MATERIAL DE TRABAJO EN CIENCIAS NATURALES

2DO GRADO T.T- NOMBRE: ___________________________________________________

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Actividad:
1) Observá las siguientes imágenes.
2) Recortalas y agrupá los animales según tus criterios: TAMAÑO, AMBIENTE EN EL QUE
VIVE U OTROS QUE VOS CREAS POR EL CUAL PUEDAN ESTAR JUNTOS.
3) Explicá con tus palabras por qué los agrupaste de ese modo.

Miramos un video del desplazamiento de los animales y hacemos una toma de notas. Link:
https://www.youtube.com/watch?v=Lf4o-pS_DeE&t=6s
Completen en el cuadro los nombres de los animales:
Animales ¿Qué partes del cuerpo utilizan para Lugar donde se desplazan
desplazarse?
Rinoceronte
Paloma
Pez
Serpiente
Gacela
Perro
Gato
Pato
Águila
Tortuga
Oso panga
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Actividades:
1) Dibujá algunos animales observados en el video visto en clase, escribí sus
nombres correspondientes, señalá con flechas las partes del cuerpo:
tronco, cabeza y extremidades.

2) Escribí cómo se desplazan los animales que dibujaste.

3) ¿Cómo podemos agrupar a estos animales tomando en cuenta su

desplazamiento? (Rinoceronte, paloma, serpiente, perro, gato, oso panda,
gacela, pez, gato, águila y tortuga)

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Tarea
Traigo figuras del animal que elegí (tamaño aproximado 5 x 5 cm)
Actividad: Completar la ficha con la información que cada uno trajo de su hogar.

Animal:______________________________________
Partes de su cuerpo:___________________________
---------------------------------------------------------------------------
Manera en que se desplaza: _______________________
__________________________________________________
Extremidad que utiliza: ______________________________Clase Nº 5
Actividad:
¿A qué animal observado ponemos en cada casillero de esta tabla?
ANIMALES SIN
ANIMALES CON EXTREMIDADES
EXTREMIDADES
CON PATAS CON ALAS CON ALETAS

“¿Qué tienen en común todos estos animales? ¿Qué parte del cuerpo los
diferencia?”
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Actividad
1) Dibujá tu propio cuerpo y escrbí las diferentes partes.

2) Escribí ¿Qué partes tenemos en común con los animales que dibujamos y
clasificamos en la clase anterior?

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Actividades:
LEÉ ATENTAMENTE LA INFORMACIÓN. LUEGO, EN TU CUADERNO, ESCRIBÍ CÓMO SE LLAMAN ESTOS ANIMALES Y
EXPLICÁ CÓMO SE DESPLAZAN CADA UNO DE ELLOS.

ASÍ SON SUS CUERPOS

CUERPO ALARGADO Y
AFINADO. SUS PATAS SON FUERTES.
LE PERMITE NADAR TIENEN TRES DEDOS
RÁPIDAMENTE. UNIDOS ENTRE SÍ
POSEE ALAS CON FORMA (MEMBRABA INTERDIGITAL)
DE ALETAS QUE LE QUE
PERMITEN NADAR. FUNCIONA COMO UNA
"PATA DE RANA".

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ALAS PEQUEÑAS Y REDONDAS. SU PICO ES COLORIDO, SUS PATAS SON CORTAS Y
SUS PLUMAS SON MUY SUAVES. ALARGADO Y MUY RESISTENTE A FUERTES, SIRVEN PARA
LOS GOLPES. AGARRARSE A LAS RAMAS CON
FIRMEZA.

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TIENE EL CUERPO CUBIERTO DE
ESCAMAS QUE SE FIJAN AL SON MUY FLEXIBLES Y TIENEN
SUELO MÚSCULOS
DURANTE EL DESPLAZAMIENTO. MUY FUERTES.
NO TIENEN PATAS.
SE DESPLAZAN ARRASTRANDO
SU
CUERPO.
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MÚSCULOS MUY FUERTES
QUE LE PERMITEN CORRER A GRAN VELOCIDAD.
PATAS ANCHAS GRUESAS QUE TERMINAN EN GARRAS.

LA MELENA LO AYUDA A APARENTAR SER MÁS GRANDE DE LO QUE ES Y TAMBIÉN

LO PROTEGE DEL ATAQUE DE OTRO LEÓN, YA QUE TIENDE A AGREDIR.

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1) Completá este cuadro como lo muestra el ejemplo
Extremididades Tipo de locomoción
Animales Patas Alas Ninguna Camina Salta Vuela Se
arrastra
Paloma x x x x
Caracol
Conejo
Mariposa
Lombriz
Grillo
Actividad:
Señalá en cada dibujo las partes del animal y escribí cómo se desplazan cada uno
de ellos

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Dibujá la semilla ¿De qué color ¿Cómo es su ¿Qué tamaño ¿Son blandas o
es? textura? tiene? duras?
 - ¿Por qué las semillas serán de diferentes formas?
- ¿Dónde han encontraron ustedes semillas?
- ¿Siempre encontramos las semillas en el mismo lugar?
- ¿Qué podríamos hacer para observar cómo son y dónde las podemos encontrar a
las semillas?
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Observá y describí las semillas:

Fruto Características (color de la semilla, Dibujo
textura, olor, tamaño, forma, en que parte del
fruto se encuentran)
Banana

Frutilla

Manzana

Palta

Naranja

Limón

Tomate

Kiwi

Muñeco con cabello de césped

Paso a paso:

Para comenzar deben cortar la media de nylon

desde la punta hasta la rodilla y colocar allí
bastantes semillas y luego el aserrín. Aprieten
bien formando una esfera y cierren el nudo. Den
vuelta la media de modo que queden las
semillas hacia arriba.
Peguen sobre la cara ojitos de cotillón o de goma eva y también bocas y todo lo que se les ocurra. Remojen
el muñeco durante 15 minutos y luego colóquenlo sobre un plato pequeño.

IREMOS REGISTRANDO SEMANA A SEMANA EL PROGRESO DE NUESTRO MUÑECO.

Miramos el video: ¡El Mundo de Luna! - ¿Todo Nace de una Semilla?

Dibujá paso por paso cómo nace el bananero:
https://www.youtube.com/watch?v=KYHcfYyWHpM
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Vemos un video “La vida privada de las plantas. Viajando”

https://www.youtube.com/watch?v=qHZWw78nlLQ&ab_channel=orcahid

LAS SEMILLAS SON VIAJERAS

Dispersión eólica: muchas plantas producen frutos y semillas con adaptaciones que permiten que el viento las
arrastre muy lejos y las deje caer a tierra como si fueran paracaídas. Estas semillas tienen forma de alas giratorias,
espirales o pelos plumosos. Un ejemplo son los villanos del diente de león o de los cardos.

Dispersión por animales: algunas plantas producen frutos llamativos, dulces y jugosos que atraen a muchos
animales, incluso a las personas. Después de ser comidos, sus semillas son dispersadas por los excrementos, a
veces muy lejos del lugar donde fueron ingeridas. Por eso no es extraño ver olivos silvestres nacidos de las
aceitunas tragadas por los estorninos en lugares lejanos a un olivar.

También hay semillas que viajan agarradas al pelo, las plumas o las patas de los animales, que las transportan de
un lugar a otro sin darse cuenta. Este tipo de frutos normalmente tienen una estructura ganchuda, como los
molestos arrancamoños que en alguna ocasión se nos han enganchado en los calcetines.
Dispersión por agua: algunos vegetales dependen del agua para dispersar sus semillas, así que eligen vivir cerca
de la playa o en las orillas de los ríos, donde podemos encontrar algunas semillas arrastradas por las corrientes
desde lugares lejanos. Algunos de estos frutos diseñados para flotar pueden recorrer grandes distancias, incluso
cientos de kilómetros entre islas, como sucede con los cocos.

Dispersión explosiva: otras plantas disponen de cápsulas explosivas desde las que expulsan sus semillas como
si fueran cohetes. Este fenómeno se conoce como auto-dispersión y sucede por la presión que se alcanza en su
interior. Este es el caso del pepinillo del diablo (fotografía: Carstor).

Pero no todas las plantas se dispersan únicamente por semillas.

Un ejemplo son las frutillas. Por un lado, tienen semillas en sus frutos, pero además pueden propagarse mediante
estolones, que son los brotes nacidos que generan toda una familia de pequeñas plantas idénticas.

Respondé las siguientes preguntas:

1) Menciona los tipos de dispersión de la semilla.
 2) ¿Qué características tiene que tener una semilla para que se desplace a través
del viento?
3) ¿Qué distancia puede recorrer una semilla?
4) ¿Cómo viaja la semilla a través de dispersión por animales?

Tipo de dispersión Dibujo la semilla o fruto Características de la semilla o del

fruto que favorece la dispersión
Eólica
El viento transporta la semilla lejos de
la planta que le dio origen.

Animal
Los pájaros o demás animales se
alimentan de los frutos y semillas
depositadas en los excrementos.

Animal
A través del pelo, las plumas de los
animales y la ropa del hombre la
semilla viaja una cierta distancia de la
planta madre.

Explosiva
Los frutos al llegar a la madurez se
abren y expulsan las semillas con fuerza
una cierta distancia.

Agua
Algunas semillas y frutos flotan en el
agua de lagunas, ríos o mares.
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¡A CUIDAR NUESTRO CUERPO!
• ESCRIBO EN MI CUADERNO UN CONSEJO PARA CUIDAR EL CUERPO Y LO DIBUJO.
DE TAREA, VEMOS EN CASA EL SIGUIENTE VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=M0UClLtqxXw
Se dejará por escrito en el cuaderno: ¿Cómo crecemos?
Yo pienso que ...

Tarea:
Traer dos fotos, una de bebe y otra actual de aproximadamente 8 x 8 cm. Deben poderse recortar
y/o pegar.
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ESCUCHAMOS LEER: EL REY QUE NO QUERÍA BAÑARSE
• ESCUCHAMOS EL CUENTO: https://www.educ.ar/recursos/108648/el-rey-que-no-queria-
banarse-cuento-de-ema-wolf

• CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS:
-¿CÓMO ERA EL REY?

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

-¿POR QUÉ NO QUERÍA BAÑARSE?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
-¿CÓMO SOLUCIONÓ SU PROBLEMA?
…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

-¿POR QUÉ ES IMPORTANTE BAÑARSE?

………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………..
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MOVERNOS ES CUIDARNOS
A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO, PODEMOS EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, DISFRUTAR
MOMENTOS AGRADABLES EN SOLEDAD O CON OTRAS PERSONAS, Y MANTENERNOS SALUDABLES.
LO PODEMOS HACER AL CANTAR, AL BAILAR O AL PINTAR, ENTRE DIFERENTES FORMAS.
AHORA DISFRUTAMOS DE LA CUMBIA DEL MONSTRUO DE LA LAGUNA Y LA BAILAMOS:

https://www.youtube.com/watch?v=UQW1C8j0FZo

• MIRÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y ESCRIBÍ QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS CHICOS.
LUEGO DIBUJÁ Y ESCRIBÍ EN TU CUADERNO UNA ACTIVIDAD QUE TE GUSTE HACER.
 ………………………………………………………………

……………………………………………………………….

………………………………………………………………..

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• Señalá con un círculo cuáles son las imágenes correctas para tener una buena salud y
explicá por qué:
Tarea: En casa averiguo

A- ¿Qué edad tenía cuándo se me cayó el primer diente?

B- ¿Cuándo me creció el primer diente no permanente? ¿Cuál fue?
C- ¿Cuándo me creció el primer diente permanente? ¿Cuál fue?
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Observamos los diferentes tipos de dientes:

A continuación, se leerá un texto informativo que será comentado entre todos.

Etapa de niño
Unos de los cambios más significativos que atraviesan los niños es el cambio de dentadura.
Aproximadamente a los 2 años se completa la dentadura temporal que consiste en un total de 20 dientes
(10 arriba y 10 abajo). Cuando los niños han completado su dentadura de leche hasta que se cae el primero
de los dientes transcurre un periodo de tiempo (unos tres años) durante el cual la boca no experimenta
ningún cambio.
Completamos el siguiente cuadro con la información de
cada compañero, a modo de guardar la información.

¿Cuándo me ¿Cuándo se
creció el 1er me cayó el
Alumno ¿Cuál era?
diente no 1er diente no
permanente? permanente?

Extraemos conclusiones a partir del cuadro.

Respondo:

¿A qué edad le salió el primer diente a la MAYORÍA?

¿Cuál diente le creció a la MAYORÍA?

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¿En qué momento comienzan a caerse los dientes no permanentes a la MAYORÍA?

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¿Cuál diente se le cayó a la mayoría?

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Tarea:

Con ayuda de un adulto y usando un espejo dibujo mi dentadura actual y señalo con rojo los dientes no
permanentes y con azul los permanentes.
 EN TOTAL TENGO
…………. DIENTES.

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1- Colocamos los nombres en la siguiente imagen.

a -¿Cómo se llaman nuestros dientes?

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ADIVINA, ADIVINADOR
CABEZA, CUELLO, MANOS, PIES, CADERAS…PARA CUIDAR NUESTRO CUERPO ES
IMPORTANTE CONOCERLO. TAMBIÉN, ES PRECISO SABER CÓMO SE LLAMAN TODAS SUS
PARTES, INCLUSO AQUELLAS QUE CUBRIMOS CON LA ROPA INTERIOR O CON LA MALLA EN
EL VERANO. A VECES LES INVENTAMOS NOMBRES GRACIOSOS, PERO EN CLASE VEREMOS
SUS NOMBRES REALES.
• RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES ADIVINANZAS. UNA VEZ QUE ACERTAMOS,
DIBUJAMOS EN EL RECUADRO LA PARTE DEL CUERPO A LA QUE CORRESPONDA:
 SÓLO TRES LETRAS TENGO, PERO
TU PESO YO SOSTENGO. SI ME
TRATÁS CON CUIDADO, TE
LLEVARÉ A CUALQUIER LADO.
TENGO UN TABIQUE EN EL
MEDIO Y DOS VENTANAS A LOS
LADOS POR LAS QUE ENTRA EL
AIRE PURO Y SALE EL YA
RESPIRADO.

……………………………………………………………….. ………………………………………..

SI LOS ABRO, VEO. SI LOS CIERRO, 32 SILLITAS BLANCAS EN UN

SUEÑO. VIEJO COMEDOR Y UNA VIEJA
HAY DE DIFERENTES COLORES Y PARLACHINA QUE LAS APLASTA
EXPRESAN EMOCIONES. SIN TEMOR.

……………………………………………………………….. ………………………………………………………………

ÓRDENES DA, ÓRDENES RECIBE.

ALGUNAS AUTORIZA, OTRAS PROHÍBE.

……………………………………………………………………………..

• EN UNA HOJA BLANCA REALIZO MI AUTORRETRATO.

• LUEGO, CONVERSAMOS: ¿TODOS NUESTROS CUERPOS SON IGUALES? ¿QUÉ NOS
DIFERENCIA?
• COMPLETAMOS EL SIGUIENTE CUADRO:
 NUESTROS CUERPOS
SEMEJANZAS DIFERENCIAS

-TODOS TENEMOS CABEZA -TENEMOS DIFERENTES ALTURAS

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ASÍ SOMOS

• EN NUESTRO CUERPO PODEMOS DISTINGUIR BIEN TRES PARTES: CABEZA, TRONCO Y

EXTREMIDADES.
• OBSERVAMOS LA SIGUIENTE IMAGEN CON LAS PARTES DEL CUERPO. LUEGO UBICALAS EN
TU CUERPO Y EN LA FOTO QUE TRAJISTE A CLASE. PEGÁ LA FOTO Y SEÑALÁ OTRAS PARTES
QUE CONOZCAS, LUEGO ESCRIBÍ SUS NOMBRES.

MANO

• PENSÁ Y ESCRIBÍ EN EL CUADERNO UNA CARACTERÍSTICA DE TU CUERPO QUE TE PERMITA

HACER ALGO QUE TE GUSTA.
 ¿QUÉ SON LAS PARTES ÍNTIMAS?
Observamos fotos de cuando éramos bebés. las mezclamos y jugamos a
descubrir de quién es cada imagen: ¿Cómo nos damos cuenta de quién es cada
uno? ¿En qué detalles podemos fijarnos para descubrir a cada uno? Luego,
vemos algunas imágenes de bebés.
Pensamos, si los bebés están sin ropa, ¿cómo nos damos cuenta que son nenas o
varones?

LUEGO DEL INTERCAMBIO, OBSERVAMOS LOS SIGUIENTES DIBUJOS. UNIMOS CON

FLECHAS CADA UNA DE LAS PARTES:

¿QUÉ PARTES DEL CUERPO DE LUCIANA Y DAMIÁN SON IGUALES?

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………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿QUÉ PARTES SON DIFERENTES?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
CUANDO NOMBRAMOS A ALGUNAS PARTES DE NUESTRO CUERPO, HABLAMOS DE PARTES
ÍNTIMAS. NUESTROS GENITALES EXTERNOS: PENE, ESCROTO, VAGINA Y VULVA SON PARTE DE
NUESTRAS PARTES ÍNTIMAS. SÓLO NOSOTRAS O NOSOTROS MISMOS LOS EXPLORAMOS. ADEMÁS,
CUANDO SOMOS PERSONAS MUY PEQUEÑAS Y AÚN NO PODEMOS LIMPIARNOS LAS PARTES
ÍNTIMAS POR NUESTRA CUENTA, NOS AYUDAN QUIENES NOS CUIDAN. TAMBIÉN LAS REVISAN LAS
MÉDICAS O LOS MÉDICOS CUANDO NOS ATIENDEN, PERO SÓLO POR RAZONES DE HIGIENE O SALUD.

• LEEMOS ESTAS ORACIONES Y LUEGO LAS COLOCAMOS EL NÚMERO DE LA ORACIÓN EN LA

IMAGEN QUE CORRESPONDA:

1) A LAS PARTES ÍNTIMAS LAS TAPAMOS CON LA ROPA INTERIOR O TRAJES DE BAÑO.

2) DESPUÉS DE BAÑARNOS, NOS ASEGURAMOS DE SECARNOS BIEN TODO EL CUERPO,

INCLUÍDOS LOS GENITALES.
3) LOS BEBÉS NECESITAN AYUDA PARA BAÑARSE Y CAMBIARSE LOS PAÑALES.

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¡ESTAMOS CRECIENDO!

• CUANDO ÉRAMOS BEBÉS, PODÍAMOS HACER MUY POCAS COSAS SIN AYUDA. A MEDIDA QUE
FUIMOS CRECIENDO, VAMOS HACIENDO MÁS COSAS POR NUNESTRA PROPIA CUENTA Y A
NUESTRO RITMO. SIENDO MÁS AUTÓNOMAS Y AUTÓNOMOS. LA AUTONOMÍA ES LA
CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES PROPIAS. TAMBIÉN, HACEMOS COSAS CON LA AYUDA
DE OTRAS PERSONAS QUE NOS DAN OPORTUNIDADES Y NOS TIENEN CONFIANZA.
 • MIRAMOS ESTAS FOTOS DE CUANDO ÉRAMOS BEBÉS Y CONVERSAMOS: ¿CÓMO SATISFACEN
SUS NECESIDADES DE MOVIMIENTO, DE ABRIGO, DE ALIMENTACIÓN Y DE HIGIENE CUANDO
LAS PERSONAS SON TAN PEQUEÑAS? UNÍ CADA IMAGEN CON SU DESCRIPCIÓN.

CUANDO SOMOS BEBÉS NO RECIÉN PODEMOS NECESITAMOS QUE NOS DEN

PODEMOS BAÑARNOS POR
NUESTRA CUENTA. JUGAMOS
CON EL AGUA, PERO LA
HIGIENE DE NUESTRO
CUERPO LA HACE UNA
PERSONA MAYOR.
CAMINAR ALREDEDOR DEL
PRIMER AÑO DE VIDA. POR
ESO, LAS PERSONAS
GRANDES NOS CARGAN O
NOS PONEN EN
COCHECITOS.
DE COMER PORQUE NO
TENEMOS POSIBILIDADES DE
TOMAR UN VASO O UNA
CUCHARA, Y COMER POR
NUESTROS PROPIOS MEDIOS.

• ME DIBUJO CUANDO ERA BEBÉ Y AHORA. AL LADO, ESCRIBO QUÉ COSAS PUEDO HACER
CON AUTONOMÍA PARA CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD.
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Etapas de la vida

¿Cómo les parece que las podemos ordenar?, ¿Qué tuvieron en cuenta para hacerlo?

¿Cuáles son las edades aproximadas que pueden llegar a tener en cada foto?
 LA ALIMENTACIÓN
¿Cómo nos alimentamos?
1) Completo el cuadro:

A PARTIR DE LOS 6
AL NACER LUEGO DE LOS 2 AÑOS
MESES

2) ¿Por qué te parece que cambia la alimentación a partir de los 6 meses?

Tarea: En casa, hace una lista de alimentos que comes a diario.
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AL CRECER. ¿CÓMO AYUDAMOS EN EL HOGAR?
A MEDIDA QUE CRECEMOS TENEMOS MÁS AUTONOMÍA, CONFIANZA Y RESPONSABILIDADES. LAS
NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN COLABORAR POR IGUAL CON LAS TAREAS DE LA CASA, POR
EJEMPLO: HACER LA CAMA, ORDENAR LOS JUGUETES, PREPARAR LA MOCHILA DEL COLEGIO O
AYUDAR A BARRER O A PONER LA MESA, ENTRE OTRAS COSAS. SI TODAS LAS PERSONAS
COLABORAMOS EN LA TAREAS DE LA CASA, PODEMOS DISFRUTAR MÁS DE NUESTRO HOGAR.

• MARQUEN EN CADA ORACIÓN SI ES VERDADERO (V) O FALSO (F).

LOS VARONES NO DEBERÍAN HACER LAS TAREAS DE LA CASA.

COLABORAR CON LAS TAREAS DEL HOGAR NOS DA MÁS SEGURIDAD Y

CONFIANZA.
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN HACER LAS MISMAS TAREAS.

CRECER ES HACER SIEMPRE LO MISMO.

• DIBUJEN Y ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS UNA TAREA DEL HOGAR QUE COMENZARON A
HACER EN LA CUARENTENA QUE ANTES NO HACÍAN Y QUE, AL HACERLA, SIENTAN QUE
HAN CRECIDO.
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DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS

TRABAJAREMOS SOBRE ALGUNOS DERECHOS QUE TIENEN NIÑAS Y NIÑOS COMO USTEDES.
POR EJEMPLO:

 DERECHO A JUGAR A LO QUE NOS GUSTE, NO IMPORTA SI SOMOS NENES O NENAS;

 A QUE NOS CUIDEN Y PROTEJAN CUANDO NOS PASA ALGO QUE NOS PONE MAL;
 A PODER EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS;
 A CONOCER Y CUIDAR NUESTRO CUERPO.

 A RECIBIR CUIDADOS DE PARTE DE LAS PERSONAS ADULTAS.

 A GANAR AUTONOMÍA MIENTRAS CRECEMOS.
 A QUE SE TENGA RESPETO POR NUESTRA INTIMIDAD.
 A QUE SE RESPETEN LAS COSTUMBRES Y MODOS DE VIDA DE NUESTRA FAMILIA.

• OBSERVAMOS LAS SIGUIENTES IMÁGENES ¿CON CUÁLES DE ESOS DERECHOS SE

RELACIONA CADA ESCENA?

• ELIJAN UNA PALABRA PARA CADA IMAGEN. LUEGO CONVERSAMOS POR QUÉ ELIGIERON
ESA PALABRA PARA ESA IMAGEN:

IGUALDAD- PROTECCIÓN-CONOCIMIENTO-AFECTO

• EN TU CUADERNO, DIBUJÁ OTRA ESCENA DONDE SE CUMPLA ALGUNO DE ESTOS

DERECHOS Y ESCRIBÍ DE QUÉ DERECHO SE TRATA.
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DERECHO A LA INTIMIDAD

Trabajaremos sobre el respeto a la intimidad, que es un derecho de todas las niñas y los
niños. Por ejemplo, nadie puede leer sin permiso lo que escriben, revisar sus cosas, o
publicar sus fotos. Este derecho vale para sus cuerpos, sus ideas, sus sentimientos, los
objetos que les pertenecen.
Cuando no se cumple el derecho a la intimidad, es importante buscar alguien de
confianza para que ayude a resolver el problema.

• Leemos las siguientes situaciones y conversamos: ¿Qué pasa en estos casos con
la intimidad de las niñas y los niños? ¿Cómo podrían recibir ayuda? ¿Qué harían
ustedes en esas situaciones?
Dos nenes le Una nena está Familiares de Un nene le cuenta a
revisan la bañándose y una un niño su amigo que le gusta
mochila a un amigo persona de la publicaron alguien. Y ese amigo
porque familia entra a sus fotos en no guarda el
saben que ahí buscar algo en el una red secreto.
guarda las baño, sin pedirle social sin
figuritas. permiso. preguntarle.

• Observamos las siguientes imágenes y conversamos: ¿Qué están haciendo

estas personas en intimidad? ¿Cómo creen que se sienten? ¿Cómo se sentirían si
alguien interrumpe ese momento? ¿Qué podrían expresar? ¿Cómo nos ponemos
de acuerdo en casa para respetar nuestros espacios y tiempos de intimidad?

• SE ABRE EL DEBATE: ¿QUÉ OTRAS SITUACIONES CREES QUE TIENEN QUE VER
CON EL RESPETO A LA INTIMIDAD? ESCRIBILAS EN EL CUADERNO.

• Escribí los nombres de algunas personas de confianza a quienes recurrirían

para que ayuden si tienen algún problema o un secreto que necesiten contar.
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SOMOS MÁS INDEPENDIENTES

CUANDO NACEMOS, DEPENDEMOS PARA TODO DE LAS PERSONAS ADULTAS. PERO A

MEDIDA QUE CRECEMOS, APRENDEMOS A SER MÁS INDEPENDIENTES Y A HACER MÁS
COSAS POR NUESTRA CUENTA.
• MARQUEN CON UNA “X” LAS ACTIVIDADES QUE USTEDES PUEDEN HACER POR SUS
PROPIOS MEDIOS:

ESCRIBIR UNA CARTA

LAVARSE LAS MANOS

HACER LA TAREA

LEER UN LIBRO

ANDAR EN BICICLETA SIN RUEDITAS

DIBUJAR

CONDUCIR UN AUTO
 COMER

VESTIRSE

SUBIR UNA ESCALERA

BAÑARSE

IR AL BAÑO

TIRARSE POR UN TOBOGÁN

IRSE A DORMIR

HACER COMPRAS POR INTERNET

CRUZAR LA CALLE

ATENDER A PERSONAS DESCONOCIDAS CUANDO VIENEN A MI CASA

• CONVERSAMOS Y CONTESTAMOS:

¿QUÉ COSAS PUEDEN HACER AHORA QUE NO HACÍAN CUANDO IBAN AL JARDÍN?

…………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………….

 ¿CÓMO SE SIENTEN CUANDO ALGO LES SALE MAL Y NECESITAN AYUDA?

…………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Y CUANDO OTRA PERSONA LES PIDE AYUDA PORQUE NO LE SALE HACER ALGO?

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

 DIBUJEN Y ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS ALGUNA ACTIVIDAD QUE PUEDEN HACER SOLAS O
SOLOS Y OTRA ACTIVIDAD EN LA QUE NECESITEN AYUDA.
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TODAS LAS PERSONAS SOMOS DIFERENTES

TODAS LAS PERSONAS SOMOS DIFERENTES. TENEMOS DISTINTAS ESTATURAS Y PESOS,

DIVERSOS COLORES DE PELO O DE OJOS, NOS PARAMOS Y NOS MOVEMOS DE DISTINTAS
MANERAS.
LO COMÚN ES SER DIFERENTES, PERO A VECES, HAY GENTE QUE HACE CHISTES, BROMAS
Y BURLAS CON LAS DIFERENCIAS CORPORALES. ESO ES DISCRIMINAR, ES INJUSTO Y HACE
MAL.

• OBSERVAMOS EL RECREO Y JUGAMOS A BUSCAR A ALGUIEN:

 CON PELO ROJO
 EN UNA SILLA DE RUEDAS
 MÁS BAJITA O BAJITO QUE SU GRUPO
 MUY VELOZ EN SUS MOVIMIENTOS
 CON GESTO DE ENOJO.

• ¿QUÉ OTRAS SITUACIONES TE LLAMAN LA ATENCIÓN? ¿POR QUÉ?

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

¿IMPORTAN LAS DIFERENCIAS CORPORALES A LA HORA DE JUGAR Y COMPARTIR? ¿POR

•
QUÉ?
……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿QUÉ PODEMOS HACER CUANDO A ALGUIEN NOS DISCRIMINA POR NUESTRO ASPECTO?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

TAREA: PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAER MASA DE SAL PARA MOLDEAR.

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EL CUERPO Y EL ARTE

ESCULTURAS, PINTURAS, GRABADOS, FOTOGRAFÍAS. EL ARTE ES PURA CREATIVIDAD Y, EN TODAS

LAS ÉPOCAS, RECREA LOS CUERPOS DE LAS PERSONAS CON DISTINTAS POSTURAS, FORMAS,
TAMAÑOS Y COLORES. A TRAVÉS DEL ARTE PODEMOS EXPRESAR LA DIVERSIDAD DE LOS CUERPOS
DE LAS PERSONAS.

• OBSERVAMOS LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y CONVERSAMOS: ¿CÓMO SON SUS CUERPOS Y

EXPRESIONES? ¿SON TODAS IGUALES? ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN? ¿EN QUÉ SE PARECEN?
PERSONAS EN UN BAJO RELIEVE EGIPCIO “MONA LISA” DE LEONARDO DA VINCI

ESCULTURA DE LA PRINCESA FIONA FOTOGRAFÍA DE UNA MUJER EN UNA

PUBLICIDAD

ESCULTURA DE ORO DE LA CULTURA TUCACO VENUS DE WILENDORF

“MUJER CON ESPEJO” DE FERNANDO BOTERO

RECLINING FIGURE (1951) DE HENRY MOORE

• AHORA, CON LOS MATERIALES QUE TRAJIMOS A CLASE, MODELAREMOS NUESTRO PROPIO
CUERPO.

TAREA: TRAER PARA LA PRÓXIMA CLASE …………………………. UN MUÑECO/A QUE TENGA EN

CASA.
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CUERPOS DE JUGUETE

Si pensamos en la diversidad corporal en las personas descubrimos lo común

que es ser diferentes. Sin embargo, las personas de las revistas o la televisión a
veces son muy parecidas entre sí. En general, las mujeres son delgadas, con
cintura muy chiquita, dentadura pareja; y los hombres son altos y musculosos.
¡Nadie tiene granitos, pecas, o dientes desparejos! Esos modelos de belleza no
representan la diversidad de los cuerpos de las personas reales. La influencia
de los medios de comunicación es tan fuerte, que mucha gente
sufre por no tener esas formas. ¿Por qué es así, si todos los cuerpos son
diferentes y en eso está su belleza?

• Observamos los muñecos que trajimos a clase y conversamos ¿son todos

iguales? ¿alguno representa la diversidad de los cuerpos? ¿cuál? ¿por
qué?
 • Los modelos de belleza aparecen en muñecas y muñecos con los que
muchas
veces jugamos. Encierren con un círculo los juguetes que, para ustedes,
rompen esos modelos.

• Dibujen en sus cuadernos muñecos y muñecas con cuerpos

diferentes entre sí. ¡Igual a como somos las personas!
TAREA: TRAER PARA LA PRÓXIMA CLASE…………………………………….. 2 O 3 REVISTAS,
TIJERA Y PLASTICOLA
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CUERPOS DE MODELOS
En la televisión y en las revistas, las publicidades nos imponen modelos de
“personas perfectas”. Pero en realidad, todas las personas somos diferentes y
esos modelos son engañosos. El problema es que, si se nos imponen sin que
nos demos cuenta, puede pasar que no nos aceptemos como somos.
• OBSERVAMOS A LAS PERSONAS QUE APARECEN EN LAS REVISTAS.
RECORTAMOS 2 ADULTOS Y DOS NIÑOS Y LOS PEGAMOS EN EL CUADERNO.
• CONVERSAMOS: ¿CUÁNTAS NIÑAS O NIÑOS DE LOS QUE CONOCEN SE PARECEN
A LOS QUE APARECIERON EN LAS REVISTAS? ¿Y ADULTOS?
-LUEGO DEL INTERCAMBIO ESCRIBIMOS UNA CONCLUSIÓN QUE QUEDARÁ COLGADA EN EL
SALÓN.
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SIN BURLAS NI CHISTES
LA DIVERSIDAD CORPORAL ES ALGO PARA VALORAR. PERO HAY PERSONAS QUE USAN LAS
DIFERENCIAS CORPORALES PARA HACER CHISTES, BURLAS O AGREDIR A ALGUIEN PARA
QUE SE SIENTA MAL. ESO ES DISCRIMINAR. SI VIVIMOS O PRESENCIAMOS ALGUNA
SITUACIÓN DE ESTE TIPO, ES IMPORTANTE DECIRLO Y PEDIR AYUDA.
 • LEEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN:

1) DIALOGAMOS SOBRE LA SITUACIÓN DE TALI.

2) MARQUEN LA SOLUCIÓN O LAS SOLUCIONES
QUE USTEDES ELEGIRÍAN PARA RESOLVER EL
PROBLEMA DE TALI. PIENSEN EN LA
CONSECUENCIA DE CADA ACCIÓN. ESCRIBAN
OTRA SOLUCIÓN POSIBLE:
-DECIDE NO USAR ANTEOJOS EN LA ESCUELA
AUNQUE NO VEA BIEN.

TALI NO QUIERE VOLVER AL COLEGIO
PORQUE HAY UNAS CHICAS QUE LA
MOLESTAN. EMPEZÓ EL AÑO PASADO,
LA CARGAN PORQUE USA ANTEOJOS Y
ELLA YA NO SABE QUÉ HACER.
CUANDO NO ESTABAN EN EL COLE, LE
MANDABAN MENSAJES POR WHATSAPP
BURLÁNDOSE DE ELLA.
-BUSCA ALGO PARA BURLARSE DE LAS CHICAS.
-LE CUENTA A SU MAESTRA/O PARA QUE LA
AYUDE.
-DECIDE HABLAR CON LAS CHICAS,
EXPLICARLES LO QUE SIENTE, Y PEDIRLES QUE
DEJEN DE HACERLO.

-OTRA SOLUCIÓN POSIBLE SERÍA: …………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

3)ORDENAMOS LAS PALABRAS MEZCLADAS Y DESCUBRIMOS EL MENSAJE:

LAS - TODAS - SOMOS - PERSONAS -

DISTINTAS - POR - IGUAL - Y – VALIOSAS

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MATERIAL DE TRABAJO EN CIENCIAS SOCIALES
2DO GRADO T.T- NOMBRE: ___________________________________________________
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¿Existe un único tipo de familia?

Escuchamos leer: “Así es mi mamá”de Gabriela Burin
https://www.youtube.com/watch?v=7iwvaMJfGRE&ab_channel=CANTICUENTICOSMUSICAPARACHICOS
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¿De qué forma se expresa el afecto en mi familia?

 Conocer otros tipos de familias de otras culturas
Se analizarán los casos de Tojolabal (México), China y Caiapó (Brasil).
PPT: https://docs.google.com/presentation/d/1zZYBg3oPjXvc96RoX6KpYbYXNzfKOISa/edit#slide=id.p1
Luego de la lectura en la puesta en común se identificarán las ideas centrales de cada
familia:

_________________________________________________________________________________
Comparar familias de antes y de ahora
Se observarán imágenes de diferentes tipos de familias, las mismas serán proyectadas en el TV y luego se
responderá una guía de preguntas.
EN EL CUADERNO:
LUEGO DE OBSERVAR LAS IMÁGENES RESPONDÉ:
1. ¿QUÉ DIFERENCIAS ENCONTRÁS?

EN LAS DE ANTES:
2. ¿QUIÉNES ESTÁN SENTADOS?

3. ¿CUÁNTOS MIEMBROS TIENEN?

4. ¿CÓMO ESTÁN VESTIDOS?

5. ¿DE QUÉ OTRA MANERA SE PUEDE COMPONER UNA FAMILIA? Revisemos los árboles genealógicos
que tenemos.

6. Y TU FAMILIA ¿CÓMO ESTÁ CONFORMADA?

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Investigar sobre hábitos y costumbres de las familias de antes

Luego del trabajo que hemos hecho estos días en clase pensá qué preguntas les harías a los adultos que
forman tu familia para que nos cuenten cómo eran antes la familia de ellos.
Escribilas en tu cuaderno y las compartiremos en clase.
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 Compartir información para intercambiar con la clase
FAMILIAS TRADICIONALES
¿Cómo eran las casas?

¿Había luz, gas para

cocinar, agua caliente?

¿Qué comían? ¿Podían

elegir los alimentos?

¿Cómo era el momento

qué estaban en la
mesa?
¿A qué jugaban los
niños?

¿Las madres trabajaban

fuera de la casa?

¿Qué hacían?

¿Quiénes cuidaban a
los niños?

¿Cuántos hermanos
eran? ¿Más o menos
que en las familias de
ahora?
¿Los padres qué
hacían?
¿Cuáles eran sus
trabajos?

¿Iban a la escuela?
¿Eran iguales a las de
hoy?

IMAGEN 1

IMAGEN 2
IMAGEN 4 IMAGEN 3

IMAGEN 5

Consigna:
Uní cada imagen con el texto correspondiente
 Las casas
Las viviendas eran habitadas por familias, muy importante para los egipcios, al igual que la educación y los buenos
modales. Consideraban que tener hijos era una bendición de los dioses. Las personas vivían en pequeñas casas
construidas con ladrillos de barro y techos de paja.

El patio interior era una de las zonas más importantes de toda la vivienda, pues aquí se encontraba el horno para
cocer el pan, básico en la alimentación egipcia. Algunos patios tenían árboles (sobre todo para las clases más
pudientes), muy necesario para refrescar la casa, ya que las primeras construcciones de los antiguos egipcios no
tenían ventanas.

El techo de las viviendas era plano y realizado también con adobe, lo cual creaba un espacio superior que servía como
terraza, muy óptimo para utilizar por la noche con las altas temperaturas.

Por otro lado, los faraones y los nobles vivían en palacios muy lujosos construidos también de adobe, aunque algunos
pudieron utilizar piedra. Estos palacios se sostenían gracias a enormes columnas, algunas decoradas con motivos
florales que recordaban las vegetaciones propias del río Nilo. Los faraones y sus familias podían pasar tiempo paseando
por los amplios jardines, rodeados de diferentes plantaciones.

Consigna: Observá las imágenes y agrupá las viviendas de personas comunes por un lado y los palacios por el otro.
Escribí cómo te diste cuenta.
LAS PIRÁMIDES DE EGIPTO

Las pirámides se construyeron para enterrar a los faraones. Su

construcción duraba años y en ella trabajaban miles de campesinos
y también esclavos. Los bloques de piedra, para construir las
pirámides, eran transportadas mediante rodillos de madera
humedecidos.

Pirámides de Egipto.

Los egipcios creían en la vida después de la muerte. Eran politeístas, porque tenían
muchos dioses, como Isis, Osiris y Horus. También adoraban a algunos animales, a
elementos naturales como la Tierra o el río Nilo y a personas como el faraón. Su dios más
importante era el Sol, al que llamaban Ra, Amón o Atón.

Los difuntos eran embalsamados y convertidos en momias, para conservar su cuerpo.

Después se guardaban en un sarcófago decorado con jeroglíficos, figuras de dioses y
otras escenas.

Sarcofago de Tutankamón

Junto a la tumba se colocaban objetos y alimentos que el difunto podía necesitar en el más allá. Las tumbas más
importantes eran las pirámides y los hipogeos, que eran decorados con hermosas pinturas.

Fuente: https://webdelmaestro.com/wp-content/uploads/2014/05/Antiguo-Egipto-para-ni%C3%B1os-2.pdf

Por último, se realizará la siguiente actividad:

Completá el siguiente texto escribiendo cada una de estas palabras donde corresponda:

-piedra – vida – jeroglíficos – tumbas – pirámides – grandes – momias – muerte

Las eran las tumbas de los faraones. Se construían con bloques de

y tenían dimensiones.

Los egipcios creían en la después de la .

Los difuntos eran embalsamados y convertidos en , para conservar su cuerpo.

Las momias eran guardadas en un sarcófago decorado con , figuras de dioses y otras
escenas.

Además, junto a las se colocaban objetos y alimentos que el difunto podía necesitar
en el más allá.
 Antes del mito
La docente comenzará la clase retomando las ideas de la clase anterior acerca de las creencias de los antiguos egipcios.
Preguntará a los alumnos si recuerdan en qué creían. La idea es que surja que los egipcios creían en muchos dioses.
La docente propone recordar cuáles eran, mostrará imágenes y los nombres de cada uno. Entregará a los alumnos una
fotocopia con dibujos de los dioses en la que tendrán que unir con flechas sus nombres:

A partir de las imágenes que mostró la seño en la tele, uní con flechas las imágenes de los dioses con sus nombres.

RA OSIRIS
ISIS
HORUS Dios del sol y de la vida. Dios de la agricultura y
Diosa de la fertilidad y
Dios del cielo. de la resurrección.
del amor.

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La Creación
Se cuenta que NUN era agua, era el Dios de las tinieblas, era el principio de todo… pero dormía, solo dormía.

Cuando por fin NUN despertó, solo encontró aburrimiento, a su alrededor era él todo lo que veía. Ni animales, ni
plantas, ni hombres… ni siquiera dioses. Entonces, reconociendo en sí mismo el poder inmenso de crear, decidió
ponerse manos a la obra y comenzar con la creación de universo.

Como era agua comenzó creando tierra, hizo surgir de sí una gran isla de tierra limosa, era Egipto, y pensó que, al
haber nacido Egipto del agua, debía ser esta quien le diera la vida, fue entonces cuando creó el río divino, el Nilo.

NUN continuó creando… el cielo, el aire, plantas, animales y dioses, pero algo faltaba, no había una oscuridad absoluta,
pero tampoco había luz. Un día, de un loto que flotaba en el Nilo surgió luz. La flor se resistía a abrirse y cuando ya no
pudo aguantar más, de su interior nació RA, el sol, dando al mundo lo que le faltaba, esa luz con la que apreciar los
colores, la belleza de la creación y por supuesto el tiempo, ya que RA volvía al interior del cáliz de la flor del loto a
descansar mientras duraba la noche.

RA se convirtió en el dios más poderoso, el amo del mundo y también el más envidiado…
Ordená las siguientes oraciones que corresponden al mito egipcio “La creación”
Enumeralos y pegalos en lista:

En el principio, sólo estaba NUN, el dios de las tinieblas. También era conocido por ser
agua.

Un día despertó y a su alrededor sólo encontró aburrimiento. No había nadie que lo

acompañara, animales, plantas, hombres y dioses no existían.

NUN se dio cuenta de que tenía el poder de crear. Así tomó la decisión de comenzar
con la creación de todo el universo.

Como NUN era agua lo primero que hizo fue tierra. Creó una tierra con mucho limo, era
Egipto. También decidió crear un río que le diera vida, al que llamó: Nilo.

Nun siguió con la creación, hizo aparecer el cielo, el aire, las plantas, los animales y los
dioses. Pero, algo le faltaba: todavía no había luz.
Cierto día, de una flor de loto que flotaba en el río Nilo surgió la luz. Aunque la flor se
resistía a abrirse, de ella nació RA, el Sol.

Y ahora sí, el mundo tenía lo que faltaba para apreciar los colores y la belleza de la
creación. También el tiempo, porque RA volvía dentro de la flor para descansar
mientras duraba la noche.
http://haciendohistoriaymemoria.blogspot.com/2013/02/manuel-belgrano-izaba-por-primera-vez.html

Luego de observar el video de Zamba en el Monumento a la Bandera. Parte 1.

https://www.youtube.com/watch?v=69mjOCvlmXA&ab_channel=MundoZamba

Respondé:

• ¿Qué medio de comunicación utilizó Belgrano para hacer llegar su decisión de

crear una bandera?
• ¿Qué decía Belgrano en esa carta?
• ¿Quiénes eran los destinatarios de esa carta?
• ¿En qué ciudad estaba Belgrano?, ¿y el Triunvirato?

ACTIVIDAD:

https://www.youtube.com/watch?v=rkTIGctRjJE&ab_channel=LaGaceta

Luego de observar el video: “La enseña de Macha” dibujá la bandera creada por Manuel Belgrano, y cómo es hoy.
Escribí las características que las diferencian y las que siguen iguales.

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LA COMUNICACIÓN EN LA ÉPOCA COLONIAL
La comunicación en la época colonial no era nada sencilla, representaba un gran desafío
para quienes transitaban los caminos de las Provincias Unidas del Río de la Plata.
¿Cuánto tiempo podía tardar una carta en llegar a su destino? La respuesta depende de
las condiciones climáticas y el medio de transporte utilizado. Los correístas de la época
transportaban cartas, dinero, mensajes importantes y secretos. Además de los peligros
humanos afrontaban los de la naturaleza, abundancias de lluvias o sequías prolongadas,
vientos fuertes y hasta tormentas de nieve. Los correístas marchaban a caballo, y
gracias a su entrenamiento, llegaban a realizar hasta 150 Km por día aproximadamente.
Con el tiempo, fueron necesarias las construcciones de “postas”, es decir, lugares que
servían a los correístas para descansar y alimentarse, y en las que también eran
cambiadas las cabalgaduras del caballo. Cuando las distancias eran muy largas, al llegar a la posta, el correísta le
entregaba los mensajes a otro correísta quien emprendía, con un caballo descansado, el camino para que la carta
llegue a su destino.

• Luego de leer la información sobre los correístas dibujá cómo desarrollaban su tarea.
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CONSIGNA: Observamos el video: Zamba en el Monumento a la Bandera. Parte 2.

https://www.youtube.com/watch?v=rKqeexarUws&ab_channel=MundoZamba

Tomamos nota del nombre de las batallas que enfrentó Manuel Belgrano.

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Carta original de Belgrano a San Martín:

Mi amigo…

La guerra, allí, no sólo la ha de hacer usted con las armas, sino con la opinión, afianzándose siempre en las
virtudes naturales, cristianas y religiosas; pues los enemigos nos la han hecho llamándonos herejes, y sólo por
este medio han atraído las gentes bárbaras a las armas, manifestándoles que atacábamos la religión.

Acaso se reirá alguno de mi pensamiento; pero usted no debe dejarse llevar de opiniones exóticas, ni de
hombres que no conocen el país que pisan; además por ese medio conseguirá usted tener al ejército bien
subordinado, pues él, al fin, se compone de hombres educados en la religión católica que profesamos, y sus
máximas no pueden ser más a propósito para el orden.

He dicho a usted lo bastante: quisiera hablar más, pero temo quitar a usted su precioso tiempo; mis males
tampoco me dejan. Añadiré únicamente que conserve la bandera que le dejé; que la enarbole cuando todo el
ejército se forme; que no deje de implorar a Nuestra Señora de las Mercedes, nombrándola siempre nuestra
generala, y no olvide los escapularios a la tropa. Deje usted que se rían; los efectos lo resarcirán a usted de la
risa de los mentecatos, que ven las cosas por encima.

Acuérdese usted que es un general cristiano, apostólico, romano; cele usted de que en nada, ni aun en las
conversaciones más triviales, se falte el respeto a cuanto diga a nuestra santa religión; tenga presente no sólo a
los generales del pueblo de Israel, sino a los de los gentiles, y al gran Julio César, que jamás dejó de invocar a
los dioses inmortales y, por sus victorias, en Roma se decretaban rogativas.

(Carta de Manuel Belgrano dirigida a José de San Martín, 6 de abril de 1814).

(Comisión Nacional del Centenario. Documentos del Archivo de San Martín, Buenos Aires 1910, cf. n. 6, t.
2, p. 43).
“(…) “Mi corazón toma un nuevo aliento cada instante que pienso que usted se acerca, porque
estoy firmemente persuadido de que, con usted,
se salvará la patria. (…) Empéñese usted en
volar, si le es posible, con el auxilio y en venir a
ser no sólo amigo, sino maestro mío, mi
compañero y mi jefe.”

CONSIGNA:

• ¿Por qué Belgrano le escribe a San Martín luego de sus derrotas?

• ¿Qué quiere decir Belgrano con la frase “empéñese en volar, si le es posible…”?
• ¿Por qué Belgrano necesitaba la ayuda de San Martín con tanta urgencia?
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CONSIGNA:

¿Qué momento retrata esta imagen? ¿Qué habrán sentido y pensado en ese momento?

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Compartimos el video: “El imperio Inca. Grandes civilizaciones/ Exploradores de la historia”.
https://www.youtube.com/watch?v=q8bLRpzWiHE
CONSIGNAS:
Luego de observar el video: “El imperio Inca. Grandes civilizaciones/ Exploradores de la historia”, respondé
las siguientes preguntas:
1) ¿Dónde sembraban y cómo regaban sus cultivos?
2) ¿Cuántas variedades de papa llegaron a cultivar?
3) ¿Quiénes podían consumir el maíz?
4) ¿Cómo se llamaba el camino que recorrían los chasquis y qué ciudades unía?
5) ¿Cómo llevaban los mensajes y hasta cuántos km recorría un mensaje por día?
6) ¿Qué eran los quipus?
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CONSIGNA:

Leé esta información sobre los chasquis y luego dibujá cómo desarrollaban su tarea:
Antes de que los españoles llegaran a América del Sur, los Incas habían establecido un excelente servicio de
correo. Los encargados de llevar los mensajes se llamaban chasquis y eran jóvenes especialmente
entrenados para correr largas distancias. El chasqui debía memorizar los mensajes porque los incas no habían
desarrollado la escritura y corría a gran velocidad hasta llegar a la posta, que era una casilla de piedra. Había
postas ubicadas cada cuatro kilómetros y allí lo esperaba otro chasqui que recibía el mensaje y corría hasta
la posta siguiente. De esa manera, una orden del Inca podía llegar a cientos de kilómetros en poco tiempo.
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CONSIGNA:
Observá el mapa expuesto en clases y completá los países actuales que eran controlados por el Imperio Inca.
Se observarán ilustraciones sobre chasquis Incas para analizar características de la vestimenta y describir
cómo eran las construcciones donde se realizaba el cambio de mensajero (tambos/postas).
Leé el siguiente texto:

Los mensajeros del incanato fueron llamados chasquis, esta palabra se deriva del verbo
quechua chasqui y que significa “dar o recibir algo” así como también “el que recibe”.

Los chasquis eran hombres entre 18 y 25 años escogidos desde niños y preparados
mediante un arduo entrenamiento para que contaran con las habilidades físicas
necesarias, así como también con los conocimientos de los caminos incas y de los atajos
para poder realizar su trabajo de mensajería eficazmente. Gracias a esta intensa
preparación física los chasquis podían recorrer entre 15 a 20 km. en 1 hora; es decir, un
aproximado de 360 y 480 km. por día.

1- Observá con atención la imagen.

 2- Escribí sacando flechas, las características de la vestimenta y objetos que utilizaban los mensajeros.

Consigna en el cuaderno:
¿En qué se diferencian el primer cartero del Río de la Plata de 1771 al chasqui del Imperio Inca?

Cartero del Río de la Plata en 1771 Chasqui, Imperio Inca

Cartero del Río de la Plata en 1771 Chasqui, Imperio Inca

HACE MUCHOS AÑOS ATRÁS:

Las personas necesitan comunicarse para estar enteradas de lo que pasa a su alrededor. Los medios
de comunicación nos ayudan a que las noticias se difundan. Cuando sus abuelos y bisabuelos eran
chiquitos, estos eran algunos de los medios de comunicación que usaban.

Averiguá: ¿Cuándo comenzaron a utilizarse en Argentina los televisores, aproximadamente? ¿Cómo eran los
televisores en aquella época?

HOY
Muchos medios de comunicación de hace años siguen usándose en nuestros días,
aunque cambiaron y se modernizaron. Además, aparecieron otros nuevos, que
hacen posible que la mayoría de las personas estén constantemente conectadas.

1) ¿Qué medios de comunicación utilizan ustedes y su familia todos los

días?
 2) ¿Cómo podrían hacer para enviarle a un amigo que vive en otra provincia una foto que acaban de
sacar?

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Medios masivos de comunicación

Se realizará una encuesta para identificar algunos cambios significativos en las comunicaciones entre las
personas a partir de la incorporación del teléfono, conocer cómo se comunican en la actualidad, qué medios
prefieren, cuáles son las ventajas.
Realizamos una encuesta a los docentes y a los padres para conocer ¿Qué medios de comunicación
prefieren? ¿Por qué?

Docentes o padres ¿Qué medios de ¿Por qué?

comunicación prefieren?

Con esta información se realizará una puesta en común, los alumnos compartirán las respuestas
y, entre todos se extraerán conclusiones, las que quedarán registradas en el cuaderno.