Guia 1 Grado 8

Departamento de Boyacá
Secretaría de Educación Departamental

INSTITUCION EDUCATIVA EL PRADO
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
R.A.E. No 2635 de 10 de Noviembre de 2008. R.L.F. No 057 de 16 de Enero de 2009
Vereda Calderón – Puerto Boyacá – Email: puertoboyacaelprado@sedboyaca.gov,co
GUIA DE APRENDIZAJE SEMANAS 2 y 3
(Comprendida del 29 de enero al 9 de febrero 2024)
GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE: SANDRA MILENA TELEFONO/CORREO 3507644761/
SANDOVAL sandrasandoval2008@gmail.com
1. EJE TEMATICO: LA CELULA - NUCLEO CELULAR
2. CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:
¿Qué es una Célula?
La célula es la unidad anatómica, fisiológica y de origen de todo ser vivo. Se trata de la unidad más
pequeña que existe que es capaz de realizar todas las acciones relacionadas con la vida como es
la nutrición, la relación y la reproducción. Existen diferentes tipos de células, aquellas que se
diferencia por su contenido son las células procariotas y las células eucariotas.
¿Qué es Célula procariota? Se llama procariota a un tipo de células primitivas que no poseen
núcleo celular definido, por lo que su material genético se encuentra libre en el citoplasma celular.
En esto se diferencian de las células eucariotas, mucho más voluminosas y más complejas. Los
organismos cuyas células son procariotas se conocen como procariontes y suelen ser organismos
primitivos, unicelulares y de menor tamaño. Las células procariotas se encuentran en el
Reino taxonómico Monera que comprende, entre otras, a las eubacterias (las bacterias
"verdaderas" y las cianobacterias, o bacterias fotosintetizadoras).
¿Qué es Célula eucariota? La célula eucariota es aquella que tiene un núcleo definido, separado
del resto de la célula, en el cual se encuentra material genético (ADN) del organismo, protegido por
el citoplasma y una membrana que constituye la envoltura celular. Los organismos compuestos por
células eucariotas se conocen como eucariontes (unicelulares o pluricelulares), y tras la aparición
de estas células más específicas tuvieron origen a otros tipos de formas de la vida más complejas.
Los eucariotas incluyen organismos clasificados como protozoarios (protistos - algas), hongos,
plantas y animales. Este grupo de organismos posee un aparato mitótico, que son estructuras
celulares que participan de un tipo de división nuclear denominada mitosis y otras organelos
responsables de funciones específicas, entre ellas las mitocondrias, el retículo endoplasmático,
los cloroplastos. Las células eucariotas cumplen con diferentes funciones que son vitales para los
organismos eucariontes como, por ejemplo, alojar material genético y realizar un proceso de síntesis
de proteínas, a través del cual obtienen energía para realizar otras funciones.
Célula Eucariota
¿Qué es Núcleo celular?

El núcleo celular es un organelo membranoso que se encuentra en el centro de las células
eucariotas (no en las células procariotas, donde no hay núcleo definido). En el núcleo celular está la
mayor parte del material genético de la célula. Su principal función es la de proteger la integridad de
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
estos genes y regular las actividades que tienen lugar en la célula y que determinan la expresión
génica.
Funciones del Núcleo Celular

La principal función del núcleo celular es
controlar la expresión genética y la
reproducción celular es decir, mediar en la
replicación del ADN (ácido
desoxirribonucleico) durante el ciclo
celular.
Entre otras funciones del núcleo tiene las
siguientes:
• En el núcleo se guardan y organizan los genes en forma de cromosomas (durante la mitosis)
o cromatina (durante la interface).
• Organiza los genes en cromosomas lo que permite la división celular
• Permite el transporte de ( sustancias) moléculas entre el núcleo y el citoplasma, de manera
selectiva de acuerdo al tamaño de las mismas, a través de los poros celulares.
• Produce ácido ribonucleico mensajero ARN (ARNm) a partir del ADN, el cual transporta la
secuencia genética al citoplasma y sirve de matriz para la síntesis de las proteínas que se
lleva a cabo dentro de la célula.
• Produce ribosomas indispensables para crear el ARN Ribosómico (ARNr) en el núcleo.
Partes del Núcleo Celular

1. Envoltura nuclear
La envoltura nuclear es la principal estructura del núcleo celular; está compuesta por una doble
membrana (una externa y otra interna) que rodea completamente al orgánulo y separa su contenido
del citoplasma.
2. Nucléolo
El nucléolo es el encargado de la síntesis de los ribosomas antes de estos sean exportados al
citoplasma.
3. Núcleo plasma
El núcleo plasma, también conocido como cariolinfa, carioplasma o citosol nuclear, es el medio
interno de consistencia líquida del núcleo celular. En él se encuentran las cromatinas y nucléolos.
4. Cromatina
En el núcleo celular, la cromatina es la sustancia que contiene el ADN. Esta se subdivide, a su vez,
en eucromatina, forma de ADN menos compacta, y heterocromatina, forma más compacta.
5. Ribosomas
Los ribosomas son producidos en el nucléolo y exportados posteriormente al citoplasma, donde
traducirán el ARNm.
6. Poros nucleares
Los poros nucleares son los que permiten el paso, desde el núcleo al citoplasma, del ARN, los
ribosomas, las proteínas, los carbohidratos, los lípidos, etc.
7. Cromosomas
Los cromosomas son estructuras con apariencia de hilo ubicadas dentro del núcleo de las células
de animales y plantas. Cada cromosoma está compuesto de proteínas combinadas con una sola
molécula de ácido desoxirribonucleico (ADN). Pasado de padres a descendientes, el ADN contiene
las instrucciones específicas que hacen único a cada tipo de ser vivo. El término cromosoma se
origina de las palabras griegas para color (chroma) y cuerpo (soma). Los científicos dieron este
nombre a los cromosomas porque son estructuras o cuerpos celulares que se tiñen oscuramente
con algunos de los tintes utilizados en laboratorios.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
3.ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
✓ Escribe la información de la guía en tu cuaderno de ciencias naturales, de forma ordenada,
con buena letra y ortografía.
✓ Escribe dentro del paréntesis una V si la oración es verdadera o una F si es falsa.
1. ( ) La célula es la unidad anatómica, fisiológica y de origen de todo ser vivo.

2. ( ) La función principal del núcleo celular es la de proteger la integridad de los genes y
regular las actividades que tienen lugar en la célula y que determinan la expresión génica.
3. ( ) Las bacterias y las cianobacterias son ejemplos de los organismos eucariontes.
4. ( ) Los cromosomas contienen la información genética únicamente de los animales.
5. ( ) Las células procariotas se encuentran en el Reino protista.
✓ De acuerdo con la contextualización de la guía, establece mínimo dos diferencias entre una
célula procariota y una célula eucariota.
4. CRITERIOS DE VALORACIÓN:
• Las actividades se deben realizar en el cuaderno de ciencias naturales, se deben presentar

de forma ordenada, con buena letra y ortografía. Colorear los dibujos y escribir las partes de
la célula eucariota y del núcleo celular.
• Realizar la actividad completa y correctamente.
5. RECURSOS DE APOYO: (links, bibliografía, entre otros)
https://asf.gitei.edu.co/grado-8/ciencias/bimestre-4
6. CRITERIOS A TENER EN CUENTA
• Entregar las actividades a tiempo.

• Marcar en la parte superior cada una de las hojas donde realiza la actividad con NOMBRES
COMPLETOS GRADO Y SEMANA, esto con el fin de evitar plagio.
• Al regresar al colegio se debe sustentar la actividad de forma oral o escrita según criterio de
la docente.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: YANED AMPARO TELEFONO/CORRE 3133189762
GARCIA TORO O gjanedamparo@yahoo.es
1. EJE TEMATICO: LA REVOLUCION INDUSTRIAL
Leer y copiar el siguiente Mapa Conceptual en el cuaderno de Ciencias Sociales:

DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
A mediados del siglo XVIII comenzó en Reino Unido un proceso de cambio económico en el que el
uso de nuevas técnicas, fuentes de energía y formas de organización del trabajo provocó un enorme
crecimiento de la producción de bienes; a la vez, la sociedad y la vida cotidiana se modificaron
intensamente. Esos cambios económicos y sociales se conocen como revolución industrial porque
marcan el paso de una sociedad agrícola y tradicional a una sociedad industrial y moderna. En la
revolución industrial se distinguen 2 fases: la primera revolución industrial, que comenzó hacia 1760;
la segunda revolución industrial, que se inició en torno a 1870.
DEL TALLER A LA FÁBRICA
Anteriormente a la revolución industrial, los productos

manufacturados se elaboraban en pequeños talleres
artesanales. Desde finales del siglo XVIII, los talleres
comenzaron a ser sustituidos por fábricas, grandes
establecimientos que contrataban a gran número de
obreros que trabajaban con máquinas.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
• El artesano realizaba la pieza completa y tenía

todavía cierta capacidad de control sobre su ritmo
de trabajo, por ejemplo, no estaba sujeto a un
horario fijo.
El obrero estaba especializado en una única tarea,
con lo que el trabajo se hizo más monótono, y,
además, tuvo que adaptarse al ritmo de trabajo
impuesto por la nueva maquinaria, que no se
detenía hasta que no era desconectada. Todos
estos cambios ahorraron trabajo, aumentaron la
calidad de los productos, incrementaron la
productividad, es decir, el número de piezas que elaboraba cada obrero, y abarataron los costos.
El Invento decisivo: La Máquina de Vapor
La utilización del vapor fue posible gracias al invento de la máquina de vapor, perfeccionada por
Watt en 1769. Este invento, uno de los más revolucionarios de la historia de la humanidad, producía
una corriente continua de vapor capaz de mover una rueda a un ritmo continuo.
La máquina de vapor se aplicó primero a la minería y después a la industria textil y al transporte. La
mecanización del campo redujo la necesidad de mano de obra agrícola.
ORIGEN Y EXPANSIÓN DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
La revolución industrial se inició en Inglaterra debido a la confluencia de una serie de factores:

• El país estaba experimentando un acelerado crecimiento de la población, lo que significaba un
aumento tanto de la demanda de productos como de la mano de obra.
• Se había incrementado la productividad de la agricultura gracias a innovaciones como la rotación
de cultivos y el arado de hierro. Por un lado, esto permitió alimentar a más población. Por otro, se
empezó a necesitar menos mano de obra agrícola.
• Reino Unido contaba con una gran riqueza de recursos, sobre todo de carbón, barato y
abundante, una fuente de energía capaz de mover las nuevas máquinas de vapor.
• El transporte era fácil, por las vías marítimas y fluviales.
• Poseía colonias en ultramar que proporcionaban materias primas y mercados para sus
mercancías Las instituciones financieras especializadas habían experimentado un considerable
desarrollo.
• Se consolidó una mentalidad burguesa dominada por el espíritu de empresa y la búsqueda de
beneficios
En las décadas de 1830 y 1840, las innovaciones de la primera revolución industrial se extendieron
por Europa. Esta expansión se produjo de forma muy desigual. Bélgica y Francia, los países más
próximos a Reino Unido, fueron los primeros en seguir sus pasos; después lo hicieron Países Bajos
y Alemania. En el resto de los países europeos la industrialización quedó circunscrita a unos enclaves
muy concretos. Fuera de Europa, Estados Unidos inició su revolución industrial a partir de 1830 y
Japón hacia 1868
1. SECTORES INDUSTRIALES
Los sectores textil algodonero y siderúrgico protagonizaron la primera revolución industrial.
El Algodón: La industria textil algodonera era la más importante en un principio y en la que más
rápido se efectuaron las innovaciones técnicas. En 1800, unas
350.000 personas trabajaban en el hilado y tejido de prendas de algodón con máquinas
especializadas (hiladora hidráulica, telar mecánico). Pronto los productos textiles ingleses, baratos y
de buena calidad, inundaron los mercados mundiales.
El Hierro: La industria siderúrgica alcanzó un gran desarrollo a mediados del siglo XIX. La
sustitución del carbón vegetal por el mineral (coque) evitó la deforestación e impulsó la construcción
de modernos altos hornos. Los nuevos procesos de fundición, y laminado permitieron producir a
gran escala lingotes de hierro refinado. El carbón era una fuente de energía abundante, barata y
muy potente, pero también muy contaminante. Pronto las zonas industriales estuvieron envueltas en
espesas nubes de contaminación
CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
La mecanización de las tareas, la aparición de fábricas y la producción orientada a la venta tuvieron

consecuencias muy importantes:
✓ La producción experimentó un fuerte crecimiento. Las máquinas permitían elaborar muchos más
productos industriales, por lo que estos bajaron de precio y se crearon grandes excedentes que
se destinaron a la exportación.
✓ Las ciudades se multiplicaron y aumentaron su población. La mayor parte de las fábricas se
situaban en las ciudades. Muchos campesinos emigraron a las urbes de su país, e incluso de
otros Estados, en busca de trabajo.
Se pasó de una sociedad agraria a una industrial. Lentamente la agricultura dejó de ser el sector
que empleaba a más población. Poco a poco, la industria y los servicios pasaron a un primer plano
LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Industrias Punteras: dos nuevas fuentes de energía fueron la base de esta segunda fase
industrial: la electricidad y el petróleo, cuyo empleo masivo se dio en el siglo XX. Aparte de las
industrias tradicionales (textil, carbón), que siguieron expandiéndose, los nuevos inventos
propiciaron el desarrollo de tres sectores industriales: eléctrico, químico y siderúrgico.
La industria eléctrica revolucionó el alumbrado (la bombilla de filamento, el gran descubrimiento

de Edison, acabó desbancando al alumbrado de gas), el transporte (ferrocarril eléctrico, metro,
tranvías) y las telecomunicaciones (telégrafo, teléfono, radio).
• La industria química tuvo un gran impulso por la creación de nuevos productos: abonos,
artículos sintéticos (tintes y colorantes artificiales) y nuevos explosivos y productos farmacéuticos.
• En el sector siderúrgico se produjo un gran progreso con la invención del horno Bessemer, capaz
de producir grandes cantidades de acero a bajo precio. El acero tuvo inmensos efectos sobre la
industria naval y de armamento, así como sobre la arquitectura y la ingeniería. También se
desarrolló la industria de otros metales y aleaciones (aluminio, cobre, níquel, cinc).
•
En la segunda revolución industrial se pusieron en práctica nuevos sistemas de producción.
• Se mejoró el proceso de trabajo. El ingeniero Taylor dividió el trabajo en tareas pequeñas, cuya
duración se cronometraba con exactitud. Cada obrero se especializaba en una tarea (división del
trabajo) y recibía un salario proporcional a la labor realizada. El trabajo se volvió muy eficaz, pero
también era más mecánico y monótono.
• Poco después, el empresario Henry Ford inventó la cadena de montaje (fordismo), que evitaba
los tiempos muertos entre unas tareas y otras. Con estos cambios aumentó el número de
productos que elaboraba cada operario, por lo que los precios se redujeron y se elevó el consumo.
• Se desarrollaron grandes empresas que controlaban los mercados. Surgió la concentración
empresarial y aparecieron los trusts y los holdings, grupos formados por varias empresas que
buscaban monopolizar un sector de la producción y acabar con la competencia. Así, en 1890, la
Standard Oil marcaba los precios del petróleo en Estados Unidos porque controlaba el 90 % de las
refinerías del país.
• Variaron las formas de venta. Aparecieron los primeros grandes almacenes y se desarrolló una
nueva técnica para promover la compra de bienes: la publicidad.
Sin embargo, todas estas innovaciones crearon gran inquietud entre los trabajadores y modestos
propietarios de comercios y talleres, que vieron peligrar su forma de vida tradicional.
POTENCIAS INDUSTRIALES
Entre 1865 y 1914, Gran Bretaña siguió siendo la primera potencia comercial del mundo, pero perdió
la supremacía industrial, ya que la industria británica, estrechamente ligada al vapor y al carbón, se
adaptó con dificultad a las innovaciones técnicas posteriores. Donde las nuevas industrias se
desarrollaron más fue en Estados Unidos y en Alemania.
LA SOCIEDAD Y LOS CAMBIOS URBANOS

Muchas ciudades crecieron de una forma rápida y desordenada, sin ninguna planificación, lo que dio
lugar a unos núcleos urbanos industriales superpoblados, insalubres y, a veces, tan contaminados
que la gente tenía que ir a tientas en pleno día. Además, a medida que se desarrolló la urbanización,
se agudizó la separación entre las clases acomodadas, aristócratas y burgueses, que habitaban en
los nuevos barrios del ensanche, y los obreros y obreras, que se hacinaban en hileras de casas
pequeñas y antiguas del centro urbano o de los nuevos barrios construidos en torno a las fábricas,
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
sin servicios básicos y muy contaminados. Con el

tiempo, las ciudades se fueron reformando, y se
instalaron sistemas de alcantarillado, pavimentado,
recogida de basuras, iluminación, ventilación de las
viviendas.
El Proletariado Urbano Esta nueva clase social la

formaban los obreros industriales. Trabajaban en
fábricas, en labores que requerían poca
cualificación. Cobraban salarios reducidos (sobre
todo mujeres y niños), sus jornadas laborales
superaban las doce horas en ambientes insanos y
carecían de seguridad social en caso de
enfermedad, paro o jubilación. Vivían en casas
antiguas y pequeñas del centro urbano o en los nuevos barrios construidos en torno a las fábricas,
sin servicios básicos (como alumbrado o transporte) y muy contaminados.
Las Condiciones de Trabajo en una Fábrica Los trabajadores de las industrias del siglo XIX tenían
que soportar unas condiciones laborales muy duras:
➢ Los horarios eran excesivamente largos (más de doce horas, por lo general) y se prolongaron
cuando se comenzó a utilizar la iluminación de gas.
➢ La disciplina laboral era muy dura. Se castigaba con multa al que abandonara el trabajo por
cualquier necesidad o al que hablara o silbara mientras trabajaba. • La inseguridad en el trabajo
era total. El obrero debía poner un sustituto si caía enfermo; no cobraba los días perdidos y
podía ser despedido sin ningún derecho. Por lo general, la fábrica no reunía las condiciones
mínimas de higiene y salubridad. En las fábricas textiles, por ejemplo, el polvo de la materia
prima producía enfermedades respiratorias.
El trabajo infantil constituyó el capítulo más degradante. Aunque las leyes fueron limitando la edad,
el horario y el tipo de trabajo, no faltaron los abusos. En Francia, en 1841, la reglamentación laboral
exigía que los niños tuvieran «al menos 8 años» y prohibía que trabajaran de noche. Los niños, por
ser más sumisos y por cobrar un salario menor, constituyeron una mano de obra muy rentable
2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
✓ Copiar en el cuaderno el Mapa conceptual.
✓ Buscar en el diccionario el significado de las palabras desconocidas. (mínimo 15 palabras)
✓ Realizar los dibujos de los Sectores Industriales, de las Industrias punteras y de los Inventos
o Máquinas creadas en la revolución industrial.
✓ Completar el cuadro (en tu cuaderno) argumentando si la revolución industrial fue positiva
o negativa
Para… Positivo porque… Negativo porque…

Inglaterra
artesanos
Obreros
producción
Ciudades
Burgueses
niños
Fabricas
trusts y los holdings
La industria química
el sector siderúrgico
los campesinos
El ambiente
✓
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
• Las actividades se deben realizar en el cuaderno de ciencias sociales.

• Se deben presentar de forma ordenada, con buena letra y ortografía.
• Colorear los dibujos y escribir los respectivos nombres.
• Realizar la actividad completa y correctamente.
✓ https://www.youtube.com/watch?v=3LQAnFEADl4&pp=ygUZbGEgcmV2b2x1Y2nDs24
gaW5kdXN0cmlhbA%3D%3D
✓ https://www.youtube.com/watch?v=gW54xz7Gs4E&pp=ygUZbGEgcmV2b2x1Y2nDs24
gaW5kdXN0cmlhbA%3D%3D
• Entregar las actividades a tiempo. (entre el 29 de enero y el 9 de febrero de 2024)

• Marcar en la parte superior cada una de las hojas donde realiza la actividad con NOMBRES
COMPLETOS GRADO Y SEMANA, esto con el fin de evitar plagio.
• Al regresar al colegio se debe sustentar la actividad de forma oral o escrita según criterio de
la docente.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
GUIA 1 DE APRENDIZAJE SEMANAS 2 y 3
GRADO: OCTAVO 8 AREA: MATEMATICAS

DOCENTE: MARTIN GIRALDO CASTILLO TELEFONO/CORREO 3117191254
3. EJE TEMATICO: CONCEPTOS BASICOS DEL ALGEBRA
El álgebra (del árabe: ‫ الجبر‬al-ŷabr 'reintegración, recomposición’) es la rama de la matemática que estudia la
combinación de elementos de estructuras abstractas acorde a ciertas reglas. El algebra es el nombre que identifica a
una rama de la Matemática que emplea números, letras y signos para poder hacer referencia a múltiples operaciones
aritméticas. ... Por ejemplo, la adición (a + b) es conmutativa (a + b = b + a), asociativa, tiene una operación inversa (la
sustracción) y posee un elemento neutro (0).
¿Qué voy a aprender? A diferencia de la aritmética elemental, que trata de los números y las operaciones
fundamentales, en algebra, para lograr la generalización, se introducen símbolos (letras) para representar parámetros
(variables) o cantidades desconocidas (incógnitas), las expresiones así formadas se llaman expresiones algebraicas, y
expresan una regla o un principio general. El álgebra conforma una de las grades ramas de las matemáticas, junto a la
teoría de números, la geometría y el análisis.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
Practico lo que aprendí.
1. A las 6 am el termómetro marca -8°. De las 6am a las 11am sube a razón de 4° por hora.
Expresar la temperatura a la 7am, a las 8am y a las 11am.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
2. Una ciudad fundada en el año 75 A.C. fue destruida 135 años después. Expresar la fecha de
su destrucción.
3. El día primero de febrero la situación de un barco es:71° de longitud oeste y 15° de latitud
sur. Del día primero al día 26 ha recorrido 5° hacia el este y su latitud es entonces de 5° más
al sur. Expresar su situación el día 26.
4. Un hombre tiene en efectivo $150.000 pesos, paga $130.000, luego recibe $20.000 y realiza
un pago por $60.000, exprese su estado económico
6. CRITERIOS DE VALORACIÓN: el estudiante debe sustentar de forma oral o escrita el
trabajo al momento de hacer la entrega al docente.
7. RECURSOS DE APOYO: (links, bibliografía, entre otros): algebra Baldor
8. CRITERIOS A TENER EN CUENTA: debe mostrar habilidad al momento de sustentar el
trabajo.

(Comprendida del 29 de Enero al 9 de Febrero 2024)
GRADO: OCTAVO AREA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: WILLIAM SUÁREZ H TELEFONO/CORREO 3213785855/williamsuarh@gmail.com
LENCY BARROZO
CASTAÑEDA 3212260107
1. EJE TEMATICO: Fluidez y comprensión textual
CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE: Estimados estudiantes, reciban

un cordial saludo de los docentes del área de Lengua Castellana. Como es de conocimiento para el presente
año por situaciones ajenas a la Institución, por el momento no se cuenta con el servicio de transporte escolar;
mientras se resuelve el inconveniente, La Institución garantizará el servicio educativo a través de la estrategia
de guías.
Para iniciar el proceso, en el área se pretende continuar con el desarrollo y fortalecimiento de competencias,
aprendizajes y habilidades propias de los procesos de lectura y escritura.
Para iniciar el ciclo, en el grado octavo, se tomará como punto de partida con una evaluación diagnóstica, la
cual nos permitirá identificar el nivel de lectura y escritura que ha alcanzado cada uno de los estudiantes; el
objetivo de la misma es fortalecer la comprensión lectora cada uno de los educandos y de esta forma rediseñar
y adaptar las actividades que les permitirán alcanzar los aprendizajes y habilidades requeridos en el grado.
Para dar inicio deberán seguir instrucciones:
a. Lee el siguiente texto:
LA REBELION DE LAS RATAS (Fragmento)
Antes todo era sencillez, rusticidad, paz. Y de pronto el valle se vio invadido por las máquinas; el medio día fue roto
por el grito estridente de las sirenas; los caminos se perdieron bajo toneladas de polvo y anchas vías cruzaron el
verdor de los sembrados; los árboles, cercados por el humo, envejecieron y terminaron por perder sus hojas y sus
nidos; y el silencio, ese bendito silencio que era como un manto protector tendido sobre el campo, huyó para siempre
hacia las montañas.
Así como el paisaje, los rostros cambiaron también. Ya no era la cara ancha y sonrosada del sembrador; ya no las
mejillas frutales de las muchachas ni los ojos risueños de los niños. Eran semblantes deformados por grandes
cicatrices; con hirsutos pelos que les daban apariencias bestiales o ridículas; eran pieles ajadas por el sudor,
ennegrecidas por el hollín, picadas por las viruelas inclementes que diezmaron la población del valle como plaga
bíblica; eran ojos asustados, huidizos, brillantes de codicia, señalados por las huellas imborrables de crímenes
pasados.
A eso lo llamaban algunos, pomposamente, civilización, progreso. La esperanza de la patria estaba allí; con el sacrificio
de unos pocos se aseguraban la tranquilidad de muchos, era necesario que el valle perdiera su aspecto bucólico, para
que la nación recobrara su estabilidad económica. Al menos tales cosas decían los oradores que acudieron a
convencer a los campesinos y obreros de la conveniencia de abandonar las cosechas, de trocar la azada por la piqueta,
de cambiar el maíz por las piedras negras de carbón y de acabar con los mansos burritos de carga por los camiones
de color rojo oscuro, como teñido de sangre.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
Los agricultores al principio ofrecieron resistencia. Pero pronto fueron cediendo: el miedo, la ambición, el dinero, el
analfabetismo…
Después de que se descubrieron las minas de carbón en aquel vasto territorio, llegaron de los diversos puntos de la
república gentes de toda condición social, pero generalmente desheredados, fugitivos y vagabundos. Rondaron por
entre los cultivos, acudieron hasta las casas hospitalarias, siempre abiertas al forastero, y en ellas fueron infiltrando
la savia de sus pensamientos, el veneno de sus convicciones, el lenguaje rebuscado de sus argumentos. Entonces los
dueños de pequeñas parcelas —verdes en invierno, doradas en verano — tuvieron que abandonarlas, entregándolas
a la voracidad de los compradores. Algunos, inclusive, se vieron amenazados de muerte. Pero los más terminaron
cediendo de buena gana, ante las promesas de un futuro de abundancia y prosperidad. Luego de conquistada la tierra
vino la invasión mecánica: camiones, palas, grúas… Crujieron las montañas centenarias al sentir en su base la
puñalada del acero; se descuajaban con quejidos casi humanos los árboles enormes de los boscajes; y las casas
humildes, fabricadas de paja y barro, cayeron con sus ensueños ancestrales ante el empuje de la codicia.
Fragmento. Fernando Soto Aparicio
AHORA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿De cuántos párrafos consta el texto?, ¿cuál es la idea principal de cada párrafo?
2. ¿Cuál es el nombre y la nacionalidad del autor de dicho texto?
3. ¿Según el texto, se relata la historia quién o de quiénes?
4. Extrae del texto por lo menos 4 oraciones en las que se describa la realidad social del pueblo del personaje
principal.
5. Del texto extrae 5 sustantivos, 5 verbos, 5 adjetivos, 5 artículos, 5 preposiciones, 5 adverbios y 5 pronombres;
con dichas palabras elabora una oración compuesta, en la que se sintetice la idea central del texto.
6. Se puede afirmar que el texto la Rebelión de las ratas es un texto que se enmarca en la modalidad narrativa, ya
que:
A. …se muestra la cruda realidad social del pueblo latinoamericano.
B. es un texto expositivo que narra una historia de comienzos del siglo XX.
C. es una fábula en la que se muestra como sufren por maltrato los animales.
D. Es una crónica en la que se presenta la explotación y el maltrato de los más pobres.
7. A partir del texto se puede afirmar que las condiciones de vida de ese tiempo tienen un parecido a las condiciones
de vida que tienen actualmente muchos grupos étnicos colombianos.
A. La anterior conclusión es falsa ya que en el texto no se menciona ningún grupo étnico ni raizal.
B. La anterior conclusión es verdadera porque en ella se hace referencia a la injusticia social que se comete con
los más desprotegidos, incluyendo los niños y las mujeres.
C. Es verdadera porque en él se evidencia el relato de un futuro anticipado masificado y asfixiante en donde la
literatura contribuye a la explotación social de los más pobres.
D. Todas las anteriores son verdaderas.
8. Escribe un texto expositivo en el que expreses la opinión que tienes del texto.
9. Según el texto, Explica que tiene que ver el termino ratas, con la historia relatada.
10. Consulta quién fue y en donde nació Fernando Soto Aparicio.
11. Siguiendo la situación problema del anterior texto, escribe un cuento realista y en el identifique los elementos
propios del texto narrativo.
3. CRITERIOS DE VALORACIÓN: Tener en cuenta que es una evaluación diagnóstica
Análisis crítico; ortografía y redacción, conocimiento y uso de los elementos gramaticales en la
construcción de oraciones simples y compuestas.
Categorías Gramaticales: https://www.diccionariodedudas.com/categorias-gramaticales/
FERNANDO SOTO APARICIO: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/soto_fernando.htm

Trabajo individual, colaborativo o cooperativo.
Redacción y ortografía.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
SELF-STUDY GUIDE WEEK 2 AND 3. PERIOD: FIRST YEAR: 2024
(JANUARY 29 TO 9 FEBRUARY)
DEGREE: EIGTHTH SUBJECT: ENGLISH
TEACHERS: SARLY AMIR PALACIOS 3125596480

CELLPHONE/MAIL
1. THEMATIC AXE: • GIVING PERSONAL INFORMATION
MY PERSONAL INFORMATION
• Answer these questions in an audio and send to the teacher

DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
GIVING PERSONAL INFORMATION
Si hay algo que vivimos pidiendo y dando en nuestro día a día son los datos personales, desde tu nombre
hasta tu estado civil, es por eso que consideramos prudente presentarte los diferentes datos para dar
información personal, pero ahora en inglés. Empezamos con unas frases para dar información básica como
nuestro nombre, los nombres de nuestros amigos, los años que tenemos
My name is Matt , I was born in New York - Nací en Nueva York I live in What´s your name?
What’s your last name? My last name is Do you have a nickname? People call me My
name is
EXAMPLE
Hello! My first name is Pierre and my surname is Shaw. I am twenty-five
years old. I was born in Berlin but I live in a quite small town called Loutraki.
It is located in Greece. I live in a big apartment with my wife and my two
children. I have a daughter and a son. My daughter’s

DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
name is Susana; she is three years old.

ACTIVITY ONE
SERIE 1
INSTRUCTIONS: complete the following information
• Utilice el DICCIONARIO, la web para consultar el vocabulario, • Lea completa y detenidamente la guía •
Escriba con letra clara, imprenta y sea cuidadoso con la ortografía. • Todos los ejercicios deben ser copiados y
desarrollados en el cuaderno o • Utilizar la vía de WhatsApp estrictamente para cosas académicas el día
correspondiente a la atención, . • Pertinencia: Que las actividades sean desarrolladas en inglés y acorde al
tema que está en estudio. • Autenticidad: Que sea resuelta por el estudiante y no un plagio. • Calidad: Que
cumpla con los parámetros establecidos • responsabilidad que se muestre en el desarrollo de las actividades.

DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
• Bibliography: way to go book (8°)
• Dictionary: pocket: english
• Videos tutoriales de YouTube: How do you give personal information (personal dates)
• Geogle: the adjectives, Greetings, leavings * lines * groups * supporting guides, * pinterest
* Uso del diccionario de inglés * Desarrollo de las series secuenciales: 1,2, 3, y evidenciar. ● producción oral
● producción escrita ● Demostración de conocimientos previos ● ∙ Pertinencia: Que las actividades sean desarrolladas
en inglés y acorde al tema que está en estudio. ● responsabilidad que se muestre en el desarrollo de las actividades. *
Entrega de las actividades completas * cuaderno de apuntes con actividades impecable. * Entrega puntual *
Aprendizaje del vocabulario y comprensión de los temas propuestos. Presentación de todo al docente.
SEE YOU SOON YOU CAN DO IT GOOD LUCK

DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
GRADO: OCTAVO TECNOLOGÍA AREA: E

INFORMÁTICA
DOCENTE: JEFFERSON STIWAR TELÉFONO/CORREO 3155737918
CAÑADAS CUESTA lobalababatru@gmail.com
1. EJE TEMÁTICO: LA ELECTRICIDAD

APUNTA EN TU CUADERNO: La electricidad nos rodea: estamos acostumbrados a convivir con
fenómenos eléctricos tanto naturales (el rayo, la electricidad estática…) como artificiales (la
iluminación de nuestros hogares, el funcionamiento de los electrodomésticos y máquinas
eléctricas…).
En la sociedad actual, constituye una parte importante de todos
y cada uno de los aspectos de la vida. Cuando nos falta nos damos
cuenta de cómo nuestra vida gira en torno a ella. Sin la
electricidad no habrían podido desarrollarse la mayor parte de los
avances técnicos que disfrutamos y el tipo de vida que
llevaríamos sería completamente distinto.
La energía eléctrica tanto a nivel doméstico como en la
industria, la luz eléctrica, y un gran número de objetos que
funcionan gracias a la electricidad y han provocado el que, a día de hoy, la electricidad sea
absolutamente imprescindible.
Tan importante es que un reto que tienen hoy todas las sociedades es el de producir energía
eléctrica de forma sostenible, ya que el consumo energético, concretamente de energía eléctrica,
que mantienen los países más desarrollados es imposible mantenerlo mucho más tiempo.
Sabemos de su importancia, pero, ¿qué es la electricidad?
HISTORIA DE LA ELECTRICIDAD
Antes del año 1800, el hombre iluminaba sus hogares con elementos de fuego como las lámparas
de aceite, velas de cera, etc. Estos elementos eran de formas diversas y utilizaban aceites
vegetales o de ballena.
Aunque se desconoce a ciencia cierta a partir de qué momento el hombre descubrió el fenómeno
que llamamos electricidad, existen evidencias de qué 600 años antes de Cristo, el filósofo griego
Thales de Mileto (630 – 550 AC) descubrió el misterioso poder de atracción y repulsión cuando
frotaba un trozo de ámbar amarillo con una piel o una tela. Esta sustancia resinosa, denominada
“Elektrón” en griego, dio origen al nombre de la partícula atómica Electrón, de la cual se deriva el
termino ELECTRICIDAD.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
El filósofo griego Theophrastus (374 – 287 AC) dejó constancia del primer estudio científico sobre la
electricidad al descubrir que otras sustancias también tienen el mismo poder de atracción.
Benjamín Franklin (1706 – 1790) inició sus experimentos sobre la electricidad en 1747. Adelantó
una posible teoría de la botella de Leyden, defendió la hipótesis de que las tormentas son un
fenómeno eléctrico y propuso un método efectivo para demostrarlo. Confirmó que el rayo era efecto
de la conducción eléctrica, a través de un célebre experimento, en el cual la chispa bajaba desde
una cometa remontada a gran altura hasta una llave que él tenía en su mano. En 1752 inventó el
pararrayos y determinó que existían los dos tipos de electricidad, positiva y negativa.
El físico alemán Otto von Guericke (1602 – 1686) desarrolló la primera máquina electrostática para
producir cargas eléctricas. Esta máquina consiste en una esfera de azufre torneada con una manija,
a través de la cual la carga es inducida al posar la mano sobre la esfera.
Alejandro Volta (1745 – 1827) construyó la primera batería capaz de producir corriente eléctrica. Se
inspiró en el estudio realizado por el físico italiano Luigi Galvani.
Sir Humphry Davy (1778 – 1829) desarrolla la electroquímica, haciendo uso de la pila de Volta. En
1801 observa el arco eléctrico y la incandescencia en un conductor alimentado con una batería.
Hans Christian Oersted (1777 – 1851) científico danés, descubre el electromagnetismo, al ver como
la aguja de la brújula colocada por accidente cerca de un cable energizado por una pila se movió.
Este descubrimiento puso en evidencia la relación existente entre la electricidad y el magnetismo.
Michael Faraday (1791 – 1867) dio un paso fundamental en el desarrollo al establecer que el
magnetismo produce electricidad a través del movimiento. La tensión inducida en la bobina que se
mueve en un campo magnético no uniforme fue descubierta por él.
Samuel F.B. Morse (1791 – 1867) concibió la idea de un simple circuito electro- magnético para
transmitir información, el telégrafo.
Thomas Alva Edison (1847 – 1931) produce la primera lámpara incandescente con un filamento de
algodón carbonizado. Este filamento permaneció encendido 44 horas. En 1881 desarrolló el
filamento de bambú, en 1904 el filamento de Tungsteno y en 1910 la lámpara de 100 w.
Nikola Tesla (1857 – 1943) es el padre del sistema eléctrico que hoy disfrutamos. Entre sus
inventos tenemos: El motor eléctrico, el motor de inducción, la mejora de la dinamo, entre otros
más.
La materia está constituida por unas partículas elementales llamadas átomos.
El átomo es la unidad más pequeña de la materia. El primero en utilizar este

término fue Demócrito; quien pensaba que todos los elementos estaban
conformados por pequeñas partículas indivisibles.
Átomo, en griego significa INDIVISIBLE
ESTRUCTURA DEL ÁTOMO

Dentro de cada átomo es posible distinguir dos zonas. La zona central
llamada núcleo, concentra unas partículas subatómicas que tienen carga eléctrica positiva
llamadas protones y otras partículas neutras, desde el punto de vista de la carga eléctrica,
llamados neutrones.
Rodeando al núcleo se localiza la corteza. En esta zona se mueven los electrones, que
son partículas con carga eléctrica negativa, girando en orbitales que envuelven al núcleo.
Realiza una línea de tiempo con la información acerca del desarrollo de la Electricidad
Colorea los 8 electrones de color rojo, de igual manera debes colorear 8 protones de color azul
y los neutrones restantes los puedes colorear en gris
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
• Transcribir en el cuaderno de apuntes la fundamentación teórica y la actividad, que
aparecen más arriba. Esta transcripción será la primera valoración dada a la guía.
• Solucionar la actividad y presentarla desarrollada en el cuaderno de apuntes,
corresponderá a la segunda valoración dada a la actividad.
• Tomar evidencia fotográfica de su trabajo y enviarlo al correo electrónico
lobalababatru@gmail.com
• Es OBLIGATORIO para todos los trabajos, colocar en cada hoja que haya empleado para
el desarrollo de las actividades, su nombre y curso en la parte superior, bien visible y
grande, escrito en un color diferente al del desarrollo de la actividad y subrayado o
encerrado, además de enumerar las hojas en orden ascendente. Si no hace esto, no daré
por recibidas las actividades.
https://espaciociencia.com/atomo/
https://ninos.kiddle.co/%C3%81tomo
https://www.fundacionendesa.org/es/educacion/endesa-educa/recursos/historia-de-la-
electricidad
https://www.flexbot.es/que-es-la-electricidad-historia-contada-para-ninos-y-ninas/
http://recursostic.educacion.es/eda/web/tic_2_0/informes/perez_freire_carlos/index.htm
http://recursostic.educacion.es/eda/web/tic_2_0/informes/perez_freire_carlos/temas/person
ajes.htm
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
GRADO: OCTAVO AREA: EDUCACION ARTISTICA

DOCENTE: Claudia Milena Pérez TELEFONO/CORREO 3105874742
perezmilena060@gmail.com
1. EJE TEMATICO: El arte MODERNO EXPRESIONISMO, como tendencias pictóricas:

Boceto, dibujo, tonos, texturas, luz y sombra, Historia del arte. Expresión
pictórica. DIBUJO BODEGON.
CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:
El estudiante de la IE El Prado, desarrollara conocimientos, habilidades y destrezas por medio de

creaciones artísticas empleando la saturación del color, y práctica del
manejo de dibujo composición.
Desarrollará habilidades comunicativas, estéticas y plásticas, que implican dominio técnico
através del EFECTO VISUAL, la luz y sombra en la composición y volumen.
Concepciones, elementos y cualidades de las formas y el color.
Elaboración de ARTE EXPRESION VISUAL, con diferentes elementos del entorno.
Exposición de trabajos, gustos y habilidades.
Práctica y elaboración de trabajos las diferentes técnicas del EFECTO
VISUAL.
TRAZOS.
Se caracteriza el dibujo a mano alzada por que se realiza de forma directa, sin boceto previo y sin
correcciones o modificaciones posteriores. Se trata, por lo tanto, del dibujo creado sobre la marcha
utilizando solamente un lápiz, un bolígrafo u otra herramienta para realizar los trazos.
La creación de un dibujo a mano alzada requiere de un dominio preciso del lápiz o del instrumento
usado, además de una buena capacidad de observación para transmitir los detalles al papel.
Se considera, además de todo lo expuesto, que para poder conseguir realizar dibujos a mano alzada
se hace necesario no solo tener la correspondiente habilidad sino también haberla desarrollado
mediante distintos ejercicios. En este caso, entre los más adecuados están los siguientes:
-Realizar dibujos con líneas, que vienen a ser la base de todo boceto.
-Aprender a realizar correctamente líneas rectas y en la adecuada dirección.
Desarrollar lo que se conoce como croquis a mano alzada que consiste en dibujar lo que son
aspectos importantes de cualquier diseño.
-Mejorar las habilidades para dibujar arcos y círculos.
-Desarrollar lo que se conoce como técnica de curvas ovaladas. Gracias a esta, que consiste en
dibujar lo que son elipses, se consigue mejorar porque esas cuentan con una gran dificultad ya
quecombinan líneas rectas y curvas.
La Composición pictórica, qué duda cabe, es algo esencial en la pintura como lo es el color, la
técnica o el dibujo. Esto todos lo sabemos.
La pintura, en esencia, es el arte de la representación gráfica aplicando una técnica
determinada,con el objetivo de obtener una composición de formas, colores, texturas, dibujos,
etc. dando lugar auna obra de arte según algunos principios estéticos.
• «según algunos principios estéticos«.
La composición es parte y debe ser tenida en cuenta a la hora de dibujar un bodegón para que
éste,en definitiva, sea agradable de ver.
Conceptos como orden, balance, unidad, variedad, ritmo y armonía los llego a entender, pero
cuando ya me meto en el asunto del «ORDEN ÁUREO» . Que si sección áurea, que si el orden
áureo, la sección dorada, la divina proporción, el punto áureo, y todo ello, aderezado con
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
cálculos matemáticos que ni los constructores de las pirámides se hubiesen planteado.

Euclides, allá en el años 300 a.c. se le ocurrió la brillante idea de poner números y ecuaciones
matemáticas a lo que luego, los «entendidos en arte» definieron como una constante existente
en la naturaleza que representa el concepto de «lo bello», de lo «estéticamente correcto».
La ordenación.
La composición de un cuadro tiene muy en cuenta la ordenación de los elementos en un todo
unitario. El concepto de simetría es uno de los aspectos a valorar. En un primer estadio, el pintor
ordena los elementos en función de un eje -eje de simetría- y los distribuye de manera ordenada
asu derecha e izquierda. El mundo románico y gótico tiene muy en cuenta esta organización
y repite los elementos de manera idéntica. Sin embargo, el artista renacentista tiende ala
compensación del espacio en función de los grupos, que se apartan de la repeticiónestereotipada
del mundo medieval. La razón es una mayor individualidad de los personajes y objetos que
adquieren así una personalidad propia.
El BODEGÓN, también conocido como naturaleza muerta, es una obra de arte que representa
animales, flores y otros objetos, que pueden ser naturales (frutas, comida, plantas, rocas o
conchas) o hechos por el hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa, antigüedades,
libros, flores.
¿QUÉ ES UN BODEGÓN ARTÍSTICO?

El bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es una pintura al óleo en la que
se representan frutas, animales, flores u objetos inanimados como libros, joyas y
monedas, entre otros, en un espacio determinado. Usualmente el escenario son entornos
caseros como la cocina.
En base al uso de un estilo realista se produce un efecto de serenidad, bienestar y armonía,

característica esencial de lo que es un bodegón artístico. La etapa de esplendor de los
bodegones fue en el siglo XVII debido a que estas obras de arte sobre la naturaleza le ofrecían
una mayor libertad de composición en comparación con los paisajes y los retratos.
Tipos de bodegones
Cuando hablamos de tipos de bodegones nos referimos a los elementos centrales que podemos
encontrar en las pinturas de bodegones.
Teniendo en cuenta esta premisa, ¿cuántos tipos de bodegones existen? Principalmente, son
dos: los bodegones con frutas y los bodegones con flores.
Potenciar el dibujo, diseño, luz y sombra, dando correcto uso a las técnicas y materiales
OBJETIVO
Apreciar las cualidades técnicas del arte de expresión
visual para enriquecer la percepción personal del dibujo.
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Reconocimiento y comprensión por medio de la lectura
generalidades de LA EXPRESION del dibujo.
Elaboración de arte Expresión de la Línea.
Analizar la posición de los tonos que desea emplear: oscuros,
medios, claros, y el blanco, para dar volumen al dibujo y lo
más parecido posible, teniendo en cuenta que el color, y la
profundidad son determinantes.
Dibujar el elemento cada uno en un octavo de cartulina,
detectar las formas y perspectivas, aplicar
lápiz Número 2, y aplicar lápices de colores café, amarillo,
rosa.
Elaboración de la muestra dada, con línea muy suave en

una de cartulina blanca, dibujar línea suave y colorear con lápiz de color, se pueden representar
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
zonas más claras o más oscuras solo con la intensidad o fuerza con que disponga el color.
Es muy importante que en la muestra principal se evidencie trazo a mano alzada de líneas rectas,
trazos continuos a mano alzada, manejo de líneas curvas a mano alzada, a lápiz, debes aplicar
colores,pero permitiendo la repetición, cambiando la presión o fuerza del color o tamaño, se podrán
conseguirdiferentes tipos de línea.
Ánimo, ustedes son excelentes dibujantes y grandes coloristas
Dibujar el ejercicio muy suave en cartulina blanca, aplicando la línea, luego repisar con
color,aplicando únicamente el color café, amarillo, rosa, ya que es un ejercicio básico de
Sepia, logrando las formas expuestas.
3.CRITERIOS DE EVALUACION.
Uso de la imaginación creadora.
La habilidad técnica.
Los aspectos estéticos y expresivos.
• Manejo de conceptos elementos y cualidades de dibujo composición y expresión de la
línea.
• Desarrollo de habilidades manuales y creativas transformando líneas en
composición artísticas.
• Elaboro dibujo arte expresionista con diferentes elementos del entorno.
• Expongo trabajos creativos y habilidades artísticas.
http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/aguirre_edu_humanismo.pdf
Direcciones de internet (www.primeraescuela.com www.manualidadesinfantiles.net
Libro de artes creatividad de editorial mi gema
• Libro reciclaje de libres y libres modelo.
• www.natgeo.com
• www.animal.discovery.com
Libro de artes creatividad de editorial mi gema.
Aprendamos con proyectos. Grado 6,7,8,9. EDITORIAL EDIARTES S.A.
Elaboración de arte expresión de la composición y color.
Manejo de conceptos elementos y cualidades de dibujo composición y expresión del color.
Desarrollo de habilidades manuales y creativas transformando líneas en composición
artísticas expresionistas.
Elaboro dibujo arte expresionista con diferentes elementos del entorno.
Expongo trabajos creativos y habilidades artísticas
SER Valora su trabajo.
SABER HACER Realiza y diferencia saturación. Traza líneas rectas y curvas a mano alzadas en
un plano o dibujo. Elabora dibujos dirigidos, libres y a escala y una buena saturación.
SABER Identifica el claroscuro en la obra.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
GRADO: OCTAVO (8°) AREA: EDUCACION FISICA

DOCENTE: MAURICIO CANTOR CARDENAS TELEFONO/CORREO 3107759137
1. EJE TEMATICO: GIMNASIA
2. TUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:
La práctica de la gimnasia es importante porque disciplina al individuo en todos los sentidos. La

práctica de la gimnasia ayuda a desarrollar la estabilidad emocional, la cual viene dada por la
concentración, velocidad de reflejos y seguridad que debe preceder a cada actuación.
Sabiendo esto, ¿qué importancia tiene la gimnasia moderna? Realizar ejercicio físico evita todos
estos inconvenientes, manteniendo la buena forma del organismo. Constituye una
disciplina que ayuda a mantener la elasticidad y fuerza natural que el cuerpo humano presenta
y que, debido al estilo de vida actual, puede llegar a perder.
¿Qué es gimnasia?
La gimnasia es una disciplina deportiva en la que se ejecutan secuencias sistemáticas
de ejercicios físicos donde se desarrollan distintas habilidades corporales, como la fuerza o la
elasticidad. Etimológicamente la palabra gimnasia proviene del vocablo griego γυμναστική y tiene
su traducción al español como «aficionado a los deportes atléticos».
La gimnasia es una práctica cuyo origen se remonta a miles de años antes de Cristo, con los
romanos. En un principio los romanos practicaban seguidamente prácticas de la gimnasia, tales
como la equitación o la marcha; teniendo como referente e influencia los ejercicios que realizaban
los griegos en circos.
De estos ejercicios griegos tomaron los aspectos más violentos para consecuentemente recrear
los combates entre gladiadores. Posteriormente, en la Edad Media, sólo lo practicaban bufones,
hasta que lo reivindicaron personajes como Lutero.
Hoy la gimnasia tiene varias modalidades, y puede practicarse tanto por placer como también con
fines competitivos, educativos e incluso terapéuticos (este último especialmente diseñado para
tratamientos de salud).
5 Tipos de gimnasia
La gimnasia rítmica incorpora elementos de danza y ballet.
En la actualidad, la gimnasia está regida y organizada profesionalmente por la Federación
Internacional de Gimnasia. De esta manera, la Gimnasia se compone de diferentes disciplinas:
1. Rítmica. Se distingue de las demás, porque incorpora elementos de danza y ballet.

Lleva música de fondo acorde y se pueden usar complementos tales como balón, cinta,
cuerda, aro, entre otros. En una competencia se evalúan en dos tipos de categorías,
individual o en conjunto.
2. Acrobática. Se practica en grupo y además de movimientos artísticos o de gimnasia, incluye
acrobacias en las que se van impulsando como grupo. Por lo tanto requiere
fuerza, coordinación, precisión y mucha confianza.
3. Aeróbica. Sus movimientos provienen del aerobic, por lo que la ejecución de la pauta de
movimientos incluye variaciones de intensidad. Es más intenso.
4. En trampolín. Éste se ejecuta sobre camas elásticas o similares.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
5. Artística. Se parece a algunas de las anteriores, ya que tiene coreografías y movimientos

que se realizan a alta velocidad. Es un deporte olímpico.
Beneficios de la gimnasia
Como todos los deportes, es altamente beneficioso para la salud, pero también debido al tipo de
disciplina, se desarrollan otras habilidades como la elasticidad, la rapidez, mejora la capacidad de
reacción, mejora los reflejos, permite tener más coordinación, hay mayor control corporal que en
otros deportes, ayuda a fortalecer la musculación y articulación, entre otras muchas ventajas.
Psicológicamente también tiene ciertos beneficios, permite trabajar la confianza en uno mismo; y si
es grupal, mejora la capacidad de trabajar en equipo o en pareja, permite tener más y mejor
concentración y atención. También, en ámbitos competitivos, favorece la superación, tolerancia a
la frustración, perseverancia y el espíritu de lucha.
Nota: Debes tener un cuaderno cuadriculado de 50 hojas, exclusivamente para el área de

educación física.
Tarea:
1) En el cuaderno de educación física, escribir el título que diga GIMNASIA BASICA
2) Hacer un dibujo alusivo a la gimnasia
3) Escribir los 5 tipos de gimnasia y los beneficios de la gimnasia
Desarrollo de la tarea escrita que debes presentar
Texto y articulo que aparece en la presente guía, referente teórico.
• Buena presentación del cuaderno de educación física

• Buena ortografía en la tarea que debes presentar
• Puntualidad de la tarea que debes presentar.
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
GUIA DE APRENDIZAJE 1 SEMANAS 2 y 3
GRADO: 8 AREA: ÉTICA Y RELIGIÓN

DOCENTE: Libardo Ladino Diaz TELEFONO/CORREO 3213409703
1. EJE TEMATICO: AUTOCONOCIMIENTO
El siguiente ejercicio tiene por objetivo trabajar sobre la conciencia, la confianza y el

conocimiento de sí mismo, capacidades y actitudes necesarias para el inicio y
continuidad del trabajo académico. Está basado en la prueba de personalidad da
Wartegg y es una excelente actividad para empezar las asignaturas de Ética y Religión.
Importante: El trabajo se debe enviar al respectivo docente; si cuentas con servicio

de Internet, correo electrónico y/o WhatsApp, usa tales medios; de lo contario,
puedes desarrollar la guía en el cuaderno de la respectiva asignatura y buscar la
forma de hacerlo llegar al profesor.
1. En los siguientes recuadros aparecen 6 dibujos incompletos (un circulo, un triángulo,

una escalera, una cruz, un cuadrado y una especie de m). Complétalos según tu parecer
y tu creatividad.
2. Sobre los recuadros, coloca un adjetivo o título a cada uno de tus dibujos
3. Enumera cada uno de los dibujos en el orden que los realizaste
4. Señala el dibujo que más te gustó: ____________________________________________
5. Señala el dibujo que menos te gustó: __________________________________________
6. Señala el dibujo que te pareció más fácil: ______________________________________
7. Señala el dibujo que te pareció más difícil: _____________________________________
8. Cómo me defino a mí mismo: _________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
DANE: 215572000334 NIT: 820.002.179-3
_________________________________________________________________________________
- Realización y entrega del ejercicio puntual y completo.

- Asertividad en cada una de sus partes.
- Seguimiento de las indicaciones del trabajo.
- Presentación o sustentación al profesor y conclusiones.
(no requiere de información externa)
- Realizar el ejercicio de manera personal e individual.

- Presentar esta guía observando la puntualidad.
- Socializar o explicar su trabajo al docente.
- Seguir las recomendaciones indicadas.
- Evitar el plagio o copia del mismo trabajo.
Por favor, marca el trabajo con tu nombre, edad, grado, teléfono, un contacto personal,
parentesco de este contacto con el estudiante, y su número de teléfono.

Guia 1 Grado 8

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia 1 Grado 8

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Departamento de Boyacá

Secretaría de Educación Departamental

GUIA DE APRENDIZAJE SEMANAS 2 y 3

(Comprendida del 29 de enero al 9 de febrero 2024)

GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS NATURALES

2. CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:

¿Qué es una Célula?

¿Qué es Núcleo celular?

Funciones del Núcleo Celular

Partes del Núcleo Celular

✓ Escribe la información de la guía en tu cuaderno de ciencias naturales, de forma ordenada,

con buena letra y ortografía.

✓ Escribe dentro del paréntesis una V si la oración es verdadera o una F si es falsa.

1. ( ) La célula es la unidad anatómica, fisiológica y de origen de todo ser vivo.

• Las actividades se deben realizar en el cuaderno de ciencias naturales, se deben presentar

5. RECURSOS DE APOYO: (links, bibliografía, entre otros)

6. CRITERIOS A TENER EN CUENTA

• Entregar las actividades a tiempo.

GUIA DE APRENDIZAJE SEMANAS 2 y 3

(Comprendida del 29 de enero al 9 de febrero 2024)

GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES

1. EJE TEMATICO: LA REVOLUCION INDUSTRIAL

2. CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:

Leer y copiar el siguiente Mapa Conceptual en el cuaderno de Ciencias Sociales:

DEL TALLER A LA FÁBRICA

Anteriormente a la revolución industrial, los productos

• El artesano realizaba la pieza completa y tenía

ORIGEN Y EXPANSIÓN DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La revolución industrial se inició en Inglaterra debido a la confluencia de una serie de factores:

CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La mecanización de las tareas, la aparición de fábricas y la producción orientada a la venta tuvieron

LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La industria eléctrica revolucionó el alumbrado (la bombilla de filamento, el gran descubrimiento

LA SOCIEDAD Y LOS CAMBIOS URBANOS

sin servicios básicos y muy contaminados. Con el

El Proletariado Urbano Esta nueva clase social la

Para… Positivo porque… Negativo porque…

• Las actividades se deben realizar en el cuaderno de ciencias sociales.

5. RECURSOS DE APOYO: (links, bibliografía, entre otros)

6. CRITERIOS A TENER EN CUENTA

• Entregar las actividades a tiempo. (entre el 29 de enero y el 9 de febrero de 2024)

GUIA 1 DE APRENDIZAJE SEMANAS 2 y 3

(Comprendida del 29 de enero al 9 de febrero 2024)

GRADO: OCTAVO 8 AREA: MATEMATICAS

3. EJE TEMATICO: CONCEPTOS BASICOS DEL ALGEBRA

4. CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:

GUIA DE APRENDIZAJE SEMANAS 2 y 3

GRADO: OCTAVO AREA: LENGUA CASTELLANA

1. EJE TEMATICO: Fluidez y comprensión textual

CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE: Estimados estudiantes, reciban

5. CRITERIOS A TENER EN CUENTA

SELF-STUDY GUIDE WEEK 2 AND 3. PERIOD: FIRST YEAR: 2024

DEGREE: EIGTHTH SUBJECT: ENGLISH

TEACHERS: SARLY AMIR PALACIOS 3125596480

1. THEMATIC AXE: • GIVING PERSONAL INFORMATION

2. CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:

• Answer these questions in an audio and send to the teacher

GIVING PERSONAL INFORMATION

Hello! My first name is Pierre and my surname is Shaw. I am twenty-five

It is located in Greece. I live in a big apartment with my wife and my two

children. I have a daughter and a son. My daughter’s

name is Susana; she is three years old.

INSTRUCTIONS: complete the following information