PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

PRÁCTICA
MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA DE PALABRAS EVALUADAS
CON LA TAREA DE COMPLECIÓN DE RAÍCES

DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO

Apellidos: Cuadra Oliver

Nombre: Esperanza
DNI o Pasaporte:43056613s
Centro Asociado: Islas Baleares, Palma de Mallorca

¡ATENCIÓN!

Antes de comenzar a realizar esta práctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como necesite
la información sobre la fundamentación teórica y la forma de realizar este trabajo. Antes de seguir adelante,
debe leer el estudio sobre el que se basa esta PRÁCTICA.
Redondo, M. T., Reales, J. M., y Ballesteros, S. (2010). Memoria implícita y explícita en mayores no
dementes con trastornos metabólicos producidos por la diabetes mellitus tipo 2. Psicológica (2010), 31,
87-108.

Todos los documentos necesarios para realizar este trabajo los puede encontrar en la carpeta. El trabajo consta
de 2 partes. La primera relacionada con la lectura del artículo y la segunda con el trabajo propio que debe
realizar el estudiante.

PARTE 1

La Tabla 1 muestra las puntuaciones medias y desviaciones típicas obtenidas por los tres grupos de
participantes en el estudio de Redondo et al. (2010) en función del tipo (estudiado y no estudiado).

TABLA 1. Proporciones medias de compleción en la tarea de memoria implícita para estímulos

estudiados y no estudiados en adultos jóvenes, mayores sanos y mayores diabéticos
(Redondo et al., 2010).

Los datos del estudio se analizaron con el programa estadístico SPSS. Este análisis mostró que el efecto de
la variable principal “Grupo” de participantes no resultó significativo. ¿Qué ocurrió con la media de las raíces
de palabras completadas con palabras no estudiadas? Como puede apreciar en la Tabla 1, la proporción

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media en los tres grupos fue bastante similar y menor que la media de las raíces completadas con palabras
estudiadas. Calcule la media ponderada de los tres grupos y escríbala aquí:
Si observa la Tabla 3.1 verá que la proporción media de raíces de palabras completadas con palabras
estudiadas en los tres grupos que participaron en este estudio fue muy similar. Calcule y escriba aquí el
valor de la media ponderada:

(22∗0.231)+( 25∗0.192)+(26∗0.161)

=0.193
22+25+26

datos del estudio se analizaron con el programa estadístico SPSS. Este análisis mostró que el efecto
de la variable principal “Grupo” de participantes no resultó significativo. ¿Qué ocurrió con la media de
las raíces de palabras completadas con palabras no estudiadas? Como puede apreciar en la Tabla 3.1,
la proporción media en los tres grupos fue bastante similar y menor que la media de las raíces
completadas con palabras estudiadas. Calcule la media ponderada de los tres grupos y escríbala aquí:

(22∗0.73 ) +( 25∗0.28 )+( 26∗0.23 )

=0.04
22+25+26

¿Sabría calcular el priming de cada grupo? Recuerde que el priming es la diferencia entre la proporción media
de raíces de palabras estudiadas completadas con palabras estudiadas menos la proporción media de raíces
de palabras no estudiadas completas con las palabras no estudiadas. Realice este cálculo para cada grupo y
escriba en la Tabla 2 el priming obtenido en cada uno de los grupos, así como el priming medio obtenido
por los tres grupos:

Tabla 2
MEMORÍA IMPLÍCITA (PRIMING)
Adultos jóvenes 0.231-0.073=0.158 (0.16 redondeado)
Mayores sanos 0.192-0.028=0.164 (0.16 redondeado)
Mayores diabéticos 0.163-0.023=0.14
PRIMING MEDIO o.154

A la vista de los resultados ¿Cree que se puede afirmar que la memoria implícita no se deteriora con la edad?

Sí, porque la media de jóvenes y sanos es igual (0.16) y la de diabetes es muy similar. (0.14)

¿Se puede afirmar que la memoria implícita de los pacientes diabéticos fue similar a la del grupo control de
mayores sanos?

Sí. El priming de de mayores diabéticos es de 0.14 y el de mayores sanos 0.16

¿Y a la del grupo de adultos jóvenes? Sí, porque el grupo de jóvenes tiene 0.16

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¿Cree que la memoria implícita de los pacientes con diabetes mellitus se encuentra preservada?

Sí

Escriba aquí de forma breve como resumiría los resultados obtenidos en la prueba de memoria implícita en
función de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:

Sí, porque en el grupo jóvenes como en el grupo de los sanos y en el grupo de mayores con diabetes, no
sehan encontrado diferencias significativas, por los datos obtenidos en los resultados, la memoria implícita
está preservada en los tres grupos (jóvenes, sanos y con diabetes), independientemente de la edad y/o de
la diabetes.

¿Cree que la prueba de memoria explícita debe siempre realizarse después de la prueba de memoria implícita?

Sí, porque así, los individuos de la investigación no descubran el objetivo del experimento y así no intentan
recuperar de manera consciente la información y evitar la contaminación explícita

Veamos ahora qué ocurrió con la memoria explícita. La Tabla 3 presenta un sumario de los resultados
obtenidos en la prueba de reconocimiento “antiguo-nuevo” utilizada para evaluar la memoria (episódica)
explícita. La Variable Dependiente (VD) utilizada fue Aciertos – Falsas Alarmas, pero ¿cree que sería
correcto para evaluar la actuación de los participantes en esta prueba utilizar como variable dependiente la
proporción de aciertos? Justifique su respuesta.

No, porque el sujeto o el individuo podría decir que todas las palabras son antiguas (así evitar que se
cometan fallos o errores en los resultados), y habría acertado a todo.
La variable dependiente que mida tanto los aciertos como las falsas alarmas.

Una medida corregida que suele utilizarse para evaluar la memoria explícita es el valor de los “aciertos”
o respuestas en la que el participante dice “antiguo” cuando en realidad es estímulo ha sido presentado
previamente durante la fase de estudio, menos el valor de las “falsas-alarmas” cuando el participante dice
“antiguo” cuando en realidad es estímulo es nuevo porque no fue presentado durante la fase de estudio.

Medida corregida de reconocimiento: Aciertos – Falsas alarmas

TABLA 3. Proporciones medias de aciertos y falsas-alarmas en la tarea de reconocimiento de los
grupos de adultos jóvenes, mayores sanos y mayores diabéticos (Redondo et al., 2010).

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A partir de la Tabla 3 calcule la proporción de Aciertos – Falsas alarmas correspondiente a cada uno de los
grupos que participaron en este estudio y escriba los resultados en la Tabla 4.O

Tabla 4. Proporción de Aciertos – Falsas Alarmas

Adultos jóvenes. 72-0.07=0.65
Mayores sanos. 0.67-0.12=0.55
Mayores diabéticos. 0.58-0.15=0.43

A la vista de estos resultados ¿Se atrevería a afirmar que los tres grupos de participantes tienen la misma
memoria explícita?

No, para poder afirmarlo se tendría que hacer un análisis estadístico.

Escriba aquí de forma breve como resumiría los resultados obtenidos en la prueba de memoria explícita en
función de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:

La memoria explícita se ve afectada tanto por los factores de la edad (jóvenes y/o mayores) como por los
factores de estar sano o padecer diabetes.
Hay un relativo empeoramiento entre los mayores sanos y los jóvenes y a su vez en los mayores con diabetes
respecto a los sanos, quedándose así con un peor rendimiento significativo entre el grupo de los jóvenes y
el grupo de mayores con diabetes.

A continuación, compare y describa brevemente la disociación encontrada en este estudio entre la actuación
en la prueba implícita de Compleción de raíces de palabras y en la prueba de Reconocimiento “antiguo-
nuevo”:

En la prueba de memoria implícita; por los resultados obtenidos, los tres grupos actúan de manera similar,
por tanto, este tipo de memoria no se ve afectada ni por la edad ni por la diabetes.

En la prueba de memoria explícita; por los resultados obtenidos, se ve una clara distinción entre los tres
grupos de la investigación.

En conclusión: la memoria implícita y la memoria explicita son entidades de memoria distintas.

TRABAJO PRÁCTICO
Los participantes en esta Práctica serán al menos 12 adultos jóvenes. Todos los participantes realizarán
primero la tarea de memoria implícita de Compleción de raíces de palabras, seguida de la tarea de memoria
explícita de Recuerdo señalado de raíces de palabras.

Método
Participantes.

Los participantes en esta Práctica serán al menos 12 adultos jóvenes.

Estímulos y materiales

Cuatro listas de 20 palabras cada una (ver documento de palabras en pdf). Dos de estas listas (Lista 1 y Lista
2) se utilizarán en la prueba de memoria implícita: una de ellas como palabras presentadas completas durante
la fase de estudio que serán las palabras estudiadas (20 palabras). La otra lista formada por otras 20 palabras
se utilizará en la fase de prueba de memoria implícita como lista de palabras no estudiadas cuyas raíces
formadas por las tres primeras letras se presentarán entremezcladas con las raíces correspondientes a las

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palabras estudiadas. En total, las palabras presentadas en la fase de prueba de memoria implícita de
Compleción de raíces de palabras será de 40 raíces formadas por las tres primeras letras de cada palabra (20
de las cuales corresponderán a la lista estudiada y las otras 20 a la lista no estudiada).

Las otras dos listas (Lista 3 y Lista 4), formadas por 20 palabras cada una, se utilizarán como estímulos en la
prueba de memoria explícita de recuerdo señalado de raíces de palabras. Una de las listas se utilizará en la
fase de estudio (20 palabras) y la otra lista formada también por otras 20 palabras se presentarán sus raíces
en la fase de recuerdo señalado entremezcladas al azar con las raíces de las palabras estudiadas.
Es decir, las Listas 1 y 2 se utilizarán para evaluar la memoria implícita mientras que las Listas 3 y 4 se
utilizarán para evaluar la memoria explícita. En la carpeta Listas Aleatorizadas encontrará las 4 listas con las
palabras aleatorizadas, bien las 4 listas con las palabras completas, bien las raíces de todas las palabras de las
4 listas. Puede realizar la presentación en el ordenador o en papel)

Procedimiento
Cada participante realizará las tareas experimentales de manera individual. La tarea de memoria implícita
siempre deberá ser la primera que deberán realizar todos los participantes para evitar la contaminación de la
memoria explícita. Dentro de cada una de las cuatro listas deberá preparar los estímulos de dos formas (ver
carpeta Listas Aleatorizadas). Si desea preparar los estímulos en papel, utilice medio folio para escribir en
letras mayúsculas las 20 palabras completas (utilice el formato Arial tamaño 44). Utilice otro medio folio
para escribir las tres primeras letras de cada palabra (raíces). Ponga en un sobre Lista 1 (Palabras) y en otro
Lista 1 (Raíces). Haga lo mismo con las palabras de las otras listas y escriba en el sobre el número de la lista
y si se trata de palabras o de raíces. De este modo tendrá todos los estímulos organizados y los podrá encontrar
fácilmente. Comience siempre la práctica con cada participante en este orden: 1) Fase de estudio de la Prueba
Implícita (se presenta una lista de palabras completa, la 1 o la 2 según el participante; 2) fase prueba de
compleción de raíces (se presentan las raíces de las listas 1 y 2. 3) Fase de estudio de la Prueba Explícita (se
presentan las palabras completas de la lista 3 o 4 según contrabalanceo); 4) fase de Prueba de recuerdo
señalado de raíces de palabras (se presentan las raíces de las listas 3 y 4).

Prueba de Memoria Implícita (Tarea de priming de raíces de palabras).

En la fase de estudio presente a cada participante de una en una (cada palabra en medio folio o en presentación
por el ordenador) las 20 palabras de la lista que le corresponda en un orden aleatorio (lista 1 o lista 2). La
tarea que tiene que realizar es contar y decir lo antes posible el número de letras de cada palabra. Este tipo
de codificación es superficial. Cuando finalice la fase de estudio pida al participante que realice una tarea de
relleno (rodear con un lápiz todas las veces que, en un texto, por ejemplo, revista, periódico, etc., aparece la
letra “a”). Pasados los 3 minutos y de manera incidental le va presentando de una en una las 40 raíces de
palabras (listas 1 y 2) de las que 20 corresponden a las palabras estudiadas (la lista presentada en la primera
fase) y las otras 20 a las no estudiadas. La tarea consistía en “completar cada raíz lo más rápidamente posible
con la primera palabra que le venga a la mente”.

En el contrabalanceo, el participante nº 1 recibiría la lista 1 en la fase de estudio y en la fase de prueba las 40

raíces (20 estudiadas que corresponden a la lista 1 y 20 nuevas que pertenecen a la lista 2, la no presentada
en la fase 1). El participante nº 2 recibiría la lista 2 en la primera fase de estudio y en la segunda, las 40 raíces
(20 estudiadas correspondientes a la lista 2 y 20 nuevas pertenecientes a la lista 1). Seguirá el mismo
procedimiento con el resto de los participantes.

Prueba de Memoria Explícita (Tarea de recuerdo señalado de raíces de palabras).

En la Fase de estudio, presente a cada participante las 20 palabras de la lista que le corresponda (3 o 4) y pida
que las trate de “aprender de memoria”. Al finalizar, el participante realizará una tarea de relleno durante 3
minutos consistente en contar hacia atrás de dos en dos a partir del número 5000. A continuación, realizará
la prueba de Recuerdo señalado con las raíces de las palabras estudiadas y las palabras de la lista no estudiada,
presentadas en un orden aleatorio con la instrucción de que debe completar únicamente las raíces con una de
las palabras estudiadas, las raíces que no les suenen (lista no estudiada) deberán dejarlas en blanco. En
relación al contrabalanceo, el participante nº 1 puede estudiar la lista 3 completa y en la fase de prueba
presentarle las raíces de las listas 3 (estudiada) y lista 4 (no estudiada). El participante nº 2 lo haría justo, al
contrario, estudiaría la lista 4 y en la fase de prueba las raíces estudiadas serían las de esa lista 4 junto a las

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raíces nuevas que no se han presentado pertenecientes a la lista 3. Seguirá el mismo procedimiento con el
resto de los participantes.

RESULTADOS
MEMORIA IMPLÍCITA: Con los datos de la fase de prueba hay que contabilizar los Aciertos y la Línea
Base. Para calcular los aciertos se deberá contabilizar el número de raíces completadas con palabras que
coincidan con las palabras de la lista estudiada (presentadas en la primera fase de estudio), descontando el
número de raíces completadas con palabras distintas a la presentadas en la fase de estudio. Para calcular la
línea-base, hay que tener en cuenta el número de raíces de la lista no estudiada que el participante completó
precisamente (por azar) con las palabras contenidas en dicha lista sin haber sido presentadas en la fase de
estudio (por eso, es la lista no estudiada).

Una vez calculados los Aciertos y la Línea base, rellene la Tabla 5 con los resultados de cada participante
en proporciones (ver documento Resultados_Análisis). La diferencia entre los valores de las dos primeras
columnas (la proporción de raíces completadas con palabras de la lista estudiada (aciertos) y la proporción
de raíces completadas con palabras de la lista no estudiada (línea-base) es el priming obtenido por cada
participante. La última línea de la Tabla 5 corresponde al valor medio obtenido por el grupo.

Para saber si existe memoria implícita deberá realizar una prueba estadística de contraste de medias (la t de
Student). Si el resultado de la prueba estadística indica que la proporción media de raíces completadas con
palabras estudiadas es significativamente superior a la proporción media de raíces completadas con palabras
de la lista no estudiada y que las diferencias entre ambos valores no se debe al azar sino que son diferencias
verdaderas con una probabilidad inferior al 0,05 (p < 0.05) podrá concluir que existe priming. Esto es, los
participantes en su estudio se han visto beneficiados por el hecho de haber estudiado en la fase de codificación
una serie de estímulos (las palabras estudiadas).

Tabla 5. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Priming de raíces de palabras

Proporción de raíces Proporción de raíces
Participante nº completadas con completadas con Priming
palabras estudiadas palabras no estudiadas
1 0.10 0.10 0.00
2 0.20 0.10 0.10
3 0.15 0.00 0.15
4 0.10 0.00 0.10
5 0.05 0.00 0.05
6 0.25 0.00 0.25
7 0.25 0.00 0.25
8 0.30 0.10 0.20
9 0.15 0.10 0.05
10 0.10 0.00 0.10
11 0.15 0.00 0.15
12 0.10 0.00 0.20
Proporción Media
0.071686044 0.047140452 0.07728015
(desviación típica)

MEMORIA EXPLÍCITA: En la prueba explícita, deberá calcular los Aciertos y las Falsas Alarmas. Los
Aciertos se corresponden con el número de raíces estudiadas completadas con palabras de la lista estudiada
descontando las raíces completadas con palabras distintas a las presentadas en la fase de estudio (si la raíz se
ha estudiado en la fase de estudio, pero se completa con otra palabra distinta a la estudiada no se tiene en
cuenta). Para calcular las Falsas Alarmas, deberá contabilizar el número de raíces de palabras

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correspondientes a la lista no estudiada que el participante ha reconocido como estudiadas, pero que, en
realidad son palabras nuevas y no han sido presentadas en la primera fase.

Rellene los resultados de cada participante en la prueba de Memoria explícita en proporciones en la Tabla
6. En la última línea de la Tabla escriba la proporción media de aciertos, falsas-alarmas y la proporción de
aciertos-falsas alarmas del grupo. Recuerde que la tasa de aciertos corresponde a la proporción de
compleciones correctas con palabras estudiadas que fueron correctamente reconocidas como estudiadas.

Tabla 6. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Recuerdo señalado de raíces de

palabras.
Proporción de Proporción de Proporción de
Participante nº
Aciertos Falsas alarmas Aciertos-Falsas alarmas
1 0.35 0.1 0.25
2 0.3 0.1 0.2
3 0.35 0.15 0.2
4 0.45 0.2 0.25
5 0.55 0.1 0.45
6 0.3 0.15 0.15
7 0.25 0.1 0.15
8 0.3 0.15 0.15
9 0.2 0.2 0
10 0.35 0.1 0.25
11 0.4 0.15 0.25
12 0.45 0.15 0.3
Proporción Media
(desviación típica) 0.09232717 0.03608439 0.102740233

INFORME EXPERIMENTAL

¡AVISO IMPORTANTE! Lea el documento “Cómo debe hacer el informe experimental” antes de hacer el
informe. Podrá encontrarlo en la carpeta Documentos junto con el resto de documentación correspondiente
a la actividad práctica.

RESUMEN
Nuestro objetivo es probar la existencia de que hay dos memorias, una memoria implícita y otra
memoriaexplícita.

Respecto a las hipótesis, haremos referencia a dos hipótesis.

La hipótesis 1 será la presentación previa de un material previa facilita su recuperación posterior aunque
elsujeto no es consciente de estar siendo evaluado con una prueba de memoria.

En la segunda hipótesis la memoria explícita y memoria implícita son dos memorias diferentes
que

provocan resultados distintos usando un mismo tipo de prueba; compleción de raíces.

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Al tener dos hipótesis también vamos a tener dos predicciones.

La predicción 1 se referirá a la prueba de compleción de raíces implícita, la proporción de aciertos de la

listade palabras estudiadas será significativamente mayor que la proporción de aciertos de la lista no
estudiada. En el caso de la segunda predicción se tratará del porcentaje de raíces completadas con
palabras de la listaestudiada es diferente en la prueba de memoria explícita e implícita.

Hablando de los resultados; Aceptamos tanto la hipótesis 1 como la hipótesis 2, entonces admitimos
quehay priming en la memoria implícita y que la memoria implícita y explicita son diferentes.

INTRODUCCIÓN
Cuando se empezó a investigar la memoria se creía que era una memoria única, que se evaluaba con
pruebas de recuerdo libre señalado y de reconocimiento, en todas las pruebas de memoria requerían una
recuperación consciente y voluntaria del material que se presentaba a los participantes de las
investigaciones.

Se encontró una memoria diferente, que resulta estar preservada con la edad y era resistente al olvido, que
se conservaba en los personas con amnesia, que para la recuperación de la información se requiere priming
(Warington y Weiskrantz).

El priming es una facilitación que se produce como resultado de haber tenido contacto con los estímulos
previamente mientras que el sujeto trabajaba con ellos realizando una tarea simple basada en identificar o
clasificar alguna característica física.

Teniendo en cuenta las características del priming, podemos poner a prueba esta memoria que tiene como
peculiaridad ser involuntaria.

Con este descubrimiento, se crearon nuevos métodos para evaluarla, surgiendo así pruebas de compleción
de raíces de palabras y denominación de fragmentos de dibujos entre muchas otras.

El término de memoria implícita fue acuñado por Graf y Schacter para refierirse a este tipo de memoriqye
no necesita la recuperación consciente e intencionada de la información, contraponiéndolo a la memoria
explicita.

En este estudio lo que se quiere demostrar es evidenciar que al presentar un material previamente, facilita
aposteriori que la información se recuperar de forma automática o no consciente, al haber quedado esta
información (basada en la codificación superficial del estimulo) almacenada en la memoria implícita.

Los resultados avalan esta hipótesis.

Nuestro objetivo es probar la existencia de que hay dos memorias diferenciadas, memoria explícita y la
memoria implícita.

En la hipótesis 1 vamos a referirnos a la presentación previa de un material previa facilita su recuperación

posterior aunque el sujeto no es consciente de estar siendo evaluado con una prueba de memoria.

Hablando también de su predicción siendo esta la prueba de compleción de raíces implícita, la proporción
de aciertos de la lista de palabras estudiadas será significativamente mayor que la proporción de aciertos

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dela lista no estudiada.

En la hipótesis 2 diremos que la memoria explícita y memoria implícita son dos memorias diferentes que
provocan resultados distintos usando un mismo tipo de prueba; compleción de raíces. Seguida de su
predicción siendo el porcentaje de palabras completadas de la lista estudiada, va a ser la diferencia en la
prueba de la memoria explícita y la memoria implícita.

MÉTODO
Describa de forma concisa el método seguido en la realización de este trabajo práctico. No olvide incluir las
siguientes secciones: Participantes, Materiales, Diseño y Procedimiento.

Refiriéndonos a los participantes, se trata de 12 sujetos en total, siendo así 6 hombres y 6 mujeres. Con el
rango mayor de edad de 78 años y el rango menor de edad es de 19 años.

La media es 29.91 y la desviación típica es 16.73.

Materiales que hemos utilizado son: 4 listas de 20 palabras cada una. (Las listas de palabras son iguales
quelas sugeridas en el libro de prácticas), cronómetro, bolígrafo BIC, hoja de la tarea distractora o tarea
de relleno, hojas de compleción de raíces implícita, hojas de compleción de raíces explicita.

Por otro lado, hacemos referencia al procedimiento en el que empezamos haciendo una selección de
sujetosestudiantes de psicología que son jóvenes y la prueba se realiza individualmente.

El experimento consta de dos pruebas; una para la memoria implícita y otra para la memoria explicita,
por cada prueba tenemos dos listas, en la memoria implícita las llamaremos; lista 1 y lista 2 y en la
memoria explicita las llamaremos; lista 3 y lista 4.

Empezamos por la prueba de memoria implícita, ya que los sujetos no pueden saber sobre qué trata la
prueba para que haya los menos sesgos posibles.

Primero se hace, una fase de estudio en la que los sujetos deberán de contar el número de letras de cada
palabra, lo más rápido posible en la lista 1, después con la lista 2 hacemos la prueba de relleno, esta
consiste en rodear las letras “a” de un artículo de periódico.

Continuamos en la prueba de memoria implícita con la segunda fase denominada: fase de prueba.

Se presentan 40 raíces de palabras (20 raíces de la lista 1 y 20 raíces de la lista 2). Los sujetos deberán
completar cada raíz lo más rápido posible, con la primera palabra que les venga a la cabeza. A esto, se le
denomina: prueba de complección de raíces.

Una vez terminada esta prueba, pasamos ala siguiente: prueba de memoria explicita.

Empezando por una fase de estudio, en la que se presenta la lista 3 de 20 palabras, y se pide al sujeto que
lamemorice.

Después, con la lista 4, el sujeto tendrá que realizar lo mismo que en la fase de prueba de la memoria
implícita; una tarea de relleno en la que el sujeto rodeará las letras “a” de un artículo de periódico.

Una segunda fase; fase de prueba.

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Es una prueba de recuerdo señalado de raíces: los sujetos tendrán que completar los inicios de palabras
conuna de las palabras estudiadas.

Cuando se obtengan los datos hay que completar la tabla 5 y tabla 6.Una
vez finalizado se realizará el informe experimental.

Respecto a los datos, hemos hecho uso de las tablas 5 y 6, hacemos análisis estadísticos, usando una
prueba con T de student para determinar si hay o no diferencia significativas entre la proporción entre
palabras estudiadas y las palabras no estudiadas y ayudarnos del programa Excel.

RESULTADOS

Por un lado, la hipótesis 1; T=5.722; p=6.68; un alfa de 0.95; con una T de student 0’95=1.7958. El
estadístico de contraste es: 5.722 > 1.79 y su valor crítico es: 6.686 < 0.05 siendo así, nosotros rechazamos
la hipótesis nula.

Por otro lado, la hipótesis 2; T=4.260; p=0.0006; un alfa de 0’95; con una T de student 0.95=1.795. El
valordel estadístico de contraste es:4.260 > 1.795 y su valor crítico: 0.0006 < 0.05 se rechaza la hipótesis
nula.

DISCUSIÓN
En nuestro estudio se encuentra el efecto del priming, es demostrar que hay M implícita, cuando se
recuperan más palabras de la lista estudiada que de la lista no estudiada.

El priming demuestra la existencia de otra memoria distinta a la memoria explícita; la memoria implícita
se encuentra preservado en pacientes con amnesia, personas con Alzheimer, en personas con edad
avanzada o personas que tengan dañada o lesionada la memoria explicita.

Tener memoria explicita nos sirve para tener recuerdos tanto malos como buenos, no cometer los mismos
errores, esta memoria nos hace recordar datos, hechos o acontecimientos que debemos realizar en un futuro
mediato o no y nos ayuda a planificarlo, también la utilizamos para recordar todo lo aprendido hasta el
momento, contemplando de esta manera lo pasado.

Tener memoria implícita nos sirve para que el ser humano tenga más de una memoria porque así asegura la
supervivencia de la propia persona y el individuo se forma a través de las experiencias subjetivas y se va
desarrollando conforme la edad.

Ambas memorias pueden llegar a dar problemas, por estar dañadas o tener algún tipo de lesión y de aquí
habría que tratarlo con la rehabilitación u otros tratamientos y hacer que estos sujetos fortalezcan el tipo de
daño que haya en la memoria.

Al mantenerse la memoria implícita nos permite trabajar con personas con amnesia, o mayores con
demencia y conseguir que aprendan y mantengan material utilizando esta memoria que está intacta.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS QUE HA CONSULTADO
BALLESTEROS, S. (2012). Psicología de la memoria. Madrid: UNED-Unerversitas.

BALLESTEROS, S. (2012). Prácticas de psicología de la memoria. Madrid; UNED- Universitas.

REDONDO, M. T., REALES, J. M Y BALLESTEROS, S. (2010). Memoria implícita y explícita en

mayores no dementes con trastornos metabólicos producidos por la diabetes mellitus tipo 2. Psicologíca
(2010). 31, 87-108

ROEDIGER, H.L., WELDON, W.S., STADLER, M.L., Y RIEGLER, G.L. (1992).Directcomparison of

twoimplicitmemory test: Word Fragment and Word Stemcompletion.

Journal of Experimental Psychology, 18, 1251-1269.

SCHACTER, D.L. (1987)Implicitmemory: History and current debate. Journal of Experimental

Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 13, 501-518.
TULVING, E., Y SCHACTER, D. L. (1990)Priming and human memorysystem. Science, 247,301-306.

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