta la información
dada y determina el número de globos que ha-
Resolución: bía inicialmente en la fiesta.
Sea “p” el precio de la camisa. Por dato: Resolución:
60 – p = p – 8 Globos de color celeste: C
2p = 68 → p = 34 Globos de color blanco: B
Por dato.
C 7
= → C = 7k, B = 5k
Rpta.: El precio de la camisa es S/ 34. B 5
Como se desinflan 20, se cumple:
7k – 20 9
5. Las edades actuales de Marta y Rubén están en = → 35k – 100 = 45k – 180
5k – 20 5
la proporción de 7 a 9, respectivamente, ade- 10k = 80 → k = 8
más, estas suman 80 años. Analiza la informa- N.° de globos al inicio: 12k = 12(8) = 96
ción y calcula la diferencia de sus edades.
Resolución: Rpta.: En la fiesta había inicialmente 96 globos.
Sean M y R las edades actuales de Marta y Rubén. Por
dato: 8. Se tiene la siguiente serie de razones geométri-
M 7
= → M = 7k; R = 9k cas equivalentes:
R 9 A B C D.
Además: = = =
3 4 5 6
M + R = 80 → 16k = 80 → k = 5
Si A · B + C · D = 378, analiza dicha serie y

Piden:
calcula el valor de “A + C”.
R – M = 2k = 2(5) = 10
Resolución:
A B C D
= = = = k…(I)
3 4 5 6
Rpta.: La diferencia de sus edades es 10 años. Por propiedad:
A·B C·D
= k2 → A · B = 12k2, = k2 → C · D = 30k2
6. Los sueldos de Abel, Braulio y Carlos son entre 3×4 5×6
Reemplaza en el dato:
sí como 7; 8 y 10, respectivamente. Además, se
A · B + C · D = 378 → 42k2 = 378 → k = 3
sabe que el doble del sueldo de Braulio excede A+C
en S/ 900 al sueldo de Carlos. Utiliza las relacio- De (I): = k → A + C = 8k = 8(3) = 24
3+5
nes pertinentes e indica cuál es el sueldo de
Abel. Rpta.: El valor de “A + C” es 24.
165

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el resultado de 4 lanzamientos que 1. Determina las razones geométricas de los pre-
hizo Elena jugando a los bolos, donde A, B, C y cios del jarrón y sombrero, respectivamente, an-
D es el número de pinos sin derribarse. tes y después del descuento. Luego, indica la
diferencia positiva de dichos valores.
Gran descuento
A B C D
Luego, determina el valor de verdad de las si-
guientes proposiciones: Antes $299 $115
I. La razón aritmética entre A y B es la misma Ahora $200 $80
1 1 3 3 1
razón entre C y D. a. b. c. d. e.
10 5 10 5 2
II. D es la cuarta diferencial de A, B y C. 2. Para un sorteo del 1 al 30, Magaly elige cuatro
III. D es la media proporcional de C y B. números que forman una proporción geométri-
a. V V F c. V F F e. F F V ca discreta. Se sabe que la suma de los 2 pri-
b. V V V d. F F F meros números es 20, la cuarta proporcional es
28 y la suma de los 4 números es 60. Analiza y
2. Las edades de 3 hermanos están en la misma
calcula el menor de los números.
relación que los números 5; 7 y 9. Además, sus a. 4 b. 6 c. 8 d. 12 e. 14
edades suman 63 años. Interpreta los datos e
3. Se tiene la siguiente serie de razones geométri-
indica cuántos años tiene el mayor.
cas equivalentes:
a. 12 b. 15 c. 17 d. 18 e. 27 A B C D 1 .
= = = =
3. Las notas de 0 a 20 de los exámenes de Rosa, a b c d 3
Aplica las propiedades apropiadas y expresa el
Maribel y Doris (R > M > D) forman una propor- BC A – D
ción aritmética continua cuya media diferencial valor de M = + .
bc a–d
es 18. Si la razón aritmética de la que sacó más 1 1 2 4 7
a. b. c. d. e.
y de la que sacó menos nota es 4 puntos, ¿cuál 3 9 3 9 9
es la tercera diferencial de sus notas?
Asume el reto

La cantidad de naranjas que tiene un negocio es a la
4. En una fábrica de tornillos, la proporción entre
cantidad de peras como 3 es 2; y la cantidad de pe-
buenos y defectuosos es 37 a 3. Analiza y de- ras es a la cantidad de duraznos que tiene como 3 es
termina la cantidad de tornillos que compró a 5. Sabiendo que las cantidades de naranjas y duraz-
Pablo para tener 999 tornillos en buen estado. nos suman 95, ¿cuántas peras tiene el negociante?
a. 1 000 c. 1 060 e. 1 080 UNMSM 2016 – I
b. 1 010 d. 1 068 a. 35 b. 30 c. 45 d. 25 e. 40
Metacognición

166
Ecuación de primer grado

Pasos para resolver una ecuación de primer grado

• Agrupa en uno de los miembros de la ecuación aquellos términos que
contengan a la variable; y en el otro miembro, los términos que no la
contengan.
ax + n = bx + m
Ecuación de primer ax – bx = m – n
grado • Factoriza el término común, en este caso, la variable.
x(a – b) = m – n
• Despeja a la variable considerando que a ≠ b.
m–n
x=
a–b
1. Manuel es una persona muy respetuosa. Él tra- Resolución:

baja repartiendo pizza y recibe como pago N.° de alumnos aprobados: x + 7
mensual S/ 200 más S/ 14 por cada repartición N.° de alumnos desaprobados: x
que hace. Si cobró S/ 1 376 este mes, ¿cuántos Por dato:
repartos realizó Manuel? x + (x + 7) = 25
Resolución: 2x = 18 → x = 9
N.° de repartos: x
Rpta.: 9 estudiantes desaprobaron el examen.
Por dato:
200 + 14x = 1 376
4. El derecho a la libertad del cual gozan todas las
14x = 1 176 → x = 84
personas implica la disposición a elegir de ma-
Rpta.: Manuel realizó 84 repartos.
nera voluntaria y responsable la propia forma
2. Jorge hace una fiesta y al final de esta decide de actuar dentro de una sociedad. Tres amigos
repartir los bocaditos que quedan a sus invita- salieron de compras; y se sabe que lo que gas-
dos. Si reparte 6 bocaditos a cada uno quedan tó Abel más lo que gastó Beto es igual a lo que
53, pero si les reparte 7 bocaditos le faltarían gastó Carlos. Además, Beto gastó el doble de
69. Interpreta la información y determina cuán-
lo que gastó Abel menos S/ 30. Si entre todos

tos invitados tiene Jorge.
gastaron S/ 1 200, analiza la información e indi-
Resolución:
N.° de invitados: x
ca cuánto gastó Abel.
N.° de bocaditos: 6x + 53 = 7x – 69 Resolución:
x = 122 Abel gastó: x
Beto gastó: 2x – 30
Rpta.: Jorge tiene 122 invitados.
Carlos gastó: 3x – 30
Por dato:
3. Un profesor califica a sus 25 alumnos y se da cuen-
x + (2x – 30) + 3x – 30 = 1 200
ta que hay 7 aprobados más que desaprobados. 6x = 1 260 → x = 210
Establece las relaciones pertinentes y determina Rpta.: Abel gastó S/ 210.
cuántos estudiantes desaprobaron el examen.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=4h2-GpUcqwQ&t=13s
167
5. Carlos juega canicas con tres amigos y les gana Resolución:

a todos cantidades consecutivas de canicas. Si al a2x – a3 + b2x – b3 = abx
inicio tenía 20 canicas y luego tiene 32, ¿cuántas a2x + b2x – abx = a3 + b3
canicas perdieron sus amigos? x(a2 + b2 – ab) = (a + b)(a2 – ab + b2)
Resolución: x=a+b
Sean las cantidades consecutivas: x – 1; x; x + 1
Por dato: Rpta.: C.S. = {a + b}
20 + (x – 1) + x + (x + 1) = 32
3x = 12 → x = 4 9. Gisela compró el triple más uno de libros que
compró Rosa. Si estaban en oferta y cada libro
vale lo mismo, ¿cuánto costó cada libro si Gise-
la gastó S/ 112 más que Rosa, y entre las dos
Rpta.: Sus amigos perdieron 3; 4 y 5 canicas. compraron 13 libros?
Resolución:
6. Revisa el organizador visual que elaboraste en N.° de libros que compró Rosa: x
el Libro del Área sobre el tema. Luego, determi- N.° de libros que compró Gisela: 3x + 1
na el valor de “x” en la siguiente ecuación: Por dato:
3(x – 2) + 4(x – 1) = 2x + 5. (3x + 1) + x = 13 → 4x = 12 → x = 3
Resolución: Si “y” es el precio de cada libro. Luego:
(3x – 6) + (4x – 4) = 2x + 5 Rosa pagó: 3y; Gisela pagó: (3 · 3 + 1)y = 10y
5x = 15 Se cumple:
x=3 10y – 3y = 112 → 7y = 112 → y = 16
Rpta.: Cada libro costó S/ 16.
Rpta.: El valor de “x” es 3. 10. La edad del hermano de Raúl es la mitad que
la edad de Raúl, y la edad del padre de Raúl es
7. Resuelve la siguiente ecuación: el triple que la de este. Además, dentro de 15
x x–4 x–1 1 . años la edad del padre será la suma de las eda-
– = +
4 3 6 2
3
des de sus hijos. Analiza la información y calcu-
Luego, indica el valor de 13x + 12.
la qué edad tiene Raúl.
Resolución:
Resolución:
3x – 4x + 16 2x – 2 + 6
= Sea “x” la edad de Raúl. Luego, según las condiciones se

12 12
16 – x = 2x + 4 tiene el siguiente esquema:
3x = 12 → x = 4 Presente Dentro de 15 años
Piden: Raúl 2x 2x + 15
3 13x + 12 = 3 13(4) + 12 = 3 64 = 4
Hermano x x + 15
Padre 6x 6x + 15
Por dato:
6x + 15 = (2x + 15) + (x + 15)
Rpta.: El valor de 3 13x + 12 es 4. 3x = 15 → x = 5
Piden la edad de Raúl: 2x = 2(5) = 10
8. Emplea las relaciones apropiadas y expresa el
conjunto solución de la ecuación:
Rpta.: Raúl tiene 10 años.
a2(x – a) + b2(x – b) = abx.
168
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Rosa tiene 3 blusas más que pantalones. Si en- 1. Gabriel, que es pintor, ha cubierto un sexto de su
tre blusas y pantalones tiene 19 prendas, ¿cuán- trabajo. Si aún le faltan 250 m2 por pintar, ¿cuál
tas blusas tiene? es el área de su trabajo completo para pintar?
a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 12 a. 270 m2 c. 285 m2 e. 320 m2
b. 280 m2 d. 300 m2
2. Cuatro amigos se reparten un premio. El primero
toma la tercera parte menos 30; el segundo, 68 2. Un autobús recorre la ciudad. Inicialmente par-
soles; el tercero, las dos quintas partes y para el tió con cierta cantidad de pasajeros. En el si-
último quedó 70 soles. Interpreta las condicio- guiente paradero, bajaron 12 y subió la quinta
nes del problema e indica el valor del premio. parte de los pasajeros que estaban al inicio. En
a. S/ 390 c. S/ 395 e. S/ 405 el paradero siguiente, suben 6 y se tiene la mis-
ma cantidad de pasajeros que había al inicio.
b. S/ 392 d. S/ 400
Utiliza las relaciones apropiadas y determina
3. Pedro, Ronald y Santos llenan sus automóviles cuántos pasajeros partieron del segundo para-
de combustible con diferentes cantidades, tal dero.
como se muestra. Si entre todos suman 97 ga- a. 18 b. 20 c. 24 d. 26 e. 30
lones por llenar, ¿cuántos galones tiene el auto-
3. Lorena dispone gastar en su viaje de la siguien-
móvil de Ronald?
te forma: la mitad de lo que tiene en comida,
Nombre Pedro Ronald Santos la mitad de lo que le resta en hospedaje y un
Cantidad (Gal) 2x + 1 3x – 6 4x + 21 quinto de lo que queda en otros gastos. Si al fi-
a. 20 b. 21 c. 22 d. 23 e. 24 nal le quedan 800 soles, analiza la información
y calcula cuánto dinero tenía inicialmente.
4. Un objeto cuesta 5; 8 y 10 soles en tres tien- a. S/ 3 200 c. S/ 3 650 e. S/ 4 500
das distintas. Si se gastó lo mismo en cada una b. S/ 3 600 d. S/ 4 000
de las tres tiendas y se obtuvieron 170 objetos,
4. Analiza la ecuación y determina el valor de “x”.
analiza la información dada y determina cuán-
x + a2 a2 – x 7a2
to se gastó en las compras. + – = 3.
2 5 10
a. S/ 1 150 c. S/ 1 240 e. S/ 1 300 a. 8 b. 10 c. 11 d. 12 e. 15
b. S/ 1 200 d. S/ 1 250
5. Analiza la ecuación y calcula el valor de "x".
Asume el reto
Excelencia
2(x + 1) 3(x + 2) Por 12 horas de trabajo, a un operario se le pro-

+ = 2(x + 2).
3 2 mete pagar S/100 y un regalo. El operario se reti-
a. –2 b. 0 c. 1 d. 2 e. 4 ró luego de 8 horas de trabajo, por lo que recibió
6. ¿Qué valor toma “x” en la siguiente ecuación? S/ 60 más el regalo. ¿Cuál es el valor del regalo?
UNMSM 2016 – I
x – 2 1 5x . a. S/ 10 c. S/ 35 e. S/ 50
x– + =
2 7 14
a. –8 b. –7 c. –6 d. –5 e. –4 b. S/ 20 d. S/ 40
Metacognición

169

Ecuación de primer grado
En el año 2017 se modificó la Constitución para que todas

las personas tuvieran derecho a contar de manera progresi-
va con agua potable, cosa que no se cumple en algunas ciu-
dades del Perú. El Estado es el encargado de hacer cumplir
este derecho y garantizar que los pobladores puedan tener
acceso a este recurso necesario para la salud y alimentación.
Dos familias consumen un total de 728 litros de agua a la
semana. Si una de ellas consume dos veces más que la otra,
determina lo que consume cada una de las familias.
b. Indica la cantidad de agua diaria que consumen ambas familias.

Autonomía
La cantidad diaria que consumen ambas familias es:
Rúbrica 728 ÷ 7 = 104 litros.
c. Identifica los datos de la situación problemática.

• El total de agua potable que consumen dos familias.
• Una de las familias consume dos veces más que la otra.

a. Representa mediante un esquema gráfico el consumo de agua de las familias.

Total: 728 litros
Familia
1
Familia 2 (2 veces más)
b. Identifica qué operaciones son necesarias en la situación problemática.

Se debe traducir la situación a un lenguaje matemático y luego, utilizar la trasposición de términos.

170
c. ¿Qué significa plantear una ecuación? Sugiere dos ejemplos.

Significa convertir el lenguaje verbal (oral o escrito) a lenguaje matemático.
- La suma de dos números: a + b
- El cuadrado de la diferencia de dos números: (x – y)2

Identificar los datos de la situación problemática
Cantidad total de agua = 728 litros
Consumo de la familia 1: x
Consumo de la familia 2: 3x
x + 3x = 728
4x = 728 → x = 182
Piden: x = 182; 3x = 3(182) = 546
Por lo tanto, la cantidad de agua potable que consumen las familias es 182 y 546 litros, respectivamente.
a. Indica la notación para representar una ecuación de primer grado.
La notación es ax + b = 0; a ≠ 0
b. El valor de la incógnita siempre es un número.

Falso. No siempre el resultado del valor de la incógnita será un número, eso depende de la situación que se plantee.
c. El planteo de una ecuación traduce el lenguaje verbal a un lenguaje matemático.

En efecto, el planteamiento de una ecuación consiste en interpretar, comprender y expresar un enunciado verbal y transformarlo
a un enunciado matemático.
d. El valor de “x” en la ecuación 3x + 8 = 23 es igual a 4.

Falso. El valor 4 no satisface la ecuación. El conjunto solución de la ecuación es 5.
Coevaluación
https://www.youtube.com/watch?v=IHblqjW8RY8
171
Sistema de ecuaciones

Método de sustitución
Consiste en despejar una de las variables Método de reducción
Sistema de
de una de las ecuaciones y reemplazarla Este método es el más rápido y práctico
ecuaciones
en la otra ecuación, obteniendo así una para resolver un sistema de ecuaciones.
ecuación con una incógnita. Se busca, mediante operaciones, que una
de las variables tenga igual coeficiente en
cada una de las ecuaciones. Luego, se su-
Método de igualación man o se restan las ecuaciones según con-
Consiste en despejar la misma variable de venga obteniendo el valor de una de las
cada una de las ecuaciones, para luego variables.
igualarlas y obtener su valor.
1. Toda persona tiene derecho a la alimentación, ¿Cuántas tarjetas tienen entre Rosa y Carlos?
la cual es esencial para una vida digna y es vi- Resolución:
tal para la realización de muchos otros dere- N.° de tarjetas de Rosa: x
chos, como los derechos a la salud y a la vida. N.° de tarjetas de Carlos: y
Un restaurante desea brindar un día alegre a los Por dato:
ancianos de un asilo y colabora con su almuer- x – 16 = y +16 → x = y + 32… (I)
zo entregándoles 200 menúes entre los tipos A x + 4 = 2(y – 4) → x = 2y – 12… (II)
y B, de los cuales hay 48 menúes más del tipo Iguala (I) y (II):
y + 32 = 2y – 12 → y = 44
A que el del tipo B. Interpreta la información
x = 44 + 32 = 76
brindada e indica cuántos menúes del tipo A
Piden: x + y = 76 + 44 = 120
repartieron.
Resolución: Rpta.: Entre Rosa y Carlos tienen 120 tarjetas.
N.° de menúes del tipo A: x
3. Repasa la tabla que elaboraste en el Libro del
N.° de menúes del tipo B: y
Área sobre los métodos para resolver un siste-
Por dato:
ma de ecuaciones. Luego, analiza el siguiente
x = 48 + y… (I), x + y = 200… (II)
sistema e indica el valor de “x + y”.
Reemplaza (I) en (II):

(48 + y) + y = 200 → 2y = 152 → y = 76 4x + y = 37…(I)
Reemplaza en (I): x = 48 + 76 = 124 7x – y = 40…(II)
Rpta.: Se vendieron 124 menúes del tipo A. Resolución:
Suma (I) y (II):
2. Rosa y Carlos coleccionan tarjetas donde están 11x = 77 → x = 7
escritas acciones para mostrar respeto hacia las Reemplaza en (I):
personas. Rosa le dice a Carlos: “Si yo te diera 16 4(7) + y = 37 → y = 9
de mis tarjetas tendríamos la misma cantidad Piden:
de tarjetas”, y Carlos dice: “Eso es cierto, pero si x + y = 7 + 9 = 16
yo te diera 4 de mis tarjetas, tú tendrías el do- Rpta.: El valor de “x + y” es 16.
ble de lo que tengo”.
Scribd: https://es.scribd.com/document/410056313/Guia-de-Sistema-de-Ecuaciones
172
4. Utiliza el método apropiado y calcula el valor 7. En una carpintería, los precios de una silla y una
de “y” en el siguiente sistema de ecuaciones: mesa son de 40 y 55 soles, respectivamente.

Pedro adquiere 135 muebles y paga 6 375 so-
2x + 4y = 402
les. Establece un sistema de ecuaciones con la
x + y = 132 información brindada y expresa cuántas sillas
Resolución: compró Pedro.
2x + 4y = 402 → x + 2y = 201…(I) Resolución:
x + y = 132…(II) N.° de sillas: x
Resta (I) y (II): y = 69 N.° de mesas: y
Rpta.: El valor de “y” es 69. Por dato:
40x + 55y = 6 375 → 8x + 11y = 1 275…(I)
5. Analiza el siguiente sistema incompatible: x + y = 135 → 8x + 8y = 1 080…(II)
Resta (I) y (II):
5x + (3a – 2)y = 7 3y = 195 → y = 65
3x – (a + 4)y = 2 De: x + 65 = 135 → x = 70
Luego, determina el valor de “a”.
Resolución:
Por sistema incompatible se cumple:
5 3a – 2 7
= ≠
3 –(a + 4) 2
Luego: Rpta.: Pedro compró 70 sillas.
5 3a – 2
=
3 –(a + 4) 8. En un examen de admisión, Carla responde
–5a – 20 = 9a – 6 bien 58 preguntas y responde mal 23, y Daniel
14a = –14 responde bien 61 preguntas y contesta mal 28.
a = –1 Si Carla obtiene 488 puntos y Daniel 498, ¿qué
Rpta.: El valor de “a” es –1. puntaje corresponde a cada respuesta correcta?
Resolución:
6. En una jardinería se venden rosas y claveles. Pregunta bien contestada: x puntos
Cierto día se hizo una entrega a 360 soles por Pregunta mal contestada: y puntos
80 rosas y 60 claveles. Además, se sabe que el Por dato:
precio de una rosa es el doble del precio de un 488 + 23y
58x – 23y = 488 → x = … (I)
58
clavel, menos 1 sol. Interpreta la información e 61x – 28y = 498… (II)
indica la diferencia positiva de los precios de Reemplaza (I) en (II):
dichas flores.
488 + 23y
61 – 28y = 498
Resolución: 58
Precio de una rosa: x 29 768 + 1 403y – 1 624y = 28 884
Precio de un clavel: y 884 = 221y → y = 4
Por dato: Reemplaza en (I):
80x + 60y = 360 → 4x + 3y = 18… (I) 488 + 23(4)
x= = 10
x = 2y – 1 → 4x – 8y = –4… (II) 58
Resta (I) y (II):
11y = 22 → y = 2
Reemplaza en (I):
4x + 3(2) = 18 → x = 3
Piden: x – y = 3 – 2 = 1
El puntaje que le corresponde a cada respuesta
Rpta.: La diferencia positiva es 1 sol. Rpta.: correcta es 10 puntos.
173

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. El perímetro de un terreno de forma rectangu-
1. Se tienen dos tipos distintos de refrescos: del
lar mide 380 m y la diferencia positiva entre sus tipo S a 4 soles el litro, y del tipo T a 8 soles el
dimensiones es 30 m. Establece las relaciones litro, que se desean mezclar. Analiza las condicio-
apropiadas y expresa la medida del largo de di- nes dadas y determina cuántos litros del refresco
cho terreno. tipo S se necesitarán, si se mezclaron para obte-
a. 100 m c. 110 m e. 120 m ner 40 litros de una mezcla cuyo precio por litro
b. 105 m d. 115 m es de S/ 6,80.
2. Entre Ana y María comprarán un regalo y tie- a. 10 b. 12 c. 14 d. 15 e. 16
nen en total 200 soles. Si Ana pierde 20 soles, le 2. Una empresa textil hace un trato para una en-
queda la mitad de lo que tiene María. Analiza la trega de polos. El gerente, al planificar la pro-
información e indica la diferencia inicial de sus ducción hasta el día de la entrega, se da cuenta
montos. de, que si cada día hace 100 docenas de polos
a. S/ 20 c. S/ 45 e. S/ 60 le faltaría 120 docenas, pero si cada día produce
120 docenas le sobraría 20 docenas. Interpreta
b. S/ 40 d. S/ 48
la información e indica cuántos días faltan para
3. Resuelve el siguiente sistema: la entrega.
7x + 3y = –1 a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10
3x – 6y = 36 3. Un par de zapatos y un abrigo cuestan S/ 800.
Luego, calcula el valor de “xy”. Daniela compra esos zapatos con una oferta del
a. –10 b. –8 c. 2 d. 4 e. 6 20 % de descuento. Ana paga por el abrigo S/ 20
4. En un experimento, tenemos un líquido con más que lo que pagó Daniela por los zapatos,
pero también se los llevó con una oferta del 30
una concentración de 0,77; el cual resulta de la
%. Analiza la información e indica el precio ori-
combinación de dos líquidos P y Q de concen-
ginal del par de zapatos.
traciones 0,86 y 0,71, respectivamente. ¿Cuántos a. S/ 360 c. S/ 400 e. S/ 440
litros se usaron del líquido Q si se usaron 8 li- b. S/ 380 d. S/ 420
tros del líquido P?
Excelencia
5. Para la creación de dos productos A y B se re- Un paciente necesita 65 u de proteínas y 45 u de

quieren de dos insumos V y W bajo la siguiente carbohidratos, y ha encontrado en el mercado
composición: dos tipos de alimentos: el del tipo A que contie-
A: 3 unidades de V más 2 unidades de W ne 3 u de proteína y 2 u de carbohidratos, y el del
tipo B que contiene 4 u de proteínas y 3u de car-
B: 4 unidades de V más 1 unidad de W
bohidratos. Si el paciente compra ambos tipos de
Si se usaron 62 unidades de V y 28 unidades alimentos, ¿cuántos alimentos del tipo B compró?
de W, indica cuántos productos se crearon. UNMSM 2020 – I
a. 10 b. 12 c. 15 d. 16 e. 18 a. 5 b. 12 c. 10 d. 8 e. 6
Metacognición

174
Perímetro y áreas de figuras geométricas

Áreas de regiones triangulares
b·h  
A=  3
b·h 2
h A= h A=
2 2 4
b b 
Áreas de regiones cuadrangulares

Áreas de figuras
geométricas d D·d h A=b·h
h A=
A=b·h 2
b D b
Áreas de regiones circulares
πr2q R r πr2q r2 senq

r A = πr2 q A= r A = π(R2 – r2) A= –
r 360° q 360° 2
1. Todas las personas tienen derecho a tener espa- 2. Luis juega con su cometa, la cual tiene la forma
cios de esparcimiento seguros. Por eso, el muni- de un rombo, como se muestra a continuación:
cipio de un distrito coloca postes con cámaras B
de videovigilancia en un parque, tal como se
muestra en la imagen. A C
8m 15 m
Él desea colocar una cinta en el contorno

a de su cometa y se sabe que AC = 20 cm y
BD = 48 cm. Analiza la situación y determina
Interpreta la información e indica el perímetro cuántos centímetros de cinta necesitará Luis.

del parque.
Resolución:
Resolución:
B
Por el teorema de Pitágoras: En el ∆AOB, por el teorema de Pitágoras:
a2 = 82 + 152 a a2 = 102 + 242 = 676
24
a2 = 189 → a = 17 A C a = 26
10 O 10
Piden el perímetro: 24 Piden el perímetro del rombo:
2p = 8 + 15 + 17 2p = 4a = 4(26) = 104
D
2p = 40
Rpta.: El perímetro del parque es 40 metros. Rpta.: Luis necesitará 104 cm de cinta.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=RgZ_kQZjzuI
175
3. Observa el gráfico y calcula el perímetro de la Resolución:

región sombreada. D Del gráfico:
c 45º BC = AE = 40 → CD = 45
E 45
q d En el ∆ DCE, notable de 45°:
b p
C EC = CD = 45 → AB = 45
8 cm a n r 40 40 Sea A el área pedida:
e 45 × 45
m A = 40 × 45 +
s A B 2
45 A = 2812,5
10 cm
Resolución:
Del gráfico:
Rpta.: Carlos necesitará 2812,5 cm2 de plástico.
a + b + c + d + e = 10; m + n + p = q + r + s = 8
6. Analiza la vista de una sala, la cual se desea cu-
Piden:
brir con mayólicas. Luego, determina cuántos
2p = (a + b + c + d + e) + 10 + (m + n + p) + (q + r + s)
m2 de mayólicas se necesitarán.
2p =10 +10 + 8 + 8 = 36
2m
Rpta.: El perímetro de la región sombreada es 36 cm.
1m
4. Identifica los datos en el siguiente gráfico y de-
termina el perímetro de la región sombreada. 9m
5m
A 18 cm B 3m
r r
12 cm
8m
r
D C
Resolución:
18
La sala se divide en 3 partes.
Resolución:
Área del rectángulo pequeño: 2(1) = 2
Del gráfico: 2r = 12 → r = 6
2+9
Piden el perímetro de la región sombreada: Área del trapecio: × 2 = 11
2
2p = AB + AD + DC + LBC Área del rectángulo grande: 8(3) = 24
2p = 18 + 12 + 18 + 6π Piden: 2 + 11 + 24 = 37
2p = 48 + 6π
2p = 6(8 + π)
Rpta.: Se necesitarán 37 m2 de mayólicas.
Rpta.: El perímetro de la región sombreada es 6(8 + π) cm.
7. Si el área de la pista semicircular mostrada es
5. Repasa el esquema gráfico que elaboraste en el 160π m2, analiza y determina el ancho de di-

Libro del Área sobre el tema. Luego, analiza la cha pista.
siguiente situación: Carlos tiene un mostrador
de zapatos, como se muestra en la imagen. Él
desea cubrirlo con un plástico. ¿Qué superficie 3r
2r
de plástico necesitará Carlos?
Resolución:
45° Sea Ap el área de la pista circular:
π
Ap = ((3r)2 – (2r)2) = 160π
85 cm 2
5 2
40 cm πr = 160π → r = 8
2
Rpta.: El ancho de la pista es 8 m.
176
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Juan coloca en un piso las losetas de dimensio- 1. Se hace un corte transversal a tres conos de he-
nes 10 y 14 cm, de una manera no necesaria- lados iguales, y se forma un triángulo equilátero
mente simétrica. Observa el gráfico y calcula el como se muestra en la figura. Analiza y deter-
área de la región sombreada. mina el área de color gris (en cm2) que se for-
a. 630 cm2
ma de unir los tres conos.
b. 660 cm2
a. 36 3 – 18π
c. 720 cm2
b. 50 3 – 50π
d. 840 cm2 12 cm c. 25 3 – 25π
e. 900 cm2
d. 50 3 – 25π
2. Para la decoración de un salón, se pide a los alum-
nos cortar dibujos de hojitas con las dimensiones e. 5 3 – 50π
que se muestran. Analiza la imagen y determina 2. Observa el gráfico que muestra el frontis de
el perímetro de las hojitas que se van a cortar. una casa. Luego, calcula el área de dicho frontis
a. 24π cm
sin considerar la puerta.
b. 28π cm
24 cm c. 36π cm 3m a. 18 m2
d. 40π cm b. 43 m2
e. 48π cm 4m
c. 48 m2
2,5 m d. 50 m2
3. En el siguiente dibujo, calcula el área del para-
caídas, si se sabe que A y B son centros de las 5m 2m 5m e. 61 m2
circunferencias que forman parte del dibujo.
a. 5π cm2
Asume el reto
3 cm b. 8π cm2 Excelencia
A B c. 9π cm2 Se desea cubrir toda la región sombreada, con-

d. 12π cm2 formada por dos rectángulos; con losetas de
e. 18π cm2 20 cm × 20 cm. Si cada loseta cuesta 10 soles,
4. Observa la figura mostrada e indica el área de ¿cuál será el costo total de las losetas?
la región sombreada, si el lado del cuadrado UNMSM 2016 – I

mide 20 cm. 1m
a. 100 cm2 a. S/ 3 800
b. 150 cm2 2m b. S/ 4 120
c. 200 cm2 5m c. S/ 4 200
d. 250 cm2 d. S/ 4 250
e. 300 cm2 5m e. S/ 4 500
Metacognición

177
Ángulos verticales

Ángulo de elevación
Cuando la línea visual se encuentra encima de la línea horizontal.
a: ángulo de elevación
vis u al
Línea
a
Línea horizontal
Ángulos
verticales Ángulo de depresión
Cuando la línea visual se encuentra debajo de la línea horizontal.
b Línea horizontal
Líne
a vi
s ua b: ángulo de
l
depresión
1. Repasa el organizador visual que elaboraste en

el Libro del Área sobre los ángulos verticales.
Luego, lee la siguiente situación: Desde un pun-
to A en tierra se observa la parte superior de un
árbol con un ángulo de elevación de 53°. Si el h
árbol tiene una altura de 16 m, ¿a qué distancia 16°
de su base se encuentra el punto A? 48 m
Resolución: Interpreta la información e indica el valor de “h”.
Resolución:
Del gráfico: h
16 d tg 16° =
ctg 53° = 48
16
3 d 7 h
53° = → d = 12 = → h = 14
A 4 16 24 48
d
El punto A se encuentra a 12 m de la base del Rpta.: El valor de “h” es 14 m. © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
Rpta.: árbol.
2. Juan se desplaza en su auto. En cierto momen- 3. Desde la azotea de un edificio se observa un

to, observa con un ángulo de 16° un panel que gato en el piso con un ángulo de depresión de
muestra un mensaje referido al respeto por los 30°. Además, el gato se encuentra a 20 m de la
derechos de las personas, tal como se muestra base de dicho edificio. Interpreta la informa-
en la siguiente imagen: ción y determina la longitud de la línea visual.
Scribd: https://es.scribd.com/document/381945042/Angulos-verticales
178
C
60°
30°
d 14
21,5
A 16° B
7,5 d 7,5
d
20 Del gráfico:
Del gráfico: d
ctg 16° =
d 14
csc 30° =
20 24 d
= → d = 48
d 7 14
2= → d = 40
20 La distancia que separa la casa del edificio es
Rpta.: 48 m.
6. Un dron que vuela a 48 m de altura observa los

puntos A y B con ángulos de 45° y 37°, respectiva-
Rpta.: La longitud de la línea visual es 40 m. mente, tal como se muestra. Analiza la situación y
determina la distancia entre dichos puntos.
4. Fernando mide 1,70 m. Él es una persona muy
alegre y jovial. En cierto momento, observa la 37°
parte más alta de un poste de 11 m con un án- 45°
gulo de elevación de 37°. ¿A qué distancia de la 48
base del poste se encuentra Fernando?
45° 37°
Resolución: 48 A d B
Resolución:
Del gráfico:
9,3
d + 48
37° 11 ctg 37° =
48
d 4 d + 48
1,70 1,70 = → d = 16
3 48
d Rpta.: La distancia entre dichos puntos es 16 m.
Del gráfico:
7. Desde un punto en tierra, Carlos divisa la par-
d
ctg 37° = te alta de una torre con un ángulo de elevación
9,3
4
=
d
→ d = 12,4
de 37°. Si se acerca 20 m a la torre, divisa su
3 9,3 parte superior con un ángulo de 45°. ¿Cuál es la
altura de la torre?
Resolución:
Fernando se encuentra a 12,4 m de la base del AEn el ∆ ABC notable de
Rpta.: poste. 45° y 45°, BC = AB = h
45° En el ∆ ABP:
5. Desde la azotea de una casa de 7,5 m de altura h tg 37° = h
h + 20
se divisa, con un ángulo de elevación de 16°, la 3 h
37° C 45° = → h = 60
parte superior de un edificio de 21,5 m de altu- P B 4 h + 20
20 h
ra. Emplea las relaciones apropiadas y calcula la
Rpta.: La altura de la torre es 60 metros.
distancia que separa la casa del edificio.
179

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Pedro observa la parte superior de una torre de 1. Un gato observa la parte superior de una torre de
40 metros de altura con un ángulo de eleva- alta tensión con un ángulo de elevación de 37°.
ción de 53°. ¿A qué distancia del pie de dicha Luego, se acerca 14 m y vuelve a observar el mismo
torre se encuentra Pedro? punto con un ángulo de elevación de 53°. Utiliza las
a. 10 m c. 25 m e. 35 m relaciones pertinentes y calcula la altura de la torre.
a. 15 m c. 22 m e. 28 m
b. 20 m d. 30 m
b. 18 m d. 24 m
2. Desde lo alto de un acantilado de 200 m de al- 2. Marco observa a una persona a 70 cm a su dere-
tura, se divisa un bote con un ángulo de depre- cha con un ángulo de depresión de 8° y a su iz-
sión de 45°. Interpreta la información e indica quierda, a 72 cm, a otra persona con un ángulo de
la distancia del bote al punto de observación. elevación de 16°. ¿Por cuánto es más grande la per-
(Usa 2 = 1,41) sona de su izquierda que la persona de su derecha?
a. 278 m c. 290 m e. 295 m a. 16 cm c. 19 cm e. 31 cm
b. 282 m d. 294 m b. 24 cm d. 25 cm
3. La parte superior de un muro de 27 m de al-
3. Desde un teodolito de 1,5 m de altura, se ob- tura es observado por Ana con un ángulo de
serva la parte superior de una torre eléctrica elevación “x”. Si Ana retrocede 72 m, observa la
con un ángulo de elevación de 37°. Si la dis- dicha parte del muro con un ángulo de eleva-
tancia del teodolito a la base de la torre es de ción igual al complemento de “x”. Analiza la si-
28 m, ¿cuál es la altura de la torre? tuación e indica la distancia de Ana al muro en
a. 18,5 m c. 22,5 m e. 26,5 m el que estaba ubicada inicialmente.
a. 9 m c. 12 m e. 15 m
b. 20,5 m d. 24,5 m
b. 10 m d. 14 m
4. Desde la azotea de un edificio de 180 m, se ob-
servan dos autos en una misma dirección con Asume el reto
Excelencia
ángulos de depresión de 37° y 45°. Analiza la
Un topógrafo observa, con un teodolito, la cima de
situación y determina la distancia que se en- un peñasco de 69,10 m de altura con un ángulo de
cuentran separados los autos. elevación cuya tangente es 3/4. Interesado en ob-
a. 45 m c. 60 m e. 68 m servar mejor la cima del peñasco, se aproxima a esta
b. 54 m d. 65 m una cierta distancia siguiendo una trayectoria recta

5. La distancia de un quiosco a la azotea de un en la misma dirección en la que se encontraba ini-
cialmente, por lo que la tangente del nuevo ángulo
edificio es el doble de la altura del edificio. Si
de elevación es 5/4. Si el punto de visualización del
desde el centro del edificio se ve al quiosco
teodolito está a 1,60 m de altura del suelo, ¿cuántos
con un ángulo de depresión b, determina el metros se aproximó el topógrafo al peñasco?
valor de tg b. UNMSM 2017 – I
a. 3 b. 3 c. 3 d. 3 e. 2 3 a. 26 m c. 35 m e. 37 m
9 6 3 2 9 b. 27 m d. 36 m
Metacognición

180
Medidas de tendencia central para datos sin agrupar

Media ( x )
Es el valor que se obtiene al dividir la Mediana (Me)
Medidas de tendencia central
sumatoria de un conjunto de datos Es el valor que, al organizar los datos
para datos sin agrupar
entre el número total de datos. en orden ascendente o descenden-
te, se ubica en la mitad del ordena-
miento cuando el número de datos
es impar y es la semisuma de los dos
Moda (Mo) términos centrales, cuando el núme-
ro de datos es par.
Es el dato que aparece con mayor
frecuencia en un conjunto de datos.
1. El artículo 23 de la Declaración Universal de De- 2. Repasa el organizador visual que elaboraste sobre
rechos Humanos señala que toda persona tiene las medidas de tendencia central. Luego, analiza la
derecho al trabajo, a la libre elección de su tra- siguiente situación: En un instituto de inglés hay 7
bajo, a condiciones equitativas y satisfactorias salones con la siguiente cantidad de estudiantes:
de trabajo y a la protección contra el desem- 27; 32; 30; 28; 29; 35; 29.
pleo. El siguiente cuadro muestra las edades (en
¿Cuál es la media de estudiantes por salón?
años) de un grupo de personas que postulan a Resolución:
un centro laboral:
Calcula la media:
23 26 25 27 20 27 + 32 + 30 + 28 + 29 + 35 + 29
x=
24 25 28 26 26 7
210
x= = 30
Interpreta la información e indica los valores 7
de la media, mediana y moda, respectivamente. Rpta.: La media de estudiantes por salón es 30.
Resolución:
Calcula la media aritmética: 3. En la clase de Educación Física, el profesor reali-
x=
23 + 26 + 25 + 27 + 20 + 24 + 25 + 25 + 28 + 26 + 26 za su clase de forma amena. Él toma las estatu-
10 ras (en metros) de 8 estudiantes, las cuales son:
250
x= = 25
10 1,72; 1,65; 1,75; 1,76; 1,81; 1,56; 1,74; a.
Calcula la mediana: Si la media de dichas estaturas es 1,73 m, ana-
20; 23; 24; 25; 25; 26; 26; 26; 27; 28 liza la información y calcula el valor de “a”.
25 + 26 Resolución:
Me = = 25,5
2
Calcula la moda Por dato:
Se observa que el dato que más se repite es 26. Luego, x = 1,73
Mo = 26. 1,72 + 1,65 + 1,75 + 1,76 + 1,81 + 1,56 + 1,74 + a
x= = 1,73
8
11,99 + a = 13,84 → a = 1,85
Los valores de la media, mediana y moda son
Rpta.: 25,5; 26 y 26, respectivamente. Rpta.: El valor de “a” es 1,85.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OHkcBcbKfuY&t=245s
181
4. La siguiente tabla muestra muestra las edades 7. Observa el gráfico de barras que muestra las

de un grupo de niños que se encuentran en temperaturas (en °C) que se registraron durante
una academia deportiva: 5 días en cierta ciudad del Perú. Luego, indica
el valor de la temperatura media.
Edades N.° de niños
Temperaturas (°C)
12 8
32
13 12
30
14 16
28
15 4
27
Identifica los datos de la tabla y calcula la me-
25
dia de dichas edades.
Resolución: Lun Mar Mié Jue Vie Días
12(8) + 13(12) + 14(16) + 15(4)
x= Resolución:
8 + 12 + 16 + 4
Del gráfico, se observa que las temperaturas
96 + 156 + 224 + 60 536
x= = = 13,4 (en °C) son: 28; 30; 32; 27; 25
40 40
28 + 30 + 32 + 27 + 25 142
Piden: x = = = 28,4
5 5
Rpta.: La media de las edades es 13,4 años.
5. Analiza la información del problema anterior y

determina la suma de la moda y la mediana.
Resolución: Rpta.: El valor de la temperatura media es 28,4 °C.
Calcula la mediana:
8. Analiza el siguiente gráfico estadístico que
Como son 40 datos (número par), al ordenarlos de me-
muestra los puntajes de un grupo de personas
nor a mayor, la mediana está dada por la semisuma de
los valores que ocupan el lugar 20 y 21. que ven con mucho optimismo conseguir un
13 + 14 puesto de trabajo al cual postulan. Si el prome-
Luego, Me = = 13,5
2 dio de dichos puntajes es 25,2, calcula el valor
Calcula la moda: de “a”.
La moda es el dato que más se repite. Luego, de la tabla
N.º de personas
se decuce que Mo = 14.
16
Piden: Me + Mo = 13,5 + 14 = 27,5
a
Rpta.: La suma de la moda y la mediana es igual a 27,5. 12
6. Las calificaciones de Roberto en 7 prácticas de

8
Estadística son:
10 20 30 40 Puntajes
14; 16; 15; 12; 14; 19; 15
Resolución:
Determina el valor de “x + Me”.
Por dato:
Resolución: 10a + 8(20) + 16(30) + 12(40)
x = 25,2 → = 25,2
Calcula la media aritmética: 8 + 12 + a + 16
14 + 16 + 15 + 12 + 14 + 19 + 15 105 10a + 1 120 = 907,2 + 25,2a
x= = = 15
7 7 15,2a = 212,8 → a = 14
Calcula la mediana:
12; 14; 14; 15; 15; 16; 19
Me = 15
Piden: x + Me = 15 + 15 = 30
Rpta.: El valor de “ x + Me” es 30. Rpta.: El valor de “a” es 14.
182
Libro de Actividades - Matemática II Estadística y probabilidad - Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Lee cada proposición e indica su respectivo va- 1. La media aritmética de 12; 16; 18; 20 y “a” es 16.
lor de verdad. ¿Cuál es el valor de “a”?
I. La media aritmética se representa por x. a. 12 b. 14 c. 15 d. 16 e. 17
II. Para datos diferentes se cumple que: 2. La siguiente tabla muestra las notas que obtuvo
x > Me > Mo. un grupo de estudiantes en Estadística.
III. La mediana de un conjunto par de datos Nota 05 08 10 12 14 16 18
está dada por el término central. fi 2 5 8 15 15 20 5
a. V F V c. V V V e. F V F Interpreta la información de la tabla. Luego, determi-
b. F F V d. F F F na el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
2. Raúl obtuvo las siguientes calificaciones en el I. La media es mayor que la mediana.
curso de Comunicación: II. La mediana es menor que la moda.
III. La media es menor que 13.
16; 12; 08; 18; 16; 20
a. V F V c. F V F e. F F F
Interpreta la información y determina la media
b. F V V d. F F V
de dichas calificaciones.
3. Analiza el gráfico estadístico que muestra la venta
a. 12 b. 13 c. 15 d. 16 e. 18
de cierta cantidad de artículos deportivos por parte
3. La siguiente tabla muestra el número de hijos de una tienda durante los 4 primeros meses. Si la
de un grupo de 20 familias: media de las ventas es 1 100, calcula el valor de “a”.
N.º de artículos
1 3 2 2 1 2 3 2 4 6
1 600 a. 500
2 5 3 3 2 1 4 1 3 2
1 200 b. 600
Analiza y los datos e indica el valor de la moda. a
c. 700
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 d. 800
4. El siguiente gráfico de barras muestra la venta
Ene Feb Mar Abr Meses e. 900
de televisores de una casa comercial durante el Asume el reto
Excelencia
primer semestre del año:
N.º de televisores El gráfico muestra el número de visitas a la pá-
210 gina web de Benjamín de lunes a viernes. Seña-
200 la el promedio de visitas diarias a su sitio web.
180 UNI 2017 – II
N.º de visitas
150
400
120 300
100 200
100
Ene Feb Mar Abr May Jun Meses
Lun Mar Mié Jue Vie Días
Analiza el gráfico y calcula la media mensual
a. Menor a 100 d. Entre 100 y 200
de las ventas. b. Entre 200 y 300 e. Entre 300 y 400
a. 140 b. 150 c. 160 d. 170 e. 180 c. Más de 400
Metacognición

183

Un emprendimiento muy exitoso
Félix es un emprendedor que fabrica y vende muebles,

por lo cual tiene su taller y su stand en el parque indus-
trial de Villa El Salvador, en la ciudad de Lima. Su herma-
no Jaime lo apoya y, observando el comportamiento del
mercado, han decidido fabricar un lote de muebles cuyo
costo de fabricación (material y mano de obra) por uni-
dad es de S/ 900 y proyectan venderlo en S/ 1 100. Ade-
más, deben considerar que tienen costos fijos (luz, agua
y otros) por un valor de S/ 15 600 mensuales. Determina
cuántos muebles deben vender para que en dicho mes la
utilidad sea de S/ 12 400.
El costo de fabricación por unidad es de S/ 900.
Autonomía
El precio proyectado de cada mueble es de S/ 1 100.
Rúbrica Deben considerar costos fijos por un valor de S/ 15 600.
La utilidad por mes debe ser de S/ 12 400.
La cantidad de muebles que deben vender para que en dicho mes la utilidad sea de S/ 12 400.

Razona y deduce.
Utiliza bloques de forma cuadrada para representar la cantidad de muebles a fabricar, y tiras rectan-
gulares para justificar el valor del precio y el costo de fabricación. Los costos fijos se representan con un
bloque circular.
Costo = 9 cm Mueble
(unidad)
Precio = 11 cm
Costo fijo

184
Precio de costo Costo fijo S/ 12 400
Precio de venta

Aplicación:
Formula la ecuación algebraica donde “x” es el número de muebles a fabricar y vender.
(1 100 – 900)x – 15 600 = 12 400
200x = 28 000
x = 140
Se deben vender 140 muebles.
Realiza las operaciones para comprobar la respuesta.
140 x 200 = 12 400 + 15 600
28 000 = 28 000
Metacognición

185
Entornos Virtuales

Sistema de ecuaciones con Symbolab
Roberto tiene un taller mecánico donde arregla autos y motos.

Él es una persona que siempre se esfuerza en su trabajo y hace
todo lo posible por lograr lo que se propone. En cierto momen-
to, observa que en total hay 15 timones y 46 ruedas. Utiliza el
software libre online Symbolab e indica la cantidad de autos y
motos que hay en el taller de Roberto.
2. Procedimiento.
Paso 1
Coloca en el navegador Google (Mozilla, Internet Explorer u otro): Symbolab
TIC
Autonomía
Paso 2
Haz clic en Symbolab y te redirecciona a https://www.symbolab.com/. Luego, selecciona Soluciones.

Paso 3
Selecciona Precálculo y haz clic en Sistema de ecuaciones.

186
Libro de Actividades - Matemática I
Paso 4
Inserta las ecuaciones que se obtienen de la situación problemática, donde “x” es el número
de autos e “y”, el número de motos.
Paso 5
Se obtiene el conjunto solución del sistema, donde x = 8; y = 7.

https://www.youtube.com/watch?v=v6iKv3QXqNs
https://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-sistemas-ecuaciones.html

SISTEMA ECUACIONES: Es un conjunto de dos o más ecuaciones con más de una incógnita. Su
conjunto solución está conformado por los valores que toman las incógnitas, de modo que
satisfagan dichas ecuaciones del sistema.
SYMBOLAB: Es un software online que permite generar soluciones automatizadas paso a paso para
los diferentes temas de Álgebra, Trigonometría, entre otros.
Utiliza Symbolab o cualquier otro software online para resolver el siguiente sistema de ecua-
ciones: 2x + 3y = 12
3x + 2y = 13
187
Libro de Actividades - Matemática II © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
Corefograma 2
90 en romanos
Nulo
L I M A O R E C I X
1 en romanos
V A L C A Z E B A C
Ósculo 4.a nota musical
A A B L E S I S E F
PLAZA DE ARMAS DE …
Doble letra Negación Elogio Elemento de la
circunferencia
I O N A L T E E O N I D N A R O R A
3.a persona
144 Ausencia
C O O I O O S D G O N D A I
Desconfianza
A D U D A N O O O I A N D D
30° y 60° son
Fecha ángulos
N O D U C S E C L C D O I E
Afirmación
Polígono de 5 lados
P E N T A G O N O S S E O A A C O M
x
a/b
F R A C C I O N B U
Esperanza 2.a nota musical Sodio
F R A N C I S C O C
Socorro
Cara
E E S A C X Z E T E
Sociedad anónima Doble letra 11 en romanos ax + b = 0
188
Nivel 1 Nivel 2
1. En una fiesta se observa que el número de va- 1. En un concierto benéfico se venden todas las en-
rones y el de mujeres están en la relación de 7 tradas y se recaudan S/ 23 000. Además, se sabe
a 9, respectivamente. ¿Cuántas parejas deben que la entrada general cuesta S/ 50 y la entrada VIP,
retirarse de la fiesta para que por cada 17 mu- S/ 300. Analiza la información y calcula el número
jeres haya 13 varones, si al inicio el número de de entradas VIP que se vendieron, si se sabe que el
mujeres excede en 32 al número de varones? aforo del establecimiento es de 160 personas.
a. 48 b. 55 c. 60 d. 62 e. 70
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
2. En una campaña de forestación, Pedro decide 2. Observa el gráfico donde BD = 8 cm, AB = BC y CD = DE.
sembrar 8 árboles más que María. Si entre los Luego, determina el área de la región sombreada.
dos sembraron 26 árboles, interpreta la inform- B
D
ción e indica cuántos árboles sembró Pedro.
a. 10 b. 13 c. 15 d. 17 e. 19
3. Isabel y Raúl deben pagar una deuda en marzo A E
C
que asciende a S/ 3 560. Si el doble de lo que a. 30 cm2 c. 34 cm2 e. 36 cm2
debe Isabel menos lo que debe Raúl equivale b. 32 cm2 d. 35 cm2
a S/ 2 260, establece el sistema de ecuaciones
3. Analiza la siguiente tabla que muestra los incen-
apropiado y determina a cuánto asciende la
tivos de 20 trabajadores de una empresa. Luego,
deuda de Isabel. calcula la suma de la mediana y la moda.
a. S/ 1 620 c. S/ 1 940 e. S/ 1 980 N.° de trabajadores Incentivo
Rúbrica
b. S/ 1 820 d. S/ 1 960 5 300
3 500
4. Observa el siguiente gráfico y expresa la diferen- 2 200
cia entre los perímetros de las regiones circulares, 2 750
si R = 8 cm y r = 3. 2 250
6 100
a. 10π cm
a. 125 b. 275 c. 375 d. 475 e. 500
R b. 11π cm
r c. 12π cm Asume el reto
Excelencia
d. 13π cm
Un niño de 1 m de estatura se encuentra entre dos
e. 14π cm postes A y B de 7 y 17 m de altura, respectivamen-

5. Pablo tiene una estatura de 1,65 metros y obte. Desde ahí observa la parte alta del poste A con
serva la azotea de un edificio con un ángulo de un ángulo de 45° y el otro con un ángulo de 53°.
30°. Si él se encuentra a 15 3 metros de base Analiza la información e indica la distancia entre
del edificio, calcula la altura de este. los postes.
a. 10 m c. 15 m e. 20 m
a. 14,65 m c. 16,65 m e. 18,35 m
b. 12 m d. 18 m
b. 15,65 m d. 17,65 m
Metacognición

189

Un colegio desea implementar su biblioteca. Para

En cierto momento del día, se observa en dos esto, compra 94 libros de plan lector de 3 diferen-
ómnibus del metropolitano que el número de tes precios: S/ 25; S/ 26 y S/ 30, gastando en to-
pasajeros de la línea A y línea C están en la pro- tal S/ 2 524. Se sabe que la suma de las cantida-
porción de 9 a 5, pero si de uno de los ómnibus des de libros de menores precios equivale al triple
bajan 6 personas y suben al otro, tendrían igual del número de libros de mayor precio, menos 18.
cantidad de pasajeros.
1. Si “x”, “y”, “z”, representan el número de libros de
1. ¿Qué significa que pasajeros de la línea A y la lí- S/ 15; S/ 26 y S/ 30, respectivamente, interpreta
nea C están en la proporción de 9 a 5? las condiciones dadas y establece el sistema de
Resolución: (C1. 1) ecuaciones respectivo.
Significa que por cada 9 pasajeros que hay en la línea A, Resolución: (C2. 1)
entonces hay 5 pasajeros en la línea C. x: N.º de libros de S/ 25, y: N.º de libros de S/ 26
z: N.º de libros de S/ 30. Por dato el sistema será:
x + y + z = 94 …(I)
25x + 26y + 30z = 2 524 …(II)
x + y = 3z – 18
2. Establece las relaciones pertinentes en la situa- 2. Determina la cantidad de libros de cada precio
ción problemática e indica cuántos pasajeros que se compraron.
hay en cada línea. Resolución: (C2. 1,2)
Resolución: (C1. 1,2) De 3 (I) y (III):
Por dato: A = 9 → A = 9k, B = 5k 3x + 3y + 3z = 282
C 5 x + y – 3z = –18

Luego, bajan 6 personas para subir al otro y tendrían 4x + 4y = 264 → x + y = 66… (IV)
igual cantidad de pasajeros. Es decir: De –30 (I) y (II):
A–6=C+6 –30x – 30y – 30z = –2 820
A – C = 12 25x + 26y + 30z = 2 524
9k – 5k = 12 –5x – 4y = –296… (V)
4k = 12 → k = 3 De 5 (IV) y (V):
Luego: 5x + 5y = 330
A = 9k = 9(3) = 27 –5x – 4y = – 296
y = 34
B = 5k = 5(3) = 15
En (IV): x + 34 = 66 → x = 32
En (I): 32 + 34 + z = 94 → z = 28
En la línea A hay 27 pasajeros y en la línea B,
Rpta.: 15 pasajeros. Se compraron 32 libros de S/ 25; 34 libros de
Rpta.: S/ 26 y 28 libros de S/ 30.

190
N.º de personas
B
A 30
D 28
20
C E
14
Un campesino tiene una pequeña chacra para 8
cultivar paltas que ha sido dividida en cinco par- 20 40 60 80 100 Puntajes

celas, tal como se muestra en la imagen superior.
Donde las parcelas A, B, C y D son regiones cua- El gráfico de barras muestra los puntajes que
dradas y las parcelas D y E forman un cuadrado. obtuvieron un grupo de personas en un exa-
Además, se sabe que el área de la parcela A es men de aptitud matemática.
36 m2, el área de la parcela B es 81 m2 y el área
de la parcela D es 144 m2. 1. Interpreta dicho gráfico y completa la siguiente
tabla: (C4. 1)
1. Escribe en cada recuadro cómo se calcula el Puntajes N.° de personas
área del cuadrado ABCD en función del lado “a” 20 20
y la diagonal “d”. (C3. 1) 40 14
60 8
B C
80 28
d a d2 100 30
A= A = a2
2
A D 2. Determina la media de dichos puntajes.
2. Analiza el gráfico y determina el área de la par- x = 20(20) + 40(14) + 60(8) + 80(28) + 100(30)
20 + 14 + 8 + 28 + 30
cela E.
Resolución: (C3. 1,2) x = 400 + 560 + 480 + 2 240 + 3 000 = 6 680 = 66,8
100 100
Sea “a” la longitud del lado de la parcela A. Luego, se
cumple: Rpta.: La media de los puntajes es 66,8.
a2 = 36 → a = 6
Sea “b” la longitud del lado de la parcela B. Luego, se 3. Calcula el valor de “Me + Mo”.
cumple:

b2 = 81 → b = 9
Calcula la mediana:
Sea “d” la longitud del lado de la parcela D. Luego, se
cumple: Como son 100 datos (número par), al ordenarlos de me-
nor a mayor, la mediana está dada por la semisuma de
d2 = 144 → d = 12
los valores que ocupan el lugar 50 y 51.
Q 12 R Piden el área de la parcela E:
Luego, Me = 80 + 80 = 80
6 A B 9 Aparcela E = APQRS – Aparcela D 2
6 9 D
15 Aparcela E = 242 – 122 Calcula la moda:
C E La moda es el dato que más se repite. Luego, de la tabla
Aparcela E = 432
15 P S se decuce que Mo = 100.
Piden: Me + Mo = 80 + 100 = 180
Rpta.: El área de la parcela E es 432 m2. Rpta.: La suma de la moda y la mediana es igual a 180.

191
Momento de lectura

Antes de la lectura
7 � ¿Sabes que en el Perú se hablan muchas lenguas, aparte del español?

¿Cuáles?
Durante la lectura
Perú: 47 lenguas originarias son habladas por 4 millones de personas

El Perú es uno de los países con mayor diversi- colares que pertenecen a un pueblo indígena y
dad cultural y lingüística de la región con 55 hablan una lengua originaria, sea como primera
pueblos originarios o indígenas, y 47 lenguas ori- lengua o como lengua de herencia.
ginarias que son habladas por más de cuatro mi- En la actualidad, se cuenta con materiales educa-
llones de personas en costa, sierra y selva. tivos elaborados en 24 lenguas originarias, como
Así lo señaló Elena Burga Cabrera, directora de cuadernos de trabajo para los cursos de Comu-
Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilin- nicación, Matemática y Personal Social-Ciencia y
güe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural Ambiente para todos los grados de inicial y pri-
del Ministerio de Educación (Minedu), al anun- maria, diccionarios, gramáticas, guías de alfabe-
ciar las actividades por el Día de las Lenguas Ori- tos, entre otros.
ginarias del Perú que se celebra el 27 de mayo.
Rúbrica “Al mantenerse viva una lengua se mantiene viva
una cultura, un pensamiento distinto, una ver-
sión propia del mundo y una nueva forma de con-
tribuir al conocimiento humano”, sostuvo Burga.
“Los padres deben saber que los niños que ha-
Quechua
blan dos o más lenguas tienen mayores ventajas 83,06 %
para el aprendizaje y mayor comprensión de su
entorno social y emocional.

Autonomía
Además, es necesario erradicar prejuicios que Aimara
discriminan por hablar una lengua distinta al 10,96 %
castellano”, agregó.
Ashaninka
4 045 173
Precisamente, la política nacional de educación in-
1,67 %
TIC
peruanos
tercultural bilingüe promueve el reconocimiento y Otros
4,31 %
valoración de esta diversidad en todas las escuelas

Comunica
del país, sean de ámbitos urbanos, rurales o don-
de confluyan hablantes de lenguas originarias.
Intercultural
Asimismo, el Minedu implementa esa política en
más de 24 mil instituciones educativas para es-
http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=42914
Justicia
192
Nivel literal

1. Subraya la información verdadera respecto del texto.
a. Perú es el país con mayor diversidad cultural y lingüística de la región.
b. En Perú existen 47 pueblos originarios o indígenas.
c. Las 47 lenguas originarias del Perú son habladas por menos de 4 millones de personas.
d. El Día de las Lenguas Originarias del Perú se celebra el 27 de mayo.
2. Completa la información del cuadro referida a las lenguas originarias.
Lengua Condición
Aimara Hablada por el 10,96 %.
Yanesha En peligro de desaparecer.
Quechua Hablada por el 83,06 %.
Ashaninka Hablada por el 1,67 %.
3. Menciona tres de las cuatro lenguas indígenas en peligro de desparecer:

a. Bora
b. Yagua
c. Murui muinan
4. Una máquina produce 500 afiches, como el que se muestra en la infografía, en 4 horas. ¿Qué tiempo de- Justicia
moraría en producir 12 500 afiches?

Demoraría 100 horas
5. De la información: “En la actualidad se cuenta con materiales educativos elaborados en 24 lenguas ori-
ginarias, como cuadernos de trabajo para los cursos de Comunicación, Matemática…”, infiere cómo se
transmitirían los conocimientos a los estudiantes que hablan las 23 lenguas restantes.
Respuesta libre
6. ¿Te parece justo que los estudiantes de 23 lenguas originarias no cuenten con materiales educativos ofi-
ciales? ¿De qué manera podría afectarles esta situación? Fundamenta tu respuesta.
Respuesta libre
7. Ponte en el lugar de un niño que no tiene acceso a materiales educativos para estudiar. Explica cómo te
sentirías ante este hecho. ¿Cómo manejarías dichas emociones?
Respuesta libre
Metacomprensión
193
Magnitudes proporcionales y regla de tres

Magnitudes proporcionales
Directamente proporcionales (D.P.) Inversamente proporcionales (I.P.)

Si las magnitudes A y B son D.P. se cumple: Si las magnitudes A y B son I.P. se cumple:
Valores de A (Valores de A)(Valores de B) = cte
= cte
Valores de B
1. Mario y Pedro son arqueólogos que se dedican 3. Con 450 g de harina, se puede preparar un
a restaurar cerámicas de las distintas culturas queque para 18 personas. ¿Para cuántas perso-
prehispánicas de nuestro país, las cuales nos nas alcanzará un queque preparado con 750g?
permiten conocer más sobre nuestro pasado. Resolución:
En cierto momento, ellos conversan e intercam- D.P.
bian cerca de 190 palabras por minuto. Des-
pués, se reúnen y conversan 1h 15 min. Inter- N.° de gramos N.° de personas
preta la información e indica cuántas palabras 450 18
habrán intercambiado en dicho tiempo. 750 x
Resolución: 450x = 750(18)
1h 15 min <> 75 min x = 30
(N.° de palabras) D.P. (tiempo) Rpta.: Alcanzará para 30 personas.
Luego, se cumple:
190 x 4. Doce obreros pueden hacer el techado de un edi-
= → x = 14 250
1 75 ficio en 5 días. Por disposiciones del contrato se
Rpta.: Habrán intercambiado 14 250 palabras. requiere realizar cada techo en 3 días. Analiza e
indica cuántos obreros más se necesita contratar.
2. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en Resolución:
el Libro del Área sobre magnitudes proporcio- I.P.
nales. Luego, lee la siguiente situación: Ocho

obreros pueden pintar un departamento en N.° de días N.° de obreros
3 días, determina en cuántos días pintarán el 5 12
mismo departamento 2 obreros. 3 x + 12
Resolución: 3(x + 12) = 5(12)
(N.° de obreros) I.P. (tiempo) 3x = 24 → x = 8
Sea “x” el número de días que demorarán. Rpta.: Se necesita contratar 8 obreros más.
Luego, se cumple:
2(x) = 8(3) → x = 12 5. Dadas las magnitudes M y N, donde M es D.P.
a N3 cuando M = 2, N = 2, utiliza las relacio-
Rpta.: Pintarán el departamento en 12 días. nes pertinentes y calcula el valor de N cuando
M = 54.
Calaméo: https://es.calameo.com/books/001397099826bfc8af33c
194
M I.P.
Si M es D.P. a N3, entonces: 3 = cte.
N
Reemplaza valores: N.° de máquinas N.° de horas
2 54
= →N=6 7 6
23 N3
3 x
3x = 7(6)
Rpta.: El valor de N es 6. x = 14
6. Observa el tractor y expresa la relación entre R

y r, respectivamente. Además, se sabe que en
Rpta.: Demorarían 14 horas en cortar todo el césped.
un tramo que recorrió el tractor, la llanta gran-
de dio 902 vueltas y la pequeña, 1 353 vueltas. 9. En una clase de Economía se muestran las si-
guientes magnitudes que son inversamente
proporcionales. Interpreta el gráfico y calcula el
x"
valor de " .
a
Precio
2r 2R P
Resolución:
35
Se observa que las magnitudes N.° de vueltas y el radio
28
son I.P.
a
Luego se cumple:
N.° de vueltas × radio = cte. D
Reemplaza valores: Cantidad
0 x 150 210 Q
902R = 1353r
R 1353 3
= =
Resolución:
r 902 2 Se observa que son magnitudes I.P.
Del gráfico:
3
Rpta.: La relación de R y r es 2 . 35x = 28(150) = 210a
De la igualdad:
7. Raúl compra 3 sobres de avena los cuales rin- 35x = 28(150)
den para preparar 4 docenas de galletas. Si de- 35x = 4200 → x = 120
sea preparar 160 galletas, ¿cuántos sobres de De la igualdad:
avena necesitará? 28(150) = 210a
Resolución:
4200 = 210a → a = 20
(N.° de sobres) D.P. (N.° de galletas)
x 120
Sea “x” el número de sobres que necesitará. Piden: = =6
a 20
Luego, se cumple:
3 x
= → x = 10
4(12) 160
" " x
Rpta.: Raúl debe utilizar 10 bolsitas de avena. Rpta.: El valor de a es 6.
8. En un parque muy grande, siete máquinas po- 10. Un mapa a escala, indica que 3 cm equivalen a
dadoras pueden cortar todo el césped en 6 ho- 120 m. Un grupo de turistas traza su recorrido
ras. Si 4 máquinas se malogran en la siguiente en el mapa y notan que tiene una longitud de
vez que necesitan podar el parque, ¿cuántas 37 cm. Interpreta la información brindada y se-
horas demorarían en cortar todo el césped? ñala cuántos metros recorrerán.
195
Resolución: 13. Raúl contrata a tres obreros que trabajaron

D.P. 4 días e hicieron 12 metros de zanja. Si desea
acabar en 2 días los 16 metros de zanja que fal-
Medida (en cm) Medida (en m)
tan, ¿cuántos obreros más tienen que contratar?
3 120 Resolución:
37 x D.P.
3x = 37(120) I.P.
x = 1 480
N.° de obreros N.° de días Obra
Rpta.: Recorrerán 1 480 metros. 3 4 12
x+3 2 16
11. Pablo es una persona justa. Él tiene comida
para 15 invitados durante 15 días, repartiendo 4 (x + 3)(2)(12) = 3(4)(16)
raciones diarias. Sin embargo, llegan más invita- x+3=8→x=5
dos, por lo que decide repartir 12 días a 3 racio- Rpta.: Tienen que contratar 5 obreros más.
nes diarias. ¿Cuántos invitados más llegaron?
Resolución: 14. En una carrera de autos, por cada 2 vueltas al
I.P.
circuito, el equipo de 12 mecánicos realiza el
I.P.
cambio de llantas del auto en 42 segundos. Se
sabe que para la siguiente revisión solo hay 8
N.° de invitados N.° de días N.° de raciones mecánicos disponibles para el cambio de llan-
15 15 4 tas. Analiza la situación problemática y deter-
x + 15 12 3 mina el tiempo que demorará en salir el auto.
(x + 15)(12)(3) = 15(15)(4) Resolución:
x + 15 = 25 → x = 10 (N.° de mecánicos) I.P. (Tiempo)
Sea “x” el tiempo pedido. Luego, se cumple:
Rpta.: Llegaron 10 invitados más. 8x = 12(42)
x = 63
12. Observa el gráfico que muestra las longitudes
de las sombras proyectadas según la altura de Rpta.: El auto demorará 63 segundos en salir.
las estacas. Luego, calcula la longitud de la som-
bra que debe proyectar una estaca de 24 cm. 15. En una empresa, 35 trabajadores acuerdan rea-
Sombra (cm) lizar un regalo a su jefe por su cumpleaños, y la
3a + 12 cuota, si todos aportaran, sería de S/ 3. Además,
se sabe que 7 no aportaron. Analiza la situa-
ción y calcula cuánto deben pagar los traba-

a
jadores restantes, si el regalo elegido cuesta el
20 % más.
6 24 Altura (cm) Resolución:
Resolución: D.P.
El gráfico corresponde a dos magnitudes D.P. Luego, se I.P.
cumple:
a 3a + 12 N.° de trabajadores N.° de soles Precio del regalo
=
6 24 35 3 y
4a = 3a + 12 → a = 12 28 x 1,2y
Piden: 3(12) + 12 = 48
28xy = 35(3)(1,2y)
x = 4,5
La longitud de la sombra que debe proyectar
Rpta.: la estaca es de 48 cm. Rpta.: Los trabajadores restantes deben pagar S/ 4,50.
196
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Las siguientes magnitudes son el precio en so- 1. Diez cocineros de una compañía, trabajando
les por el kg de naranja. Determina la veracidad 3 h antes de un evento, lograron hacer un ban-
o falsedad de las proposiciones y marca la alter- quete. Los contratistas, satisfechos por el servi-
nativa correcta. cio, deciden llamarlos para realizar un evento si-
I. a es 4 II. x = 4 III. Son magnitudes I.P. milar, pero, por el congestionamiento vehicular,
Precio S/ llegaron 2,5 h antes del evento. Analiza la infor-
6
a. Solo I mación e indica cuántos cocineros necesitarán
adicionalmente para satisfacer la demanda a la
a b. Solo II
3 hora debida.
c. Solo I y II
2
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
d. Solo III
1 2 x Cantidad Kg e. Todas 2. Siete bomberos logran apagar un incendio de
un predio en 3 h. Al día siguiente, ocurre un in-
2. Se sabe que dentro de la receta, se necesitan 8 kg
cendio de similares características, pero en esta
de tomate para preparar 28 platos de tallarines
ocasión acuden 14 bomberos y, 1 h después,
rojos. Analiza e indica la cantidad de tomates
llegan 7 bomberos más. ¿Qué tiempo en total
que deben utilizarse para preparar 35 platos de
les tomará apagar el fuego?
tallarines.
a. 9 kg c. 12 kg e. 18 kg a. 1h 20 min c. 1h 40 min e. 2h 30 min
b. 10 kg d. 15 kg b. 1h 30 min d. 1h 50 min
3. Ricardo tiene un taller textil y cuenta con 8 má- Asume el reto

quinas para producir 1 200 pantalones. ¿Cuán- Excelencia
tas máquinas necesita para producir 3 000 pan- Dos agricultores de igual rendimiento comen-
talones? zaron a sembrar plantas en un terreno circular
a. 12 b. 15 c. 17 d. 20 e. 24 de 10 m de radio, y demoraron 6 horas para
terminar su labor. Si el capataz decide extender
4. Cinco personas terminan un trabajo que les de- el radio de dicho terreno a 12 m y uno de los
moró 18 horas. ¿Cuánto tiempo menos son las agricultores enferma, calcula cuánto tiempo ne-
horas en que terminarían ese mismo trabajo cesitará el otro agricultor para sembrar las plan-
nueve personas? tas en el terreno adicional.
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 UNMSM 2017 – I
5. Un auto viaja a 50 km/h y en 6 horas hace el a. 7 h 16 min 48 s
viaje de una ciudad a otra. Si otro auto hizo el b. 6 h 16 min 48 s
mismo viaje, pero fue a 60 km/h, ¿en qué tiem- c. 5 h 48 min 16 s
po realiza el viaje de una ciudad a otra?
d. 5 h 8 min 16 s
a. 1 hora c. 2,5 horas e. 5 horas
e. 5 h 16 min 48 s
b. 2 horas d. 4 horas
Metacognición

197
Ecuación cuadrática o de segundo grado

Forma general Se resuelve por aspa simple

ax2 + bx + c = 0 ; a ≠ 0 o fórmula general
Ecuación cuadrática
1.° Si ∆ > 0: Discriminante positivo,
entonces las raíces son reales y diferentes.
Naturaleza de 2.° Si ∆ = 0: Discriminante nulo,
las raíces entonces las raíces son reales e iguales.
3.° Si ∆ < 0: Discriminante negativo,
entonces las raíces no son reales.
1. El número de canastos de pera que tiene Juan Resolución:

es el número de peras menos 5 que tiene cada Se sabe que:
canasto. Si se sabe que posee 500 peras en to- velocidad × tiempo = distancia
tal, ¿cuántos canastos tiene Juan? Reemplaza los datos:
Resolución: (2t + 15)t = 63
N.° de peras por canasto: x 2t2 + 15t – 63 = 0
N.° de canastos: x – 5 2t +21
Luego, se cumple: t –3
x(x – 5) = 500 → x2 – 5x – 500 = 0 21
(2t + 21)(t – 3) = 0 → t = – ∨ t = 3 (cumple)
Por aspa simple: 2
x2 – 5x – 500 = 0
x – 25
Rpta.: El valor de “t” es 3.
x 20
(x – 25)(x + 20) → x = – 20 ∨ x = 25 (cumple) 3. Repasa la tabla que elaboraste en el Libro del
Piden: x – 5 = 20 Área sobre ecuaciones cuadráticas. Luego, ana-
liza la ecuación e indica el valor negativo de “x”.

3(x – 1)2 – 5(2 – x) = –3.
Resolución:
Rpta.: Juan tiene 20 canastos. 3(x2 – 2x + 1) – 10 + 5x = –3
3x2 – x – 4 = 0
3x –4
2. A Gabriel le gusta conocer la historia de nues- x +1
tros antepasados. Por eso desea viajar a la ciu- (3x – 4)(x + 1) = 0
dadela de Caral y conocer su legado cultu- 4
3x – 4 = 0 ∨ x + 1 = 0 → x = ∨ x = –1
ral. Él decide ir en su auto a una velocidad de 3
(2t + 15) km/h. Luego de “t” horas observa que
recorrió 63 km. Interpreta la información y cal-
Rpta.: El valor negativo de “x” es –1.
cula el valor de “t”.
Scribd: https://es.scribd.com/document/415936/GUIA-ECUACION-CUADRATICA
198
4. Mario conversa con sus “x” amigos sobre la im- 7. Daniel es mayor que Andrés y sus edades re-
portancia del diálogo y concertación entre las presentan las raíces de la ecuación cuadrática
personas, ya que, de esta forma, se puede tener cuya suma de raíces es 59 y el producto, 868.
una sociedad más justa. Se sabe que dicha va- Reconstruye la ecuación cuadrática y calcula la
riable satisface la siguiente ecuación: diferencia positiva de sus edades por la fórmula
3x2 – 23x + 30 = 0. general.
Resolución:
Analiza la situación problemática y determina
Sea: Edad de Daniel = x1
cuántos amigos tiene Mario.
Resolución: Edad de Andrés = x2
3x2 – 23x + 30 = 0 Luego: x2 – 59x + 868 = 0
3x –5 De la ecuación: a = 1; b = – 59; c = 868
x –6 Reemplazando en la fórmula general:
–(–59) ± (–59)2 – 4(1)(868) 59 ± 9
(3x – 5)(x – 6) = 0 x= →x=
2(1) 2
5
3x – 5 = 0 ∨ x – 6 = 0 → x = ∨ x = 6 (cumple) 59 ± 3
3 x= → x1 = 31 ∧ x2 = 28
2
Rpta.: Mario tiene 6 amigos. Piden: 31 – 28 = 3
Rpta.: La diferencia positiva de las edades es 3.
5. La suma de los cuadrados de dos números en-
teros positivos y consecutivos es igual a 145. 8. Se tiene una ecuación que modela la altura (en
Interpreta los datos e indica la suma de dichos metros) a la que vuela un insecto en estudio, la
números. cual es 3x2 – 5x + 2 = 0. Analiza la situación e
Resolución: indica la máxima altura que puede volar el in-
Sean los números consecutivos: x; (x + 1). secto.
Por dato: Resolución:
x2 + (x + 1)2 = 145 3x2 – 5x + 2 = 0
x2 + (x2 + 2x + 1) = 145 3x –2
2x2 + 2x – 144 = 0 x –1
x2 + x – 72 = 0 (3x – 2)(x – 1) = 0
x +9 2
3x – 2 = 0 ∨ x – 1 = 0 → x = ∨x=1
x –8 3
(x + 9)(x – 8) = 0 La máxima altura que puede volar el insecto es
x + 9 = 0 ∨ x – 8 = 0 → x = –9 ∨ x = 8 (cumple +) Rpta.: 1 metro.
Piden: 8 + 9 = 17
9. Determina el valor de “n”, de tal manera que la
Rpta.: La suma de los números es 17. ecuación de segundo grado:
6. Emplea la fórmula general y calcula el valor po- x2 – 2(n – 4)x + n2 = 0

sitivo de “x” en la siguiente ecuación: tenga sus dos raíces iguales..
x2 – 8x + 1 = 0. Resolución:
Resolución: Si las raíces son iguales, se cumple: ∆ = 0
De la ecuación: a = 1; b = –8; c = 1 De la ecuación:
Se reemplaza en la fórmula general: [–2(n – 4)]2 = 4(1)(n2)
–(–8) ± (–8)2 – 4(1)(1) (2n – 8)2 = 4n2
8 ± 2 15
x= →x= 4n2 – 32n + 64 = 4n2
2(1) 2
x = 4 ± 15 → x1 = 4 + 15; x2 = 4 – 15 32n = 64 → n = 2
Piden: x = 4 + 15 Rpta.: El valor de “n” es 2.
Rpta.: El valor positivo de “x” es 4 + 15.
199

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. La base de un triángulo rectángulo mide 2 cm 1. Un evento compra cierto tipo de bocadito por
más que su altura. Si el área es 24 cm2, ¿cuál es un valor de 100 soles. Si cada bocadito hubiese
la longitud de la hipotenusa? costado 1 sol menos, hubiera podido haber 5
a. 10 cm c. 12 cm e. 15 cm bocaditos más. Interpreta la información y de-
termina cuántos bocaditos se compraron.
b. 11 cm d. 14 cm
a. 14 b. 15 c. 18 d. 20 e. 22
2. La suma de las inversas de dos números conse-
17 2. En el interior de un círculo, dos cuerdas y el diá-
cutivos es igual a . Analiza e indica dichos
72 metro forman un triángulo. El radio es 5 cm y
números.
una cuerda es 2 cm más larga que la otra. Esta-
a. 5 y 6 c. 6 y 7 e. 8 y 9 blece las relaciones apropiadas y calcula el pe-
b. 9 y 10 d. 11 y 12 rímetro del triángulo.
3. El producto de las edades de dos hermanos es a. 20 cm c. 24 cm e. 30 cm
18 y la suma de sus cuadrados es 45. Determi- b. 22 cm d. 28 cm
na la ecuación en la que sus raíces son las eda- 3. Encuentra dos números que sumen 19, y que
des de los hermanos. el producto de su diferencia y el mayor sea 33.
a. x2 – 9x – 18 d. x2 + 9x + 18 Luego, indica la diferencia de dichos números.
b. x2 – 9x + 18 e. x2 + 6x + 18 a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 8
2
c. x + 9x – 18
4. Si la ecuación x2 – (k + 2)x + 5 – k = 0 tiene por
4. Si el discriminante de 2x2 – 8x + a – 7 = 0 es conjunto solución {a; b}, analiza la información
24, calcula el valor de “a”. y calcula el valor de “a + b + ab”.
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14 a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
5. Tres amigos tienen puntuaciones con cantida-
des pares y consecutivas en un juego de núme- Asume el reto
Excelencia
ros de cantidades consecutivas. Si el producto ■ Un granjero tiene un terreno donde siembra
de sus puntuaciones es igual al producto de hortalizas. Cierto día decide contratar a un car-
la menor de las cantidades por 120, interpreta pintero para cercar con tablones de madera
la información y expresa el producto entre la una parte de su terreno para criar vacas. Las es-
puntación más alta y la más baja.

pecificaciones que el granjero dio al carpintero
a. 24 b. 48 c. 60 d. 80 e. 96 fueron las siguientes: el corral debe ser rectan-
gular con un perímetro de 1 748 m y debe te-
6. Calcula la diferencia positiva de las raíces en la ner el área más grande posible, cuyo valor es
siguiente ecuación: A m2. Determina la suma de las cifras de A.
x2 + 2x – 15 = 0. UNI 2019 – II
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e. 9 a. 34 b. 35 c. 36 d. 37 e. 38
Metacognición

200
Transformaciones geométricas
V
C'
Traslación C B'
Se deben considerar las unidades o B
coordenadas que se van a desplazar. A'
A D'
D
L
A D D' A'
Transformaciones Simetría
geométricas Se refleja la figura respecto de un eje de simetría. B C C' B'
A F
E D
Rotación C' B'
B C
La figura rota respecto de un centro de giro.
D' E'
F' A'
1. Repasa el parafraseo que realizaste en el Libro 2. Reconoce las coordenadas de los puntos de la
del Área para recordar el tema. Luego, obser- imagen mostrada y grafica su simétrico respec-
va la imagen que muestra el plano (Figura 1) to del eje de ordenadas.
del terreno que ocupa un centro arqueológico
donde concurren muchas personas que desean y
conocer el legado de nuestros antepasados.

Después, identifica qué transformación geomé-
trica se produjo para obtener la figura 2.
Figura 1 Figura 2
A B G’ H’
H C F’ A’
G D E’ B’
x
F E D’ C’
Resolución:
Las dimensiones del dibujo no han cambiado, se obser-
va que solo hay rotación. 3. En el gráfico se muestra un polígono que se
trasladó según el vector s . Interpreta la imagen
y determina la suma de las coordenadas de di-
Rpta.: Se produjo una rotación.
cho vector.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=kLibW0rvDTs&t=3s
201

A’
13 7x – 12 23
A A'
12
B’ G'
11
10 B y + 5 12 B'
C’ D’ F’
s 9
8
E’ C C'
7
4z + 9 21
6
A
5 Resolución:
4 Por simetría se cumple:
B G
3 • 7x – 12 = 23 → x = 5
C D F
2 • y + 5 = 12 → y = 7
1
• 4z + 9 = 21 → z = 3
–12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 Piden:
E –1 x + y + z = 5 + 7 + 3 = 15
Resolución:
Del gráfico:
A = (–6; 5), A' = (–3; 13) Rpta.: El valor de “x + y + z” es 15.
Luego, se cumple:
s = (–3; 13) – (–6; 5) 6. Se muestra la figura ABCD y su simétrico res-
s = (3; 8) pecto al punto P. Analiza y expresa el valor de
Piden: “x2 – y”.
C' D'
3 + 8 = 11
3x + y
Rpta.: La suma de las coordenadas del vector s es 11. B' A'

1
2x – y P
A B
4. Se tiene un segmento AB, cuyas coordenadas
son A(–5; 1) y B(–1; 6), al cual se le realiza una 9
traslación que lo transforma en el segmento

A'B'. Si las coordenadas de B' son (2; 4), ¿cuáles D C
son las coordenadas de A'?
Sea r el vector de traslación. Luego, se cumple: Dato: P es el punto simétrico de BB’ y de CC’ .

B + r = B' → r = B' – B Luego, se cumple:
r = (2; 4) – (–1; 6) = (3; –2) 2x – y = 1…(I)
(+)
También: 3x + y = 9…(II)
A + r = A' → (–5; 1) + (3; –2) = A' 5x = 10 → x = 2
A' = (–2; –1) Reemplaza en (II):
3(2) + y = 9 → y = 3
Piden:
22 – 3 = 1
Rpta.: Las coordenadas de A' son (–2; –1).
5. Observa el siguiente gráfico donde el ∆ A'B'C'

es el simétrico del ∆ ABC respecto de la recta
L. Luego, calcula el valor de “x + y + z”. Rpta.: El valor de “x2 – y” es 1.
202
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Carla jugaba con fichas de Tetris y casualmente 1. En un balcón, un macetero estaba en la posi-
formó algunas transformaciones: ción A. Después de que lo trasladaran 2 veces,
terminó en el punto D. Se sabe que A, B, C y D
son los únicos lugares aptos para colocar el ma-
cetero. Si durante su traslación; el macetero re-
a. b. c. d. corrió 10,65 m y su último vector de traslación
fue v (a; b), interpreta el gráfico y determina el
Observa las fichas y escribe en los paréntesis
valor de “ab”.
las letras que les corresponden.
B D
I. Simetría axial b
II. Simetría central c
III. Rotación a A C
1m
IV. Traslación d
2. Determina las coordenadas del punto A' que a. 0 b. 2 c. 3 d. 5 e. 6

resulta de trasladar el punto A(4; –2) según el 2. En un cuarto marcado por coordenadas, se tie-
vector r = (2; 3). ne un velador en el punto P(1; 15). Luego, se
a. A'(–6; –1) c. A'(6; –1) e. A'(–6; 1) traslada en la dirección u = (4; –2), más tarde se
b. A'(6; 1) d. A'(5; 6) vuelve a trasladar según el vector v = (–2; –6).
Indica la suma de las coordenadas en la que
3. En la siguiente figura se tiene que la proyección termina el velador.
de cada punto de la figura 2 hacia la figura 1 a. 6 b. 7 c. 8 d. 10 e. 12
es en un solo punto, AB = 6 cm, A'B' = 10 cm y
A''B'' = 16 cm. ¿Cuál es la razón de la homotecia Asume el reto
Excelencia
de la figura 1 a la figura 2? ¿Y cuál es la razón
■ La figura pentagonal mostrada:
de la homotecia de la figura 1 a la figura 3? Y
B''
B'
B origen
X
A''
A'
A
tiene simetría, con respecto al origen, con una
de las siguientes figuras. Indica con cuál.
D D' D''
fig.1 fig.2 fig.3
a. 5; 3 c. 5; 8 e. 5; 7 (I) (II) (III) (IV)

3 5 3 3 3 3 UNMSM 2020 – I
b. 5; 8 d. 5; 5
a. I b. IV c. II d. III
3 5 3 4
Metacognición

203
Planos y mapas a escala

Escala numérica
1 Esta notación indica que 1 cm del dibujo, plano o
< > 1: 100
100 mapa equivale a 100 cm de la imagen real.
Planos y mapas
a escala Escala gráfica
0 2 4 6 8 10 m
La representación gráfica indica que 1 cm del dibujo,
plano o mapa equivale a 2 m de la realidad.
1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm
1. Relaciona la longitud en cada representación 3. Recuerda el organizador gráfico que elaboraste

con su longitud real: en el Libro del Área sobre el tema. Luego,
I. 2 cm en un plano de escala 1:700 a. 2 km observa la escala gráfica de una maqueta de
II. 7 cm en un plano de escala 1:300 b. 21 m un campo deportivo, donde su largo mide
III. 5 cm en un plano de escala 1:40000 c. 2 m 7,5 cm y calcula su medida real.
1 cm
IV. 4 cm en un plano de escala 1:50 d. 14 m 0 4 8 12
Rpta.: I – d; II – b; III – a; IV – c
Metros
2. Gabriel lee mucho sobre la diversidad Resolución:
gastronómica de nuestro país, ya que es La escala nos indica que 1 cm en la maqueta representa
considerada una de las mejores del mundo. 4 m en la realidad. Luego:
Él desea colocar sus libros sobre historia de la 1 cm 7,5 cm
=
gastronomía en el siguiente estante: 4m x
→ x = 30 m
Rpta.: La medida real del largo es 30 m.
210 cm
4. En la figura se muestra un mapa donde
se observa la distancia desde la ciudad de

32 cm 120 cm Madrid hasta la ciudad de Sevilla. En el mapa,
Si se dibuja el estante a una escala de 1:40, la longitud es de 2,0537 cm. Interpreta la
¿qué medidas tiene la maqueta del estante? información y calcula la distancia real en km.
Resolución:
1 x
= →x=3
40 120
1 y
= → y = 0,8
40 32
1 z
= → z = 5,25
40 210
Las medidas de la maqueta del estante son 0
Escala
190 380 570
Rpta.: 3 cm; 0,8 cm y 5,25 cm. Kilómetros
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=f4b2zdTlKI8
204
De la escala gráfica: 1 a
= → a = 6 cm
1 cm 2,0537 cm 10 60 cm
= → x = 390,203 km
190 km x 1 l
= → l = 5,4 cm
10 54 cm
1 h
= → h = 8,4 cm
Rpta.: La distancia real es 390,203 km. 10 84 cm
Las dimensiones del dibujo son 6 cm; 5,4 cm y
5. Un marino mide 7 cm de distancia entre dos Rpta.: 8,4 cm.
islotes en una carta marina que tiene la escala
de 1: 60 000. ¿Cuál es la distancia entre los 8. Observa la escala gráfica y determina el valor
islotes en km? de “n + p” y la escala numérica.
0 m m+n p q r m+70 s km
Resolución:
Se aplica la escala numérica. 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm
1 7
= → x = 420 000 Resolución:
60 000 x
420 000 cm <> 4 200 m <> 4,2 km Se observa que existe una proporcionalidad directa entre
los puntos equivalentes.
m m + 70
= → 6m = m + 70 → m = 14 km
2 12
Rpta.: La distancia entre los islotes es 4,2 km. Luego, 14 km equivale a 1 400 000 cm:
La escala numérica es:
6. Las ciudades de Lima y Arequipa están 2 1
distanciadas aproximadamente 682,64 km en e= = = 1:700 000
1 400 000 700 000
línea recta. Si en un mapa se observa que están 1400000 + n = 4(700000) → n = 14 km
→
distanciadas 17,066 cm, analiza y determina la p = 6(700000) → p = 42 km
escala numérica a la que se dibujó el mapa. Piden: 14 km + 42 km = 56 km
Resolución:
El valor de “n + p” es 56 km y la escala es
682,64 km <> 68 264 000 cm Rpta.: 1:700 000.
Luego la escala numérica es:
17,066 1
e= =
68 264 000 4 000 000
= 1:4 000 000 9. María es abogada y gusta ayudar a las personas
que la necesitan para algún trámite. Ella tiene una
foto antigua cuyas dimensiones se muestran en
La escala numérica a la que fue dibujada el la imagen. Si manda ampliar a escala dicha foto a
Rpta.: mapa es de 1:4 000 000. 32 cm de largo, ¿cuánto mide el ancho de la foto
ampliada que María manda hacer?
7. En la imagen se muestran las medidas reales
de una lavadora, y la profesora le dice a Pablo

que haga un dibujo a escala numérica 1:10. 4 cm
Interpreta la información y calcula las medidas
del dibujo de la lavadora.
60 cm
54 2,5 cm
cm
Resolución:
4 1
La escala numérica es: e = =
32 8
84 cm Se calcula la dimensión del ancho:
1 2,5
= → x = 20
8 x
Rpta.: El ancho de la foto ampliada mide 20 cm.
205

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. ¿Cuál es la escala en la que está dibujado el 1. Observa la imagen del plano a escala de un
plano de un mercado en forma rectangular si puente y determina la altura de la torre del puen-
su largo es de 110 metros y en el dibujo mide te, si se sabe que el largo del puente mide 460 m.
22 cm? 15 cm
a. 1:200 c. 1:500 e. 1:1 000
57,5 cm
b. 1:400 d. 1:550 a. 100 m c. 110 m e. 125 m
2. Una persona está en un viaje y está separada b. 102 m d. 120 m
de su destino en 56 km. Si tiene un mapa a es- 2. En la figura se muestra la escala utilizada para
cala 3:400 000, ¿cuánto en distancia está sepa- elaborar el plano de un terreno de forma rec-
rada de su destino en el mapa? tangular cuya medida es 50 m × 110 m. Analiza
a. 40 cm c. 45 cm e. 50 cm dicha escala e indica el área que ocupa el terre-
b. 42 cm d. 48 cm no en el plano.
0 20 40 60 80 100 m
3. Se dibuja el plano de una casa que tiene como
1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm
dimensiones 21 m de largo y 14 m de ancho.
a. 10,75 cm2 c. 12,75 cm2 e. 14,75 cm2
Si en el plano el largo de la casa es de 20 cm,
b. 11,75 cm2 d. 13,75 cm2
calcula la escala a la que está hecho el dibujo.
3. En los planos de Lima, a escala 1:6000, se ob-
a. 1:100 c. 1:105 e. 1:115
serva que la longitud de la Av. Arequipa es de
b. 1:102 d. 1:110 50 cuadras que equivale a 50 cm en el plano.
4. Una juguetería quiere fabricar un tanque a es- ¿Cuál será la distancia real?
cala de 1:80 de uno real que mide 18 m de lar- a. 30 km c. 3 km e. 6 km
go. ¿Cuál sería la medida del largo del juguete? b. 60 km d. 5 km
a. 22,5 cm c. 27,5 cm e. 32,5 cm
Asume el reto
b. 25 cm d. 30 cm Excelencia
■ En una hoja de la Carta Nacional a escala 1:100 000,

5. La escala de un mapa es 1:50 000. ¿A cuántos
frente a sus alumnos, el profesor determina una
kilómetros en la realidad equivale una distancia microcuenca en un polígono de 8 cm de largo
de 4 cm en el mapa? por 5 cm de ancho. Luego, les indica que el tra-

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 bajo a realizarse en dicha área debe ser a una
escala a 1:25 000. ¿Cuáles serán las dimensiones
6. En un plano de escala 1:60 se tiene un piso
de este nuevo polígono?
triangular cuya área es de 450 cm2. ¿Cuántos UNMSM 2020 – I
metros cuadrados tiene el piso en realidad? a. 0,32 cm × 0,20 cm d. 32 cm × 20 cm
a. 162 m2 c. 164 m2 e. 172 m2 b. 16 cm × 10 cm e. 35 cm × 18 cm
b. 163 m2 d. 165 m2 c. 24 cm × 15 cm
Metacognición

206
Razones trigonométricas de ángulos en posición normal

y
r P(x; y) Las razones trigonométricas son:
a y y r
x sen a = tg a = sec a =
R.T. de un ángulo en r x x
posición normal
• a es un ángulo en posición normal (P.N.) cos a =
x
ctg a =
x
csc a =
r
• P(x; y) es un punto del lado final. r y y
• r = x2 + y2 ; (r > 0) es el radio vector.
1. Un ángulo a se encuentra en posición normal, Resolución:

su tangente es negativa y su secante positiva. Las coordenadas del punto B son (x; y).
Determina el valor de verdad de las siguientes Por dato: x = – 2k y = k, (k es cte.)
proposiciones: Luego: tg a = =
y k
= –0,5
x –2k
a. El ángulo se encuentra en el IV C.
b. El signo de sen (90° + a) es negativo.
c. a es un ángulo cuadrantal. Rpta.: La tangente del ángulo recorrido es – 0,5
Resolución:
a. Verdadero, la tangente es negativa en el II C y IV C, y la 3. Repasa la nemotecnia que realizaste en el Libro
secante es positiva en el I C y IV C. Luego, se deduce del Área para recordar el tema. Luego, analiza
que a  IV C. el gráfico que muestra el ángulo en posición
b. Falso, (90° + a) pertenece al II C, entonces el seno es normal b, donde r = 10, y calcula el valor de “a”.
positivo. y
c. Falso, 0° < a < 360°
b
Rpta.: a. V; b. F; c. F
r x
(–6; a)
2. Un planeta describe una órbita circular alrede-
dor del Sol, iniciando en el punto A de la figu-
ra. Además, se sabe que cuando el planeta pasa Resolución:

por el punto B el tamaño de su coordenada Por radio vector se cumple:
horizontal duplica el tamaño de su coordena- r2 = (–6)2 + a2
da vertical. Interpreta la información e indica la 102 = 36 + a2
tangente del ángulo recorrido a. a2 = 64 → a = –8 ∨ a = 8
Como “a” se encuentra en el tercer cuadrante, entonces
B su valor es negativo. Luego, a = –8.
Planeta
a
A Rpta.: El valor de “a” es –8.
Scribd: https://es.scribd.com/document/445274994/Angulo-en-Posicion-Normal
207
4. Un correlimos es un ave migratoria con seis Resolución:

subespecies. Una de sus rutas es de extremo a Para el punto A:
extremo del continente americano (desde Chile 202 = a2 + 162 → a2 = 144 → a = 12 (a  IC)
hasta Canadá). Una bióloga estudia su migra- Calcula los valores de la coordenada B:
ción desde un faro y observa cómo giran. En 1
102 = (16k)2 + (12k)2 → 100 = 400k2 → k = – , (k < 0)
cierto momento, el ave guía se encuentra en 2
Luego, B = (–8; –6)
un ángulo β y el ave más lenta, a un ángulo a Piden: –8 + (–6) = –14
en posición normal como se muestra. Analiza
el gráfico y calcula el valor de la siguiente ex-
presión:
La suma de las coordenadas de la ubicación
E = 51cos b – 50sen a. Rpta.: de Briceño es –14.
(–8; 15)
(24;7) 6. Dos atletas recorren una pista atlética circular
con ángulos a y b en posición normal, como se
1
b
muestra en la imagen, además, tg b = – . In-
a 2
terpreta el gráfico y calcula el valor de la expre-
Resolución: cos a + cos b .
sión E =
Calcula el radio vector: sen a + sen b
rb = (–8)2 + 152 = 289 = 17
ra = 242 + 72 = 625 = 25
Luego, cosb =
–8 7
∧ sen a = . b
17 25 a
–8 7
Piden: E = 51 – 50 = –38
17 25
Resolución:
1
De: tg b = – = tg a → ctg a = – 2
Rpta.: El valor de E es –38. 2 x
2 cos a r x
5. Briceño, Omar y Álex están ubicados de manera Piden: E = = = = ctg a = – 2
2 sen a y y
colineal en los puntos B, O y A, respectivamen- r
te y se observa que los ángulos a y b están
en posición normal, como se muestra en el si-

guiente gráfico: Rpta.: El valor de la expresión E es – 2.
y
A(16; a) 7. Identifica las R.T. de los ángulos cuadrantales y
20 determina el valor de la siguiente expresión:
b a P = 3sen 90° – 4cos 180° + 5tg 360° + ctg2 270°.
O x Resolución:
10
Reemplaza los valores de las R.T.:
B(16k; ak) P = 3(1) – 4(–1) + 5(0) + (0)2
P=7
Si la distancia de Omar a Briceño es 10 m y la
distancia entre Omar y Álex es de 20 cm, anali-
za el gráfico y calcula la suma de las coordena-
Rpta.: El valor de la expresión P es 7.
das de la ubicación de Briceño.
208
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el gráfico y determina el valor de ver- 1. Desde una isla se observan 2 barcos a una mis-
dad de las proposiciones. ma distancia y, en distintas posiciones, con los
y ángulos a y b en posición normal, tal como se
indica. Calcula el valor de la expresión M, si:
q x M = 205sen a + 28tg b.
(14; –48)
b (2m + 1; 6)
(–14; m ) a
• El radio vector del ángulo q es 25. 2
25 a. 0 b. 1 c. –3 d. 3 e. 6
• El valor de sec q es .
7
• El ángulo q está en posición normal. 2. Si b es un ángulo en posición normal, don-
a. V F V c. V V V e. F V V de ctg b = 2,4 y csc b < 0, ¿cuál es el valor de
1
b. F F F d. F V F P = 2sen b + cosb?
4
a. –1 b. –2 c. 0 d. 1 e. 2
2. Si P(–2; –1) es un punto del lado final del án-
gulo en posición normal a, establece las rela- 3. Analiza y determina el valor de la siguiente ex-
ciones apropiadas y calcula el valor de la expre- presión:
sión “10sen a · cos a”. R = (cos 270°)sen 90° –
tg 360°
+ (sec 180°)ctg 270°.
cos 0°
a. 2 b. 4 c. 7 d. 8 e. 9 a. –2 b. 0 c. 1 d. 2 e. 3
3. Analiza el siguiente gráfico y expresa el valor
de “sen q · sec q”. Asume el reto
Excelencia
y
■ La figura muestra los puntos A y B en un plano.
Si cada unidad en los ejes X e Y representa 1 km,
calcula la distancia que separa los puntos A y B.
q x
(8; –15) UNMSM 2017 – II
Y
A 3
2
15 8 5 8 9
a. – b. c. d. – e. a
8 15 17 17 17
X
4. Emplea las equivalencias apropiadas y reduce b
la siguiente expresión:
2sen 90° – cos 180° B(–1; –3)
P= .
ctg 270° + sec 360° a. 15 km c. 10 km e. 5 10 km
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 b. 5 km d. 3 10 km
Metacognición

209

Razones trigonométricas de ángulos en posición normal
Nuestra cultura ancestral es una de las maravillas del mun-

do. La ciudad del Cusco recibe una gran cantidad de turis-
tas nacionales e internacionales y esto enriquece nuestro
intercambio cultural con el mundo. Un avión que se di-
rige a la ciudad de Cusco se encuentra en la coordenada
(–6; 8) con respecto al Aeropuerto Internacional Teniente
Alejandro Velasco Astete. Representa la situación y calcula
la distancia desde el punto donde está el avión hasta el ae-
ropuerto (en km).
b. Indica el cuadrante donde está la coordenada (–6; 8).
La coordenada está en el segundo cuadrante.
Autonomía
c. Identifica los elementos trigonométricos presentes en el problema.

Rúbrica
Abscisa, ordenada y radio vector

a. Grafica la situación problemática.

(–6, 8)
Aeropuerto
b. Indica cómo se calcula el radio vector para la coordenada (a; b).

R= (a2 + b2) , donde “a” representa la abscisa y “b” representa la ordenada.
c. ¿Qué conceptos se involucran para encontrar la solución del problema?
Se necesita saber el valor de la abscisa y el valor de la ordenada, puesto que la distancia desde donde está el avión hasta el ae-
ropuerto está determinada por el cálculo del radio vector.

210

Organiza los datos mediante un gráfico.
–6
Aplicamos el cálculo del radio vector:

r2 = (–6)2 + (8)2
r2 = 36 + 64 → r = 10
Por lo tanto, la distancia del avión hasta el aeropuerto es de 10 km.
a. Un ángulo en posición normal gira en sentido antihorario.
En efecto, un ángulo en posición normal es aquel que se genera en sentido antihorario.
b. El radio vector siempre es un valor positivo.

Cierto. El cálculo del radio vector, al ser el resultado de una raíz cuadrada, siempre será positivo.
c. ¿Qué son los ángulos cuadrantales?

Son aquellos ángulos en posición normal cuyo lado final se encuentra sobre cualquier semieje.
Coevaluación
https://www.youtube.com/watch?v=wpA4uYR8FpY
211
Medidas de tendencia central para datos agrupados

Media aritmética (x) Moda (Mo)
k d1
Medidas de tendencia Mo = Li + C
å x ·f d1 + d2
i i xi: marca de clase central para datos
i=1
x= n n: número total de datos agrupados Li: Límite inferior de la clase modal
d1: Diferencia entre las frecuencias de
la clase modal y la clase anterior
Mediana (Me) d2: Diferencia entre las frecuencias de
la clases modal y la clase siguiente
Li: Límite inferior de la clase mediana
n –F C: Amplitud de clase modal
i–1
fi: Frecuencia absoluta del intervalo
2 mediano
Me = Li + C fi Fi–1: Frecuencia acumulada del intervalo
inmediato anterior al intervalo mediano
C: Amplitud de clase mediana
1. Revisa el organizador visual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área sobre las medidas de tenden- Calcula la media aritmética:
cia central. Luego, analiza la tabla que muestra x = ∑ki=1 xi ∙ fi =
348
= 8,7
las notas de un grupo de estudiantes de 2.° año 40
en el curso de Estadística. • Calcula la mediana:
n 40
Notas N.° de estudiantes Se determina: = = 20
2 2
[0; 4〉 7 Luego, la mediana se ubica en I3 = [8; 12〉
[4; 8〉 10 20 – 17
→ Me = 8 + 4 = 8,8
15
[8; 12〉 15
[12; 16〉 5 La media aritmética y la mediana son 8,7 y
Rpta.: 8,8, respectivamente.
[16; 20] 3
2. Se preguntó a 50 alumnos de segundo año de
Ahora, completa el siguiente cuadro y determina secundaria sobre cuánto dinero llevan de propi-

el valor de la media aritmética y la mediana. na y se obtuvo los siguientes resultados:
Notas xi fi Fi xi · fi Propina fi Fi
[0; 4〉 2 7 7 14 [0; 5〉 a
[4; 8〉 6 10 17 60 [5; 10〉 9 16
[10; 15〉 b 31
[8; 12〉 10 15 32 150
[15; 20〉 b–2
[12; 16〉 14 5 37 70
[20; 25] 6 50
[16; 20] 18 3 40 54
Completa la tabla de frecuencia y determina la
40 348
mediana y la moda.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=gl9EEbT7viM
212
Resolución:
Luego se completa la tabla:

Se completa la tabla de frecuencias:
C.I. fi Fi
a + 9 = 16 → a = 7 [86; 91〉 5 5
16 + b = 31 → b = 15 [91; 96〉 10 15
Propina fi Fi [96; 101〉 20 35
[0; 5〉 7 7 [101; 106〉 35 70
[5; 10〉 9 16 [106; 111〉 15 85
[10; 15〉 15 31 [111; 116] 10 95
[15; 20〉 13 44 Para la moda: 15
→ Mo = 101 + 5
[20; 25] 6 50 Frecuencia modal: f4 = 35 15 + 20
d1 = f4 – f3 = 35 – 20 = 15 = 103,143
• Calcula la mediana:
d2 = f4 – f5 = 35 – 15 = 20
n 50
= = 25
2 2
Luego, la mediana se ubica en I3 = [10; 15〉 Rpta.: El valor de la moda es 103,143.
25 – 16
→ Me = 10 + 5 = 13
15 4. Analiza el histograma que muestra las edades
• Calcula la moda: de un grupo de trabajadores que se dedican a
Se ubica la mayor frecuencia: f3 = 15 cuidar los diferentes lugares arqueológicos de la
d1 = f3 – f2 = 15 – 9 = 6 ciudad de Lima.
d2 = f3 – f4 = 15 – 13 = 2 N.° de personas
6
→ Mo = 10 + 5 = 13,75 30
6+2
La media y la moda son 13 y 13,75, 14

Rpta.: respectivamente.
3. Interpreta la información de la tabla, la cual 5

3
se refiere al coeficiente intelectual (C.I.) en una 0
23 31 39 47 55 63 Edad
muestra de 95 personas, de modo que el valor
de la mediana de la distribución es aproximada- Luego, calcula el valor aproximado de “x + Me”.
mente de 102,786. Luego, calcula el valor de la Resolución:
moda. Edad xi fi Fi xi · fi
C.I. fi Fi [23; 31〉 27 30 30 810
[86; 91〉 5 [31; 39〉 35 14 44 490
[91; 96〉 15 [39; 47〉 43 5 49 215
[96; 101〉 20 [47; 55〉 51 3 52 153

[101; 106〉 [55; 63] 59 5 57 295
57 1963
[106; 111〉 15
[111; 116] 10 95 • Para la media aritmética:
1 963
Resolución: x= = 34,44
57
n 95 • Para la mediana:
Se determina: = = 47,5
2 2 n 57
Se determina: = = 28,5
Luego, la mediana se ubica en I4 = [101; 106〉 2 2
47,5 – 35 Luego, la mediana se ubica en I1 = [23; 31〉
102,786 = 101 + 5 28,5
f4 → Me = 23 + 8 = 30,6
30
62,5
1,786 = → f4 = 35 Piden: x + Me = 28,5 + 30,6 = 59,1
f4
Rpta.: El valor aproximado de “ x + Me” es 59,1.
213

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
En la empresa Hormiguitas S.A. se detallan los bo- Observa el siguiente histograma que muestra los
nos por horas laboradas a lo largo de un mes: pesos de un grupo de personas:
N.° de personas
N.° de horas xi fi Fi xi · fi
22
[100; 〉 4 290 18
16
[ ; 140〉 45 780
10
[ ; 〉 150 12 57
[160; 〉 170 69
0
46 54 62 70 78 86 94 Peso (kg)
[180; 200] 190 6 75
1. ¿En qué intervalo de clase se encuentra la me-
1. ¿Cuántos trabajadores hay en la empresa? diana?
a. 50 b. 55 c. 60 d. 70 e. 75 a. [46; 54〉 c. [62; 70〉 e. [78; 86〉
2. Determina el valor de la amplitud de los inter- b. [54; 62〉 d. [70; 78〉
valos. 2. Construye una tabla de frecuencias y calcula el
a. 10 b. 20 c. 30 d. 40 e. 50 valor de la media aritmética.
3. Indica el valor de la marca de clase que corres- a. 65,1 c. 69,6 e. 71,4
ponde al intervalo que contiene la mediana. b. 67,4 d. 70,2
a. 110 c. 150 e. 190 3. Analiza la tabla del problema anterior y deter-
b. 130 d. 170 mina el valor de “Me + Mo”.
a. 132,1 c. 133,7 e. 136,8
4. Determina el valor de frecuencia modal.
b. 132,5 d. 134,9
a. 10 b. 12 c. 18 d. 34 e. 39
5. Analiza y calcula la media aritmética de la dis- Asume el reto
Excelencia
tribución.
a. 130 c. 134 e. 138 Analiza el diagrama donde se presenta la distri-
bución del número de artefactos por familia en
b. 132 d. 136
un distrito de Lima Metropolitana. Luego, deter-
6. ¿Cuál es el valor de la mediana de la distribu- mina la suma de la media y la mediana.
ción? N.° de familias

a. 116,23 c. 119,23 e. 123,23 8
7
b. 118,23 d. 121,23 6 a. 11,24
7. Determina qué valor toma la moda de los da-
5
4
b. 12,48
tos. c. 13,55
a. 110,23 c. 110,73 e. 110,93 d. 14,26
0
N.° de
b. 110,53 d. 110,83 2 4 6 8 10 12 artefactos e. 15,32
Metacognición

214
La geometría del arte inca
El arte inca se destaca por las formas geométricas em-

pleadas, unidas al uso de transformaciones geométricas
básicas. El aríbalo es una muestra de dicho arte, del cual
existen diversas formas y tamaños usados para almacena-
miento e inclusive, ritos religiosos. Jorge visita un museo
y en la información observa datos importantes, como el
diámetro de su base, diámetro máximo, diámetro de la
boquilla y su altura. Él utilizó una escala 1:5 para cons-
truir un aríbalo que tiene una altura de 25 cm, que mos-
trará a sus compañeros de salón. Determina la altura real
del aríbalo de acuerdo con la escala utilizada.
Jorge elabora la maqueta de un aríbalo de 25 cm de altura. Autonomía
La escala utilizada es 1:5.

Rúbrica
Calcular la altura real de un aríbalo

Razona y deduce.
Utiliza policubos para representar la equivalencia de las escalas.
Longitud en la realidad:
Longitud en la maqueta:

215

Esquematiza la relación que existe entre la altura real y lo planteado en la maqueta.
Maqueta
Real

Aplicación:
dimensiones en el plano
e=
dimensión real
1 25 cm
e= =
5 x
x(1) = (5) (25)
x = 125 cm
La altura real del aríbalo es de 125 cm.

Se dividen las longitudes para verificar el valor de la escala.
25 cm
e=
125 cm
1
Por lo tanto: e =
5
Metacognición

216
Nivel 1 Nivel 2
1. Interpreta la siguiente tabla que muestra algu- 1. Un regimiento de soldados debe tardar 5 días
nos valores de las magnitudes A y B, de modo con marcha regular para llegar a su destino,
que A es D.P. al cubo de B. Luego, calcula el va- pero, al momento de salir, recibieron la orden
lor de “x + y”. que debían realizar el recorrido en dos días me-
Magnitud A x 625 40
nos, lo que obligó a aumentar la marcha diaria
en 20 km. Analiza la situación problemática e
Magnitud B 4 y 2
indica la velocidad a la que desplazó el regi-
a. 250 c. 312 e. 340 miento (en km/día).
b. 290 d. 325 a. 10 b. 18 c. 25 d. 30 e. 35
2. Se tienen dos ruedas A y B de 40 y 50 dientes, 2. Analiza y determina la ecuación cuadrática de
respectivamente, las cuales están engranadas. Si raíces (a + b) y ab, si se sabe que a y b son las
la rueda A da 20 vueltas, ¿cuántas vueltas da la raíces de la ecuación 2x2 + 3x + 1 = 0, con a > b.
rueda B? a. 4x2 + 4x – 3 = 0 d. x2 – 4x – 2 = 0
a. 12 b. 14 c. 15 d. 16 e. 20 b. 5x2 + 6x – 1 = 0 e. x2 + 2x + 5 = 0
3. Si 2 es una de las raíces de la ecuación: c. 3x2 – 2x + 4 = 0
x2 – ax + 6 = 0, analiza y determina el valor de “a”. 3. En un mapa a escala 1:100 000, dos ciudades
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 están separadas por 20 cm. Interpreta la infor-
4. Observa la imagen que muestra la traslación mación y expresa cuántos centímetros estarán
del triángulo ABC según el vector r . Luego, in- separadas las ciudades en un mapa a escala
dica las coordenadas de dicho vector. 1:25 000. Rúbrica
a. 25 b. 45 c. 60 d. 75 e. 80
6
sen a · ctg b
A
5
A’ 4. Determina el valor de tg a + tg b , si el pun-
4 to (–3; 4) pertenece al lado final del ángulo a,
3 y el punto (–5; –12) pertenece al lado final del
A
2 ángulo b.
a. 5 b. 7 c. 11 d. 13 e. 19
C’
1
B’ D 16 16 16 16 16
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1
C Asume el reto
–2 Excelencia
B –3
Determina el valor de “n” para que la siguiente
–4 ecuación tenga raíces iguales:
(n + 4)x2 – 1 = (2n + 2)x – n.
a. (2; 5) c. (7; 1) e. (8; 4)
a. 5 b. –3 c. 0 d. 2 e. 4
b. (4; 3) d. (6; 3)
Metacognición

217

Velocidad (km/h)
15
12
Posición de equilibrio
0 Tiempo (h) F
x x+2 30 m
Luis tiene una empresa y siempre se desplaza

en su auto para ir a trabajar. Él es una persona En la imagen se muestra la deformación de un
que siempre promueve la igualdad de oportuni- resorte debido a la fuerza (F) que ejerce el peso
dades entre sus trabajadores. El gráfico muestra de la esfera “m”. En este caso, existe una elon-
el comportamiento de las magnitudes velocidad gación (alargamiento) del resorte. Además, se
y tiempo. observa la posición de equilibrio del resorte, la
cual se da cuando este no sufre deformación al-
1. ¿Qué tipo de magnitudes son la velocidad y el guna.
tiempo? ¿Qué relación se cumple entre sus valo-
1. Indica de qué forma se puede resolver una
res respectivos? ecuación cuadrática.
Resolución: (C1. 1) Resolución: (C2. 1)
A mayor velocidad (v) del auto, el recorrido que Una ecuación cuadrática se puede resolver por factoriza-
debe realizar lo hará en menor tiempo (t). ción, por aspa simple o por fórmula general.
Entonces, dichas magnitudes son I.P. Luego, se
cumple:
(Valores de v) × (Valores de t) = constante
2. La fuerza que se aplica a un resorte está dada
2. Interpreta el gráfico de la velocidad y el tiempo. por la expresión F(x) = 4x2 – 64, donde “x” está
Luego, calcula el valor de “x + y”. en centímetros. Analiza la información y calcula
Resolución: (C1. 1,2) la longitud del resorte, si este se encuentra en
Como las magnitudes velocidad y tiempo son I.P., del reposo (posición de equilibrio).

gráfico se cumple: Resolución: (C2. 1,2)
15x = 12(x + 2) = y(30) Como el resorte está en reposo, entonces:
De: F(x) = 0. Luego:
15x = 12(x + 2) 4x2 – 64 = 0
15x = 12x + 24 x2 – 16 = 0
3x = 24 → x = 8 x2 – 4 2 = 0
Luego: (x + 4)(x – 4) = 0
15(8) = y(30) → y = 4 x+4=0 ∨ x–4=0
Piden: x + y = 8 + 4 = 12 x = – 4 ∨ x = 4 (cumple)
Rpta.: El valor de “x + y” es 12. Rpta.: La longitud del resorte es 4 cm.

218
L
A H 5x – 3 27 A’ H’
B C F G B’ C’ F’ G’
4y + 2 14
D E D’ E’
z2 + 6 55
Luis es arquitecto y ha dibujado un plano de una

En una obra de construcción se contrata cierto
casa, tal como se muestra en la imagen. Además,
número de personas para diferentes actividades.
se sabe que ambos dibujos son simétricos res-
La siguiente tabla presenta sus edades:
pecto de la recta L.
Edades fi
1. Identifica los valores en el gráfico y calcula el [20; 24〉 20
valor de “x + y + z”, si se sabe que z > 0. [24; 28〉 25
Resolución: (C3. 1,2) [28; 32〉 32
Como los dibujos son simétricos respecto de la recta L, se [32; 36〉 13
cumple: [36; 40] 10
5x – 3 = 27 → x = 6
1. Interpreta los valores de dicha tabla y completa
4y + 2 = 14 → y = 3
la siguiente:
z2 + 6 = 55 → z = 7 (cumple) ∨ z = –7 (C4. 1,2)
Piden: x + y + z = 6 + 3 + 7 = 16
Edades xi fi xi · fi Fi
[20; 24〉 22 20 440 20
[24; 28〉 26 25 650 45
[28; 32〉 30 32 960 77
Rpta.: El valor de “x + y + z” es 16.
[32; 36〉 34 13 442 90
2. Se sabe que cada cuadrícula del plano es de [36; 40] 38 10 380 100
2 cm × 2 cm. Si la medida real de CD es 60 me- Total 100 2 872
tros, expresa la escala numérica que utilizó Luis
2. Emplea las relaciones pertinentes y calcula el
para realizar el dibujo.
valor de “x + Me”.
Del gráfico: CD = 6 cm
Calcula la media aritmética:

Medida de CD en el plano 5
Escala = ∑ xi · fi
Medida real de CD 2 872
x = i=1 = = 28,72
6 cm 6 cm 1 n 100
= = = Calcula la mediana:
60 m 6 000 cm 1 000
n 100
= = 50 → Intervalo mediano: [28; 32〉
2 2
C = 32 – 28 = 4; Li = 28; fi = 32, Fi – 1 = 45
Luego:
50 – 45
Me = 28 + 4 × = 28,625
32
Piden:
x + Me = 28,72 + 28,625 = 57,345
1
La escala numérica es .
Rpta.: 1 000 Rpta.: El valor de “ x + Me” es 57,345.

219
Momento de lectura

Antes de la lectura
8 � ¿Te has preguntado cuál es el real impacto de los árboles sobre la vida de
las personas?
Durante la lectura
¿Cuánto ayudan los árboles a las personas y al planeta?

La carencia de áreas verdes en la ciudad de Lima es una evidencia diaria. Según estudios del 2017, la ciudad sufre un déficit
de 56 millones de metros cuadrados de áreas verdes, mientras que la Organización Mundial de Salud (OMS) recomienda la
existencia de un árbol por cada tres personas.
Por esto, proyectos como Treepedia, del Instituto Tecno-
lógico de Massachusetts, vienen cuantificando el núme-
ro existente de árboles en las ciudades de todo el mundo
debido al impacto positivo que generan. “El aumento de
la copa de los árboles en las ciudades permite reducir las
temperaturas urbanas porque bloquean la radiación y 22,09 m2
aumentan la evaporación del agua”, explican en su pre- San Isidro
2
sentación. “Al crear microclimas más cómodos, los árbo- 31,5 m 13,8 m2
les también mitigan la contaminación del aire causada Santa María Miraflores
del Mar
por las actividades urbanas cotidianas”.
Rúbrica 9,2 m2
El Foro Económico Mundial, en su artículo ‘Así es como Jesús María
los árboles ayudan a solucionar la crisis climática’, ha

especificado que las medidas energéticas, alimentarias,
educativas y de distribución de tierras están enfocadas
en evitar mayores emisiones contaminantes en el futuro,
pero que a ello es crucial sumar la extracción del carbo-
no ya emitido a la atmósfera. Y, para eso, los árboles son
Autonomía
la herramienta fundamental.

ARBORIZAR LO GRIS 0,11 m2
Pucusana
Esa es la inspiración de la que se alimentan proyectos
TIC
limeños como Entre árboles, que ha hecho de la refores-
tación urbana, sustentada en los ciudadanos y el sector 0,37 m2
Villa María del Triunfo
empresarial, su objetivo central.
Indaga 1 m2
A diferencia de las campañas que alarman sobre esta Puente Piedra
crisis urbana, Entre árboles ha encontrado una alterna- 1,1 m2
tiva en los gestos amables: hacer de los árboles un gesto Lurín
Ambiental de amistad, amor o agradecimiento. Por cada árbol que 1,3 m2
El Rímac
un cliente compra como regalo, se lleva una planta para
la casa que hace presente otro árbol que ha sido planta-
Tolerancia
do en nombre del homenajeado en algún distrito que lo
requiera.
https://elcomercio.pe/especial/perusostenible/paz/cuanto-ayudan-arboles-personas-y-al-planeta-noticia-1994540
220
Nivel literal

1. Completa la información de acuerdo con el texto anterior.
“Las medidas ________, alimentarias, _________ y de distribución de tierras, están enfocadas en evitar
mayores __________contaminantes en el futuro”.
a. sociales – productivas – situaciones
b. económicas – políticas – circunstancias
c. energéticas – educativas – emisiones
d. educativas – políticas – efectos.
2. Subraya la información verdadera respecto del texto.
a. La existencia de áreas verdes en la ciudad de Lima es una evidencia diaria.
b. La OMS recomienda la existencia de un árbol por cada tres personas.
c. La ciudad sufre un déficit de 66 millones de metros cuadrados de áreas verdes.
d. La OMS realiza estudios desde el 2007 en Lima.
3. Menciona los tres distritos con menos áreas verdes (en orden ascendente).
a. Pucusana
b. Villa María del Triunfo
c. Puente Piedra
4. ¿Qué porcentaje aproximadamente representa el área verde del distrito de Jesús María respecto del dis-
trito de San Isidro?
Tolerancia
Representa aproximadamente el 41,6 %.
5. De la información: “Por cada árbol que un cliente compra como regalo, se lleva una planta para la casa
que hace presente otro árbol que ha sido plantado en nombre del homenajeado en algún distrito que lo
requiera”, ¿cuál de las siguientes afirmaciones se infiere?
a. Una persona acude a Entre árboles siempre y cuando sea su cumpleaños.
b. Gracias a esta iniciativa se sembrarán más árboles en Santa María del Mar.
c. Entre árboles vende también arreglos florales muy vistosos.
d. Si alguien compra como regalo un árbol a la vez ayuda a reforestar a distritos como Lurín.
6. ¿Qué te parece la iniciativa del Programa Entre árboles? ¿Por qué? Fundamenta tu respuesta.
Respuesta libre
7. Explica cómo te sentirías si al regalarle a alguien una planta, en vez de flores, la rechaza. ¿Cómo manifestarías
dichas emociones?
Respuesta libre
Metacomprensión
221
Porcentajes

Descuento único (Du)

Propiedades
Dos descuentos sucesivos del a %
a %N + b %N = (a + b) %N
y b % equivalen a un descuento
a %N – b %N = (a – b) %N
Tanto por ciento único dado por:
N + a %N = (100 + a) %N
Du = a + b –
ab %
a(b %N) = (a × b) %N
100
Aumento único (Au) Aplicaciones comerciales

Dos aumentos sucesivos del a % Pv = Pc + G Donde:
y b % equivalen a un aumento Pv = Pc – P G: ganancia
único dado por: Pv = Pf – D P: pérdida
Au = a + b +
ab % D: descuento
100 Pf: precio fijado o de lista
1. El reciclaje es una acción importante, este su- Ella compra 2 pantalones cuyo precio por uni-
pone la reutilización de elementos y objetos dad es de S/ 150 y paga con 2 billetes de
de distinto tipo que serían desechados. De esta S/ 200. ¿Cuánto dinero recibe de vuelto?
manera, contribuimos al cuidado del medio Resolución:
ambiente. Luis, tiene cierta cantidad de papel Gasta en el primer pantalón: 100 % (150) = 150
y lo lleva a un centro de acopio. Él recibe un Gasta en el segundo pantalón: 50 % (150) = 75
pago de S/ 180 y gasta el 20 % del 30 % de di- Gasta en total: 150 + 75 = 225
cho monto en su retorno a casa. Interpreta la Recibe de vuelto: 2(200) – 225 = 175
situación problemática e indica cuánto dinero
Rpta.: Recibe de vuelto S/ 175.
le queda finalmente a Luis.
Resolución: 3. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el
Gasta: Libro del Área sobre los porcentajes. Luego, in-
20 % × 30 % × 180 = 20 ×
30 × 180 = 10,80 dica de qué número es 36 el 40 %.
100 100 Resolución:
Le queda: 180 – 10,80 = 169,20 Sea N el número pedido, luego:

36 = 40 % N → 36 = 40 × N → N = 90
100
Rpta.: A Luis le queda finalmente S/ 169,20.
Rpta.: El número pedido es 90.
2. Carmen es una persona que gusta mucho de 4. ¿Qué porcentaje de 3 500 es un quinto de los
dialogar con los demás. Cierto día, va al super- dos tercios de 4 200?
mercado y ve el siguiente anuncio: Resolución:
Sea “x” el porcentaje pedido, luego:
x %(3 500) = 1 2 (4 200) → x = 16
5 3
Rpta.: El porcentaje es 16 %.
Calaméo: https://es.calameo.com/books/00119609103047e401671
222
5. ¿Cuánto paga Jorge por un polo deportivo que

9. Utiliza las operaciones apropiadas y determina

cuesta S/ 85, si por pagar con su tarjeta obtiene
el 10 % del 15 % del 30 % del 70 % de 240 000.
un descuento del 20 %?
10 % × 15 % × 30 % × 70 % (240 000)
Descuento: 20 %(85) = 20 × 85 = 17
100 = 10 × 15 × 30 × 70 × 240 000 = 756
Paga: 85 – 17 = 68 100 100 100 100
Rpta.: Jorge paga S/ 68 por el polo deportivo.

Rpta.: El resultado es 756.
6. En una conferencia que trata sobre la importan-
cia de ser tolerantes con los demás, el 45 % de 10. La producción de zapatos de un taller bajó un
los asistentes son mujeres y el resto varones. Si 6 % durante el último año. Se sabe que el año
la diferencia entre chicos y chicas es 24, anali- pasado se produjeron 3 750 pares de zapatos
za y determina cuántas personas asistieron a la y se espera que la producción para el próximo
conferencia. año aumente en 8 % respecto al año anterior.
Resolución: Analiza el problema e indica la cantidad de
Sea T el total de asistentes: pares de zapatos que se espera producir el si-
Mujeres: 45 %T guiente año.
Varones: 100 %T – 45 %T = 55 %T Resolución:
N.° de varones – N.° de mujeres = 24 Sea “x” la producción del último año e “y” la producción
del siguiente año.
55 %T – 45 %T = 24
x = (100 % – 6 %) ∙ 3 750 → x = 94 %(3 750)
10 % T = 24 → T = 240
x = 94 (3 750) = 3 525
Rpta.: Asistieron 240 personas. 100
y = (100 % + 8 %) ∙ 3 525 → y = 108 % (3 525)
7. Efectúa las siguientes operaciones: y = 108 (3 525) = 3 807
100
• 12 % N + 22 % N + 34 % N
• 45 % N – 28 % N
• 15(9 % N)
Rpta.: Se espera producir 3 807 pares de zapatos.
• 5 × 3 × (8 % N)
Resolución:
11. Ana tiene una membresía que le otorga un
• (12 + 22 + 34) %N = 68 %N
descuento del 8 % sobre el importe que debe
• (45 – 28) %N = 17 %N
pagar en cierta empresa. Por aniversario de la
• (15 x 9) %N = 135 %N
empresa, los artículos se encuentran con un 10 %
• (5 x 3 x 8) %N = 120 %N de descuento. Si compra artículos por un valor

8. En cierta fábrica, una máquina produce al día de S/ 750, ¿cuánto paga por ellos?
520 productos, de los cuales 26 presentan al- Resolución:
gún defecto y se desechan. ¿Qué porcentaje de Du = 8 + 10 – 8 × 10 %
productos defectuosos produce la máquina? 100
Du = 17,2 %
Resolución:
Calcula el 17,2 % de 750: 17,2 (750)=129
Total: 520 100
Defectuosos: 26 Luego, paga: 750 – 129 = 621
Piden: x = 26 (100%) → x = 5 %
520
La máquina produce un 5 % de productos de-
Rpta.: fectuosos. Rpta.: Paga S/ 621 por los artículos.
223

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Una institución se compromete a donar el 3 % 1. El gasto en el consumo de electricidad en el
de sus ganancias a una beneficencia. Si la ga- pabellón A incrementa 20 % en el 2022 respec-
nancia de la empresa es de S/ 1 233 000, inter- to al año 2021. El consumo fue de 90 000 watts
preta los datos e indica el monto que recibe la en el 2022. ¿Cuánto hubo de consumo en el
beneficencia. 2021 en el pabellón A?
a. 45 000 watts d. 70 000 watts
a. S/ 36 690 d. S/ 36 990
b. 50 000 watts e. 75 000 watts
b. S/ 36 760 e. S/ 37 000
c. 65 000 watts
c. S/ 36 790
2. María se compromete a trabajar 4 horas al día
2. Aplica las relaciones pertinentes y calcula el para terminar un trabajo en 6 días. Pero los 2 pri-
30 % del 45 % de los dos quintos de 40 000. meros días trabajó el 60 % de las horas acordadas.
a. 1 260 c. 1 560 e. 2 160 Interpreta la información e indica qué porcentaje
b. 1 360 d. 2 060 de lo acordado tiene que trabajar en un día para
3. ¿De qué número es 27 el 30 %? terminar el trabajo en el plazo estipulado.
a. 60 c. 80 e. 93 a. 90 % c. 110 % e. 125 %
b. 70 d. 90 b. 94 % d. 120 %
4. A un seminario sobre el cuidado del medio am- 3. Abel y Braulio forman una empresa con capitales
biente, asisten 1 200 personas entre varones y del 70 % y 30 %, respectivamente. Luego, Abel
mujeres. Se sabe que el 40 % de los asistentes y Braulio agregan el 40 % y 80 % de lo que tie-
nen invertido, respectivamente. Si se reparten las
son mujeres, analiza la situación y determina
ganancias de manera proporcional a lo invertido,
cuántos de los asistentes son varones.
analiza la situación problemática y calcula la ga-
a. 700 c. 740 e. 800
nancia total si después de repartirse sus ganan-
b. 720 d. 780 cias, Abel recibió 44 000 soles más que Braulio.
5. Si la longitud del lado de un cuadrado aumenta a. S/ 135 000 d. S/ 152 000
en 10 %, ¿en cuánto varía su área? b. S/ 145 000 e. S/ 198 000
a. 18 % c. 21 % e. 25 % c. S/ 150 000
b. 20 % d. 24 %
6. En una fiesta se observa que el 64 % de asisten- Asume el reto
Excelencia

tes son varones y, entre preferencias deportivas, Si la longitud se aumenta en 20 % y el ancho
un 33 % del total prefiere jugar fútbol. Si las se disminuye en 20 %, entonces el cambio en
mujeres que prefieren jugar fútbol representan el área:
el 15 % del total, analiza y calcula qué porcen- UNI 2019 – II
a. Aumenta en 8 %. d. Disminuye en 4 %.
taje de varones no prefiere jugar fútbol.
a. 15 % c. 21 % e. 46 % b. Aumenta en 4 %. e. Disminuye en 8 %.
b. 18 % d. 24 % c. No varía.
Metacognición

224
Inecuaciones lineales y cuadráticas

ax + b < 0 ; a > 0 ax + b  0 ; a > 0
b b
x<– x–
a a
Inecuaciones b b
lineales
x = –∞ ; – x  –∞ ; –
b
a b a
–∞ – +∞ –∞ – +∞
a a
ax + b > 0 ; a > 0 ax + b  0 ; a > 0
b b
x>– x–
a a
b b
x – ; +∞ x – ; +∞
b a b
a
–∞ – +∞ –∞ – +∞
a a
1. Si al triple de dinero que tengo se le disminu- 3. Si x  〈–5; 8], analiza y determina el intervalo
ye 2 soles, es menor que sumando 18 soles a la de variación de 5x + 17.
cantidad que tengo. ¿Cuál es la mayor cantidad Resolución:
de dinero que puedo tener? –5 < x  8
Resolución: –25 < 5x  40
–8 < 5x + 17  57
Sea “x” la cantidad de dinero que tengo:
3x – 2 < 18 + x → 5x + 17  〈–8; 57]
2x < 20 → x < 10 Rpta.: El intervalo de variación es 〈–8; 57].
C.S. = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
Piden: xmayor = 9 4. Repasa el organizador gráfico que elaboraste
Rpta.: La mayor cantidad de dinero que puedo tener es S/ 9. en el Libro del Área sobre el tema. Luego, de-
termina el C.S. de la siguiente inecuación:
2. Roberto dialoga con un grupo de personas sobre 6x – 16 < 36 + 2x.
qué acciones deben tomar para no contaminar Resolución:
el planeta. Él muestra apertura al escuchar y res- 4x < 52
petar sus opiniones. Si la mitad de dicha cantidad x < 13

C.S. = 〈–∞; 13〉
de personas, aumentada en 1 es mayor que 8, y el
triple de esa cantidad, aumentada en 1 es menor Rpta.: El C.S. es 〈–∞; 13〉.
a 55, ¿cuántas personas conforman el grupo?
Resolución: 5. Analiza cada inecuación y relaciona con su res-
Sea “x” la cantidad de personas:
pectivo conjunto solución.
x + 1 > 8 → x > 7 → x > 14 I. 2x + 3 < –5 A. x  〈–∞; 5〉
2 2 x
3x + 1 < 55 → 3x < 54 → x < 18 II.  7 B. x  〈–∞; –4〉
→ 14 < x < 18 → x = 16 (x es par)
3
III. 4(x + 1) – 2x < 14 C. x  〈8; +∞〉
Rpta.: 16 personas conforman el grupo. x x
IV. + >6 D. x  [21; +∞〉
2 4
Scribd: https://es.scribd.com/document/328989429/inecuaciones
225

Se resuelven cada una de las inecuaciones: • x2 + 2x + 1 – 1 > 40 + x2
I. 2x + 3 < –5 → 2x < –8 → x < –4 2x > 40 → x > 20
II. x  7 → x  21 • x + 2  34
3 x  32
III. 4x + 4 – 2x < 14 → 2x < 10 → x < 5 Entonces: 20 < x  32
IV. 2x + x > 6 → 3x > 24 → x > 8 Piden: x = 12 = 24
4
Rpta.: IB; IID; IIIA; IVC
9. Calcula el número entero tal que la cuarta par-
6. Dadas las siguientes inecuaciones:
te del anterior es menor que 4 y la cuarta parte
4(x – 6)  40; x + 1 – 4  1, del siguiente es mayor que 4.
3
emplea las relaciones apropiadas e indica el Resolución:
valor entero que toma “x”, si se sabe que no •
x–1
< 4 → x – 1 < 16 → x < 17
toma el máximo ni el mínimo valor. 4
x+1
Resolución: • > 4 → x + 1 > 16 → x > 15
4
• 4x – 24  40 → 15 < x < 17
4x  64 → x  16
x+1 Luego: x = 16
• 5 Rpta.: El número es 16.
3
x + 1  15 → x  14
Entonces: 14  x  16 10. Dadas las siguientes inecuaciones:
Piden: x = 15 3  30 – 3x; x(x + 1) < 13 + x2,
utiliza las relaciones apropiadas y calcula la
Rpta.: El valor de “x” que no es máximo ni mínimo es 15. suma de valores enteros de “x”.
Resolución:
7. Rosa tiene ahorrado el triple de dinero que tie- • 3x  30 – 3
ne ahorrado Juan. Si necesitan pasar el mon- 3x  27 → x  9
to de S/ 7 999 entre los 2, interpreta e indica • x2 + x < 13 + x2
cuánto dinero en números enteros, como míni- x < 13
mo, debe tener Juan para que puedan alcanzar → 9  x < 13 → C.S. = {9; 10; 11; 12}
Piden: 9 + 10 + 11 + 12 = 42
ese monto.
Rpta.: La suma de los valores enteros de “x” es 42.
Resolución:

Sean: R lo que tiene ahorrado Rosa 11. Analiza y resuelve la siguiente inecuación:
J lo que tiene ahorrado Juan
Dato: R = 3J; R + J > 7 999 x(x – 5) + 3 < –3.
→ 3J + J > 7 999 → J > 1 999,75 Resolución:
→ Jmin = 2 000 x2 – 5x + 3 + 3 < 0
x2 – 5x + 6 < 0
(x – 3)( x – 2) < 0
Rpta.: Como mínimo, Juan debe tener S/ 2 000. Puntos críticos: 2; 3
+ – +
8. Dadas las siguientes inecuaciones: –∞ 2 3 +∞
(x + 1)2 – 1 > 40 + x2; x + 2  17, C.S. = 〈2; 3〉

2
analiza y calcula el valor de “x” si se sabe que
Rpta.: El C.S. es 〈2; 3〉.
es múltiplo de 12.
226
12. Observa el rectángulo cuya área es menor que 14. Analiza la inecuación x(x + 7) < x – 8, y deter-
9 m2. Luego, calcula el mayor valor entero de mina su conjunto solución.

“x”. Resolución:
x2 + 7x < x – 8
x–5 x2 + 6x + 8 < 0
x 4
x+3 x 2
Resolución: (x + 4)(x + 2) < 0
Área < 9 → (x – 5)(x + 3) < 9 puntos críticos: –4; –2
x2 – 2x – 15 < 9 C.S. = 〈–4; –2〉
x2 – 2x – 24 < 0
(x – 6)(x + 4) < 0 Rpta.: El conjunto solución es 〈–4; –2〉.
Puntos críticos: –4; 6
+ – + 15. Un comerciante vende 2x cajas de manzanas a
–∞ –4 6 +∞ (x + 30) soles cada una. Si su recaudo fue me-
x  〈–4; 6〉 nor a 1 232 soles, emplea las relaciones apro-
→ xmayor = 5 piadas e indica el precio entero máximo de una
caja de manzanas.
Rpta.: El mayor valor entero de “x” es 5. Resolución:
Por dato:
13. En la figura se muestra un terreno dibujado en
Cantidad de cajas vendidas: 2x
el plano, cuyas dimensiones están expresadas
Precio por caja: x + 30
en metros. Analiza y calcula el máximo valor
2x(x + 30) < 1 232
entero de “x” para que el área no supere los 14 m2.
2x2 + 60x – 1 232 < 0
x–2 x2 + 30x – 616 < 0
(x – 14)(x + 44) < 0
x Puntos críticos: –44 y 14
+ – +
–∞ –44 14 +∞
x+2
Resolución: C.S. = 〈–44; 14〉
Calcula el área del rectángulo y del triángulo: xmax = 13 → x + 30 = 33
(x – 2)(x + 2) x2 – 4
A1 = =
2 2 Rpta.: El precio máximo de una caja es S/ 33.
A2 = x(x + 2) = x2 + 2x
x2 – 4 16. La propina que recibió Juan está representada
ATotal = + x2 + 2x
por el menor valor “x” (en soles) de la inecua-
2
x2 – 4 + 2x2 + 4x ción x(x – 2)  8. ¿Cuánto dinero recibió?
ATotal =
2 Resolución:
Por dato:
2 2
x – 4 + 2x + 4x x(x – 2)  8
 14 → 3x2 + 4x – 4  28
2 x2 – 2x – 8  0
3x2 + 4x – 32  0 → (3x – 8)(x + 4)  0 (x + 2) (x – 4)  0
8 Puntos críticos: –2 y 4
Puntos críticos: –4;
3 + – +
8 –∞ –2 4 +∞
→ x  –4;
3 C.S. = 〈–∞; –2]  [4; +∞〉
Piden: xmáx = 2 Como x > 0 → xmin = 4
Rpta.: El mayor valor entero de “x” es 2. Rpta.: La propina que recibió Juan fue S/ 4.
227

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Dada la siguiente inecuación: 1. Analiza la inecuación y determina el valor entero
28 < 2(1 – x), de “x”.
¿cuál de los siguientes valores no puede tomar 2(x – 1)2 + 17 < (x + 2)2.
“ x”? a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
a. –13 b. –15 c. –17 d. –19 e. –21 2. Utiliza las operaciones pertinentes y determina
el conjunto solución de la siguiente inecuación:
2. Analiza la siguiente inecuación donde “x” es un
x(x – 2) < x + 4.
número entero positivo: a. 〈–1; 4〉 c. [–1; 4〉 e. 〈1; 4〉
x + 2 + 4 < 7.
3 b. [–1; 4] d. 〈–1; 4]
Luego, calcula la suma de todos los valores de “x”. 3. Carlos vende 3x pares de zapatos a S/ (x + 5)
a. 13 b. 17 c. 19 d. 21 e. 25 cada uno y obtiene un monto menor a
S/ 6 750. Interpreta y determina el mayor pre-
3. La edad de Braulio es un número par y su edad cio entero del par de zapatos.
de hace un año dividida entre 3 es mayor a 7, a. S/ 40 c. S/ 44 e. S/ 58
además, su edad del siguiente año dividida en- b. S/ 45 d. S/ 50
tre 3 es menor a 9. Interpreta la información e
4. Observa el siguiente gráfico formado por 2 figuras.
indica cuántos años tendrá dentro de 3 años. x
a. 22 b. 24 c. 25 d. 26 e. 27
x+1
4. Observa el triángulo mostrado y calcula el ma-
2x + 3
yor valor entero de “x”, si el área de la región
sombreada es menor de 10 cm2.
a. 0 x+4
b. 1 Si la pequeña tiene un área menor a 20 cm2,
c. 2 calcula el mayor valor entero del perímetro de
x
d. 3 la figura formada por ambas.
2x + 6 a. 14 cm c. 28 cm e. 42 cm
e. 4
b. 21 cm d. 32 cm
5. Calcula un número entero tal que la tercera
parte del anterior es menor que 3 y la tercera Asume el reto

parte del siguiente es mayor que 3. Excelencia
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10 Dada la inecuación:
x2 + kx + 9 < 0,
6. Dadas las siguientes inecuaciones: si su conjunto solución es 〈1; 9〉, indica el valor
2(x – 3)  10; x + 3 + 2  5, de “k”.
2
UNFV 2017 – II
¿cuál es el mayor valor de “x”?
a. –9 b. –12 c. –10 d. –13 e. –15
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
Metacognición

228
Geometría del espacio y ángulos poliedros

El punto El plano
A
P
Notación: Punto A Geometría del Notación: P
espacio
La recta Un plano se determina por:

L • Tres puntos no colineales
• Una recta y un punto exterior a ella
• Dos rectas paralelas
Notación: Recta L • Dos rectas secantes
1. Lee cada proposición y escribe en el paréntesis

3. Pablo conversa con sus amigos para participar
su respectivo valor de verdad.
de un pasacalle por el cuidado del planeta y
• Tres puntos no colineales determinan un los anima explicándoles la importancia de este.
plano. V Luego, elaboran la siguiente pancarta:
• Una recta y un punto exterior a ella deter-
minan un plano. V ura
al
P l a bas
oj a o!
• Dos rectas secantes no determinan un pla- ¡Arr tach es el
min
t a B
no. F 24
con te!
¡No mbien
a
C
2. Observa el gráfico mostrado, donde la recta L
es perpendicular al plano P. Luego, indica el va- 10
A Q
lor de “x”. D
L
Se sabe que los planos son perpendiculares,
AP = 24 cm y AQ = 10 cm. Analiza el gráfico y
L1 3x + 12°
calcula la longitud de PQ.
L2
Resolución:
P
Como los planos son perpendiculares, se cumple que
Resolución: AP ⊥ AQ.
Como L ⊥ P, entonces L ⊥ L2. Luego, en el Δ PAQ, por el teorema de Pitágoras:
Luego, se cumple: PQ2 = 102 + 242
3x + 12° = 90° PQ2 = 676
3x = 78° → x = 26° PQ = 26
Rpta.: El valor de “x” es 26°. Rpta.: La longitud de PQ es 26 cm.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=gKlQNaKMCvU&t=982s
229
4. Revisa el organizador visual que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área sobre el tema. Luego, lee Por el teorema de Thales:
la siguiente situación: En el centro de una pla- x + 20 70
= → 5x + 100 = 560 → x = 92
za circular de radio 40 m se sitúa una estatua. 80 50
Para calcular la altura se usa un distanciómetro y + 35 160
= → y + 35 = 100 → y = 65
desde el borde de la plaza hasta el punto más 50 80
alto de la estatua, dando como distancia 50 m. Piden:
¿Cuál es la altura de la estatua? x + y = 92 + 65 = 157
Resolución:
A tua. Rpta.: El valor de “x + y” es 157 cm.
En el ∆ ABC, por el teorema
h 50
de Pitágoras: 7. El ángulo diedro que forman las tapas de la
h2 + 402 = 502 laptop mostrada es a su complemento como
B C h2 = 900 → h = 30
40 7 es a 11. Interpreta la información e indica el
valor de “x”.
Sea “h” la altura de la esta-
Rpta.: La altura de la estatua es 30 metros.
5. Observa el gráfico donde AB = 25 cm, y deter-

mina la longitud de la proyección de AB sobre 3x + 5°
el plano P.
B
Resolución:
37°
C(3x + 5°) = 90° – (3x + 5°) = 85° – 3x
25 Por dato:
53° 3x + 5° 7
A B' = → 33x + 55° = 595° – 21x
x 85° – 3x 11
P
54x = 540° → x = 10°
Resolución:
Rpta.: El valor de x es 10°.
Del gráfico, AB' es la proyección de AB sobre el plano P.
Se observa que el triángulo AB' B es notable de 37° y 53°.
Luego, se cumple: 8. Analiza el triedro P – ABC, si se sabe que
25 = 5k → k = 5 PA = PB = PC = 2 cm. Luego, calcula el área de
Piden: AB' = 3k = 3(5) = 15 la región triangular ABC.
A

La longitud de la proyección de AB sobre el
Rpta.: plano P es de 15 cm. 2 2
2 2 2
P C
6. Interpreta la información que se muestra en la 2
2
repisa cuyas baldas son paralelas. Luego, calcu- 2 2
la el valor de “x + y”. B
Resolución:
80 cm De la figura se observa que el triángulo ABC es equiláte-
50 cm ro de lado 2 2 cm. Luego, el área es:
(x + 20) cm
70 cm (2 2 )2 3
A= =2 3
4
160 cm
(y + 35) cm
Rpta.: El área de la región triangular ABC es 2 3 cm2.
230
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica el valor de verdad de las siguientes 1. Un libro de dimensiones 4 cm y 6 cm se en-
proposiciones: cuentra abierto según muestra la figura. Además,
• Tres puntos determinan siempre un plano. el ángulo que forman las caras entre sí mide 120°.
Analiza el gráfico y calcula la longitud de BE.
• Dos rectas determinan siempre un plano. C F
a. 21 cm
• Si una recta es paralela a un plano, será pa- B b. 2 21 cm
ralela a todas las rectas contenidas en dicho 6 cm
c. 3 21 cm
plano. 6 cm
d. 4 21 cm
• Si una recta es perpendicular a un plano, 120° 4 cm E
4 cm e. 5 21 cm
será perpendicular a todas las rectas conte- A
nidas en dicho plano. 2. Se muestra un plano circular de centro O don-
Luego, indica cuántas de ellas son verdaderas. de PA es perpendicular a este. Además, se sabe
que mAR = 60°; AB = 6 cm y PR = 5 cm. Inter-
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
preta las condiciones del problema e indica la
2. Determina el mayor número de planos que se longitud de PB.
pueden formar con 6 puntos. P a. 13 cm
a. 20 b. 30 c. 35 d. 40 e. 45 b. 2 13 cm
O c. 3 13 cm
3. Desde un punto P exterior a un plano M, se A B
traza una recta perpendicular que interseca al d. 4 21 cm
plano en el punto A. La distancia de A al seg- R e. 5 13 cm
mento BC contenido en el plano es 20 cm. Si
AP = 21 cm, analiza la información y calcula la
Asume el reto
Excelencia
distancia de P a BC. El mástil de una bandera está atado con cinco

a. 20 cm c. 25 cm e. 29 cm cables a cinco estacas (A, D, E, C y F) en una base
b. 22 cm d. 28 cm cuadrada en el suelo, como indica la figura. Si
HC = 3 m, 3(AB) = 5(BC) y m ABH = 3(m HBC),
4. Observa el siguiente gráfico que muestra dos
¿a qué distancia del punto H se encuentra la
planos perpendiculares. Luego, calcula el valor
estaca A?
positivo “x”, si se sabe que q = (3x2 + 42)°.
UNMSM 2020 – I
B a. 9m
a. 3
q D E b. 10 m
b. 4
C c. 11 m
P c. 5
H d. 13 m
d. 6
Q A F e. 14 m
e. 7
Metacognición

231
Poliedros y poliedros regulares

Poliedros regulares
Tetraedro regular Hexaedro regular Octaedro regular

a AL = 4a2 a
AT = a2 3 d d AT = 2a2 3
a
AT = 6a2
a 6 a3 2 a3 2
h= V= d=a 3 V = a3 d=a 2 V=
3 12 3
1. Observa el poliedro mostrado e identifica sus Resolución:

caras, vértices y aristas. A
tiene 4 aristas laterales de
igual longitud y su base es
20
20 un cuadrado. Luego:
B
C 2p = 4 × 20 + 4 × 6
E
6
6 2p = 104
D
Luego, completa los espacios en blanco y veri- Se observa que el poliedro
fica el teorema de Euler.
Rpta.: La suma de todas las aristas de la vela es 104 cm.
N.° total de caras: 7
N.° total de vértices: 10 3. Pablo construye un tetraedro regular de made-
N.° total de aristas: 15 ra, tal como se muestra en la imagen.
Resolución:
Teorema de Euler: C + V = A + 2 12 cm 12 cm
7 + 10 = 15 + 2 → 17 = 17
Rpta.: Se verifica que se cumple el teorema de Euler. 12 cm

12 cm

2. Se tiene una vela de forma de un poliedro de base Si desea forrar con cartulina todas las caras
cuadrada, como se muestra en la figura. Analiza y para escribir en cada una de ellas mensajes alu-
determina la suma de todas las aristas de la vela. sivos al cuidado del planeta, ¿qué superficie de
cartulina necesitará para cubrirla completamen-
te? (Usa 3 = 1,73)
Resolución:
20 cm 20 cm Calcula el área total del tetraedro regular:
AT = 122 3 = 144 3
20 cm
AT = 144 × 1,73 = 249,12
Rpta.: Pablo necesitará 249,12 cm2 de cartulina.
6 cm 6 cm
Scribd: https://es.scribd.com/document/335074495/Poliedros-Regulares
232
4. Revisa el esquema gráfico que elaboraste en el 7. Observa el cubo donde la longitud de AB es

Libro del Área sobre los poliedros. Luego, ana- 8 2 cm, y calcula el volumen de dicho sólido.
liza la siguiente situación: Si el área total de un
tetraedro regular es 64 3 cm2, calcula la longi- A
tud de la altura de una de sus caras laterales.
a a 2
Resolución:
B El área del tetraedro regu-
lar de arista “a” es: a2 3 a B
30° 30° Por dato: Resolución:
8 8 a2 3 = 64 3 → a = 8 Del gráfico, se cumple:
h a 2 =8 2 →a=8
En el Δ AHB:
60° 60° h=4 3 Piden:
A 4 H 4 C V = a3 = 83 = 512
Rpta.: La longitud de la altura pedida es 4 3 cm. Rpta.: El volumen del sólido es 512 cm3.
5. Pedro construye un cubo grande de madera 8. Analiza el hexaedro regular mostrado cuya dia-
utilizando cierta cantidad de cubitos pequeños, gonal mide 6 3 cm. Luego, calcula el área de
que se construyeron con material reciclable, tal la región triangular BFE.
como se muestra en la figura. Interpreta la in- B C
formación e indica el área total del cubo formado. D
A
a G
2 cm H F
E
Resolución:
Sea “a” la longitud de la arista.
Resolución:
Por dato:
De la figura se observa que:
a 3 =6 3 →a=6
a=3×2=6
En el ∆ BCF, se deduce que BF = 6 2
Piden: AT = 6a2 = 6(62) = 216
Piden:
6×6 2
ABFE = = 18 2
Rpta.: El área total es 216 cm2. 2
6. La suma de las longitudes de todas las aristas

Rpta.: El área de la región triangular BFE es 18 2 cm2.

de un hexaedro regular es igual a 60 cm. Em-
plea las relaciones apropiadas y determina la 9. El volumen de un octaedro regular es 9 2 cm3.
longitud de la diagonal de dicho hexaedro. ¿Cuál es la longitud de su arista?
Sea “a” la longitud de la arista del hexaedro regular. Sea “a” la longitud de la arista del octaedro regular.
Por dato: Por dato:
12a = 60 → a = 5 V=9 2
a3 2
Piden: =9 2
3
D=a 3 =5 3
a=3
La longitud de la diagonal del hexaedro regu-
Rpta.: lar es 5 3 cm. Rpta.: La longitud de la arista del octaedro es 3 cm.
233

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Utiliza el teorema de Euler e indica el número 1. Analiza el tetraedro regular mostrado y calcula
de vértices de un poliedro convexo, que tiene 8 la longitud de su altura.
caras y 12 aristas. A
a. 2 6 u
a. 4 c. 6 e. 8 b. 4 6 u
b. 5 d. 7 6
h c. 5 6 u
2. Calcula el área total de un tetraedro regular, si B d. 6 6 u
D
la suma de todas sus aristas es 12 cm. G e. 8 6 u
P
a. 3 cm2 d. 4 3 cm2 C
b. 2 3 cm2 e. 5 3 cm2 2. Observa el siguiente hexaedro regular y calcula
el área de la región sombreada.
c. 3 3 cm2
B a. 2 2 cm2
C
3. María tiene un tetraedro regular de 16 3 cm2 D
A b. 4 2 cm2
de área total. Emplea las relaciones pertinentes
y calcula el volumen de dicho sólido. c. 6 2 cm2
2 2 cm
G d. 8 2 cm2
a. 2 2 cm3 c. 8 2 cm3 e. 16 2 cm3 F
e. 9 2 cm2
3 3 3 H E
b. 4 2 cm3 d. 12 2 cm3 3. En la figura se muestra un octaedro regular ins-

3 3 crito en un hexaedro regular. Interpreta los da-
tos de la figura y calcula el volumen del polie-
4. La suma de las longitudes de las aristas de un dro menor.
hexaedro regular es 72 cm. Interpreta la infor- a. 4,2 u3
M
mación y calcula la longitud de su diagonal.
b. 4,4 u3
a. 3 3 cm c. 5 3 cm e. 7 3 cm B
A C c. 4,5 u3
D
b. 4 3 cm d. 6 3 cm 3 d. 5,2 u3
a
5. Carlos desea mandar a pintar su hexaedro regu- e. 5,6 u3
N
lar de madera , tal como se muestra en la figu-
ra. Si por un cm2 paga S/ 0,50, ¿cuánto pagará Asume el reto

Excelencia
por pintar todas sus caras?
La arista de un tetraedro regular mide 2 cm.
Calcula la distancia entre dos aristas opuestas
3 cm de dicho sólido.
UNAC 2016 – II
a. 2 cm c. 2 3 cm e. 4 2 cm
a. S/ 10 c. S/ 20 e. S/ 27
b. 5 2 cm d. 5 3 cm
b. S/ 18 d. S/ 24 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
Metacognición

234
Reducción al primer cuadrante

1.a forma
90° ± x
R.T. = ± Co – R.T.(x)
270° ± x
El signo (+) o (–) depen-
Reducción al
derá del ángulo y la razón
primer cuadrante
2.a forma trigonométrica inicial.
180° ± x
R.T. = ± R.T.(x)
360° ± x
1. Revisa la tabla de fórmulas para reducir ángulos 3. Utiliza las relaciones pertinentes y simplifica la
al primer cuadrante que elaboraste en el Libro siguiente expresión:
del Área. Luego, indica el valor de la expresión p
M, si: R = sec – x – csc (30p + x).
2
ctg (270° + a) . Resolución:
M= p
tg (180° + a) • sec – x = csc x
Resolución: 2
• ctg(270° + a) = –tg a IC
IV C • csc(30p + x) = csc [15(2p) + x) = csc x
• tg(180° + a) = tg a Reemplaza en R:
III C R = csc x – csc x = 0
–tg a
Remplaza en M = = –1
tg a
Rpta.: La expresión simplificada es 0.
Rpta.: El valor de la expresión M es –1. 4. Analiza la siguiente expresión y calcula el valor
de E, si:
2. Reduce la siguiente expresión: p 5p
E = tg + tg .
sen (180° + a) tg (90° + a) . 6 6
P= +
sen a ctg a Resolución:

Resolución: 5p p p
• sen(180° + a) = –sen a tg = tg p – = –tg
6 6 6
III C II C
• tg(90° + a) = –ctg a Reemplaza en E:
II C p p
E = tg + –tg =0
–sen a –ctg a 6 6
Reemplaza en P = + = –1 + (–1) = –2
sen a ctg a
Rpta.: La expresión reducida es –2. Rpta.: El valor de E es 0.
Calameo: https://es.calameo.com/books/000659657ce4301903ce4
235
5. Emplea las relaciones para la reducción al pri- 8. Reduce al primer cuadrante cada una de las R.T.

mer cuadrante e indica el valor de la expresión: y determina el valor de R, si:
M = 2sen 300° + 4cos2 120°. sen (–120°) .
R=
Resolución: tg (–135°)
Resolución:
• sen 300° = sen(360° – 60°)
3
3 • sen(–120°) = –sen 120° = –
= – sen 60° = – 2
2 • tg(–135°) = –tg 135° = –tg(180° – 45°)
• cos 120° = cos (90° + 30°)
= –(–tg 45°) = tg 45° = 1
= –sen 30° = – 1
2 Reemplaza en R:
Reemplaza en M:
2 3
3 –
M=2 – +4 – 1 R=
2
=–
3
2 2 1 2
M=1– 3
Rpta.: El valor de la expresión M es 1 – 3 . 3

Rpta.: El valor de R es – 2 .
6. Utiliza las operaciones de reducción pertinentes y
calcula el valor de la siguiente expresión: 9. Si sen (90° + x) = 0,6 y “x” es un ángulo agudo,
analiza y determina el valor de la siguiente ex-
P = sen 120° · cos 330° · sec 225°. presión:
Resolución:
A = tg (180° + x) + cos (270° – x).
3 Resolución:
• sen 120° = sen(180° – 60°) = sen 60° =
2
3 sen(90° + x) = 0,6
• cos 330° = cos(270° + 60°) = sen 60° =
2 cos x = 3 → x = 53°
5
• sec 225° = sec(180° + 45°) = –sec 45° = – 2
• tg(180° + x) = tg x = tg 53° = 4
Remplaza en P: 3
• cos(270° – x) = –sen x = –sen 53° = – 4
3 3 3 2 5
P= (– 2 ) = – Reemplaza en A:
2 2 4
A= 4 + – 4 = 8
3 2 3 5 15
Rpta.: El valor de la expresión P es – 4 .
7. Determina el valor de la expresión P, si:

El valor de la expresión A es 8 .
P = sen 2 190° + cos 4 620°. Rpta.: 15
Resolución:
10. Si x + y + z = p rad, calcula el valor de la expre-

Como los ángulos son mayores a una vuelta, realiza la
división entre 360°:
sión: tg (x + y) .
M=
2 190 360 4 620 360 tg (–z)
30 6 300 12 Resolución:
Luego: x+y+z=p→x+y=p–z
• sen 2 190° = sen 30° = 1 Reemplaza en M:
2
• cos 4 620° = cos 300° = cos 60° = 1 M=
tg(p – z)
2 tg(–z)
Reemplaza en P:
–tg z
P= 1 + 1 =1 M=
–tg z
=1
2 2
Rpta.: El valor de la expresión P es 1. Rpta.: El valor de la expresión M es 1.
236
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica el valor de verdad de las siguientes 1. Emplea las relaciones apropiadas y calcula el
proposiciones: valor de la siguiente expresión:
I. sen (180° + x) = – sen x tg (160° – x) .
A=
ctg (70 – x)
p
II. tg + a = tg a a. –1 b. 0 c. 1 d. 2 e. 3
2
III. sec (–x) = sec x 2. Aplica las fórmulas de reducción al primer cua-
IV. sen (–q) = sen q drante e indica el valor de la expresión N, si:
sen 20° cos 50° tg 10° .
Luego, marca la alternativa correcta. N= + +
sen 160° cos 130° tg 170°
a. V F V V c. V F V F e. V V V F a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2
b. V F F F d. F F V V 3. Si se sabe que cos 10° = n, ¿cuál es el valor de
2. Si “x” es un ángulo agudo, utiliza las relaciones la expresión P = sen 100° · cos 190°?
apropiadas y reduce la siguiente expresión: a. –2n c. –n2 e. n2 – 1
cos (360° + x) tg (180° – x) . b. n d. 3n
M= + 4. Analiza los ángulos de un triángulo ABC y re-
sen (90° + x) ctg (270° + x)
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4 duce la siguiente expresión:
sen (A + B) .
3. Calcula el valor de la expresión P, si: G=
sen C
1 1 1
P = tg 135° – sen 217° + 1. a. b. c. d. 1 e. 2
3 4 2
a. 1 b. 2 c. 3 d. 1 e. 2 5. Calcula el valor de la siguiente expresión:
5 5 5 3 3 G = sen (–150°) + cos (–540°) – tg 225°.
4. Analiza y simplifica la siguiente expresión: a. –1 5 c. 0 1 e. 2
b. – d.
2 2
ctg (180° – x) · cos (270° + x) .
F=
sec (360° – x) · sen (90° – x) Asume el reto
a. sen x c. –sen x e. tg x Excelencia
b. –cos x d. cos x Dadas las siguientes expresiones:

P = tg 400° + cos 810°,
5. Aplica las fórmulas para la reducción de ángu- Q = ctg 760° sen 450°,
los al primer cuadrante y calcula el valor de la R = tg 1 125° sec 720°,
siguiente expresión:
indica la alternativa correcta.
sen (90° + x) 2tg (180° + x) . UNI 2016 – II
R= +
cos (–x) tg (–x) a. P > Q > R c. P > R > Q e. Q > P > R
a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2 b. Q > R > P d. P = Q = R
Metacognición

237
Análisis combinatorio

Factorial de un número Permutación circular

n! = 1 × 2 × 3 × 4 × …× n
Pc(n) = (n – 1)!
n! = n(n – 1)! Análisis combinatorio
Permutación lineal Variación
Pn = n! n n!
Vk =
(n – k)!
1. Camila realiza un evento en su comunidad por 3. Aplica las propiedades de los factoriales y redu-
el respeto al medio ambiente, explicándoles a ce la siguiente expresión:
sus vecinos la importancia de no arrojar des- (n + 2)! + (n + 1)! + n! .
perdicios al piso, no usar aerosoles, disminuir el E=
n!
consumo de energía eléctrica, entre otros. ¿A Resolución:
cuánto asciende el gasto que realizó Camila en Se sabe que: (n + 2)! = (n + 2) × (n + 1) × n!
el evento, si este equivale a 6! soles? (n + 1)! = (n + 1) × n!
Resolución: Reemplaza en E:
Se sabe que: E = (n + 2) × (n + 1) × n! + (n + 1) × n! + n!
n!
6! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6 = 720
E = (n + 2)(n + 1) + (n + 1) + 1
E = n2 + 4n + 4
Rpta.: El gasto que realizó Camila asciende a S/ 720. Rpta.: El valor de E es n2 + 4n + 4.
2. Julia revisa los informes de las encuestas rea- 4. Analiza las siguientes igualdades:
lizadas y, al ver el total de los encuestados, se • (n + 2)! = 120
da con la sorpresa que está representado por
• (m – 2)! = 6

la siguiente expresión: 4! × 3! + 6! – 5! ¿Cuántas
personas fueron encuestadas? • (p + 3)! = 1
Resolución: Luego, calcula el mayor valor de “n + m + p”.
4! = 24; 3! = 6; 6! = 720; 5! = 120 Resolución:
Sea T el total de encuestados. • (n + 2)! = 120 → (n + 2)! = 5! → n = 3
Luego: • (m – 2)! = 6 → (m – 2)! = 3! → m = 5
T = 24 × 6 + 720 – 120 • (p + 3)! = 1 → (p + 3)! = 1! → p = –2
T = 744 (p + 3)! = 0! → p = –3
Piden: (n + m + p)mayor = 3 + 5 + (–2) = 6
Rpta.: Fueron encuestadas 744 personas. Rpta.: El mayor valor de “n + m + p” es 6.
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=ynxsVxVZ9Vw&t=126s
238
5. Julio desea ir de viaje a Panamá, para lo cual 8. En un sorteo se tienen bolillas numeradas del
dispone de 3 alternativas para hacerlo. Tiene 1 al 6, las cuales llevan una frase alusiva sobre
para escoger entre 6 líneas terrestres, 5 líneas el diálogo y la concertación de las cuales se de-
aéreas y 4 líneas marítimas. ¿De cuántas mane- ben escoger 4 bolillas. Analiza las condiciones
ras diferentes puede llegar a su destino? del problema e indica cuántos números dife-
Resolución:
rentes se pueden formar.
Resolución:
Como no se puede ir por los 3 al mismo tiempo, por el
principio de adición: Corresponde a una variación, dado que interesa el orden
en que salgan las bolillas. Luego:
N.° de maneras: 6 + 5 + 4 = 15
6
V = 6! = 6! = 6 × 5 × 4 × 3 × 2! = 360
4 (6 – 4)! 2! 2!
Rpta.: De 15 maneras diferentes

Rpta.: Se pueden formar 360 números diferentes.
6. Martha tiene en su ropero 2 blusas, 3 sacos, 1
cartera, 5 pares de zapatos y un sombrero. In- 9. En una carrera de autos participan Abel, Carlos,
terpreta la información e indica de cuántas for- Julio, Pedro, Marcos y Sofía. ¿De cuántas formas
mas distintas se puede vestir Martha, si todas puede terminar la carrera?
sus prendas son diferentes. Resolución:
Resolución: Como importa el orden de llegada y participan todos, es
una permutación lineal.
Como puede utilizar las prendas de forma simultánea,
P6 = 6! = 720
por el principio de multiplicación:
N.° de formas: 2 × 3 × 1 × 5 × 1 = 30
Rpta.: De 720 formas diferentes
10. ¿De cuántas maneras distintas se pueden ubicar

Rpta.: De 30 formas distintas
5 personas en una fila de 5 asientos?
Resolución:
7. Repasa el esquema gráfico que elaboraste en
Se trata de una permutación lineal de 5 elementos.
el Libro del Área sobre análisis combinatorio.
P5 = 5! = 120
Luego, lee la siguiente situación: Una señora de
limpieza trabaja aseando y ordenando habita-
Rpta.: De 120 maneras distintas
ciones. En el edificio que trabaja hay 7 habita-
ciones a su cargo. ¿De cuántas maneras diferen- 11. En una empresa se hace una reunión en el área
tes puede elegir 3 de estas habitaciones para de gerencia en una mesa circular. Si se pueden
realizar su trabajo? sentar de 120 formas distintas, analiza la situa-
Resolución: ción y determina cuántas personas participan
Se deben elegir 3 cuartos de un total de 7. de la reunión.
Como importa el orden en el que las habitaciones son Resolución:
limpiadas, se trata de una variación: Sea “n” el número de personas. Se trata de una permu-
7 7! = 7 × 6 × 5 × 4! = 210 tación circular. Luego, por dato:
V =
3 (7 – 3)! 4! Pc(n)= 120 → (n – 1)! = 120
(n – 1)! = 5! → n = 6
Rpta.: Puede elegir de 210 maneras diferentes. Rpta.: Participan 6 personas en la reunión.
239

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Después de dar un examen de Matemática, 1. Un cantante ha dispuesto realizar canciones en
dos amigos discuten sobre su respuesta, ya que colaboración para su siguiente disco. Ha llega-
cada uno escribió como resultado (6 – 1)! uno y do a firmar acuerdos con tres artistas invitados,
(6! – 1) el otro. Utiliza las operaciones con fac- los cuales están a favor de hacer una o más co-
toriales y calcula la diferencia de sus resultados. laboraciones. Si las cuatro canciones que hará
a. 399 c. 599 e. 799 serán dúos, ¿de cuántas maneras puede hacerlo?
b. 499 d. 699 a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
2. Analiza la siguiente igualdad e indica el valor 2. Se ha contratado a 5 personas para hacer tareas
de “x”: 3x + 7 = 5! – 2. logísticas en un almacén y existen 5 marcas
a. 35 c. 39 e. 43 que maneja la empresa. Interpreta las condicio-
b. 37 d. 41 nes dadas y determina de cuántas formas dis-
tintas se pueden asignar las marcas a los nue-
3. Si se cumple: (N + 33)! = 36! (2N + 29), deter-
vos trabajadores.
mina el valor de N. a. 24 b. 60 c. 120 d. 200 e. 210
a. 2 c. 5 e. 7
b. 4 d. 6 3. Cierto juego consiste en lanzar 2 dados y ob-
tener un puntaje mayor que 3 en cada dado.
4. Reduce la siguiente expresión: Analiza la situación y calcula cuántos pares de
(n + 3)! (n + 2)! (n + 1)! n! . números permiten ganar el juego.
P= – + –
(n + 2)! (n + 1)! n! (n – 1)! a. 8 b. 9 c. 11 d. 12 e. 14
a. –1 c. 1 e. 3
4. Lorena tiene en mente postular a cinco trabajos
b. 0 d. 2 que piden una recomendación. Solo tiene dos
5. Una empresa ha contratado a 6 artistas musica- recomendaciones de sus dos anteriores jefes.
les para amenizar una fiesta de fin de año. ¿De ¿De cuántas maneras puede enviar sus reco-
cuántas maneras se puede formar un orden mendaciones en sus postulaciones?
para presentarlos? a. 10 b. 12 c. 14 d. 16 e. 20
a. 180 c. 700 e. 740
b. 360 d. 720 Asume el reto
Excelencia
6. Cierto banco busca construir nuevas sedes en- ¿De cuántas maneras diferentes un bote pue-
tre las principales ciudades en las que aún no de ser tripulado por 4 varones y 4 mujeres, si

se encuentra. Las ciudades que los estudios Ricardo, que es uno de ellos se quiere sentar en-
recomiendan para invertir son seis. Si el banco tre Norma y Rosa que son dos de las tripulantes?
solo tiene presupuesto para construir cuatro Además, las personas del mismo sexo no pueden
sedes, ¿de cuántas formas se puede destinar la estar juntas en su fila. Observa el gráfico del bote.
inversión, considerando que sí importa el orden UNFV 2015 – II
de construcción? a. 96 c. 172 e. 288
a. 210 c. 320 e. 410
b. 156 d. 192
b. 260 d. 360 A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
Metacognición

240
Análisis combinatorio
Las mandarinas son una gran fuente de vitamina C, que

actúa como un agente antioxidante en el organismo. La
ciudad de Huaral, por sus características climáticas, es
ideal para su cultivo. Pablo es un comerciante de frutas
en el mercado mayorista y una de las frutas preferidas
por sus clientes es la mandarina de Huaral. Cada día, Pa-
blo debe ordenar los productos para la venta: mandarina,
naranja, manzana, uva, fresa, granadilla, papaya y piña. In-
terpreta la situación y determina de cuántas formas dife-
rentes puede ordenarlas, si la piña y la papaya deben estar
siempre una al lado de la otra.
Se da dentro de una situación comercial.
Autonomía
b. Identifica los datos de la situación problemática.
Se menciona el nombre de ocho frutas.
Rúbrica
En qué orden deben aparecer las frutas.
c. ¿Qué es para ti el concepto de factorial de un número?
Respuesta libre

a. Representa mediante un esquema los elementos de la situación problemática.
Dos elementos juntos Se disponen los elementos sin condición
b. Menciona cómo se calcula el valor de 6!.

Se calcula multiplicando a partir del 1 y llegando hasta el número 6. Es decir:
6! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 = 720.

Se debe utilizar la multiplicación de números naturales.

241
Construye un gráfico de ocho celdas y forma un posible ordenamiento de las frutas:
papaya piña uva fresa granadilla naranja mandarina manzana
2!
7!
Recuerda que en la situación mencionan que la papaya y la piña deben estar juntas.
2! x 7! = 2 x 5 040 = 10 080
La cantidad de maneras en que se pueden ordenar las frutas es 10 080.
a. Para calcular una permutación lineal sin condiciones basta con tener la cantidad de elementos y apli-
car el concepto de factorial.
Es correcto. Cuando no hay ningún tipo de condición al ordenar los elementos en una línea, entonces se aplica: Pn = n!
b. ¿Una variación es igual a una combinación?
Falso. Una combinación no necesita ordenar, solo se agrupan los elementos; en cambio, en la variación sí se necesita ordenarlos.
c. Un factorial puede representarse con otro que sea menor.
En efecto, puede representarse como un factorial de menor valor multiplicado por las cantidades que no fueron consideradas en

su estructura.
Por ejemplo: 5! = 3! x 4 x 5.
Coevaluación
https://www.youtube.com/watch?v=QXO3u6Ak4rU
242
Cuidando el medio ambiente
Los hábitats y recursos naturales están disminuyendo. Esto

tiene un impacto devastador en la vida silvestre y ecosis-
temas vulnerables, ya que estos no podrán recuperarse sin
la ayuda de personas e instituciones comprometidas con su
cuidado. De un grupo de seis voluntarios de una ONG se
debe elegir a dos de ellos para realizar distintas labores en
favor de la reforestación de áreas que se han visto afecta-
das por la tala indiscriminada de árboles de eucalipto. Or-
ganiza la información y determina de cuántas formas se
podrá elegir a las dos personas para las actividades que de-
ben realizar.
Hay un total de seis voluntarios. Autonomía
Se debe elegir a dos de ellos para realizar cierta actividad.

Rúbrica
El número de formas diferentes en que se puede elegir a las dos personas.

Razona y deduce.
Utiliza bloques circulares para representar cada integrante del grupo, pues cada uno tendrá una función
diferente y el orden tiene relevancia.
C
A D
B
E
F
Utiliza plumón para colocar una representación a cada elemento.

243

Del grupo se deben seleccionar dos elementos donde el orden sí reviste importancia.
A B C D E F
A B A C E F
B A C A F E

Aplicación:
Como el orden es relevante, se aplica el cálculo de una variación:
n n!
Vk =
(n – k)!
6 6!
Con n = 6, k = 2 → V 2 = = 6 × 5 = 30
(6 – 2)!
Las dos personas pueden ser elegidas de 30 formas diferentes.

Resuelve utilizando el principio de multiplicación.
1.ª persona: 6 formas
2.ª persona: 5 formas
Total de formas: 6 x 5 = 30 formas
Metacognición

244
Entornos Virtuales
Inecuaciones lineales con WolframAlpha
Juan y sus amigos juegan a las canicas. Luego de transcu-

rridas dos horas, observa que ha perdido 16 canicas con
lo cual le queda menos de la tercera parte. ¿Cuántas cani-
cas, como máximo, puede tener Juan, si es una cantidad
múltiplo de 3?
Utiliza el software online WolframAlpha para resolver la
situación problemática planteada.
2. Procedimiento.
Paso 1
Coloca en el navegador Google (Mozilla, Internet Explorer u otro): WolframAlpha
TIC
Autonomía
Paso 2
Te redirecciona a https://www.wolframalpha.com/

245
Paso 3
Escribe la inecuación que se obtiene del enunciado: x – 16 < x , donde “x” representa el nú-
mero de canicas. Luego, pulsa la tecla Enter. 3
Paso 4
Se observa el resultado y como respuesta se determina x = 21 (dado que “x” es múltiplo de 3

y el máximo posible).

https://www.youtube.com/watch?v=CkVXbU-PNRs

https://www.profesorenlinea.cl/matematica/Inecuaciones_lineales.html

INECUACIÓN LINEAL: Es una desigualdad entre dos o más expresiones algebraicas, la cual se
verifica para cierto conjunto de valores que puede tomar su variable.
WOLFRAMALPHA: Es un software online que permite resolver problemas de Geometría, Cálculo,
Aritmética, entre otros.
Utiliza cualquier otro software online para obtener el conjunto solución de la siguiente
inecuación: 5x – 3 < 3x + 7.
246
Nivel 1 Nivel 2
1. ¿Cuánto paga Pablo por un pantalón que cues- 1. Pedro tiene un descuento especial en toda la
ta S/ 180, si por aniversario la tienda le otorga tienda del 8 %. Por aniversario de esta, los artí-
un descuento del 15 %? culos se encuentran con un 20 % de descuento.
a. S/ 127 c. S/ 140 e. S/ 163 Si Pedro compra artículos por un valor de S/ 1 520,
¿cuánto paga por ellos?
b. S/ 137 d. S/ 153
a. S/ 401,28 d. S/ 1 118,28
2. Emplea los porcentajes y calcula el 5 % del 10 % b. S/ 801,28 e. S/ 1 118,72
del 20 % del 40 % de 15 000. c. S/ 1 018,72
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e. 10 2. Dado el rectángulo ABCD donde AB = 2 cm y
BC = 4 cm, por el vértice B se levanta el seg-
3. Si x  〈–2; 5], interpreta la condición dada y mento BE de longitud 3 cm perpendicular al
determina el intervalo de 2x + 7. plano del rectángulo. Si M es punto medio de
a. 〈3; 17〉 c. [3; 17〉 e. 〈3; 24] AD, calcula EM.
b. [3; 17] d. 〈3; 17] a. 17 cm c. 12 2 cm e. 7 cm
b. 5 cm d. 4 3 cm
4. Pedro tiene ahorrado el doble de dinero que
tiene ahorrado Carlos. Si la suma de ambos no 3. El área total de un tetraedro regular es 100 3 cm2.
supera los S/ 560, ¿cuánto dinero en números Calcula la altura de una de sus caras laterales.
enteros, como máximo, debe tener Carlos? a. 5 3 cm c. 15 3 cm e. 30 3 cm
a. S/ 182 c. S/ 186 e. S/ 190 b. 10 3 cm d. 25 3 cm
b. S/ 184 d. S/ 188 4. Simplifica la siguiente expresión, si se sabe que Rúbrica
5. Observa el hexaedro regular y determina la 0° < a < 90°.

medida del ángulo ABC. sec (360° – a) tg (180° – x) .
A= +
csc (90° + a) ctg (270° + x)
a. 40°
B a. 0 c. 2 e. 4
b. 45°
C b. 1 d. 3
c. 50°
d. 55° Asume el reto
Excelencia
A e. 60°
Un grupo de 9 turistas llega a un hotel y en-
6. Aplica la reducción al primer cuadrante y calcu- cuentra disponibles una habitación triple y tres
la el valor de la siguiente expresión: habitaciones dobles. ¿De cuántas formas dife-
E = 3sen 120° + ctg 127°. rentes podrán ocupar las habitaciones?
3 3 3 UNAC 2018 - II
a. – c. e.
4 4 8 a. 8 760 c. 5 760 e. 7 560
3 3 b. 8 560 d. 7 520
b. – d.
Metacognición

247

Roberto es un trabajador responsable. Sus com- Raúl tiene S/ 140 y va al cine con su esposa e
pañeros lo estiman mucho, ya que valoran que hijos. Él observa que si compra entradas de
sea muy flexible y escuche sus opiniones. Él fue S/ 25 le falta dinero, en cambio, si compra bo-
elegido el empleado del mes, por lo que recibe letos de S/ 22 le sobra dinero.
dos aumentos sucesivos del 10 % y 20 % sobre
su sueldo, el cual asciende a S/ 3 000. 1. Escribe la forma general de una inecuación li-
neal.
1. Indica a qué aumento único (Au) equivalen dos
aumentos sucesivos del a % y b %. ax + b > 0; ax + b < 0;
ax + b  0; ax + b  0; donde a ≠ 0
Se cumple:
ab
Au = a + b + %
100
2. Analiza la situación problemática y determina el 2. Expresa mediante inecuaciones lineales las con-
aumento que recibió Roberto. diciones de la situación problemática.
Resolución: (C1. 1,2) Resolución: (C2. 1,2)
Roberto recibe dos aumentos sucesivos del 10 % y 20 %, Sea “x” el número de personas que van al cine. Por dato:
los cuales equivalen a un aumento único: 25x > 140; 22x < 140
10 × 20
Au = 10 + 20 + % = 32 %
100
Roberto recibió de aumento:

32 %(3 000) = 960 3. Analiza las condiciones del problema e indica
cuántos hijos tiene Raúl.
Rpta.: Roberto recibió S/ 960 de aumento. Resolución: (C2. 1,2)
De: 25x > 140 → x > 5,6…(I)
3. Si del aumento que recibió Roberto gasta el 5 % De: 22x < 140 → x < 6,4…(II)
en una camisa y el 10 % del resto en un par de Como el número de personas es una cantidad entera,
zapatos, ¿cuánto dinero le queda aún? entonces de (I) y (II) se deduce que x = 6.
Resolución: (C1. 1,2) Luego, n.° de hijos: 6 – 2 = 4
Gasta en la camisa: 5 %(960) = 48
Gasta en zapatos: 10 %(960 – 48) = 91,20
Le queda aún: 960 – (48 + 91,20) = 820,80
Rpta.: A Roberto le queda aún S/ 820,80. Rpta.: Raúl tiene 4 hijos.

248
8 cm
Pedro tiene un cubo de Rubik, tal como se mues-

tra en la imagen. Él desea forrarlo con papel de
regalo para darle como obsequio a su amigo por
su cumpleaños. Luis, Marta, Carlos, Juan y Patricia son amigos
que viajan al Cusco. Al llegar, ellos alquilan un
1. Identifica y escribe en cada recuadro el nombre auto con capacidad para 5 personas.
que le corresponde según lo que indica la flecha
1. ¿Qué son las permutaciones?
en el hexaedro regular mostrado. (C3. 1)
Son los diferentes arreglos u ordenaciones que se pueden
Cara lateral realizar con “n” elementos de un conjunto, en donde inte-
Diagonal resa el orden de dichos elementos.
Arista
2. Determina la cantidad de papel de regalo que

necesitará Pedro.
2. Determina de cuántas formas diferentes se pue-
den ubicar los amigos en el auto.
De la imagen se observa que la longitud de la arista
del hexaedro regular es 8 cm. Luego, para conocer la Resolución: (C4. 1,2)
cantidad de papel que se necesita, se debe calcular el área Como hay 5 asientos y 5 personas deben ocuparlos,
total del cubo: entonces:
AT = 6 × 82 P5 = 5! = 120.
AT = 384
Rpta.: Se pueden ubicar de 120 formas diferentes.

Rpta.: Pedro necesitará 384 cm2 de papel de regalo.

3. Si solamente Marta puede manejar el auto, ¿de
cuántas maneras distintas pueden ocupar los
3. Si se sumerge el cubo completamente en un
asientos los demás?
recipiente lleno con agua, determina qué volu- Resolución: (C4. 1,2)
men de agua se desalojará. Como Marta maneja el auto, entonces solo pueden
Resolución: (C3. 1,2) permutar los otros 4 amigos. Luego:
El volumen de líquido que se desalojará será igual al P4 = 4! = 24
volumen del cubo. Luego:
V = 83 = 512
Rpta.: Se desalojará 512 cm3 de agua. Rpta.: De 24 maneras distintas

249
Momento de lectura

Antes de la lectura
9 � ¿Escuchaste alguna vez sobre la contaminación acústica? ¿Sabes que exis-

ten tecnologías que la pueden contrarrestar?
Durante la lectura
� Lee la información brindada. Luego, resalta los datos más importantes.
El innovador “metamaterial acústico” que bloquea el

sonido, pero no el aire
¿TE MOLESTAN CIERTOS RUIDOS?
En los últimos años, la ciencia y la tecnología se unieron para desarrollar dispositivos
que pueden bloquear sonidos externos.
Un ejemplo de ello son los auriculares que bloquean el sonido del ambiente donde te
encuentras para que puedas escuchar la música que quieras sin distracciones.
Pero bloquear el sonido del motor de un avión o de un auto, por ejemplo, no es po-
sible. Aunque la solución podría estar cerca. Tras un experimento, un grupo de cien-
tíficos de la universidad de Boston logró crear una estructura que puede bloquear el
ruido, pero permite el paso del aire.
Rúbrica
¿CÓMO FUNCIONA EL BLOQUEADOR DE SONIDO?
Tomemos como ejemplo un ventilador. “Si colocas un ventilador y frente a él pones la estructura propiamente diseñada para
silenciarlo, básicamente lograrás reflejar el sonido y que vuelva hacia el ventilador (pero que el aire vaya hacia ti). Esto hace
que puedas silenciar el sonido”, dice el ingeniero mecánico Ghaffarivardavagh. “También se puede realizar el diseño de una
manera en que el ventilador esté dentro del material”, añade.
UTILIDAD
Autonomía
Si bien el equipo de científicos está dando los primeros pasos en el desarrollo de esta nueva tecnología, aseguran que este

“metamaterial” tiene mucho potencial en una gran cantidad de industrias y que ya recibieron llamadas de diferentes sectores
mostrando interés.
TIC
Según los investigadores, este “metamaterial” puede tener cualquier forma.
“En términos de desempeño acústico, la estructura que creamos es de selección de frecuencia. Esto quiere decir que diseña-
Indaga
mos una estructura para silenciar un rango específico de la frecuencia del sonido”, asegura Ghaffarivardavagh.
“Podemos silenciar el sonido de una máquina industrial porque usualmente tiene ciertas frecuencias. Pero para usar esta estruc-
tura en ‘paredes silenciosas’ necesitamos que el comportamiento del sonido ocurra en un rango mucho más amplio de frecuen-
Derechos cia y es en lo que estamos trabajando”, dice.
Si podemos cubrir la mayor cantidad de frecuencias, la estructura puede simplemente ser apilada y formar una “pared silen-
ciosa” y ser usada en el ámbito laboral, explica el científico.
Paz
Los investigadores también destacan que el ruido en las ciudades es un problema en crecimiento. “Estamos aprendiendo sobre
las necesidades de las sociedades. Muchos hablan sobre los problemas del aire, https://www.bbc.com/mundo/noticias-47861914
del agua y finalmente estamos hablando sobre
el sonido y el ruido”, analiza Zhang. Consultado el 26 de febrero de 2021
250
Nivel literal

1. Enumera los tres problemas sobre lo que muchos hablan según Zhang.
a. Problemas del aire .
b. Problemas del agua .
c. Problemas del ruido .
2. Escribe en cada paréntesis V o F, según la afirmación sea verdadera o falsa respecto de la lectura.
a. Bloquear el sonido del motor de un avión o de un auto todavía no es posible. V
b. Un grupo de científicos de la universidad de Baltimore logró crear una estructura que puede bloquear
el aire, pero permite el paso del ruido. F
c. Según los científicos, el “metamaterial” puede tener cualquier forma. V

• Universidad de Boston Invento del “metamaterial”
• Ghaffarivardavagh Aplicación del invento
• Industria Funcionamiento del bloqueador de sonido
4. En cierta calle se registra la intensidad del sonido en tres momentos y se obtienen 40; 50 y 54 decibeles.
¿Cuál es el promedio aritmético de dichos valores?
El promedio aritmético de dichos valores es 48 decibeles.
Paz
5. “Si bien el equipo de científicos está dando los primeros pasos en el desarrollo de esta nueva tecnología,
aseguran que este “metamaterial” tiene mucho potencial…” Infiere dos posibles usos novedosos.
Respuesta libre
6. ¿Crees que este nuevo “metamaterial” podría reducir los niveles de contaminación sonora en tu ciudad
en un futuro cercano? Explica.
Respuesta libre
7. Menciona qué emociones experimentas cuando estás en un lugar muy ruidoso y deseas tranquilidad.
¿De qué manera comunicarias dichas emociones?
Respuesta libre
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de comprensión.
Metacomprensión
251
Promedios

Promedios
Para "n" números: Para "n" números: Para "n" números:

a1 + a2 + a3 + … + an n
PA = PG = n a1 × a2 × a3 × … × an PH =
n 1 1 1 1
+ + +…+
a1 a2 a3 an
Para dos números: Para dos números:

a+b Para dos números:
MA = MG = a + b
2 2ab
MH =
a+b
1. Juan y Gabriel son estudiantes de 2.o año. Ellos Resolución:

utilizan el centro de cómputo del colegio de Por dato:
forma responsable, ya que el uso del Internet PA = 17
les permite acceder a todo tipo de información. 18 + 12 + a = 17
Se sabe que el promedio aritmético de sus eda- 3
des es 13 años. ¿Cuál será su edad promedio a = 21
después de 6 años?
Resolución:
Sean J y G las edades de Juan y Gabriel, respectivamen- Rpta.: El valor de “a” es 21.
te. Por dato:
MA = 13 → J + G = 13 → J + G = 26 3. Un equipo de básquet está conformado por
2 6 jugadores. Las estaturas de 5 de ellos son:
Piden:
(J + 6) + (G + 6) J + G + 12 1,74 m; 1,80 m; 1,96 m; 1,84 y 186 m. Además,
MA = =
2 2 se conoce que la estatura promedio es 1,85 m.
26 + 12
MA = = 19 Interpreta la información y determina la estatu-

2
ra de Pedro, quien forma parte de dicho equipo.
Resolución:
PA = 1,85
La edad promedio después de 6 años será 19
1,74 + 1,80 + 1,96 + 1,84 + 1,86 + x = 1,85
Rpta.: años.
6
2. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Li- 9,20 + x = 11,10

bro del Área sobre los promedios. Luego, anali- x = 1,90
za la siguiente situación: El promedio aritmético
de 18; 12 y “a” es igual a 17. Utiliza las relacio-
nes pertinentes e indica el valor de “a”. Rpta.: La estatura de Pedro es 1,90 m.
Calaméo: https://es.calameo.com/read/00156122681cfd3fb82ab
252
4. En una reunión, seis amigos conversan sobre 7. Luis se desplaza en su auto para asistir a un
sus sueldos. Se sabe que ninguno de ellos gana evento sobre la importancia de la paz y de qué
menos de S/ 850, y el sueldo promedio es forma contribuimos con ella. Observa la ima-
S/ 1 050. Analiza la información brindada y cal- gen que muestra las velocidades con las que
cula el mayor sueldo que puede percibir uno
recorre los tramos AB y BC de la autopista, don-
de ellos.
de AB = BC.
Resolución:
80 km/h
Para que uno de los amigos tenga el mayor sueldo, en- B C
tonces los otros 5 deben ganar lo menor posible, el cual 60 km/h
equivale a S/ 850.
PA = 1 050
A
5 × 850 + S = 1 050
6 Luego, calcula la velocidad promedio aproxi-
S = 2 050 mada a los décimos.
Resolución:
El mayor sueldo que puede percibir uno de los Ten en cuenta que la velocidad promedio de un auto
Rpta.: amigos es S/ 2 050. está dada por el promedio armónico de sus velocidades.
Luego:
5. La siguiente tabla muestra las notas de un estu- 2
PH = = 2 × 60 × 80 = 68,571… ≈ 68,6
diante universitario: 1 + 1 60 + 80
60 80
Cursos Créditos Nota
Historia 2 16
La velocidad promedio aproximada a los déci-
Matemática 5 Rpta.: mos es de 68,6 km/h.
Química 4 12
Física 3 14 8. La media aritmética de dos números es 15 y la
media armónica de los mismos es 224 . Emplea
Se sabe que su nota promedio es 13. Emplea 15
las relaciones apropiadas y calcula la media
el promedio ponderado y determina la nota
que obtuvo en Matemática. geométrica de dichos números.
Sea “x” la nota que obtuvo en Matemática. De: MG2 = MA × MH
Por dato: MG2 = 15 × 224 = 224
15
PP = 13 → 2(16) + 5x + 4(12) + 3(14) = 13
2+5+4+3 MG = 224 = 4 14
122 + 5x =13 → 5x = 60 → x = 12
14 Rpta.: La media geométrica de los números es 4 14 .
9. La media geométrica de dos números es 20 y

Rpta.: La nota que obtuvo en Matemática fue 12. su media aritmética es 20,5. Analiza la informa-
6. Calcula el promedio geométrico de los núme- ción y calcula el mayor de los números.
ros 27; 125 y 343. Resolución:
Resolución: Sean los números “a” y “b” (a > b), por dato:
3
PG = 27 × 125 × 343 MG = 20 → a × b = 20 → a × b = 400… (I)
3 3
PG = 3 × 53 × 73 MA = 20,5 → a + b = 20,5 → a + b = 41… (II)
3
PG = 1053 = 105 2
De (I) y (II): a = 25; b = 16
Rpta.: El promedio geométrico es 105. Rpta.: El mayor de los números es 25.
253

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. En una colecta participan 9 personas y ningu- 1. Se tiene un grupo de 21 números consecutivos
na aporta menos de S/ 5. ¿Cuál será el máximo empezando por un número par. Si el promedio
aporte (en soles) que una persona puede hacer de los números pares es 26, analiza la informa-
para que el promedio sea S/ 7? ción y calcula el promedio de los impares
a. 12 b. 13 c. 18 d. 20 e. 23 a. 25 c. 30 e. 36
2. El promedio de los bonos ganados por 12 em- b. 26 d. 32
pleados sería de S/ 405, pero dos empleados 2. Durante 30 días, Andrés tiene el mismo presu-
que recibieron S/ 435 y S/ 285 se retiran. In- puesto para cada día que es el promedio de
terpreta la información y determina cuál es el todo el dinero que tiene. Pero en los primeros 9
promedio de los bonos de los empleados que días, tiene un saldo de S/ 2,40 por día, y en los
quedan. siguientes 16 días, tiene un exceso de S/ 1,50
a. S/ 382 c. S/ 390 e. S/ 414 por día. Si el presupuesto promedio para el res-
b. S/ 385 d. S/ 410 to de los días es S/ 41,52, ¿cuánto era su presu-
3. En un laboratorio, 18 ratones comen 4 kg de puesto por día?
queso al día. Luego, se agregan 12 ratones que a. S/ 40,20 c. S/ 45 e. S/ 49,30
comen 2 kg de queso al día. ¿Cuánto de queso b. S/ 42 d. S/ 46,40
comerán al día el nuevo grupo de 30 ratones?
a. 3,1 kg c. 3,6 kg e. 4,5 kg 3. Observa la tabla que muestra 4 tipos de pos-
tres que se venden en un restaurante:
b. 3,2 kg d. 4,2 kg
Postres A B C D
4. En un grupo de 10 estudiantes, el promedio de S/ 22 32 25 15
notas de un examen a base de 200 es de 185
Personas 8 a 4 6
puntos, y el promedio de los 5 con mayores no-
tas es de 192. Analiza la información y calcula Si el promedio del costo de los postres ser-
el puntaje promedio de los que sacaron las 5 vidos es de S/ 21,50, calcula el valor de “a”.
menores notas. a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
a. 172 b. 174 c. 176 d. 178 e. 180
5. El promedio de las edades de 4 personas es 14 Asume el reto
Excelencia
años y ninguna de ellas es menor de 11 años. En un aula de clases, el 44 % de los alumnos
Utiliza las relaciones apropiadas e indica la ma- tiene como media aritmética de sus notas el

yor edad que podría tener una de las personas. valor de 24. El 25 % de los alumnos restantes
a. 18 años c. 20 años e. 23 años tiene como media aritmética un puntaje de 35.
b. 19 años d. 21 años ¿Cuál debe ser la media aritmética de las notas
6. La media geométrica de tres números menores de los alumnos restantes para que la media arit-
que 10, diferentes y enteros, es 4. ¿Cuál es la media mética de todos los alumnos sea 31?
geométrica del mayor y menor de los números? UNFV 2015 – II
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6 a. 32 b. 37 c. 41 d. 42 e. 45
Metacognición

254
Promedios
Actualmente, las nuevas tecnologías de información, en

especial la computación, tienen una incidencia conside-
rable en el proceso de educación en los estudiantes. En
las computadoras pueden realizar todo tipo de activida-
des como: escribir, dibujar, consultar, aprender, jugar, co-
municarse e informarse. En el curso de Computación se
sabe que la nota promedio del aula A es 14 y la del aula
B es 15.
a. Si el aula A tiene 20 estudiantes y el aula B cuenta con 10 estudiantes más que el aula A, de-
termina el promedio de ambas aulas juntas.
b. Si se retiran 5 estudiantes del aula A cuyas notas son 13; 15; 14; 12 y 10, ¿cuál será la nota
promedio de dicha aula?
Se da en un contexto educativo.
Autonomía
b. Identifica y escribe las condiciones que brinda el problema.
La nota promedio del aula A es 14 y la del aula B es 15. Rúbrica
c. Establece la relación de orden que se cumple entre el promedio aritmético, geométrico y armó-
nico de un conjunto de datos diferentes.
La relación de orden es PH < PG < PA .

a. Enuncia cómo se calcula el promedio aritmético de un grupo de cantidades.
El promedio aritmético de un grupo de cantidades equivale a la suma de dichas cantidades entre el número de cantidades.
b. Identifica la relación que le corresponde a cada tipo de promedio. Luego, escribe en cada paréntesis
la letra que debe ir.
a. b. c.
Suma de datos Número de datos Número de datos
Suma de inversas de los datos Producto de los datos
Número de datos
Promedio geométrico Promedio aritmético Promedio armónico

c a b
255
2ab .
c. Demuestra que para las cantidades “a” y “b” se cumple que MH =
a+b
Por promedio armónico para las cantidades “a” y “b” se tiene:
2 2
MH = = = 2ab
1 1 a+b a+b
+
a b ab

a. Para el aula A, por dato:
PA = 14
Suma de notas(aula A)
= 14 → Suma de notas(aula A) = 280
20
Para el aula B, por dato:
PA = 15
Suma de notas(aula B)
= 15 → Suma de notas(aula B) = 450
20 + 10
Piden:
Suma de notas(aula A) + Suma de notas(aula B)
PA(Ambas aulas) = = 280 + 450 = 14,6
20 + 30 50
b. Se retiran 5 estudiantes del aula A cuyas notas suman: 13 + 15 + 14 + 12 + 10 = 64
Suma de notas(aula A) – 64
PA(15 estudiantes) = = 280 – 64 = 14,4
15 15
a. Para datos iguales, el promedio armónico es menor que el promedio geométrico.
No, ya que para datos iguales el promedio armónico y geométrico tienen el mismo valor.

b. Para los datos “a”, “b” y “c”, con a ≠ b ≠ c, se cumple que PG = 3 a × b × c .
Es correcto. Se puede verificar al reemplazar “a”, “b” y “c” en la fórmula del promedio geométrico.
Coevaluación
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=4PDwJYp1IZ0
256
Funciones y progresión aritmética

Término general
an = a1 + (n – 1) · r
Forma general Número de términos

Progresión artimética a1 ; a2 ; a3 ; a4 ; … ; an – 1 ; an an – a1
(P.A.) n= +1
+r +r +r +r r
Suma de términos
a1 + an
S= ·n
2
1. Repasa el esquema gráfico que elaboraste en el 3. Interpreta el diagrama de la función “g” que se
Libro del Área sobre el tema. Luego, identifica muestra.
los elementos de la siguiente función y deter- g
A B
mina el valor de “a × b”. –2 6
–1
f = {(3; 9), (4; 16), (3; 2a + 5), (5; 26), (5; a + 8b)}. 5
12
20
6
Resolución: 7
30
Como f es una función, se cumple:

• (3; 9) = (3; 2a + 5) → 2a + 5 = 9 → a = 2 Luego, indica el valor de verdad de las siguien-
• (5; 26) = (5; a + 8b) tes expresiones:
a + 8b = 26 → 2 + 8b = 26 → b = 3 I. g(–2) + g(5) = g(6)
Piden: a × b = 2 × 3 = 6
II. [g(–1)]2 = g(7) + 6
Rpta.: El valor de “a × b” es 6. III. g(5) · g(6) = 8 g(7)
Resolución:
2. Calcula el valor de “a” para que “h” sea una fun- I. g(–2) + g(5) = g(6)
ción, si: 12 + 12 = 20 → Falso
h = {(3; a2 + 5), (a; 9), (3; 6a), (5; 6)}. II. [g(–1)]2 = g(7) + 6
62 = 30 + 6 → Verdadero
Resolución: III. g(5) · g(6) = 8 · g(7)
Como h es una función, se cumple: 12(20) = 8(30) → Verdadero
a2 + 5 = 6a → a2 – 6a + 5 = 0 Rpta.: I. F; II. V; III. V
(a – 5)(a – 1) = 0 → a = 1 o a = 5.
Para a = 1: 4. Reconoce los elementos de la función:
h = {(3; 6), (1; 9), (3; 6), (5; 6)} (cumple) h = {(2; 3), (3; 4), (7; 3), (–2; 6), (4; 1)}.
Para a = 5:
Luego, determina el valor de la siguiente ex-
h = {(3; 30), (5; 9), (3; 30), (5; 6)} (no cumple) h(7) + h(3) + h(2) .
presión: R =
Rpta.: El valor de “a” es 1. h(–2) – h(4)
8cifras – YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=FivdryOMLZ8
257
Resolución: 7. Sea la siguiente tabla una función que repre-

De la función “h” se observa que: senta la cantidad de ventas de autos en el año.
h(2) = 3; h(3) = 4; h(7) = 3; h(–2) = 6; h(4) = 1. Se sabe que el 2018 se empezó con la venta.
Reemplaza los valores en la expresión R: Año 2018 2019 2020 2021 2022
R = 3 + 4 + 3 = 10 = 2 Cantidad 480 500 520 540 560
6–1 5
Representa mediante una gráfica y calcula la
proyección de venta para el año 2030.
Rpta.: El valor de la expresión R es 2. Resolución:
Sea la función: f(x) = ax + b, se tiene el siguiente cuadro:
5. Analiza la función f = {(12; b), (4a; 6), (c; 12)},
x 0 1 2 3 4
cuya regla de correspondencia es f(x) = x – 3a.
f(x) 480 500 520 540 560
Luego, calcula el valor de “a – b + c”.
Resolución: • x = 0 → f(0) = a(0) + b
De la función se cumple: 0 + b = 480 → b = 480
• f(4a) = 6 → 4a – 3a = 6 → a = 6 • x = 1 → f(1) = a(1) + 480
Luego, f(x) = x – 18 a + 480 = 500 → a = 20
• f(12) = b → 12 – 18 = b → b = –6 Entonces: f(x) = 20x + 480
• f(c) = 12 → c – 18 = 12 → c = 30 Piden para el año 2030:
Piden: x = 12 → f(12) = 20(12) + 480 = 720.
a – b + c = 6 – (–6) + 30 = 42 Graficando:
y
560 f(x) = 20x + 480
540
Rpta.: El valor de “a – b + c” es 42. 520
500
6. Mario es docente y comenta a sus estudian-
tes que la tecnología ha transformado el inter- 0 1 2 3 4 x
cambio de experiencias entre quienes enseñan
y quienes aprenden, ya que la enseñanza está
La proyección de venta para el 2030 será de
integrada a la vida diaria a través del uso de la Rpta.: 720 autos.
computadora, laptop, tablet, entre otros. Él de-
sea comprar cierta cantidad de dispositivos USB 8. Tabula algunos valores de la función f, si se
cuyo costo está modelado por la función lineal sabe que f(x) = 9 – 3x y calcula el área de la re-
g(x) = ax + b, donde g(0) = 20 y g(6) = 170. In- gión que encierra su gráfica con los ejes coor-

terpreta las condiciones dadas e indica el valor denados.
de “a – b”. Resolución:
Resolución: Tabula para algunos valores:
• g(0) = 20 y
a(0) + b = 20 → b = 20 9
6 f(x) = 9 – 3x f(x) = 9 – 3x 9 6 3 0
• g(6) = 170 → 6a + b = 170
6a + 20 = 170 → a = 25 3 x 0 1 2 3
Piden: 0 1 2 3 x
a – b = 25 – 20 = 5
Piden: Área = 9(3) = 13,5
2
Rpta.: El valor de “a – b” es 5. Rpta.: El área pedida es 13,5 u2.
258
12. En una competencia de carreras de autos, la ve-

9. Identifica los términos de la siguiente progre-

sión aritmética: locidad de los 5 autos más rápidos se encuen-
tra en progresión aritmética. Si el de posición
36; 45; 54; 63; …
central tiene una velocidad de 124 km/h, y la
Luego, indica la diferencia entre los términos diferencia entre el primero y el quinto es
de lugar 40 y lugar 25. de 8 km/h, analiza la información y calcula la
Resolución: velocidad del segundo auto más rápido.
Se trata de una P.A. de razón 9 y a1 = 36. Luego:
Resolución:
a40 = 36 + (40 – 1) × 9 = 387
a2 = a1 + r; a3 = a1 + 2r; a4 = a1 + 3r; a5 = a1 + 4r
a25 = 36 + (25 – 1) × 9 = 252
El de posición central es el tercer término.
Piden:
Por dato:
a40 – a25 = 387 – 252 = 135
• a3 = 124 = a1 + 2r… (I)
• a5 – a1 = 8 → a1 + 4r – a1 = 8
Rpta.: La diferencia pedida es 135. 4r = 8 → r = 2… (II)
Reemplaza (II) en (I):
10. Analiza la siguiente progresión aritmética y de-
termina cuántos términos presenta. a1 + 2(2) = 124 → a1 = 120
Piden: a4 = 120 + 3(2) = 126
12; 20; 28; …; 260.
Resolución: La velocidad del segundo auto más rápido es
Se trata de una P.A. de razón 8; a1 = 12 y an = 260. Rpta.: 126 km/h.
Luego:
13. Se tienen 3 números que forman una progre-
260 = 12 + (n – 1) × 8
sión aritmética, de modo que la suma de ellos
n – 1 = 31 → n = 32
es 21 y la suma de sus cuadrados es 165. Inter-
preta la información e indica cuáles son dichos
números.
Rpta.: La P.A. presenta 32 términos. Resolución:
Sea la P.A.: a – r; a; a + r
11. Observa el cuadro que muestra los ahorros de Por dato:
Luis durante los primeros 4 meses del año: • (a – r) + a + (a + r) = 21 → a = 7
• (a – r)2 + (a + r)2 + a2 = 165
Mes Enero Febrero Marzo Abril
3a2 + 2r2 = 165
Ahorro (S/) 60 80 100 120 3(49) + 2r2 = 165 → r = 3
Si la tendencia de los ahorros de Luis se man- Luego, los números son: 4; 7; 10
tiene, ¿cuánto dinero habrá ahorrado durante
ese año? Rpta.: Los números son 4; 7 y 10.

Resolución:
Se tiene la siguiente P.A.: 14. La suma de los 7 primeros términos de una
60; 80; 100; 120; … progresión aritmética es 147. Calcula el cuarto
Calcula a12: término.
a12 = 60 + (12 – 1) × 20 = 280 Resolución:
Piden: Sean: a1 = b; a7 = b + 6r y a4 = b + 3r.
t +t
S12 = 60 + 280 × 12 = 2 040 S7 = 147 → 1 7 × 7 = 147
2
2
a + a + 6r 2(a + 3r)
= 21 → = 21 → a + 3r = 21 = a4
2 2
Rpta.: Luis habrá ahorrado S/ 2 040. Rpta.: El cuarto término es 21.
259

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Si la función f = {(a; a + 2), (6; a – 3), (2; 4)} tiene 1. Observa el gráfico y determina la regla de co-
dos elementos, calcula el valor de “a2 – 4”. rrespondencia de f(x).
y
(4; 4)
a. –1 b. 0 c. 1 d. 2 e. 3 f(x)
2. Sea g = {(1; 4), (2; 1), (3; 2), (4; 3)} una función, (–2; 1)
identifica sus elementos y calcula el valor de –2 –1 0 1 2 3 4 5 x

2g[g(1)] – 3g(3). x
a. f(x) = 2x – 1 d. f(x) = +3
a. 0 b. 1 c. 2 d. 4 e. 6 2
b. f(x) = 2x + 1 x
3. Observa el gráfico de la función f: e. f(x) = – 1
x 2
c. f(x) = + 2
y 2
2. Mes a mes, un atleta aumenta la cantidad de
3 calorías (en miles) que consume al día según la
2
siguiente tabla:
–1 5 x Mes 1 2 3
kcal 3 208 3 215 3 222
Luego, indica el rango de la función 2f(x) – 5.
¿Cuántas calorías (en miles) consumirá luego de 2
a. [–5; 1] c. [–1; 5] e. [0; 5] años y medio si mantiene la misma tendencia?
b. [–6; 2] d. [–2; 5] a. 3 425 c. 3 418 e. 3 397
4. Analiza la función h(x) = ax + b, con h(–1) = 1 y b. 3 411 d. 3 404
h(7) = 5. Luego, indica el valor de h(3). 3. En una progresión aritmética, los términos de
a. 3 b. 7 c. 9 d. 12 e. 16 lugar 23 y 34 son 94 y 237, respectivamente.
Interpreta la información y calcula la razón de
5. Si f es una función lineal, calcula el valor de: dicha progresión.
f(1) + f(2) + f(3) . a. 10 b. 13 c. 14 d. 15 e. 17
E=
f(4) + f(5) + f(6)
Asume el reto
5 5 5 5 5 Considera la progresión aritmética:

3a(n); 43(n + 1); 4a(n + 2); …
6. Analiza la siguiente progresión aritmética:
donde la suma de los tres primeros términos es
5; 9; 13; 17; … mayor que 170. Si “n” es el menor posible, calcula la
Luego, calcula el término de lugar 30. suma de los primeros 12 términos de esta progresión.
UNI 2017 – I
a. 116 c. 120 e. 126 a. 1 150 c. 1 340 e. 1 650
b. 119 d. 121 b. 1 330 d. 1 350
Metacognición

260
Prisma y pirámide
Prisma y pirámide
Prisma recto Pirámide regular

Base Vértice
AL = 2pb · h AL = pb · Ap
Cara Altura (h)
lateral
Cara Altura AT = AL + 2AB Apotema AT = AL + AB
lateral (h) (Ap)
V = AB · h
V = 1 AB · h
Base 3
Base
1. El aula en red o laboratorio de informática es

un modelo de innovación educativa, con un
objetivo claro: que los educadores y estudiantes 12 cm
compartan experiencias de enseñanza apren-
dizaje para gestionar proyectos educativos con
el apoyo de tecnologías digitales. En una de di-
chas aulas se observa la siguiente caja en forma a
de prisma recto: Si el área lateral de dicho prisma es 120 cm2,
calcula el valor de “a”.
Resolución:
30 cm 50 cm AL = 120
80 cm 4a × 12 = 120
4a = 10
Identifica sus dimensiones e indica el área late-
a = 2,5
ral de dicho prisma.
Resolución:
Calcula el perímetro de la base:
pbase = 2(80 + 50) = 260 Rpta.: El valor de “a” es 2,5 cm.
Piden: AL = 260 × 30 = 7 800
3. Un pequeño caño gotea agua en un depósito
con forma de prisma recto triangular regular a
Rpta.: El área lateral del prisma es 7 800 cm2. razón de 3 cm3 por segundo. Luego de 6 se-
2. Revisa el organizador visual que elaboraste en gundos, el depósito se encuentra lleno. Inter-
el Libro del Área sobre el tema. Luego, observa preta las condiciones del problema y calcula la
el siguiente prisma recto cuya base es un cua- altura aproximada del depósito, si la arista de la
drado: base es igual a la altura.
Scribd: https://es.scribd.com/document/397980962/22-Prismas-y-Piramides-Transcrito
261
Resolución: 6. Una pirámide de base cuadrada tiene una altu-

Sea L: altura del depósito ra de 5 cm y su volumen es 15 cm3. Además,
en sus caras laterales se observan frases sobre
acciones para fomentar la paz en el mundo.
L
Analiza la información y calcula la longitud de
L su arista básica.
Por dato: Resolución:
V = 3(6) = 18 = Abase × h Sea L el lado de la base:
L2 3 L = 18
4
L 3 = 72 → L = 2 3 ≈ 3,46
3
H=5
L
L
Rpta.: La altura aproximada del depósito es de 3,46 cm. L
L
4. Ana compra un regalo con forma de prisma
Luego el volumen es:
recto de base cuadrada cuya arista básica mide 1
4 cm. Además, al envolverlo con papel de rega- V = (L2 × h)
3
lo, observa que usa 192 cm2 de papel. Emplea Dato:
las relaciones pertinentes y determina la longi- 1
V = 15 → (L2 × 5) = 15
3
tud de la altura del sólido.
L2 = 9 → L = 3
Resolución:
Sea el prisma la gráfica siguiente:
Rpta.: La longitud de la arista básica es 3 cm.
Del dato: AT = 192
Se sabe: 7. Observa la pirámide regular mostrada y deter-
h
AT = 2Pb × h + 2AB mina su volumen.
Luego:
AT = 16h + 2(42) = 192 74° 5 cm
4
16h + 32 = 192
4 h
h = 10
Rpta.: La longitud de la altura es 10 cm.

Resolución:
5. Identifica los datos de la pirámide regular mos- E
37° 37°
trada y determina su área lateral.

5
h 4
Ap = 6 cm B C
3
O H
3
3
8 cm A D
Resolución: En el ∆ EOH, por el teorema de Pitágoras:
h2 + 32 = 42
8×4
AL = × 6 h2 = 7 → h = 7
2
AL = 96 Piden:
1
V = (62 7 ) = 12 7
3
Rpta.: El área lateral de la pirámide es 96 cm2. Rpta.: El volumen de la pirámide es 12 7 cm3.
262
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Un reservorio tiene la forma del siguiente pris- 1. Un tanque de agua tiene la forma de un prisma
ma recto cuya base es de forma cuadrada. de base cuadrada y su altura mide 10 m. Ade-
Identifica sus dimensiones y determina la can- más, su capacidad es de 4 000 m3. Analiza la
tidad de litros de agua que puede contener di- información e indica la longitud del lado de la
cho reservorio. base de dicho tanque.
a. 128 000 a. 18 m c. 24 m e. 28 m
b. 132 000 b. 20 m d. 25 m
9m c. 138 000 2. Grafica un prisma recto cuadrangular regular

d. 142 000 donde la diagonal de una de sus caras mide
15 cm y forma con la base un ángulo de 53°.
4m e. 144 000
Luego, determina el volumen de dicho prisma.
2. En un terreno se construirá una tienda con for- a. 960 cm3 c. 972 cm3 e. 990 cm3
ma de pirámide con base cuadrangular de 3 m b. 968 cm3 d. 980 cm3
de ancho, 4 m de largo y 2 m de altura. ¿Cuán-
3. El desarrollo de la superficie lateral de un pris-
to volumen de aire encierra la tienda? ma triangular regular es un cuadrado, el cual se
a. 8 m3 c. 12 m3 e. 16 m3 puede inscribir en una circunferencia de radio
b. 9 m3 d. 14 m3 3 2 cm. Interpreta las condiciones dadas y cal-
3. En la imagen, se muestra un envoltorio de re- cula el volumen del prisma.
galo con forma de prisma hexagonal, cuya base a. 2 3 cm3 c. 4 3 cm3 e. 6 3 cm3
es regular y la altura mide el doble de la arista b. 3 3 cm3 d. 5 3 cm3
básica. Analiza la información y determina el 4. Observa el gráfico que muestra una pirámide
volumen aproximado que ocupa. inscrita en un cubo. Luego, indica la relación
1 cm entre los volúmenes de dichos sólidos.
E
a. 1 c. 1 e. 1
2 4 6
C b. 1 d. 1
O
A B 3 5
a. 4,4 cm3 c. 5,2 cm3 e. 6,5 cm3
Asume el reto
b. 4,8 cm3 d. 5,7 cm3
Excelencia
4. Calcula aproximadamente el volumen de un Determina el área lateral de una pirámide regu-

envase de forma de pirámide con base triangular cuadrangular, donde su apotema mide 6 cm
lar equilátera cuyo lado mide 10 cm. Además, y la apotema de la base mide 2 2 cm.
se sabe que la altura de la pirámide mide 16 cm. PUCP 2016 – II
a. 228 cm3 c. 231 cm3 e. 235 cm3 a. 32 2 cm2 c. 40 2 cm2 e. 48 2 cm2
b. 230 cm3 d. 234 cm3 b. 36 2 cm2 d. 45 2 cm2
Metacognición

263
Sólidos de revolución

Sólidos de revolución
Cilindro Cono Esfera

AL = 2prg AL = prg
R AS.E. = 4pR2
g
g h AT = 2pr(g + r) h AT = pr(g + r)
V = 4 pR3
r r 3
V = pr2h V = 1 pr2h
3
1. Un CD-ROM o "Compact Disc Read Only Me-

mory", que significa "disco compacto con me-
moria de solo lectura", es un disco de plástico
15 cm
plano que contiene información digital, la cual
ayuda en el proceso de enseñanza de los estu-
diantes. En la imagen se muestra cierta canti-
dad de CD’s que forman un cilindro circular rec- 8 cm
to. Identifica los datos y determina el área total Resolución:
del cilindro formado. (Usa p = 3,14) Sea “r” el radio de la base. Del gráfico: 2r = 8 → r = 4
Piden:
AL = 2p(4)(15) = 120p
AL = 120 × 3,14 = 376,8
20 cm
3 cm
Rpta.: El área que ocupa la etiqueta es de 376,8 cm2.
3. Repasa el esquema con las fórmulas que elabo-

raste en el Libro del Área. Luego, se sabe que

Resolución:
De las imágenes, r = 3 cm y h = 20 cm. el área lateral de un cilindro circular recto es
Piden:
140p cm2. Utiliza las relaciones apropiadas e
AT = 2p(3)(20 + 3) = 138p
indica la longitud de la altura del cilindro, si el
AT = 138 × 3,14 = 433,32
radio de su base mide 5 cm.
Resolución:
Por dato: AL = 140p
Rpta.: El área total del cilindro es 433,32 cm2.
2p(5)(h) = 140p
h = 14
2. Observa la imagen que muestra una lata de
conservas. Luego, calcula el área que ocupa la
Rpta.: La longitud de la altura del cilindro es 14 cm.
etiqueta. (Usa p = 3,14)
8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=vA_8a1oypg4&t=2s
264
4. Observa el gráfico de un cilindro circular recto 6. Para un cumpleaños se elaboran con cartulina
cuyo diámetro de la base mide 12 cm y a = 53°. varios gorritos de fiesta, tal como se muestra en
Luego, calcula su volumen. la imagen. Si se dispone de 4 396 cm2 de car-
tulina, ¿cuántos gorritos se pueden elaborar?
(Usa p = 3,14)
O a 25 cm
Resolución:
A
37°
4k = 4(2) = 8 14 cm
O 53°6 B Resolución:
Sea N el número total de gorritos que se elaboran.
En el Δ ABO notable de 37° y 53°, se cumple:
Luego, se cumple:
3k = 6 → k = 2
AT = Nprg
Luego,:
4 396 = N × 3,14 × 7 × 25 → N = 8
AB = 4k = 4(2) = 8
Piden:
V = p(6)2(8) = 288p
Rpta.: Se puede elaborar 8 gorritos.
Rpta.: El volumen del cilindro es 288p cm3. 7. Si el área de la superficie esférica de la esfe-
ra mostrada es 256p cm2, utiliza las relaciones
5. En la figura se muestra un barquillo que tiene apropiadas y calcula el valor de R.
la forma de un cono circular recto. Identifica los
datos y determina aproximadamente qué can-
tidad de helado (en cm3) puede llenar dicho
R
barquillo. (Usa p = 3,14)
10 cm
Resolución:
Por dato:
13 cm
AS.E. = 256p
4pR2 = 256p → R = 8
Resolución: Rpta.: El valor de R es 8 cm.

En el Δ AOB, por el teorema de Pitágoras:
5 O 8. ¿Cuál es el volumen de una esfera cuyo radio
h2 = 132 – 52
mide 3 5 cm?
h Resolución:
13 h2 = 144 → h = 12
4
Piden: V= p(3 5 )3
1 3
V = × 3,14 × 52 × 12 = 314
3 V = 180 5 p
B
Rpta.: Se necesitan 314 cm3 de helado. Rpta.: El volumen de la esfera es 180 5 p cm3.
265

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Determina la veracidad o falsedad de las si- 1. La altura de un cilindro circular recto mide
guientes proposiciones: 2 2 cm y su volumen es 36 2 p cm3. ¿Cuál es
I. El cono se obtiene al girar un triángulo rec- la longitud del radio de la base?
a. 3 2 cm c. 5 2 cm e. 7 2 cm
tángulo alrededor de cualquiera de sus lados.
b. 4 2 cm d. 6 2 cm
II. Un cilindro se obtiene al girar un rectángulo 2. Observa el cilindro circular recto donde AO
alrededor de cualquiera de sus lados. mide 6 cm. Luego, calcula su volumen.
III. Una esfera se obtiene al girar un semicírculo A a. 3p 3 cm 3
alrededor de su diámetro correspondiente. b. 9p 3 cm 3
30°
Luego, marca la alternativa correcta. c. 27p 3 cm 3
a. V V V c. V F V e. F F F d. 81p 3 cm 3
O r
b. V V F d. F V V e. 90p 3 cm 3
3. La generatriz de un cono circular recto mide el
2. En un cilindro circular recto, el área lateral equi- doble de la longitud del diámetro de su base y
vale a la suma de las áreas de sus bases. Inter- tiene un área total de 45p cm2. Analiza la informa-
preta las condiciones y calcula la longitud de la ción y calcula la medida de la generatriz del cono.
generatriz, si el radio de la base mide 1 cm. a. 10 cm c. 14 cm e. 16 cm
a. 1 cm c. 3 cm e. 5 cm b. 12 cm d. 15 cm
b. 2 cm d. 4 cm 4. Las medidas de los radios de 2 esferas están en
la relación de 3 a 4. Si el área de la superficie
3. Observa el cilindro circular recto donde la
esférica de la primera esfera es 216p cm2, calcu-
longitud de la circunferencia de su base es
la el área de la superficie esférica de la otra esfera.
10p cm. Luego, calcula el volumen del sólido. a. 268p cm2 c. 325p cm2 e. 384p cm2
a. 450p cm3 b. 296p cm2 d. 354p cm2
b. 480p cm3
h = 4r c. 500p cm3 Asume el reto
Excelencia
d. 520p cm3 En un recipiente cónico, lleno de agua, el radio

r
e. 540p cm3 de la base mide 2 cm y la altura mide 3 cm. Si
se vierte el contenido en otro recipiente cilín-

4. Analiza y determina el volumen del siguiente drico y vacío, cuya base y altura son las mismas
cono circular recto, si r = 6 cm. que las del cono, determina la altura que alcan-
a. 50p cm2 za el líquido en el recipiente cilíndrico.
b. 64p cm2 UNMSM 2016 – II
e. p cm
10 cm
c. 85p cm2 a. 2 cm c. 2 cm
d. 96p cm2 3 3
r b. 1 cm d. p cm
e. 98p cm2
Metacognición

266
Circunferencia trigonométrica
Circunferencia trigonométrica (C.T.)
y B(0; 1)
x
Línea seno Línea coseno Línea tangente
A'(–1; 0) A(1; 0)
y y y
a
B'(0; –1)
sen a cos a a a
tg a
A
Elementos: O O O
x x x
Origen de arcos: A
Origen de complementos: B
Origen de suplementos: A'
1. Revisa el parafraseo que realizaste en el Libro Resolución:

del Área para recordar el tema. Luego, grafica Observa en el gráfico la variación del seno.
en una C.T. las siguientes líneas trigonométricas
0 O
y ordénalas de menor a mayor.
sen 40°, sen 170°, sen 220°, sen 300°.
Resolución:
C.T. –1
y
90°
sen 40° En el III cuadrante, el seno de un arco va de 0 a –1.

sen 170° 0°
x
360°
sen 220°
sen 300°
270°
Rpta.: La variación del seno es 〈–1; 0〉.
Del gráfico:
sen 300° < sen 220° < sen 170° < sen 40°
3. Representa en una circunferencia trigonométri-
ca las líneas trigonométricas y determina el va-
lor de verdad de las siguientes proposiciones:
Rpta.: sen 300° < sen 220° < sen 170° < sen 40° I. cos 230° > cos 320°
2. Analiza la variación en el III cuadrante del seno II. cos 150° < cos 230°
de un arco. III. cos 320° < cos 150°
Calameo: https://es.calameo.com/read/00065965762c339519f15
267
Resolución: 6. Analiza y calcula el menor valor de la siguiente

y expresión: E = 7cos a – 2sen2 b, si a y b son án-
gulos diferentes.
cos 150°
Resolución:
Para que E sea mínimo el cos a debe ser mínimo y el
cos 230° cos 320° x sen2 b, máximo.
Entonces: cos a = –1 y sen2 b = 1
Luego: E = 7(–1) – 2(1) = –9
Del gráfico se tiene: Rpta.: El menor valor de E es –9.

cos 150° < cos 230° < cos 320°
Luego: 7. Observa la C.T. mostrada y determina el área
I. cos 230° > cos 320° (F) de la región sombreada.
II. cos 150° < cos 230° (V) y
III. cos 320° < cos 150° (F) C.T.
Rpta.: I. F; II. V; III. F a

x
4. Utiliza las relaciones pertinentes y calcula el

mayor valor que puede tomar “x” para que la si-
Resolución:
guiente igualdad exista:
Sea S el área de la región sombreada.
3x – 2 . 1
cos b = Se sabe que: S = base × altura
5 2
Resolución: De la figura, identificamos que la altura del triángulo es
Se sabe que: |sen a| = –sen a, (a  IIIC)
–1  cos b  1 –3  3x  7 Luego:
7 1
–1 
3x – 2
1 –1  x  S = (1)(–sen a)
5 3 2
7 sen a
–5  3x – 2  5 → xmayor = S=–
3 2
sen a
El área de la región sombreada es – .
7 Rpta.: 2
Rpta.: El mayor valor que puede tomar “x” es 3 .
8. Analiza el gráfico y calcula el área de la región
5. El seno de un ángulo del IIC se escribe como sombreada.
1 – 2x . Analiza las condiciones e indica el me-

y
13 q C.T.
nor valor entero de “x”.
Resolución: x
Sea b el ángulo que pertenece al IIC. Luego, se cumple:
1 – 2x
–1 < sen b < 0 → –1 < <0
13
–13 < 1 – 2x < 0 → –14 < –2x < –1 Resolución:
1 De la figura, se deduce que la altura es sen q y la base
1 < 2x < 14 → < x < 7 es 2 unidades.
2
1
Piden: xmenor = 1 Luego: S = (2)(sen q) = sen q
2
Rpta.: El menor valor entero de “x” es 1. Rpta.: El área de la región sombreada es sen q.
268
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Grafica en una C.T. las líneas trigonométricas y 1. Indica la suma de los valores mínimo y máximo
determina el valor de verdad de las siguientes de la siguiente expresión:
proposiciones: E = 4 + 3cos2 a – 2sen3 b; a ≠ b.
I. tg 35° > tg 240° a. 9 b. 10 c. 11 d. 12 e. 13
II. sen 100° > cos 10° 2. Analiza la circunferencia trigonométrica mostra-
III. tg 200° > cos 5° da y calcula el área de la región sombreada.
a. V V V c. V F F e. F F F y
C.T.
b. V V F d. V F V
2. Analiza la expresión sen q = 2n – 3 , q  IIC e x
5
indica la suma de los valores enteros de “n”. q
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
a. 1 – sen q c. 1 + cos q e. 1 – cos q
3. Calcula el menor valor de la expresión E, si: 2 2 2
E = 2 – sen a – 1 . b. 2 – sen q d. 1 + sen q
a. –1 b. 0 c. 1 d. 2 e. 3 2 2
4. Si sen q = 1 – 2x , q  IIIC, utiliza las relaciones Asume el reto
3 Excelencia
apropiadas e indica la variación de “x”. En la figura mostrada, se tiene una circunferen-

a. – 1 ; 2 c. 1 ; 2 e. 〈–1; 1〉 cia trigonométrica donde PQ es tangente a la
2 2 circunferencia en P. Calcula el área del trapecio
b. –2; 1 d. 〈–2; 2〉 OMPQ en función de q.
2 q y
P
5. Observa la C.T. y calcula el área de la región M
sombreada. Q
y a. 4cos q O x
C.T. b. 2cos q · sen q
c. cos q · sen q UNI 2019 – II
d. 2sen q a. 1 sen q · (cos q + sec q)
x
q 2
e. 1 (sen q · cos q)
2 1
b. cos q · (cos q + sec q)

6. Analiza el gráfico mostrado y determina el área 2
de la región triangular AOP. c. – 1 cos q · (sen q + csc q)
y P
2
C.T.
q
a. 0,5tg q d. 0,5sen q d. 1 sen q · (cos q – sec q)
O 2
b. sen q e. tg q
A x e. – 1 sen q · (cos q + sec q)
c. cos q 2
Metacognición

269
Probabilidades

Probabilidades de un suceso A
Si A es un evento definido en W, entonces:

Número de casos favorables de A n(A) 1. 0  P(A)  1
P(A) = =
Número total de casos posibles n(W) 2. Si A = ∅, entonces P(A) = 0. Luego, A es un evento imposible.
3. Si A = W, entonces P(A) = 1. Luego, A es un evento seguro.
Si A es un evento definido en W, enton- Si A y B son eventos mutuamente exclu-

Si A y B son eventos no excluyentes, es
ces: yentes, es decir, A  B = ∅, entonces se
decir, A  B ≠ ∅, entonces se cumple:
cumple:
P(A) = 1 – P(AC)
P(A  B) = P(A) + P(B) – P(A  B)
Donde: AC es el complemento de A. P(A  B) = P(A) + P(B)
1. ¿Cuál de las siguientes expresiones no corres- 3. USB responde a las siglas Universal Serial Bus y
ponde a un suceso aleatorio? se refiere al protocolo de conexión que permi-
I. Elegir una carta de una baraja te enlazar diversos periféricos a un dispositivo
II. Adivinar los números de la lotería electrónico, por lo general a una computadora,
para el intercambio de datos, el desarrollo de
III. Lanzar una moneda
operaciones, entre otros. Roberto tiene en una
IV. Elegir una mujer de un grupo de personas caja los siguientes dispositivos USB: 3 rojos, 2
V. Obtener un número menor de 7 al lanzar azules y 5 verdes. Interpreta la información e
un dado indica la probabilidad de que, al sacar de la caja
Resolución: un USB, este sea de color azul.
Se analiza cada proposición. Resolución:
Luego, se tiene que la opción V no es un suceso aleatorio, n(W) = 3 + 2 + 5 = 10
porque es un suceso seguro. A: Sacar un USB de color azul
n(A) = 2

2. Determina el espacio muestral de los siguien- Piden
n(A) 2 1
tes eventos: P(A) = = =
n(W) 10 5
• Lanzamiento de una moneda
• Lanzamiento de un dado
Resolución:
Para el lanzamiento de una moneda:
W = {C; S}
Para el lanzamiento de un dado:
W = {1; 2; 3; 4; 5; 6} 1
Rpta.: La probabilidad es 5 .
Scribd: https://es.scribd.com/doc/279796761/Probabilidades-Dos
270
4. Repasa el organizador visual que elaboraste en 7. Utiliza el diagrama de árbol para conocer el es-
el Libro del Área sobre las probabilidades. Luego, pacio muestral del lanzamiento de 4 monedas
interpreta la situación: Una bolita es lanzada a la de forma simultánea. Luego, determina cuál es
ruleta como se muestra en la siguiente imagen: la probabilidad de obtener 3 caras.
Resolución:
Por el diagrama del árbol:
C
C C S
S C
C S
C
S C S
¿Cuál es la probabilidad de que la bolita caiga S C
en el color rojo? S
C
Resolución: C C S
n(W) = 36 S C
S S
A: La bolita cae en el color rojo C
S C S
n(A) = 18 S C
n(A) 18 1 S
Piden: P(A) = = =
n(W) 36 2
W = {CCCC, CCCS, CCSC, CCSS, CSCC, CSCS, CSSC, CSSS,
1 SCCC, SCCS, SCSC, SCSS, SSCC, SSCS, SSSC, SSSS} → n(W) = 16
Rpta.: La probabilidad es 2 . A: obtener tres caras
A = {CCCS, CCSC, CSCC, SCCC} → n(A) = 4
5. Un edificio de 20 pisos tiene un ascensor malo- n(A) 4 1
grado en el cual una vez que ingresas te trans- Piden: P(A) = = =
n(W) 16 4
porta a un piso aleatorio. Pedro se dirige al úl-
timo piso, ya que debe realizar una exposición 1
Rpta.: La probabilidad es 4 .
sobre cómo promover la paz en diferentes ám-
bitos sociales. Él desea ahorrarse el trajín de su- 8. Observa el lanzamiento de flechas sobre el ta-
bir por las escaleras. ¿Cuál es la probabilidad de blero circular como se muestra en la imagen:
que cumpla su objetivo?
Resolución:
Se debe elegir un piso de los 20 que hay, solo 1 caso es
favorable.
N.° de casos favorables
P(ir al último piso) =
N.° total de casos Se sabe que la distancia entre color y color es
1 de 1 cm, además, que el primer lanzamiento
P(ir al último piso) =
19
de flecha cayó dentro del tablero. ¿Cuál es la
Rpta.: La probabilidad de llegar al último piso es 1/19. probabilidad de que la flecha se encuentre en
el círculo pequeño?
6. Pedro lanza 2 monedas al aire. Determina el espa- Resolución:
cio muestral de dicho evento e indica la probabi- La probabilidad depende de las áreas de las regiones.
lidad de que obtenga, por lo menos, una cara. Área total: p42 = 16p
Resolución: Área círculo pequeño: p(1)2 = p
W = {(C,S), (C,C), (S,C), (S,S)} → n(W) = 4 Probabilidad de estar en el círculo pequeño
A: Obtener por lo menos una cara. Área círculo pequeño
P=
A: CS, CC, SC → n(A) = 3 Área del tablero
n(A) 3 p
Piden: P(A) = = P= = 0,0625
n(W) 4 16p
3 La probabilidad de caer en el círculo pequeño

Rpta.: La probabilidad es 4 . Rpta.: es de 0,0625.
271

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Si se elige 1 carta de una baraja completa de 1. En un paradero de buses, la probabilidad de
52 cartas, ¿cuál es la probabilidad de obtener que pase la línea A es del 0,35. La probabilidad
una reina? de que sea chofer - cobrador es del 75 % y la
probabilidad de llegar temprano a la universi-
a. 1 c. 1 e. 1
12 14 16 dad es del 75 %. ¿Cuál es la probabilidad de no
haber ido en la línea A, que el chofer no sea co-
b. 1 d. 1
13 15 brador y de haber llegado temprano?
a. 12,75 % c. 12,88 % e. 12,19 %
2. En una heladería hay 4 diferentes sabores de
b. 11,88 % d. 11,18 %
helado: fresa, mango, lúcuma y vainilla; además,
se sirven de una a dos porciones y la combina- 2. Para ir de Lima a Cusco, hay 4 empresas aéreas
ción es totalmente aleatoria. Interpreta la infor- y 16 líneas terrestres. ¿Cuál es la probabilidad
mación e indica la probabilidad de obtener un de que, al asignarle un número a cada transpor-
helado de mango de dos porciones. te que se elija al azar, este sea aéreo?
a. 10 % c. 25 % e. 30 %
a. 1 b. 1 c. 1 d. 1 e. 1
2 3 4 6 14 b. 15 % d. 20 %
3. Identifica el espacio muestral del lanzamiento 3. En una escuela de cocina, la probabilidad de

de 2 monedas y determina la probabilidad de que un alumno de primer semestre queme un
obtener una cara. pastel es del 0,45 y el resto elabora un buen
pastel. Si hay 40 alumnos, ¿cuántos probable-
a. 1 b. 1 c. 1 d. 1 e. 1 mente elaborarán un buen pastel?
2 4 5 8 10
a. 18 b. 19 c. 20 d. 21 e. 22
4. Una empresa vende motos de las marcas Hal-
4. La probabilidad de que llueva un día de la se-
cón, Gavilán y Cóndor. Al iniciar sus ventas en
mana es 0,37. ¿Cuál es la probabilidad de que
cierto mes, tiene 100 de cada una de estas. Fe-
llueva 3 días seguidos?
lipe, que es el primer cliente, pide una moto
marca Halcón. Si la empresa dio una moto to- a. 0,01 c. 0,03 e. 0,05
talmente al azar, ¿cuál es la probabilidad de que b. 0,02 d. 0,04
Felipe no reciba su pedido correcto?
Asume el reto

3 3 2 4 6 De una baraja tradicional de 52 cartas se extrae
5. Se lanza un dado tres veces. ¿Cuál es la proba- una carta al azar y, sin devolverla, se extrae una
bilidad de que la suma de resultados sea 18? segunda. Si en la baraja hay cuatro ases, ¿cuál
es la probabilidad de obtener dos ases?
a. 1 c. 1 e. 1 UNMSM 2020 – I
216 36 16
a. 1 b. 1 c. 1 d. 1 e. 1
b. 1 d. 1 169 221 26 34 36
Metacognición

272
La tecnología en la industria alimentaria
La industria alimentaria utiliza ahora soluciones tecnológi-

cas para una mejor elaboración y distribución de produc-
tos, además de indicadores, como la tasa de retorno de in-
versión (TIR). La empresa ABC se dedica a la exportación
de productos agrícolas provenientes de la sierra del Perú y
ha tenido éxito en sus actividades comerciales por la alta
demanda de los productos peruanos. La empresa ha rea-
lizado un seguimiento a sus cinco sedes donde, en tres de
ellas, el TIR calculado ha sido igual a 12 %, mientras que
las otras dos sedes se diferencian en dos puntos porcen-
tuales; sin embargo, el TIR promedio de las sedes es igual
a 13,4 %. Calcula el TIR de las otras dos sedes.
Autonomía
Una empresa tiene cinco sedes y se ha calculado el TIR de su proyecto tecnológico.
Tres sedes han obtenido un TIR de 12 %.

Rúbrica
Las otras dos sedes tienen un TIR que se diferencia en 2 %.
Calcular el TIR de las otras dos sedes.

Razona y deduce.
Utiliza recortes rectangulares de cartulina de 12 cm para representar el TIR de tres sedes y otros dos
recortes de mayor longitud que las anteriores, y que se diferencien en dos unidades, para representar el
TIR de las otras sedes.
12 cm
12 cm
12 cm
x
x+2

273
12 12 12 x x+2
5(13,4)

Con base en el promedio aritmético:
3(12) + x + x + 2
13,4 =
5
67 = 38 + 2x
x = 14,5 → x + 2 = 14,5 + 2 = 16,5
La tasa interna de retorno (TIR) de las otras dos sedes son 14,5 % y 16,5 %.
Respuesta sugerida.
Comprobamos calculando el promedio aritmético:

12 + 12 + 12 + 14,5 + 16,5 67
TIR promedio = = = 13,4
5 5
Metacognición

274
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro de Actividades - Matemática II
Corefograma 3
Línea
trigonométrica
D O G C A D O L O R
Agonía
Perro (Ing)
Calcio
T A P O L O B M I S
Doble letra
EL HIMNO
R U E S T R A L Z R NACIONAL
ES UN …
50 % de 20 Nitrógeno 1.a vocal
T A D N I M A E N O A C I R E R E S
Vaca
W espacio…
Rana Arca de... Filo
U S I O O E R S A N M A R T
2.a nota musical

P A E C O O U A R O U O A I
Origen
A C Z R N B H P A E N N S N
DON JOSÉ DE ….
Apocope de papá
Domicilio Negación Tipo de escala

Abreviatura de Aguijón
compañía
C A M A R U C C I P N O I C N U F S
Azufre
f(x) = ax + b
Curva Individuo
Oceáno
Z C C I P U H C A M
Poliedro regular p
Afirmación Atractivo
E S C A R A P E L A
P I A R I S M A A R
Pescado Aleta
275

Nivel 1 Nivel 2
1. El promedio aritmético de los números 12; 17; 1. ¿Cuál es el valor de "a × b" si f(x) = mx + n?
21 y “a” es igual a 16. Interpreta la información f = {(1; 3), (4; 9), (3; a), (b; 9)}.
e indica el valor de “a”. a. 18 b. 24 c. 28 d. 35 e. 40
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
2. Identifica los datos del prisma recto cuadran-
2. Sea la función f(x) = ax, analiza y determina el
gular regular. Luego, determina el área de la re-
valor de la siguiente expresión:
25f(1) – 4f(4) . gión triangular ABC.
E= a. 35 cm2
5f(1) – f(2) C
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 b. 40 cm2
8 2 cm
c. 45 cm2
3. Los ingresos de 5 gerentes, se encuentran en A
progresión aritmética. Si el término central tiene 6 cm d. 48 cm2
un valor de S/ 7 500 y la diferencia entre el se- 6 cm B e. 50 cm2
gundo y el cuarto es de S/ 900, emplea las rela- 3. Observa el gráfico mostrado y calcula el volu-
ciones pertinentes y calcula el segundo mayor men comprendido entre el cubo y el cono cir-
ingreso. cular recto.
a. S/ 7 050 c. S/ 7 500 e. S/ 7 950 a. 670 cm3
b. S/ 8 400 d. S/ 9 300 b. 698 cm3
4. Calcula el primer término de una progresión c. 712 cm3
aritmética, si el término que ocupa el lugar 20 10 cm
d. 738 cm3
Rúbrica es 185 y la razón es 7.
e. 750 cm3
a. 45 b. 50 c. 52 d. 56 e. 60
5. Observa la figura que muestra una pieza de 4. ¿Cuál es el menor valor que puede tomar la ex-
madera que tiene la forma de un prisma recto, presión 3cos2 a + 5?
cuya base es un triángulo rectángulo. Luego, a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
determina su área lateral.
a. 272 cm2 Asume el reto
Excelencia
b. 280 cm2
12 cm Se dispone de un trozo de cartulina con forma
c. 288 cm2
de semicírculo de 36p cm2 de área. Si con esta

d. 296 cm2 cartulina se construye una gorra con forma de
8 cm 6 cm e. 298 cm2 cono circular recto, sin superponer y sin desper-
6. Determina la probabilidad de que, al extraer diciar material alguno, ¿cuál es la longitud de la
una carta de una baraja, esta sea de corazones altura de esta gorra?
o un as. a. 2 6 cm c. 3 cm e. 5 cm
a. 1 b. 1 c. 4 d. 1 e. 13 b. 2 2 cm d. 3 6 cm
13 4 13 52 52
Metacognición

276
C1: Resuelve problemas de cantidad
C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Autoevaluación 9
Precio (S/)
260
f
140
N.° de artículos
400 600
El gráfico muestra el precio de un artículo debi-
do a su demanda, el cual está modelado por la
Se realiza un taller sobre cómo utilizar las diferen- función f(x) = ax + b.
tes herramientas tecnológicas para el aprendizaje
de los estudiantes. En uno de los salones de dicho 1. Interpreta el gráfico y determina la regla de co-
taller, hay 25 personas cuyo promedio de edades rrespondencia de la función f.
es 22 años.
Del gráfico:
1. ¿Qué es un promedio? ¿Qué característica pre-
f(400) = 260 → 400a + b = 260…(I)
senta?
f(600) = 140 → 600a + b = 140…(II)
Se llama promedio a la cantidad que representa a un Resta (II) y (I): 200a = –120 → a = –0,6
conjunto de datos. Si todos los datos son diferentes, en- Reemplaza en (I): 400(–0,6) + b = 260 → b = 500
tonces su promedio estará comprendido entre el menor y Luego: f(x) = –0,6x + 500
mayor de dichos datos.
La regla de correspondencia de la función es
Rpta.: f(x) = –0,6x + 500.
2. Escribe la fórmula del promedio aritmético de
un conjunto de datos. 2. Calcula la demanda cuando el precio de cada
artículo es de 230 soles.
PA = Suma de datos
Número de datos Resolución: (C2. 1,2)
De: f(x) = –0,6x + 500
230 = –0,6x + 500
3. Analiza la situación problemática y calcula cuán-
0,6x = 270
tas personas de 25 años deben retirarse para que
x = 450
la edad promedio de los que quedan sea 20 años.
Sea “x” el número de personas de 25 años que se retiran.
Rpta.: La demanda es de 450 artículos.
Entonces, sus edades suman 25x.
Por dato: 3. ¿Cuál será el precio de un artículo si se adquie-
PA(25 personas) = 22 → S(25 personas) = 550 ren 500 unidades?
Luego: Resolución: (C2. 1,2)
S –S De: f(x) = –0,6x + 500
PA(resto) = 20 → (25 personas) (x personas) = 20
25 – x f(x) = –0,6(500) + 500
550 – 25x = 500 – 20x → 5x = 50 → x = 10 f(x) = 200
Rpta.: Deben retirarse 10 personas de 25 años. Rpta.: El precio será de S/ 200.

277
C CCC
C
S CCS
h C C CSC
S
r S CSS
C SCC
Mario es un agricultor que en tiempo de sequía, C
necesita agua para poder regar sus cultivos. Por S SCS
S
eso, compra un tanque de plástico que tiene la for- C SSC
S
ma de un cilindro circular recto, como se muestra S SSS
en la imagen. Además, se sabe que r = 4 m y
La imagen muestra todos los posibles resulta-
h = 2r.
dos que se obtienen al lanzar de forma simultá-
nea 3 monedas.
1. Escribe en cada recuadro el nombre que le co-
rresponde según el cilindro circular recto mos- 1. ¿Qué es el espacio muestral?
trado. (C3. 1) Resolución: (C4. 1)
Es el conjunto de todos los resultados posibles de un
experimento aleatorio.
Generatriz
2. Determina la probabilidad de obtener como re-

Base O
sultado 2 caras y 1 sello.
Radio Resolución: (C4. 1,2)
n(W) = 8
A: Obtener 2 caras y 1 sello
2. ¿De qué forma se genera un cilindro circular recto?
A = {CCS, CSC, SCC} → n(A) = 3
Piden:
Un cilindro circular recto se genera por la rotación de un n(A) 3
P(A) = =
rectángulo, tomando como eje a uno de sus lados. n(W) 8
3
La probabilidad es .
3. Determina cuántos litros de agua necesitará Ma- Rpta.: 8
rio para llenar el tanque. (Usa p = 3,14)

3. ¿Cuál es la probabilidad de obtener, como míni-
Resolución: (C3. 1,2) mo, 2 sellos?
Por dato, r = 4 → h = 8
Calcula el volumen del cilindro: n(W) = 8
V = 3,14 × 42 × 8 B: Obtener, como mínimo, 2 sellos
V = 401,92 m3 B = {CSS, SCS, SSC, SSS} → n(B) = 4
Convierte a litros: Piden:
3 n(B) 4 1
401,92 m3 × 1 000 dm × 1 litro3 = 401 920 litros P(B) = = =
1m 3 1 dm n(W) 8 2
1
La probabilidad es .
Mario necesitará 401 920 litros de agua para Rpta.: 2
Rpta.: llenar el tanque.

278
matematica
Resolución de problemas, Pruebas nacionales e internacionales
Pruebas nacionales e internacionales

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:
Concurso unidad I y II Olimpiada unidad I y II
1. Sea el conjunto: A = {x/x = 5n; n  +}, calcula 1. Sofía escribió un número de dos dígitos y lue-
la suma de todos los elementos de A de 3 cifras. go insertó un dígito “d” en la parte central, con
CONAMAT 2017 lo cual obtuvo un número de tres dígitos. Si al
a. 98 550 c. 58 950 e. 56 780 hacer esto, el número original aumentó en 340,
determina el valor de “d”.
b. 89 550 d. 55 980
ONEM 2018
a. 0 b. 3 c. 4 d. 7 e. 9
x+1 2. María escribió un número de dos dígitos y lue-
2. Sea f(x) = , determina el valor de:
2x – 1 go invirtió el orden de sus dígitos para obtener
f(1) + f(3) . otro número de dos dígitos. Al hacer esto, el
M= número original de María se incrementó en 45.
f(2)
Si la suma de los dígitos del número original de
CONAMAT 2017
María es 11, calcula el producto de estos dígitos.
a. 7 b. 11 c. 12 d. 14 e. 17 ONEM 2018
5 5 5 5 5 a. 10 b. 18 c. 24 d. 28 e. 30
3. Jaime ha dibujado 20 ángulos, cuya suma de 3. En una encuesta hecha a 73 personas, se pregun-
sus suplementos es 19 veces la suma de sus tó si creían o no en la existencia de ovnis. Los re-
complementos. Analiza e indica la suma de las sultados fueron los siguientes: 21 mujeres contes-
medidas de estos 20 ángulos. taron que no creen, 45 encuestados eran varones,
CONAMAT 2017
31 creen en los ovnis. Por lo tanto, el número de
a. 1 000° c. 1 500° e. 1 800° personas que no creen en los ovnis es:
Olimpiada Plurinacional Boliviana
b. 1 200° d. 1 700° a. 7 b. 21 c. 24 d. 42 e. 65
4. Calcula la cantidad de divisores del número 4. ¿A qué hora entre las 2:00 p. m. y las 2:30 p. m.
14 641. se cumple que el ángulo que forman el horario
CONAMAT 2017 y el minutero de un reloj es exactamente 94°?
12 12
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 11 1 11 1
10 2 10 2
9 3 9 3
5. Luego de reducir la expresión:
8 4 8 4
3 4 4 7 6 5 7 6 5
x x2nx

2:00 p.m. 2:30 p.m.
se obtuvo x2. Calcula el valor de “n”. ONEM 2018
CONAMAT 2017 a. 2:21 p.m. c. 2:26 p.m. e. 2:29 p.m.
a. 2 b. 4 c. 7 d. 8 e. 9 b. 2:25 p.m. d. 2:28 p.m.
6. En la figura, PR = QR y M PTU = 25°. ¿Cuánto 5. En la figura hay un cuadrado y dos triángulos
mide el ángulo RST? equiláteros en dos de sus lados adyacentes.
Encuentra el valor de a.
Olimpiada Plurinacional Boliviana
R a. 110° a. 115°
40° b. 115° b. 118°
U
c. 125° c. 120°
S
d. 135° a
25° d. 123°
P Q T e. 140° e. 130°
280
Concurso unidad III y IV Olimpiada unidad III y IV
1. Si la siguiente división: 1. Durante cierto día, a partir de las 6:00 a. m., la

(a2 – b2)x3 + (2ab – 2b2)x2 + 4abx + 2b2 – ab temperatura de la ciudad de Ayaviri se incre-
(a + b)x + b – a mentó a razón de 2 °C por hora. Si a las
2 2
es exacta, determina el valor de a + b . 11:00 a. m. la temperatura fue 7 °C, ¿cuál fue la
ab temperatura a las 6:00 a. m.?
CONAMAT 2017
ONEM 2018
a. –1 b. 0 c. 1 d. 3 e. 4 a. –3 °C c. 0 °C e. 3 °C
2. ¿Cuántos números cubos perfectos existen de b. –1 °C d. 2 °C
modo que se representen con tres cifras en el 2. Sea ABC un triángulo rectángulo, recto en B,
sistema nonario? donde M es el punto medio de su hipotenusa.
CONAMAT 2017
En el segmento AB se ubica un punto P, tal que
a. 3 b. 4 c. 5 d. 7 e. 8
m BMP = 90°. Si AP = 7 cm y PB = 18 cm, de-
3. ¿Cuántos números de 3 dígitos hay con la propie- termina la medida de AC.
dad de que los números de 2 dígitos que se ob- ONEM 2018
tienen al suprimir el dígito del medio sean iguales B a. 15 cm
a un noveno del número de 3 dígitos original? b. 26 cm
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 P c. 30 cm
d. 34 cm
4. Ordena de menor a mayor las siguientes frac-
A M C e. 35 cm
ciones: 1 584 ; 2 268 ; 5 544 . Luego, da como 3. Calcula el valor de la siguiente expresión:
4 158 6 318 12 936
respuesta la suma de cifras de la diferencia de
P= 1+ 3 × 1+ 3 × 1+ 3 ×…× 1+ 3 .
los términos de la mayor fracción. 4 5 6 57
CONAMAT 2017 ONEM 2018
a. 14 b. 15 c. 18 d. 21 e. 42 a. 1 420 c. 1 711 e. 1 832
5. Sea P(x) un polinomio, además, se sabe que °[P(x)] b. 2 000 d. 1 740
indica el grado de P(x). Si P(x) y Q(x) son polino- 4. La figura muestra un pentágono y sus ángulos
mios, indica la secuencia correcta de verdad (V) o exteriores. Encuentra la suma de dichos ángu-
falsedad (F) respecto a las siguientes proposiciones: los exteriores.
I. °[P(x) · Q(x)] = °[P(x)] + °[Q(x)] Olimpiada Plurinacional Boliviana
II. °[Pn(x) · Q(x)] = n°[P(x)] + °[Q(x)]; n  + a. 180°

III. °[P(x) + Q(x)] es igual al mayor grado entre b. 270°
°[P(x)] y °[Q(x)]. c. 360°
d. 540°
a. V V V c. V V F e. F F F
e. 900°
b. V F V d. F V V
5. Si p y q son números enteros positivos que
6. El producto de dos fracciones propias e irreduc-
cumplen 7 < p < 11, calcula el menor valor
tibles es 19 y la suma de sus denominadores es 10 q 5
43
posible que pueden tomar.
70. Calcula cuántas fracciones con denomina- OMMEB 2018
dor 60 existen entre las dos fracciones iniciales. a. p = 4; q = 5 c. p = 5; q = 7 e. p = 2; q = 7
CONAMAT 2017
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 9 b. p = 4; q = 7 d. p = 5; q = 6
281
Concurso unidad V y VI Olimpiada unidad V y VI
1. Luego de factorizar: 1. Calcula la base mayor de un trapecio, si los la-

M(x) = x3 – x2 – 4x + (a – 2) dos no paralelos miden 5 y 7 unidades, y las
se obtiene como factor x2 + x – 2. Indica el va- bisectrices interiores de los ángulos adyacentes
lor de “a”. a la base menor se cortan en un punto de la
CONAMAT 2017 base mayor.
a. –4 b. –2 c. 4 d. 6 e. 9 ONEM 2018
a. 6 b. 8 c. 10 d. 12 e. 14
2. Se sabe que: a + b = 2,436. Determina el máxi-
5 11 10x3 – 9x2 + 17x – 6 .
2. Simplifica la expresión:
mo valor de “a + b”, si {a; b}  +. 2x4 – x3 – 3x2 + 3x – 9
CONAMAT 2017 Olimpiada Pluricultural Boliviana 2018
a. 16 b. 18 c. 19 d. 22 e. 26 a. 2x – 5 c. 5x – 2 e. 5x + 2
2
x –3 2
x +3 x2 – 3
3. Calcula dos números consecutivos cuya suma
sea igual a la cuarta parte del primero más los b. 2x + 5 d. 5x – 2
2
x –3 x2 – 3
5 del segundo. Luego, da como respuesta el
3 3. Dentro de un cuadrado de lado 2, se trazaron
consecutivo del mayor de dichos números. semicírculos (con 3 de los lados como diáme-
CONAMAT 2017 tros) y se sombreó, como muestra la figura.
a. 7 b. 9 c. 10 d. 11 e. 18 ¿Cuál es el área de la región sombreada?
4. Un depósito de agua se llena hasta la mitad de
su capacidad. Luego, se usan 200 litros para re- a. p u2 d. 1 u2
2
gar un jardín, quedando en el depósito 1/3 de b. p u2 e. 2 u2
su capacidad. ¿Cuál es esa capacidad en litros? c. 2p u2
a. 1 000 c. 1 400 e. 1 800 4. Una zapatería usa la siguiente fórmula para de-
b. 1 200 d. 1 600 terminar la longitud L de un zapato según la ta-
lla t: L(t) = at + b, donde a y b son constan-
5. Indica el número de soluciones que tiene la si- tes. Se sabe que la talla 34 corresponde a una
guiente ecuación: |x + 3| – |x – 2| = x + 6 – 1. longitud de 21,5 cm y la talla 44 corresponde
CONAMAT 2017
a una longitud de 27,5 cm, es decir, se cumple
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 7 que L(34) = 21,5 y L(44) = 27,5, respectivamente.

6. En una circunferencia de diámetro AD, se trazan ¿Qué longitud corresponde a la talla 38?
las cuerdas AB y AC. Se sabe que m BAC = 60°, ONEM 2017
BE ⊥ AC, AB = 24 cm y EC = 3 cm. Determina a. 23,7 cm c. 24,2 cm e. 25,1 cm
la longitud de la cuerda BD. b. 23,9 cm d. 24,3 cm
c. 3 cm 5. Factoriza la siguiente expresión:
a. 3 cm e. 3 2 cm
d. 2 3 cm a2 – b2 – c2 + d2 – 2ad – 2bc.
b. 2 cm
OMMEB 2018
7. En un cuadrilátero ABCD, se sabe que AB = 3, a. (a + b + c – d)(a – b – c – d)
BC = 4, CD = 13, AD = 12 y una de sus diago- b. (a + b + c – d)(a – b + c + d)
nales tiene longitud 5. Calcula el área de la re-
c. (a + b + c – d)(a – b + c – d)
gión ABCD en u2.
Concurso Canguro Matemático 2018 d. (a + b + c – d)(a + b – c – d)
a. 34 b. 35 c. 36 d. 40 e. 42 e. (a + b + c – d)(a + b + c + d)
282
Concurso unidad VII y VIII Olimpiada unidad VII y VIII
1. El restaurante La Euna, en su menú, ofrece 4 so- 1. En una caja se tienen 24 esferas blancas, 12 rojas y 3
pas diferentes, 6 tipos de segundo y 2 tipos de negras. ¿De cuántas maneras se pueden sacar 3 esfe-
refresco. Si dos amigos van a almorzar juntos ras al azar, de modo que no haya esferas negras?
y no quieren coincidir en ningún componente Olimpiada Pluricultural Boliviana 2018
del menú, ¿de cuántas maneras distintas po- a. 7 140 c. 7 340 e. 7 450
drán pedir el menú que van a almorzar? b. 7 240 d. 7 440
CONAMAT 2017 2. Juan y Alberto tienen que recaudar, cada uno
a. 380 c. 610 e. 1 440 300 soles para su viaje de promoción. En cierto
b. 450 d. 720 momento se dio la siguiente conversación:
2. En un hexaedro regular ABCD – EFGH de volu- Juan dijo: “me falta recaudar el 60 % del total.”
men V, se sabe que M y N son puntos medios Alberto respondió: “Entonces, yo he recaudado
de AE y CG, respectivamente. Calcula el volu- el doble que tú”.
men del octaedro M – BDHF – N. ¿Cuánto le falta recaudar a Alberto (en soles)?
ONEM 2017
CONAMAT 2017
a. 45 b. 60 c. 72 d. 90 e. 120
a. V b. 3V c. 2V d. 5V e. V
3 2 3 6 6 3. Martha quiere determinar qué porcentaje de la
3. La probabilidad que tiene Miguel de ganarle a superficie de un plato circular ocupa el huevo
frito que ella se preparó para el desayuno. Si el
Percy en una partida de ajedrez es igual a 2 . radio del plato es 14 cm, y se asume que la for-
3
¿Cuál es la probabilidad de que Miguel, por lo ma del huevo frito corresponde a un círculo de
menos, gane una de tres partidas? radio igual a 0,8 veces el radio del plato, calcula
CONAMAT 2017 el porcentaje requerido.
ONEM 2017
a. 5 b. 8 c. 26 d. 19 e. 25 a. 14 % c. 50 % e. 72 %
27 27 27 27 27
b. 36 % d. 64 %
4. Las caras ADCB y HDCG de un cubo giran
hasta ubicarse sobre los planos EABF y EHGF, 4. Si a y b son raíces de la ecuación cuadrática:
como se muestra en el gráfico. Si D’ y D’’ distan x2 + x – 8 = 0,
a 2 cm, calcula el volumen del cubo en cm3. a b 2
determina el valor de + .
CONAMAT 2017 b a
Olimpiada Pluricultural Boliviana 2018

D’
B
a. 169 b. 225 c. 289 d. 64 e. 64
C
64 64 64 225 169
A
F
D
G
5. ¿Cuántos números de 3 dígitos tienen exacta-
mente un dígito igual a 5?
E H D’’ OMMEB 2017
a. a3 b. a3
c. a
3
d. a
3
e. a
3
a. 182 b. 225 c. 352 d. 405 e. 900
6 125 27 8 2 6. Para el campeonato deportivo que organiza una ins-
5. La suma de los cuadrados de tres números en- titución educativa, 15 costureras elaboraron 300 po-
teros positivos consecutivos es 770. ¿Cuál es el los en 4 horas de trabajo. ¿Cuántos polos pueden ela-
mayor de dichos números? borar 10 costureras en 5 horas de trabajo?
Concurso Canguro Matemático 2018 ONEM 2018
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19 a. 180 b. 210 c. 240 d. 250 e. 320
283
Ficha 1 (tipo PISA)
Un clásico diagrama Casa de cambio

Inti Cola Fast Cola
Dólar Euro
10 4 9
2
6 5
Compra: 3,81 Compra: 3,92
7 Venta: 3,83 Venta: 4,25
Mix Cola Una casa de cambio muestra en una tabla las tasas
El siguiente diagrama de Venn muestra la prefe- de conversión de moneda nacional respecto de los
rencia de un grupo de personas por cierto tipo euros y dólares, tal como se muestra en la imagen.
de bebida gaseosa.
1. Marcos va a realizar un viaje a Europa y desea
1. Indica cuál de los siguientes enunciados es ver- comprar 4 000 euros. ¿Cuántos soles necesitará
dadero justificando tu elección. para realizar dicha operación?
a. 24 personas prefieren Inti Cola. Resolución:
b. 30 personas prefieren solo una de las bebidas. Sea S la cantidad de soles que necesitará Marcos. Luego,
se cumple: S = 4,25 × 4 000 = 17 000
c. 17 personas prefieren, por lo menos, dos
Rpta.: Marcos necesitará 17 000 soles.
bebidas.
d. 4 personas prefieren Inti Cola y Fast Cola. 2. Marta tiene 1 000 euros y desea cambiarlos a
Resolución: dólares americanos. ¿Cuántos dólares recibirá,
a. Prefieren Inti Cola: 10 + 4 + 6 + 2 = 22 (Falso) aproximadamente?
b. Prefieren solo una de las bebidas
Resolución:
10 + 9 + 7 = 26 (Falso)
c. Prefieren por lo menos dos bebidas: Primero, Marta cambia los 1 000 euros a soles:
4 + 6 + 5 + 2 = 17 (Verdadero) 1 000 × 3,92 = 3 920
d. Prefieren Inti Cola y Fast Cola: 4 + 2 = 6 (Falso) Luego, Marta compra dólares:
3 920
= 1 023,498… ≈ 1 023,5
Rpta.: Alternativa c 3,83
Rpta.: Marta recibirá $ 1 023,5 aproximadamente.

2. ¿Cuál de los siguientes diagramas representa a

los que prefieren solo Mix Cola o Inti Cola? 3. Expresa en forma de fracción la relación en-
I. Inti Cola Fast Cola II. Inti Cola Fast Cola tre el precio de compra del euro y el precio de
venta del dólar.
Resolución:
392
Precio de compra del euro: 3,92 =
100
Mix Cola Mix Cola 383
Precio de venta del dólar: 3,83 =
III. Inti Cola Fast Cola IV. Inti Cola Fast Cola 100
392
392
Piden: 100 =
383 383
100
Rpta.: La relación es 392/383.
Mix Cola Mix Cola
284
1
Ficha 2 (tipo PISA)

El mejor auto Esquema de una escalera
Ahorro de Diseño Maletera Interior

Auto
seguridad (S) combustible (C) (D) (H)
Ca 3 1 2 3
M2 2 2 2 2
Sp 3 1 3 2 Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
N1 1 3 3 3 Roberto construye un esquema de una escalera
KK 3 2 3 2 usando cuadrados. En la imagen se muestran
Las puntuaciones se interpretan de la siguiente manera: las etapas que sigue. Como se observa, utiliza
3 puntos: excelente, 2 puntos: bueno, 1 punto: aceptable un cuadrado en la etapa 1, tres cuadrados para
la etapa 2, y seis cuadrados para la etapa 3.
Una revista de autos utiliza un sistema de pun-
tuaciones para evaluar los nuevos autos y con-
ceder el premio de mejor auto del año a aquel 1. ¿Cuántos cuadrados en total deberá usar para
que obtenga la puntuación total más alta. Se construir la etapa 4?
están evaluando cinco modelos de autos cuyas
puntuaciones se muestran en la tabla. Resolución:
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4
1. Para calcular la puntuación total de un auto, la 1; 3; 6; 10
revista utiliza la siguiente relación: +2 +3 +4
Puntuación total = (3 × S) + C + D + H. +1 +1
¿Cuál es la puntuación del auto N1? Del esquema se observa que parta la etapa 4 necesitará
Resolución: 10 cuadrados.
Puntuación = 3 × 1 + 3 + 3 + 3 = 12
Rpta.: Deberá usar 10 cuadrados en total.
2. Escribe la expresión para conocer cuántos cua-

Rpta.: La puntuación del auto N1 es 12.
drados se necesitan utilizar para la etapa “n”.
2. ¿En cuánto excede la puntuación del auto KK a Resolución:

la puntuación del auto Ca? Etapa N.° de cuadrados Forma
Resolución: 1 × (1 + 1)
Puntuación del auto KK: 1 1
2
3 × 3 + 2 + 3 + 2 = 16 2 × (2 + 1)
2 3
Puntuación del auto Ca 2
3 × (3 + 1)
3 × 3 + 1 + 2 + 3 = 15 3 6
2
Piden: 16 – 15 = 1 n(n + 1)
Para la etapa “n” se cumple: N.° de cuadrados =
2
La puntuación del auto KK excede en 1 a la n(n + 1)

Rpta.: puntuación del auto Ca. Rpta.: La expresión es 2
.
285
Ficha 3 (tipo PISA)
Triángulos Granjas
Interpreta la siguiente descripción:
El triángulo PQR es un triángulo rectángulo
con el ángulo recto en R. El segmento RQ es
menor que el segmento PR. Además, M y N
son los puntos medios de PQ y QR, respectiva-
mente, S un punto dentro del triángulo y MN
es mayor que MS.
1. Encierra en un círculo la única figura que cum- Aquí ves la fotografía de una casa de campo
ple la descripción anterior. con el tejado en forma de pirámide. A continua-
a. P b. Q ción, se muestra un modelo matemático del te-
N M M jado de la casa con las medidas correspondientes:
S T
R Q P R
S N 12 m
H G
c. P d. R E F
M S N D C
S N M
Q R Q P K 12 m
N M L
A 12 m B
2. Observa el siguiente triángulo y demuestra La planta del ático ABCD en el modelo es un
que a + b + q = 180°. cuadrado. Las vigas que sostienen el tejado son
B las aristas de un bloque (prisma rectangular)
b EFGHKLMN. Además, E es el punto medio de
AT, F es el punto medio de BT, G es el punto me-
dio de CT, H es el punto medio de DT y todas las
A a q C aristas de la pirámide tienen 12 m de longitud.
Resolución: 1. Calcula el área de la planta del ático ABCD.
P B Q Resolución:
L

a q
b La planta del ático está representada por la base de la
pirámide. Luego: A = 122 = 144
A a q C Rpta.: El área de la planta ABCD es 144 m2.

Traza L // AC. Luego, por ángulos alternos internos:
m<ABP = a y m<CBQ = q. 2. ¿Cuál es la longitud de EF, una de las aristas ho-
En el punto B se cumple:
rizontales del bloque?
Resolución:
a + b + q = 180°
Como E y F son puntos medios, en el Δ ATB se cumple:
AB 12
EF = = =6
2 2
Rpta.: La longitud de EF es 6 m.
286
1
Ficha 4 (tipo PISA)

Producción de kiwicha Interpretación de gráficos estadísticos

Producción de kiwicha en Tm (2005-2009) Ventas (miles
Año 2017
de dólares)
Otros PC’s
80
120°
Toneladas
100°
56
45
TV’s Equipo de
sonido
2016 2017 2018 años
Los siguientes gráficos muestran las ventas de una

0
Producción de 2005 2006 2007 2008 2009 tienda de artefactos eléctricos.
kiwicha en Tm
1 429 2 274 2 947 3 797 2 394
(2005-2008)
1. ¿En qué porcentaje se incrementaron los ingre-
La Academia Nacional de Ciencias de los Estados sos de 2018 respecto de 2017?
Unidos definió a la kiwicha como “el mejor alimento Resolución:
de origen vegetal para consumo humano”, y la Or- Ingreso del 2018 ($): 80 000
ganización Mundial de la Salud y la Organización de Ingreso del 2017 ($): 56 000
las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agri- Piden:
cultura han destacado su alta concentración de pro- 80 000 – 56 000
× 100 % = 42,9 %
teínas. El gráfico muestra la producción de kiwicha 56 000
en toneladas a lo largo de 5 años.
1. ¿Cuál de los siguientes enunciados es verdadero? Rpta.: Los ingresos se incrementaron en 42,9 %.
a. En el 2008, se dio la menor producción del
quinquenio 2005 – 2009. 2. ¿Cuánto obtuvo la tienda por las ventas de
b. En el 2009, se dio la mayor producción de equipos de sonido en el 2017?
dicho quinquenio. Resolución:
c. En el 2008, la producción superó en 850 Tm Los ingresos por la venta de electrodomésticos en el 2017
fue de $ 56 000. Como el ángulo que le corresponde a la
a la producción del 2007.
venta de equipos de sonido es 90°, entonces su ingreso
d. En el 2006 y en el 2009, la producción fue la que le corresponde será:
misma. 90°
× 56 000 = 14 000
Resolución: 360°
Del gráfico se observa que la producción en el 2008 es
mayor que en el 2007 en 850. La tienda obtuvo $ 14 000 por la venta de
Rpta.: La alternativa c Rpta.: equipos de sonido en el 2017.

3. ¿Qué ángulo le corresponde al sector que re-
2. ¿Cuál fue la variación porcentual en la produc-
presenta a Otros en el gráfico circular?
ción durante los años 2006 y 2008?
Resolución:
Resolución:
Sea “x” el ángulo pedido. Luego, se cumple:
Producción 2008: 3 797; Producción 2006: 2 274
3 797 – 2 274 x + 120° + 90° + 100° = 360° → x = 50°
Piden: × 100 % = 66,97 %
2 274
Rpta.: La variación porcentual fue del 66,97 %. Rpta.: Le corresponde el ángulo de 50°.
287
Ficha 5
Competencias: Resuelve problemas de… Capacidades:
C1: cantidad MS: Matematiza situaciones
C2: regularidad, equivalencia y cambio CR: Comunica y representa ideas matemáticas
C3: forma, movimiento y localización EE: Elabora y usa estrategias
C4: gestión de datos e incertidumbre RA: Razona y argumenta

Una lectura entretenida Trabajadores de una empresa
Un gerente de un call center, al preguntarle por

Se realizó una encuesta a 120 personas respec-
el número de personas que trabajan en su em-
to a la lectura de la obra Alicia en el país de las
presa contesta: “El personal masculino está
maravillas. Además, se sabe que 72 son varo-
comprendido entre 170 y 200, la tercera parte
nes, de los cuales 18 leyeron la obra y 26 muje-
de ellos usan anteojos y la mitad son casados;
res no la leyeron.
en cuanto al personal femenino, estas son la
onceava parte del personal masculino”.
1. Encierra con un círculo el diagrama de Carroll
que organiza la información brindada. (C1 - CR) 1. Pinta el recuadro que muestra la descomposi-
a. c. ción canónica del número 200. (C1 - CR)
Leen No leen Leen No leen
Varón 26 72 Varón 18 72 200 = 22 × 50 200 = 23 × 52
Mujer 18 Mujer 26
120 120
200 = 23 × 25 200 = 22 × 2 × 25
b.
Leen No leen 2. Interpreta la situación problemática e indica el nú-
Varón 18 72
Mujer 26
mero total de empleados que hay en la empresa.
Resolución:

130 (C1 - EE)
Sean V y M el número de empleados varones y mujeres,
2. Completa el diagrama que elegiste en la pre- respectivamente. Por dato: 170 < V < 200
gunta anterior e indica cuántas mujeres leyeron V
Usan anteojos: → V = 3… (I)
la obra. (C1 - EE) 3
V
Son casados: → V = 2… (II)
Resolución: 2
V
Leen No leen M= → V = 11… (III)
11
Varón 18 54 72 De (I), (II) y (III): V = MCM(3; 2; 11) = 66 → V: 66; 132; 198; …
Mujer 22 26 48 Por la condición para V, solo cumple V = 198.
40 80 120
198
Luego, M = = 18
11
N.° de empleados: V + M = 198 + 18 = 216
Del diagrama, se observa que 22 mujeres leyeron la obra.
Rpta.: 22 mujeres leyeron la obra. Rpta.: En la empresa hay 216 empleados.
288
Reconocemos los productos notables División de polinomios

Observa la siguiente división algebraica:
6x4 + 7x3 – 3x2 – 4x + 6 .
3x2 + 2x – 1
Luego, completa los recuadros del esquema
mostrado de la división por el método de Horner.
1. Calcula el valor de “AB + C” y el cociente. (C2 - CR)

Coeficientes de D(x)
En la clase de Álgebra, la profesora explica el
Coeficientes de d(x)
tema de productos notables.
1. Demuestra cada una de las siguientes

identidades de Legendre: (C2 - CR)
B
I. (a + b)2 + (a – b)2 = 2(a2 + b2)
A C
II. (a + b)2 – (a – b)2 = 4ab
Coeficientes Coeficientes
Resolución: de q(x) de R(x)
Se sabe que: Resolución:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2…(I) Coeficientes de D(x)
Coeficientes de d(x)
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2…(II)
3 6 7 –3 –4 6
Suma (I) y (II):
(a + b)2 + (a – b)2 = 2a2 + 2b2 –2 –4 2
= 2(a2 + b2) 1 3 –2 1
Resta (I) y (II): 2 –1
–3
(a + b)2 – (a – b)2 = 2ab – (–2ab)
2 1 –1 –1 5
= 4ab
Coeficientes Coeficientes
de q(x) de R(x)
2. ¿Cuál es el valor de la siguiente expresión? (C2 - EE) Del esquema: A = 1; B = –3; C = –1
[(x + y)2 – (x – y)2]2 – 8x2y2 Piden: AB + C = (1)(–3) + (–1) = –4
P= .
(4xy)2 q(x) = 2x2 + x – 1
Resolución: Rpta.: El valor de “AB + C” es –4 y el cociente es 2x2 + x – 1.

Por identidad de Legendre:

(x + y)2 – (x – y)2 = 4xy 2. Aplica el teorema del resto y determina el resi-
Reemplaza en P: duo de la siguiente división:
[4xy]2 – 8x2y2 2x4 – 3x3 + 4x + 5 .
P=
16x2y2 x–2
Resolución: (C2 - EE)
16x2y2 – 8x2y2 x–2=0→x=2
P=
16x2y2 Reemplaza en el dividendo:
8x2y2 1 R(x) = 2(2)4 – 3(2)3 + 4(2) + 5
P= =
16x2y2 2 R(x) = 32 – 24 + 8 + 5 = 21
1
Rpta.: El valor de la expresión P es 2 . Rpta.: El residuo de la división es 21.
289
Un viaje en auto Forma de un terreno
B
70° x
40° A
30°
A Un terreno tiene la forma de la figura que se
C D
muestra, sin embargo, al trazar diagonales sobre
Mario viaja en su auto recorriendo una carrete- el vértice A de la base se forman triángulos rec-
ra muy singular, ya que tiene forma triangular tángulos.
como se muestra en la imagen: Adrián ha logrado hacer la siguiente reproducción
a escala del terreno con las condiciones dadas:
1. Expresa como enunciado la estrategia que
3 cm 4 cm
podrías utilizar para calcular el valor de “x”.
(C3 - CR) 1 cm
Resolución:
En el triángulo ABC, se calcula la medida del ángulo ACB 2 cm
por suma de ángulos internos.
Luego, en el triángulo BCD se aplica la relación para la 2 cm
medida de un ángulo externo, el cuál sería para el vértice
C, obteniendo así el valor de “x”. 1. Determina el valor de verdad de los siguientes
enunciados: (C3 - MS)
I. El triángulo de color rojo es isósceles.
II. El triángulo de color verde es notable de
45° y 45°.
2. Analiza el gráfico y relaciona mediante una lí- III. El triángulo de color lila es notable de 37° y 53°.
nea los siguientes recuadros: (C3 - EE) Resolución:
I. El triángulo de color rojo tiene 2 lados de igual longi-
m ABD 40° tud. Luego, dicho triángulo es isósceles. (V)
II. En el triángulo rojo, su hipotenusa mide 2 2 . Luego, la
hipotenusa del triángulo celeste mide 3. Por lo tanto,
m BCA 110° se deduce que el triángulo de color verde es notable de
45° y 45°. (V)
III. La hipotenusa del triángulo verde es 3 2 . Luego, el

Valor de "x" 70° triángulo de color lila no es notable de 37° y 53°. (F)
Resolución: Rpta.: I. V; II. V; III. F

En el Δ ABD:
40° + m<ABD + 30° = 180° → m<ABD = 110° 2. ¿Cuál es la longitud de la hipotenusa del trián-
En el Δ ABC: gulo de color lila? (C3 - EE)
40° + 70° + m<BCA = 180° → m<BCA = 70° Resolución:
En el Δ ABD: Sea “h” la longitud de la hipotenusa. Luego, por el teore-
40° + (70° + x) + 30° = 180° → x = 40° ma de Pitágoras:
h2 = (3 2 )2 + 42
h2 = 34 → h = 34
La longitud de la hipotenusa del triángulo de
Rpta.: color lila es 34 u.
290
Posición de un mástil Capacidad de una memoria USB
Música (650 MB)

Fotos (198 MB)
Espacio libre (152 MB)
Una memoria USB es un dispositivo pequeño y

53° 74° portátil de almacenamiento de datos informáti-
A B
0,5 m cos. Iván tiene una memoria USB en la que al-
Sobre un plano horizontal, un tronco de made- macena música y fotos. La memoria USB tiene
ra está sujeto con cables de acero, a dos estacas una capacidad de 1 GB (1 000 MB). El gráfico
que se ubican en los puntos A y B, tal como se muestra la distribución actual del disco de su
muestra en la imagen. Además, se sabe que memoria USB.
AB = 25,5 m.
1. Iván quiere pasar un álbum de fotos de 350 MB
1. Recuerda los triángulos rectángulos notables y a su memoria USB, pero no hay suficiente espa-
completa la siguiente tabla: (C3 - CR) cio disponible. Si bien no quiere eliminar ningu-
na de las fotos, no le importa eliminar hasta ál-
R.T. 16° 37° 53° 74° bumes de música. El tamaño de estos álbumes
sen que Iván tiene almacenados en su memoria
USB es el siguiente:
cos
Álbum de música Tamaño
tg Álbum 1 100 MB
Álbum 2 75 MB
2. Analiza la situación problemática y determina a Álbum 3 80 MB
qué altura del tronco lo sujetan las cuerdas. Álbum 4 55 MB
Resolución: (C3 - EE) Álbum 5 60 MB
Álbum 6 80 MB
Álbum 7 75 MB
Álbum 8 125 MB
h h Eliminando dos álbumes de música, como
53° 74°
máximo, ¿tendría Iván suficiente espacio en su
memoria USB para añadir el álbum de fotos?
A b 0,5 m a B
Resolución: (C4 - CR)
Del gráfico: Iván necesita 350 – 152 = 198 MB de espacio, el cual
h 4 h 3h
tg 53° = → = → b = puede obtener por ejemplo eliminando el álbum 1 y el
b 3 b 4
álbum 8, porque 100 + 125 = 225 MB > 198 MB.
h 24 h 7h
tg 74° = → = →a=
a 7 a 24 Rpta.: Sí
Por dato:
AB = 25,5 2. ¿Qué ángulo le corresponde al sector que repre-
b + 0,5 + a = 25,5 senta el espacio que ocupa la música? (C4 - EE)
3h 7h 25h Resolución:
+ = 25 → = 25 → h = 24
4 24 24 Espacio de la música 650
Piden: × 360° = × 360° = 234°
Espacio total 1 000
Las cuerdas sujetan al tronco a una altura de
Rpta.: 24 metros. Rpta.: Le corresponde un ángulo de 234°.
291
Ficha 6
Competencias: Resuelve problemas de… Capacidades:
C1: cantidad MS: Matematiza situaciones
C2: regularidad, equivalencia y cambio CR: Comunicación y representa ideas matemáticas
C3: forma, movimiento y localización EE: Elabora y usa estrategias
C4: gestión de datos e incertidumbre RA: Razona y argumenta
Descuentos en compras Relación de proporcionalidad

1. Observa cada una de las siguientes tablas que
muestran algunos valores de las magnitudes A
y B. ¿Cuál de las tablas muestra una relación de
proporcionalidad? Explica por qué. (C1 - RA)
Tabla 1
Magnitud A 60 75 90 100
Magnitud B 4 5 6 20
Una tienda comercial, por fin de temporada,
Tabla 2
está informando, a través de publicidad virtual,
Magnitud A 4 6 15 40
descuentos sucesivos en la compra de colchones.
Magnitud B 30 20 8 5
1. En el anuncio se observa 20 % + 10 % de des-
cuento adicional por la compra de colchones. Tabla 3
Calcula a qué descuento único equivale y encie- Magnitud A 2 3 5 6
rra la alternativa correcta. (C1 - CR) Magnitud B 225 100 36 25
a. 10 % b. 28 % c. 30 % d. 34 % Resolución:
Resolución: En la tabla 1:
Aplica la fórmula para el descuento único: 60 75 90 100
20 × 10 = = ≠ (no cumple)
Du = 20 + 10 – % → Du = 28 % 4 5 6 20
100 En la tabla 2:
4 × 30 = 6 × 20 = 15 × 8 ≠ 40 × 5 (no cumple)
Rpta.: El descuento único es del 28 %. En la tabla 3:
2 × 225 = 3 × 100 = 5 × 36 = 6 × 25 = 30
2. Un cliente se acerca a la tienda y pregunta por

La relación de proporcionalidad sería A I.P. B.
descuentos en electrodomésticos. Al llegar a la
sección respectiva observa que el precio de lista Rpta.: La tabla 3
de una refrigeradora es 1 350 soles y a su costa-
do un letrero indica 20 % + 20 % de descuento. 2. Escribe la relación de proporcionalidad que se
¿Cuánto debe pagar por la refrigeradora? (C1 - EE) puede establecer entre las siguientes magnitu-
Resolución: des: N.° de obreros, obra a realizar, dificultad de
Du = 20 + 20 –
20 × 20
% → Du = 36 %
la obra, N.° de días para terminar la obra, N.° de
100 horas diarias de trabajo. (C1 - CR)
Calcula el pago (P): Resolución:
P = (100 – 36)% × 1 350 La relación de proporcionalidad es:
64
P= × 1 350 = 864 (N.° de obreros)(N.° de días)(N.° de horas diarias)
100 = cte
(dificultad)(obra)
Rpta.: Por la refrigeradora debe pagar S/ 864.
292
Fabricación de sillas y mesas Aumento de ventas en telefonía
Villa El Salvador es un distrito emprendedor. Una

muestra de ello es el Parque Industrial donde se Luis es peluquero y muchas personas concurren
congregan microempresarios para exponer a la a su barbería. En promedio acuden 120 clientes
venta sus productos. Uno de ellos tiene dos tien- semanales a un costo de 8 soles el corte de ca-
das. En la primera, se han vendido 32 sillas y 20 bello. Pero, por cambios en los insumos, se ve
mesas por un valor de 3 200 soles, mientras que, en la necesidad de elevar el precio en 2 soles,
en su otro local, se han vendido 20 sillas y 17 me- por lo que proyecta una pérdida de 10 clientes.
sas por un valor de 2 360 soles.
1. Selecciona la alternativa que muestra la cantidad
1. A continuación, se quiere calcular el precio de de personas (Q) a medida que el precio aumenta. (C2 - CR)
una silla y una mesa. Identifica el sistema que a. Q(x) = 120 + 10x c. Q(x) = 120 – 10x
nos permitirá alcanzar los precios respectivos si b. Q(x) = 120 + 2x d. Q(x) = 120 – 20x
Resolución:
“x” representa el precio de una silla e “y” el de
Sea x: la cantidad de grupos de personas adicionales.
una mesa. (C2 - MS)
OPCIÓN A OPCIÓN B Asistencia (Q) Precio (P)
32x + 17y = 3 200 32x + 17y = 3 200 120 8

20x + 20y = 2 360 20x + 32y = 2 360 120 – 10(1) 8 + 2(1)
OPCIÓN C OPCIÓN D 120 – 10(2) 8 + 2(2)
32x + 17y = 2 360 32x + 20y = 3 200 120 – 10(3) 8 + 2(3)
20x + 30y = 3 200 20x + 17y = 2 360 … …
Resolución: 120 – 10x 8 + 2x
Tienda A Tienda B Luego, Q(x) = 120 – 10 x
Precio de la silla: x 32x 20x
Rpta.: La alternativa c
Precio de la mesa: y 20y 17y
Monto 3 200 2 360 2. Calcula el precio máximo final que se puede
mantener para que los ingresos sean iguales a

Rpta.: La opción D 1 260 soles. (C2 - EE)
Resolución:
2. Calcula el pago que se debe realizar por la com- Se multiplica precio y cantidad
pra de 3 sillas y 2 mesas. (C2 - EE) I(x) = (120 – 10x)(8 + 2x)
Resolución: 1 260 = 960 + 160x – 20x2
32x + 20y = 3 200 20x2 – 160x + 300 = 0
20x + 17y = 2 360 x2 – 8x + 15 = 0
Resuelve el sistema de ecuaciones y se obtiene que x = 50, (x – 5)(x – 3) = 0
y = 80. →x=3ox=5
Por 3 sillas y 2 mesas se debe pagar: 3(50) + 2(80) = 310 Luego, precio máximo final = 8 + 2(5) = 18
Rpta.: Se debe pagar S/ 310. Rpta.: El precio máximo final es S/ 18.
293
Figuras isoperimétricas Modelos de lámparas
4m a
5m
10 m Fig. 1 Fig. 2
2m
Carlos fabrica diferentes modelos de lámparas
En la imagen se muestra la forma de dos terrenos
cuyas pantallas tienen la forma de un sólido,
agrícolas sobre los cuales se van a sembrar diver-
sin considerar sus bases, tal como se muestra
sas plantas. Se sabe que dichos terrenos son iso-
en la imagen.
perimétricos, es decir, tienen igual perímetro.
1. Calcula la longitud del lado del terreno de for- 1. Observa las siguientes pantallas y moldes. Lue-
ma cuadrangular. (C3 - EE) go, une con una línea cada pantalla con su res-
Resolución: pectivo molde. (Considera que la zona negra de
2 cada molde permite juntar sus extremos y las lí-
4 a
5 neas indican sus respectivas dobleces) (C3 - MS)
Pantallas Moldes
10 Fig. 1 18 Fig. 2
5
4
2
Del gráfico, perímetro (Fig. 1):
= 10 + 5 + 4 + 2 + 18 + 2 + 4 + 5 = 50
Luego, se cumple:
4a = 50
a = 12,5
La longitud del lado del terreno de forma cua-

Rpta.: drangular es 12,5 m.

2. Según las condiciones del problema, pinta el
recuadro que presente un enunciado correcto.
(C3 - CR) 2. Completa la siguiente tabla respecto a los polie-
a. La diagonal del terreno de forma cuadrada dros regulares. (C3 - CR)
mide 12 2 m.
N.° de N.° de N.° de
Poliedro
caras vértices aristas
b. El terreno de forma cuadrangular ocupa Tetraedro 4 4 6
una superficie de 156,20 m2.
Hexaedro 6 8 12
Octaedro 8 6 12
c. El área del terreno 1 equivale a 86 m2. Dodecaedro 12 20 30
294
Circunferencia trigonométrica Un viaje interesante

y
C.T.
q x
En la clase de Matemática sobre circunferencia

trigonométrica, el profesor propone que formu-
len una expresión para conocer el área de la re- Un grupo de 8 estudiantes universitarios, de
gión sombreada. los cuales 4 son varones, ha realizado un via-
je a España para contactar con universidades y
1. En la siguiente imagen, se observa el proceso de otras instituciones en representación de su casa
resolución gráfica, previo a la solución, elaborado de estudios. Al llegar al aeropuerto, forman co-
por cuatro estudiantes y donde solo uno es correcto. misiones para agilizar su agenda y aprovechar
GRÁFICA A GRÁFICA B en visitar museos y lugares históricos. Como
y y parte de su itinerario, tienen planeado acudir a
una reunión en la universidad, para lo cual debe
1 sen q concurrir una comisión de 3 personas.
cos q x cos q x
q q
sen q 1. Identifica cuál de los siguientes conceptos per-
mite dar solución al problema. (C4 - MS)
GRÁFICA C GRÁFICA D a. Permutación c. Combinación
y y
cos q 1 b. Variación d. Principio de adición

sen q x cos q x
q q 1
Resolución:
Como se deben formar comisiones donde no interesa a
quiénes se eligen, se trata de una combinación
2. Indica cuál gráfico muestra el proceso correcto. Rpta.: Alternativa c

Resolución: (C3 - MS)
Como la gráfica es una circunferencia trigonométrica (ra-

dio = 1), entonces a base mide 2 y la altura del triángulo 2. Determina la cantidad de formas diferentes en
es la línea coseno. que puede elegirse dicha comisión. (C4 - EE)
Rpta.: Gráfica D Resolución:
Se trata de una combinación de 8 elementos tomados de
3 en 3. Luego:
3. Utiliza las relaciones apropiadas y calcula el área 8 8!
de la región sombreada. (C3 - EE) C3 =
3! × (8 – 3)!
Resolución: 8 8! 8 × 7 × 6 × 5!
C3 = =
Sea A el área de la región sombreada. Luego, se cumple: 3! × 5! 6 × 5!
8
2x |cos q| C 3 = 56
A= → A = –cos q.
2
La comisión puede elegirse de 56 formas dife-
Rpta.: El área de la región sombreada es –cos q. Rpta.: rentes.
295
II
SEC.
Matemática
Libro de Actividades
Jr. El Polo 311, Urb. Las Orquídeas, Santiago de Surco - Lima - Perú
Central telefónica: 436 0815
E-mail: corefo@corefo.com / www.corefo.com
RUC: 20307235545
Anexo 1 - D
Caminos con los números enteros

■ Para trabajar el tema de números enteros de la página 76 del Libro de Actividades.
Procedimiento:
• A partir de las fichas de color naranja, efectúa las operaciones indicadas.
÷ (–5)
×7
+3
–5
+15
+10
+2
+7 ÷2 × (–1)
–5
×4
+7 +5 –5 +2 +8
–35 +10
■ Utiliza cada una de las fichas para completar los caminos con las operaciones con números enteros.
Anexo 2 - D

Sudoku trigonométrico
■ Para trabajar el tema de razones trigonométricas de ángulos notables de la página 148 del Libro de Acti-
vidades.
Procedimiento:
• Determina el resultado de cada una de las expresiones trigonométricas mostradas. Luego, según las
coordenadas que indican, completa el sudoku con las fichas numéricas que se encuentran en la par-
te inferior.
1 2 3 4 5 6
Expresiones trigonométricas
A 4 2 5 6
A3 6sen 30°
B 1 4
A5 tg 45°
C 1 6 B1 10cos 60°
B2 6ctg 45°
D 3 1
B4 3(sen 30° + cos 60°)
E 3 6 B5 sec2 45°
F 6 5 3 2
C2 2cos2 45° + 1 D3 3csc2 45° E5 4tg 45°

C3 csc2 60° D4 ctg2 30° + 1 E6 6sen 30° + 2
C4 ctg2 30° – 1 D5 10sen 30° F2 2tg2 60° – 2
C6 tg2 60° E2 2cos 60° F4 sec2 45°

2
D1 sec 60° E3 ctg 45° + tg 45°
1 1 1 2 2 3 3 3
4 4 5 5 6 6 6 6
■ Utiliza las razones trigonométricas de ángulos notables para completar el sudoku.

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Matemática

Obra colectiva diseñada, creada y producida

Erlita Ojeda Zañartu

• Utiliza nuevos métodos,

desarrollar las competencias

Co mprensión Re flexión Fo rmación

Libro de Actividades - Matemática II

1. Completa la información del cuadro con respecto a las bolsas plásticas.

• Alternativa 1 Bolsa de papel

5. Infiere. Anualmente, ¿a qué grupo de animales, el plástico mata en menos cantidad?

Teoría de conjuntos y operaciones con conjuntos

3. Analiza e indica qué conjunto es infinito.

5. Determina n[P(Ac)], donde = {x/x es una vocal}

 Se tienen los conjuntos A, B y C, de modo que

C = {x/x ∈ , 50 < x < 10}

calcula la suma de ellos. A B

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

Libro de Actividades - Matemática II

Libro de Actividades - Matemática II

Libro de Actividades - Matemática II

p r notables = xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … – yn – 1; n es par Triángulo escaleno Triángulo isósceles Triángulo equilátero

2. Analiza cada una de las siguientes expresiones

Rpta.: El valor de “a + b” es 148.

xm – y70 4. Determina el grado relativo respecto de “y” del Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Teoría de conjuntos y operaciones con conjuntos

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

Libro de Actividades - Matemática II

Libro de Actividades - Matemática II

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

D = {x/x es la capital del Perú} que forman co

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© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resuelve problemas de gestiOn de datos e

Analisis e interpretación de tablas de distribución de frecuencias Busca soluciones

aprendizaje acumulada (Fi)

a. ¿Cuántos estudiantes conforman el grupo? Tipo de bebida fi hi hi %

d. ¿Cuál es el valor de F3? 3 0,15 15 % 40 - 50 5

Rpta.: a. 50 estudiantes; b. 10 estudiantes; c. 18 %; d. 34

62 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

Autoevaluación 5 C1: Resuelve problemas de cantidad

Libro de Actividades - Matemática II

Libro de Actividades - Matemática II

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve. P N.° de personas

Actividades por Evalúa cada a A(x) = x2 + 12x + 35 15 m

En la imagen se muestra la vista aérea de un

niveles de dificultad competencia.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

determina el valor de la siguiente expresión:

Libro de Actividades - Matemática II

Libro de Actividades - Matemática II

onal que forman con los brazos, siendo las medidas

a. rad c. rad e. rad

Propone fichas para

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

reforzar las habilidades

venta del dólar. 8 4 8 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

en el sistema sexagesimal de las medidas de los 4 69 65 6 52 3

Se tienen los conjuntos A, B y C, de modo que