Plan de Área Matemáticas. 2023

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS, GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA
RESPONSABLE DEL RESPONSABLES DEL VERSIÓN DEL FECHA DE

PROCESO. PLAN DE ÁREA DOCUMENTO VIGENCIA
COORDINADOR (A) JEFE DE ÁREA Y
05 ENERO 2022
ACADÉMICO DOCENTES.
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
COORDINADOR(A)
JEFE DE ÁREA Y DOCENTES RECTOR
ACADÉMICO(A)
CONTROL DE CAMBIOS
MES DE ESPECIFICACIÓN DE REVISADO APROBADO
AÑO MODIFICADO POR
MODIFICACIÓN MODIFICACIONES POR POR
Restructuración del plan de área de

matemáticas del año 2017.
Docentes de básica
2019 Se le adiciono el plan de Acción Hacia la Coordinador
Enero primaria y docentes del Rectora
Meta de la Excelencia (HME). académico
área
Modificación del diseño curricular de todos
los grados y periodos académicos.
Docentes de básica
2020 Modificación del diseño curricular de todos Coordinador
los grados y periodos académicos. académico
área
Modificación del diseño curricular de todos Docentes de básica

2021 Coordinador
Enero los grados y periodos académicos, según la primaria y docentes del Rectora
académico
modalidad aprendizaje en casa. área
Docentes de básica
Modificación del diseño curricular de todos Coordinador
los grados y periodos académicos. académico
área
2022
Docentes de básica
Modificación al diseño curricular respecto a Coordinador
Julio primaria y docentes del Rectora
las pruebas externas. académico
área
Modificación al diseño curricular respecto a

las pruebas externas. Docentes de básica
2023 Coordinador
Resignificación del sistema de evaluación académico
área
de acuerdo a las modificaciones del SIEE.
Tabla de Contenidos
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METAS DE APRENDIZAJE
4. MARCO LEGAL
5. MARCO TEÓRICO
6. MARCO CONTEXTUAL
7. MARCO CONCEPTUAL
LINEAMIENTOS CURRICULARES
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
COMPETENCIAS GENERALES DE MATEMÁTICAS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES (DBA)
MATRIZ DE REFERENCIA
8. DISEÑO CURRICULAR
9. METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
11. INTENSIDAD HORARIA
12. EVALUACIÓN
13. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ACADÉMICOS
14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. INTRODUCCIÓN
El presente documento contiene el plan de área de matemáticas de la Institución Educativa San
José de acuerdo con los parámetros y estándares exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional.
La programación de matemáticas de primer a undécimo grado, es una herramienta pedagógica

para la transformación de la calidad educativa, para que el estudiante cada día estimule y afiance
las competencias de comunicación, razonamiento y resolución de problemas. Es un trabajo
desarrollado con una metodología activa, ágil y motivante que, además de contener los derechos
básicos de cada grado, responde adecuadamente a las exigencias de la pedagogía actual y al
desarrollo de las competencias en diferentes contextos y desempeños.
Estamos seguro que con esta nueva propuesta pedagógica y el esfuerzo de cada uno los
miembros de la comunidad educativa (estudiantes, docentes y padres de familias) contribuiremos
a proyectar aún más nuestra institución a nivel municipal departamental y nacional.
2. JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa (IE) San José tiene como misión orientar el conocimiento a través del
trabajo colaborativo, diversificado y flexible formando estudiantes autónomos, con pensamiento
crítico, creativos y solidarios para actuar con libertad y respeto en una sana convivencia
fortalecida con los principios y valores que se adquieren en el hogar.
La institución también busca ser líder en calidad académica en el municipio, que en

concordancia con los diferentes cambios científicos y tecnológicos plantearemos respuestas
pedagógicas e innovadoras, que reafirman la dignidad humana en los estudiantes y egresados
para incidir en el desarrollo socioeconómico de su comunidad, en aras de mejorar su calidad de
vida.
La filosofía de la institución se base los principios de autonomía, libertad y democracia

plasmados en la cultura institucional, desarrollaremos una filosofía amplia y colectivamente
erigida así:
La institución desplegará su quehacer cotidiano haciendo énfasis en un profundo conocimiento
teórico–práctico en el ámbito científico y cultural, de tal manera que nuestra labor tenga como
eje central al estudiante, conduciéndolo a un cambio en la globalización del conocimiento y del
desarrollo del pensamiento laboral y creativo, unido a los avances de la ciencia, las competencias
laborales y la tecnología, como indicadores de la evolución del saber donde cada estudiante debe
ser artífice de su autoconstrucción como persona autónoma y libre dentro de estos procesos
democráticos flexibles y abiertos logrando con ello la formación de un ciudadano integral.
Para conquistar estos ideales, la institución se basa en el cumplimiento de la constitución, la ley y

las normas internas expedidas por las autoridades legítimamente constituidas las cuales nos
permiten un funcionamiento y una organización armónica, coherente, justa, transparente, ética,
moral y racional.
Los valores como el respeto, la responsabilidad, la moral, la honestidad, la transparencia en el

actuar en todos los niveles, la libertad de cátedra y de ideología, así como la apertura al cambio,
el impulso a los procesos de innovación y de pensamiento creativo entre otros, serán la senda de
la apertura para lograr la formación integral de los estudiantes que egresen de esta institución.
El área de Matemáticas no es ajena a la misión, visión y al cumplimiento de la filosofía de la

institución y conforme a ellos se han implementado sus contenidos y la metodología, a través de
estrategias como las resolución de problemas o los talleres que permiten entre otros, realizar una
lectura crítica al contexto social, desarrollar habilidades, destrezas y fortalecer los valores de
tolerancia, participación y solidaridad entre los estudiantes.
La propuesta del área reconoce la validez de la producción científica nacional e internacional, sin
importar la disciplina de estudio, considerando que la información y su correcta utilización
constituyen un elemento estructural en la formación del individuo. Es así como se propone que
los nuevos avances de la ciencia, la técnica y la tecnología, sean tomados en el aula a manera de
referentes para demostrar las aplicaciones de las diferentes disciplinas, y de la matemática en
especial, porque facilitan analizar, comprender, razonar y abstraer los fenómenos sociales y
científicos objetivamente. Permitiendo que el estudiante reflexione y concluya que la matemática
es una ciencia que permite tomar decisiones, conocer la realidad y tener criterios para interpretar
situaciones cotidianas o científicas cercanas a su entorno.
Con base a esto, los docentes de la institución educativa, reconocen la importancia de articular el
conocimiento científico con el conocimiento cotidiano, pero esto debe hacerse de manera
diferenciada para cada uno de ellos, organizando contenidos que permitan desarrollar el
pensamiento matemático a partir de situaciones problema, utilizando estrategias metodológicas,
recursos didácticos, acciones pedagógicas y la evaluación que nos permita evidenciar cuando el
estudiante analiza, argumenta y propone solución a las situaciones de aprendizaje propuestas.
Las matemáticas es un área básica que potencia el pensamiento del ser para desarrollarlo en su
entorno y en su problemática diaria, transversalizando las demás asignaturas; que contribuyen en
el desarrollo de la persona para hacerlo competente en la vida laboral. Consiente que el
conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica se requiere profundizar en
este proceso para transformar el conocimiento en hechos y destrezas que nos lleven a potenciar
el desarrollo de habilidades del pensamiento.
Por consiguiente, la enseñanza de las matemáticas en nuestra institución no solo depende de que
los estudiantes manejen conceptos y procedimientos matemáticos sino aplicar a desarrollar
ampliamente un pensamiento matemático de una manera que pueda explorar la realidad,
representarla, explicarla, para que seas capaz de actuar en y para ella.
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar a nuestros estudiantes herramientas que les permitan formular y resolver
problemas, organizar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos que
favorezcan el desarrollo del pensamiento matemático, usando los números para cuantificar
magnitudes, relacionar y medir objetos en el espacio, analizar situaciones de variación y cambio
en diferentes contextos e interpretar información en gráficas, tendientes a la formación de
individuos reflexivos, competentes, críticos, responsables y capaces de transformar su entorno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PREESCOLAR
1. Facilitar la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
2. Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también
de su capacidad de aprendizaje;
3. Ejercitar la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
4. Ampliar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia;
5. Despertar la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
6. Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
BÁSICA
1. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
2. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
3. Ejercitar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
MEDIA
1. Profundizar en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con
los intereses y capacidades del educando;
2. Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social
3. Fomentar la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas
y de servicio social.
METAS DE APRENDIZAJE
Tabla 1. Metas de aprendizaje
Grados Metas de aprendizaje
Desarrollar en los estudiantes habilidades matemáticas que les permitan saber
contar y escribir de 0 a 99 empezando en cualquier parte, también contar de dos
en dos o de diez en diez, y si ve un número puede decir su nombre y si escucha el
1° nombre del número lo puede escribir, identificar el concepto de adición,
sustracción y sus propiedades, a través de actividades lúdico-recreativas y la
utilización de material concreto para la descripción y resolución de situaciones
cotidianas que involucran problemas sencillos con números.
Ampliar la escala numérica de 0 a 999 en el conjunto de números naturales, para

abordar: operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división, además
puede identificar figuras planas, situaciones que permiten establecer relaciones
2° espaciales a través de la resolución de problemas, a través de actividades lúdico-
recreativas y manipulación de material concreto que impliquen el desarrollo de
habilidades de pensamiento, competencias comunicativas, de razonamiento y de
resolución de situaciones de su entorno.
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en la resolución de

3° problemas capaces de describir conjuntos de datos, analizarlos y representarlos en
las diferentes gráficas y que establezcan correspondencia entre objetos o eventos
con patrones de medidas inmersas en su contexto.
Desarrollar las operaciones básicas y el uso de fracciones comunes a través de

4° frecuencias numéricas y geométricas, en donde el estudiante desarrolle el cálculo
mental, relacione símbolos con figuras en situaciones cotidianas.
Al finalizar el ciclo de básica primaria, el estudiante está capacitado para usar y

5° justificar propiedades y relaciones numéricas del conjunto de números naturales,
utiliza propiedades y relaciones geométricas y aleatorias para aplicarlas en la
solución de problemas cotidianos.
Construir el pensamiento matemático de los estudiantes, por medio de

habilidades matemáticas, a través de la conceptualización de elementos básicos
6° de los números naturales, representando objetos y describiendo sus
características, utilizando técnicas y herramientas en la construcción de figuras
bidimensionales y cuerpos tridimensionales, comparando y representando sistema
de datos, que les permitan desenvolverse en el medio que los rodea.
7° Identificar el conjunto de números enteros y los racionales, su utilización y
desarrollo histórico, por medio de la utilización de diversas fuentes que lo
conduzcan a comparar e interpretar datos, formular problemas de situaciones
aditivas y multiplicativas, resolver problemas de proporcionalidad, análisis y
grafico de datos estadísticos, para lograr el desarrollo de competencias
comunicativas, de razonamiento y de resolución.
Al finalizar el grado octavo los estudiantes identifican, analizan y utilizan nueros

reales desde diferentes representaciones y contextos, a través de conocimientos
8° algebraicos, solución y simplificación de problemas, cálculo e interpretación de
datos, modelación de situaciones con expresiones algebraicas que conlleven a
procesos inductivos para la interpretación del lenguaje matemático en la
formulación de conjeturas.
Al finalizar el grado noveno los estudiantes analizan problemas del contexto

9° utilizando funciones polinómicas y sistemas de ecuaciones lineales, tabulando
datos, realizando operaciones numéricas y comparando resultados, permitiéndose
así establecer criterios de solución.
En este grado los estudiantes son capaces de analizar y aplicar las funciones
trigonométricas, la geometría analítica y análisis de datos con base en la teoría de
10° los números reales y propiedades fundamentales de la geometría, para la
descripción de curvas, lugares geométricos, análisis e interpretación de datos y
diseño de estrategias para modelar situaciones problema que requieran grados de
precisión.
Al terminar el grado undécimo los estudiantes están en la capacidad de aplicar

con habilidad y destreza los conocimientos previos a través del análisis de
11° graficas de funciones reales, la aproximación al concepto de límite, de derivación
y análisis de datos, para plantear problemas, interpretarlos, resolverlos e inferir
resultados.
4. MARCO LEGAL
La Constitución Política colombiana a través de los diferentes actores educativos, las
comunidades académicas y los entes gubernamentales y políticos, consagra la educación como
un derecho de toda, persona, y la define como un servicio público que tiene una función social.
Además, señala claramente los fines de la educación; las responsabilidades del Estado (Art. 365),
la sociedad y la familia; su obligatoriedad; los alcances de la gratuidad; la obligación que le
corresponde al Estado y la concurrencia de la nación y las entidades territoriales en su dirección,
financiación y administración (Art. 189); y fija los derechos de los particulares para fundar
establecimiento educativo, la participación de la comunidad educativa, la calidad de los
educadores, los derechos de los padres de familia, la educación bilingüe de los grupos étnicos, la
erradicación del analfabetismo y la educación especial.
En los artículos 67, 70 y 71 de la Constitución Política se reglamente al estado “el deber de

promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de
oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística
y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional” (Const., 1991,
art. 70).
Por dicha razones, surge la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación- la cual se fundamenta
de acuerdo a lo estipulado y consignado en la Constitución Política (Art. 67) a todo lo
relacionado con la organización y la prestación de educación formal en los niveles de prescolar,
básica primaria y secundaria y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad
escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales
y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social (Ley
115, 1994).
Es la guía que se debe tener en cuenta para el ejercicio y cumplimento de los factores necesarios
para el desarrollo y prestación del servicio de educación con calidad, con esta ley el gobierno
nacional busco mejorar las condiciones de la educación en Colombia y garantizar el derecho a la
educación a los ciudadanos. Esta ley establece “la promoción en la persona y en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. (Art. 5, numeral 13) de
su Artículo 5.
En su artículo 15, la ley 115, define la educación preescolar como la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y
espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. El Articulo 16.
Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y autonomía;
El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje;
La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación
y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad
de vida de los niños en su medio,
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
Dentro de la ley general de educación están las orientaciones para el plan integral de la
asignatura de Matemáticas, como forma perfecta de comunicación, no está exenta y se
consideración la enseñanza ésta como una de las asignaturas obligatorias y fundamentales dentro
del plan de estudios.
En dicha Ley se establece en su Artículo 21: los objetivos específicos de la educación básica en
el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el
ciclo de primaria, en el cual uno de sus objetivos específicos es: e) El desarrollo de los
conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. Establece en su Artículo 22. Objetivos
específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes
de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos
los siguientes: c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana. f) La comprensión de la
dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. y en su Artículo
23: Señala como una de las áreas obligatoria y fundamental para el logro de los objetivos de la
educación básica el área de matemáticas.
Además de la Ley 115 de 1994, es indispensable considerar la Ley 1098 de 2006, por la cual se
expide el Código de la Infancia y la Adolescencia que tiene por finalidad garantizar a los niños, a
las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la
familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el
reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna y, la ley 375 del 4
de julio de 1997, o Ley de la Juventud, norma que señala que es joven la persona que está entre
14 y 26 años; la ley tiene como finalidad promover la formación integral del joven que
contribuya a su desarrollo físico, sicológico, social y espiritual.
Las diferentes normativas analizadas anteriormente junto con los lineamientos curriculares en
matemáticas que decreta el Ministerio de Educación Nacional constituyen el soporte legal con
respecto al proceso de constitución de individuos, en base a una comunicación significativa, que
permitan desarrollar competencias ciudadanas y laborales, que afiancen el trabajo interactivo
entre individuos, donde valoren su entorno y se reconozcan entre sí.
5. MARCO TEÓRICO
En el contexto de las matemáticas escolares, utilizamos el término de capacidad para referirnos a
la actuación de un estudiante con respecto a cierto tipo tarea. Esta noción de capacidad es
coherente con las posiciones de Dorsch, Bergius, Ries y Becker-Carus (2002). que la describen
como el conjunto de condiciones necesarias para llevar a cabo una actividad concreta, y con las
de Grant (1996) y Schulze (1994), que relacionan capacidad con los conocimientos, experiencias
y habilidades necesarias para desarrollar una tarea o actividad (Gómez & Lupiáñez, 2007).
Por tanto, un individuo ha desarrollado cierta capacidad cuando él puede resolver tareas que la
requieren. Por lo tanto, las capacidades:
Son específicas a un tema concreto.
Pueden incluir o involucrar otras capacidades-
Están vinculadas a tipos de tareas.
La noción de capacidad es un elemento que relaciona los aspectos cognitivos de contenido y de

instrucción (Gómez y Lupiáñez, 2007):
Cognitivo: Es la apropiación de elementos que permiten la conceptualización, el análisis, la

comprensión y la generalización.
Comunicativo: Es la utilización correcta de la simbología y el lenguaje propio de situaciones y la

expresión de ideas factibles de ser cuantificables.
Afectivo: Consiste en el conocimiento de la importancia de las matemáticas, el interés por su

aprendizaje y el trabajo colectivo como fuente de solidaridad.
Tecnológico: Utilización apropiada de las tecnologías en el campo práctico y textual en un

contexto interactivo.
Las capacidades indican la manera como los estudiantes toman y utilizan su conocimiento sobre
un contenido concreto, y se desarrollan por medio de las actuaciones de los estudiantes cuando se
enfrentan a la resolución de tareas. Esto permite la creación y adquisición de capacidades
relativas a diferentes temas matemáticos, y de esta manera los alumnos se hacen paulatinamente
más competentes en matemáticas.
La noción de competencia desempeña diferentes funciones:
Expresa una finalidad de prioritaria en la enseñanza de las matemáticas.
Expresa un conjunto de procesos cognitivos que caracterizan un esquema pragmático de

entender el hacer matemáticas.
Concretas variables de tarea para los ítems en la evaluación; destaca por los grados de
complejidad.
Marca niveles de dominio en las tareas de hacer matemáticas." (Rico, 2005, p. 14)
Por tanto, las capacidades que desarrollan los estudiantes en los distintos temas de matemáticas
contribuyen, en mayor o menor medida, a la evolución de sus competencias intelectuales y
personales, con especial incidencia en aquellas vinculadas con las matemáticas, y esas
capacidades se muestran al afrontar tareas.
6. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa San José está ubicada en el municipio de Curumaní, en el departamento
del Cesar.
El Cesar es uno de los 32 departamentos de Colombia. Está situado en la zona noreste del país,
posee una extensión de 22.905 km² y una población de 1.379.070 habitantes” (DANE, 2009).
Situado en la parte nororiental del país, Cesar limita al norte con los departamentos de La
Guajira y Magdalena; por el sur, con Bolívar, Santander y Norte de Santander; y por el este, con
Norte de Santander y la República Bolivariana de Venezuela. Sus coordenadas son 07º41’16’’ y
10º52’14’’ de latitud norte y 72º53’27’’ y 74º08’28’’ de longitud oeste. (Gobernación del
Departamento del Cesar, 2018).
El departamento del Cesar tiene 25 territorios distribuidos en cuatro subregiones. El Municipio

de Curumaní se encuentra ubicado en la subregión central del departamento del Cesar, con un
área de aproximadamente 931.1 Kms 2, que corresponde al 4,06% del área total departamental.
Limita por el norte con el municipio de Chiriguaná, por el oriente con la República de Venezuela
y el Departamento de Norte de Santander, por el sur con el municipio de Pailitas y por el
occidente con el municipio de Chimichagua. Junto con los municipios de Chiriguaná,
Chimichagua, La Jagua de Ibirico, Pailitas y Tamalameque, conforman la subregión central del
departamento del Cesar, cuyo centro nodal es Curumaní. (Alcaldía Municipal de Curumaní,
2008).
Tabla 2. Identificación de la Institución

NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
SEDES Sede central, 20 de Julio y La Cruz
MUNICIPIO Curumaní
NATURALEZA Oficial
CARÁCTER Mixto
NIVELES Preescolar, Básica y Media Académica
JORNADA Matinal y vespertina.
CALENDARIO A
SITUACIÓN LEGAL Resolución de Aprobación No. 002117 del 28 de abril de 2020
NIT. 824001728-7
DANE 120228000472
RECTOR DOLLYS ELENA TORRES HERNÁNDEZ
La Institución Educativa San José ofrece educación formal en los niveles de preescolar, primaria,
básica primaria y media académica.
La Institución Educativa San José tiene como propósito formar individuos íntegros capaces de
desenvolverse en un mundo cambiante; se caracterizan por gozar de autonomía en la búsqueda
de alternativas en la solución de conflictos, capaces de mejorar su calidad de vida desde el
desarrollo de sus competencias para interactuar democráticamente con el entorno social y
cultural.
Nuestros aprendices pertenecen a una clase social popular ubicados en un 90% en estrato uno
(1), poseen características particulares, tales como: viven en zonas marginales, hacinamientos, y
un porcentaje significativo trabajan en jornadas contraria para contribuir al sostenimiento de su
familia que en su mayoría son hogares disfuncionales, donde se observan maltrato familiar,
acoso sexual, desempleo de los padres, generando dificultades en el proceso de aprendizaje, pues
éstos llegan desmotivados, sin disposición frente al proceso enseñanza – aprendizaje sobre todo
en el área de las matemáticas, que se manifiesta en su falta de compromiso, poca
responsabilidad, escasa participación, comprensión, concentración y aplicación de los
conocimientos adquiridos en su entorno social.
Además, la población estudiantil de la institución se ha visto seriamente afectada por el

fenómeno migratorio del vecino país, Venezuela, ya que un alto número de estudiantes entrantes
provienen de allá, se puede observar que la población que ha llegado a Curumaní, ha sido de
personas de muy bajos recursos, que estudiaban en colegios públicos de Venezuela, donde la
educación no era la más adecuada, o estaban desescolarizados, debido a las vulnerabilidades que
vivían. Esto ha llevado a que al enfrentarse a la educación colombiana tengan un choque muy
fuerte.
Desde la experiencia docente, en el área de matemáticas hemos podido apreciar que los
estudiantes presentan dificultades en las competencias de razonamiento lógico, análisis e
interpretación de situaciones problémicas y la aplicación de procesos adecuados en la solución
de ellas; se nota mucha falencia en el desarrollo de las habilidades comunicativas (escuchar,
hablar, leer, escribir) lo que imposibilita un avance significativo en el aprendizaje del área.
En este contexto pretendemos cumplir con el objetivo de brindar una educación con equidad y
calidad, abordando los distintos tipos de pensamientos lógico y matemático que proporcionan
justificaciones razonables y desarrollan acciones que colectivamente puedan transformar la
sociedad; para lograrlo hay que hacer énfasis en los actos comunicativos, de tal manera que
puedan hacer conjeturas, opiniones o juicios sobre las ventajas o desventajas de las posibles
decisiones que deban tomarse dentro y fuera de la clase para que tengan resonancia colectiva.
7. MARCO CONCEPTUAL
LINEAMIENTOS CURRICULARES
La formación integral no puede basarse en la enseñanza de competencias o en la mera
transmisión de información, sino en el aprendizaje de nuevos conocimientos que propicien el
desarrollo humano en todas sus dimensiones.
Los docentes de área proveen a los estudiantes una serie de experiencias que le permitan
desarrollar su razonamiento lógico y consolidar su personalidad; tendrán la convicción de que la
docencia no es solo ir al aula de clase a repetir una lección, sino mostrarse como una persona que
está en constante aprendizaje y formación. Se buscará que el docente se sensibilice frente a
valores, cualidades y aspectos humanos como son: el respeto, la sinceridad, la amistad, el espíritu
de servicio, la prudencia, el optimismo, la exigencia, la disciplina, la autoestima y la tolerancia.
Las cuales son actitudes de un verdadero profesional de la educación.
Desde el área se propende por una educación que propicie aprendizajes de mayor alcance y más
duraderos que los tradicionales, que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de los conceptos y
procedimientos, sino en procesos de pensamientos ampliamente aplicables y útiles a aprender
cómo aprender.
El aprendizaje de la matemática debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus conocimientos

fuera del ámbito escolar donde debe tomar decisiones, enfrentarse, adaptarse a situaciones
nuevas, exponer sus opiniones y ser receptiva a la de las demás. Es necesario relacionar los
contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de las estudiantes, así como presentarlos y
enseñarlos en un contexto de situaciones problemas y de intercambios de puntos de vista
(Rodríguez, 2010).
De acuerdo con esta visión global e integral del quehacer matemático, se proponen tres aspectos
en el currículo.
Procesos generales: tienen que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento lógico,
resolución y planteamiento de problemas. La comunicación, la modelación y la elaboración,
comparación y ejercitación de procedimientos.
Conocimientos básicos: estos son procesos específicos que tienen que ver con la asignatura y
sistemas propios de la matemática. Estos procesos específicos se relacionan con el desarrollo del
pensamiento numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Los sistemas numéricos,
geométricos de medida, de datos, algebraicos y analíticos.
El contexto: tiene que ver con el ambiente que rodea al educando y que le da sentido a la
matemática que aprende a través de las situaciones problemáticas, diseñando éstas de tal forma
que comprometan la afectividad de la estudiante (MEN, 1998).
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos.
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
COMPETENCIAS GENERALES DE MATEMÁTICAS

En todas las áreas curriculares pueden considerarse procesos semejantes y en cada una de esas
áreas estos procesos tienen peculiaridades distintas y deben superar obstáculos diferentes que
dependen de la naturaleza de los saberes propios de la respectiva disciplina. En los apartados
siguientes se hará mención de cada uno de esos procesos generales desde las particularidades
presentes en la actividad matemática que ocurre en su enseñanza y en su aprendizaje. Debe
aclararse, además, que esta clasificación en cinco procesos generales de la actividad matemática
no pretende ser exhaustiva, es decir, que pueden darse otros procesos además de los enumerados,
ni tampoco pretende ser disyunta, es decir, que existen traslapes y relaciones e interacciones
múltiples entre ellos; en particular, como se verá a continuación, el proceso de formular y
resolver problemas involucra todos los demás con distinta intensidad en sus diferentes
momentos.
1. Razonamiento y argumentación:
Consta de elementos como el análisis, la argumentación y la demostración como piezas

fundamentales de la actividad matemática que propician el razonamiento en los aspectos
espaciales, métricos, razonamiento numérico y gráfico.
El modo en el que un sujeto justifica sus afirmaciones es una rica fuente de información acerca
de su conocimiento y de cómo lo emplea. En matemáticas, el modo ideal es la demostración
formal, pero en las matemáticas escolares tienen cabida otras formas de justificación.
Esta competencia tiene que ver con que el estudiante:
Elabore argumentos que justifiquen sus afirmaciones o respuestas.

Identifique y valore los argumentos de otros.
Distinga distintos tipos de razonamiento matemático.
2. Comunicación, representación y modelación:
Desarrollo de actividades que permitan al estudiante comunicar a los demás sus ideas
matemáticas de forma coherente, clara y precisa. Y tener acuerdos colectivos y valorar la
eficiencia, eficacia y economía de los lenguajes matemáticos.
La comunicación es un elemento central en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aparece

cuando el profesor expone o propone tareas, cuando los estudiantes comentan o discuten
sobre esas tareas o cuando producen una respuesta al profesor. Esta competencia tiene que
ver con que los estudiantes:
Expresen de manera oral o escrita acerca de las matemáticas.

Comprendan e interpreten las enunciados orales o escritos de otras personas.
Las tareas de modelización se centran en la relación entre nociones matemáticas y problemas

en diferentes contextos. Es una actividad compleja por el gran número de conexiones y
relaciones que requiere establecer. Esta competencia tiene que ver con que los estudiantes:
Estructuren y analicen la situación o problema inicial.

Expresen esa situación en términos matemáticos.
Construyan o usen modelos matemáticos para resolver ese problema matemático.
Interpreten los resultados obtenidos en términos de la situación o problema inicial.
Analicen y critiquen ese modelo y sus resultados.
Modelar procesos consiste en representar la realidad en forma esquemática para hacerla más
comprensible. Puede ser una imagen analógica (gestualmente, gráficamente o por medio de
símbolos aritméticos o algebraicos) que permite volver cercana y concreta una idea o un
concepto para su apropiación y manejo, para apoyar la formulación de conjeturas y
razonamientos y dar pistas para avanzar hacia las demostraciones.
3. Planteamiento y resolución de problemas:
La resolución de problemas es un elemento crucial en el currículo de matemáticas para la

Educación Obligatoria. Esta competencia tiene que ver con dos actuaciones claves:
Plantear, formular y definir diferentes tipos de problemas matemáticos.

Resolver distintos tipos de problemas mediante una diversidad de vías.
Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construcción y ejecución segura y

rápida de procedimientos mecánicos primando algunas veces el conocimiento conceptual y otros
en los que prima el procedimental, lo cual requiere atención, control, planeación, ejecución,
verificación e interpretación de resultados (MEN, 1998).
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Según los lineamientos curriculares y en los estándares básicos de competencias, hay tres
componentes básicos de competencias en el área de matemáticas los cuales son: el numérico-
variacional, el geométrico-métrico y el aleatorio. Esta división no pretende separar las
matemáticas en elementos discretos; por el contrario, estos proporcionan un esquema de
clasificación útil que describe el espectro total de los componentes matemáticos planteados en
los estándares. A veces no resulta tan claro clasificar los ítems en una sola categoría de
componente, pero al hacerlo se acerca al objetivo de asegurar que los conocimientos y
habilidades matemáticas importantes se miden de una manera balanceada.
1. Numérico variacional:
Indaga por la comprensión de los números y de la numeración, el significado del número, la

estructura del sistema de numeración; por el significado de las operaciones, la comprensión de
sus propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas; por el uso de los números y las
operaciones en la resolución de problemas diversos, el reconocimiento de regularidades y
patrones, la identificación de variables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia;
por conceptos y procedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad, a la
variación lineal en contextos aritméticos y geométricos, a la variación inversa y al concepto de
función.
Pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos,

pensamiento métrico y sistemas de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos,
pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
2. Espacial -métrico:
Está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de los objetos del

espacio, las relaciones entre ellos y sus transformaciones; más específicamente, con la
comprensión del espacio, el desarrollo del pensamiento visual, el análisis abstracto de figuras y
formas en el plano y en el espacio a través de la observación de patrones y regularidades, el
razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición, la construcción de conceptos
de cada magnitud, comprensión de los procesos de conservación, la estimación de magnitudes, la
apreciación del rango, la selección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos, el uso
de unidades, la comprensión de conceptos de perímetro, área y volumen.
3. Aleatorio:
Indaga por la representación, lectura e interpretación de datos en contexto; por el análisis de

diversas formas de representación de información numérica, el análisis cualitativo de
regularidades, de tendencias, de tipos de crecimiento, y la formulación de inferencias y
argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersión; y por el reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES (DBA)

Los Derechos Básicos de Aprendizaje son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la
comunidad educativa que al incorporarse en los procesos de enseñanza promueven condiciones
de igualdad educativa a todos los niños, niñas y jóvenes del país.
Éstos se plantean para cada año escolar de grado primero a grado once, en las áreas de lenguaje y
matemáticas y se han estructurado en concordancia con los Lineamientos Curriculares y los
Estándares Básicos de Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible ruta de
aprendizajes para que los estudiantes alcancen lo planteado en los EBC para cada grupo de
grados. Los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular puesto que estos son
complementados por los enfoques, metodologías, estrategias y contextos que se definen en los
establecimientos educativos, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales y se
concretan en los planes de área. (Colombia Aprende, s.f.)
MATRIZ DE REFERENCIA
La matriz de referencia es un documento publicado por el MEN en 2015. La matriz de referencia
se define como un instrumento de consulta, basado en el documento de los estándares, que
presenta los aprendizajes que el ICFES evalúa en cada competencia. Estos aprendizajes —que se
corresponden con las afirmaciones Saber— se relacionan con las evidencias —descripciones
cognitivas de los aprendizajes— de lo que el estudiante debería hacer o manifestar tras el logro
de los aprendizajes (MEN,2015, p. 2). Este documento se proporciona como insumo para la
elaboración de las pruebas Saber 3°, 5° y 9°, y como elemento orientador en los procesos de
planificación.
Vemos que los elementos contemplados en la matriz de referencia tienen directa relación con el
documento de los lineamientos de las pruebas Saber y lo complementan. Los aprendizajes y las
evidencias están organizados por competencias y componentes. Las competencias enunciadas
corresponden al primer proceso que se contempla en cada grupo de competencias Saber: a)
comunicación, b) razonamiento y c) planteamiento. Los componentes responden a la
reorganización de los cinco tipos de pensamiento propuesta en el documento de los lineamientos
de las pruebas Saber y se presentan en el siguiente orden: a) aleatorio, b) espacial-métrico y c)
numérico-variacional.
El documento de la matriz de referencia de matemáticas complementa el documento de los

lineamientos de las pruebas Saber al proporcionar las evidencias para cada uno de los
aprendizajes (afirmaciones de las pruebas Saber). Al hacer público este documento, el MEN ha
proporcionado una información importante para la descripción y comprensión de las expectativas
que el Estado tiene en relación con el aprendizaje de los estudiantes. Infortunadamente, ninguno
de los dos documentos establece de manera explícita la relación entre los estándares y los
aprendizajes (o afirmaciones).
Los aprendizajes incluidos en la matriz de referencia están organizados por competencias y
componentes, lo que no sucede con los listados de derechos básicos de aprendizaje. Es claro que
estos aprendizajes están direccionados hacia el alcance de expectativas de aprendizaje de nivel
superior (competencias o procesos generales). Su descripción —mediante evidencias—
proporciona descripciones cognitivas de los aprendizajes, que son útiles para el docente en su
proceso de planificación y que no se incluyen en el documento de los derechos básicos de
aprendizaje. Como sucede con los demás documentos curriculares previos, los derechos básicos
de aprendizaje y la matriz de referencia están relacionados únicamente y de manera limitada por
el contenido matemático. (Gómez, Castro, Bulla, Mora y Pinzón, 2016).
8. DISEÑO CURRICULAR
Diseño curricular es el proceso mediante el cual se estructuran un plan educativo, con el fin de
dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las diferentes poblaciones a través de
la transformación de un referente productivo en una orientación pedagógica.
El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación,
detallando las características y proyectando los alcances de la formación. En este documento se
mencionan los objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados
que se persiguen y la certificación que se brinda.
Gracias al diseño curricular, es posible aseverar que la formación es pertinente de acuerdo con el
grado de formación. Los docentes encuentran en él una guía para llevar adelante la labor
pedagógica.
El diseño curricular en el área de matemáticas de la Institución Educativa San José posibilita la

planificación general de las actividades académicas respetando los principios establecidos por la
normativa colombiana y del MEN en su documento “Elementos orientadores sugeridos para la
construcción de Plan de Área”, donde requiere que en el plan de área se incorporen los elementos
mostrados en la Tabla 3.
Tabla 3. Elementos del Diseño Curricular1
1
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (s.f.). Elementos orientadores sugeridos para la construcción de Plan de Área.
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: PERIODO: Intensidad Horaria:
COMPONENTE
OBJETO DE ESTÁNDARES DBA COMPETENCI APRENDIZAJE EVIDENCIA

APRENDIZA A S
JE
GRADO: PRIMERO
ÁREA:
GRADO: PRIMERO PERIODO: 1 I.H. 5 horas
MATEMÁTICAS
COMPONENTE NUMÉRICO VARIACIONAL COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN
OBJETO DE ESTÁNDARES DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
Reconocimiento del significado Reconozco el significado del número Identifica los usos de los Interpretar y resolver problemas Reconoce en sus actuaciones cotidianas
del número desde el conteo en diferentes contextos (medición, números (como código, cardinal, de juntar, quitar y completar, posibilidades de uso de los números y las
conteo, comparación, codificación, medida, ordinal) y las que involucren la cantidad de operaciones.
localización entre otros) operaciones (suma y resta) en elementos de una colección o la
contextos de juego, familiares, medida de magnitudes como Utiliza las operaciones (suma y resta) para
económicos, entre otros (DBA longitud, peso, capacidad y representar el cambio en una cantidad.
1). duración.
Utiliza diferentes estrategias Explica cómo y por qué es posible hacer una
para contar, realizar operaciones operación (suma o resta) en relación con los usos
(suma y resta) y resolver de los números y el contexto en el cual se
problemas aditivos (DBA 2). presentan.
COMPONENTE GEOMÉTRICO MÉTRICO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Identificación de cualidades Reconozco los objetos, propiedades Reconoce y compara atributos Identificar atributos de objetos y Identifica atributos que se pueden medir en los
o atributos que se puedan medir que pueden ser medidos en eventos que son susceptibles de objetos.
(longitud, área, volumen, capacidad, objetos y eventos (longitud, ser medidos.
peso y masa), en los eventos, su duración, rapidez, masa, peso,
duración. capacidad, cantidad de
Diferencia atributos medibles (longitud, masa,
elementos de una colección,
capacidad, duración, cantidad de elementos de
entre otros) (DBA 4).
una colección), en términos de los instrumentos y
las unidades utilizadas para medirlos.
Compara y ordena objetos de acuerdo con

atributos como altura, peso, intensidades de color,
entre otros y recorridos según la distancia de cada
trayecto.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Identificación de la adición en Describo, comparo cuantifico Utiliza diferentes estrategias para Generar equivalencias entre Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos,
situaciones de cambios. situaciones con números en contar, realizar operaciones (suma expresiones numéricas. etc.) iniciando en cualquier número.
diferentes contextos y con diversas y resta) y resolver problemas
representaciones. aditivos (DBA 2). Determina la cantidad de elementos de una
Utiliza las características colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5
posicionales del Sistema de en 5.
Numeración Decimal (SND) para
establecer relaciones entre Describe y resuelve situaciones variadas con las
cantidades y comparar números operaciones de suma y resta en problemas cuya
(DBA 3). estructura puede ser: a + b = ?, a + ? = c, o ? + b =
c.

APRENDIZAJE
Reconocimiento del entorno Analizo y explicó sobre la Realiza medición de longitudes, Establecer diferencia y Mide longitudes con diferentes instrumentos y
pertinencia de patrones e capacidades, peso, masa, entre similitudes entre objetos expresa el resultado en unidades estandarizadas o
instrumentos en proceso de otros, para ello utiliza bidimensionales y no estandarizadas comunes.
medición. instrumentos y unidades no tridimensionales, de acuerdo con
estandarizadas y estandarizadas. sus propiedades. Compara objetos a partir de su longitud, masa,
capacidad y duración de eventos.
Toma decisiones a partir de las mediciones

realizadas y de acuerdo con los requerimientos
del problema.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Reconocimiento de secuencias de Uso representaciones- Utiliza las características Construir y describir secuencias Realiza composiciones y descomposiciones de
números. principalmente concretas y posicionales del Sistema de numéricas y geométricas. números de dos dígitos en términos de la cantidad de
pictóricas para realizar Numeración Decimal (SND) “dieces” y de “unos” que los conforman.
equivalencias de un número en para establecer relaciones entre Determinar el valor faltante en
las diferentes unidades del cantidades y comparar números. secuencia con patrón de
formación de tipo aditivo. Encuentra parejas de números que al adicionarse dan
sistema decimal. como resultado otro número dado.
Halla los números correspondientes a tener “diez

más” o “diez menos” que una cantidad determinada.
Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el

diez” para realizar adiciones o sustracciones.

APRENDIZAJE
Relación de las características de Dibujo y describo cuerpos o Compara objetos del entorno y Ordenar objetos tridimensionales Crea, compone y descompone formas
las formas bidimensionales con figuras tridimensionales en establece semejanzas y y bidimensionales de acuerdo bidimensionales y tridimensionales, para ello utiliza
su entorno. distintas posiciones y tamaños. diferencias empleando con atributos medibles. plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
características geométricas de
las formas bidimensionales y Describe de forma verbal las cualidades y
tridimensionales (Curvo o recto, propiedades de un objeto relativas a su forma.
abierto o cerrado, plano o sólido,
número de lados, número de
Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con las
caras, entre otros).
semejanzas y las diferencias en la forma y en el
tamaño y explica el criterio que utiliza. Por ejemplo,
si el objeto es redondo, si tiene puntas, entre otras
características.
COMPONENTE ALEATORIO COMPETENCIA FORMULACIÓN, COMPARACIÓN Y EJERCITACIÓN

APRENDIZAJE
La incertidumbre en nuestro Clasifico y organizo datos de Clasifica y organiza datos, los Clasificar y ordenar datos. Organiza los datos en tablas de conteo y/o en
entorno acuerdo a cualidades y atributos representa utilizando tablas de pictogramas sin escala.
y lo presento en la tabla. conteo y pictogramas sin escalas, y Describir características de un
comunica los resultados obtenidos conjunto, a partir de los datos
para responder preguntas sencillas. que lo representa.
Comunica los resultados respondiendo preguntas
tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay
de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?,
¿cuál es el dato que menos aparece?
ÁREA:
MATEMÁTICAS
COMPONENTE GEOMÉTRICO
COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN
MÉTRICO

APRENDIZAJE
Estimación de medidas de Desarrollo habilidades para Describe y representa trayectorias y Realizar estimaciones de Utiliza representaciones como planos para ubicarse en
longitud. relacionar direcciones, posiciones de objetos y personas para medidas de longitud que el espacio.
distancias y posiciones en el orientar a otros o a sí mismo en el permiten comparar y ordenar
espacio. espacio circundante. objetos de su entorno respectos Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
a atributos medibles.
Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y la

lateralidad.
Compara distancias a partir de la observación del

plano al estimar con pasos, baldosas, etc.
Reconocimiento de secuencias Reconozco congruencias y Describe cualitativamente situaciones Describir patrones y Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos
de figuras. semejanzas entre figuras para identificar el cambio y la regularidades en secuencias de objetos.
(ampliar, reducir). variación usando gestos, dibujos, con formas geométricas y
diagramas, medios gráficos y figuras. Comunica las características identificadas y justifica
simbólicos. las diferencias que encuentra.
Establece relaciones de dependencia entre

magnitudes.

APRENDIZAJE
La incertidumbre en nuestro Clasifico y organizo datos de Clasifica y organiza datos, los Clasificar y ordenar datos. Organiza los datos en tablas de conteo y/o en
entorno acuerdo a cualidades y representa utilizando tablas de conteo pictogramas sin escala.
atributos y lo presento en la y pictogramas sin escalas, y Describir características de un
tabla. comunica los resultados obtenidos conjunto, a partir de los datos
para responder preguntas sencillas. que lo representa.
Comunica los resultados respondiendo preguntas tales
como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay de cada
dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el
dato que menos aparece?
GRADO: SEGUNDO
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1 I.H. 5 horas
COMPONENTE NUMÉRICO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Reconocimiento del sistema Reconozco propiedades Utiliza el Sistema de Numeración Comparar y ordenar números de menor Distingue las diferentes relaciones y propiedades
numérico. de los números (ser par, Decimal para comparar, ordenar y a mayor y viceversa a través de del sistema numérico base 10.
ser impar, etc.) y establecer diferentes relaciones diferentes recursos.
relaciones entre ellos (ser entre dos o más secuencias de Construye unidades de mil y decenas de mil a
mayor que, ser menor números con ayuda de diferentes partir de agrupaciones.
que, ser múltiplo de, ser recursos (DBA 3).
divisible por, etc.) en
Identifica la unidad de mil a partir de
diferentes contextos.
agrupaciones de 10 centenas.
Identifica la unidad de diez mil a partir de la

agrupación de 10 unidades de mil.
Reconocer relaciones entre expresiones Reconoce el algoritmo de la suma y la resta

numéricas (hay más, hay menos, hay la como procedimientos para simplificar cálculos.
misma cantidad ) y describe el tipo de
operaciones que debe realizarse para Reconoce situaciones de combinación como
que, a pesar de cambiar los valores problemas aditivos.
numéricos, la relación se conserve.
Identifica que el algoritmo de la suma y resta
usado con números hasta 999 funciona con
números hasta 99999.

APRENDIZAJE
Reconocimiento de los Comparo y ordeno Compara y explica características Utilizar instrumentos y unidades de Utiliza instrumentos y unidades de medición
instrumentos de medición. objetos respecto a que se pueden medir, en el medición apropiados para medir apropiados para medir magnitudes diferentes.
atributos medibles. proceso de resolución de magnitudes diferentes.
problemas relativos a longitud, Medir magnitudes con unidades Mide magnitudes con unidades arbitrarias y
superficie, velocidad, peso o arbitrarias y estandarizadas. estandarizadas.
duración de los eventos, entre
otros (DBA 3).
COMPONENTE ALEATORIO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Reconocimiento de Interpreto Clasifica y organiza datos, los Identificar la equivalencia de fichas u Identifica la equivalencia de fichas u objetos con
características. cualitativamente datos representa utilizando tablas de objetos con el valor de la variable. el valor de la variable.
referidos a situaciones del conteo, pictogramas con escalas y
entorno escolar. gráficos de puntos, comunica los
resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas
(DBA 10).

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Reconocimiento de las Resuelvo y formulo Utiliza diferentes estrategias para Utilizar algoritmos no convencionales Construye representaciones pictóricas y
operaciones básicas. problemas en situaciones calcular (agrupar, representar para calcular o estimar el resultado de establece relaciones entre las cantidades
aditivas de composición y elementos en colecciones, etc.) o sumas, restas, multiplicaciones y involucradas en diferentes fenómenos o
de transformación. estimar el resultado de una suma divisiones entre números naturales, los situaciones.
y resta, multiplicación o reparto describe y los justifica.
equitativo (DBA 2). Usa algoritmos no convencionales para calcular
o estimar el resultado de sumas y los justifica.
Usa algoritmos no convencionales para calcular

o estimar el resultado de restas y los justifica.

APRENDIZAJE
Reconocimiento de mediciones Analizo y explico sobre la Utiliza patrones, unidades e Medir longitudes de objetos presentes Reconoce la unidad de longitud centímetro.
con instrumentos. pertinencia de patrones e instrumentos convencionales y no en su entorno utilizando medidas
instrumentos en procesos convencionales en procesos de arbitrarias y patrones de medición. Reconoce la unidad de longitud decímetro a
de medición. medición, cálculo y estimación de partir de la agrupación de 10 centímetros
magnitudes como longitud, peso,
capacidad y tiempo (DBA 5).
Realiza mediciones de distancias, ancho, largo o
alto de objetos haciendo uso de la regla.
Realiza mediciones de distancia, ancho, largo o

alto haciendo uso del metro.
Expresa medidas de longitud en metros,

decímetros y centímetros.
Identificar el perímetro como la Identifica el borde o contorno de una figura

longitud del borde o contorno de figuras plana.
planas. Asocia el borde o contorno de una figura plana
con la nominación de perímetro.
Identifica el perímetro de una figura como

atributo medible.
Mide el perímetro de cuadriláteros haciendo uso

de regla.

APRENDIZAJE
Organización de datos en Interpreto Clasifica y organiza datos, los Organizar los datos en tablas de conteo Organiza los datos en tablas de conteo y en
tablas. cualitativamente datos representa utilizando tablas de y en pictogramas con escala (uno a pictogramas con escala (uno a muchos) de
referidos a situaciones del conteo, pictogramas con escalas y muchos) de puntos. puntos.
entorno escolar. gráficos de puntos, comunica los
resultados obtenidos para Leer la información presentada en
responder preguntas sencillas Lee la información presentada en tablas de
tablas de conteo, pictogramas con
(DBA 10). conteo, pictogramas con escala y gráficos.
escala y gráficos
COMPONENTE NUMÉRICO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y

VARIACIONAL COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Reconocimiento de las Resuelvo y formulo Utiliza diferentes estrategias Utilizar algoritmos no convencionales Usa algoritmos no convencionales para calcular
operaciones básicas. problemas en situaciones para calcular (agrupar, para calcular o estimar el resultado de o estimar el resultado de multiplicaciones y los
aditivas de composición y representar elementos en sumas, restas, multiplicaciones y justifica.
de transformación. colecciones, etc.) o estimar el divisiones entre números naturales, los
resultado de una suma y resta, describe y los justifica. Usa algoritmos no convencionales para calcular
multiplicación o reparto o estimar el resultado de divisiones y los
equitativo (DBA 2). justifica.
Relaciones de expresiones Reconozco y genero Propone e identifica patrones y Establecer relaciones de reversibilidad Establece relaciones de reversibilidad entre la
aritméticas. equivalencias entre utiliza propiedades de los entre la suma y la resta. suma y la resta.
expresiones numéricas y números y de las operaciones
describo cómo cambian los para calcular valores
símbolos, aunque el valor desconocidos en expresiones Utiliza diferentes procedimientos para calcular
siga igual. aritméticas (DBA 8). un valor desconocido.
COMPONENTE GEOMÉTRICO MÉTRICO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y

COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Reconocimiento del perímetro Realizo construcciones y Clasifica, describe y representa Reconocer las figuras geométricas Reconoce las figuras geométricas según el
diseños utilizando cuerpos y objetos del entorno a partir de según el número de lados. número de lados.
figuras geométricas sus propiedades geométricas
tridimensionales y dibujos o para establecer relaciones entre
figuras geométricas las formas bidimensionales y Diferencia los cuerpos geométricos.
bidimensionales. tridimensionales (DBA 6).
Compara figuras y cuerpos geométricos y
establece relaciones y diferencias entre ambos.
COMPONENTE ALEATORIO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y
COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Organización de datos en Interpreto cualitativamente Clasifica y organiza datos, los

tablas. datos referidos a situaciones representa utilizando tablas de Comunicar los resultados respondiendo
Comunica los resultados respondiendo preguntas
del entorno escolar. conteo, pictogramas con escalas preguntas tales como: ¿cuántos hay en
tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay
y gráficos de puntos, comunica total?, ¿cuántos hay de cada dato?,
de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se
los resultados obtenidos para ¿cuál es el dato que más se repite?,
repite?, ¿cuál es el dato que menos se repite?
responder preguntas sencillas ¿cuál es el dato que menos se repite?
(DBA 10).
COMPONENTE NUMÉRICO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y

VARIACIONAL COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Construcción de secuencias de Describo cualitativamente Interpreta, propone y resuelve Describir y resolver situaciones variadas Describe y resuelve situaciones variadas con
tipo aditivo y multiplicativo situaciones de cambio y problemas aditivos (de con las operaciones de suma y resta en las operaciones de suma y resta en
variación utilizando el composición, transformación y problemas. problemas cuya estructura puede ser a + b
lenguaje natural, dibujos relación) que involucren la cantidad = ?, a + ? = c, o ? + b = c.
y gráficas. en una colección, la medida de
magnitudes (longitud, peso,
capacidad y duración de eventos) y Reconoce en diferentes situaciones
problemas multiplicativos sencillos relaciones aditivas y multiplicativas y
(DBA 1). formula problemas a partir de ellas.
Opera sobre secuencias numéricas
para encontrar números u
operaciones faltantes y utiliza las
Utiliza las propiedades de las operaciones
propiedades de las operaciones en
para encontrar operaciones faltantes en un
contextos escolares o extraescolares
proceso de cálculo numérico.
(DBA 9).

COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Reconozco nociones de Reconozco nociones de Describe desplazamientos y Describir desplazamientos a partir de las Describe desplazamientos a partir de las
ubicación espacial. horizontalidad, referencia la posición de un objeto posiciones de las líneas. posiciones de las líneas.
verticalidad, paralelismo mediante nociones de
y perpendicularidad en horizontalidad, verticalidad, Representar líneas y reconoce las Representa líneas y reconoce las diferentes
distintos contextos y su paralelismo y perpendicularidad en diferentes posiciones y la relación entre posiciones y la relación entre ellas.
condición relativa con la solución de problemas (DBA 7). ellas.
En dibujos, objetos o espacios reales,
respecto a diferentes Identificar posiciones de objetos, de identifica posiciones de objetos, de aristas o
sistemas de referencia. aristas o líneas que son paralelas, líneas que son paralelas, verticales o
verticales o perpendiculares. perpendiculares.
COMPONENTE ALEATORIO COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y

COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Reconocimiento de eventos Explico –desde mi Explica, a partir de la experiencia, Diferenciar situaciones cotidianas cuyo Diferencia situaciones cotidianas cuyo
probables y poco probables experiencia– la la posibilidad de ocurrencia o no de resultado puede ser incierto de aquellas resultado puede ser incierto de aquellas cuyo
posibilidad o un evento cotidiano y el resultado lo cuyo resultado es conocido o seguro. resultado es conocido o seguro.
imposibilidad de utiliza para predecir la ocurrencia
ocurrencia de eventos de otros eventos (DBA 11). Identificar resultados posibles o Identifica resultados posibles o imposibles,
cotidianos. imposibles, según corresponda, en una según corresponda, en una situación
situación cotidiana. cotidiana.
GRADO: TERCERO
ÁREA:
GRADO: TERCERO PERIODO: 1 I.H. 5 horas
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Interpretación de las Reconozco significados del Interpreta, formula y Utilizar las propiedades de las Leo, escribo y represento números hasta el 1 000.
propiedades del sistema número en diferentes resuelve problemas aditivos operaciones y del Sistema de
numérico contextos (medición, conteo, de composición, Numeración Decimal para justificar Describo números a partir de las unidades, decenas y
comparación, codificación, transformación y acciones como: descomposición de centenas.
localización entre otros). comparación en diferentes números, completar hasta la decena
contextos; y multiplicativos, más cercana, duplicar, cambiar la Reparto cantidades en un número determinado de grupos.
Describo, comparo y directos e inversos, en posición, multiplicar abreviadamente
cuantifico situaciones con diferentes contextos. (DBA por múltiplos de 10, entre otros.
números, en diferentes 1) Represento números a partir del valor posicional de sus
contextos y con diversas cifras.
representaciones. Propone, desarrolla y
justifica estrategias para Comprendo la relación entre la adición y la sustracción.
hacer estimaciones y
cálculos con operaciones
Aplico diferentes estrategias para el cálculo mental de
básicas en la solución de
adiciones y sustracciones.
problemas. (DBA 2)
Resolver situaciones problema Resuelvo situaciones de combinación con total y parte
aditivos y multiplicativos de cambio, desconocida.
combinación y comparación.
Comprendo algunas tablas de multiplicar hasta el 10.
Divido usando algunas tablas de multiplicar hasta el

número 10.
Resuelvo problemas que involucren la multiplicación y la

división.

APRENDIZAJE
Medición del perímetro de Describo y argumento Realiza estimaciones y Realizar procesos de medición del Mido y registro el perímetro de figuras del entorno.
figuras no circulares relaciones entre el perímetro mediciones de volumen, perímetro de figuras no circulares
y el área de figuras capacidad, longitud, área, que representan una situación real. Calculo el perímetro de rectángulos y cuadrados.
diferentes, cuando se fija una peso de objetos o la duración
de estas medidas. de eventos como parte del Resuelvo problemas que involucren la medición de
proceso para resolver perímetros.
diferentes problemas. (DBA
5)
Comparar objetos según su longitud, Mido el ancho, largo o alto de un objeto haciendo uso de
área, capacidad, volumen, etc. la regla o el metro. Interpreta la medida del ancho, largo o
alto de un objeto.
Utilizo instrumentos y unidades de medición apropiados

para medir magnitudes diferentes.
Describo los procedimientos necesarios para medir

longitudes, superficies, capacidades, pesos de los objetos
y la duración de los eventos.

APRENDIZAJE
Reconocimiento de las Identifico regularidades y Lee e interpreta información Clasificar los conjuntos y sus Identifico las características de la población y halla su
características de un conjunto tendencias en un conjunto de contenida en tablas de elementos de acuerdo a las tamaño a partir de diferentes representaciones
datos. frecuencia, gráficos de características observadas. estadísticas.
barras y/o pictogramas con
escala, para formular y Construyo tablas y gráficos que representan los datos a
resolver preguntas de partir de la información dada.
situaciones de su entorno.
(DBA 10) Relaciona objetos con características similares.
ÁREA:
MATEMÁTICAS
NUMÉRICO
COMPONENTE COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN
VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Reconocimiento de las relaciones Reconozco propiedades Establece comparaciones entre Utilizar las razones y fracciones como una Propone ejemplos de cantidades que se
multiplicativas de los números (ser par, cantidades y expresiones que manera de establecer comparaciones entre relacionan entre sí según correspondan a una
ser impar, etc.) y involucran operaciones y relaciones dos cantidades. fracción dada.
relaciones entre ellos (ser aditivas y multiplicativas y sus
mayor que, ser menor representaciones numéricas. (DBA Utiliza las razones y fracciones como una
que, ser múltiplo de, ser 3) manera de establecer comparaciones entre dos
divisible por, etc.) en cantidades.
diferentes contextos.
Utiliza fracciones para expresar la relación de
“el todo” con algunas de sus “partes”,
asimismo diferencia este tipo de relación de
otras como las relaciones de equivalencia
(igualdad) y de orden (mayor que y menor
que).

APRENDIZAJE
Comparación de medidas de Reconozco en los objetos Describe y argumenta posibles Decidir sobre la magnitud por medir (área Toma decisiones sobre la magnitud por medir
tiempo. propiedades o atributos relaciones entre los valores del área o longitud) según la necesidad de una (área o longitud) según la necesidad de una
que se puedan medir y el perímetro de figuras planas situación. situación.
(longitud, área, volumen, (especialmente cuadriláteros).(DBA
capacidad, peso y masa) 4) Realiza recubrimientos de superficies con
y, en los eventos, su diferentes figuras planas.
duración.
Mide y calcula el área y el perímetro de un
rectángulo y expresa el resultado en unidades
apropiadas según el caso.
EVIDENCIAS DE
COMPONENTE ALEATORIO COMPETENCIA FORMULACIÓN, COMPARACIÓN Y
APRENDIZAJE
EJERCITACIÓN
OBJETO DE ESTÁNDARES DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Identificación de la moda Identifico Lee e interpreta información Analizar e interpretar Selecciona el dato que posee mayor
como medida de regularidades y contenida en tablas de información que ofrecen las frecuencia en una tabla de datos.
tendencia central. tendencias en un frecuencia, gráficos de tablas y los gráficos de acuerdo
conjunto de datos. barras y/o pictogramas con con el contexto. Identifica la moda a partir de datos
escala, para formular y que se presentan en gráficos y tablas
resolver preguntas de
situaciones de su entorno. Identifica la moda en un diagrama de
(DBA 10) barras.
Compara la información representada

en diferentes tablas y gráficos para
formular y responder preguntas.
ÁREA:
MATEMÁTICAS
NUMÉRICO
VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Caracterización de secuencias Construyo secuencias numéricas y Describe y representa los Describir las características de una Describe las características de una secuencia
numéricas, con formas geométricas utilizando aspectos que cambian y secuencia dada y proponer dada.
geométricas y figuras. propiedades de los números y de permanecen constantes en caracterizaciones a sus términos.
las figuras geométricas. secuencias y en otras situaciones Describe los términos de secuencias numéricas,
de variación (DBA 8). con formas geométricas y figuras.
Describe la razón de cambio de sucesiones con

patrón de formación de tipo aditivo.
Distingue situaciones del entorno donde se

presente correlación entre dos magnitudes.
Establece relaciones de cambio y variación de

situaciones de su entorno.

APRENDIZAJE
Diferenciación de formas Describe y representa formas Describe y representa formas Relacionar objetos de su entorno con Relacionar figuras 2D con figuras 3D.
bidimensionales y bidimensionales y bidimensionales y formas bidimensionales y
tridimensionales. tridimensionales de acuerdo con tridimensionales de acuerdo con tridimensionales, nombra y describe Describir figuras 3D a partir de sus caras,
las propiedades geométricas. las propiedades geométricas sus elementos. aristas y vértices.
(DBA 6).

EJERCITACIÓN

APRENDIZAJE
Identificación de la permutación Explico –desde mi experiencia– la Plantea y resuelve preguntas Reconocer la permutación como una Diferencia entre los métodos no usuales de
como una técnica de conteo. posibilidad o imposibilidad de sobre la posibilidad de técnica de conteo agrupando conteo.
ocurrencia de eventos cotidianos. ocurrencia de situaciones elementos de un conjunto de datos.
aleatorias cotidianas y cuantifica Varía los elementos de conjunto respecto a su
la posibilidad de ocurrencia de posición en un arreglo.
eventos simples en una escala
cualitativa (mayor, menor e Cuenta la cantidad de variaciones con distinto
igual) (DBA 11). orden.
ÁREA:
MATEMÁTICAS
NUMÉRICO
VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Caracterización de situaciones Describo cualitativamente Argumenta sobre situaciones Reconocer las características y patrones de Determina regularidades y patrones en
de su diario vivir asociadas a situaciones de cambio y numéricas, geométricas y formación de secuencias numéricas. secuencias numéricas, con formas geométricas
cambio y variación variación utilizando el enunciados verbales en los que y figuras.
lenguaje natural, dibujos y aparecen datos desconocidos para
gráficas. definir sus posibles valores según el Comprueba que el patrón encontrado es
contexto (DBA 9). generador de toda la secuencia.

APRENDIZAJE
Reconocimiento de la magnitud Realizo construcciones y Formula y resuelve problemas que Identificar y describir patrones de Localiza elementos en un plano,
masa diseños utilizando cuerpos se relacionan con la posición, la movimiento de figuras bidimensionales identificándolos con una pareja de
y figuras geométricas dirección y el movimiento de que se asocian con transformaciones coordenadas.
tridimensionales y dibujos objetos en el entorno (DBA 7). como: reflexiones, traslaciones y
o figuras geométricas rotaciones de figuras. Traslada y releja figuras sobre cuadrícula.
bidimensionales.

APRENDIZAJE
Identificación del principio de Explico –desde mi Plantea y resuelve preguntas sobre Reconocer el conteo de sucesos como un Formula y resuelve preguntas que involucran
probabilidad experiencia– la la posibilidad de ocurrencia de medio para encontrar probabilidades expresiones que jerarquizan la posibilidad de
posibilidad o situaciones aleatorias cotidianas y simples. ocurrencia de un evento, por ejemplo:
imposibilidad de cuantifica la posibilidad de imposible, menos posible, igualmente posible,
ocurrencia de eventos ocurrencia de eventos simples en más posible, seguro.
cotidianos. una escala cualitativa (mayor,
menor e igual) (DBA 11). Representa los posibles resultados de una
situación aleatoria simple por enumeración o
usando diagramas.
GRADO: CUARTO
ÁREA:
GRADO: CUARTO PERIODO: 1 I.H. 5 horas
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Interpretación de las fracciones Interpreto las fracciones en Interpreta las fracciones como Describir situaciones en las cuales Resuelve problemas de cambio aumentando
como parte del todo. diferentes contextos: situaciones de razón, relación parte todo, puede usar fracciones y decimales. con final, cambio y comienzo desconocido.
medición, relaciones parte todo, cociente y operador en diferentes
cociente, razones y proporciones. contextos (DBA 1). Resuelve problemas de combinación con total
y parte desconocida.
Asocia problemas de tipo igualación con

sumas y restas.
Resuelve problemas que requieren la

disminución de una de las cantidades para la
igualación.

APRENDIZAJE
Comparación de atributos Reconozco el uso de algunas Caracteriza y compara atributos Diferenciar los atributos medibles Identifica recipientes usados en su entorno
medibles de los objetos. magnitudes (longitud, área, medibles de los objetos como capacidad, masa, volumen, tales como botellas, teteros, baldes, jarras,
volumen, capacidad, peso y masa, (densidad, dureza, viscosidad, entre otros, a partir de los latas etc., que presentan una medida de
duración, rapidez, temperatura) y de masa, capacidad de los procedimientos e instrumentos capacidad.
algunas de las unidades que se usan recipientes, temperatura) con empleados para medirlos y los usos
para medir cantidades de la respecto a procedimientos, de cada uno en la solución de Identifica que un litro equivale a 1000
magnitud respectiva en situaciones instrumentos y unidades de problemas. mililitros.
aditivas y multiplicativas. medición; y con respecto a las
necesidades a las que responden Realiza mediciones de longitudes de objetos
(DBA 4). tangibles de su entorno en metros.
Interpreta medidas de longitud expresadas en

metros y las reconoce a partir de su
abreviatura (m).
Reconocer que para medir la Identifica la masa de productos presentes en
capacidad y la masa se hacen su entorno
comparaciones con la capacidad de
recipientes de diferentes tamaños y Plantea equivalencias entre la masa de
con paquetes de diferentes masas, productos expresadas en gramos y kilogramos
respectivamente (litros, centilitros
galón, botella, etc., para capacidad, Reconoce que un kilogramo equivale a 1000
gramos, kilogramos, libras, arrobas, gramos
etc., para masa.)
Ordena ascendente y descendentemente una
serie de objetos respecto a la medida de su
masa

APRENDIZAJE
Traducción entre Describo la manera como parecen Recopila y organiza datos en Leer e interpretar los datos Formula preguntas problema que conllevan a
representaciones de datos. distribuirse los distintos datos de un tablas de doble entrada y los representados en tablas de doble un análisis estadístico.
conjunto de ellos y la comparo con representa en gráficos de barras entrada, gráficos de barras
la manera como se distribuyen en agrupadas o gráficos de líneas, agrupados, gráficos de línea o Crea situaciones de recolección de datos en su
otros conjuntos de datos. para dar respuesta a una pictogramas con escala. entorno.
pregunta planteada (DBA 10).
ÁREA:
MATEMÁTICAS
COMPONENTE NUMÉRICO COMPETENCI RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN

VARIACIONAL A

APRENDIZAJE
Identificación de los números Utilizo la notación decimal para Describe y justifica diferentes Utilizar y justificar algoritmos Utiliza el sistema de numeración decimal para
fraccionarios y decimales expresar fracciones en diferentes estrategias para representar, operar y estandarizados y no representar, comparar y operar con números
contextos y relaciono estas dos hacer estimaciones con números estandarizados para realizar mayores o iguales a 10.000.
notaciones con la de los naturales y números racionales operaciones aditivas con
porcentajes. (fraccionarios), expresados como representaciones decimales Describe y desarrolla estrategias para calcular
fracción o como decimal (DBA 2). provenientes de fraccionarios sumas y restas basadas en descomposiciones
cuyas expresiones tengan aditivas y multiplicativas.
Establece relaciones mayor que, denominador 10, 100, etc.
menor que, igual que y relaciones
multiplicativas entre números Identifica y construye fracciones equivalentes
racionales en sus formas de fracción o a una fracción dada.
decimal (DBA 3).
Propone estrategias para calcular sumas y
restas de algunos fraccionarios.
Reconocer relaciones de Deduce la relación de los múltiplos con la

divisibilidad y multiplicativas multiplicación por números naturales.
Encuentra los múltiplos de un número dado
Construye una definición adecuada de divisor
Conjetura criterios de divisibilidad.


APRENDIZAJE
Unidades estandarizadas y no Diferencio y ordeno, en objetos y Elige instrumentos y unidades Expresar una misma medida en Propone diferentes procedimientos para realizar
estandarizadas para estimar y eventos, propiedades o atributos estandarizadas y no estandarizadas diferentes unidades, establece cálculos (suma y resta de medidas,
medir. que se puedan medir (longitudes, para estimar y medir longitud, área, equivalencias entre ellas y multiplicación y división de una medida y un
distancias, áreas de superficies, volumen, capacidad, peso y masa, toma decisiones de la unidad número) que aparecen al resolver problemas en
volúmenes de cuerpos sólidos, duración, rapidez, temperatura, y a más conveniente según las diferentes contextos.
volúmenes de líquidos y partir de ellos hace los cálculos necesidades de la situación.
capacidades de recipientes; pesos y necesarios para resolver problemas Emplea las relaciones de proporcionalidad
masa de cuerpos sólidos; duración (DBA 5). directa e inversa para resolver diversas
de eventos o procesos; amplitud de situaciones.
ángulos).
Propone y explica procedimientos para lograr
mayor precisión en la medición de cantidades
de líquidos, masa, etc.

APRENDIZAJE
Traducción entre Describo la manera como parecen Recopila y organiza datos en tablas Leer e interpretar los datos Realiza encuestas que responden a asignaciones
representaciones de datos. distribuirse los distintos datos de un de doble entrada y los representa en representados en tablas de numéricas de objetos o personas.
conjunto de ellos y la comparo con gráficos de barras agrupadas o doble entrada, gráficos de
la manera como se distribuyen en gráficos de líneas, para dar respuesta barras agrupados, gráficos de
otros conjuntos de datos. a una pregunta planteada (DBA 10). línea o pictogramas con escala. Establece diferencias entre descripciones
cualitativas y atributos numéricos de un
conjunto de datos
ÁREA:
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

Caracterización de situaciones Identifico, en el contexto de una Establece relaciones mayor que, menor Construye y utiliza representaciones Reconoce los términos de una fracción.
cotidianas que involucran situación, la necesidad de un que, igual que y relaciones pictóricas para comparar números
cambio y variación cálculo exacto o aproximado y multiplicativas entre números racionales racionales (como fracción o Representa gráficamente una fracción.
lo razonable de los resultados en sus formas de fracción o decimal decimales).
obtenidos. (DBA 3). Lee y escribe una fracción.
Identifica, documenta e interpreta
variaciones de dependencia entre Compara fracciones.
cantidades en diferentes fenómenos (en
las matemáticas y en otras ciencias) y los Determina cuándo dos fracciones son
representa por medio de gráficas (DBA equivalentes.
8).
Realiza cálculos numéricos, organiza la Completa secuencias numéricas e
información en tablas, elabora identifica el patrón asociado.
representaciones gráficas y las
interpreta. Propone patrones de comportamiento
numérico.
Trabaja sobre números desconocidos y

con esos números para dar respuestas a
los problemas.

Reconocimiento de figuras Comparo y clasifico figuras Identifica, describe y representa figuras Describir y clasificar las figuras Reconoce y clasifica ángulos según su
bidimensionales y bidimensionales de acuerdo con bidimensionales y tridimensionales, y geométricas básicas a partir de sus medida.
tridimensionales. sus componentes (ángulos, establece relaciones entre ellas (DBA 6). características, relaciones y
vértices) y características. componentes. Identifica y dibuja líneas paralelas y
perpendiculares.
Arma, desarma y crea formas

bidimensionales y tridimensionales.

Identifico las medidas de Describo la manera como Recopila y organiza datos en tablas de Encontrar e interpretar la moda y el Interpreta y representa información en
tendencias central. parecen distribuirse los distintos doble entrada y los representa en rango del conjunto de datos y describe gráficas de líneas.
datos de un conjunto de ellos y gráficos de barras agrupadas o gráficos el comportamiento de los datos para
la comparo con la manera como de líneas, para dar respuesta a una responder las preguntas planteadas. Realizar cálculos para construir gráficas
se distribuyen en otros pregunta planteada. de líneas.
conjuntos de datos.
Interpreta la información y comunica sus
conclusiones (DBA 10).
ÁREA:
MATEMÁTICAS
COMPONENTE NUMÉRICO COMPETENCI RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN

VARIACIONAL A

Identifico patrones en Predigo patrones de variación Identifica patrones en secuencias Conjeturar y argumentar valores Comunica en forma verbal y pictórica
secuencias. en una secuencia numérica, (aditivas o multiplicativas) y los utiliza futuros en una secuencia aritmética o las regularidades observadas en una
geométrica o grafica. para establecer generalizaciones geométrica (por ejemplo, en una secuencia.
aritméticas o algebraicas (DBA 9). secuencia de figuras predecir la
posición 10, 20 o 100).o Establece diferentes estrategias para
calcular los siguientes elementos en una
secuencia.

Representación de figuras Identifico y justifico relaciones Identifica los movimientos realizados a Elaborar argumentos referentes a las Aplica movimientos a figuras en el
semejantes de congruencia y semejanza una figura en el plano respecto a una modificaciones que sufre una imagen al plano.
entre figuras. posición o eje (rotación, traslación y ampliarla o reducirla.
simetría) y las modificaciones que Diferencia los efectos de la ampliación
pueden sufrir las formas (ampliación- y la reducción.
reducción) (DBA 7).
Representa elementos del entorno que
sufren modificaciones en su forma.

Reconocimiento de la noción de Conjeturo y pongo a prueba Comprende y explica, usando Utilizar adecuadamente expresiones Reconoce situaciones aleatorias en
probabilidad predicciones acerca de la vocabulario adecuado, la diferencia entre como azar o posibilidad, aleatoriedad, contextos cotidianos.
posibilidad de ocurrencia de una situación aleatoria y una determinístico.
eventos. determinística y predice, en una Enuncia diferencias entre situaciones
situación de la vida cotidiana, la aleatorias y deterministas.
presencia o no del azar (DBA 11).
Anticipa los posibles resultados de una
situación aleatoria.
GRADO: QUINTO
ÁREA:
GRADO: QUINTO PERIODO: 1 I.H. 5 horas
MATEMÁTICAS
COMPONENTE NUMÉRICO VARIACIONAL COMPETENCIA RESOLUCIÓN, RAZONAMIENTO Y

COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Teoría de números y fracciones Interpreto las fracciones Interpreta y utiliza los números Interpretar y utilizar números Resuelve problemas aditivos de cambio usando sumas y
en diferentes contextos: naturales y racionales en su naturales y racionales restas.
situaciones de representación fraccionaria para (fraccionarios) asociados con un
medición, relaciones formular y resolver problemas contexto para solucionar Resuelve problemas aditivos de combinación usando
parte todo, cociente, aditivos, multiplicativos y que problemas. sumas y restas.
razones y proporciones involucren operaciones de
potenciación. (DBA 1) Resuelve problemas aditivos de igualación usando
Identifico la
potenciación y la Describe y desarrolla estrategias sumas y restas.
radicación en contextos (algoritmos, propiedades de las
matemáticos y no operaciones básicas y sus Identifica regularidades de la operación mediante la
matemáticos relaciones) para hacer observación de la tabla de la suma.
estimaciones y cálculos al
solucionar problemas de Identificar estructuras de Interpreta situaciones problema haciendo uso de las
potenciación. (DBA 2) comparación y producto de propiedades de la multiplicación.
medidas en problemas de tipo
multiplicativo Halla los múltiplos de un número dado
Encuentra los divisores de un grupo de números
Identifica la potenciación como el producto de un mismo

número una cantidad de veces
Modela situaciones aritméticas a partir de la radicación
Identifica que indica la base, el exponente, y la potencia

dentro de una expresión de potenciación

COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE
Sólidos, polígonos y elementos Identifico, represento y Justifica relaciones entre Determinar las medidas reales de Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
geométricos utilizo ángulos en giros, superficie y volumen, respecto a una figura a partir de un registro estrategias (composición, recubrimiento, bordeado,
aberturas, inclinaciones, dimensiones de figuras y sólidos, gráfico (un plano). cálculo).
figuras, puntas y y elige las unidades apropiadas
esquinas en situaciones según el tipo de medición (directa Construye y descompone figuras planas y sólidos a
estáticas y dinámicas. e indirecta), los instrumentos y partir de medidas establecidas.
los procedimientos. (DBA 4)

APRENDIZAJE
Interpretación de variables y Represento datos Formula preguntas que requieren Registrar, organizar y presentar la Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los
datos. usando tablas y gráficas comparar dos grupos de datos, información recolectada usando datos requeridos e identifica quiénes deben responder.
(pictogramas, gráficas para lo cual recolecta, organiza y tablas, gráficos de barras, gráficos
de barras, diagramas de usa tablas de frecuencia, gráficos de línea y gráficos circulares. Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de
líneas, diagramas de barras, circulares, de línea, datos que se va a representar.
circulares). entre otros. Analiza la
información presentada y
comunica los resultados. (DBA Interpreta la información obtenida y produce
10) conclusiones que le permiten comparar dos grupos de
datos de una misma población.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Interpretación de las fracciones. Justifico el valor deposición Compara y ordena fracciones Comparar los diferentes usos de Utiliza la fracción para comparar dos cantidades.
en el sistema de numeración (en sus representaciones las fracciones de acuerdo a un
decimal en relación con el fraccionaria y decimal) a contexto específico. Compara fracciones amplificando y simplificando.
conteo recurrente de través de diversas
unidades. interpretaciones y Realiza sumas y restas de fracciones con igual
representaciones. (DBA 3) denominador.
Realiza sumas y restas de fracciones con diferentes

denominadores
Multiplica un número natural por fracciones unitarias.
Resuelve divisiones entre fracciones.

APRENDIZAJE
Reconocimiento de figuras Diferencio y ordeno, en Explica las relaciones entre el Proponer estrategias para la Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus
objetos y eventos, perímetro y el área de solución de problemas relativos a lados.
propiedades o atributos que diferentes figuras (variaciones la medida de la superficie de
se puedan medir (longitudes, en el perímetro no implican figuras planas. Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de
distancias, áreas de variaciones en el área y su área.
superficies, volúmenes de viceversa) a partir de
cuerpos sólidos, volúmenes mediciones, superposición de Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los
de líquidos y capacidades de figuras, cálculo, entre otras. lados.
recipientes; pesos y masa de (DBA 5)
cuerpos sólidos; duración de
eventos o procesos; amplitud Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el
de ángulos). mismo perímetro.
Mide superficies y longitudes utilizando diferentes

estrategias (composición, recubrimiento, bordeado,
cálculo).

APRENDIZAJE
Modelación de situaciones Uso e interpreto la media (o Utiliza las medidas de Identificar contextos cotidianos en Identifica las variables que no responden a cualidades o
mediante representación de datos. promedio) y la mediana y tendencia central para resolver donde existe factibilidad de descripciones.
comparo lo que indican. problemas en los que se recolección de datos cuantitativos.
requiere presentar o resumir el Identifica encuestas para las cuales la variable es
comportamiento de un cuantitativa.
conjunto de datos. (DBA 11)
Reconoce las medidas de dispersión.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Identificación de secuencias con Utilizo y justifico el uso de Describe e interpreta Proponer patrones de Determina el término siguiente y/o anterior de una
fracciones. la estimación para resolver variaciones de dependencia comportamiento numéricos y secuencia que está conformada con fracciones
problemas relativos a la vida entre cantidades y las patrones de comportamientos
social, económica y de las representa por medio de gráficos. Comprende nuevas relaciones numéricas y las usa en la
ciencias, utilizando rangos gráficas (DBA 8). construcción de nuevas secuencias
de variación.
Resuelve los patrones aditivos en la construcción de
secuencias cuyos términos son números fraccionarios.
Predice el término n-ésimo de la secuencia aditiva de

fracciones planteada.

APRENDIZAJE
Construcción de diseños Construyo objetos Identifica y describe Construir y descomponer figuras Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con
geométricos con composición de tridimensionales a partir de propiedades que caracterizan planas y sólidos a partir de sus respectivos desarrollos planos.
movimientos representaciones un cuerpo en términos de la medidas establecidas.
bidimensionales y realizo el bidimensionalidad y la Reconoce relaciones intra e interfigurales.
proceso contrario. tridimensionalidad y resuelve
problemas en relación con la Determina las mediciones reales de una figura a partir de
composición y un registro gráfico (un plano).
descomposición de las formas
(DBA 6).
Utiliza transformaciones a figuras en el plano para
describirlas y calcular sus medidas.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
La proporcionalidad y sus Justifico regularidades y Utiliza operaciones no convencionales, Compara las propiedades de Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
aplicaciones propiedades de los números, encuentra propiedades y resuelve las operaciones
sus relaciones y operaciones. ecuaciones en donde están convencionales de suma, resta, Explora y busca propiedades de tales operaciones.
involucradas (DBA 9). producto y división con las
Identifico, en el contexto de propiedades de las operaciones
una situación, la necesidad Resuelve ecuaciones numéricas cuando se involucran
no convencionales. operaciones no convencionales.
de un cálculo exacto o
aproximado y lo razonable
de los resultados obtenidos. Construye desigualdades e inecuaciones numéricas
como representación de relaciones entre distintos
datos.

APRENDIZAJE
Construcción de diseños Conjeturo y verifico los Resuelve y propone situaciones en las Utilizar características de la Identifica características de la composición de
geométricos con composición de resultados de aplicar que es necesario describir y localizar composición de movimientos movimientos con modelos de recubrimientos en el
movimientos transformaciones a figuras la posición y la trayectoria de un para construir diseños plano
en el plano para construir objeto con referencia al plano geométricos
diseños. cartesiano (DBA 7). Reconoce la composición de movimientos en
construcciones y elementos de su entorno

APRENDIZAJE
Cálculo de probabilidades Conjeturo y pongo a prueba Predice la posibilidad de ocurrencia de Identificar y enumerar los Reconoce situaciones aleatorias en contextos
predicciones acerca de la un evento simple a partir de la relación resultados favorables de cotidianos.
posibilidad de ocurrencia de entre los elementos del espacio ocurrencia de un evento
eventos. muestral y los elementos del evento simple. Enumera todos los posibles resultados de un
definido (DBA 12). experimento aleatorio simple.
Anticipa la ocurrencia de un evento simple.

GRADO: SEXTO
ÁREA:
GRADO: SEXTO PERIODO: 1 I.H. 6 horas
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
El conjunto de los números Resuelvo y formulo problemas Interpreta y utiliza los números Determinar las propiedades de los Reconoce el orden de los números naturales.
naturales. cuya estrategia de solución naturales y racionales en su números naturales a partir de sus
requiera de las relaciones y representación fraccionaria características Lee y escribe cantidades de números grandes.
propiedades de los números para formular y resolver
naturales y sus operaciones. problemas aditivos,
Reconoce el valor posicional en una cantidad.
multiplicativos y que
involucren operaciones de
potenciación (DBA 1. 5°). Expresa cantidades como polinomios aritméticos.
Determinar las operaciones Usa la adición y la sustracción y sus propiedades para

suficientes y necesarias para solucionar problemas matemáticos.
solucionar diferentes tipos de
problemas Usa la multiplicación y la división y sus propiedades
para solucionar problemas matemáticos.
Usa la potenciación y sus propiedades para solucionar

problemas matemáticos.
Usa la radicación y la logaritmación para solucionar

problemas matemáticos.
Lee, escribe y utiliza números decimales en adicción,

sustracción y multiplicación.

APRENDIZAJE
Figuras planas Utilizo técnicas y herramientas Utiliza y explica diferentes Utilizar la regla no graduada y el Reconozco las figuras planas.
para la construcción de figuras estrategias (desarrollo de la compás para dibujar las plantillas
planas y cuerpos con medidas forma o plantillas) e de cuerpos geométricos cuando se Identifico instrumentos de medición.
dadas. instrumentos (regla, compás o tienen sus medidas.
software) para la construcción
Dibujo figuras planas y hallo su perímetro utilizando
de figuras planas y cuerpos
la regla como sistema de medida.
(DBA 4).
Hallo el área de una figura plana y lo uso en

situaciones problemas.
Hallo el área de figuras planas complementarias.

APRENDIZAJE
Estadística descriptiva Comparo e interpreto datos Interpreta información Plantear una pregunta que le Leo y extraigo la información estadística publicada en
provenientes de diversas fuentes estadística presentada en facilite recolectar información que diversas fuentes.
(prensa, revistas, televisión, diversas fuentes de le permita contrastar la
experimentos, consultas, información, la analiza y la usa información estadística publicada. Organizo la información recolectada en tablas y la
entrevistas). para plantear y resolver representa mediante gráficas adecuadas.
preguntas que sean de su
interés (DBA 10).
ÁREA:
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Teorías de números Resuelvo y formulo problemas Interpreta los números enteros Resolver problemas en los que Propongo y utilizo diferentes procedimientos para
utilizando propiedades básicas y racionales (en sus intervienen cantidades positivas en realizar operaciones con números naturales, decimal y
de la teoría de números, como representaciones de fracción y procesos de comparación, fraccionarios.
las de la igualdad, las de las de decimal) con sus transformación y representación.
distintas formas de la operaciones, en diferentes Propongo y justifico diferentes estrategias para
desigualdad y las de la adición, contextos, al resolver resolver problemas con números naturales, decimal y
sustracción, multiplicación, problemas de variación, fraccionarios en contextos escolares y extraescolares.
división y potenciación. repartos, particiones,
estimaciones, etc. Reconoce y Represento en la recta numérica la posición de un
establece diferentes relaciones número utilizando diferentes estrategias.
(de orden y equivalencia y las
utiliza para argumentar
procedimientos). (DBA 1). Uso la adición y la sustracción y sus propiedades para
solucionar problemas matemáticos con números
Utiliza las propiedades de los racionales.
números enteros y racionales y
las propiedades de sus Uso la multiplicación y la división y sus propiedades
operaciones para proponer para solucionar problemas matemáticos con números
estrategias y procedimientos de racionales.
cálculo en la solución de
problemas (DBA 2).
Argumentar de diversas maneras Reconoce números primos y compuestos.
la necesidad de establecer
relaciones y características en Descompone un número en factores primos
conjuntos de números (ser par, ser
impar, ser primo, ser el doble de, Hallo los múltiplos y divisores de un número.
el triple de, la mitad de, etc.).
Aplico criterios de divisibilidad para hallar el m.c.m y
m.c.d.
Identifica los términos de una fracción y la representa

gráficamente y en la recta numérica.
Realiza operaciones y soluciona problemas con

números fraccionarios.

APRENDIZAJE
Medición de ángulos Identifico y describo fi guras y Propone y desarrolla Estimar la medida de longitudes, Reconozco el instrumento para medir ángulos
cuerpos generados por cortes estrategias de estimación, áreas, volúmenes, masas, pesos y (trasportador).
rectos y transversales de objetos medición y cálculo de ángulos en presencia o no de los
tridimensionales. diferentes cantidades (ángulos, objetos y decide sobre la Clasifico ángulos de acuerdo a su medida.
longitudes, áreas, volúmenes, conveniencia de los instrumentos a
Clasifico polígonos en relación etc.) para resolver problemas utilizar, según las necesidades de
con sus propiedades. Identifico los elementos de un polígono.
(DBA 5). la situación.
Reconozco los ángulos internos y externos en los
polígonos regulares.
Construyo ángulos a partir de un segmento.

APRENDIZAJE
Elementos de la estadística. Comparo e interpreto datos Interpreta información Plantear una pregunta que le Organizo la información recolectada en tablas y la
provenientes de diversas fuentes estadística presentada en facilite recolectar información que representa mediante gráficas adecuadas.
(prensa, revistas, televisión, diversas fuentes de le permita contrastar la
experimentos, consultas, información, la analiza y la usa información estadística publicada. Uso la calculadora para construir tablas de
entrevistas). para plantear y resolver frecuencias.
preguntas que sean de su
interés (DBA 10). Calculo las medidas requeridas de acuerdo a los datos
recolectados y usa, cuando sea posible, calculadoras o
software adecuado.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Proporcionalidad y Ecuaciones Utilizo números racionales, en Reconoce y establece diferentes Resolver problemas aditivos, Usa adecuadamente las propiedades de las
sus distintas expresiones relaciones (orden y multiplicativos, de operaciones, la proporcionalidad directa o inversa en
(fracciones, razones, decimales equivalencia) entre elementos de proporcionalidad o de linealidad situaciones en las cuales las magnitudes están
o porcentajes) para resolver diversos dominios numéricos y en contextos aplicados. relacionadas.
problemas en contextos de los utiliza para argumentar
medida. procedimientos sencillos (DBA Propone patrones de comportamiento numéricos y
3). expresa verbalmente o por escrito los procedimientos
Resuelvo y formulo problemas
cuya solución requiere de la matemáticos.
potenciación o radicación
Describir procedimientos para Trabaja sobre números desconocidos y con esos
resolver ecuaciones lineales. números para dar respuestas a los problemas.
Usa las ecuaciones aditivas y multiplicativas para

solucionar problemas.
Trabaja sobre números desconocidos y con esos

números para dar respuesta a los problemas.

APRENDIZAJE
Figuras tridimensionales. Identifico y describo figuras y Representa y construye formas Estimar áreas y volúmenes de Diferencio las propiedades geométricas de las figuras
cuerpos generados por cortes bidimensionales y figuras y cuerpos geométricos. y cuerpos geométricos.
rectos y transversales de tridimensionales con el apoyo en
objetos tridimensionales. instrumentos de medida Identifico los elementos que componen las figuras y
apropiados (DBA 6). cuerpos geométricos.
Construyo cuerpos geométricos con el apoyo de

instrumentos de medida adecuados.
Describo las congruencias y semejanzas en figuras

bidimensionales y tridimensionales.

APRENDIZAJE
Nociones de probabilidad Uso modelos (diagramas de Compara características Describir el comportamiento de las Usa el promedio para enfrentar situaciones de
árbol, por ejemplo) para compartidas por dos o más características de dos o más centralización e interpretación del comportamiento de
discutir y predecir posibilidad poblaciones o características poblaciones o de dos o más grupos un conjunto de datos.
de ocurrencia de un evento. diferentes dentro de una misma de una población, a partir de las
población para lo cual respectivas medidas de tendencia
seleccionan muestras, utiliza central y el rango. Selecciono y produzco representaciones gráficas
representaciones gráficas apropiadas al conjunto de datos, usando, cuando sea
adecuadas y analiza los posible, calculadoras o software adecuado.
resultados obtenidos usando
conjuntamente las medidas de
tendencia central y el rango
(DBA 11).
ÁREA:
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Proporcionalidad y ecuaciones. Justifico la pertinencia de un Identifica y analiza propiedades Interpretar las propiedades de la Establece correlaciones directa e inversamente
cálculo exacto o aproximado en de covariación directa e inversa proporcionalidad y las proporcionales entre magnitudes.
la solución de un problema y lo entre variables, en contextos correlaciones entre magnitudes
razonable o no de las respuestas numéricos, geométricos y para plantear y aplicar las reglas
obtenidas. cotidianos y las representa de tres. Soluciona problemas de proporcionalidad haciendo
mediante gráficas (cartesianas de uso de la regla de 3.
puntos, continuas, formadas por
segmentos, etc.) (DBA 8). Realizar combinaciones de Utilizo las operaciones y sus inversas en problemas de
Opera sobre números operaciones, encuentra cálculo numérico.
desconocidos y encuentra las propiedades y resuelve
operaciones apropiadas al ecuaciones en donde están
contexto para resolver problemas involucradas. Realizo cálculos numéricos, organiza la información
(DBA 9). en tablas, elabora representaciones gráficas y las
interpreta.

APRENDIZAJE
Eventos aleatorios Uso modelos (diagramas de Compara características Describir el comportamiento de Interpreta la información que se presenta en los
árbol, por ejemplo) para discutir compartidas por dos o más las características de dos o más gráficos usando las medidas de tendencia central y el
y predecir posibilidad de poblaciones o características poblaciones o de dos o más rango.
ocurrencia de un evento. diferentes dentro de una misma grupos de una población, a partir
población para lo cual de las respectivas medidas de
seleccionan muestras, utiliza tendencia central y el rango.
representaciones gráficas
adecuadas y analiza los Compara las características de dos o más poblaciones
resultados obtenidos usando o de dos o más grupos, haciendo uso conjunto de las
conjuntamente las medidas de respectivas medidas de tendencia central y el rango.
tendencia central y el rango
(DBA 11).
GRADO: SÉ PTIMO
ÁREA:
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 1 I.H. 6 horas
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
El conjunto de números enteros. Resuelvo y formulo Comprende y resuelve problemas, Reconocer, identificar y establecer relación Describo el conjunto de los números enteros.
problemas utilizando que involucran los números de orden en los elementos del conjunto de
propiedades básicas de la racionales con las operaciones los números enteros. Determino los elementos del conjunto de
teoría de números, como (suma, resta, multiplicación, números enteros.
las de la igualdad, las de división, potenciación, radicación)
las distintas formas de la en contextos escolares y
desigualdad y las de la extraescolares. Reconozco la relación de orden en los
adición, sustracción, números enteros.
multiplicación, división y
potenciación. Ubico números enteros en la recta numérica.
Determino el valor absoluto de un número

entero.
Interpretar las operaciones de números Reconozco la adición y sustracción de

enteros en la resolución de problemas números enteros.
aditivos y multiplicativos.
Reconozco la multiplicación y división de
números enteros.
Reconozco la potenciación y radicación de

números enteros.
Reconozco ecuaciones e inecuaciones

aditivas y multiplicativas.

APRENDIZAJE
Área de figuras plana Identifico relaciones entre Utiliza escalas apropiadas para Hallar áreas de figuras planas, comparando Establezco equivalencias entre las unidades
expresadas en unidades de distintas unidades representare interpretar planos, medidas de superficie expresadas con de medida del sistema inglés y el sistema
superficie. utilizadas para medir mapas y maquetas con diferentes unidades del sistema internacional y el internacional.
cantidades de la misma unidades. sistema inglés.
magnitud. Expreso la misma medida con diferentes
unidades según el contexto.
Calculo el área de un triángulo.
Calculo el área de cuadriláteros (cuadrado,

rectángulo y rombo).
Calculo el área de los paralelogramos.

APRENDIZAJE
Caracterización de variables Uso medidas de tendencia Plantea preguntas para realizar Encontrar relaciones entre variables dentro Identifico relaciones entre dos variables
cualitativas y cuantitativas en central (media, mediana, estudios estadísticos en los que de una misma situación de recolección de cualitativas.
datos no agrupados. moda) para interpretar representa información mediante datos.
comportamiento de un histogramas, polígonos de Caracterizo variables cuantitativas de datos
conjunto de datos. frecuencia, gráficos de línea entre no agrupados.
otros; identifica variaciones,
Resuelvo y formulo relaciones o tendencias para dar
problemas a partir de un Identifico tablas de contingencia que
respuesta a las preguntas
conjunto de datos relacionan variables cualitativas y
planteadas.
presentados en tablas, cuantitativas.
diagramas de barras,
diagramas circulares. Reconozco las principales representación
graficas de un estudio estadístico.
Describo variables mediante su

representación gráfica.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
El conjunto de números Utilizo números racionales, en Describe y utiliza diferentes Reconocer, identificar y establecer Describo el conjunto de los números
racionales. sus distintas expresiones algoritmos, convencionales y no relación de orden en los elementos del racionales.
(fracciones, razones, convencionales, al realizar conjunto de los números racionales.
decimales o porcentajes) para operaciones entre números racionales Determino los elementos del conjunto de
resolver problemas en en sus diferentes representaciones números racionales.
contextos de medida. (fracciones y decimales) y los emplea
con sentido en la solución de Reconozco la relación de orden en los
problemas. números racionales.
Ubico números racionales en la recta

numérica.
Represento racionales en forma de fracción

decimal mediante números decimales.
Represento racionales en forma de fracción

como números decimales mediante la
división de numerador entre denominador.
Interpretar las operaciones de Reconoce la adición y sustracción de

números enteros en la resolución de números racionales.
problemas aditivos y multiplicativos.
Reconoce la multiplicación de los números
racionales.
Identifica las propiedades de la

multiplicación en números racionales.
Identifica la propiedad distributiva de la

multiplicación con respecto a la suma en
números racionales.

APRENDIZAJE
Figuras geométricas semejantes. Resuelvo y formulo problemas Observa objetos tridimensionales Definir e identificar figuras Determino cuando una figura es semejante.
que involucren relaciones y desde diferentes puntos de vista, los geométricas semejantes de acuerdo a
propiedades de semejanza y representa según su ubicación y los las medidas de los ángulos y a la Determino cuando una figura es congruente.
congruencia usando reconoce cuando se transforman relación entre las medidas de los
representaciones visuales. mediante rotaciones, traslaciones y lados. Defino e identifico figuras geométricas
reflexiones. semejantes de acuerdo a las medidas de los
ángulos y a la relación entre las medidas de
los lados, determinando el factor de escala
entre figuras semejantes (Teorema de Tales).

APRENDIZAJE
Medidas de tendencia central Uso medidas de tendencia Plantea preguntas para realizar Hacer uso de las medidas de tendencia Represento los datos de un estudio estadístico
para datos agrupados. central (media, mediana, estudios estadísticos en los que central para organizar el análisis de en tablas de frecuencias.
moda) para interpretar representa información mediante datos de una variable cuantitativa.
comportamiento de un histogramas, polígonos de frecuencia, Identifico la moda como un dato
conjunto de datos. gráficos de línea entre otros; identifica representativo en un conjunto de datos
variaciones, relaciones o tendencias cuantitativos.
Resuelvo y formulo para dar respuesta a las preguntas
problemas a partir de un planteadas.
conjunto de datos presentados Identifico la mediana como un dato
en tablas, diagramas de representativo en un conjunto de datos
barras, diagramas circulares. cuantitativos.
Identifico el promedio como un dato

representativo en un conjunto de datos
cuantitativos.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Operaciones de números Utilizo números racionales, en Describe y utiliza diferentes Operar en Q (división, Interpreto la división entre números racionales.
racionales. sus distintas expresiones algoritmos, convencionales y no potenciación y radicación)
(fracciones, razones, convencionales, al realizar resolviendo ejercicios Interpreto la potenciación y la radicación en el
decimales o porcentajes) para operaciones entre números racionales numéricos. conjunto de los números racionales.
resolver problemas en en sus diferentes representaciones
contextos de medida. (fracciones y decimales) y los emplea
con sentido en la solución de Determino las propiedades de la potenciación de
problemas. números racionales con exponentes naturales.
Encuentro raíces naturales de números racionales

positivos en su representación fraccionaria.
Determino las propiedades de la radicación de

números racionales en su expresión fraccionaria.
Propiedades de correlación Justifico el uso de Utiliza diferentes relaciones, Definir y reconocer Reconozco situaciones de su diario vivir en las que
entre variables. representaciones y operaciones y representaciones en los proposiciones simples a las aparecen magnitudes directamente proporcionales.
procedimientos en situaciones números racionales para argumentar y que se puede asignar un valor
de proporcionalidad directa e solucionar problemas en los que de verdad para conectarlas Explico cuándo dos conjuntos de datos son
inversa. aparecen cantidades desconocidas. entre sí con conectivos directamente proporcionales.
lógicos: negación y formar
proposiciones compuestas Explico cuándo dos conjuntos de datos son
(que tienen un valor de inversamente proporcionales.
verdad que puede ser
determinado).
Reconozco gráficas de magnitudes directamente
proporcionales.
Reconozco gráficas de magnitudes inversamente

proporcionales

APRENDIZAJE
Figuras transversales a objetos Identifico y describo figuras Observa objetos tridimensionales Calcular el área de figuras planas Resuelvo el área de triángulos en la resolución de
tridimensionales. y cuerpos generados por desde diferentes puntos de vista, los y circulares en la resolución de problemas.
cortes rectos y transversales representa según su ubicación y los problemas.
de objetos tridimensionales. reconoce cuando se transforman Hallo el área de polígonos regulares por
mediante rotaciones, traslaciones y descomposición en triángulos.
reflexiones.
Identifico una figura circular y sus partes.
Calcula longitudes de figuras circulares en la

resolución de problemas.
Hallo el área de una figura circular.

APRENDIZAJE
Experimento aleatorio. Conjeturo y pongo a prueba Usa el principio multiplicativo en Describir las características Identifico situaciones aleatorias que suceden en el
predicciones acerca de la situaciones aleatorias sencillas y lo asociadas a un espacio muestral diario vivir.
posibilidad de ocurrencia de representa con tablas o diagramas de correspondiente a un
eventos. árbol. Asigna probabilidades a eventos experimento aleatorio. Reconozco situaciones y fenómenos dependientes
compuestos y los interpreta a partir de del azar provenientes de fuentes diversas.
propiedades básicas de la probabilidad.
Identifico los posibles sucesos que pueden ocurrir
en un experimento aleatorio.
Predice la imposibilidad de sucesos o eventos en

una situación o experimento aleatorio.
ÁREA:
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Representaciones de situaciones Analizo las propiedades de Plantea y resuelve ecuaciones, las Utilizar diferentes tipos de Describo situaciones de cambio y variación
de cambio y variación correlación positiva y negativa describe verbalmente y representa representación de situaciones en las que que se presentan en el entorno.
entre variables, de variación situaciones de variación de manera se pueden identificar cambio y
lineal o de proporcionalidad numérica, simbólica o gráfica. correlación entre magnitudes. Represento de forma verbal, gráfica o por
directa y de proporcionalidad medio de tablas el cambio o variación que
inversa en contextos se presenta.
aritméticos y geométricos.
Utilizo métodos informales Establezco el conjunto de valores de una
(ensayo y error, magnitud en situaciones de cambio y
complementación) en la variación.
solución de ecuaciones.
Expreso y represento la cantidad de cambio
en situaciones asociadas a cambio y
variación.
Modelo la situación problema y da solución

a la misma.

APRENDIZAJE
Caracterización de los números Clasifico polígonos en Representa en el plano cartesiano la Reconocer que un polígono regular se Relaciono una cantidad con un polígono
figurados. relación con sus propiedades. variación de magnitudes (áreas y puede representar mediante una regular.
perímetro) y con base en la variación conformación de puntos.
explica el comportamiento de Reconozco los números triangulares.
situaciones y fenómenos de la vida
diaria. Reconozco los números cuadrados.
Reconozco los números pentagonales


APRENDIZAJE
Cálculo de probabilidades. Uso modelos (diagramas de Usa el principio multiplicativo en Calcular probabilidades haciendo uso del Calculo probabilidades simples con el uso
árbol, por ejemplo) para situaciones aleatorias sencillas y lo conteo. de fracciones.
discutir y predecir posibilidad representa con tablas o diagramas de
de ocurrencia de un evento. árbol. Asigna probabilidades a
eventos compuestos y los interpreta a Reconoce la regla de LaPlace.
Conjeturo acerca del resultado partir de propiedades básicas de la
de un experimento aleatorio probabilidad.
usando proporcionalidad y
nociones básicas de
probabilidad. Realiza el conteo del total de posibles
eventos en un experimento aleatorio.
GRADO: OCTAVO
ÁREA: GRADO: OCTAVO PERIODO: 1 I.H. 6 horas

MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Identificación del conjunto de Resuelvo problemas y Reconoce la existencia de los Reconocer las características de los Reconozco los números irracionales.
números irracionales simplifico cálculos números irracionales como números irracionales.
usando propiedades y números no racionales y los Identifico los números irracionales representados como
relaciones de los describe de acuerdo con sus números decimales.
números reales y de las características y propiedades
relaciones y operaciones (DBA 1). Represento gráficamente en la recta numérica los
entre ellos. números irracionales.
Diferencio números racionales de los irracionales.
Identificación del conjunto de Utilizo números reales Construye representaciones, Identificar los números reales como Reconozco el conjunto de los números reales.
números reales en sus diferentes argumentos y ejemplos de la unión de otros conjuntos
representaciones y en propiedades de los números numéricos. Identifico los diferentes conjuntos numéricos.
diversos contextos. racionales y no racionales (DBA
2). Represento en la recta numérica los números reales.
Reconozco las propiedades de las relaciones de orden de

los números reales
Encuentro el valor absoluto de un número real.

APRENDIZAJE
Aplicación de los teoremas de Reconozco y contrasto Identifica regularidades y Estudiar las características del Resuelvo problemas utilizando teoremas básicos.
Pitágoras y de tales. propiedades y relaciones argumenta propiedades de triángulo en la semejanza
geométricas utilizadas figuras geométricas a partir de Argumento la relación pitagórica por medio de
en demostración de teoremas y las aplica en construcción al utilizar material concreto.
teoremas básicos situaciones reales (DBA 7).
(Pitágoras y Tales). Describo teoremas y argumenta su validez a través de
diferentes recursos (Software, tangram, papel, entre
otros).
Calculo perímetro y área de una figura plana aplicando el

teorema de Pitágoras.
Aplico los conceptos aprendidos del teorema en

situaciones reales.
Solucionar problemas de semejanza a Soluciono problemas de semejanza a través del primer

través del primer teorema de Tales. teorema de Tales.
Reconozco relaciones geométricas al utilizar el teorema

de Pitágoras y Thales, entre otros.
Empleo notación matemática geométrica en la solución

de problemas.
Utilizo el teorema de Tales para dividir segmentos.

APRENDIZAJE
Reconocimiento de variables Comprende que distintas Interpreta información Definir y aplicar la metodología para Identifico la población, muestra, variable y datos de un
cuantitativas con datos representaciones de los presentada en tablas de realizar un estudio estadístico. estudio estadístico.
agrupados mismos datos se prestan frecuencia y gráficos cuyos
para diversas datos están agrupados en
interpretaciones. intervalos y decide cuál es la Identifico situaciones de recolección de datos que están
medida de tendencia central que asociadas a variables cuantitativas y cualitativas.
mejor representa el
comportamiento de dicho
conjunto (DBA 11). Establecer diferentes Realizo traducción entre representación tabular e
representaciones gráficas sobre tablas histograma.
de frecuencias sobre variables
cuantitativas. Ubico en el eje horizontal la variable de estudio.
Ubico en el eje vertical la frecuencia
Construyo tablas de frecuencias asociadas a gráficos

estadísticos provenientes de diferentes fuentes .
ÁREA: GRADO: OCTAVO PERIODO: 2 I. H.: 6 horas

MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Construcción de expresiones Identifico diferentes Reconoce los diferentes usos y Identificar las relaciones inmersas Caracterizo expresiones algebraicas.
algebraicas que representan métodos para significados de las operaciones entre cada uno de los elementos de
medidas de figuras geométricas. solucionar sistemas de (convencionales y no una expresión algebraica, sus clases Represento en lenguaje algebraico expresiones del lenguaje
ecuaciones lineales. convencionales) y del signo y representaciones. común.
igual (relación de equivalencia
e igualdad condicionada) y los Identifico las partes que componen una expresión algebraica.
utiliza para argumentar
equivalencias entre
expresiones algebraicas y Clasifico las expresiones algebraicas (monomio, polinomio,
resolver sistemas de binomio y trinomio).
ecuaciones (DBA 3).
Representar la información que Construyo expresiones algebraicas a partir de enunciados.
brinda un enunciado o situación por
medio de expresiones algebraicas. Reconozco que el grado de un monomio puede ser relativo o
absoluto.
Deduzco el término que falta para ser polinomio completo.
Explico el valor numérico de una expresión algebraica.
Interpretar y construir situaciones Opero expresiones algebraicas por medio de la suma y la

problema que requieren sumar y/o resta.
restar; multiplicar y/o dividir
expresiones algebraicas. Opero expresiones algebraicas por medio de la multiplicación
y división.
Identifico un producto notable (cuadrado de binomio, binomio

conjugado ,binomio al cubo).
Aprendo que es un cociente notable, así como su aplicación e

importancia.

APRENDIZAJE
Identificación de una propiedad Aplico y justifico criterios Identifica relaciones de Definir e identificar la congruencia Clasifico y construyo triángulos utilizando regla y compás
particular de los triángulos. de congruencias y semejanza congruencia y semejanza de dos triángulos de acuerdo a dadas condiciones sobre ciertas medidas de lados y/o
entre triángulos en la entre las formas geométricas criterios que consideran las medidas ángulos.
resolución y formulación de que configuran el diseño de de sus lados y/o sus ángulos. Defino y dibujo medianas y baricentro; mediatrices y
problemas. un objeto (DBA 6). circuncentro; alturas y ortocentro; bisectrices e incentro
en un triángulo
Planteo y resuelvo problemas que impliquen la

identificación de las características de las rectas y puntos
notables de un triángulo.
Defino e identifico la congruencia de dos triángulos de

acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus
lados y/o sus ángulos.

APRENDIZAJE
Traducción entre representación Reconozco cómo diferentes Interpreta información Encontrar las medidas de tendencia Hallo el intervalo de clases para datos agrupados.
tabular y gráfica en una variable maneras de presentación de presentada en tablas de central en un conjunto de datos
cuantitativa información pueden originar frecuencia y gráficos cuyos cuantitativos. Encuentra la media, moda y mediana en un conjunto de
distintas interpretaciones. datos están agrupados en datos agrupados.
intervalos y decide cuál es la
medida de tendencia central Calcula el promedio, la moda y la mediana en las
que mejor representa el diferentes distribuciones de datos
comportamiento de dicho
conjunto (DBA 11).
Calcular con diversos métodos: Utilizo las medidas de posición para comparar
percentiles, cuartiles, deciles, y poblaciones.
quintiles de distintas distribuciones
de datos. Comprendo las medidas de posición, percentiles y
cuartiles.
Represento con diagramas, incluyendo el diagrama de

cajón.
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO PERIODO: 3 I.H.: 6 horas
OBJETO DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Construcción de estrategias para Modelo situaciones de Propone, compara y usa Reconocer , calcular e identificar Traduzco lenguaje informal en ecuaciones y
expresar el resultado de la variación con funciones procedimientos inductivos y lenguaje factores de expresiones algebraicas. las resuelvo.
potencia de cualquier binomio polinómicas. algebraico para formular y poner a
prueba conjeturas en diversas Represento en lenguaje formal situaciones de
situaciones o contextos (DBA 9). su diario vivir.
Utiliza y explica diferentes estrategias
para encontrar el volumen de objetos Factorizo expresiones algebraicas:
regulares e irregulares en la solución Comprendo el significado del proceso de
de problemas en las matemáticas y en factorización y el significado de un factor en
otras ciencias (DBA 5). una expresión algebraica.
Factorizo polinomios con los que, al agrupar

sus términos, se pueda obtener un factor
común.
Interpretar las fórmulas de Factorizo polinomios utilizando las

factorización y las utiliza para identidades notables anteriormente
simplificar expresiones algebraicas y estudiadas.
demostrar identidades.
Reconozco la factorización de la diferencia de
cuadrados perfectos
Reconozco la factorización de trinomios

cuadrados perfectos
Reconozco la factorización de trinomios

cuadrados perfectos por adición y sustracción
Reconozco la factorización de trinomios de la

forma x 2 n+ b x n+ c

APRENDIZAJE
Áreas de polígonos regales e Selecciono y uso técnicas e Describe atributos medibles de Calcular el área de Resuelve problemas geométricos que requieran del
irregulares. instrumentos para medir diferentes sólidos y explica relaciones triángulos y cuadriláteros cálculo de áreas de polígonos regulares e irregulares.
longitudes, áreas de entre ellos por medio del lenguaje en la resolución de
superficies, volúmenes y algebraico (DBA 4). problemas. Aplica como estrategia de solución la descomposición
ángulos con niveles de en triángulos y/o la de cuerpos geométricos.
precisión apropiados.
Explica los procesos de solución empleados en la
construcción de polígonos regulares y cuerpos
geométricos; juzga la validez de resultados.

APRENDIZAJE
Reconocimiento del principio de Calculo probabilidad de Hace predicciones sobre la posibilidad Definir la probabilidad Identifico situaciones aleatorias que suceden en el
multiplicación como una técnica eventos simples usando de ocurrencia de un evento compuesto (empírica) y el azar de un diario vivir.
de conteo métodos diversos (listados, e interpreta la predicción a partir del evento o experimento
diagramas de árbol, técnicas uso de propiedades básicas de la estadístico para determinar Reconozco situaciones y fenómenos dependientes del
de conteo). probabilidad (DBA 12). eventos o experimentos azar provenientes de fuentes diversas.
independientes.
Identifico los posibles sucesos que pueden ocurrir en un
experimento aleatorio.
Predigo la imposibilidad de sucesos o eventos en una

situación o experimento aleatorio.
Reconocer el principio de Utilizo el diagrama de árbol para representar

multiplicación como una combinaciones.
técnica de conteo no usual.
Establezco orden de agrupación haciendo uso de la
representación de combinaciones en diagramas de
árbol.
Utilizo el principio multiplicativo para calcular la

probabilidad de un evento compuesto.
ÁREA: GRADO: OCTAVO PERIODO: 4 I.H 6 horas

MATEMÁTICAS
VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Resolución de situaciones Identifico relaciones entre Propone relaciones o modelos Interpretar los datos del enunciado de Reconozco la factorización de trinomios de la
problemas que involucren propiedades de las gráficas y funcionales entre variables e la situación problema y lo relaciona forma ax 2 n +bx n +c
plantear y resolver ecuaciones propiedades de las ecuaciones identifica y analiza propiedades de con lenguaje algebraico.
algebraicas. covariación entre variables, en
contextos numéricos, geométricos y Reconozco la factorización de cubos
cotidianos y las representa mediante perfectos. Suma y diferencia.
gráficas (cartesianas de puntos,
continuas, formadas por segmentos, Reconozco la factorización de expresiones de
etc.) (DBA 10). la forma x n ± y n
Identifica y analiza relaciones entre
propiedades de las gráficas y Reconozco la factorización de expresiones de
propiedades de expresiones las raíces de un polinomio.
algebraicas y relaciona la variación y
covariación con los comportamientos Resolver ecuaciones de primer grado Reconozco el concepto de igualdades y
gráficos, numéricos y características con una incógnita en x en la solución ecuaciones.
de las expresiones algebraicas en de problemas sencillos.
situaciones de modelación (DBA 8). Justifico cuando dos ecuaciones son
equivalentes.
Resuelvo ecuaciones sencillas.
Reconozco el concepto de inecuaciones.
Distingo cuando una ecuación difiere de una

inecuación.

APRENDIZAJE
Volumen de figuras Identifico en forma visual, Utiliza y explica diferentes estrategias Identificar como realizar la toma de Utiliza la relación de las unidades de
tridimensionales. gráfica y algebraica algunas para encontrar el volumen de objetos medidas de volumen con unidades capacidad con las unidades de volumen
propiedades de las curvas que regulares e irregulares en la solución estandarizadas y no estandarizadas. (litros, dm3, etc.) en la solución de un
se observan en los bordes de problemas en las matemáticas y en problema.
obtenidos por cortes otras ciencias (DBA 5).
longitudinales, diagonales y Calcula el volumen de un cubo.
transversales en un cilindro y
en un cono. Calcula el volumen de un prisma.
Calcula el volumen de un cilindro.

APRENDIZAJE
Resolución de situaciones Uso conceptos básicos de Hace predicciones sobre la posibilidad Identificar las condiciones de la regla Identifica experimentos aleatorios
aleatorias mediante probabilidad (espacio de ocurrencia de un evento compuesto de Laplace para hallar probabilidades equiprobables.
estimaciones y la regla de muestral, evento, e interpreta la predicción a partir del de eventos de un espacio muestral.
Laplace independencia, etc.). uso de propiedades básicas de la Calcula probabilidades sobre espacios
probabilidad (DBA 12). equiprobables.
Realiza el conteo del total de posibles

eventos en un experimento aleatorio
equiprobables
GRADO: NOVENO
ÁREA: GRADO: NOVENO PERIODO: 1 I.H 6 horas

MATEMÁTICAS
COMPONENTE NUMÉRICO COMPETENCI COMUNICACIÓN

VARIACIONAL A

APRENDIZAJE
Números Reales Utilizo números reales en sus Utiliza los números reales (sus Construir representaciones Considera el error que genera la
diferentes representaciones y operaciones, relaciones y propiedades) geométricas y numéricas de los aproximación de un número real a partir de
en diversos contextos. para resolver problemas con números reales (con decimales, números racionales
expresiones polinómicas (DBA 1). raíces, razones, y otros símbolos) y
realiza conversiones entre ellas. Identifica la diferencia entre exactitud y
aproximación en las diferentes
representaciones de los números reales.
Expresiones Algebraicas en el Resuelvo problemas y Propone y desarrolla expresiones Establece conjeturas al resolver una Identifica y utiliza múltiples
conjunto de números reales simplifico cálculos usando algebraicas en el conjunto de los situación problema, apoyado en representaciones de números reales para
propiedades y relaciones de números reales y utiliza las propiedades propiedades y relaciones entre realizar transformaciones y comparaciones
los números reales y de las de la igualdad y de orden para números reales entre tales entre expresiones algebraicas
relaciones y operaciones entre determinar el conjunto solución de expresiones.
ellos. relaciones (DBA 2). Determina y describe relaciones al comparar
características de gráficas y expresiones
algebraicas o funciones
Encuentra las relaciones y propiedades que

determinan la formación de secuencias
numéricas.
COMPONENTE GEOMÉTRICO MÉTRICO COMPETENCI RESOLUCIÓN

A

APRENDIZAJE
Teorema de Thales y teorema de Reconozco y contrasto Utiliza teoremas, propiedades y Redacta y argumenta procesos Explica propiedades de figuras geométricas
Pitágoras propiedades y relaciones relaciones geométricas (teorema de llevados a cabo para resolver que se involucran en los procesos de
geométricas utilizadas en Thales y el teorema de Pitágoras) para situaciones de semejanza y medición.
demostración de teoremas proponer y justificar estrategias de congruencia de figuras.
básicos (Pitágoras y Tales). medición y cálculo de longitudes (DBA Justifica procedimientos de medición a partir
del Teorema de Thales, Teorema de
Pitágoras y relaciones intra e interfigurales
5).
Valida la precisión de instrumentos para
medir longitudes.
Propone alternativas para estimar y medir
con precisión diferentes magnitudes.
Explica criterios de semejanza y congruencia
a partir del teorema de Thales
COMPONENTE ALEATORIO COMPETENCI COMUNICACIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,

A RAZONAMIENTO

APRENDIZAJE
Reconozco cómo diferentes Propone un diseño estadístico Define el método para recolectar los Construye diagramas de caja y a partir de
Diagrama de caja, medidas de
maneras de presentación de adecuado para resolver una pregunta datos (encuestas, observación o los resultados representados en ellos
tendencias central de variación y
localización información pueden originar que indaga por la comparación sobre experimento simple) e identifica la describe y compara la distribución de un
distintas interpretaciones. las distribuciones de dos grupos de población y el tamaño de la muestra conjunto de datos.
datos, para lo cual usa del estudio.
comprensivamente diagramas de caja,
medidas de tendencia central, de
variación y de localización (DBA 10).
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL A

APRENDIZAJE
Propiedades y relaciones de los Resuelvo problemas y Utiliza los números reales, sus operaciones, Encuentra las relaciones y Determina y utiliza la expresión general de
números reales simplifico cálculos usando relaciones y representaciones para analizar propiedades que determinan una sucesión para calcular cualquier valor
propiedades y relaciones de procesos infinitos y resolver problemas (DBA la formación de secuencias de la misma y para compararla con otras
los números reales y de las 3). numéricas. sucesiones.
relaciones y operaciones
entre ellos.

A

APRENDIZAJE
Relación de volumen y Conjeturo y verifico Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y Estima la capacidad de Construye cuerpos redondos usando
capacidad propiedades de congruencias la capacidad de algunos cuerpos redondos objetos con superficies diferentes estrategias
y semejanzas entre fi guras (cilindro, cono y esfera) con referencia a las redondas.
bidimensionales y entre situaciones escolares y extraescolares (DBA Compara y representa las relaciones que
objetos tridimensionales en 4). encuentra de manera experimental entre el
la solución de problemas. volumen y la capacidad de objetos con
superficies redondas.
Explica la pertinencia o no de la solución de

un problema de cálculo de área o de
volumen, de acuerdo con las condiciones de
la situación

A RAZONAMIENTO

APRENDIZAJE
Probabilidad Uso conceptos básicos de Encuentra el número de posibles resultados de Diferencia experimentos Encuentra el número de posibles resultados
probabilidad (espacio experimentos aleatorios, con reemplazo y sin aleatorios realizados con de un experimento aleatorio, usando
muestral, evento, reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, reemplazo, de experimentos métodos adecuados (diagramas de árbol,
independencia, etc.). y argumenta la selección realizada en el contexto aleatorios realizados sin combinaciones, permutaciones, regla de la
de la situación abordada. (11) reemplazo. multiplicación, etc.).

MATEMÁTICAS

VARIACIONAL A

APRENDIZAJE
Variación del movimiento Justifico la pertinencia de Interpreta el espacio de manera analítica a Describe verbalmente procesos de Explica y representa gráficamente la
utilizar unidades de medida partir de relaciones geométricas que se trayectorias y de desplazamiento. variación del movimiento de diferentes
estandarizadas en situaciones establecen en las trayectorias y objetos.
tomadas de distintas ciencias. desplazamientos de los cuerpos en
diferentes situaciones.(DBA 7) Analiza e interpreta gráficos de velocidad
contra tiempo
Construye grafica de velocidad contra

tiempo

A

APRENDIZAJE
Procesos inductivos y Lenguaje Uso procesos inductivos y Utiliza procesos inductivos y lenguaje Efectúa exploraciones, organiza los Propone conjeturas sobre configuraciones
algebraico lenguaje algebraico para simbólico resultados de las mismas y propone geométricas o numéricas y las expresa
formular y poner a prueba patrones de comportamiento. verbal o simbólicamente.
conjeturas
Valida las conjeturas y explica sus
conclusiones
Interpreta expresiones numéricas y toma

decisiones con base en su interpretación.
A RAZONAMIENTO.

APRENDIZAJE
Espacio muestral Uso conceptos básicos de Encuentra el número de posibles Diferencia experimentos aleatorios Justifica la elección de un método particular
probabilidad (espacio resultados de experimentos aleatorios, realizados con reemplazo, de de acuerdo al tipo de situación
muestral, evento, con reemplazo y sin reemplazo, usando experimentos aleatorios realizados
independencia, etc.). técnicas de conteo adecuadas, y sin reemplazo Encuentra la probabilidad de eventos dados
argumenta la selección realizada en el usando razón entre frecuencias
contexto de la situación abordada.
Encuentra la probabilidad de eventos
aleatorios compuestos.(DBA 11)
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL A

APRENDIZAJE
Funciones y ecuaciones Modelo situaciones de Utiliza expresiones numéricas, Interpretar expresiones numéricas, Identifica el dominio, codominio, rango y
variación con funciones algebraicas o gráficas para hacer algebraicas o gráficas y toma grafo de una función representada
polinómicas. descripciones de situaciones concretas decisiones con base en su gráficamente.
y tomar decisiones con base en su interpretación.
Identifico diferentes métodos interpretación (DBA 8).
para solucionar sistemas de Opera con formas simbólicas que
ecuaciones lineales. representan cantidades.
Reconoce que las letras pueden representar

números y cantidades, y que se pueden
operar con ellas y sobre ellas
Establece relación entre las diferentes

representaciones de una función.

A

APRENDIZAJE
Expresiones numérica y Identifico diferentes métodos Conjetura acerca de las regularidades Reconoce regularidades en formas Explica criterios de semejanza y congruencia
algebraicas para solucionar sistemas de de las formas bidimensionales y bidimensionales y tridimensionales. a partir del teorema de Thales.
ecuaciones lineales. tridimensionales y realiza inferencias a
partir de los criterios de semejanza, Compara figuras geométricas y conjetura
congruencia y teoremas básicos (DBA sobre posibles regularidades.
6).
Redacta y argumenta procesos llevados a
cabo para resolver situaciones de semejanza
y congruencia de figuras.
A RAZONAMIENTO.

APRENDIZAJE
Diagrama de caja, medidas de Reconozco cómo diferentes Propone un diseño estadístico Define el método para recolectar los Compara las distribuciones de los conjuntos
tendencias central de variación y maneras de presentación de adecuado para resolver una pregunta datos (encuestas, observación o de datos a partir de las medidas de tendencia
localización información pueden originar que indaga por la comparación sobre experimento simple) e identifica la central, las de variación y las de localización
distintas interpretaciones. las distribuciones de dos grupos de población y el tamaño de la muestra
datos, para lo cual usa del estudio. Elabora conclusiones para responder el
comprensivamente diagramas de caja, problema planteado.
medidas de tendencia central, de
variación y de localización.(DBA 11)
GRADO: DÉ CIMO
ÁREA: GRADO: DÉCIMO PERIODO: 1 I.H 4 horas

MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE
Números reales y sus Analizo representaciones Utiliza las propiedades de los Describe la propiedad de Argumenta la existencia de los números irracionales.
propiedades decimales de los números números reales para justificar densidad de los números reales
reales para diferenciar entre procedimientos y diferentes y utiliza estrategias para Utiliza representaciones geométricas de los números
racionales e irracionales. representaciones de calcular un número entre otros irracionales y los ubica en una recta numérica.
subconjuntos de ellos (DBA 1). dos.

APRENDIZAJE
Razones trigonométricas Describo y modelo Comprende y utiliza funciones Explora, en una situación o Reconoce el significado de las razones trigonométricas
fenómenos periódicos del para modelar fenómenos fenómeno de variación en un triángulo rectángulo para ángulos agudos, en
mundo real usando periódicos y justifica las periódica, valores, condiciones, particular, seno, coseno y tangente.
relaciones y funciones soluciones.(DBA 4) relaciones o comportamientos,
trigonométricas. a través de diferentes Calcula algunos valores de las razones seno y coseno
representaciones. para ángulos no agudos, auxiliándose de ángulos de
referencia inscritos en el círculo unitario.

APRENDIZAJE
Espacio muestral Interpreto y comparo resultados de Selecciona muestras aleatorias en Hace análisis críticos de las Define la población de la cual va a extraer las muestras.
estudios con información estadística poblaciones grandes para inferir el conclusiones de los estudios
provenientes de medios de comportamiento de las variables en presentados en medios de Define el tamaño y el método de selección de la muestra.
comunicación. estudio. comunicación o en artículos científicos.
Interpreta, valora y analiza críticamente Construye gráficas para representar las distribuciones de los datos
los resultados y las inferencias muestrales y encuentra los estadígrafos adecuados. Usa software
presentadas en estudios estadísticos. cuando sea posible.
(DBA 8)
Hace inferencias sobre los parámetros basadas en los estadígrafos
calculados.
MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE
Expresiones algebraicas que Resuelvo problemas y Utiliza las propiedades Describe el ‘efecto’ que tendría realizar Ordena de menor a mayor o viceversa
permiten comparar simplifico cálculos usando algebraicas de equivalencia y operaciones con números reales (positivos, números reales.
subconjuntos propiedades y relaciones de de orden de los números negativos, mayores y menores que 1) sobre la
los números reales y de las reales para comprender y cantidad. Utiliza las propiedades de la equivalencia
relaciones y operaciones crear estrategias que permitan para realizar cálculos con números reales.
entre ellos. compararlos y comparar
subconjuntos de ellos (por Resuelve problemas utilizando los números
ejemplo, intervalos).(DBA 2) reales.

APRENDIZAJE
Razón de cambio Diseño estrategias para Resuelve problemas mediante Usa la pendiente de la recta tangente como Utiliza la razón entre magnitudes para tomar
abordar situaciones de el uso de las propiedades de razón de cambio, la reconoce y verbaliza en decisiones sobre el cambio.
medición que requieran las funciones y usa representaciones gráficas, numéricas y
Grados de precisión representaciones tabulares, Algebraicas. Relaciona características algebraicas de las
específicos. gráficas y algebraicas para funciones, sus gráficas y procesos de
estudiar la variación, la aproximación sucesiva
tendencia numérica y las
razones de cambio entre
magnitudes.(DBA 7)

APRENDIZAJE
Medidas de Dispersión Uso comprensivamente Comprende y explica el Formula conclusiones sobre la distribución de Encuentra las medidas de tendencia central y
algunas medidas de carácter relativo de las un conjunto de datos, empleando más de una de dispersión, usando, cuando sea posible,
centralización, localización, medidas de tendencias central medida. herramientas tecnológicas.
dispersión y correlación y de dispersión, junto con
(percentiles, cuartiles, algunas de sus propiedades, y Interpreta y compara lo que representan cada
centralidad, distancia, la necesidad de complementar una de las medidas de tendencia central en
rango, varianza, covarianza una medida con otra para un conjunto de datos.
y normalidad). obtener mejores lecturas de
los datos.(DBA 9) Interpreta y compara lo que representan cada
una de las medidas de dispersión en un
conjunto de datos.
Usa algunas de las propiedades de las

medidas de tendencia central y de dispersión
para caracterizar un conjunto de datos.
MATEMÁTICAS

VARIACIONAL

APRENDIZAJE
Otras magnitudes(velocidad Resuelvo y formulo Resuelve problemas que Explica las respuestas y resultados en un Reconoce la relación funcional entre variables
media, aceleración, densidad problemas que involucren involucran el significado de problema usando las expresiones asociadas a problemas.
media). magnitudes cuyos valores medidas de magnitudes algebraicas y la pertinencia de las unidades
medios se suelen definir relacionales (velocidad media, utilizadas en los cálculos. Interpreta y expresa magnitudes definidas
indirectamente como aceleración media) a partir de como razones entre magnitudes (velocidad,
razones entre valores de tablas, gráficas y expresiones aceleración, etc.), con las unidades respectivas y
otras magnitudes, como la algebraicas.(DBA 3) las relaciones entre ellas.
velocidad media, la Utiliza e interpreta la razón de cambio para
aceleración media y la resolver problemas relacionados con magnitudes
densidad media. como velocidad, aceleración.
OBJETO DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Cónicas Identifico características de Explora y describe las Utiliza las expresiones simbólicas de las Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y
localización de objetos propiedades de los lugares cónicas y propone los rangos de variación propone los rangos de variación para obtener una
geométricos en sistemas de geométricos y de sus para obtener una gráfica requerida. gráfica requerida.
representación cartesiana y transformaciones a partir de
otros (polares, cilíndricos y diferentes representaciones. Representa lugares geométricos en el plano
esféricos) y en particular de (DBA 5) cartesiano, a partir de su expresión algebraica.
las curvas y figuras cónicas.

APRENDIZAJE
Diseño experimentos
Eventos aleatorios aleatorios (de las ciencias Propone y realiza Encuentra muestras aleatorias para hacer Plantea o identifica una pregunta cuya solución
físicas, naturales o sociales) experimentos aleatorios en predicciones sobre el comportamiento de requiera de la realización de un experimento
para estudiar un problema o contextos de las ciencias las variables en estudio. aleatorio.
pregunta. naturales o sociales y predice
la ocurrencia de eventos, en Identifica la población y las variables en estudio.
casos para los cuales el
espacio muestral es
indeterminado.(DBA 10)
MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE
Razones trigonométricas Describo y modelo fenómenos Comprende y utiliza funciones para Calcula algunos valores de las Reconoce el significado de las razones
periódicos del mundo real modelar fenómenos periódicos y razones seno y coseno para ángulos trigonométricas en un triángulo rectángulo
usando relaciones y funciones justifica las soluciones.(DBA 4) no agudos, auxiliándose de ángulos para ángulos agudos, en particular, seno,
trigonométricas. de referencia inscritos en el círculo coseno y tangente.
unitario. Explora, en una situación o fenómeno de
variación periódica, valores, condiciones,
relaciones o comportamientos, a través de
diferentes representaciones.
Modela fenómenos periódicos a través de
funciones trigonométricas.

Razón de cambio Justifico resultados obtenidos Resuelve problemas mediante el uso Usa la pendiente de la recta tangente Utiliza la razón entre magnitudes para tomar
mediante procesos de de las propiedades de las funciones y como razón de cambio, la reconoce y decisiones sobre el cambio.
aproximación sucesiva, rangos usa representaciones tabulares, verbaliza en representaciones Relaciona características algebraicas de las
de variación y límites en gráficas y algebraicas para estudiar la gráficas, numéricas y algebraicas. funciones, sus gráficas y procesos de
situaciones de medición. variación, la tendencia numérica y las aproximación sucesiva.
razones de cambio entre magnitudes. Utiliza representaciones gráficas o numéricas
(DBA 7) para tomar decisiones en problemas prácticos

Probabilidad Resuelvo y planteo problemas Propone y realiza experimentos Encuentra muestras aleatorias para Usa la probabilidad frecuencial para
usando conceptos básicos de aleatorios en contextos de las ciencias hacer predicciones sobre el interpretar la posibilidad de ocurrencia de un
conteo y probabilidad naturales o sociales y predice la comportamiento de las variables en evento dado
(combinaciones, ocurrencia de eventos, en casos para estudio. Infiere o valida la probabilidad de ocurrencia
permutaciones, espacio los cuales el espacio muestral es del evento en estudio
muestral, muestreo aleatorio, indeterminado.(DBA 10)
muestreo con remplazo).
GRADO: UNDÉ CIMO
ÁREA: GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 1 I.H 4 horas

MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE
Construir los números Comparo y contrasto las Utiliza las propiedades de los Describir propiedades de los números Utiliza la propiedad de densidad para justificar
naturales, enteros y racionales. propiedades de los números números (naturales, enteros, y las operaciones que son comunes y la necesidad de otras notaciones para
(naturales, enteros, racionales y reales) y sus relaciones diferentes en los distintos sistemas subconjuntos de los números reales.
racionales y reales) y las de y operaciones para construir y numéricos.
sus relaciones y operaciones comparar los distintos sistemas Identifica gráficamente los números naturales
para construir, manejar y numéricos. y los enteros.
utilizar apropiadamente los
distintos sistemas Identifica las propiedades de orden en los
numéricos. números reales.

APRENDIZAJE
Interpretar y diseñar técnicas para Selecciono y uso técnicas e Interpreta y diseña técnicas para hacer Involucrar información cuantitativa, Resuelve un problema que involucra información
hacer mediciones con niveles instrumentos para medir mediciones con niveles crecientes de plantear e implementar estrategias que cuantitativa o esquemática.
crecientes de precisión longitudes, áreas de superficies, precisión (uso de diferentes lleven a soluciones adecuadas.
volúmenes y ángulos con instrumentos para la misma medición, Diseña planes para la solución de problemas que
niveles de precisión apropiados. revisión de escalas y rangos de medida, involucran información cuantitativa o
estimaciones, verificaciones a través de esquemática.
mediciones indirectas).

APRENDIZAJE
Formula situaciones aleatorias de Utilizo nociones básicas Utiliza nociones básicas relacionadas Crear diversos contextos enfocados a la Construye diversas situaciones de recolección de
recolección de información relacionadas con el manejo y con el manejo y recolección de recolección de información estadística. datos para caracterizar una determinada población
recolección de información información como población, muestra a partir de una situación problema.
como población, muestra y y muestreo aleatorio.
muestreo aleatorio. Selecciona diferentes métodos de recolección
como entrevistas, encuestas, cuestionarios y
observaciones.

MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE
Determinar inecuaciones que Justifico e interpreto la Justifica la validez de las Interpretar las operaciones en Encuentra la solución de inecuaciones en el
involucran términos no lineales validez de las propiedades propiedades de orden de los diversos dominios numéricos conjunto de los números reales.
de orden de los números números reales y las utiliza para para validar propiedades de
reales y las utiliza para resolver problemas analíticos que ecuaciones e inecuaciones. Reconoce la definición de inecuación como una
resolver problemas se modelen con inecuaciones. desigualdad de expresiones matemáticas
analíticos que se modelen
con inecuaciones. Resolver inecuaciones en el Reconoce inecuaciones no lineales.
conjunto de los números reales
Soluciona algebraicamente inecuaciones no lineales
Soluciona inecuaciones no lineales a través de

diagramas de signos.

OBJETO DE
ESTÁNDARES DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
Interpretar y diseñar técnicas Selecciono y uso técnicas Interpreta y diseña técnicas para Involucrar información Resuelve un problema que involucra información
para hacer mediciones con e instrumentos para medir hacer mediciones con niveles cuantitativa, plantear e cuantitativa o esquemática.
niveles crecientes de precisión longitudes, áreas de crecientes de precisión (uso de implementar estrategias que
superficies, volúmenes y diferentes instrumentos para la lleven a soluciones adecuadas. Diseña planes para la solución de problemas que
ángulos con niveles de misma medición, revisión de involucran información cuantitativa o esquemática.
precisión apropiados. escalas y rangos de medida,
estimaciones, verificaciones a
través de mediciones indirectas).
APRENDIZAJE
Formular situaciones aleatorias Utilizo nociones básicas Utiliza nociones básicas Crear diversos contextos Construye diversas situaciones de recolección de
de recolección de información relacionadas con el relacionadas con el manejo y enfocados a la recolección de datos para caracterizar una determinada población a
manejo y recolección de recolección de información como información estadística. partir de una situación problema.
información como población, muestra y muestreo
población, muestra y aleatorio. Selecciona diferentes métodos de recolección como
muestreo aleatorio. entrevistas, encuestas, cuestionarios y
observaciones.
MATEMÁTICAS
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
Calcular del valor de un límite Calculo del valor de un Cálculo del valor de un límite Determinar el límite de una función haciendo uso Explora la tendencia de una sucesión para un
mediante el uso de las propiedades de límite mediante el uso de las mediante el uso de las de las propiedades de las mismas. valor n-esimo.
límites propiedades de límites propiedades de límites
Define e interpreta gráficamente el límite de una
función.
Aplicar adecuadamente las fórmulas para Determina el valor del límite por inspección.
determinar límites de funciones
Calcula el límite de una función por sustitución.

COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
Modelar objetos geométricos en Uso argumentos Modela objetos geométricos en Validar procedimientos y estrategias matemáticas Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una
diversos sistemas de coordenadas geométricos para resolver y diversos sistemas de coordenadas utilizadas para dar solución a problemas. interpretación dada a la información disponible
formular problemas en (cartesiano, polar, esférico) y en el marco de la solución de un problema
contextos matemáticos y en realiza comparaciones y toma
otras ciencias. decisiones con respecto a los Establece la validez o pertinencia de una
modelos. solución propuesta a un problema dado

EJERCITACIÓN
APRENDIZAJE
Plantear y resolver problemas en los Planteo y resuelvo Plantea y resuelve problemas en Reconocer los diferentes eventos que se proponen Propone problemas a estudiar en variedad de
que se reconoce cuando dos eventos problemas en los que se los que se reconoce cuando dos en una situación o problema. situaciones aleatorias.
son o no independientes y usa la reconoce cuando dos eventos son o no independientes
probabilidad condicional para eventos son o no y usa la probabilidad condicional Usa la probabilidad condicional de cada evento
comprobarlo independientes y usa la para comprobarlo para decidir si son o no independientes.
probabilidad condicional
para comprobarlo
MATEMÁTICAS
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
Interpretar dl concepto de la primera y Interpreto el concepto de la Interpreta la noción de derivada Establecer relaciones entre la representación Halla los puntos de inflexión de una función.
segunda derivada para analizar el primera y segunda derivada como razón de cambio y como algebraica de una función y su gráfica.
comportamiento de las funciones. para analizar el valor de la pendiente de la Determina los intervalos que satisfacen el
comportamiento de las tangente a una curva y desarrolla sentido de la función.
funciones. métodos para hallar las
derivadas de algunas funciones Hacer uso de la interpretación de la derivada en Determina el tipo de solución que representa la
básicas en contextos la determinación de concavidades, puntos derivada de una función
matemáticos y no matemáticos. críticos, entre otros.
Plantea y soluciona situaciones problema
asociadas al uso de la derivada

COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
Modelar objetos geométricos en Uso argumentos Modela objetos geométricos en Validar procedimientos y estrategias Plantea afirmaciones que sustentan o refutan
diversos sistemas de coordenadas geométricos para resolver y diversos sistemas de matemáticas utilizadas para dar solución a una interpretación dada a la información
formular problemas en coordenadas (cartesiano, polar, problemas. disponible en el marco de la solución de un
contextos matemáticos y en esférico) y realiza problema
otras ciencias. comparaciones y toma
decisiones con respecto a los Establece la validez o pertinencia de una
modelos. solución propuesta a un problema dado

EJERCITACIÓN
APRENDIZAJE
Plantear y resolver problemas en los Planteo y resuelvo Plantea y resuelve problemas en Reconocer los diferentes eventos que se Propone problemas a estudiar en variedad de
que se reconoce cuando dos eventos problemas en los que se los que se reconoce cuando dos proponen en una situación o problema. situaciones aleatorias.
son o no independientes y usa la reconoce cuando dos eventos son o no independientes
probabilidad condicional para eventos son o no y usa la probabilidad condicional Usa la probabilidad condicional de cada evento
comprobarlo independientes y usa la para comprobarlo para decidir si son o no independientes.
probabilidad condicional
para comprobarlo
9. METODOLOGÍA
En la Institución se trabaja con enfoque pedagógico activo participativo, teniendo en cuenta el
modelo pedagógico humanista-constructivista, el cual dentro de sus métodos está el
constructivismo, con estrategia de enseñanza de aprendizaje colaborativo el cual hace de
nuestros estudiantes protagonista del nuevo conocimiento y el docente un orientador. buscando
la formación integral de nuestros estudiantes, con la puesta en marcha de las competencias,
componentes, derechos básicos de aprendizajes y las evidencias (Matriz de referencia), de igual
manera se ejecutan los proyectos transversales obligatorios del área, haciéndolos competentes de
manera tal que cuando egresen se desempeñen con posibilidades de éxitos en sus estudios
universitarios y/o en el mundo laboral alcanzando así las metas del proyecto educativo
institucional.
Para ello se utilizan diferentes estrategias, tales como: conocimientos previos, investigación,
consultas, ensayos, protocolos, mapas mentales, conceptuales, preguntas problematizadoras,
trabajos colaborativos, trabajos de campo, guías de investigación y desarrollo del pensamiento a
través del arte. Además, se utilizan recursos didácticos y digitales tales como: libros,
audiovisuales, laboratorios, computadores, video beam y juegos didácticos.
Cada uno de los integrantes de este proceso se desenvuelven en un rol, los protagonistas
interactúan entre sí y es así como el educador asume el papel de guía u orientador en este
proceso. “El educador debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el
niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente anterior”.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se plantea una metodología de aprendizaje colaborativo (AC), se refiere a una serie de
estrategias instruccionales que incluyen la interacción cooperativa de estudiante a estudiante.
Esta estrategia se centra en la interacción y aporte que hacen los grupos de estudiantes en la
construcción del conocimiento; en otras palabras, un aprendizaje que se logra con la
participación de partes que forman un todo.
En este tipo de aprendizaje busca compartir la ¨la autoridad, aceptar la responsabilidad y el punto
de vista del otro, construir consenso con los demás dentro del grupo.
Este enfoque busca desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales se sientan

responsables no solo su aprendizaje, sino de los restantes del grupo.
El rol del profesor es de diseñar cuidadosamente la propuesta y definir los objetivos y materiales
de trabajo, es un mediador cognitivo. (Lucero, Chiarani, Pianucci; 2003). El aprendizaje recae
sobre el alumno ya que ellos son los que toman decisiones de cómo organizar, y buscar
estrategias de cómo resolver las tareas.
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

RECURSOS FÍSICOS
Básicos: aula de clase, cuaderno, lápiz, colores, borrador, sacapuntas, colbón y cartulina,
entre otros.
Materiales didácticos concretos: regletas, bloques lógicos y afiches, entre otros.
Libros de texto o consulta.
Calculadora.
Vídeos educativos.
Instrumentos para mediciones geométricas.
Computador o portátiles.
RECURSOS AUDIOVISUALES
Televisor, tablero video beam, entre otros.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Padres de familia.
Docentes de otras áreas.
Directivos docentes.
Otros personajes de la comunidad.
RECURSOS VIRTUALES
Páginas relacionadas con recursos didácticos en matemáticas.

Softwares educativos.
Páginas personales (blogs, wikis, entre otras).
Foros en red
11. INTENSIDAD HORARIA

GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL
HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
Primero 5 horas 50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 200 horas
Segundo 5 horas 50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 200 horas
Tercero 5 horas 50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 200 horas
Cuarto 5 horas 50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 200 horas
Quinto 5 horas 50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 200 horas
Sexto 6 horas 60 horas 60 horas 60 horas 60 horas 240 horas
Séptimo 6 horas 60 horas 60 horas 60 horas 60 horas 240 horas
Octavo 6 horas 60 horas 60 horas 60 horas 60 horas 240 horas
Noveno 6 horas 60 horas 60 horas 60 horas 60 horas 240 horas
Decimo 4 horas 40 horas 40 horas 40 horas 40 horas 160 horas
Once 4 horas 40 horas 40 horas 40 horas 40 horas 160 horas
12. EVALUACIÓN
El decreto 1290 de 2009 reglamenta la adopción del Sistema de Evaluación del Aprendizaje y
promoción de los estudiantes en las Instituciones Educativas de educación Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media, (académica y Técnica).
La evaluación permite identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
La evaluación proporciona información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
La evaluación suministra información que permite implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
La evaluación determina la promoción de estudiantes.
La evaluación aporta información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
La evaluación es un proceso inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, orientada por los

objetivos del plan de área, abre posibilidades a la investigación y la formación continua,
promueve la reflexión en torno a las prácticas, las estrategias, y la metodología aplicada.
La Ley General de Educación en su capítulo 3 artículo 80 aborda el tema de la evaluación de la

enseñanza para determinar la calidad de la misma, el desempeño de los docentes, la eficacia de
los métodos pedagógicos, la organización administrativa y el desempeño de los estudiantes.
En la misma perspectiva, con la expedición del Decreto 1290 de 2009, el gobierno nacional
otorga la facultad a los establecimientos educativos para definir el Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes, siendo ésta una tarea que exige estudio, reflexión, análisis,
negociaciones y acuerdos entre toda la comunidad educativa, debido a que se constituye en un
gran desafío para las mismas.
En consecuencia, crear, plantear, definir y adoptar un Sistema Institucional de Evaluación, va

más allá de establecer con cuántas áreas se promueve el estudiante o si es mejor calificar con
letras, números o colores. La importancia radica en la formulación de criterios de evaluación en
cada una de ellas y establecer los desempeños y/o determinar las actividades de nivelación.
La evaluación estará orientada a los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y

actitudinales. Esta será contextual, integral, participativa, flexible, continua y formativa, tal como
la describe el sistema institucional de evaluación escolar, los cuales están apoyados en el artículo
4, numeral 1, del decreto 1290 de 2009.
Es de vital importancia en esta área la evaluación de tipo diagnóstico que se realiza al inicio del
año escolar, puesto que con ella se identifican las fortalezas y debilidades en los estudiantes con
el fin de afianzar el proceso de enseñanza aprendizaje. Para el desarrollo de este proceso se
tendrá en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, definidas en SIEE,
según escala valorativa definida por la institución.
Además, la evaluación planteada en los planes de aulas, sugiere el uso de rúbricas para el
dominio cognitivo, rúbrica para el dominio laboral y autoevaluación que tienen sus criterios
evaluativos de menor a mayor desempeño con la siguiente clasificación: bajo, básico, alto y
superior (I.E San José, 2023).
Por consiguiente, el área de matemáticas propone una rúbrica para la evaluación formativa en el
área.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Tabla 4. Encarnación Chica Merino. (2011), una propuesta de evaluación para el trabajo en grupo mediante rubrica.
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR PUNTAJE
CRITERIOS
(1,0 – 6,4) (6,5 – 7,9) (8,0 – 8,9) (9,0 – 10,0) OBTENIDO
Nunca ofrece ideas para realizar Algunas veces ofrece ideas para Ofrece ideas para realizar Siempre ofrece ideas para
el trabajo, ni propone realizar el trabajo. Pero nunca el trabajo, aunque pocas realizar el trabajo y propone
sugerencias para su mejora. En propone sugerencias para su veces propone sugerencias para su mejora. Se
Contribución y
ocasiones dificulta las propuestas mejora. Acepta las propuestas de sugerencias para su esfuerza para alcanzar los
participación
de otros para alcanzar los otros para alcanzar los objetivos mejora. Se esfuerza para objetivos del grupo.
objetivos del grupo. del grupo alcanzar los objetivos del
grupo.
Muy pocas veces escucha y A veces escucha las ideas de sus Suele escuchar y Siempre escucha y comparte las
comparte las ideas de sus compañeros, y acepta integrarlas. compartir las ideas de ideas de sus compañeros e
compañeros. No ayuda a No le preocupa la unión en el sus compañeros, pero no intenta integrarlas. Busca cómo
Actitud
mantener la unión en el grupo grupo. ofrece cómo integrarlas. mantener la unión en el grupo.
Colabora en mantener la
unión en el grupo
No entrega su trabajo a tiempo y Muchas veces se retrasa en la Muchas veces se retrasa Siempre entrega su trabajo a
el grupo debe modificar sus entrega de su trabajo, y el grupo en la entrega de su tiempo y el grupo no tiene que
Responsabilidad fechas o plazos tiene que modificar a veces sus trabajo, y el grupo tiene modificar sus fechas o plazos.
fechas o plazos. que modificar a veces
sus fechas o plazos.
Asistió como máximo al 60% de Asistió de un 61% a 74% de las Asistió de un 75% a 90% Asistió siempre a las reuniones
Asistencia y
las reuniones y siempre llegó reuniones y no siempre fue de las reuniones y del grupo y fue puntual.
puntualidad
tarde puntual. siempre fue puntual.
En situaciones de desacuerdo o En situaciones de desacuerdo o En situaciones de En situaciones de desacuerdo o

conflicto, no escucha otras conflicto, pocas veces escucha desacuerdo o conflicto, conflicto, siempre escucha otras
opiniones ni acepta sugerencias. otras opiniones o acepta casi siempre escucha opiniones y acepta sugerencias.
Resolución de
No propone alternativas y le sugerencias. No propone otras opiniones y acepta Siempre propone alternativas
conflicto
cuesta aceptar el consenso o la alternativas para el consenso, sugerencias. A veces para el consenso o la solución
solución. pero los acepta propone alternativas para
el consenso o solución
Búsqueda y análisis Se limita en la búsqueda de Describe los documentos de Describe los documentos Describe los documentos
información análisis de investigación e investigados en la web, provistos en el sitio web y los
intenta desarrollarlo y los desarrolla, pero no interrelaciona, se apropia del
de la información
explicarlos logra fundamentarlos nuevo conocimiento y ofrece
soluciones.
Se le dificulta entender el tema Demuestra parcialmente el Demuestra un buen Demuestra un completo

Dominio del tema
entendimiento del tema entendimiento del tema entendimiento del tema
No aporta soluciones correctas Aporta la solución correcta pero Aporta correctamente la Aporta correctamente la solución
no reflexiona sobre su fiabilidad. solución del problema, del problema, analiza y discute
Solución de analiza y discute sobre su sobre su unicidad y reflexiona y
problema unicidad y reflexiona y valora sobre su fiabilidad. Revisa
valora sobre su fiabilidad el proceso, detecta si hay errores
y procede a su rectificación.
Se evidencia el uso adecuado de

Actividades
herramientas tecnológicas en la
sincrónicas y
entrega de las actividades
asincrónicas
propuestas
13. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
ACADÉMICOS
Cuando las evaluaciones de conocimientos y competencias resulten insuficientes o deficientes, se
desarrollarán actividades complementarias para buscar superar las dificultades, utilizando un
cambio en la metodología, simultáneamente los alumnos que hayan alcanzado los logros
realizarán actividades de profundización que les permita optimizar sus conocimientos.
En las dos últimas semanas de cada período se profundizará en los conocimientos matemáticos
genéricos y no genéricos evaluados en la prueba saber, utilizando los cuadernillos de guía en las
diferentes pruebas saber aplicadas por el ICFES en los años anteriores, enfocando estas pruebas
en las competencias de: Razonamiento y argumentación; comunicación, representación y
modelación y planteamiento y resolución de problemas.
Para consolidar los conceptos adquiridos durante los tres primeros períodos, se realizará un
proyecto investigativo, en el cual los estudiantes puedan comprobar y aplicar estos
conocimientos de una manera sencilla.
A continuación, se muestra el formato para los planes de apoyo para estudiantes con dificultades
en sus procesos de aprendizaje en los grados de 1° a 11°, este espacio busca que los docentes
integren metodologías de enseñanza y aprendizaje que respondan a las características y
necesidades de los estudiantes.
Formato para el plan de apoyo2
ESTUDIANTE APRENDIZAJE ACTIVIDADE CRITERIOS FECHA DE FIRMA

CON S DE APOYO DE SEGUIMIENT DEL
DIFICULTAD EVALUACIÓN O ESTUDIAN
TE
2
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (s.f.). Elementos orientadores sugeridos para la construcción de Plan de Área.
14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
La matemática puede articularse a las diferentes áreas por ser una ciencia que analiza y traduce
fenómenos de la vida cotidiana a un lenguaje especializado, mediante la generalización y
modelación matemática. A continuación, presentamos como se articula el trabajo potencial de la
matemática en otras disciplinas y otros proyectos.
Con Lengua Castellana: Lectura y análisis de literatura matemática (libros para jóvenes
con un argumento matemático).
Con Ciencias Sociales: El lenguaje matemático permite importar a las Ciencias Sociales
modelos de relación entre variables que han tenido éxito en otras ciencias, ofreciendo
nuevas posibilidades de explicación de los fenómenos sociales y enriqueciendo el
conjunto de modelos disponibles para investigar la realidad social.
Con Ciencias Naturales: A través de temas como la reproducción de los seres vivos, su
conteo y control desde modelos que describen algunas regularidades y patrones.
Con Educación Artística: Construcción de material didáctico, empleando técnicas de

color y formas, entre otras. La artística en su expresión emplea mucho la geometría como
base de algunas tendencias.
Con Educación Física y deporte: ayuda a calcular el índice corporal y su influencia en la

nutrición de una persona. También permite organizar los datos presentados en las
competencias deportivas, análisis de resultados y presentación de conclusiones (tablas y
gráficas estadísticas).
Con Idioma Extranjero: el inglés permite trabajar de problemas con palabras y verbos,
ideal para realizar análisis de las palabras técnicas en inglés empleadas en matemáticas.
Con Tecnología e informática: esta área permite facilitar procesos matemáticos

(geométricos, estadística, variacional) empleando otras herramientas (calculadoras,
software educativo y programa de Excel, entre otros).
CON PROYECTOS DE ENSEÑ ANZA OBLIGATORIA:
El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica.
Análisis de la distribución de los recursos del Estado.

Organización y análisis estadística de votos en las elecciones populares y en las de
gobierno escolar, principalmente.
El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la

educación física, la recreación y el deporte formativo.
El estudio de las formas de expresión matemática de otras culturas permite que se genere
una correlación entre el desarrollo y su estructura filosófica.
La correspondencia de los símbolos con la lógica de sus significados.
El control de medidas importantes que se trabajan en el deporte como el peso, la estatura
y la relación entre las dos, entre otras.
Reglamentación de los espacios deportivos (magnitudes de las canchas, número de
jugadores y puntos establecidos en la competencia, entre otros).
Juegos de pensamiento lógico y de razonamiento como Tangram, pentominó, el cubo de
rubik y loterías, entre otros.
La protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.
La medición, el control de la producción y el cálculo de tiempo de crecimiento de las

plantas en el desarrollo de una huerta escolar.
Control de la parte financiera de la huerta, con los elementos básicos de contabilidad
como una propuesta de negocio.
Cantidad de abono y otros nutrientes (desde la idea de volumen).
Preparación y distribución del terreno para su construcción (idea de área y perímetro).
La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,

cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos.
La implementación de proyectos colaborativos, en la clase de matemáticas, aporta al
desarrollo de competencias ciudadanas desde la idea de una comunidad.
El orden en la presentación de razonamientos y argumentos promueve valores como la
responsabilidad y el respeto por los argumentos del otro, enfatizando en el desarrollo de
un ser crítico.
La educación sexual.
Caracterizaciones genéticas y procesos regulares en la reproducción humana, entre otros.

Análisis de elementos que influencian el desarrollo de la sexualidad de los adolescentes,
mediante encuestas que conlleven a la presentación de un plan de prevención.
Educación en tránsito y seguridad vial.
El desarrollo de conductas y hábitos seguros en materia de seguridad vial y la formación

de criterios para evaluar las distintas consecuencias que para su seguridad integral tienen
las situaciones riesgosas a las que se exponen como peatones, pasajeros y conductores.
Desarrollo de las normas de seguridad vial con relación a la direccionalidad y su
aplicación en la realidad (símbolos y significados).
Modelación de funciones desde los análisis de sistemas de transporte de la ciudad
(relaciones funcionales entre pasajeros y dinero recolectado por el pasaje, relación entre
tiempo y distancia en los recorridos).
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La programación de matemáticas de primer a undécimo grado, es una herramienta pedagógica

La institución también busca ser líder en calidad académica en el municipio, que en

La filosofía de la institución se base los principios de autonomía, libertad y democracia

Para conquistar estos ideales, la institución se basa en el cumplimiento de la constitución, la ley y

Los valores como el respeto, la responsabilidad, la moral, la honestidad, la transparencia en el

El área de Matemáticas no es ajena a la misión, visión y al cumplimiento de la filosofía de la

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

Ampliar la escala numérica de 0 a 999 en el conjunto de números naturales, para

Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en la resolución de

Desarrollar las operaciones básicas y el uso de fracciones comunes a través de

Al finalizar el ciclo de básica primaria, el estudiante está capacitado para usar y

Construir el pensamiento matemático de los estudiantes, por medio de

Al finalizar el grado octavo los estudiantes identifican, analizan y utilizan nueros

Al finalizar el grado noveno los estudiantes analizan problemas del contexto

Al terminar el grado undécimo los estudiantes están en la capacidad de aplicar

En los artículos 67, 70 y 71 de la Constitución Política se reglamente al estado “el deber de

Son específicas a un tema concreto.

Pueden incluir o involucrar otras capacidades-

Están vinculadas a tipos de tareas.

La noción de capacidad es un elemento que relaciona los aspectos cognitivos de contenido y de

Cognitivo: Es la apropiación de elementos que permiten la conceptualización, el análisis, la

Comunicativo: Es la utilización correcta de la simbología y el lenguaje propio de situaciones y la

Afectivo: Consiste en el conocimiento de la importancia de las matemáticas, el interés por su

Tecnológico: Utilización apropiada de las tecnologías en el campo práctico y textual en un

La noción de competencia desempeña diferentes funciones:

Expresa una finalidad de prioritaria en la enseñanza de las matemáticas.

Expresa un conjunto de procesos cognitivos que caracterizan un esquema pragmático de

El departamento del Cesar tiene 25 territorios distribuidos en cuatro subregiones. El Municipio

Tabla 2. Identificación de la Institución

Además, la población estudiantil de la institución se ha visto seriamente afectada por el

El aprendizaje de la matemática debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus conocimientos

COMPETENCIAS GENERALES DE MATEMÁTICAS

Consta de elementos como el análisis, la argumentación y la demostración como piezas

Esta competencia tiene que ver con que el estudiante:

Elabore argumentos que justifiquen sus afirmaciones o respuestas.

2. Comunicación, representación y modelación:

La comunicación es un elemento central en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aparece

Expresen de manera oral o escrita acerca de las matemáticas.

Las tareas de modelización se centran en la relación entre nociones matemáticas y problemas

Estructuren y analicen la situación o problema inicial.

3. Planteamiento y resolución de problemas:

La resolución de problemas es un elemento crucial en el currículo de matemáticas para la

Plantear, formular y definir diferentes tipos de problemas matemáticos.

Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construcción y ejecución segura y

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Indaga por la comprensión de los números y de la numeración, el significado del número, la

Pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos,

Está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de los objetos del

Indaga por la representación, lectura e interpretación de datos en contexto; por el análisis de

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES (DBA)