PLAN DE AULA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA III: INTERVENCIÓN

Liceo Santa Librada – Sede principal Nivel educativo Educación básica, básica secundaria, media
Centro de Práctica y técnica.
Sexto (601) Intensidad horaria 5 horas
Grado
Tarde Docente Cooperador Luz Marina Ramírez
Jornada
Docentes en formación Manuela Gómez Arboleda e Ivón Katerin Valenzuela

Docente Asesor Andrés Ibarra

Estructuración de clases

Fecha Del 19/02/2023 al 23/02/2023 No. Sesión 1, 2, 3 y 4

Propósito de Los estudiantes reconocerán y comprenderán el concepto y estructura de los textos expositivos y podrán diferenciarlo
aprendizaje entre diferentes textos.

Conociendo el texto expositivo (Concepto y estructura)

Temas/Contenidos
Evidencias de aprendizaje
Tareas específicas en relación
con el aprendizaje esperado
Relación con los Estándares Básicos
de Calidad
DBA 6
Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales
e intenciones comunicativas
- Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argumentar,
describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
- Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
 - Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación,
títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
- Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído
Relación con proyectos institucionales Relación con la malla curricular de la I.E Liceo Santa Librada

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE

Inicio - Momento de Exploración
Reconocimiento de saberes previos –
Tiempo estimado para el inicio 15 minutos
Sesión 1
- Saludo y agenda de la clase (5 minutos)
1. Saludo
2. Llamado a lista
3. Lectura del propósito de la clase
4. Conocimientos previos del texto expositivo
5. Desarrollo de la clase
6. Juego para evaluación de los temas
7. Finalización de la clase con una reflexión acerca del tema visto
- Conocimientos previos acerca del texto expositivo: Lluvia de ideas con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
¿Sabes qué es un texto expositivo? ¿Qué temas aborda un texto expositivo? ¿Cuál es el propósito de un texto expositivo? (10 minutos)
Sesión 2

- Saludo y llamado a lista (5 minutos)

- Continuación de la sesión anterior

Sesión 3

- Saludo y agenda de la clase (5 minutos)

1. Saludo
2. Llamado a lista
3. Lectura del propósito de la clase
4. Conocimientos previos del texto expositivo divulgativo
5. Desarrollo de la clase
6. Organizador grafico - Evaluación de los temas
7. Finalización de la clase con una reflexión acerca del tema visto
- Conocimientos previos acerca del texto expositivo: Lluvia de ideas con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
¿Sabes qué es un texto expositivo divulgativo? ¿Qué características tiene? (7 minutos)
 Sesión 4

Plan lector – El valle de los cocuyos de Gloria Cecilia Díaz

- Saludo y llamado a lista (2 minutos)
- Agenda (3 minutos)
1. Objetivo de la clase
Objetivo: Los estudiantes a través de la lectura van a mejorar su hábito lector y el gusto por ella. De esta manera, fortalecerá la
pronunciación, la entonación de la voz, las pausas y la comprensión e interpretación de la lectura.
Cuarto capítulo: La partida
2. Preguntas antes de leer
¿De qué creen que trata el capítulo? ¿Qué les dice el título del capítulo?
3. Lectura del capítulo correspondiente
4. Actividad final

Desarrollo - Estructuración
Construcción, reconstrucción y fortalecimiento del conocimiento
Tiempo estimado para el Desarrollo 1 sesión 40 minutos – 2 sesión 20 minutos – 3 sesión 40 minutos

Sesión 1
- Explicación del concepto y estructura del texto expositivo ( 10 minutos)
El texto expositivo es un tipo de texto que explica de manera clara conocimientos acerca de un tema de interés. El texto expositivo se
divide en tres partes: la introducción, en la cual se contextualiza al lector sobre el tema; el desarrollo, donde se lleva a cabo toda la
información del tema, de forma clara, precisa y organizada; conclusión, recuento breve de los hechos más importantes y aspectos
fundamentales del tema.
- A través de ejemplos las docentes darán a conocer a los estudiantes los tipos de textos expositivos. (10 minutos)
Texto expositivo divulgativo: este tipo de texto va dirigido a un público informal que no tiene conocimiento previo del tema expuesto.
Por ejemplo, una enciclopedia y apartados de periódicos.
Texto expositivo científico: este tipo de texto va dirigido a un público formal, con un lenguaje técnico y científico. Por ejemplo,
artículos científicos y revista médica.
- Explicación de la diferencia entre un texto expositivo y un texto informativo (10 minutos)
El texto informativo: es un tipo de texto que cuenta hechos reales que ocurrieron en determinada situación, dejando de lado las
opiniones e interés personal y solo se informa hechos verídicos.
Diferencias entre el texto expositivo y el texto informativo: los dos textos comparten la estructura, pero el propósito cambia. La
diferencias entre estos textos, el texto informativo brinda información de un hecho con el fin de informar sobre una situación
específica, por el contrario, el texto expositivo brinda más información sobre un tema, por ejemplo, el hábitat de un animal, lo que
come, cómo vive, etc.
- Las docentes por medio de un por medio del juego llamado ‘tingo, tingo tango’ podrán observar la comprensión del tema visto en
clase. (10 minutos)
El juego consistirá en pasar un objeto por todos los estudiantes mientras se canta el tingo, cuando el canto pare el estudiante que
 quede con el objeto responderá las preguntas que estarán escritas en papeles pegados en el tablero, con el fin de ocultar las preguntas.
1. ¿Cuál es la diferencia entre el texto expositivo divulgativo y el texto expositivo científico?
2. Diga dos características del texto expositivo
3. Explica la diferencia del texto informativo y el texto expositivo
4. ¿Qué es un texto informativo?
Sesión 2
- Por medio de los conocimientos previos de los estudiantes, las docentes realizarán un pequeño recuento del tema visto (texto
expositivo, tipos de textos expositivos y la diferencia entre el texto expositivo y el texto informativo) y responderán las dudas e
inquietudes de los estudiantes sobre el texto expositivo. Esto con el fin de resolver un taller. (10 minutos)

Sesión 3

- Por medio de un ejemplo del texto expositivo divulgativo ‘Los dinosaurios’, los estudiantes podrán identificar la estructura y el
concepto de este mismo, con la mediación de las docentes. (15 minutos)
Texto expositivo divulgativo: este tipo de texto va dirigido a un público informal que no tiene conocimiento previo del tema expuesto.
Por ejemplo, una enciclopedia y apartados de periódicos.
Características: información clara, tema de fácil comprensión, algunos tienen una imagen para mayor comprensión y lenguaje
informal.
- Los estudiantes realizaran una lista de ideas de aquello que más les impactó sobre los dinosaurios. (8 minutos)
- Los estudiantes construirán un organizador gráfico (mapa mental) sobre el dinosaurio que más le llamó la atención (14 minutos)
Organizador gráfico: Un organizador gráfico es una herramienta que se utiliza para organizar la información de forma clara, dándole
importancia a los aspectos más relevantes, esto ayuda a que los temas estudiados se puedan comprender de mejor manera. (3 minutos)

Sesión 4

- Lectura del cuarto capítulo: La partida. (25 minutos)

1. En primero momento, el capítulo será leído por 8 estudiantes, con el fin de fortalecer la lectura en voz alta. Cada sesión de
plan lector se escogerán diferentes niños para que todos tengan la posibilidad de leer. (15 minutos)
2. En segundo momento, las docentes volverán a leer por segunda vez para que los estudiantes tengan una mejor comprensión
no omitan ningún detalle de la lectura. (10 minutos)
3. Durante la lectura los estudiantes van a buscar el significado las palabras desconocidas del capítulo para mejorar la
comprensión de la lectura.
- Después de la lectura, con la mediación de las docentes los estudiantes desarrollaran un pequeño taller. (25 minutos)
El contenido del taller es el siguiente:
1. Realiza un pequeño resumen del camino que recorrió Jerónimo
2. ¿Cuál fue el motivo por el cual Jerónimo hizo el viaje? ¿A dónde partió?
3. ¿Por qué el pajarero no era visto por Jerónimo durante el día?
4. Sobre el misterio de las aves, al final ¿Quién tiene las aves alcaravanes?
 5. En el capítulo El pajarero perdido cuenta una vez que un cazador lo atrapa, ¿Qué piensas acerca de cazar los animales? ¿te
gustaría cazar animales?
6. Tal como menciona en el capítulo, el agua del olvido te roba los recuerdo, ¿Qué pasaría si algún día te borran todos tus
recuerdos? ¿Cómo te sentirías?

Cierre
Verificación de logro de propósito de aprendizaje/ Actividades de Transferencia
Tiempo estimado para el Cierre 1 sesión 5 minutos – segunda sesión 45 minutos – 3 sesión 8 minutos

Sesión 1
- En conjunto, los estudiantes y las docentes realizaran una reflexión acerca del juego, se hablará de las dificultades y fortalezas en la
clase y la actividad programada. (5 minutos)

Sesión 2
- Se les entregará a los alumnos un taller, el cual tendrá dos textos. (10 minutos)
- Con ayuda de las docentes los alumnos, en parejas, leerán atentamente los textos 1 y 2. Son dos textos diferentes (expositivo
e informativo) cuyo tema común son los animales (el gato y el perro) y responderán las preguntas correspondientes. (10
minutos)
- Los estudiantes escribirán y argumentarán el por qué su respuesta y escribirán las características respecto a los textos. (10 minutos)
- Terminado el anterior punto, los estudiantes establecerán una discusión colectiva, con mediación de las docentes, donde expondrán
oralmente sus respuestas. (10 minutos)
- Los estudiantes escribirán en su diario de reflexión qué aprendizajes obtuvieron, cómo se sintieron en la clase, sus dificultades con el
tema y qué creen que les gustaría aprender. (5 minutos)

Sesión 3
- Los estudiantes que estén dispuestos, mostrarán y expondrán oralmente su organizador gráfico. (5 minutos)
- Los estudiantes escribirán qué aprendizajes tuvieron, cómo se sintieron en la clase, sus dificultades con el tema y qué creen que les
gustaría aprender. (3 minutos)

Sesión 4

- Con los estudiantes y las docentes se realizará una pequeña charla sobre aquellos acontecimientos o momentos de la lectura que
más les haya gustado. De este mismo modo, las docentes realizarán algunas preguntas. (5 minutos)
¿Qué momento fue el que más te impactó? ¿Has aprendido algo nuevo con la lectura? ¿Recomendarías a un amigo leer el
capítulo? ¿Te gustaría volver a leer el capítulo? ¿Por qué?
 Seguimiento al aprendizaje
Reconocimiento de saberes, competencias, habilidades desarrolladas en la sesión
Información sobre toma de decisiones con respecto a la enseñanza y al
aprendizaje
Formativa Sumativa
La enseñanza va dirigida de manera formativa, ya que nuestro interés
es que los estudiantes lleven un proceso efectivo de escritura desde
diferentes temas, que ayudan y fortalecen la producción de un texto.

Reflexión pedagógica de la planeación (por los maestros en formación)

Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias Lenguaje, Matemáticas,

Referencias bibliográficas
Ciencias y Ciudadanía. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
(Normas APA)
Ministerio de educación (2015). Derechos básicos del aprendizaje. Bogotá, Colombia: Ministerio de
Educación Nacional de Colombia.
Materiales o recursos Fotocopias y talleres
didácticos empleados
durante la sesión
Derechos básicos de aprendizajes (DBA) y Estándares Básicos de Aprendizaje
Documentos de consulta

Observaciones del asesor

Gestión de aula: manejo del tiempo, Se asigna tiempo a cada actividad estipulada en el plan de clase, y se incluyen los anexos de talleres y
uso de materiales pedagógicos, de textos.
motivación al aprendizaje. Por favor describir detalladamente la metodología que utilizará en cada acción docente
 Estrategias pedagógicas utilizadas Están acordes con el grupo o nivel, sin embargo, se recomienda utilizar organizadores gráficos para la
de acuerdo con las características del trasmisión de los conceptos
grupo escolar

Desarrollo de las temáticas: Se sigue una la linealidad temática de las actividades.

coherencia, apropiación conceptual,
actualización, etc.
Procedimientos de evaluación y de
retroalimentación al estudiante.

Firma docente asesor Firma docente cooperador

Firma docente en formación Firma docente en formación

ANEXOS

Textos.
Texto expositivo divulgativo Texto expositivo científico Texto expositivo divulgativo
 Taller.

Bitácora de reflexión

Organizador grafico Plan lector