Guia de Decimo Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA
Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Para educación Preescolar, Básica y Media
CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7
Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba
Bolívar
Nombre: I.E Oswaldo Ochoa Becerra

Área: Ciencias Naturales
Grado: 10°
Docente: Pilar Becerra Macías
Celular: 304600882
Correo: pilarbecerram09@gmail.com
Fecha de recibido: febrero 8 de 2020
Fecha de entrega:
ASIGNATURA GRADO OBJETIVO
Analizar las funciones y la composición química básica de

Biología DIEZ
lípidos, carbohidratos, proteínas, ácidos nucleicos, agua, sales
minerales que constituyen las células y permiten los procesos
biológicos.
INTRODUCCION
En general existen técnicas básicas a la hora de estudiar las ciencias naturales. En primer lugar, es
muy importante que se estudie con ayuda de gráficos, imágenes ya que la abstracción de algunos
temas es más grande que en otros, por lo tanto, imágenes o gráficos de organelas, procesos biológicos,
reacciones químicas entre muchos otros le ayudarían y le facilitaría la comprensión de los mismos. Estos
gráficos o imágenes pueden ser realizados por usted y después compararlos con los que encuentre en
libros o revistas. Segundo, la elaboración de resúmenes, esquemas y cuadros resumen de parte del
estudiante le ayudará a sintetizar conceptos abstractos y a ordenar procesos y funciones entre otros.
Tercero acuda a buscar en bibliografía diversa, ya que muchas veces los conceptos son más claros
en algunas fuentes que en otras por la manera que escriben los autores.
Para esta guía específicamente es muy bueno el esquema o mapa conceptual de cada uno de los temas,
con las imágenes de los representantes y las características de cada uno de ellos.
3
Bolívar
¿Qué voy a aprender?
LA BIOLOGIA
Ciencia que estudia a los seres vivos, sus características y comportamientos, los mecanismos
para la supervivencia de los individuos y especies y sus interacciones entre sí y con el medio
ambiente. La biología comprende una serie de campos académicos, vistos frecuentemente como
disciplinas interdependientes, que juntos
estudian la vida, en un gran rango de escalas, desde las células y sus componentes, hasta las
grandes poblaciones.
Ramas de la Biología
 La escala atómica, celular y molecular la estudian

la Biología Celular y Molecular, la Bioquímica y,
hasta cierto punto, la Genética.
 La escala multicelular se estudia a través de
Fisiología, Anatomía e Histología.
 A nivel del desarrollo de un organismo individual
está la Biología de Desarrollo.
 La herencia de los padres a sus hijos la estudia la
Genética.
 El comportamiento de grupos de animales es
estudiado por la Etología, mientras que, si se trata
de una población completa, se realiza a través de
la Genética Poblacional.
 La Antropología Cultural estudia a través de múltiples escalas, en referencia a linajes, relación y
descendencia.
 También en múltiples escalas se realiza la clasificación de especies, Taxonomía, con el fin de
definir su relación evolutiva.
 A nivel de poblaciones interdependientes y sus costumbres, se estudia por medio de Ecología y
Biología Evolutiva.
 Por último, el estudio de posible vida fuera de la Tierra, se realiza a través de la Xenobiología.
4
Bolívar
Lo que estoy aprendiendo
Constituyentes químicos de la célula

Los seres vivos estamos hechos a base de carbono. Las moléculas de nuestro cuerpo están
elaboradas por carbono como elemento principal, tienen un esqueleto de carbono, a estas moléculas se
les llama moléculas orgánicas. Entre los ejemplos de moléculas orgánicas son los carbohidratos,
lípidos y proteínas.
Las moléculas que no tienen el carbono como elemento

Concepto Clave: Los fundamental se llaman moléculas inorgánicas. Entre ellas
Seres Vivos
están el agua y las sales minerales.
Los seres vivos son
aquellos que Nacen, se ¿Por qué es importante una molécula de carbono en
alimentan, crecen, los seres vivos?
respiran, se adaptan,
se reproducen, se Las existencias de las moléculas orgánicas se deben a
organizan y mueren.
que la molécula de carbono tiene muchas características
Además, se relacionan
con otros seres vivos y químicas que le permite ser la más importante: Tiene cuatro
con su ambiente electrones para formar cuatro enlaces covalentes sencillos,
dobles o triples. Esto le permite una diversidad de formas o
acomodamientos en cadenas, ramificaciones o anillos
Los seres vivos
Cuando un niño pequeño pregunta a su maestra, ―Niña,

¿qué es la vida? ‖. Seguramente la maestra no sabría cómo
explicar a su estudiante la pregunta tan compleja que le acaban de realizar. Tal vez la vida no se pueda
definir en una frase, pero si tiene muchas características: tienen una estructura compleja y organizada
en moléculas orgánicas e inorgánicas, responden a estímulos del ambiente, presentan homeostasis que
es un equilibrio del ambiente con el interior, crecen, convierten la energía en productos, se reproducen
a base de la molécula del ADN y poseen la capacidad de evolucionar.
5
Bolívar
¿Cómo estamos organizados los seres vivos?
Los seres vivos estamos organizados de una manera muy compleja.
Biosfera La parte de la Tierra habitada por seres vivos; incluye los componentes
JO
COMPLE
tanto vivos como inanimados.
Ecosistema Una comunidad, junto con su ambiente inanimado.
Comunidad Dos o más poblaciones de diferentes especies que viven e interactúan

en la misma área.
Población Miembros de una especie que habitan en la misma área.
Especie Organismos muy similares, que en potencia, pueden cruzarse.
Organismo Ser vivo individual formado por muchas células.

multicelular
Sistema de Dos o más órganos que actúan juntos para realizar una función
órganos corporal específica.
Órgano Estructura normalmente compuesta por varios tipos de tejidos que

forman una unidad funcional.
Tejido Grupo de células similares que desempeñan una función específica.
Célula La unidad más pequeña de una célula.
Organela Estructura dentro de una célula que desempeña una función específica.
Molécula Una combinación de átomos.
Átomo La partícula más pequeña de un elemento que conserva las

propiedades
Partícula Partículas que constituyen un átomo
subatómica
6
Bolívar
¿Pero cómo está organizada la materia viva? ¿Cómo estamos organizados los seres vivos?
Como dijimos anteriormente, los seres vivos estamos organizados con el carbono como elemento
principal y éste es el encargado de dar la identidad orgánica a las diferentes sustancias. Entre las
diferentes moléculas orgánicas encontramos las siguientes:
Carbohidratos
Son moléculas orgánicas que están formados por carbono, hidrógeno y oxígeno, en
proporción1:2:1. ¿Qué quiere decir esto?
Funciones de los carbohidratos:
 Aportan Energía, especialmente a corto plazo.

1C:2H:1 O
 Permiten el almacenamiento de Energía para las plantas (almidón) y animales (glucógeno).

 Es parte del material estructural en paredes celulares en las plantas (celulosa)
Los Carbohidratos
Las fuentes donde se pueden obtener los carbohidratos son las

papas, los macarrones, la jalea, los jarabes, las frutas, los jugos, los
frijoles, el pan, el trigo, el cereal, el arroz, entre otros. Los
carbohidratos se pueden dividir en tres grandes grupos:
http://www.lapatilla.com/site/2014/09/04/razones-por-las-que-debes-comer-carbohidratos/
Monosacáridos Disacáridos Polisacáridos
Azúcar simple de 3 a 6 átomos Azúcar doble o dos Son los más abundantes en
de carbono, dulces y solubles monosacáridos unidos los seres vivos no son solubles
en agua. en el agua
7
 Bolívar
Glucosa presente en la  Sacarosa Glucosa +  Almidón (almacena
sangre producida en el fructosa Energía en plantas).
proceso de fotosíntesis.  Maltosa Glucosa +  Celulosa (pared celular)
 Ribosa y desoxirribosa Glucosa  Glucógeno (animales).
forman parte de los ácidos  Lactosa Glucosa +  Quitina ( Presente en las
nucleicos. Galactosa partes duras de Insectos y
 Fructosa presente en pared celular de hongos)
azúcar de frutas.
 Galactosa se encuentra
en la leche.
8
Bolívar
Estructura química de los carbohidratos
Molécula de Sacarosa Molécula de Glucosa
http://es.wikipedia.org/wiki/Glucosa
http://www.um.es/molecula/gluci0
Lípidos
Su nombre más común es de Grasas. Está formado por carbono, hidrógeno y en menor medida
oxígeno (CHO), algunos pueden contener fósforo, azufre y nitrógeno.
Funciones de los lípidos
 Almacenan energía, por ejemplo, los triglicéridos.

 Protege al organismo del frío y del calor.
 Pueden actuar como cofactores enzimáticos, pigmentos o mensajeros intracelulares.
 Forman las cubiertas impermeables en los cuerpos de las plantas o de animales, como
el caso de las ceras.
 Constituyente de la membrana celular, por ejemplo, los fosfolípidos.
 Forman las sales biliares, hormonas, y vitaminas liposolubles, por ejemplo, los
esteroides.
 Forman el tejido adiposo del cuerpo.
 Son importantes como receptores en la fotosíntesis y el fototropismo, como el caso de
los carotenoides.
 La grasa que forma el cuerpo de los mamíferos superiores sirven para proteger ciertos
órganos como los riñones, el hígado, el estómago, entre otros.
9
Bolívar
Los lípidos los podemos obtener de la carne, los huevos, productos lácteos, aceites vegetales,
mantequilla de maní, la manteca, la mantequilla, entre otros.
Las grasas se dividen en tres grupos como se menciona a continuación:
Aceites, grasas y ceras Fosfolípidos Esteroides
Molécula de Triglicéridos Molécula de Esteroides sexuales

Fosfolípidos
http://www.juntadeandalucia.es/averro
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/introdu es/recursos_informaticos/concurso199
http://www.ehu.es/biomoleculas/lipidos/lipid33.html
ccion_biologia/ap11_lipidos.php 8/accesit6/lipidos.html
 Están formados solamente por C, H y O.  Es el principal componente  Tienen cuatro anillos de
 Contienen unidades de ácido graso, las
de las membranas carbono fusionados con
cuales están formadas por un grupo
carboxilo, (-COOH) y no forman anillos en biológicas. átomos de carbono, con
su estructura.  Contienen cabezas grupos funcionales
 Las grasas y aceites están formados por
ácido graso y una molécula de glicerol que solubles en agua y colas unidos.
contienen un grupo hidroxilo (-OH) en cada insolubles. Esta  Forman el colesterol, las
carbono.
 Triglicérido es el nombre que se le brinda característica es hormonas femeninas y
a la molécula que contiene tres ácidos fundamental para la masculinas como el
grasos y un glicerol.
existencia de la vida. estradiol y la
 Saturada es una molécula que tiene una
gran cantidad de ácidos grasos, por lo  Contienen un grupo fosfato testosterona, entre otros
general está en estado sólido y provienen
unido a la molécula.
de los animales. Insaturada es una
molécula que contiene pocos ácidos
grasos, por lo general está en estado
líquido y provienen de las plantas.
 Ceras, se encuentran generalmente
recubriendo las hojas de las plantas y de
los tallos de las plantas. También se
encuentran en el pelo de los mamíferos y
los exoesqueletos de los insectos o
artrópodos.
Bolívar
Proteínas
Las proteínas son moléculas muy complejas que tienen muchas funciones dependiendo de la
naturaleza de sus moléculas, están formadas por millones de moléculas llamadas aminoácidos. Los
aminoácidos se unen entre sí por medio de enlaces peptídicos.
Molécula general de un aminoácido
Características de las proteínas tipos de proteínas

 Composición química C.H.O.N y generalmente P y S.
 Formadas por unidades llamadas Aminoácidos. Los aminoácidos
contienen grupos Aminos (NH2) grupos Carboxilo (COOH) y un
grupo R.
 Las células animales no pueden fabricar todos los aminoácidos
que ocupan por lo que los toman de los alimentos y se llaman
aminoácidos esenciales y los no esenciales.
Las proteínas se forman a partir de 20 aminoácidos
naturales, de los cuales algunos se pueden sintetizar y otros no. A los que no podemos elaborar
naturalmente se les llama aminoácidos esenciales los cuales se obtienen de los huevos, los cereales,
carnes, frijoles; por ejemplo, la valina, fenilalanina, lisina, leucina, treonina, metionina, triptófano,
isoleucina, histidina.
Bolívar
Funciones de las proteínas
Función Características
Estructural Forma los tejidos del cuerpo humano. Por ejemplo la actina que forma los
músculos, la queratina que forma el pelo las uñas y los cuernos de los
animales, el colágeno que forma la piel tendones cartílagos y los huesos, la
elastina que forma las arterias, la tubulina que está presente en el citoesqueleto
y la quitina que forma el exosqueleto de los animales y los hongos.
Protección Las proteínas tienen la función de proteger nuestro organismo del ataque de
sustancias externas y dañinas que pueden hacer daño. Estas sustancias que
nos protegen se llaman anticuerpos y la sustancia dañina es un antígeno.
Transporte En nuestro organismo es necesario el transporte de ciertas sustancias y para

ello actúan como pequeñas cápsulas llevando de un lugar a otro. Por ejemplo
la hemoglobina es una proteína que lleva el oxígeno a través de nuestro
torrente sanguíneo.
Energética Cuando las sustancias que proveen a los organismos energía ya se han
agotado, las proteínas pueden dar energía al organismo.
Hormonal Esta función está íntimamente relacionada con las glándulas endocrinas y las
hormonas que son sustancias químicas que se producen en estos lugares.
Generalmente la glándula produce las sustancias que serán transportadas por
los fluidos corporales como la sangre. Por ejemplo la insulina es una hormona
que es producida en el páncreas para la regular el azúcar en la sangre.
Catalítica Es una de las funciones más importantes, ya que es la que propicia que
muchas de las acciones que se producen en nuestro organismo pasen a
realizarse de una manera más rápida.
Defensa Producción de anticuerpos en la sangre. Por ejemplo trombina y fibrógeno.
Movimiento Presente en el movimiento de los músculos. Por ejemplo la actina y la miosina.
Reserva Esta función permite almacenar nutrientes y sustancias a través de las

proteínas. Por ejemplo la albúmina presente en el huevo como ovoalbúmina, la
lactoalbúmina en la leche, gliadina en el grano de trigo y la hordeína en la
cebada.
Reguladora Las ciclinas controla la transmisión genética.
Almacenamiento Zeatina en los granos de maíz.
Bolívar los Niveles de Organización de las Proteínas
Bolívar
Clasificación de las proteínas
Las proteínas se pueden dividir en dos grandes grupos:
Según su forma:
 Proteínas fibrosas: tienen forma de
filamento, insolubles en agua.
Por ejemplo, queratina, fibrina, colágeno.
 Proteínas globulares: solubles en agua,
compacta,largas y de forma enrollada. Por ejemplo,
las hormonas y las proteínas de transporte.
 Proteínas mixtas: poseen ambos tipos de
las anteriores, una parte fibrosa y la otra globular.
Según su composición química:

 Escleroproteínas: son insolubles en agua, y forma fibrosa.
 Esferoproteínas: proteínas de forma esférica.
Las Enzimas
Las enzimas son proteínas, las cuales tienen la función de aumentar la velocidad de la reacción del
metabolismo celular, se les conoce como enzimas o biocataliadores. Vamos a repasar ciertos conceptos:
 Sustrato: es la sustancia sobre la cual actúa la enzima.
 Sitios activos: es el lugar donde va a actuar específicamente la enzima.
 Cofactor: componente químico de la enzima. Generalmente el cofactor son iones de hierro,
cobre, magnesio u otro metal.
 Coenzima: son cofactores orgánicos.
Inhibidores enzimáticos: son sustancias que impiden o disminuyen la actividad de las enzimas.
Acción de las Enzimas
Bolívar
Las enzimas son sustancias que aceleran las reacciones propias del metabolismo. Por ejemplo, si
vamos a realizar la digestión de un pedazo de carne, las enzimas que actúan en la digestión de la carne
van a hacer que en lugar de durar 4 horas en el estómago se reduzca a menos de una hora. Las enzimas
propias que actúan en esos alimentos son diferentes a los que actuarían en una manzana o en el tomate.
Las enzimas son propias para cada función y se inactivan si hay sustancias que les impiden trabajar
o si la temperatura aumenta mayor a 37,5 °C se desnaturalizan.
Los Ácidos Nucleicos
Ácido Nucleico
Los ácidos nucleicos están formados por nucleótidos, los

cuáles están formados por tres partes principales: una pentosa
o azúcar de 5 carbonos (en este caso hay dos opciones ribosa
o desoxirribosa), una base nitrogenada que también varía y un
grupo fosfato que generalmente se mantiene en el tiempo.
Tomado de: http://hnncbiol.blogspot.com/2008/01/acidos-nucleicos.html
En la naturaleza tenemos dos tipos de ácidos nucleicos: el ADN y el ARN
El ADN es el Ácido Desoxirribonucleico, el cual es que contiene la información de nuestro material

hereditario. El ARN es el encargado de la producción de proteínas en el organismo, sus siglas significan
ácido Ribonucleico. Las bases nitrogenadas se dividen en dos grandes grupos, las purinas y las
pirimidinas. Estas bases
dependiendo si estamos en el
ARN serían adenina, guanina,
citosina y uracilo. En el caso del
ADN sería adenina, guanina,
citosina y timina. En la siguiente
imagen vamos a ver la diferencia
entre las purinas y las
pirimidinas, cuáles bases
pertenecen a cada una:
Bases púricas y pirimidínicas

Bolívar
Para entender mejor las diferencias entre estos dos tipos de ácidos, vamos a realizar un cuadro comparativo:
Estructura Bases Azúcar Ubicación Tipos Función
ARN Cadena Adenina Ribosa Ribosoma ARNr Síntesis de
simple Citosina Nucleolo ARNt proteínas
Guanina Citoplasma ARNm
Uracilo
ADN Cadena doble Adenina Desoxirribosa Cromosomas Reproducción
Citosina Mitocondria Herencia
Guanina Cloroplastos Evolución.
Timina
Doble hélice del ADN

Bolívar
Síntesis del ADN
Concepto Clave: La molécula de ADN es una cadena doble de

Síntesis nucleótidos de forma helicoidal o de cadena
enrollada. Cuando la célula envía el mensaje de que
En Biología la palabra es necesario duplicar o hacer una copia idéntica de
Síntesis significa esa cadena, cosa que generalmente ocurre cuando
producción o la célula se va a dividir de una célula madre se
elaboración de formarán dos células hijas. Debemos de recordar
sustancias que la replicación de la cadena es semi conservativa,
o sea que conserva una cadena de la célula madre.
Cuando la célula recibe ese mensaje, la célula

realiza varios pasos consecutivos, donde van a
interferir varios tipos de enzimas:
1. Separación de la cadena madre. Esta

separación la realiza gracias a una enzima llamada ADN Helicasa. Esta enzima es la responsable
de cortar los enlaces de hidrógeno que se encuentran entre las bases nitrogenadas. Esta
separación se hará en un segmento previamente escogido por la molécula que dará un gen
específico. Debemos de recordar que los cromosomas están formados por cadenas de ADN.
Separación de Cadena Madre, acción de la Helicasa

Bolívar
2. Elaboración de las nuevas cadenas.
En esta etapa aparece una nueva enzima que se llama ADN Polimerasa. Esta molécula tiene la
función de reconocer la cadena madre y buscar la base complementaria que la cadena necesita. Esta
misión de la polimerasa es muy importante, ya que es la encargada de colocar la base correcta, si ella
falla en este proceso, puede producir que haya problemas de mutaciones en las células.
ARN Polimerasa
Concepto
Clave: Codón
Es la
secuencia de
tres bases del
ARNm que
especifican a
un aminoácido
3. La unión de los segmentos es realizada por la tercera enzima, el ADN Ligasa, ella une las bases
nitrogenadas complementarias (adenina – timina / guanina – citosina). los nucleótidos, se
encuentran libres.
Elaboración de nuevas cadenas

Bolívar
En este proceso que es mucho más complejo de lo que hemos explicado en estos párrafos, siempre
hay errores que se cometen, los cuales muy pocas veces se hacen visibles o tal vez las enzimas
reparadoras ubican el error y lo corrigen, pero muchas veces puede ser insuficiente.
Síntesis de ARN y síntesis de proteínas: transcripción y traducción del material hereditario.
Además de duplicarse, la cadena de ADN realiza el proceso de apertura de la cadena, también la

realiza para que la célula sintetice el ARN.
El ARN se puede dividir en tres tipos:
ARNm: es el que copia y lleva el mensaje del núcleo al ribosoma en el citoplasma. El ARNr, que es el
encargado de tomar el mensaje y el ARNt, que es el encargado de trasferir el mensaje y transportar los
aminoácidos que darán origen a las proteínas.
El proceso de llevar el mensaje se da en tres etapas:
1. ARNm: este tipo de ARN lo que hace es llegar a la cadena de ADN que acaba de abrir el ADN
Helicasa y toma el mensaje, este proceso se realiza en el núcleo.
Toma del mensaje ARNm
2. El mensaje es llevado al citoplasma al ribosoma, donde el ARNr toma el mensaje y lo

empieza a traducir para la producción de la proteína.
Hay diferentes tipos de codones, que pueden indicar por ejemplo la señal de inicio como es el caso de
la Metionina AUG o de parada como es el caso de tres codones UAA, UAG y UGA. Para cada aminoácido
hay un código de tres letras, por ejemplo, el aminoácido Valina forma parte integral del
Bolívar
tejido muscular, puede ser usado para conseguir energía por los músculos en ejercitación, posibilita un
balance de nitrógeno positivo e interviene en el metabolismo muscular y en la reparación de tejidos. Su
ausencia produce una enfermedad que se llama Anemia falciforme, que Concepto
Clave:
se caracteriza por provocar anemia debido al cambio de la forma de los AntiCodón
glóbulos rojos. Es la secuencia de

3. La traducción del material hereditario se da en el citoplasma de la tres bases del ARNt
que especifican a un
célula, específicamente en el ribosoma, que es donde se leerá el aminoácido y son
complemento al
mensaje a través de los anti codones y harán que el ribosoma sepa
ARNm.
cuál es el aminoácido que deben de producir. Este proceso se da
gracias al ARNt, el cual entrega los aminoácidos correctos. Cada
uno de los aminoácidos que se producen se unen mediante enlaces
peptídicos.
Aminoácidos
Debemos de recordar que el código

genético, es aquel donde está escrita
la información hereditaria que
proviene de nuestros padres como el
color de ojos, grosor de los labios,
etc. Un gen es una pequeña porción
de ADN destinada a codificar la
síntesis de una determinada proteína,
éstos siempre se presentan en pares
ubicados en un sitio del cromosoma
llamado locus (singular) o loci (plural,
aunque parezca al revés), las
distintas formas en que se presenta
un gen
para una determinada característica se llama alelo. Si hablamos de información genética podemos
referirnos a la totalidad de los genes conocida como código genético o genoma o a una
determinada cantidad de genes o incluso un solo gen.
Bolívar
Información Genética
Como lo podemos ver en el esquema anterior, vemos la relación de cada uno de los elementos y el
orden de la complejidad.
Bases Genes ADN Cromosomas Núcleo Célula
Bueno en este momento ya vimos las sustancias orgánicas. Ahora vamos a estudiar el otro gran
grupo, las sustancias inorgánicas del protoplasma. Inorgánico significa que no tiene Carbono como
elemento fundamental de la materia.
Bolívar
Vitaminas
Las vitaminas (del latín vita ‗vida‘ y el griego αμμονιακός [ammoniakós] ‗producto libio‘,
‗amoniaco ‘, con el sufijo latino ina ‗sustancia ‘) son compuestos heterogéneos imprescindibles para la
vida, que al ingerirlos de forma equilibrada y en dosis esenciales promueven el correcto
funcionamiento fisiológico. La mayoría de las vitaminas esenciales no pueden ser sintetizadas
(elaboradas) por el organismo, por lo que éste no puede obtenerlas más que a través de la ingesta
equilibrada de vitaminas contenidas en los alimentos naturales. Las vitaminas son nutrientes que junto
con otros elementos nutricionales actúan como catalizadoras de todos los procesos fisiológicos
(directa e indirectamente).
Podemos encontrar dos grandes grupos:

Las Hidrosolubles que son aquellas que pueden ser disueltas en agua, como las del complejo B
y la vitamina C.
Las Liposolubles que son aquellas que se pueden disolver en grasa como las A, D, E y K.
Bolívar
Bolívar
Bolívar
Sales Minerales
Observe el siguiente cuadro con la explicación de la temática
Función de las sales minerales Fuentes alimentarias de las sales
Al igual de las vitaminas, no aportan energía, minerales
sino que cumplen otras funciones: Calcio: Leche y derivados, frutos secos,
Forman parte de la estructura ósea y dental legumbres y otros.
(calcio, fósforo, magnesio y flúor). Fósforo: Carnes, pescados, leche,
Regulan el balance del agua dentro y fuera de legumbres y otros.
las células (electrolitos). También conocido Hierro: Carnes, hígado, legumbres, frutos
como proceso de Ósmosis. secos, entre otros.
Intervienen en la excitabilidad nerviosa y en la Flúor: Pescado de mar, agua potable.
actividad muscular (calcio, magnesio). Yodo: Pescado, sal yodada.
Permiten la entrada de sustancias a las células Zinc: Carne, pescado, huevos, cereales
(la glucosa necesita del sodio para poder ser integrales, legumbres.
aprovechada como fuente de energía a nivel Magnesio: Carne, verduras, hortalizas,
celular). legumbres, frutas, leche.
Colaboran en procesos metabólicos (el cromo es Potasio: Carne, Leche, frutas, principalmente
necesario para el funcionamiento de la insulina, el banano.
el selenio participa como un antioxidante).
Intervienen en el buen funcionamiento del
sistema inmunológico (zinc, selenio, cobre).
Además, forman parte de moléculas de gran
tamaño como la hemoglobina de la sangre y la
clorofila en los vegetales.
Agua
Es el componente más abundante de los seres vivos, el ser humano tiene dos tercios de su peso
total en agua. Algunas características son:
 El agua pura no tiene color, sabor ni olor.

 Se congela a 0 °C, hierve a los 100 °C en condiciones
normales.
 Realiza varias funciones en los seres vivos, tales como:
 Transporte de sustancias.
 Hace que los tejidos vivos sean más flexibles.
 Permite que los cuerpos almacenen o liberen calor, o
sea regula la temperatura corporal.
 Actúa como disolvente universal.
 Sirve como lubricante entre los órganos.
Imagen N.22 Sales Minerales

Bolívar
Lectura Complementaria: Cariotipo Humano: ¿Qué es? ¿Cómo se obtiene?
Todos los seres humanos tienen 22 pares de cromosomas iguales, denominados autosomas, y
un par de cromosomas diferentes según el sexo del individuo, los cromosomas sexuales o
heterocromosomas. Los cromosomas de cada especie poseen una serie de características, como la
forma, el tamaño, la posición del centrómero y las bandas que presentan al teñirse. Este conjunto de
particularidades, que permite identificar los cromosomas de las distintas especies, recibe el nombre
de cariotipo, y su representación gráfica, ordenada por parejas de cromosomas homólogos, se
denomina cariograma. A continuación, se puede ver un cariograma:
Cariograma Humano
Fuente: http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/9.htm
Es recomendable realizar un cariotipo de un individuo en los casos que a continuación se

exponen:
 Para confirmar síndromes congénitos.
 Cuando se observan algunas anomalías específicas o que pueden estar relacionadas.
 En situaciones de abortos repetidos, problemas de esterilidad.
 Mediante el estudio del cariotipo es posible detectar anomalías en el número o en la forma de los
cromosomas. La mayoría de estas anomalías provocan deficiencias, y muchos individuos no llegan
a nacer o mueren en los primeros meses de vida. La determinación del cariotipo del feto permite
detectar, antes del nacimiento, algunas de estas deficiencias.
 Para determinar el cariotipo de un individuo, es necesario llevar a cabo un cultivo de células y,
cuando estas comienzan a dividirse, teñirlas y hacer una preparación microscópica para fotografiar
los cromosomas.
 En un feto, las células se pueden obtener por amniocentesis, es decir, efectuando una punción en el
vientre de la madre para obtener líquido amniótico o bien por punción directa del cordón umbilical
para extraer sangre del feto. En un individuo adulto se utilizan los glóbulos blancos de la sangre.
 El último paso para determinar el cariotipo es ordenar y emparejar los cromosomas, y verificar si es
correcto.
 CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7
 Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba
Bolívar
Esquema de ideas
¿Qué aprendí?
Bolívar
Practico lo que aprendí
Ejercicios
1) Los siguientes textos están relacionados con sustancias orgánicas.
I. Pueden actuar como esteroides que regulan la concentración de sal en el cuerpo.

II. Catalizan las reacciones bioquímicas en las que participan, sin sufrir alteración alguna.
III. Reducen la cantidad de energía necesaria para empezar una reacción química en un
sistema vivo.
IV. Se requieren cantidades muy pequeñas de estas sustancias, para que se efectúe su
acción aceleradora de reacciones en el nivel molecular.
¿Cuál o cuáles se refieren a funciones de proteínas?

A) II y III solamente.
B) III y IV solamente.
C) II, III y IV.
D) I y III.
2) Los siguientes textos se refieren a carbohidratos.
I. Es un nutriente cuya combustión deja menos residuos en el organismo, por eso el

cerebro y el sistema nervioso solamente utilizan glucosa para obtener energía, de este modo
se evita la presencia de residuos tóxicos (como el amoniaco) en las células nerviosas.
II. Son grupos de polisacáridos, moléculas formadas por cadenas de otras moléculas más
pequeñas denominadas monosacáridos y que en ocasiones alcanzan un gran tamaño.
III. La celulosa es un componente estructural de las células vegetales y le brinda protección
a la célula.
IV. Los almidones se encuentran formados por el encadenamiento de moléculas de glucosa.
¿Cuáles se refieren a funciones?

A) I y III.
B) I y IV.
C) II y III.
D) II y IV.
Bolívar
3) Observe las siguientes representaciones relacionadas con sustancias orgánicas.
I. II.
III. IV.
Glucosa
Monosacárido
¿Cuál es el nombre de las sustancias orgánicas con las que se relacionan?

A) I proteína, II lípido, III carbohidrato y IV carbohidrato.
B) I carbohidrato, II proteína, III proteína y IV proteína.
C) I proteína, II proteína, III carbohidrato y IV lípido.
D) I lípido, II lípido, III proteína y IV carbohidrato.
4) Analice los siguientes textos que se refieren a sustancias del protoplasma.
I. Su estructura, se compone de la unión de aminoácidos, dispuestos en una secuencia lineal.

II. Pueden actuar como la principal reserva alimenticia de la mayoría de las plantas.
III. Cumple funciones estructurales, de regulación, de transporte y de protección.
IV. Son la fuente primaria de energía química para los sistemas vivos.
¿Cuáles se refieren a proteínas?

A) II y IV.
B) II y III.
C) I y IV.
D) I y III.
Bolívar
5) Considere las siguientes expresiones relacionadas con carbohidratos.
I. La glucosa posee seis carbonos, por lo cual se ubica en el grupo de las hexosas, su fórmula
química es (CH2O)6.
II. Son compuestos que contienen solamente carbono, hidrógeno y oxígeno. Estos elementos se
encuentran en una razón aproximadamente de 1 carbono, 2 hidrógenos y 1 oxígeno.
III. Estudios recientes, sugieren que unidades de este compuesto, presente en la superficie de las
células son participantes cruciales en el proceso de reconocimiento intercelular.
IV. Los azúcares sirven como moléculas primarias de combustibles para todas las células vivas, los
almidones sirven como combustible de reserva y también juegan un papel importante en algunas partes
como en las paredes celulares de las plantas.
¿Cuáles se refieren a funciones?

A) III y IV.
B) II y III.
C) I y IV.
D) I y II.
5) Analice las siguientes descripciones que se refieren a sustancias orgánicas del protoplasma.
I. La celulosa es el principal componente de las paredes celulares de las plantas.

II. Los hidratos de carbono de la superficie celular pueden servir de guías en la formación de los
intrincados circuitos del cerebro.
III. Son importantes como combustible metabólico y, como componentes estructurales de las
células, especialmente de las membranas celulares.
Las que se refieren a lípidos se enumeran con

A) I y II.
B) I y Ill.
C) II solamente.
D) III solamente.
Bolívar información
7). Analice la siguiente
Son compuestos orgánicos constituidos por carbono, hidrógeno y oxígeno, también intervienen el
azufre y el nitrógeno. Entre los más típicos están los almidones y la celulosa.
La información anterior corresponde a

a. proteínas
b. vitaminas
c. lípidos
d. carbohidratos
8) Analice los siguientes enunciados.
I. Compuestos formados por carbono, hidrógeno y oxígeno. Algunas veces nitrógeno y fósforo.
II. Son insolubles en agua pero solubles en solventes orgánicos.
Los anteriores enunciados pertenecen a la siguiente molécula

a. ácido ribonucleico
b. proteína
c. carbohidrato
d. lípido
9) Analice las siguientes expresiones referentes a sustancias del protoplasma.
I. Las células utilizan estas sustancias como combustible, como bloques de construcción de
hormonas esteroideas y sales biliares.
II. Actúan como enzimas y se utilizan para formar muchas sustancias necesarias, como
hemoglobina y miosina.
III. La hemoglobina se encarga de transportar el oxígeno en los glóbulos rojos.
IV. Constituyen uno de los principales componentes de la membrana celular.
¿Cuáles corresponden a los lípidos?

A) I y II.
B) I y IV.
C) II y III.
D) III y IV.
Bolívar
10) Lea las siguientes afirmaciones sobre sustancias de la célula.
I. Algunas de estas sustancias actúan acelerando las reacciones químicas en las células.
II. Estas sustancias están compuestas por unidades conocidas como aminoácidos.
III. Están formadas principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.
IV. Actúan como aislante contra la pérdida de calor corporal.
¿Cuál o cuáles hacen referencia a las proteínas?

A) I y II solamente.
B) IV solamente.
C) I, II y III.
D) III y IV.
11. Considere el contenido del recuadro sobre ácidos nucleicos.
11) Las bandas numeradas con I y II, corresponden a los ácidos nucleicos denominados,
respectivamente
A) ADN y ARN.
B) ARN y ADN.
C) ADN y ADN.
D) ARN y ARN.
Bolívar
12) Lea las siguientes expresiones relacionadas con ácidos nucleicos.
I. Consiste en dos cadenas helicoidales de polinucleótidos enrollados a lo largo de un eje común.

Las cadenas corren en direcciones opuestas.
II. Una de las bases presentes es el uracilo, que puede asociarse con la adenina.
Las expresiones dadas se refieren a los ácidos nucleicos denominados

A) I ARN y II ARN.
B) I ADN y II ADN.
C) I ARN y II ADN.
D) I ADN y II ARN.
13) Las siguientes descripciones se relacionan con ácidos nucleicos.
I. Uno de sus tipos, transporta los aminoácidos en forma activada al ribosoma para la formación del
enlace peptídico. Para cada uno de los 20 aminoácidos existe al menos una molécula transportadora.
II. Es el principal componente de los ribosomas, juega un papel catalítico y estructural en la síntesis
de proteínas.
¿Cuáles son los ácidos nucleicos a los que se refieren las descripciones anteriores?
I. I y II ácido ribonucleico.
II. I y II ácido desoxirribonucleico.
III. I ácido desoxirribonucleico y II ácido ribonucleico.
IV. I ácido ribonucleico y II ácido desoxirribonucleico.
14) Considere las siguientes descripciones relacionadas con ácidos nucleicos.
I. Controla el desarrollo de las características y de las actividades celulares.

II. Se compone de una sola cadena de nucleótidos.
¿Cuáles son las siglas que identifican a los ácidos nucleicos descritos?
A) I ADN y II ARN.
B) I ARN y II ADN.
C) I ARN y II ARN.
D) I ADN y II ADN.
Bolívar
15) Las siguientes representaciones se refieren a bases pirimidinas de los ácidos nucleicos.
I. II.
¿Con qué ácidos nucleicos se relacionan las bases representadas?

A) ADN y ARN.
B) ADN y ADN.
C) ARN y ADN.
D) ARN y ARN.
16) Los siguientes textos se refieren a ácidos nucleicos.
I. Está constituido por dos cadenas de polinucleótidos, enrolladas alrededor de un eje central
que da lugar a una doble hélice, con un enrollamiento a la derecha.
II. Se halla disperso por el citoplasma y adopta la forma de una estructura semejante a un
trébol de cuatro hojas.
¿Cuáles son los nombres de los ácidos nucleicos descritos?

A) I desoxirribonucleico y II desoxirribonucleico.
B) I desoxirribonucleico y II ribonucleico.
C) I ribonucleico y II desoxirribonucleico.
D) I ribonucleico y II ribonucleico.
17) Lea las siguientes funciones relacionadas con una vitamina.
Protege los ácidos grasos insaturados y las membranas celulares. Actúan como antioxidantes.
¿Cuál es el nombre de la vitamina?

A) Niacina.
B) B2.
C) E.
D) K
18) Bolívar
Lea las siguientes funciones relacionadas con una vitamina.
Es utilizada en la síntesis de colágeno (por ejemplo, para hueso, cartílago y encías); ayuda en la
desintoxicación; mejora la absorción de hierro, entre otras funciones.
¿Cuál es el nombre de la vitamina a la que se refiere la información anterior?

A) C.
B) B6.
C) Niacina.
D) Ácido fólico.
19) Considere los siguientes textos relacionados con sustancias inorgánicas.
I. Contribuye en el mantenimiento del equilibrio II. Participa en la formación de huesos y

hídrico del organismo, ácido base. dientes.
III. Da estructura y forma a las células del IV. Suministra el medio que es necesario para el
cuerpo, por la turgencia que brinda al tejido. metabolismo celular y todos los procesos vitales.
¿Cuáles se refieren a funciones de las sales minerales?

A) III y IV.
B) II y III.
C) I y IV.
D) I y II.
20) Los siguientes textos se refieren a sustancias inorgánicas.
I. Tiene un papel esencial en la regulación de la temperatura corporal.

II. Participa en la eliminación de las sustancias de desecho del metabolismo celular de nuestro
cuerpo.
III. Son imprescindibles en el mantenimiento del potencial de membrana, del potencial de acción y
en la sinapsis neuronal.
IV. Es esencial para la asimilación del calcio y de la vitamina C, interviene en la síntesis de proteínas
y tiene un suave efecto laxante.
¿Cuáles se refieren a funciones del agua?

A) I y II.
B) I y IV.
C) II y III.
D) III y IV.
Bolívar
21) Las siguientes representaciones se relacionan con ácidos nucleicos.
I. II.
C: Citosina G: Guanina T: Timina A: Adenina U: Uracilo
¿A cuáles ácidos nucleicos se refieren?

a. I ADN y II ARN.
b. I ARN y II ARN.
c. I ARN y II ADN.
d. I ADN y II ADN.
22) Lea las siguientes afirmaciones que se relacionan con sustancias del protoplasma.
I. Se encuentra en el núcleo de la célula y en los ribosomas. Su principal función es la

síntesis de proteínas.
II. Está constituido por una cadena de nucleótidos, cada uno de los cuales consiste en un
grupo fosfato, una base nitrogenada y el azúcar ribosa.
Las afirmaciones anteriores se refieren a los ácidos nucleicos denominados

a. I ADN y II ARN.
b. I ARN y II ADN.
c. I ADN y II ADN.
d. I ARN y II ARN.
Bolívar
23) Lea el siguiente texto relacionado con una vitamina.
Es un componente necesario de los pigmentos que forman parte de la retina y es fundamental para
mantener una visión normal. También contribuye al crecimiento y mantenimiento del tejido epitelial. Las
personas que poseen deficiencia en esta vitamina presentan como síntomas problemas en la visión, piel
descamada y sus epitelios son propensos a infecciones de diferentes tipos.
El texto anterior se refiere a la vitamina

a. B12.
b. C.
c. A.
d. K.
24) Considere el siguiente texto relacionado con una vitamina.
Promueve la absorción de calcio en el sistema digestivo, por lo cual resulta indispensable para el
crecimiento normal y el mantenimiento de los huesos. Las fuentes donde se encuentran esta vitamina
son: yema de huevo, mantequilla, hígado, aceite de hígado de pescado y leche fortalecida. En los niños,
la carencia de esta vitamina puede producir raquitismo y deformidades en los huesos.
¿Cuál es el nombre de esta vitamina?
a. A.
b. D.
c. E.
d. C.
25) Considere las siguientes afirmaciones relacionadas con sustancias inorgánicas de la célula.
I. Forma estructuras de protección y sostén como por ejemplo: caparazones de moluscos,

esqueleto interno en vertebrados, etc.
II. Brinda el medio necesario para que tengan lugar gran cantidad de reacciones químicas en la
célula.
III. Es un poderoso solvente tanto para compuestos iónicos como polarizados.
IV. Es un componente que forma parte de algunas proteínas.
¿Cuál o cuáles de las afirmaciones se refieren al agua?

a. I y III.
b. II y III.
c. III y IV.
d. II solamente.
Bolívar
26) Analice las siguientes funciones relacionadas con sustancias inorgánicas.
I. Es una sustancia que ofrece un medio donde ocurre el transporte de materiales dentro
de la célula y de un lugar a otro dentro del cuerpo.
II. Una de las funciones que tiene es que brinda cierta protección a los órganos internos
del cuerpo, debido a que ayuda a amortiguar golpes y movimientos bruscos.
III. Se encuentran en pequeñas proporciones en los seres vivos, algunas intervienen en
funciones como el mantenimiento de concentraciones osmóticas adecuadas.
IV. Es una sustancia que forma parte de las hormonas secretadas por la glándula de la
tiroides. Su deficiencia provoca el bocio, un abultamiento anormal de la tiroides.
¿Cuáles funciones se relacionan con sales minerales?

A) I y III.
B) I y IV.
C) II y III.
D) III y IV.
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 QUIMICA 10°
DOCENTE: JOSE LUIS SALCEDO MARTINEZ – Biólogo con énf en
Biotecnología
CEL: 3012937263
Institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA

Grado: 10°
Fecha de recibido:
Fecha de entrega:
Nombre del estudiante:
Objetivo: Reconocer y diferenciar la materia en forma de sustancias puras

y mezclas
 ¿Qué voy a aprender? La materia puede presentarse como una

sustancia pura o como una mezcla.
En la siguiente guía encontraras la manera más practica y sencilla de comprender,

reconocer y diferenciar las sustancias puras y las mezclas.
Lo lograremos revisando conceptos previos, realizando actividades en las cuales
comprenderás las diferencias entre una sustancia pura y las mezclas.
¿Por qué es importante?
Las mezclas, es una forma de representación de la materia la podemos encontrar en diversas
formas; son de mucha importancia como, por ejemplo:
Cocinar, para la fabricación de las sobras para ojos, al realizar pinturas de un cuadro, la
sangre.
39
Tiempo estipulado para aprendizaje: 4-8 horas
Contacto profesor: correo jose.salcedo.pmaa@gmailcom
WhatsApp 3012937263
José salcedo
¡Lo que estoy aprendiendo!

Vas a empezar el aprendizaje; te recomiendo leer detenidamente los conceptos aquí
planteados y cada uno de los ejemplos.
La materia.
La materia se puede presentar en una sustancia pura como en una mezcla.
Las sustancias puras

Una sustancia pura es aquella compuesta por un solo tipo de materia,
presenta una composición fija y se puede caracterizar por una serie de
propiedades específicas.
Por ejemplo, al analizar una muestra pura de sal común (NaCl) siempre
encontramos los mismos valores para propiedades tales como la solubilidad (36 g
de
40
NaCl/100 cm3 de H2 a 20 °C), la densidad (2,16 g/cm3) y el punto de fusión
(801 °C). Los valores de las propiedades específicas de las sustancias puras
siempre son los mismos. Las sustancias puras no pueden separarse en sus
componentes por métodos físicos. Según la composición química, las sustancias
puras se clasifican en: sustancias simples o elementos químicos y sustancias
compuestas o compuestos químicos.
Elemento químico
Un elemento químico es una sustancia pura, que no puede descomponerse en
otras más sencillas que ella. El hierro, el oro y el oxígeno son ejemplos de
elementos químicos, ya que no pueden descomponerse en otras sustancias
diferentes a ellos.
Los elementos químicos se representan mediante símbolos. Los símbolos siempre
empiezan con una letra mayúscula. En algunos casos el símbolo corresponde a la
letra inicial del nombre del elemento, por ejemplo, carbono (C) y oxígeno (O). En
otros casos, se simboliza con la letra inicial del elemento en mayúscula, seguida por
una segunda letra del nombre que siempre es minúscula, por ejemplo, cesio (Cs) y
magnesio (Mg). Hay algunos elementos cuyos nombres latinos o griegos no
coinciden con los españoles y de ahí que haya símbolos que no tienen relación con
el nombre en español del elemento, por ejemplo, el hierro (Fe), del latín ferrum.
Todos los elementos químicos se encuentran en la TABLA PERIÓDICA y se
clasifican en dos grandes grupos: los metales y los no metales.
Compuesto químico
Un compuesto químico es una sustancia pura, formada por la combinación
química de dos o más elementos, en proporciones definidas. Por ejemplo, 1 g de
cloruro de sodio siempre contiene 0,3934 g de sodio y 0,6066 g de cloro,
combinados químicamente.
Los compuestos se representan por medio de fórmulas. Una fórmula química
muestra los símbolos de los elementos que forman el compuesto, y la proporción
que existe entre ellos, es decir, señalan su composición química. Por ejemplo, la
fórmula del agua es H2O, lo que indica que esta sustancia está formada por
hidrógeno y oxígeno en una proporción de 2:1.
Los compuestos se pueden clasificar en dos grandes grupos:
■ Los compuestos orgánicos: son aquellos que tienen al carbono como elemento
principal combinado con elementos como el hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. Los
carbohidratos, los lípidos y las proteínas son ejemplos de compuestos orgánicos.
41
■ Los compuestos inorgánicos: son aquellos que no tienen al carbono como
elemento principal. El agua (H2O) y el cloruro de sodio o sal de cocina (NaCl) son
ejemplos de compuestos inorgánicos.
MEZCLAS
Las mezclas son uniones físicas de sustancias en las que la estructura de cada
sustancia no cambia, por lo cual sus propiedades químicas permanecen constantes
y las proporciones pueden variar. Además, es posible separarlas por procesos
físicos. Por ejemplo, la unión de agua (H2 O) con tierra es una mezcla.
Mezclas homogéneas: son aquellas mezclas que poseen la máxima fuerza de cohesión entre las
sustancias combinadas; las partículas de la fase dispersa son más pequeñas, y dichas partículas se
encuentran distribuidas uniformemente. De esta manera, sus componentes no son identificables a
simple vista, es decir, se perciben como una sola fase. También reciben el nombre de soluciones o
disoluciones.
42
Mezclas heterogéneas: son aquellas mezclas en las que la fuerza
de cohesión entre las sustancias es menor; las partículas de la
fase dispersa son más grandes que en las soluciones y dichas
partículas no se encuentran distribuidas de manera uniforme y
se pueden distinguir dos o más fases. De esta forma, sus
componentes se pueden distinguir a simple vista. Por ejemplo, la
reunión de arena y piedras forma una mezcla heterogénea. Las
mezclas heterogéneas pueden ser suspensiones o coloides.
Suspensiones: son las mezclas en las que se aprecia con mayor claridad la
separación de las fases. Generalmente están formadas por una fase dispersa sólida
insoluble en la fase dispersante líquida, por lo cual tienen un aspecto opaco y, si se
dejan en reposo, las partículas de la fase dispersa se sedimentan. El tamaño de las
partículas de la fase dispersa es mayor que en las disoluciones y en los coloides.
Por ejemplo, el agua con arena es una suspensión.
— Coloides: son mezclas heterogéneas en las cuales las partículas de la fase
dispersa tienen un tamaño intermedio entre las disoluciones y las suspensiones, y
no se sedimentan. Las partículas coloidales se reconocen porque pueden reflejar y
dispersar la luz. Por ejemplo, la clara de huevo y el agua jabonosa son coloides.
¡Vamos a practicar lo aprendido ¡para esto vamos a resolver interrogantes.

1. Clasifica las siguientes sustancias en sustancias puras, mezclas
homogéneas y mezclas heterogéneas:
▪ mayonesa
▪ cartón
▪ cemento
▪ madera
▪ jugo de naranja
▪ agua marina
▪ salsa de tomate
▪ papel
ten en cuenta para realizar el punto anterior los conceptos trabajados en la guía. Es
importante que analices y diferencies una mezcla homogénea de una heterogénea
para que llegues a las respuesta correcta.
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Explica todas

tus respuestas.
• Todas las disoluciones son mezclas.
43
• Todas las mezclas son disoluciones.
• Todas las sustancias puras son homogéneas.
• Ninguna mezcla presenta un aspecto homogénea
3. Las sustancias existen en forma de elementos y compuestos, cada uno de
los cuales posee características particulares. ¿Qué hace que una sustancia
posea propiedades exclusivas?
4. Clasifica los materiales que aparecen en el cuadro como: elementos,

compuestos o mezclas: Marca con una X donde corresponda
Materiales Elemento Compuesto Mezcla

Aspirina
Gasolina
Oro
Leche
Papel
Algodón
Agua con azúcar
Vidrio
Sal
Mercurio
5. Completa el cuadro con ejemplos de elementos, compuestos, mezclas

homogéneas y mezclas heterogéneas que encuentres en tu casa.
Elementos Compuestos Mezclas Mezclas

homogéneas heterogéneas
44
Como sé que aprendí;
Resuelve en tu cuaderno todas las actividades planteadas anteriormente, recuerda
atender a las recomendaciones que indico abajo para realizar la entrega de las
respuestas.
Recomendaciones para entregar actividades:

Resolver las actividades en una hoja en blanco con letra legible sin tachones ni
enmendaduras.
MARCA CON TU NOMBRE EN LAPICERO CADA UNA DE LAS HOJAS DONDE SE ENCUENTRAN LAS
ACTIVIDADES
Entrega vía correo: jose.salcedo.pmaa@gmailcom

Whatsapp: 3012937263
¡que aprendí ¡
Debes ser muy sincero(a)
Registra las siguientes conclusiones después de haber terminado de realizar

las actividades propuestas en las guías.
1. ¿qué fue lo que te causo más dificulta para realizar las actividades de la
guía?
2. Si la repuesta fue si, ¿porque crees que te causo dificultad?
3. ¿qué fue lo que te pareció más fácil de la guía?
4. Con tus palabras escribe que aprendiste
5. Realiza un cuadro comparativo donde logres diferencias con tus propias

palabras mezclas homogéneas y heterogéneas
6. ¿qué crees que puedes hacer en las próximas guías para que aprender
mejor?
45
BIBLIOGRAFÍA
 HIPERTEXTO, 2010 EDITORIAL SANTILLANA S.A.
 QUÍMICA I LIBRO DE TEXTO BÁSICO, 2005 Q.B. Judith Dora Sánchez
Echeverría
 QUIMICA, 2010 RAYMOND CHANG. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA
EDITORES, S.A. DE C.V.
 www.colombiaaprende.edu.co/ciencias
46
Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar
GUIA No. 01
AREA FISICA
GRADO 10°
PROFESOR HAROLD TORRES BAHAMON
CELULAR 312-6955256
E-MAIL haroldrafael4918@gmail.com
INTRODUCCION
Las magnitudes físicas son muy importantes para el estudio de cualquier ciencia.
Aplicables a la vida cotidiana son aquellos que podemos medir una superficie,
longitud, aceleración, masa, volumen y todo lo que necesitamos medir o calcular.
El uso de medidas de gran tamaño, llamados múltiplos, no son accesibles,

manipulativamente hablando, para los alumnos y este hecho dificulta su
entendimiento.
En general, la transformación de unas unidades a otras requiere un gran esfuerzo

de abstracción y de razonamiento.
El uso de este tema, permite poder usar metodologías que ayudaran a fijar unas
bases mínimas con grandes magnitudes, sin dejar atrás otros procedimientos más
experimentales con magnitudes accesibles.
47
OBJETIVOS
Los objetivos de este recurso son:
 Reconocer el metro, gramo y litro como unidad fundamental de medida de la

longitud, masa y capacidad respectivamente.
 Conocer los divisores y múltiplos del metro: decímetro, centímetro, milímetro,

decámetro, hectómetro y kilómetro.
 Conocer los divisores y múltiplos del litro: decilitro, centilitro, mililitro,

decalitro, hectolitro y kilolitro.
 Conocer los divisores y múltiplos del gramo: decigramo, centigramo,

miligramo, decagramo, hectogramo y kilogramo.
 Memorizar la escala ordenada de múltiplos y submúltiplos del metro, litro y

gramo.
 Relacionar el metro, el litro y el gramo con su utilidad para medir longitud,

capacidad y masa respectivamente.
 Conversión de unidades de capacidad.
 Conversión de unidades de longitud.
 Conversión de unidades de masa.
 Resolver situaciones problemáticas de longitud, capacidad y masa operando

con diferentes unidades.
 Estimar medidas de objetos de la vida cotidiana.
 Realizar mediciones en contextos cotidianos usando instrumentos de

medición adecuados.
MAGNITUDES FÍSICAS
Desde el punto de vista físico, una magnitud es toda aquella propiedad o

entidad abstracta que puede ser medida en una escala y con un instrumento
adecuado.
En definitiva, magnitud es toda aquella propiedad que se puede medir.
48
Como ejemplos de magnitudes pueden citarse peso, masa, longitud, velocidad,
tiempo, temperatura, presión, fuerza, etc.
Las magnitudes son de diferente naturaleza o especie, no es lo mismo la masa
que el peso, como tampoco es lo mismo la longitud (o distancia) que la
velocidad. Es decir, una magnitud no puede ser convertida en otra, pero si
pueden relacionarse a través de leyes físicas expresadas como fórmulas
matemáticas.
Por ejemplo:
F=m.a
Donde:
F = Fuerza
m = Masa
a = Aceleración
Sin embargo, cada magnitud física puede medirse en distintas unidades de

medición que resultan comparables entre sí.
Precisamente, una unidad es el patrón con el que se mide determinada

magnitud. A menudo existe para cada magnitud, una unidad principal,
considerada así por ser la más comúnmente usada y otras secundarias, éstas
pueden ser múltiplos o submúltiplos de la unidad principal.
La tabla muestra algunos ejemplos al respecto.
Magnitud Unidad Principal Unidades Secundarias o Alternativas
Masa kilogramo (kg) gramo (g); decigramo (dg); tonelada (tn)
Longitud metro (m) kilómetro (km); decámetro (dam); centímetro (cm)
Tiempo segundo (s) hora (h); minuto (min); día (d)
Temperatura grados centígrados (ºC) grados Fahrenheit (ºF); Kelvin (K)
Velocidad metros por segundo (m/s) kilómetros por hora (km/h); centímetros por segundo (cm/s)
Presión hectopascales (hPa) milímetros de mercurio (mmHg); milibares (mb)
49
ORDENES DE MAGNITUD
Para comparar dos cantidades distintas de una determinada magnitud física se

establecen los “ordenes de magnitud”; estos representan las diferencias entre
valores numéricos por medio de factores de 10n, donde la potencia “n”
representa precisamente el orden de magnitud.
En este sentido, si se dice que dos números difieren entre sí en 3 (tres) ordenes
de magnitud, significa que difieren en un factor de 10 3, que es 1000, por lo tanto,
uno de esos números es “mil veces” más grande que el otro.
A modo de ejemplo, si se tienen dos masas:
m1 = 3.5 g
m2 = 3500 g
Para establecer en qué orden de magnitud difieren ambos valores basta con
dividir al mayor por el menor, es decir:
m2 3500 g
= = 1000 = 103
m1 3.5 g
O sea que m 2 es mil veces mayor que m 1 y como 1000 puede escribirse como
103, dicho de otro modo, m 2 “tres” ordenes de magnitud mayor que m 1.
Cuando los resultados no dan números enteros se recurre a la notación
científica para establecer estos órdenes.
Ejemplo (comparando ahora distancias):
x1 = 410 m
x2 = 128 km = 128000 m
luego, como
x2 = 128.000 m
se hace el cociente:
50
x2 128000 m
= = 312.195
x1 410 m
El número 312.195 puede escribirse aproximadamente como 3.12195 x 102,

luego como el exponente de 10 es “2”, decimos que x2 es aproximadamente
“dos” ordenes de magnitud de superior a x1.
NOTACIÓN CIENTÍFICA
La notación científica es una forma de representar números aplicando un

corrimiento de la coma decimal y utilizando potencias enteras del número “10”,
teniendo en cuenta lo siguiente.
100 = 1
101 = 10
102 = 100
103 = 1.000
104 = 10.000
105 = 100.000
Y así sucesivamente.
De este modo el número 234.000 se puede pensar como: 2.34 x 100000 y en

notación científica será 2,34 x 105.
Para los números menores a la unidad se aplica lo siguiente:

1
0.1 = = 10-1
10
1
0.01 = = 10-2
100
51
1
0.001 = = 10-3
1000
1
0.0001 = = 10-4
10000
De este modo, el número 0.000543 puede pensarse como 5.43 x 0.0001 y en

notación científica será 5.43x 10-4.
EJERCICIOS DE NOTACION CIENTIFICA

Escribir los siguientes números aplicando la notación científica:
1. 5345000
2. 0.0000007654
3. 0.000231
4. 12025000000
5. 1300
6. 45000
7. 545.7845
8. 2.9067
Realizar las siguientes operaciones sin usar calculadora y aplicando

propiedades de los exponentes:
1. 1.2 x 104 + 0.5 x 105 – 24.5 x 103
2. (13.2 x 104) x (2 x 105)
3. (0.0076 x 108) x (2 x 10-6)
4. 1.37 x 104 – 251.3 x 102
52
5. 3.43 x 109
6. 7.5 x 106 : 2.5 x 103
TIPOS DE MAGNITUDES
Existen tres magnitudes que son consideradas en la Física como fundamentales

porque a partir de sus unidades se derivan todas las demás unidades con las
que se miden el resto de las magnitudes físicas.
Estas son la masa, la longitud y el tiempo.
De esta forma, si se mide la masa en kilogramos (kg), el tiempo en segundos

(s) y la distancia o longitud en metros (m), a modo de ejemplo se pueden calcular
las correspondientes unidades derivadas para las siguientes magnitudes:
Velocidad:
Fórmula simplificada, V = d/t, entonces la unidad de velocidad [V] resultará del

cociente entre la unidad de distancia [d] y la de tiempo [t].
[V] = [d] / [t] = m/s
Fuerza:
Fórmula simplificada, F = m . a, entonces la unidad de fuerza [F] resultará del

producto entre la unidad de masa [m] y la de aceleración [a].
[F] = [m] . [a] = kg . m/s 2 = N (Newton)
Presión:
Fórmula simplificada, P = F/S, entonces la unidad de Presión [P] resultará del

cociente entre la unidad de fuerza [F] y la de superficie [S].
[P] = [F]/ [S] = N/m 2 = Pa (Pascal)
Un múltiplo del Pascal, muy utilizado en meteorología es el hectopascal (hPa)

que equivale a 100 Pa.
53
MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES
Las magnitudes escalares son aquellas que se definen a través de su valor

numérico o módulo seguido de la correspondiente unidad, no interesan en ellas
ni dirección ni sentido.
Ejemplos de magnitudes escalares son masa, temperatura, volumen y

densidad.
Las magnitudes vectoriales son aquellas que además de su valor numérico o

módulo y unidad, se definen considerando también la dirección, sentido y en
algunos casos el punto de aplicación.
Ejemplos de magnitudes vectoriales son la velocidad, la aceleración y la fuerza.
Por esta razón, en meteorología cuando se habla de la velocidad del viento, esta
se da en módulo y dirección.
Ejemplo 1: viento norte a 20 kt
Debe entenderse: viento que sopla desde el norte, en dirección hacia el sur
con una velocidad de 20 nudos.
Ejemplo 2: viento sudeste a 35 km/h
Debe entenderse: viento que sopla desde el sudeste, en dirección hacia el

noroeste con una velocidad de 35 kilómetros por hora.
UNIDADES DE LONGITUD
La longitud (o bien la distancia) es una magnitud que se expresa en una

dimensión, de acuerdo al siguiente esquema, tomando al metro como unidad
principal:
km Kilómetros
hm Hectómetro
dam Decámetro
m Metro
dm Decímetro
cm Centímetro
54
mm Milímetro
Podemos convertir una unidad hacia otra.
 Si se baja por cada espacio se multiplica por 10

 Si se sube por cada espacio se divide por 10
Por lo tanto, los cambios de unidad en el sistema métrico se harán “corriendo la

coma” un solo lugar, hacia la derecha si se pasa de una unidad mayor a una
menor.
Ejemplo:
Convertir 1.27 metros a centímetros.
Miramos en la tabla y nos damos cuenta que hay dos espacios de arriba hacia
abajo, lo que quiere decir que se multiplica cada espacio por 10.
Pero la forma más fácil es correr la coma o el punto hacia la derecha cuantas
veces me indique los espacios entre medidas.
1.27 m = 127 cm
En este caso como era dos espacios, el punto se corrió dos puestos a la derecha y
quedo la medida convertida en centímetros.
O bien hacia la izquierda si se pasa de una unidad menor a otra mayor.
Ejemplo:
Convertir 1.27 metros a kilómetros.
Miramos en la tabla y nos damos cuenta que hay tres espacios de abajo hacia
arriba, lo que quiere decir que se divide cada espacio por 10.
Pero la forma más fácil es correr la coma o el punto hacia la izquierda cuantas
1.27 m = 0.00127 km
55
En este caso como era tres espacios, el punto se corrió tres puestos a la izquierda
y quedo la medida convertida en kilómetros.
Como regla práctica se puede tomar que la “coma” se correrá un lugar por cada
salto o cambio de unidad, en el sentido en que se cambia.
UNIDADES DE SUPERFICIE
La superficie es una magnitud de dos dimensiones y en el sistema métrico,

tomando al metro cuadrado como unidad principal, el esquema es el que sigue:
km2 Kilómetros cuadrados

hm2 Hectómetros cuadrados
dam2 Decámetros cuadrados
m2 Metros cuadrados
dm2 Decímetros cuadrados
cm2 Centímetros cuadrados
mm2 Milímetros cuadrados

En este caso, por cada cambio de unidad, la coma se corre dos posiciones
decimales en el sentido en el que se cambia, es decir, hacia la derecha si se
pasa de una unidad mayor a una menor.
Ejemplo:
Convertir 3.4 hectómetros cuadrados a metros cuadrados.

56
3.4 hm 2 = 34000 m 2 = 3.4 x 104 m 2
En este caso como era dos espacios, el punto se corrió cuatro puestos a la derecha
y quedo la medida convertida en metros cuadrados.
Ejemplo:
Convertir 1.35 metros cuadrados a kilómetros cuadrados.
1.35 m 2 = 0.00000135 km 2 = 1.35 x 10-6 km 2
En este caso como era tres espacios, el punto se corrió seis puestos a la izquierda
y quedo la medida convertida en kilómetros cuadrados.
UNIDADES DE VOLUMEN
Análogamente, el volumen es una magnitud de tres dimensiones y en el sistema

métrico, tomando al metro cúbico como unidad principal, el esquema es el que
sigue:
km3 Kilómetros cúbicos

hm3 Hectómetros cúbicos
dam3 Decámetros cúbicos
m3 Metros cúbicos
dm3 Decímetros cúbicos
cm3 Centímetros cúbicos
mm3 Milímetros cúbicos

57
Aquí, por cada cambio de unidad, la coma se corre tres posiciones decimales
en el sentido en el que se cambia, es decir, hacia la derecha si se pasa de una
unidad mayor a una menor.
Ejemplo:
Convertir 6.54 metros cúbicos a centímetros cúbicos.
6.54 m 3= 6540000 cm 3 = 6.54 x 106 cm 3
En este caso como era dos espacios, el punto se corrió seis puestos a la derecha y
quedo la medida convertida en centímetros cúbicos.
Ejemplo:
Convertir 234.5 metros cúbicos a kilómetros cúbicos.

234.5 m 3 = 0.0000002345 hm 3 = 2.345 x 10-7 km 3
En este caso como era tres espacios, el punto se corrió nueve puestos a la izquierda
y quedo la medida convertida en kilómetros cúbicos.
58
EJERCICIOS DE LONGITUD, SUPERFICIE Y VOLUMEN
1. Escribir las siguientes distancias en metros:
a. 15 km
b. 200 dm
c. 23 mm
d. 0.02 dam
e. 2 cm
2. Escribir las siguientes áreas en decímetros cuadrados:
a. 13 mm2
b. 200 dam2
c. 0.0000003 km2
3. Escribir los siguientes volúmenes en centímetros cúbicos:
a. 3 m3
b. 0,005 km3
c. 9 mm3
59
UNIDADES DE TIEMPO
El tiempo es una magnitud que se expresa en el sistema sexagesimal, de modo

que los pasajes de unidades no son tan simples como los vistos anteriormente
y hay que tener en cuenta las relaciones ya conocidas:
1hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
Entonces
1 hora = 3600 segundos
Unidades de velocidad.
Una velocidad da la relación entre una distancia recorrida y el tiempo empleado

en recorrerla.
Para efectuar cambios de unidades dentro del sistema métrico, se deben hacer
pasajes simultáneos en las unidades de distancia y tiempo, considerando para
este último las siguientes relaciones:
1h = 3600 seg
𝟏
1 seg = h
𝟑𝟔𝟎𝟎
Entonces, para pasar de km/h a m/s:
Ejemplo:
km
72
h
Convertimos.
km 1000 m 1h
72 . . 3600 seg
h 1 km
60
Cancelamos los kilómetros y las horas y realizamos la
operación.
𝐦
20
𝐬𝐞𝐠
Para pasar de m/s a km/h:
Ejemplo:
m
25
seg
Convertimos.
m 1 km 3600 seg
25 . .
seg 1000 m 1h
Cancelamos los metros y los segundos y realizamos la operación.
𝐤𝐦
90
𝐡
Otras unidades
(Longitud)
 Pulgada = 2.54 cm
 Pie = 12 pulgadas = 30.48 cm
 1 Yarda = 3 pies = 91.44 cm.
 1 Braza = dos yardas = 1.829 m
 1 Milla terrestre = 880 brazas = 1.609 km
 1 Milla náutica = 1852 m
61
(Masa)
 1 Onza = 62.5 g
 1 Libra = 500 g = 16 onzas
 1 Kilogramo = 1000 g
 1 Arroba = 25 L
 1 Quintal = 50 k
 1 Tonelada = 1000 k
(Capacidad)
 Litro = 1000 ml
 1 Litro = 1000 c.c.
 1 Galón = 5 Litros
EJERCICIOS PROPUESTOS
Efectuar los siguientes cambios de unidades de tiempo
 10 días, 5 horas, 20 minutos a segundos.
 año a segundos. (considerar 1 año = 365 días)
Efectuar los siguientes cambios de unidades de velocidad
 40 m/s a km/h
 180 km/h a m/s
 36 km/h a cm/s
 50 m/s a cm/s
 1,852 x 103 cm/s a km/h
62
CALSE No 11 - Código DANE 313212000131
NIT 806.013.356. D.V.:7
Avenida Amaranto Villamil
carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar
GUIA No. 01
ÁREA MATEMÁTICAS
GRADO 10
PROFESOR:
WILFRIDO PEREZ DIAZ
CELULAR 323-3743039
E-MAIL wperezdiaz1980@gmail.com
63
Prueba diagnóstica.
Operaciones básicas
1. Efectuar las siguientes operaciones:
4728
+ 3197 2571 27418 87450 ÷ 39
42 ─ 1486 × 69 7001 34 00 ─ 6309507
3 4 7 11 6 4 4 8
+5 ─ ×9 ÷7
14 9 5 13 9
Conjuntos de Números
2. Los números reales se clasifican en: racionales e irracionales. A su vez los racionales
se dividen en enteros y fraccionarios y los enteros se clasifican en enteros positivos, enteros
negativos y el cero.
Clasifique los siguientes literales con falso (F) o verdadero (V) según corresponda:
a. 3 es un número real, racional y entero no negativo ( )

b. 2 es un número real, racional y fraccionario ( )
2
c. es un número real, racional y entero positivo ( )
9
d. 15 es un número real e irracional ( )
Valor absoluto
3. Si | a | representa el valor absoluto del número a, siendo el conjunto referencial: los reales.
Determine el conjunto solución de la desigualdad x  3  5 :
Relación de orden
4. Llene la línea con una de los siguientes signos de relación de orden: igual (=), mayor que
(>), menor que (<), según corresponda:
a. 4/5 ........ 0,6 b. 3|4 ....... 0,75 c. 5/2 ...... 3,2

64
d. 1|4 ...... 0,5 e. 3/2 ....... 2 f. 9/2 ...... 1,2
Potenciación y radicación
5. Determine el valor de a para que se cumplan las siguientes igualdades:
7 2  7 8  7  a ______________________;a 
2
 2  a  2
6
      ____________________; a 
 5   5
a
2  6 2 _______________________;a 
a
75  7 ________________________;a 
Divisibilidad
6. María tiene 35 manzanas, 21 naranjas y 7 peras. Llegan a visitarla siete amigos y ella quiere
repartirles las frutas en partes iguales. ¿Cuántas manzanas, naranjas y peras le toca a cada
uno de sus amigos?
Proporcionalidad
7. Las edades de un hijo y su padre están en relación de 1 a 5. Si la suma de sus edades es
42. ¿Cuál es la edad de cada uno?
8. A Juan le hacen un préstamo de 900 dólares, y le dicen que, si paga dentro de un mes, le
rebajan el 5% de su deuda. Si logra cancelar la deuda en ese plazo, ¿cuánto tendría que
pagar?
9. En la construcción de una casa, 6 albañiles logran hacer 18 paredes diariamente. Si la

cantidad de albañiles aumentara a 10, ¿cuántas paredes hicieran por día?
Sistema métrico
10. Complete:
10 kilómetros equivalen a _____________ metros
1 metro tiene __________ decímetros
65
2 hectómetros tienen _________ metros
Conjuntos
11. Dados los siguientes conjuntos:
A = {perro, gato, conejo, león} B = {pera, manzana, conejo, naranja}; C = {gato, pera}
Determine lo siguiente:
A B 
A B 
AC 
BC 
Lógica
12. Toda proposición tiene dos posibles valores de verdad: Verdadero (V) o Falso(F).
¿Qué valor de verdad corresponde a cada una de las siguientes proposiciones?
 Perú es una ciudad ó 9  4 ( )
 La capital de Ecuador es Cuenca y Cristóbal Colón descubrió América ( )
 Si febrero es el primer mes del año, entonces 3+5=8 ( )
Funciones
13. Si A={3,5,7,9}, B={3,7,9,11,13,15} y f : A  B donde f(x) = x+4. Encuentre:
f(3) = f(5
f(7) = f(9) =
66
Polígonos
14. ABCD es un cuadrado cuyo perímetro es 68 metros, ¿cuál es la longitud del lado de este
cuadrado?
A D
B C
15. ABC es un triángulo isósceles tal que AB = AC = 5metros, AD = 4metros, ¿cuál es el área
del triángulo?
A
B C
D
Círculo
16. En la figura se presenta un círculo, cuyo diámetro mide 6 centímetros. Determine su área.
67
Teorema de Pitágoras
17. Determine la longitud de la hipotenusa del triángulo MNO que se muestra a continuación,
donde MN = 4 y NO = 3
B C
Factorización
18. Factorice las siguientes expresiones:
x 2  8 x  16 
x 2

 y2 
19. Factorice la siguiente expresión: x 2  10 x  21
Ecuaciones
20. Resuelva la siguiente ecuación: 4x + 12 = x – 6
21.La edad actual de Jorge es el triple que la de Pedro y dentro de 10 años será el doble, ¿cuál
es la edad actual de cada uno de ellos?
22. La entrada a una función de teatro vale $ 5000 para un niño y $ 10000 para un adulto,
para la función de la mañana ingresaron 155 personas, y se recaudaron $ 825000, ¿Cuántos
adultos y cuantos niños asistieron a la obra de teatro?
23. En cierta empresa, el 45% de los trabajadores son hombres. Si se sabe que en la
empresa hay 46 mujeres mas que hombres, ¿Cuántos hombres y cuantas mujeres hay en
esta empresa?
68
Estadística
24. ¿Cuál es la probabilidad de que salga el número 3 al lanzar un dado que tiene seis
caras?
25. A Jorge le gustan mucho las manzanas y durante una semana se le contabilizó la cantidad
de manzanas que había comido diariamente, tal contabilidad se muestra a continuación:
Lunes 5 manzanas
Martes 4 manzanas
Miércoles 6 manzanas
Jueves 8 manzanas
Viernes 3 manzanas
Sábado 4 manzanas
Domingo 5 manzanas
¿Cuántas manzanas comió Jorge en promedio, durante esa semana?
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.

26. En un conjunto residencial se hizo una encuesta acerca de la cantidad de niños menores
de 10 años que viven en cada una de las casas. Los resultados obtenidos fueron los
siguientes:
2 0 2 1 2
2 2 1 2 1
4 4 2 1 0
2 2 2 4 4
2 1 5 2 6
0 3 1 3 1
1 2 2 3 2
5 1 0 6 1
a. Realiza una tabla de frecuencias de los datos.

b. Calcula la media, la mediana y la moda de los datos.
c. Haz un diagrama de barras y uno circular de los datos obtenidos.
27. Representa los siguientes conjuntos en la recta numérica.
a. x < 8 b. x > 3
69
1.FUNCIONES.
Dada una determinada relación entre dos variables x y y, se dice que esa relación es una
función f de una variable si para todo x del dominio de f en R esta relacionado con un
único valor de y, el cual se denomina imagen.
Se escribe: y = f (x)
El valor real que toma x en una función se denomina variable independiente, lo que indica
que es un valor aleatorio que puede ser creciente o decreciente, es decir, no depende de
ningún factor, como por ejemplo, la edad de un paciente.
Finalmente, con relación al numero y asociado a la función, este valor es dependiente de

x, por tanto, se denomina a y como variable dependiente.
Observa un ejemplo de una función, con el fin de encontrar la relación que modela las
variables dependientes e independientes:
Ejemplo 1 D (f) R(f)

f(x)
1 3
2 5
3 7
4 9
En este caso, para cada valor de x existe una imagen dependiente. Sí observas
detalladamente, es posible encontrar una relación entre las variables.
Así, cuando x toma el valor de 1, y toma el valor de 3, se observa en este caso que
3 = 2(1) +1. Del mismo modo, nota que cuando x toma el valor de 2, el valor de y es
5 = 2(2) + 1. Además, para el resto de los valores de y siguen el mismo patrón; por
consiguiente, deduces que la función f(x) que modela este comportamiento está dada por:
f(x)= 2x + 1
70
Ejemplo 2 D (f) R(f)
f(x)
0 0
1 1
2 4
3 9
Encuentra la función que relaciona los conjuntos dados:
Al observar la relación entre las variables, encuentras que para cada valor x, la variable
dependiente y es su respectivo cuadrado.
Del análisis anterior, deduces que:
La función que relaciona adecuadamente las variables es: f(x)= x2
A partir de los anteriores diagramas sagitales, puedes caracterizar dos componentes

fundamentales, así:
El conjunto de los valores que pueden tomar las variables independientes x se denomina
Dominio (D) de la función, correspondiente este a un subconjunto de los R para los cuales
está definida la función.
Por otra parte, los valores que pertenecen al conjunto de los valores dependientes y que
corresponden a las imágenes de D(f), se denominan Rango (R) .
Ejemplo 3
Calcula el Dominio y el Rango para la función f(x) = √𝑥 + 1

Paso 1: observando la función, es importante tener en cuenta la existencia de la misma, en
el análisis del Dominio en el conjunto de R.
Como la variable x se encuentra dentro de un radical de índice par, no estaría definida para
los números negativos. Los valores a los cuales el resultado pertenece al conjunto de los
reales están dados por:
x+1 ≥ 0. Por lo tanto, para encontrar el conjunto de valores que cumple con la condición,
despejas la desigualdad, quedando: x ≥ ─ 1.
El Dominio de la función f(x) = √𝑥 + 1 el conjunto [ 0, )

Contrastando dicho resultado con la gráfica de la función, observas su comportamiento de la
siguiente forma:
71
En el Dominio, los valores en x para los que la función está definida, es válida a partir de ─ 1
incluyendo este último, debido a que, al reemplazar dicho valor en la función, presenta como
resultado cero.
Paso 2: para determinar el rango de la función, observas en la gráfica la conformación de
todas las imágenes del Dominio con respecto a y, encontrando que la función toma
únicamente los valores positivos, incluyendo el cero.
Por lo tanto, el recorrido de la función f(x) = √𝑥 + 1
es el conjunto [ 0, )
Para formalizar la simbología del Dominio y el Rango en una función f, utilizaras para cada
uno la siguiente notación:
Dominio: D(f) y Rango: R(f)
Criterios para funciones y relaciones
Para que una relación de variables sea considerada una función, es necesario que para
todo en el D(f) esté relacionado un único valor en R(f), de lo contrario, se considera
únicamente como una relación de variables.
Gráficamente, es posible demostrarlo aplicando la propiedad de la recta vertical, la cual

consiste en trazar una recta vertical y perpendicular al eje X en cada punto del D(f); si se
observa que cada recta corta la gráfica en solo único punto, se considera como una
función. Si por el contrario, corta a la función en dos o más puntos, es considerada como
una relación de variables.
Función inyectiva o 1 a 1
Una función f(x) es inyectiva, si cada elemento del R(f) está relacionado con un único
elemento del D(f). con respecto a lo anterior, la función cumple el criterio de las rectas
paralelas al eje X. Si trazas en la gráfica de la función rectas paralelas al eje X, y estas
intesectan a la función en dos o más puntos, se dice que no es inyectiva.
72
 Los siguientes diagramas representa funciones inyectivas o 1 a 1. Observa que cada
elemento del dominio le pertenece a un único elemento del rango
f(x) = x + 1
x f(x)
0 0+1 =1
1 1+1=2
2 2+1=3
3 3+1=4
─1 ─ 1+ 1 = 0
─2 ─ 2+ 1 = ─ 1
─3 ─ 3+ 1 = ─ 2
D (f) R(f)
f(x)
0 1
1 2
2 3
3 4
─1 0
─2 ─1
─3 ─2
t g(t)
e g(e) =z
j g(j) = x
k g (k) = w
D (g) R(g)
g(t)
e w
f x
k y
z
73
El siguiente diagrama No representa una función inyectiva o 1 a 1. Observa que hay
elemento del dominio que le pertenece el mismo elemento del rango.
Ejemplo el valor 4 puede obtenerse como f(2) y f(─ 2)
f(x) = x2
x f(x)
0 o2 = 0
1 12 = 1
2 22 = 4
3 32 = 9
─1 ─ 12 = 1
─2 ─ 2 2= 4
─3 ─ 32 = 9
D (f) R(f)
f(x)
0 0
1
2 1
3
─1 4
─2
─3 9
Función sobreyectiva
Una función f(x) es sobreyectiva, si cada elemento del R(f) corresponde a por lo menos un
elemento del D(f). Si tienes los diagramas de la función representada en los conjuntos A y
B, se dice que es sobreyectiva si a todos los elementos del conjunto B le pertenece una
imagen del conjunto A.
razas en la gráfica de la función rectas paralelas al eje X, y estas intesectan a la función en
dos o más puntos, se dice que no es inyectiva.
A B A B A B
a m a m a m
b n b n b n
74
d o c o c o
d d
Diagrama 1 Diagrama 2 Diagrama 3
Función biyectiva
Una función f(x) es biyectiva, si es tanto inyectiva como sobreyectiva, lo que quiere decir
que cada elemento del D(f) debe estar relacionado con un solo elemento del R(f), y
simultáneamente, cada elemento del R(f), estar relacionado con un solo elemento del D(f).
Ahora, si analizas los diagramas propuestos anteriormente para las funciones sobreyectivas,
el único diagrama que cumple con la propiedad biyectiva es el diagrama 1, donde a cada
elemento tanto del D(f) como del R(f) le corresponde un único elemento.
Ejemplo 4
Determina el tipo de función f(x) = 2x + 1
Analizamos inicialmente el D(f) y el R(f) de la función, los cuales están dados por:
D(f) = R y el Rango al igual que el Dominio R (f) = R
Por lo tanto, deduces que el Rango coincide con los elementos del Dominio, siendo esta una
función sobreyectiva. Además, si utilizas el criterio de las rectas paralelas al eje X, observas
que intersecta a la función en un único punto, cumpliendo el criterio de inyectiva. Siendo así,
al cumplir las dos propiedades, ves que es una función biyectiva.
PRACTICA
Ejercitación de procedimientos………………………………………
75
1. A partir de las siguientes tablas de valores, encuentra la función que modela el
comportamiento.
a.
x 0 1 2 3
f(x) 4 7 10 13
b.
x 0 1 2 3
f(x) 0 2 4 6
c.
x 0 1 2 3
f(x) 1 𝟑 𝟓 𝟕
𝟐 𝟐 𝟐
d.
x 0 1 2 3
f(x) 2 ─1 ─4 ─7
e.
x 0 1 2 3
f(x) ─3 ─2 1 6
2. Utilizando las funciones que hallaste en el punto anterior, represéntalas gráficamente en el

plano cartesiano.
3. Calcula el valor de la imagen para cada x en las funciones dadas.
𝟐
f(0), f(─ 2), f(─ 4), f(𝟑).
a. f(x) = ─ 3x + 6
b. f(x) = ─ 7x + 6
c. f(x) = x2 + 7x + 6
𝒙𝟐 + 𝟏
d. f(x) =
𝟐𝒙
Modelación……………………………
76
4. Encuentra el Dominio y el Rango de cada una de las funciones
5. Responde verdadero V o falso F según corresponda

a. Toda función se caracteriza, porque en cada valor del conjunto del Dominio existe uno o
más valores del rango ( ).
b. Un móvil recorre ciertas posiciones en determinados espacios de tiempo. Es correcto
afirmar que la variable dependiente es su posición ( ).
c. Una variable independiente cambia a partir de la relación con su variable dependiente ( ).
d. Una relación de variable se denomina función, únicamente si la variable independiente
posee un solo elemento de la variable dependiente ( ).
2. CLASIFICACION DE FUNCIONES……………..
2.1 FUNCION POLINOMICA….
Función polinómica.
Una función f(x) es polinómica si esta compuesta por un polinomio de grado n, es decir, la
expresión de la función se identifica por ser de la forma:
y = f(x) = a0 + a1x + a2x2 + a3x3 +… + anxn
Donde los an son coeficientes constantes del polinomio. En este caso, su Dominio es todos
los R
Observa los siguientes ejemplos para identificar los tipos de funciones polinómicas.
Ejemplo 1.
Dada la función f(x) = 6 ─ 4x + x2, calcula el Dominio y el Rango de la función. Luego,

demuestra que es una función polinómica.
Observa la tabla de la función, para darte una idea de su Dominio y Rango:
x ─5 ─4 ─3 ─2 ─1 0 1 2 3 4 5
f(x) 51 38 27 18 11 6 3 2 3 6 11
Recuerda……………………
77
 los valores de x corresponden al Dominio de la función.
 Los valores de y o f(x) corresponden al Rango de la función.
De esta manera se puede determinar que el Dominio D(f) = R, debido a que esta definido en
cada elemento de dicho conjunto. El Rango abarca los valores R(f) = [2, ]
Para demostrar que es una función polinómica, basta con contrastar la función f(x) que =
Forma general:
y = f(x) = a0 + a1x + a2x2 + a3x3 +… + anxn
función dada f(x) = 6 ─ 4x + x2

contrastando la forma general de la función polinómica, encuentras que, efectivamente, es un
polinomio; en este caso de grado dos, por se función x2 el de mayor exponente, además con
los siguientes coeficientes:
a0 = 6, a1= ─ 4, a2 = 1, función polinómica de grado 2.

Ejemplo 2……………………………………
A partir de la función polinómica y = 2 + (2x + 1)3, encuentra los coeficientes y el grado de la
función.
Para convertir la función dada a su forma general, es necesario descomponer el polinomio.
y = 2 + (2x + 1)3 aplicando cubo de un binomio a la expresión del paréntesis
y = 2 +( 8x3 + 12x2 + 6x + 1 ) reduciendo términos semejantes y ordenamos de menor a
mayor.
y = 3 + 6x + 12x2 + 8x3
Los coeficientes de la función polinómica de tercer grado son:
a0 = 3, a1= 6, a2 = 12, a3 = 8.
Las funciones polinómicas, se clasifican según el grado que tenga el exponente de la

variable independiente, así:
f(x) = c Constante
f(x) = cx Función lineal de grado 1.
F(x) = cx2 Función cuadrática de grado 2
78
2.2 FUNCIONES TRASCENDENTES…….
Funciones trascendentes…………
Son aquellos tipos de funciones que no están compuesta por un polinomio.
Es el caso de las funciones de tipo exponencial, que presentan la forma y = ax, f(x) = e x y
las funciones de tipo logarítmico, muy utilizadas en economía, física y ciencia de la salud, y
son de la forma y = loga x, f(x) = ln x.
Ejemplo…………………..
O serva las siguientes funciones, su Dominio y el Rango.
𝟏
f ( x ) = 3x g ( x ) = ( )x y = log3 x
𝒆
D (f) = R y R(f) = R+ D (f) = R y R(f) = R+ D (f) = R+ y R(f) = R
2. CLASIFICACION DE FUNCIONES……………..
2.3 FUNCIONES INVERSAS…….

79
Función inversa
Sea y = f (x) una función inyectiva definida en el Dominio D (f) y con Rango R (f). entonces
f(x) tiene una función inversa expresada como f ─ 1 (x) con Dominio R(f) y Rango D (f), se
cumple: Si f (x) = y, para x en el D (f), entonces f ─ 1 (y) = x.
Calcular la función inversa de:
𝟐𝒙+𝟑
1. f(x) = cambiamos f(x) por y.
𝒙─𝟏
𝟐𝒙+𝟑
y= despejamos el denominador
𝒙─𝟏
y (x ─ 1) = 2x + 3 resolvemos el paréntesis
xy ─ y = 2x + 3 pasamos al primer miembro las
xy ─ 2x = 3 + y extraemos el factor común, es decir, la
x (y ─ 2) = 3 + y ahora despejamos la
𝒚+𝟑
x= cambiamos x por f ─ 1 ( x) y obtendremos la función inversa
𝒚─𝟐
𝒙+𝟑
f ─ 1 ( x) =
𝒙─𝟐
Vamos a comprobar el resultado para x = 2 en la funcion inicial.
𝟐𝒙+𝟑
f(x) =
𝒙─𝟏
𝟐(𝟐)+𝟑
f(2) =
𝟐─𝟏
𝟕
f(2) = =7
𝟏
Ahora comprobamos el valor obtenido en la función inversa.
𝒙+𝟑
f ─ 1 ( x) =
𝒙─𝟐
𝟕+𝟑
f ─ 1 ( 7) =
𝟕─𝟐
80
𝟏𝟎
f ─ 1 ( 7) = =2
𝟓
Como f (2) nos resulta 7 y f ─ 1 ( 7) nos resulta 2 , eso significa que la función inversa
es correcta.
𝟑
2. f ( x ) = √𝒙 ─ 𝟏 cambiamos f ( x ) por y.
𝟑
y = √𝒙 ─ 𝟏 elevamos al cubo en los dos miembros
( y )3 = ( √𝒙 ─ 𝟏 )3
𝟑
realizamos la operación.
y3=x─1 Despejamos la y cambiamos por f ─ 1 ( x)
x = y3+1
f ─ 1 ( x) = x 3 + 1
3. f ( x ) = x2 cambiamos f(x) por y
y = x2 despejamos la x, aplicamos raiz cuadrada en ambos lados
x = ± √𝒚
f ─ 1 ( x) = ± √𝒚 No es una función.
No existe función inversa porque cualquier elemento tiene dos imágenes y una función puede
tener a lo sumo una imagen.
Función par.
Una función f(x) es par si para cada elemento de su dominio D(f) se cumple la siguiente
igualdad: ─ f(x) = f(x)
De lo anterior, se deduce que cualquier numero negativo del dominio, tendrá una imagen
igual en su recorrido que su opuesto positivo.
Ejemplo…………………………..
𝟏
Dada la función f(x) = x2 , demuestre que es una función par.
𝟐
Si aplicas el criterio de función par para un valor cualquiera del dominio, en este caso, para
f(2) y f(─ 2), tendrás lo siguiente:
𝟏 𝟒
f(─ 2) = (─ 2)2 = =2
𝟐 𝟐
81
𝟏 𝟒
f( 2 ) = ( 2)2 = =2
𝟐 𝟐
Por lo tanto f(─ 2) = f (─2) verificándose así que es una función par.
Función impar.
Una función f(x) es impar si para cada elemento de su dominio D(f) se cumple la siguiente
igualdad: f (─ x) = ─ f (x).
Ejemplo…………………………..
Demuestre que la función f(x) = x3 , es impar.
Comprobaras que dicha función es impar realizando el procedimiento de dos formas:
La primera tomando el valor de f (─ x), y la segunda, tomando el valor de f (─2).
Aplicando en la primera forma la igualdad tienes:
F (─ x) = ─ f(x)
(─x3 ) = ─ ( x3)
─x3 = ─ x3 por lo tanto, cumple con el criterio de función impar.
Resolviendo por la segunda forma, tienes:
(─23 ) = ─ ( 23)
─23 = ─ 23 = ─ 8 = ─ 8 por lo tanto, cumple con el criterio de función impar.
Practica………………………………………
Ejercitación de procedimientos…………
1. Clasifica las siguientes funciones en polinómicas o trascendentes.
f(x) Clasificación
x+2
e
Ln (2x ─ 5)
(x ─ 2)3
82
2x + 5
2x + 5
2. Relaciona con un determinado color los coeficientes de cada función polinómica.
Función Coeficientes
2x + 3 a0 = 1; a1= 6; a2 = 12; a3 = 8.
3x ─ 2 a0 = 4; a1= 4; a2 = 1; a3 = 0.
(x + 2)2 a0 = 3; a1= 2; a2 = 0; a3 = 0.
(3x ─ 2)2 a0 = 4; a1= ─ 12; a2 = 9; a3 = 0.
(x ─ 2)3 a0 = ─ 2; a1= 3; a2 = 0; a3 = 0.
(2x + 1)3 a0 = ─ 8; a1= 12; a2 = ─ 6; a3 = 1.
3. Calcula las funciones inversas para cada una de las funciones mostradas en la tabla.
f (x) f ─ 1 ( x)
3x ─ 3
𝟏
𝒙─𝟐
4. Contesta V o F según corresponda y justificas las respuestas falsas.
a. Las funciones polinómica se caracterizan porque cada termino que la compone, consta de
un exponente numérico de orden ( ).
b. Una función logarítmica es convertible a una función polinómica ( ).
c. La función inversa de y = 2x está representada por f ─ 1 ( x) = ─ 2x ( ).
d. La función inversa de una función exponencial, es una función logarítmica ( ).
3. OPERACIONES ENTRE FUNCIONES……………………………………………..
83
3.1 Algebra de funciones………
Aprende……………………………………………………..
Es recurrente la importancia de las funciones en la medicina y es fundamental para los

médicos, entender los patrones característicos de las diversas complicaciones que pueden
ocurrir en diferentes pacientes. Por ejemplo, al revisar los pulsos eléctricos del corazón, este
brinda información precisa y detallada de los niveles de presión arterial y de bombeo por
unidad de tiempo de cada paciente.
Cuando existe una anomalía, se evidencia una disminución del impulso eléctrico,
asignándole a la función un decrecimiento en su amplitud. En matemáticas, esta
conformación de nuevos tipos de funciones es lo que conocemos con el nombre de
composición de funciones.
Las funciones pueden operarse entre ellas, generando nuevos patrones gráficos y funciones
con características diferentes en cuanto a Dominio y Rango. En este sentido, estudiaras
inicialmente el algebra de funciones, teniendo en cuenta los siguientes aspectos
conceptuales.
Algebra de funciones
Al tener dos funciones f(x) y g(x)n, las operaciones validas entre estas funciones se
clasifican según sus operaciones así:
Operaciones aditivas de funciones
f(x) ± g(x) = ( f ± g ) (x)
Observa que inicialmente se operan algebraicamente las funciones y posteriormente el

resultado obtenido se evalúa en la variable independiente x.
Operaciones multiplicativas
f(x) . g(x) = (f . g ) (x)
El Dominio de las operaciones entre funciones adición y multiplicación, esta conformado

por los números que pertenecen simultáneamente al dominio de las funciones f y g. En
otras palabras, el dominio esta formado por el conjunto intersección entre los Dominios de
las dos funciones.
D (f ± g) = D (f . g ) = D = D(f) Ո D(g)
Cociente de funciones
84
𝒇(𝒙) 𝒇
=( ) (x) con g(x) ≠ 0
𝒈(𝒙) 𝒈
Al igual que las anteriores, el Dominio esta formado por los números intersección entre los
Dominios de las funciones f y g, exceptuando los valores que contribuyen a que el
denominador de la función sea equivalente a cero.
𝒇
D( ) = D(f) Ո D(g) ─ { x: g(x) = 0 }
𝒈
Ejemplo………………………..
Encuentra y compara las operaciones dadas para las funciones f(x) = x + 3 y g(x) = x2 ─ 1
a. f (x) + g (x)
b. f (x) . g(x )
𝒇(𝒙)
c.
𝒈(𝒙)
Paso 1: vas a encontrar todas las operaciones algebraicas entre las funciones para cada
literal y luego analizas el dominio de cada función para encontrar la intersección.
Literal a:
f (x) + g (x) = (x+ 3)+ (x2 ─ 1) = x+ 3+x2 ─ 1 = x2 + x + 2
Por lo tanto, la operación suma esta dada por:
( f + g ) (x) = x2 + x + 2
Para el Dominio de la función aplicas la expresión D (f + g) = D (f) Ո D (g), conociendo el

dominio de cada una de las funciones independiente así:
D (f ) = R y D (g) = R, puesto que las funciones están definidas en todo el Dominio de los
Reales.
Como todos los términos de cada Dominio son comunes se deduce que el Dominio de dicha
función esta dada por: D (f + g) = D (f) Ո D (g) = R
Literal b:
85
f (x) . g(x ) = (x+ 3) (x2 ─ 1) aplicas propiedad distributiva
f (x) . g(x ) = x3 ─ x + 3x2 ─ 3 = x3 + 3x2 ─ x ─ 3
D (f ) = R y D (g) = R = D (f . g) = D (f) Ո D (g) = R
Literal c:
𝒇(𝒙) 𝒙+𝟑
=
𝒈(𝒙) 𝒙𝟐 + 𝟏
D (g) = D (f) = R
𝒇
D( ) = D(f) Ո D(g) ─ { x: g(x) = 0 } = R ─ { ─ 1, 1 }
𝒈
Efectivamente en el dominio cuando g(x) = 0 con valores para x = 1 y x = ─ 1, la función no

está definida, por lo cual no hace parte del dominio del cociente de las funciones
Practica………………………………..
Realiza las operaciones indicadas en la tabla, teniendo en cuenta las siguientes funciones:
f(x) = x ─ 6, g(x) = x2 ─ 3.
operación Resultado
(f+ g)
(f ─ g)
( f . h)
𝒇
𝒈
86
INSTITUCION EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA
CORDOBA BOLIVAR
MODULO DE HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: ALICIA GARCIA GARCIA
WhatsApp: 3114305489 Correo: alicia200954 @hotmail.com
GRADO: 10°
GUIA 1.
INTRODUCCION:
Esta guía pretende ayudarte a manejar y a enriquecer tus conocimientos en el
aprendizaje significativo en la lengua, especialmente lo que respecta al tema de la
historia del español, donde reconocerás en los textos propuestos el origen y
evolución, las lenguas primitivas, evolución histórica, los cuales te servirán para
desarrollar la comprensión y las habilidades lectoras.
ALUMNO: ________________________________________________________
OBJETIVO: Reconoce la importancia del origen del español como lengua
romance procedente del latín y como segunda lengua más hablada en el mundo.
¿QUE VOY A APRENDER?

Para comenzar vas a responder las siguientes preguntas con tus propias palabras.
¿Qué entiendes por romance? ¿Qué crees que es una lengua romance? ¿Cuál
crees que es la función que cumple la lengua hablada?
¿QUE ESTOY APRENDIENDO?

Para resolver esta guía de trabajo en casa debes leer muy bien los textos en
compañía de tus padres o familiares y después de manera silenciosa o mental pa
ra ti solo y así puedas responder con argumentos y si es posible ayudarte con libros,
revistas, internet u otro medio que te sirva como ayuda didáctica para una buena
solución a las actividades propuestas por el docente.
TEMA: HISTORIA DEL ESPAÑOL.
87
EL CASTELLANO: ORIGEN Y EVOLUCIÓN
Lenguas Primitivas de la Península:
Los primeros habitantes de la Península Ibérica de los que se tiene noticia, eran
pueblos de diversas procedencias, que hablaron lenguas también diversas célticas,
ligures, ibéricas, etc.; pero el conocimiento que tenemos de ellas es muy escaso y
confuso. En algunas zonas del Sur de Levante, donde los fenicios (desde el Siglo
XI A.E.) y los griegos (desde el VII A.E.) fundaron una serie de colonias, fueron
habladas las lenguas de estos pueblos.
En el Siglo VII A.E. un nuevo pueblo fenicio, el de la ciudad de Cartago (en el Norte
de África), tras establecer una colonia en la isla de Ibiza, inició una larga
dominación en el Sur de la Península. Esta dominación, cuando los cartagineses
lucharon contra los romanos y fueron vencidos por ellos, trajo como consecuencia
un acontecimiento de importancia fundamental para la futura nación española: La
presencia, en el suelo ibérico, del pueblo, la cultura y la lengua de Roma. La
Península Ibérica fue romana desde finales del Siglo II A.E. hasta los comienzos del
s. V d.C. Tan honda fue la huella que en esta tierra dejó la civilización romana, que
no sólo quedó casi totalmente olvidado lo anterior, sino que quedó definitivamente
marcado por ella todo lo que vino después.
De todas las lenguas que existían en la Península antes de la dominación romana

y que por ello llamamos prerromanas sólo una quedó en pie y ha llegado viva hasta
nuestros días: El euskera. El vascuence no ha dejado de influir algo sobre la
lengua castellana. Algunos rasgos fonéticos y algunos elementos morfológicos de
ésta parecen ser de origen vasco; en el vocabulario se señalan
algunos vasquismos. También de las lenguas desaparecidas han quedado
reliquias aisladas dentro del vocabulario español. Algunas de las palabras que se
suelen citar como vasquismos pudieran proceder realmente de esas lenguas de
donde pasarán juntamente al euskera y al castellano. Donde más abundante es el
recuerdo de aquellas viejas lenguas es en los nombres fósiles de la Geografía.
También infinidad de comarcas y regiones han conservado a través de más de dos
mil años los nombres que ya tenían cuando empezó a existir en la historia esta
Península, como los fenicios Cádiz y Málaga, y los celtas Sigüenza y Segovia.
Tomado de: González de Chaves, Lucila (1989), español y literatura, Décimo grado,
Editorial Bedout Editores S.A.: Medellín
ORIGEN DEL ESPAÑOL COMO LENGUA: SU EVOLUCIÓN HISTORICA
Nuestro idioma se llama Castellano por haber sido su lugar de origen la provincia
de Castilla, por haber continuado su desarrollo y crecimiento en ella y por haber
alcanzado allí su mayor perfección.
88
Las lenguas primitivas que se hablaban en la Península, desaparecieron más o
menos totalmente, cuando Roma venció y conquistó a España, y entonces se
estableció en la nación el uso del latín.
Después, los romanos fueron vencidos por los germanos (visigodos del occidente
europeo). Estos contribuyeron también a la formación de nuestro idioma. Desde el
siglo V, los visigodos quedaron dueños de toda España, pero a su vez fueron
vencidos por los árabes, tres siglos más tarde, en el s. VIII. Esta dominación
musulmana continuó así por ocho siglos, hasta que España, en tiempo de los Reyes
Católicos, pasó de ser de conquistada a conquistadora: expulsó a los agarenos de
su suelo e inició el descubrimiento y conquista de América. Luego Carlos V llega al
trono, y establece como lengua oficial el español en toda la península. Luego Felipe
II con quien el arte y la lengua alcanzan su Siglo de oro.
Tomado de: González de Chaves, Lucila (1989), español y literatura, Décimo

grado, Editorial Bedout Editores S.A.: Medellín.
EL LATÍN
Al chocar las legiones romanas con los pueblos españoles sucedió que los
españoles no hablaban latín ni los romanos entendían nada de los idiomas allí
conocidos. Entonces los españoles latinizaron sus vocablos y los romanos
españolizaron los suyos. Se impuso el idioma de mayor civilización, y los españoles
al verse dominados, iniciaron transformaciones de sus propias lenguas según las
exigencias de sus dominadores. El latín de éstos era el que la literatura ha llamado
“latín vulgar” o sea el que habla la gente plebeya, un latín que sufría continuas
modificaciones fonológicas, morfológicas, lexicológicas y semánticas.
No poseían los romanos el “latín urbano”, lenguaje que en las ciudades hablaban
los patricios y ciudadanos ilustrados o doctos. Este latín no se escribía. Mucho
menos usaban el “latín clásico” o literario, lenguaje puramente escrito (casi no se
habla) que Cicerón, Horacio y Virgilio inmortalizaron en sus libros, y que solamente
llegaron a entender los pocos que seguían las lecciones de los famosos “retóricos”
de Roma y de otras ciudades del Imperio.
Pero el latín de los soldados romanos no debe confundirse con el bajo latín que se
usó y escribió más adelante, en la época de la decadencia del Imperio Romano y
en la edad Media, y que era la lengua de los eruditos de esa época. Poco a poco,
este latín fue volviéndose incomprensible para el pueblo y entonces fue usado
solamente el clero que se dedicaba a su estudio. De allí que la palabra clérigo
llegará a ser en esa época sinónimo de letrado.
Tomado de: González de Chaves, Lucila (1989), español y literatura, Décimo

grado, Editorial Bedout Editores S.A.: Medellín.
89
B. Lectura de mapas:
90
PRACTICO LO QUE APRENDI
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

- ¿Por qué nuestro idioma se llama castellano?
- ¿Qué sucedió al chocar las legiones romanas con los pueblos españoles?
- ¿A qué se le denomina latín vulgar?
- Subraya las ideas principales de los textos.
- Escribe un resumen de cada texto, partiendo de las ideas principales que
subrayaste. Para esto utiliza mapas conceptuales.
REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS
1. Organiza las etapas del origen de la lengua española y su evolución en orden

del tiempo, basándose en las tres lecturas.
2. Defina las siguientes palabras:
El euskera:
El vascuence:
Vasquismos:
Prerromanas:
Fenicios:
Celtas:
Ligures:
Ibéricas:
Germanos:
Visigodos:
Gente Plebeya:
Fonológicas:
Morfológicas:
Lexicológicas:
Semánticas:
3. Ubica los siguientes lugares en el mapa: Castilla, Sur de Levante, Cartago,

Norte de África, la isla de Ibiza, Cádiz, Málaga, Sigüenza y Segovia.
91
GUIA 2
INTRODUCCION. Esta guía pretende ayudarte a manejar y a enriquecer tus

conocimientos en el aprendizaje significativo en la lengua, especialmente lo que
respecta al tema de las palabras homófonas con H y homógrafas con H, donde
identificaras en los textos propuestos la escritura y el significado de estas, las cuales
te servirán para desarrollar la comprensión y las habilidades lectoras.
ALUMNO: ________________________________________________________
OBJETIVO: manifiesta la importancia de estudiar este tema como base
fundamental para un proceso de comprensión lectora e identificación de este tipo
de palabras en cualquier tipo de textos.
¿QUE VOY A APRENDER?
con tus propias palabras defina las siguientes preguntas.
¿Qué entiendes por palabra? ¿Qué entiendes por sonido? ¿Qué entiendes por
texto? ¿Qué crees que es homófonas?
92
Pensamiento analógico
Completa las siguientes frases utilizando las palabras homófonas que están al
frente de cada oración.
FRASES OPCIONES
 Martha_____ dicho que avise _____Julia para la fiesta a – ah – ha


 ¡____, María _______ Ignacio vendrán al cine! e- eh – he

 ¡____, no sabía que estabas_____ ¡ ahí – ay – hay
 Nuestra _______ nos ha contado un cuento bajo el _____ aya - haya
 _______ la diferencia cuando ______ terminado la suma haya - halla
 _____ a volar el avión que has _______ echo – hecho
 Alexander es __________ aunque tenga poco _______ bello – vello
 _______ a mi casa te enseñaré lo _______ de mi familia vienes – bienes
 El _________ que pusiste __________ una fuga de agua tuvo - tubo
 Cuando ________ a verte pintaremos la _________ del jardín valla - vaya
TEMA: HOMÓFONAS CON H Y HOMÓGRAFAS CON H.
DEF I NI CI Ó N DE PAL ABR AS HO M Ó F O NAS
Antes de proceder a determinar el significado de palabra homófona se hace

necesario llevar a cabo lo que es el establecimiento de su origen etimológico. En
este sentido, podemos decir que los dos componentes que tienen derivan del griego:
• Palabra, que procede de “parabolé”.
• Homófona, que es fruto de la suma de dos elementos griegos: “homos”, que puede
traducirse como “igual”, y “phonos”, que es equivalente a “sonido”.
La homofonía refiere a aquello que comparte sonido con otra cosa. En el ámbito
93
de la lingüística, se asocia a los términos que se pronuncian igual pero que
tienen diferente significado.
Las palabras homófonas, por lo tanto, son aquellas que suenan de igual
manera, aunque significan cosas distintas. Por ejemplo: “echo” y “hecho”. En el
primer caso, se trata de una conjugación del verbo echar (arrojar, lanzar,
despedir) mientras que, en el segundo, la palabra deriva del verbo hacer (realizar,
producir).
Aunque, al escucharlas, ambas palabras parecen iguales, se refieren a
cuestiones diferentes. Por otra parte, la letra H permite diferenciarlas en textos.
Así podemos encontrar estas palabras homófonas en frases como “Para lograr
esta consistencia, le echo un poco de maicena a la salsa” o “Aún no he hecho mis
deberes”.
La lista de palabras homófonas es muy numerosa. Así, además de los ejemplos
expuestos, podemos subrayar otros que se usan con mucha frecuencia y que
suelen llevar a confusión:
• A, que es una preposición, y ha, que es una forma del verbo haber.
• Abría, que es una forma verbal de abrir, y habría, que es del verbo haber.
• Ala, que viene a ser una de las extremidades que usan las aves para poder volar,
y hala, que es una interjección que se usa para insuflar ánimo.
• Arte, que viene a ser una disciplina que engloba todas las habilidades humanas
que existen para crear una escultura o una pintura, y harte, que es una forma
verbal de hartar.
• Asta, que es la palabra que se usa para indicar el cuerno de un animal, y hasta,
que es una preposición.
• Ay, que es una interjección que se emplea para indicar dolor, y hay, que es una
forma del verbo haber.
94
• Ato, que deriva del verbo atar, y hato, que es la palabra que se utiliza para
indicar tanto un rebaño como un conjunto de ropa.
Otro ejemplo de palabras homófonas es “tasa” y “taza”, diferenciadas según la

presencia de la S o de la Z: “El país consiguió en el último año una tasa de
crecimiento impensada”, “Voy a buscar las tazas así tomamos un café”.
Cuando las palabras no sólo se pronuncian igual, sino que también se escriben de
la misma manera, son consideradas como homógrafas además de homófonas.
Veamos el ejemplo de “armar”. Este mismo verbo tiene dos significados
diferentes: “armar” en el sentido de componer o ensamblar, y “armar” para referirse
a equiparse con un armamento. Es posible usar estas palabras homófonas y
homógrafas en expresiones como “Mañana voy a empezar a armar este
rompecabezas” y “Si las fuerzas policiales no hacen nada, el pueblo se va a armar
para defenderse”.
PRACTICO LO QUE APRENDI.

Analiza el siguiente cuadro y escribe en tu cuaderno una oración como ejemplo de
cada una de las palabras que allí se definen:
VAYA / VALLA “VAYA”, del verbo ir, “VALLA”, cerca hecha para
interjección. separar o proteger un
espacio
POLLO / POYO “POLLO”, joven de pocos años. “POYO”, Banco de piedra.
Cría de ave.
CALLADO / “CALALDO”, silencioso (verbo “CAYADO”, bastón con
CAYADO callar) forma curva por arriba.
AZAHAR / AZAR “AZAHAR”, flor del naranjo, “AZAR”, casualidad, suerte,
limonero. destino.
ASTA / HASTA “ASTA”, cuerno del toro; palo de “HASTA”, preposición.
la bandera.
TUVO / TUBO “TUVO”, del verbo tener. “TUBO”, de tubería.
95
HIERBA / HIERVA “HIERBA”, planta pequeña de “HIERVA”, del verbo hervir.
tallo tierno.
HECHO / ECHO “HECHO”, verbo hacer. “ECHO”, verbo echar.
Las siguientes definiciones corresponden a diferentes palabras homófonas. Léelas

y busca las palabras en la sopa de letra que viene a continuación.
PALABRAS SIGNIFICADOS PALABRAS SIGNIFICADOS

Porción de ganado. Comida
campestre.
Verbo atar en primera persona del Título nobiliario.
presente singular.
Animal. Hombre.
Fruto del laurel. Ordinario,

grosero.
Bonito, hermoso. Extenso, muy
grande.
Pelo. Árbol.
Del ejército. Accidente litoral. Verbo haber.

Del verbo cavar. Cuidadoras de
niños.
Mujer que sabe mucho. Verbo hallar
(encontrar)
Jugo de las plantas. Arrojar.
Raspar algo En las elecciones.
Hacer rayas. Tirar.
Del verbo girar; dar vueltas. De los pájaros; de

los aviones.
96
Q T A W Y G H D V A C A Q T I
H U F R L G I R A S A P H F Q
A D J D I B C B S A V I A I B
Y A I S W A Z M T D O G L J O
A P R E V E L L O Y U I L K T
S X A T O N A O R B J B A C A
X R S E T B O B B E S O R T R
C H A Y A B R A L L A R U I O
R S M O R S N S U L P B P E T
B L I N A R E T R O E A S A Y
A J T T V A R O N N H I R Y R
R N O R I Y H A I J H A L A O
O S M U S A B I A U A N S M I
N G I B P R I O L S T N I J A
U U O M G D T C A B O H K O P
REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS.

Consulta:
- Escribe 10 ejemplos de palabras homógrafas, busca su significado y luego
construye una oración con cada una de ellas. En el cuaderno.
- inventa un pequeño cuento, una fabula o un mito donde utilices este tipo de
palabras y pongas en práctica el tema de las palabras homófonas y
homógrafas con H.
“NOTA”
LAS SOLUCIONES SE DEBEN ENTREGAR EN LA LIBRETA Y SERAN
SOCIALIZADAS EN LAS CLASE QUE HAREMOS A TRAVEZ DE LOS
MEDIOS VIRTUALES.
97
ESTAS GUIAS SON PARA REALIZARLAS EN UNA SEMANA.
EVALUACION:
Se valorarán positivamente los siguientes aspectos: presentación, citas y
ejemplos, razonamientos propios, esfuerzo y sustentación. Te recomiendo
ser autentico y no copiarte de algún compañero ya que eso será un punto en
contra para tu valorización el trabajo es en casa y en forma individual.
“Con el amor y el compromiso de toda nuestra institución será cada día

mejor”
98
1. Datos generales
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: OSAWLDO OCHOA BECERRA

GUIA DE : INGLES
GRADO: 10º
FECHA DE RECIBIDO: 8 DE FEBRERO de 2021
FECHA DE ENTREGA: 8 DE MARZO de 2021
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________________
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1. Identify and Use the simple present in sentences, questions and short answers to talk
about Routines, Activities and exercices of daily life.
2. Learn and practice the simple present tense.
2 WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE SIMPLE PRESENT TENSE ?
Let me help you with an exercice!
1. Can you describe these pictures, look and write what do you think the people
do?
(Puedes describir estas imágenes, observa y escribe que piensas tú que hace la
gente. Escribe cada descripción ala lado de cada imagen y luego explica
libremente ah que se refieren las imágenes o que representan. Haz el esfuerzo
por hacerlo en inglés, vamos tu puedes!
99
100
2. NOW, look and read the following descriptions of people and write an opinión
about each one. What are they talking about?
101
3. What i am learning?
USES (USOS)
 El presente simple se utiliza para hablar de cosas, acciones, actividades,
rutinas, ejercicios y hechos que suceden habitualmente todo el tiempo.
A continuación los siguientes ejemplos:
Examples: - I talk to my brother every day on whatsApp

(Yo hablo con mi hermano todos los días por whatsApp)
- He eats pizza on Saturday
(Él come pizza los sábados)
- They practice english for the final exam

(Ellos practican inglés para el examen final
 Se usa para hablar de acciones y eventos programados en el futuro

próximo.
Examples: - The school term starts next week. (Los términos escolares
comienzan la próxima semana).
102
- The train leaves at 19.45 this evening. (El tren sale a las nueve de la noche)
- We fly to Paris next week. (Nosotros viajaremos a parís la próxima semana)
 Se utiliza también empleando los adverbios de frecuencia (Adverbs of

frequency). Son los siguientes:
always (siempre), every day (cada día), usually (usualmente), often (a
menudo),
sometimes (a veces), rarely (raramente), hardly ever (casi
nunca), never (nunca)… más detallados en la siguiente imagen.
Observa los siguientes ejemplos:
Examples: - I sometimes go to the cinema. (Yo a veces voy a cine).

- She never plays soccer. (Ella nunca juega futbol)
- we usually study something new in class (Nosotros usualmente estudiamos algo
nuevo en clase).
GRAMMATICAL RULES (Reglas gramaticales)
 Para conjugar el presente simple usamos el infinitivo para los sujetos “I”,
“you”, “we” y “they” y para las terceras personas del singular “he”,
“she” y “it”, añadimos una “-s” al final del verbo.
Sujeto Conjugación
I, you, we, they talk, eat, learn, do, go…
he, she, it talks, eats, learns, does, goes…
 Hay excepciones de ortografía en la tercera persona del singular (HE, SHE,

IT), dependiendo del verbo y según la letra en que termina el verbo. Por
ejemplo verbos terminados en X, CH, SH, SS, Y etc, cambia su escritura
como se evidencia en el siguiente cuadro de ejemplos:
103
 Para formar frases afirmativas (Affirmative Form):
Sujeto + Verbo + Complement

I play soccer in the park
 Para formar frases negativas (Negative Form):
Sujeto + Verbo auxiliar (to do / does) + auxiliar negativo “Not” + verbo

+ complement
I do not play soccer in the park
 Para formar frases interrogativas (Interrogative Form):
Verbo auxiliar (to do / does) + sujeto + verbo principal + complement?

Do I play soccer in the park?
Nota: para las frases negativas y frases interrogativas con el verbo auxiliar (“to
do”) el verbo principal se escribe en modo infinitivo (su forma normal).
En los siguientes cuadros se puede observar detalladamente la gramática y

estructura del presente simple:
104
GRAMMAR simple present statements
4. Practice what i learned
Pongamos en evidencia lo que aprendimos, puedes hacerlo bien!
1. A. Check What kinds of TV shows do you watch every day? Can you add
others of your interest?
105
2. B. What kinds of shows do you like and dislike. Complete the chart. Then, Can
you add others of your interest?
LIKES DISLIKES
I LOVE: I HATE:
I REALLY LIKE: I DONT LIKE:
I LIKE: I CANT STAND:
2. A Check the things you do every day. Can you add more activities?
106
B. For each day of the week, think of one thing you usually do.
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
Sigue el ejemplo a continuación:

I play basketball on Sunday
3. What activities are these people do in the free time? Choose the correct
answer.
A. She plays games in a computer A. they are relax on the beach A. he runs at school
B. He plays video games in a TV. B. they are play soccer on the pool B. he watches TV
C. He watches TV in the room C. they are spend time on the beach C. he reads a book
4. Add frequency adverbs to make true sentences. Look the example on the right.
107
5. how do i know i learned?
1. Write 10 free sentences using the present simple (affirmative, negative or

interrogative).
2. Look at the rules and choose the correct option.
108
3. Unscramble the words to make questions. Then answer the questions.
A) You / Do / to / baseball / like / play? ______________________________________

__________________
B) What / do / sports / you / practice? ______________________________________

__________________
C) When / play / do / soccer / you?

______________________________________ __________________
D) Exercise / what / you / do / practice?

______________________________________ __________________
E) You / do / to play / sports / like / a lot?

____________________________________ _________________
6. What i learned?
109
 ¿Cómo te pareció la guía y Qué tanto aprendiste?
 ¿Cómo te pareció la temática del present simple?
 ¿Qué aspecto del tema te causo mayor dificultad para comprender y por
qué?
 ¿Qué aspecto o parte del tema entendiste mejor y por qué?
NOTA: Toda la información necesaria para la realización de la guía se pueden

apoyar en internet en google con los siguientes links:
Bibliografía
https://es.slideshare.net/rodriguezarmando/student-book-touchstone-1-21626937 Págs (43-56)
https://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/simple-present/
https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/verb-tenses-present/present-simple
Para cualquier duda o inquietud dejo mi número de celular y correo electrónico:
Cel.: 3003436095
Correo: Teacherrobin12@gmail.com
110
CORDOBA –BOLIVAR
Resolución 129 del 17 de diciembre del 2004 emanada de la
Gobernación del Departamento de Bolívar
GUIA VIRTUAL: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: 1
TEMA: INICIO:
FINAL: GRADO: 10°
DOCENTE: YOLIMA CABEZA OROZCO SEDE: PRINCIPAL
El presente taller lo van a desarrollar durante 4 semanas de las siguientes formas:
1 SEMANA: Lees en general, objetivos, introducción, y respondes las tres preguntas

problematizadoras ¿Que voy aprender? El tema: El Bipartidismo en Colombia desde mediados del
siglo XIX hasta 1946.
2 SEMANA: Resolverás el taller #1 y estudias los temas que hacen parte de lo que estoy
aprendiendo.
3 SEMANA: Reforzaremos lo estudiado, desarrollamos el taller #2, donde practico lo que aprendí y
evaluó lo estudiado.
4 SEMANA: Desarrollan la parte ¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?, donde los estudiantes solucionan el
taller #3, y por último los alumnos reflexionan sobre; QUE APRENDI, desarrollando el taller #4.
RECOMENDACIONES:
Para ti estudiante cordial saludo, te deseo un año lleno de prosperidad y muchas bendiciones,
apreciado estudiante este nuevo año 2021, la situación relacionada con el coronavirus en nuestro
país continua críticamente. En esta época debemos mantener una actitud mental positiva, estar en
oraciones, cuidar mucho nuestra salud y seguir las recomendaciones de las autoridades.
Te estamos entregando estas nuevas guías pedagógicas con una metodología flexible para que la
desarrolles en tu hogar, con la colaboración de tus padres, familiares, u otros adultos responsables.
Las actividades de desarrollo se realizan en hoja de block, para evaluarlas, alguna inquietud o duda,
te puedes conmigo al celular 3215362732 al whatsApp, o al correo yo.caor@hotmail.com con
mucho gusto te atenderé.
¡MUCHAS GRACIAS POR EL INTERES PRESTADO, CUIDATE MUCHO!
111
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Conocer e identificar el bipartidismo en Colombia desde mediados del siglo XIX hasta
1946.
 Clasificar y asociar los diferentes elementos que pertenecen al bipartidismo en Colombia.
INTRODUCCION
Queridos estudiantes en esta guía vamos aprender todo lo relacionado con el bipartidismo en
Colombia, desde mediados del siglo XIX hasta 1946, cual en su importancia y características
principales del bipartidismo, esta actividad, requiere de nuestra atención, disposición, amor y
acompañamiento con nuestros padres, siempre es bueno aprender y ampliar nuestros
conocimientos solo lo logramos por medio del estudio, recuerdan siempre estaremos
educando a los que serán el futuro de COLOMBIA.
¿QUE VOY APRENDER?
¿Recuerda que Colombia desde los años mediados del siglo XIX, es el sistema partidista
predominante del bipartidismo conservador liberal? Si no lo recuerdas ¡No te preocupes! Que
lo vas a retomar más adelante.
Sabes ¿Cuáles son las características del bipartidismo en Colombia, desde mediados del siglo
XIX hasta 1946? En las próximas guías las vas aprender así que ten paciencia.
Con la guía vas aprender acerca de las ventajas y desventajas del Bipartidismo en Colombia
desde mediados del siglo XIX hasta 1946.
¿Antes lo habías escuchado? ¡Ya verás que es muy fácil!
1. ¿Explica que entendiste tú por lo que es el Bipartidismo en Colombia desde mediados del
siglo XIX hasta 1946?
2. Recuerdas ¿Quiénes de tus familiares te han hablado de los partidos políticos conservador
y liberal?
3. Escribe ¿Cuáles fueron los primeros partidos políticos en Colombia?
Te vas a dar cuenta de lo que vas aprender en esta guía y otras más adelante y que con las
guías vas a poder entender cómo trabaja el Bipartidismo en Colombia dese mediados del siglo
XIX hasta 1946 como nos beneficia en la parte política, ten paciencia.
112
BIPARTIDISMO EN COLOMBIA DESDE MEDIADOS DEL SIGLO XIX HASTA 1946
El bipartidismo Colombiano ha funcionado como un sistema multipartidista o sistema

pluripartidista debido a su tradición de lucha
en fracciones dentro de cada partido
conservador- liberal.
El Bipartidismo conservador- Liberal es el

sistema partidista predominante en
Colombia desde los años mediados del siglo
XIX a diferencia de los Estados Unidos e
Inglaterra.
Conservadores y liberales resultaron

ganadores en todas las elecciones desde
1853, y durante todo el siglo XX. Las elecciones a la asamblea constituyente en Colombia de
1991.
TALLER #1
1. ¿Qué entiendes por Bipartidismo Colombiano?

2. Explica ¿Qué es la historia del Bipartidismo Conservador- Liberal?
3. ¿Cuál fue el primero y el último presidente de la hegemonía conservadora?
4. Menciona y escribe ¿Cuáles fueron los presidentes de la republica liberal?
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
HEGEMONIA CONSERVADORA
La Hegemonía Conservadora fue el periodo

en el que el partido conservador es un
partido político antiguo y tradicional de
Colombia. El partido fue instituido
formalmente el 5 de Octubre de 1849 por
Mariano Ospino Rodríguez y José Eusebio
Caro inicialmente fue fundado con el
objetivo de aprender las tradiciones
sociales.
El partido conservador se mantuvo de

forma continua en el poder durante 44
años. Se inició en 1886 cuando José
Mariano Campo Serrano asumió la presencia de la Republica de Colombia, el nombre de la
generación liderada por Rafael Núñez, bajo la cual se promulgo la Constitución de 1886 de corte
113
contratista y conservador. Dicha hegemonía se prolongó hasta 1930, cuando el conservatismo
perdió las elecciones contra el candidato liberal Enrique Olaya Herrera.
Entre 1899 y 1902 se desarrolló en Colombia las Guerras de los mil días, un conflicto armado
entre liberales y conservadores. La victoria fue obtenida por el bando conservador y se dio por
terminada con los tratados de paz de Neerlandia y Wisconsin. Unas de las consecuencias del
conflicto vino en 1903 cuando luego de varias rebeliones el departamento de Panamá proclamo
su independencia con el apoyo del gobierno de E.E.U.U
En 1923, durante el gobierno conservador las instituciones económicas colombianas habían sido
transformadas por las reformas, de la “misión Kemmerer” que introdujo al país una organización
bancaria y fiscal moderna, Kemmerer: propuso fortalecer la economía estatal para abrirles
camino al desarrollo del sector financiero. Esa fórmula recomendada como condición de los
prestamos estadounidenses fue aprendida por el liberal Alfonso López Pumarejo, por lo que el
programa del partido liberal ganador de las elecciones presidenciales de 1934 coincidía con los
criterios básicos recomendados por Kemmerer.
En 1928 se produjo en Ciénaga (Magdalena) la masacre de las bananeras, cuando el ejército

tuvo una orden de disparar hacia los trabajadores de United Fruit Company quienes estaban
protestando para recibir cambios en las condiciones laborales de la producción bananera tales
como mejores pagos y condiciones de salud. La prensa liberal sostuvo que se había disparado
contra obreros que efectuaban una marcha pacífica acompañados por sus mujeres y sus hijos.
PRACTICO LO QUE APRENDI
Joven, ahora vas a empezar a practicar lo aprendido, para eso vas a resolver las siguientes
actividades en hojas de block, has un esfuerzo y este siempre motivado a desarrollar tus
aprendizajes.
TALLER #2
1. ¿En qué fecha fue instituido formalmente el partido conservador, y por quien fue fundado?
2. ¿Qué se prolongó con el conservatismo cuando perdió las elecciones contra el candidato
liberal Enrique Olaya Herrera?
3. ¿Qué (fue lo que) se produjo en ciénaga Magdalena en el año 1928?
¿COMO SE QUE APRENDI?
PRESIDENTES DE LA HEGEMONÍA CONSERVADORA
 José María Ocampo Serrano ( 1886-1887)

 Eliseo Payan ( 1887)
 Rafael Núñez ( 1887-1888)
 Carlos Holguín Mallarino (1888-1892)
 Miguel Antonio Caro (1892-1898)
 Manuel Antonio San clemente (1892-1900)
 José Manuel Marroquín (1900-1904)
 Rafael Reyes (1904-1909)
 Ramón Gonzales Valencia (1909-1910)
114
 Carlos Eugenio Restrepo (1910-1914)
 José Vicente Concha (1914-1918)
 Marcos Fidel Suarez (1918-1921)
 Jorge Holguín (1909-1921-1922)
 Pedro Nel Ospina (1922-1926)
 Miguel Abadía Méndez (1926-1930)
REPUBLICA LIBERAL
En 1930 fue elegido

presidente liberal
Enrique Olaya Herrera.
Y en 1932 se desato la
guerra Colombo
peruana. Para enfrenar
al enemigo exterior, el
gobierno de Olaya
recibió el apoyo del jefe de la oposición conservadora, Laureano Gomes, quien declaro “Paz
en el exterior y guerra en la frontera”. Además Gomes defendió en el senado de Colombia
el empréstito de emergencia que el gobierno buscaba para cubrir los gastos de guerra.
Durante la guerra para comandar la expedición que recupero a Leticia. Olaya eligió a su
rival, conservar en las elecciones presidenciales de 1930, el general Alfredo Vásquez Cobo.
Tras el final de la guerra, en las elecciones presidenciales de 1934 Alfonso López Pumarejo
fue nombrado presidente, y adelanto una nueva reforma de la constitución de 1936.
López Pumarejo gobernó por dos periodos (1934-1938-1942-1945) organizo el sindicalismo

en el país, consagro el derecho a la huelga. También promovió el desarrollo de la
universidad nacional, y por primera vez la mujer colombiana fue considera ciudadana, pero
no tenía derecho a botar.
El presidente Olaya Herrera había intentado adelantar políticas de reformas agrarias en un

proyecto elaborado por Francisco José Chaux y Jorge Eliecer Gaitán, pero no fue aprobado
correspondió entonces a López.
La expedición de una ley que sin ser distributiva, tenía la intención de una transformación
capitalista de la tierra, lo que despertó una férrea oposición del partido conservador
liderado por Laureano Gomes. Así como por la iglesia católica, terratenientes y militares
también durante la presidencia de López, se instituyo la libertad de culto y convencía de la
protección de la maternidad. El presidente sufrió un intento de golpe de estado el 10 de
julio de 1944 en Pasto, pero con el apoyo de las clases obreras, de los altos mandos militares
y de la sociedad en general se evitó que el evento pasara a mayores. El movimiento golpista
tenía ramificaciones y el sector Laureanista del conservatismo lo había mirado con simpatía.
115
Durante el cuatrienio de Eduardo Santos sucedió la masacre de gachetas. Los detalles del
suceso han sido motivo de controversia, pero la versión oficial arrojo un saldo de nuevo
muertes y diecisiete heridos. Todos afines al partido conservador Colombiano aunque este
fue un hecho de orden público y no político; resulto siendo aprovechando por el partido
conservador que desato un escándalo en el periódico El SIGLO, afirmando que el crimen lo
había ordenado el gobierno del presidente Santos.
Colombia se declaró neutral con respecto a la segunda guerra Mundial, aunque luego,
durante el segundo mandato de López Pumarejo, el país le declaro la guerra al bando del
EJE. Algunos liberales insistían en que Laureano Gomes era admirador de Adolf Hitler, pero
el jefe máximo del conservatismo tenía reservas al respecto al nacismo. Sin embargo, la
verdadera preferencia de Gomes había sido una neutralidad.
En 1941, se firmó con Venezuela el tratado López de Mesa- Gil Borges, que estableció
finalmente las fronteras terrestres entre ambos países.
PRESIDENTES DE LA REPUBLICA LIBERAL
 Enrique Olaya Herrera (1930-1934)

 Alfonso López Pumarejo (1934-1938) (1942-1945)
 Eduardo Santos ( 1938-1942)
 Alberto Lleras Camargo (1945-1946)
TALLER #3
1. ¿Qué se desato en el gobierno de Olaya Herrera cuando asumió la presidencia?

2. ¿Qué aconteció durante los dos periodos presidenciales de Alfonso López Pumarejo?
Explica
3. Comenta ¿Qué sucedió durante el cuatrienio de Eduardo Santos?
¿QUE APRENDI?
En este ítem vas hacer un escrito, una reflexión con respecto a cómo te sentiste
desarrollando esta guía de aprendizaje, la vas a escribir con tus propias palabras de lo
que entendiste del tema.
TALLER #4
1. Has un breve ensayo de lo que es el bipartidismo en Colombia desde mediados del

siglo XIX hasta 1946.
2. Después de haber aprendido sobre lo que es la hegemonía conservadora- liberal da
un concepto con tus propias palabras ¿Cuál de los dos partidos se mantuvo más
tiempo en el poder?
3. Pregúntale algunos de tus familiares ¿cuáles de los dos partidos conservadores-
liberal fueron de su preferencia para elegir a su candidato?
4. ¿Qué consecuencia produjo la guerra de los mil días entre liberales y
conservadores?
116
INSTITUCION EDUCATIVA OSWALO OCHOA BECERRA DE CORDOBA (BOL)
TRABAJO EN CASA
ESTADO DE EMERGENCIA POR COVID19
FILOSOFIA 10°
2021
ESTANDAR: comprender la naturaleza y la utilidad de la filosofía mediante la indagación por sus sentidos, su hacer y su
lenguaje
Filosofía - Grado 10° DOCENTE: DALILA RAMIREZ GONZALEZ CEL. 301 5180827
LOGROS ALCANZAR: Determina la filosofía como la primera forma racional de saber que tuvo el hombre
 Establece relaciones entre los diferentes exponentes que hablan sobre el origen del conocimiento
DBA: Reconoce a la filosofía como base del conocimiento racional del hombre
¿QUE ES LA FILOSOFIA?
UNAS IDEAS!!
Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de
las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo.
"la filosofía propiamente nace con los primeros pensadores griegos"
2.
Sistema filosófico o conjunto sistemático de los razonamientos expuestos por un
pensador.
"la filosofía de Platón"
El filósofo, por su parte, es un individuo que busca el saber por el saber mismo,
sin un fin pragmático. Se mueve por la curiosidad e indaga acerca de los últimos
fundamentos de la realidad. Más allá del desarrollo de la filosofía como disciplina, el acto de filosofar es intrínseco a la
condición humana. No es un saber concreto, sino una actitud natural del hombre en relación al universo y a su propio ser.
Al igual que la religión, la filosofía se centra en las cuestiones últimas de la existencia humana. En cambio, a diferencia de
la religión, no se basa en una revelación divina o en la fe, sino que lo hace en la razón. De esta forma, la filosofía puede
ser definida como el análisis racional del sentido de la existencia humana, tanto individual como colectiva, fundado en la
comprensión del ser. Pese a ciertas semejanzas con la ciencia, la filosofía se distancia de ésta ya que muchas de sus
preguntas no pueden ser respondidas mediante el empirismo experimental.
En la Antigua Grecia es donde ya por primera vez surgió la citada filosofía. Concretamente la misma apareció a principios
del siglo VI a.C en la parte de Jonia, que se encuentra situada en Asia. Un momento y un lugar que, sin duda alguna,
marcaron a esta rama del saber pues allí tuvieron lugar algunos acontecimientos fundamentales en la misma.
En concreto, entre esos puntos cúlmenes que hay que subrayar que nos encontraríamos con el establecimiento de cuatro
periodos como serían la filosofía presocrática, los sofistas, la ética y la post-aristotélica.
Etapas todas ellas donde tomarán protagonismo grandes pensadores que actualmente siguen estudiándose y que se han
convertido en pilares básicos de la historia de la filosofía. Este sería, por ejemplo, el caso de Platón, quien fue seguidor de
117
Sócrates y destacó por realizar numerosas obras donde hizo especial hincapié en lo que es la teoría de las ideas y de las
formas.
En concreto lo que determinó con aquella es que cada idea es inmutable y única y que los seres de lo que es el mundo
sensible se caracterizan por ser imperfectos y deficientes. Cuestiones todas ellas que adquirieron gran valor entre la
filosofía como también lo hizo su conocido mito de la caverna donde analiza en profundidad la diferencia entre realidad y
conocimiento.
Además de este pensador también es fundamental en el seno de esta rama que nos ocupa Aristóteles, quien fuera
discípulo del anterior. Una figura que está considerada, entre otras cosas, el padre de la Lógica.
La filosofía puede dividirse en diversas ramas. La filosofía del ser, por ejemplo, abarca a la metafísica, la ontología y la
cosmología, entre otras disciplinas. La filosofía del conocimiento incluye a la lógica y la epistemología, mientras que la
filosofía del obrar se relaciona con cuestiones como la ética.
La metafísica (del latín metaphysica, y este del griego μετὰ [τὰ] φυσικά, «más allá de [la] naturaleza»)1 es la rama de
la filosofía que estudia la naturaleza, estructura,
componentes y principios fundamentales de la realidad.
Esto incluye la clarificación e investigación de algunas de
las nociones fundamentales con las que entendemos el
mundo, como entidad, ser, existencia, objeto, propiedad,
relación, causalidad, tiempo y espacio.
Antes del advenimiento de la ciencia moderna, muchos de
los problemas que hoy pertenecen a las ciencias naturales
eran estudiados por la metafísica bajo el título de filosofía
natural. Hoy la metafísica estudia aspectos de la realidad
que son inaccesibles a la investigación empírica. Según
Immanuel Kant, las afirmaciones metafísicas son juicios
sintéticos a priori, que por principio escapan a toda experiencia sensible.
Aristóteles designó la metafísica como «primera filosofía». En la química se asume la existencia de la materia y en la
biología la existencia de la vida, pero ninguna de las dos ciencias define la materia o la vida; solo la metafísica suministra
estas definiciones básicas.
La ontología (del griego antiguo ὄν [on] —genitivo ὄντος— [ontos], 'ente'; y λόγος [lógos] 'ciencia, estudio, teoría') o
metafísica general es la rama de la filosofía que estudia lo que hay, así como
las relaciones entre los entes (por ejemplo, la relación entre un universal —
como el rojo— y un particular que lo "tiene" —como una manzana) o la
relación entre un acto (como el que Sócrates bebiera la cicuta) y sus
participantes (Sócrates y la cicuta).
Algunas preguntas ontológicas son: ¿qué es la materia? ¿Qué es un

proceso? ¿Qué es el espacio-tiempo? ¿Hay propiedades emergentes? ¿Se
ajustan todos los eventos a alguna(s) ley(es)? ¿Hay especies naturales?
¿Qué hace real a un objeto? ¿Hay causas finales? ¿Es real el azar?2 Muchas
preguntas tradicionales de la filosofía se pueden entender como preguntas ontológicas: ¿Dios existe? ¿Existen entidades
mentales, como ideas y pensamientos? ¿Existen entidades abstractas, como los números? ¿Existen los universales?
La cosmología, del griego κοσμολογία («cosmología», compuesto por κόσμος, /kosmos/, «cosmos, orden», y λογια,
/logía/, «tratado, estudio») es la rama del conocimiento que estudia el universo en conjunto.
118
En filosofía y metafísica, la cosmología trata del universo considerado como colección de seres finitos, de su esencia,
origen, leyes, elementos y atributos o caracteres más importantes y generales:
Del mundo en general;

De los principios esenciales de los cuerpos;
De las leyes de la naturaleza física;
De las principales afecciones o propiedades de los cuerpos;
De los cuerpos vivientes y animados, por ser partes principales del mundo visible.
La lógica es la ciencia formal y rama tanto de la filosofía como de las matemáticas que estudia los principios de la
demostración y la inferencia válida,1 las falacias, las paradojas y la noción de verdad.2
Los orígenes de la lógica se remontan a la Edad Antigua, con brotes independientes en China, India y Grecia. Desde
entonces, la lógica tradicionalmente se considera una rama de la filosofía, pero en el siglo XX la lógica ha pasado a ser
principalmente la lógica matemática, y por lo tanto ahora también se considera parte de las matemáticas, e incluso una
ciencia formal independiente.
La epistemología, del griego ἐπιστήμη ─epistḗmē («conocimiento»)─ y λόγος ─lógos («estudio»)─, es la rama de la
filosofía que estudia el conocimiento científico, su naturaleza, posibilidad, alcance y fundamentos.
La epistemología estudia las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del
conocimiento científico y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los
conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación.
Las teorías del conocimiento específicas son también parte de la epistemología, por ejemplo la epistemología de las
ciencias físicas o de las ciencias psicológicas.
La Gnoseología. Muchos autores franceses e ingleses identifican el término «epistemología» con lo que en español se
denomina «gnoseología» o «teoría del conocimiento», rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento en general: el
ordinario, el filosófico, el científico, el matemático, etc. De hecho, la palabra inglesa epistemology se traduce al español
como «gnoseología». Pero aquí consideraremos que la epistemología se restringe al conocimiento científico.
La ética
se relaciona con el estudio de la moral y de la acción humana. El concepto
proviene del término griego ethikos, que significa “carácter”. Una sentencia
ética es una declaración moral que elabora afirmaciones y define lo que es
bueno, malo, obligatorio, permitido, etc. en lo referente a una acción o a una
decisión.
Por lo tanto, cuando alguien aplica una sentencia ética sobre una persona, está
realizando un juicio moral. La ética, pues, estudia la moral y determina cómo deben actuar los miembros de una sociedad.
Por lo tanto, se la define como la ciencia del comportamiento moral.
Claro que la ética no es coactiva, ya que no impone castigos legales (sus normas no son leyes). La ética ayuda a la justa
aplicación de las normas legales en un Estado de derecho, pero en sí misma no es punitiva desde el punto de vista jurídico,
sino que promueve una autorregulación.
Con respecto a la ética normativa podemos decir que se trata de la rama que se enfoca en el estudio de los criterios para
entender en qué casos una acción se debe considerar correcta (así como lo contrario). Se basa en la búsqueda de los
119
principios generales que sirvan para justificar los sistemas de normas y determina cuáles son las razones por las que
deberíamos adoptar algunas de ellas.
Todo esto puede entenderse con uno de los principios morales más conocidos de la historia: la regla de oro (también
llamada ley de oro), que propone «tratar a los demás como desearíamos que nos trataran a nosotros». Si usamos este
criterio, es probable que las acciones que llevemos a cabo hacia nuestro entorno sean correctas, ya que nadie querría ser
tratado de manera injusta, aunque sobra decir que hay excepciones.

TRABAJO EN CASA
FILOSOFIA 10°
2021
ACTIVIDAD 1 SEMANA #1
RESUELVE LOS SIGUIENTES INTERROGANTES.
¿Qué problemas crees que trata la filosofía?
¿alguna vez te has planteado problemas filosóficos?
¿para qué sirve la filosofía y cómo puede ser usada en la vida

cotidiana?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
120
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

TRABAJO EN CASA
FILOSOFIA 10°
2021
ACTIVIDAD 2 SEMANA # 2
Subjetivismo
Teoría epistemológica que limita la validez del conocimiento al sujeto que
conoce y juzga, ya sea este el sujeto individual o el individuo humano, ya
sea el sujeto general o el género humano.
1. Para responder los cuestionamientos del siguiente

cuadro, debes tener en cuenta los conceptos dados en el
material de apoyo.
Las respuestas deben ser subjetivas.
Saber filosófico Problemas fundamentales
Metafísica ¿Qué es existir? ¿Qué es el ser?
Epistemología
¿Qué es conocer? ¿Qué es a la verdad y como alcanzarla?
Lógica
¿Qué es argumentar y cómo hacerlo?
Ética
121
¿Qué es lo bueno? ¿ cómo comportarse de na forma adecuada?

TRABAJO EN CASA
FILOSOFIA 10°
2021
Resuelve la siguiente sopa de letras.
E S R P E A R C E Z P T O
R A F I L O S O F O I E J
G T S T O N A S I I Z S I
T G A A E U I M L T A R L
A I K M J M M O O R D I L
P R O A A E O L S E O A A
O D I S N N R O O M R C O
S S E E Y T E G F U I I S
O S A R E S M I I S S S R
Q O I G R N O A A E U I E
A C A R S G R L R T E F V
P R E S O C R A T I C A I
E A H I L L O G I C A T N
S T I A I A E I M A A E U
O E O O V D S G E R L M E
N S P M S U D E R A O N M
T A R A I G O L O T N O U
A I G O L O M E T S I P E
122
Presocrática ética filosofo
Filosofía metafísica ontología
Kant Sócrates Cosmología
Universo Lógica Epistemología

TRABAJO EN CASA
FILOSOFIA 10°
2021
titulo original: the Matrix

Directores: Lana y Andy Wachowski.
Lugares y año de producción: Estados
unidos y Australia 1998.
Interpretes principales:
Keanu Reeves, Laurence Fishburne, Carrie-
Anne Moss y Hugo weaving.
Thomas A Anderson es un hombre que tiene

una doble vida. De día es un programador
informático de una gran corporación y de
noche, un hacker que se hace llamar Neo. Ha
oído hablar acerca de Matrix pero solo en
susurros, comentarios apresurados y, a
veces, temerosos. Se trata de algo
desconocido, misterioso y enormemente
poderoso, tanto que ejerce un control
impensable y siniestro sobre las vidas de todos los seres humanos.
En busca de respuestas, y con la ayuda de una hermosa y extraña mujer llamada Trinity, Neo conoce a
Morpheus, un legendario hacker buscado por la policía. El será el encargado de introducir a Neo en el mundo
real, un desierto desolador en donde la humanidad ha sido capturada por unas máquinas que viven del calor
corporal y que controlan las mentes humanas mediante una realidad virtual llamada Matrix.
123
Te invito a ver la película y así será aún más fácil
Resolver las siguientes inquietudes.
1. ¿en qué tipo de mundo vive Neo al principio de la película?

2. ¿Cómo experimenta la realidad en la que vive y porque comienza a dudar de ella?
3. ¿podemos estar seguros de que la realidad en la que vivimos no es un sueño? Recuerda
que solo sabemos que estuvimos soñando en el momento que despertamos.
 Lee la siguiente afirmación que hace Morpheus en la película. Luego contesta las
preguntas.
“si te refieres a lo que puedes sentir, a lo que puedes oler, a lo que puedes saborear y ver, lo real podría
ser señales eléctricas interpretadas por tu cerebro”.
4. ¿los sentidos son prueba de que lo que estamos viviendo es real? Si no ¿ cuál podría ser el método
para saber qué es real?
124
Guía No. 001

Nombre EE: I.E. Oswaldo Ochoa Becerra
Grado: 10-11º
Área: Educación física
Fecha de recibido: 8 febrero de 2020
Fecha de Entrega: 12 febrero de 2020
Nombre del estudiante: Estudiante:
Objetivos de aprendizaje: 1. Realizar ejercicios físicos aplicando la resistencia
durante el trabajo asignado.
INTRODUCCIÓN
Esta Guía te va a orientar para que aprendas sobre la preparación física, efectos fisiológicos
y psicológico de la preparación física de base. o un proceso que conduce al cumplimiento de
las metas planteadas, es decir, a la obtención de un óptimo rendimiento deportivo
en tu casa con la ayuda de tus padres. ¡Si no sabes que es la sobre la preparación física y los
efectos fisiológicos y psicológico de la preparación física de base no te preocupes! Mas
adelante lo encontraras
¡Recuerda!
Que las actividades las debes realizar en tu cuaderno.

Recuerda que, para desarrollar esta guía, debes saber que sobre la preparación física,
efectos fisiológicos y psicológico de la preparación física de base. A continuación,
encontraras más a profundidad este tema y él porque es importante.
Preparación física:
Es esa parte del Entrenamiento en la cual se trata de poner en forma física al deportista,
aprovechando sus aptitudes naturales y desarrollando sus cualidades físicas por medio de
ejercicios sistemáticos y graduales que posibiliten la adaptación del cuerpo a un trabajo
específico y obtener el máximo rendimiento deportivo posible.
En la actualidad, no existe ningún deporte que no necesite de la Preparación
Física como instrumento fundamental para obtener el máximo rendimiento.
Algunos deportes requieren mayor trabajo físico que otros, como, por ejemplo,
a nadie se le ocurriría pensar que un jugador de fútbol, de rugby o de
básquetbol de primer nivel, no necesita un Programa trabajo de Preparación
Física. Pero en otros deportes, donde el trabajo corporal no es tan intenso,
creemos erróneamente que podemos prescindir de un proceso de Preparación
del cuerpo.
125
Lo que estoy aprendiendo.
Preparación física
Proceso orientado al fortalecimiento de los órganos y sistemas, a

una elevación de sus posibilidades funcionales al desarrollo de las
cualidades motoras fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. La
Preparación Física tiene su punto de partida esencialmente del
desarrollo del individuo, en la búsqueda de formar las bases de las
capacidades motoras condicionales y coordinativas como escalón
que posibilitara precisar el desarrollo y aprendizaje de la técnica y
la táctica. Mientras más sólida sea la base física o sea el primer
escalón más fuerte será la fase o etapa continuante, lo que dará el
sustento para consolidar el desarrollo de las capacidades motoras
hasta límites incalculables e insospechados para muchos científicos
y preparadores físicos y entrenadores.
Objetivos de la preparacion fisica

 Desarrollo y mejoramiento de las bases físicas de rendimiento, tales como la
formación corporal y orgánica, a través de entrenamiento de las cualidades físicas de
fuerza, flexibilidad, resistencia y velocidad.
 Desarrollo y mejoramiento de las cualidades motoras o habilidades motrices
generales y especiales (por ejemplo: agilidad y ritmo).
 Desarrollo de la coordinación (relación del sistema nervioso central con el sistema
muscular) en acciones generales y específicas.
 Logro y mantenimiento de la mejor forma deportiva (atleta).
Tipos de preparación física
Preparación física Preparación física

general especial
Preparatoria o Fundamental
preliminar o básica
126
La Preparación Física General, se refiere al desarrollo de todas las cualidades físicas, como
la fuerza, la resistencia, la velocidad, la flexibilidad, etc., necesarias para la práctica de
cualquier deporte; como así también del desarrollo de todos los grupos musculares, de todas
las funciones orgánicas, sistemas energéticos y de movimientos variados.
 Mediante la Preparación Física General,

obtendremos las condiciones básicas,
elementales para una posterior Preparación
Física Especial, debido a que algunas
cualidades desarrolladas en esta etapa, como
por ejemplo la fuerza y la resistencia, dan
origen al desarrollo de otras cualidades
específicas como la velocidad, la
coordinación, la flexibilidad, la habilidad,
etc.
 La Preparación Física General debe
realizarse durante el período preparatorio
(llamado también de pretemporada), o sea, en
una etapa lo más lejana posible al período de
competencia, debido a que el organismo
necesita un tiempo de adaptación al trabajo de
por lo menos 4 a 8 semanas.
Funciones que cumple la preparación Física General tenemos:
 Desarrollar, consolidar o restablecer las bases físicas que garantizan la ejecución de

los ejercicios especiales y competitivos.
 Transferir efectos positivos de estructuras análogas o que sirvan de base a una
determinada actividad especial.
 Contribuir a mantener una alta capacidad de rendimiento físico y psíquico cuando las
condiciones objetivas (factores climatológicos, lesiones etc.) obstaculizan el empleo
de los medios especiales.
 Participar activamente en el proceso de recuperación y alejar la monotonía del
entrenamiento.
 Purificar y limpiar el sistema cardiovascular durante los mesociclos entrantes,
eliminando las sustancias nocivas acumuladas en sus sistemas y aparatos, (como es
el incremento de la grasa que se genera durante el período de tránsito) y las posibles
lesiones que pueden arrastrarse del ciclo que acaba de concluir.
 Fortalecer los músculos y sistemas que la actividad específica no contemple, evitando
el retraso del funcionamiento de determinados órganos o sistemas, por lo que se debe
intensificar, por ejemplo, el trabajo de planos musculares de mucha importancia para
127
el movimiento y que por lo general en la práctica cotidiana no se desarrollan con igual

magnitud, como son los músculos abdominales y de la espalda.
 Profundizar en el trabajo de las fuentes de tipo aerobia con cargas de larga duración
y baja intensidad como base regeneradora de las demás fuentes energéticas.
Consolidar de forma multilateral el desarrollo físico en niños y jóvenes, provocando
una transformación planificada de los hemiplanos (derecho - izquierdo) con iguales
dimensiones al igual que ocurre con todas las funciones vitales de todos los sistemas
(cardio - respiratorio, renal, somático, etc.) no dejando espacio al desarrollo parcial
que implica la preparación especial.
Funciones de la preparación fisca en los sistemas del cuerpo humano
SISTEMA CARDIOVASCULAR:
 Los valores fisiológicos de su sistema
cardiovascular se modifican obteniendo patrones
en su ritmo cardíaco, consumo máximo de
oxigeno, frecuencia cardíaca y respiratoria que
permiten que el organismo trabaje con un menor
costo energético.
 Aumenta el tamaño de las cavidades del corazón,
por lo tanto la cantidad de sangre en cada latido,
mejorando la posibilidad de transporte de
sustancias nutritivas.
 Mejora el trabajo cardíaco, en sentido general, producto de su fortaleza, por lo que
puede impulsar la sangre a lugares más lejos con mayor velocidad y economía.
 Aumentan los latidos en actividad y disminuyen en reposo.
 Aumentan los vasos sanguíneos (en número y tamaño).
SISTEMA RESPIRATORIO
 Aumenta la ventilación pulmonar y el organismo se oxigena mejor.

 Disminuye la frecuencia respiratoria (número de respiraciones por
minuto) y aumenta la profundidad de cada respiración.
 Aumenta la capacidad vital.
No olvides que, puedes llamarme

o escribirme al WhatsApp para
aclarar dudas. 3014548712
128
SISTEMA NERVIOSO
 Aumenta la velocidad de reacción y la
coordinación de los movimientos.
 Favorece la eliminación de la tensión nerviosa y
el stress, producido por las intensas y
extenuantes cargas, así como la monotonía que
en muchos casos implica las largas sesiones de
trabajo especiales y de la propia competencia.
 Se fortalecen las cualidades volitivas, el
autocontrol y la confianza en sí mismo, que
surgen ante la necesidad de enfrentarse a
complejos y prolongados estímulos.
La Preparación Física Específica, se refiere al desarrollo de las cualidades físicas, grupos

musculares, sistemas energéticos, funciones orgánicas, movimientos especiales y
adecuaciones del trabajo a las necesidades particulares de una determinada actividad
deportiva.
 Sin una buena Preparación Física General, es casi imposible realizar una Preparación
Física Específica eficaz, debido a que ésta se basa en los
presupuestos físicos establecidos en la Preparación Física
General.
 La Preparación Física Específica se realiza en una etapa
cercana a la competencia, e incluso durante el período de
competencia. Se trata de desarrollar aquellas cualidades
especiales requeridas por las técnicas y tácticas del deporte,
realizando ejercicios semejantes a los gestos y movimientos
propios de la actividad que permitan adecuar al organismo a la
realidad deportiva que se practica. Aquí se desarrollan
cualidades como la coordinación, la habilidad, el equilibrio, la
velocidad, la flexibilidad, la fuerza explosiva, etc. que nos
permitan ser transferidos y aplicados a las técnicas y a las
tácticas específicas del deporte elegido, con mayor eficacia.
La Preparación Física constituye una de las 5 Partes del
Entrenamiento Deportivo, y es indispensable para poder
realizar todo el Proceso de Preparación del deportista.
129
Tipos de preparación física especifica

 Preparación Física Fundamental o Básica: Tiene como objetivo elevar en la
medida que sea posible para cada determinada etapa de la preparación el nivel de
las cualidades motoras [fuerza / rapidez / resistencia / flexibilidad y agilidad] y
las posibilidades funcionales del organismo en vinculación estrecha con las
cualidades motrices básicas de la modalidad deportiva que se practique.
 Preparación Física Preliminar o Preparatoria: Dirigida a preparar el organismo
y lograr en el atleta o practicante avances efectivos, alcanzar niveles funcionales
altamente especializados para ser capaz de resistir grandes y medianas cargas
durante las clases, entrenamientos y competencias y un rápido restablecimiento
y/o recuperación después de tales esfuerzos.

A continuación, encontraras una serie de preguntas acerca de las cualidades físicas básicas
1. ¿Qué es la preparación física?
2. ¿Tipos de preparación?
3. ¿Explica cuál es la preparación fica general?
4. ¿Explica la preparación física especifica?
5. ¿Cuáles son los tipos de preparación física especifica?
6. ¿Explica la preparación física especifica preliminar?
7. ¿explica la preparación física especifica básica?
8. ¿Cuáles son los objetivos de la preparación física?
9. ¿Cuáles son las funciones de la preparación Física General?
10. ¿Qué sistemas del cuerpo están asociados con la preparación fisca general?
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta
guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste.
5. ¿Qué crees que puedes hacer en la próxima guía para que entiendas mejor lo que se te
propone?
¡Felicitaciones! Has terminado tu guía.

Espera que me comunique con tu
acudiente para la entrega de la
próxima guía.
130
Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004 Para educación
Preescolar, Básica y Media
Nombre: I.E Oswaldo Ochoa Becerra

Área: Salud Ocupacional
Grado: 10°
Docente: Pilar Becerra Macías
Celular: 304600882
Correo: pilarbecerram09@gmail.com
Fecha de recibido: febrero 8 de 2020
Fecha de entrega:
ASIGNATURA GRADO OBJETIVO
provocar con algunas reflexiones, compartir

Salud Diez y Once
Ocupacional algunos planteamientos teóricos y señalar
algunos ejemplos sobre cómo llevar a la práctica
las acciones que le ayudan a la institución
educativa a crear y recrear una cultura en Salud
Ocupacional.
“Cada escuela puede convertirse en promotora de la salud y toda escuela promotora de la

salud puede responder al reto de mejorar y apoyar la educación y la salud de los estudiantes
y la del personal de enseñanza.
A través del fomento de la salud y del aprendizaje con todos los medios a su alcance, toda
escuela promotora de la salud constituye la base para construir un mundo mejor.”
OMS. Iniciativa Mundial de Salud Escolar. 1996
131
INTRODUCCION
El fomento de una cultura en Salud Ocupacional, se constituye en uno de los ejes
fundamentales de la Política Pública y del Plan Nacional de Salud Ocupacional, del
Sistema General de Riesgos Profesionales en nuestro país.
El fomento de la cultura en Salud Ocupacional comprende todas las acciones que

apuntan a la formación y creación hábitos, actitudes y comportamientos de prevención
frente a los riesgos ocupacionales, entendiendo como ocupación todas las actividades
que desarrollan las personas en sus diferentes etapas del ciclo vital, como son las
actividades de tiempo libre, de formación educativa y la actividad laboral. La cultura
preventiva debe iniciarse desde los primeros años de vida y de socialización, por lo cual
incluimos el tema de promoción de la salud y prevención del riesgo ocupacional en la
formación escolar, con el fin de que niñas y niños incorporen conductas de autocuidado
frente a los riesgos reales y potenciales que existen en el espacio escolar, en la calle y
en el hogar.
El Ministerio de la Protección Social de Colombia, a través de la Dirección General de
Riesgos Ocupacionales, viene trabajando desde hace varios años en el desarrollo de una
base conceptual y de acciones orientadas a procurar la formación de una cultura
preventiva frente a los riesgos ocupacionales. Todo esto sólo se logra con la
incorporación en la vida escolar de esta base conceptual y de estas acciones, tal como
se propone desde el Plan Nacional de Salud Ocupacional 2003 – 2007.
Por lo tanto, la pretensión de esta guía es provocar con algunas reflexiones, compartir
algunos planteamientos teóricos y señalar algunos ejemplos sobre cómo llevar a la
práctica las acciones que le ayudan a la institución educativa a crear y recrear una cultura
en Salud Ocupacional.
132
Salud ocupacional: ¿Qué es y para qué sirve?
Una parte fundamental de la subsistencia humana ha sido la actividad laboral,

permitiendo cubrir las necesidades de tu día a día y realizar diversas actividades
complementarias. Y aunque ha transformado el mundo también ha ocasionado riesgos
y enfermedades conocidas.
La salud ocupacional es un formidable desarrollo que dé un giro se integró en las
relaciones de los trabajadores. Su objetivo es mejorar las condiciones en las que te ves
obligado a laborar.
Desde el campo hasta las fábricas la multitud de trabajadores han experimentado
condiciones duras y muchas veces inhumanas. Esa época le dio lugar a la salud
ocupacional en un juicio social a la apreciación de diferentes actividades, ocupaciones y
las enfermedades que emergen del trabajo.
Galeno de Pérgamo el médico y filósofo griego, en el periodo del renacimiento describió

las intoxicaciones que sufrieron los trabajadores mineros de Chipre. El médico anunció
también sobre una fórmula de la Triaca que usaba y menciona que el consumo constante
de este preparado ayudaría a protegerse de los venenos en las minas. Otros personajes
influyentes en tiempos después de Galeno realizaron estudios, investigaciones y
tratados en los que se incluyó la salud ocupacional como una rama de la medicina.
En Perú se manifestaron las primeras enfermedades ocupacionales cuando los indígenas
trabajaban en las minas y morían por intoxicación. Así entonces se empezó a constituir
la salud ocupacional en la medicina en 1926 cuando La Dirección de Salubridad del
Ministerio de Fomento inició la inspección y el control de higiene en todas las empresas;
para ese entonces aún no existía el Ministerio de Salud.
133
¿Qué es Salud Ocupacional?
En el momento que se produjo y se realizó el 1er. Seminario Nacional de Salud

Ocupacional en 1957, el Dr. Frederick Vintinner era el director para ese tiempo; él le dio
una definición de lo que se trataba la salud ocupacional durante la inauguración del
evento y dijo:
“La Salud Ocupacional ha sido definida como la ciencia y arte de preservar la salud
mediante el reconocimiento, evaluación y control de las causas del medio ambiente,
que originan las enfermedades en la industria”.
¿Para qué sirve la Salud Ocupacional?

La salud ocupacional es parte de la Salud Pública, considerada como una columna
fundamental de la medicina y desarrollo de un país.
Orientada hacia el sostenimiento de tu salud como trabajador, muy importante para la

protección en el trabajo, prevención de accidentes, crisis por estrés laboral,
enfermedades causadas por malas condiciones de trabajo y los diversos riesgos
ocupacionales que puedes sufrir en cualquier actividad económica.
Establece La Ley General de Salud Nº 26042, Capítulo VII: De la Higiene y Seguridad en
los Ambientes de Trabajo: Todo aquel que dirige y administra actividades de producción,
transporte, extracción, clasificación, reparación, comercio u otro está en el deber de
cumplir con los protocolos y medidas que son imprescindibles para garantizar el
resguardo de tu salud y seguridad bajo el compromiso del encargado de la actividad
laboral.
134
Riesgos Ocupacionales
En la ciencia de la higiene ocupacional existe la evaluación y control de factores de

riesgo en los ambientes de trabajo que pueden causar enfermedades ocupacionales
como los ejemplos a continuación:
 Riesgos Químicos: sustancias que se presentan en el ambiente de trabajo con efectos

tóxicos, irritantes, asfixiantes y corrosivos como el monóxido de carbono, cloro, polvo,
combustible, ácidos, petróleo, entre otros que pueden resultar nocivos para tu salud
respiratoria.
 Riesgos Psicosociales: relacionados al contenido, organización, tareas a realizar que
afectan la salud psíquica, social y también física en el desenvolvimiento de una actividad.
Entre estos factores de riesgo se encuentra: el estrés laboral por causa de la carga de
trabajo, enfermedad actual del COVID-19 o pérdida de autoestima. Si existe esta
situación de riesgo descubre cómo prevenir una crisis emocional a tiempo.
 Riesgos Físicos: se refiere al contacto de una energía brusca con el ambiente en una
proporción difícil de soportar como el ruido, humedad, temperatura, radiación, presión
o iluminación.
 Riesgos Biológicos: son los riesgos naturales en el ambiente de trabajo, entre ellos:
los virus, las bacterias, parásitos y hongos. Las actividades donde se está más expuesto
a las enfermedades que se desarrollan de ellos son las lavanderías, carnicerías, cocina,
agricultura o trabajos de salud.
Es sumamente fundamental conservar el autocuidado en el teletrabajo considerando las
buenas prácticas que puedan prevenir riesgos laborales. Sin embargo, la
implementación de un método de medidas más seguras en el trabajo te ayudará a
mantener un estilo de vida saludable mitigando cualquier efecto en tu salud.
Nosotros nos enfocamos en sostener el desarrollo y mejora constante del diseño de un
ambiente de trabajo seguro. Trabajamos proactivamente con el objetivo de prevenir
daños, enfermedades y muertes ocupacionales contestando a las necesidades en
seguridad y salud ocupacional.
135
Lo que estoy aprendiendo
Conceptos básicos en salud ocupacional y sistema general de riesgos

profesionales en Colombia
Una de las principales preocupaciones de una compañía debe ser el control de riesgos
que atentan contra la salud de sus trabajadores y contra sus recursos materiales y
financieros.
Los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales son factores que interfieren en

el desarrollo normal de la actividad empresarial, incidiendo negativamente en su
productividad y por consiguiente amenazando su solidez y permanencia en el mercado;
conllevando además graves implicaciones en el ámbito laboral, familiar y social.
En consideración a lo anterior, la administración y la gerencia de toda compañía deben

asumir su responsabilidad en buscar y poner en práctica las medidas necesarias que
contribuyen a mantener y mejorar los niveles de eficiencia en las operaciones de la
empresa y brindar a sus trabajadores un medio laboral seguro.
Para ello de acuerdo a las disposiciones de la Organización Internacional el Trabajo OIT

y las leyes establecidas en el país conforme al Sistema de Riesgos Profesionales, ha de
elaborar un Programa de Salud Ocupacional pendiente a preservar, mantener y mejorar
la salud individual y colectiva de los trabajadores en sus correspondientes ocupaciones
y que deben ser desarrolladas en forma multidisciplinaria.
136
Aspectos generales
Definiciones
 SALUD: Es un estado de bienestar físico, mental y social. No solo en la ausencia de
enfermedad.

 TRABAJO: Es toda actividad que el hombre realiza de transformación de la naturaleza
con el fin de mejorar la calidad de vida.

 AMBIENTE DE TRABAJO: Es el conjunto de condiciones que rodean a la persona y que
directa o indirectamente influyen en su estado de salud y en su vida laboral.

 RIESGO: Es la probabilidad de ocurrencia de un evento. Ejemplo Riesgo de una caída,
o el riesgo de ahogamiento.

 FACTOR DE RIESGO: Es un elemento, fenómeno o acción humana que puede provocar
daño en la salud de los trabajadores, en los equipos o en las instalaciones. Ejemplo,
sobre esfuerzo físico, ruido, monotonía.

 INCIDENTE: Es un acontecimiento no deseado, que, bajo circunstancias diferentes,
podría haber resultado en lesiones a las personas o a las instalaciones. Es decir, UN CASI
ACCIDENTE. Ejemplo un tropiezo o un resbalón.

 ACCIDENTE DE TRABAJO: Es un suceso repentino que sobreviene por causa o con
ocasión del trabajo y que produce en el trabajador daños a la salud (una lesión orgánica,
una perturbación funcional, una invalidez o la muerte). Ejemplo herido, fractura,
quemadura. Según lo anterior, se considera accidente de trabajo:
o El ocurrido en cumplimiento de labores cotidianas o esporádicas en la empresa.
o El que se produce en cumplimiento del trabajo regular, de órdenes o en
representación del empleador así sea por fuera de horarios laborales o instalaciones de
la empresa.
137
o El que sucede durante el traslado entre la residencia y el trabajo en transporte

suministrado por el empleador.
De igual manera no se considera un accidente de trabajo el sufrido durante permisos

remunerados o no, así sean sindicales, o en actividades deportivas, recreativas y
culturales donde no se actúe por cuenta o en representación del empleador.
 ENFERMEDAD PROFESIONAL: Es el daño a la salud que se adquiere por la exposición

a uno o varios factores de riesgo presentes en el ambiente de trabajo. El Gobierno
adopta 42 enfermedades como profesionales, dentro de las cuales podemos mencionar
la intoxicación por plomo, la sordera profesional y el cáncer de origen ocupacional.
También es Enfermedad Profesional si se demuestra la relación de causalidad entre el
factor de riesgo y la enfermedad.

 SALUD OCUPACIONAL: Se define como la disciplina que busca el bienestar físico,
mental y social de los empleados en sus sitios de trabajo. En Colombia el campo de la
Salud Ocupacional, se encuentra enmarcado en toda la reglamentación dada a través
del Sistema General de Riesgos Profesionales

ACTIVIDAD
Conocimiento teórico.
De las lecturas introductorias dadas por la docente organiza un mapa mental de (10)
ideas que consideres prioritarias del conocimiento adquirido. Las ideas deben ir
asociadas a un concepto, con palabras propias de tu experiencia de la lectura. Al final de
la guía, sintetiza con una enseñanza original no mayor a cinco líneas que exprese una
conclusión general de esta experiencia de conocimiento.
138
CORDOBA-BOLIVAR
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Grado 10°
Docente:
Donis Portela Miranda
Celular: 3015724568
Whatsapp, Telegram, Signal: 3015724568
Email: ingdvirtual@gmail.com
Página web: dvirtual.weebly.com
139
CORDOBA-BOLIVAR
Planeación
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
Guia1:
Tema1: Guia1:
8–12 FEBRERO Tema1:
15–19 FEBRERO 6–9 JULIO
22–26 FEBRERO 12–16 JULIO
19,21-23 JULIO
Tema2:
1–5 MARZO Tema2:
8–12 MARZO 26 – 30 JULIO
15–19 MARZO 2 – 6 AGOSTO
8 – 13 AGOSTO
Guia2:
Tema1: Guia2:
23-26 MARZO Tema2:
29–31 MARZO 17 – 20 AGOSTO
5–9 ABRIL 23 – 27 AGOSTO
30 AGOSTA AL 3 SEPTIEMBRE
Tema2:
12–16 ABRIL Tema2:
19–23 ABRIL 6 – 10 SEPTIEMBRE
26–30 ABRIL 20 – 24 SEPTIEMBRE
27 SEPTIEMBRE AL 1 OCTUBRE
Guia3:
Tema1: Guia3:
3–7 MAYO Tema1:
10–14 MAYO 4 – 8 OCTUBRE
18–21 MAYO 11 – 15 OCTUBRE
19 – 22 OCTUBRE
Tema2:
24–28 MAYO Tema2:
31 MAYO AL 4 JUNIO 25 – 29 OCTUBRE
8–11 JUNIO 2 – 5 NOVIEMBRE
8 – 12 NOVIEMBRE
Recuperaciones:
15 – 18 JUNIO Recuperaciones:
16 – 19 NOVIEMBRE
22 – 26 NOVIEMBRE
Actividades Complementarias
29 NOVIEMBRE AL 3 DICIEMBRE
6,7-9,10 DICIEMBRE
140
CORDOBA-BOLIVAR
Tecnología e Informática
Décimos: Primer Semestre
ESTANDAR: Introducción a las TIC como herramientas educativas
GRADO 10
Introducción a las TIC como herramientas educativas
Aprendo la evolución de la WEB 3.0
Conozco HERRAMIENTAS COLABORATIVAS como medio de aprendizajes
Introducción al lenguaje orientado a objetos VISUAL BASIC.NET
EJE TEMATICO:
 WEB 2.0 Y EDUCACION

 FORMACION EN EL USO, DESARROLLO E IMPLEMETACION DE LAS TIC
GUIA 1:
Tema 1: Tecnologías de la información y la comunicación
Semanas Para desarrollarlas : del 8 al 19 de febrero

Entregas por plataforma classroom, paginaweb, whatsapp, signal, Telegram
Fecha entrega: 1 al 12 de Marzo
Evaluación: 26 de febrero
Ser puntuales con la entrega de las actividades.
Clases virtuales 2 veces por semana por Google Meet para explicar el desarrollo de la actividad
141
CORDOBA-BOLIVAR
Tecnologías de la información y la comunicación
Las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) se desarrollan a partir de los avances científicos
producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. Las TIC son el conjunto de tecnologías
que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes
códigos (texto, imagen, sonido,...). ver original
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (NTIC) son un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta
última como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento
y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no
basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet
puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar
de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo
referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría
llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar
en red mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.
«Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero
pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia
y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua». Kofi Annan,
discurso inaugural de la primera fase de la WSIS (Ginebra, 2003;) fuente
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente,
que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio
Tecnología ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las
personas. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes.
La informática es la ciencia que estudia el tratamiento automático de la

información en computadoras, dispositivos electrónicos y sistemas informáticos.
La informática estudia los métodos y técnicas para almacenar, procesar y transmitir
información y datos de forma automatizada. En otras palabras, estudia el uso de la
computación y sus aplicaciones.
La informática se basa en múltiples ciencias como la matemática, la física, la
electrónica, etc. Su desarrollo comenzó a mediados del siglo XX, con grandes
Informática avances como el circuito integrado, la llegada de la PC, internet y el teléfono móvil.
De hecho la informática ha dado origen a la llamada Era de la Información,
propulsora de la Revolución de la Información, visto como el tercer mayor
progreso tecnológico de la humanidad junto con la Revolución Industrial (1750–
1850, de nuestra era) y la Revolución Neolítica (agricultura) (8000–5000 antes de
Cristo). Fuente
142
CORDOBA-BOLIVAR
Conocida como la red de redes, pues se trata de una de las redes más grandes con
un estimado de mil cien millones de usuarios (2007). Para funcionar utiliza el
conjunto de protocolos TCP/IP. Fue financiada a finales de la década del 60 por
DARPA, que se llamó al principio ARPANET; pensada para el área militar y usada
por científicos.
Desde que fue creada la WWW, el número de usuarios no paró de crecer; pero ese
Internet no es el único servicio de internet: podemos acceder remotamente a otras máquinas
(telnet y ssh), transferir archivos (FTP), conversar con personas (chat y
mensajeros), servicio de correo electrónico (email), grupos de noticias, etc. La Real
Academia Española incluyó el vocablo "internet" como un sustantivo en 2006 y,
por lo tanto, debe escribirse en minúscula. Fuente
Las telecomunicaciones son ya una constante en la vida de las personas y hoy no

es posible concebir el mundo sin ellas. Pero, ¿qué son las telecomunicaciones? Se
trata de un conjunto de técnicas que permiten la comunicación a distancia, lo que
puede referirse a la habitación de al lado o a una nave espacial situada a millones
de kilómetros de distancia. Los orígenes de las telecomunicaciones se remontan a
muchos siglos atrás, pero es a finales del siglo XIX, con la aplicación de las
tecnologías emergentes en aquel momento, cuando se inicia su desarrollo
acelerado. Ese desarrollo ha ido pasando por diferentes etapas que se han
encadenado de forma cada vez más rápida: telegrafía, radio, telegrafía sin hilos,
Telecomunicaciones telefonía, televisión, satélites de comunicaciones, telefonía móvil, banda ancha,
Internet, fibra óptica, redes de nueva generación y otras muchas páginas que aún
quedan por escribir.
En la actualidad las telecomunicaciones son algo imprescindible para las personas,

las empresas y las Administraciones Públicas y su importancia se multiplica con el
número de usuarios. Cuanto más usuarios haya conectados a los sistemas de
telecomunicaciones mayores son las posibilidades y las necesidades de
comunicación. Fuente
Es importante tener en cuenta que el concepto no tiene una definición concreta, sino que
suele ser motivo de debate entre especialistas. En principio, para entender qué es la web
3.0, hay que conocer a qué se refieren las dos “versiones” anteriores de la web.
La web 1.0 es Internet en su sentido clásico: una red descentralizada de computadoras
(ordenadores), vinculadas a través de un protocolo específico. Ingresar al sitio web de un
diario sería un ejemplo del funcionamiento típico de la web 1.0: la información se
encuentra en una computadora y los usuarios, a través de otro equipo, acceden a una copia
Web 3.0 de la misma para leerla de forma local.
La web 2.0 se vincula a los servicios que permiten compartir datos e interactuar con gran
facilidad. Las redes sociales y las plataformas de colaboración constituyen la base de esta
evolución de Internet.
La web 3.0, en definitiva, está relacionada con la inteligencia artificial. Los sitios web
incluso tendrían la capacidad de conectarse entre sí de acuerdo a los intereses del usuario.
En primer lugar, la razón de que no exista una definición formal o bien una única
definición de web 3.0 se debe a que muchas personas están trabajando en su propia visión
143
CORDOBA-BOLIVAR
del futuro de Internet, por lo cual cada una espera diferentes cambios y mejoras en la
experiencia de navegación por la red.
Retomando la evolución de Internet, podemos decir que en un principio cada sitio tenía su
propia información y no la compartía con otros: texto e imágenes, por ejemplo, que
formaban parte del código mismo y, por lo tanto, eran indivisibles de la página en la que
se mostraban.
Web 3.0 Las bases de datos lo cambiaron todo, ya que el contenido se desprendió de las
páginas para ser publicado en tantos sitios como las leyes lo permitan; tan sólo la
posibilidad de enseñar a nuestros amigos el artículo o el vídeo que acabamos de disfrutar
a través de las redes sociales habría parecido imposible a comienzos de los 90, y por eso
es necesario hablar de web 2.0 cuando se hace referencia al dinamismo de los datos. El
paso siguiente, como ya se puede apreciar en ciertos casos, es mejorar la accesibilidad.
Una de las barreras que la web 3.0 intenta derribar es la necesidad de operadores humanos
para evaluar y administrar el contenido en Internet. Esto no es nuevo, ya que varias
compañías, entre las que destaca Google por la popularidad de sus productos, llevan años
investigando y desarrollando tecnologías de inteligencia artificial para volver la
navegación cada vez más fluida y enriquecedora.
Actividad a Realizar Resolver las siguientes preguntas en sus libretas o medio electrónico para ser
enviada por los medios o herramientas acordadas. Ser puntuales con la
entrega de las actividades.
 ¿Que son las TIC?

 ¿Cuáles son las características de las TIC?
 Describe la influencia de las TIC en la Educación
 ¿Cuáles son las barreras que desea acabar la web 3.0?
Evaluación Virtual Herramientas de desarrollo virtual por parte del docente
Tema 2: Tecnologías de la información y la comunicación

ESTANDAR : Conozco HERRAMIENTAS COLABORATIVAS como medio de aprendizajes
Semanas Para desarrollarlas : del 1 al 12 de marzo
Fecha entrega: 15 al 18 de marzo
Evaluación: 19 de marzo
EJE TEMATICO:
 BLOG
 FORO
 WIKIS
 GOOGLE DOCS
 REDES SOCIALES
144
CORDOBA-BOLIVAR
Las redes sociales juegan un papel clave en el actual mundo digital, ya que han
modificado la forma en que planificamos, interactuamos e, incluso, disfrutamos
de nuestras vidas.
Las redes sociales juegan un papel clave en el actual mundo digital, ya que han
modificado la forma en que planificamos, interactuamos e, incluso, disfrutamos
de nuestras vidas. Son múltiples las ventajas de las redes sociales en educación.
En UNIR las abordamos y vemos de qué forma puedes aplicarlas a tus clases.
El sector educativo no puede quedarse al margen de las transformaciones

digitales, con lo que, poco a poco, va incorporando cambios que se traducen en
REDES SOLCIALES el uso de aplicaciones por parte de docentes y alumnos para la gestión de tareas,
EN EDUCACION clases online, robótica en ciencias o matemáticas, etc. Pero, ¿qué ocurre con las
redes sociales? ¿Es posible usar Instagram o YouTube en clase?
A priori, no hay ningún impedimento para introducir las redes sociales en las
clases ordinarias, especialmente entre las de ESO, Bachillerato, FP y la
Universidad. Muchas familias y profesores siguen siendo escépticos sobre las
distracciones causadas por Internet, pero este tipo de comunidades virtuales
también brindan muchas oportunidades. Simplemente, hay que saber darle un
buen uso. Nos guste o no, los estudiantes de la Generación Z son nativos
digitales. Contenido
¿Pueden las redes sociales llegar a considerarse Educativas?
En las últimas dos décadas los medios de comunicación han llegado a manos
de los niños proporcionándoles información que anteriormente les era
restringida. Años atrás la única forma de aprender era leer un tema las veces
necesarias hasta llegar a memorizarlo; desde el punto de vista comunicativo,
el uso de los medios de comunicación de los que disponemos, puede resultar
beneficioso, pero también ha dado lugar a que muchos padres se vean
Cómo Influyen Las restringidos en la educación que le dan a sus hijos. Esta herramienta educativa
Redes Sociales En La no solo afecta al ámbito infantil, adultos y adolescentes; además su uso
Educación produce adicción.
En la actualidad, una de cada 5 personas en el mundo hace uso de las redes

sociales, por ello, es importante que en los centros educativos se conozcan y se
usen de forma en la que los alumnos puedan beneficiarse de ellas para su
formación y su desarrollo personal.
Expertos de la pedagogía afirman que las redes sociales dentro del aula
fomentan el dialogo y la participación, además afirman que las redes sociales
figuran como un nuevo modo de entender la Educación, aunque existan
docentes que se niegan a implantarlas en sus sistemas de enseñanza por varios
145
CORDOBA-BOLIVAR
motivos: como puede ser;la escasa formación por su parte en este campo
totalmente nuevo para ellos y la falta de medios tecnológicos en las aulas.
Sería importante detallar los beneficios y aspectos positivos del uso de las
redes sociales en la educación actual. Tanto profesores como alumnos pueden
beneficiarse de las posibilidades que nos conceden las redes sociales; a
profesores, pueden facilitarle su labor como docentes y desde el punto de vista
del alumnado, puede facilitarle el proceso de aprendizaje.
 Permite a los docentes enseñar al alumno a aprender por sí mismos,

actuando ellos únicamente como guía en el aprendizaje. Es verdad que
redes sociales como Twitter, instagram, facebook… pueden llegar a ser
herramientas educativas pero el problema que tiene esta educación es que
se encuentra descontrolada.
 Son un medio de comunicación, permitiendo a los adolescentes los cuales se
encuentran muy familiarizados con ellas, sentirse más cómodos en sus
relaciones con los profesores. Pero no solo sirve para comunicarse entre
alumnos y profesores del mismo centro, sino que puede servirles para
contactar con expertos de otras materias o alumnos de otros centros.
 Ayuda a desarrollar competencias digitales y tecnológicas necesarias para
trabajar en las empresas, así como en sus propias iniciativas emprendedoras,
como es el caso del certificado digital, herramienta la cual es totalmente
desconocida para el alumnado pero puede favorecerles y facilitarles la
realización de tramites relacionados con el INEM, con la renta, con el
ministerio de justicia, solicitud de cita online en la seguridad social, así como
consultar los puntos del carnet de conducir.
146
CORDOBA-BOLIVAR
 El uso de redes sociales y blog, fomenta el valor de compartir y colaborar. De

esta forma no solo el docente transmite conocimientos, sino que se favorece
la cooperación entre un grupo de personas.
 Ayuda en la toma de conciencia de la importancia de socializarse, trabajar en
equipo, liberta de expresión…
 Mediante el uso las TIC los alumnos aprenden haciendo, que es como mejor
se aprende.
 Permiten darse a conocer tanto al centro, como al profesorado y a los
alumnos, brindando oportunidades para divulgar la actividad institucional y
educativa.
 La búsqueda de información dejará de ser una tarea aburrida, permitiendo al
alumno entrar en las diferentes redes sociales para investigar y disponer de
los recursos necesarios para completar las actividades diarias.
 Redes sociales, como facebook permite crear grupos privados de clase e
incluso un grupo por cada asignatura, lo que facilita que se resuelvan las
dudas de un modo más rápido y personal con los profesores; sin contar
también que de esta manera pueden compartir con sus compañeros
cualquier recurso que necesiten.
En la Actualidad existen varias web colaborativas, un ejemplo es la Wiki,

donde los alumnos pueden añadir, editar, crear o modificar el contenido
de una página web de forma rápida y fácil.
Gracias a las redes sociales los profesores pueden difundir entre ellos
diferentes recursos educativos, ideas, incluso materiales. No cabe duda que
estas herramientas, tanto a profesores como alumnos,facilitan la tarea de
enseñar y aprender, ya que ambas partes cuentan con más recursos a los que
acceder y permite a los estudiantes resolver sus dudas de una forma más fácil y
rápida.
Para concluir, podemos decir que las redes sociales se están convirtiendo en un
recurso que aumenta el desarrollo de las habilidades comunicativas y que
puede usarse como estrategia de aprendizaje por parte del alumnado, ya que la
mayor parte de los estudiantes las utilizan diariamente sin beneficio
específico y enseñándoles a hacer un uso adecuado de estas, pueden incluirlas
como parte de sus actividades académicas.
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente dicho, las redes sociales llevarán a

cabo una evolución en el ámbito de la educación que favorecerá un
aprendizaje y enriquecimiento de forma recíproca entre profesores y
alumnos, es decir, fomentar el aprendizaje colaborativo utilizando actividades
que permitan la autoevaluación o meditación sobre los trabajos realizados.
USO EDUCATIVO DE El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario
LOS BLOGS personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más
adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una
147
CORDOBA-BOLIVAR
sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En

pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea
de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en
forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente
iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento
sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten
crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress;
Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.
Ver contenido
GOOGLE DOCS Qué es y para qué sirve Google Docs
Redacción I UN1ÓN | 19/12/2017 06:17
Google Docs es una herramienta gratuita que permite elaborar documentos,

presentaciones u hojas de cálculo y trabajar en ellos desde la nube.
Es decir, Google Docs te ofrece la posibilidad de crear un documento, una

presentación o una hoja de cálculo, acceder a ellos desde cualquier
computadora o dispositivo, y también te permite compartir los documentos
para que varias personas trabajen sobre él, incluso, al mismo tiempo.
Para tener acceso a Google Docs necesitas tener una cuenta de correo
electrónico en Gmail. Al igual que con otros servidores de correo, el de Gmail
es gratuito; para crear una cuenta, puedes dar clic en este enlace.
Una vez que ya tienes tu cuenta de Gmail, solo tienes que acceder a la
aplicación Drive de Google para poder crear un documento, presentación u
hoja de cálculo.
VENTAJAS DE TRABAJAR EN GOOGLE DOCS
148
CORDOBA-BOLIVAR
 ¡Los cambios se guardan automáticamente! Olvídate de los accidentes

en los que se te cierra el documento en Word y no lo salvaste. En
Google lo que hagas se guarda en automático.
 Puedes acceder a tus documentos y consultarlos o editarlos desde
cualquier dispositivo; es decir, puedes trabajar en ellos desde de tu
celular o tablet.
 Facilita el trabajo en equipo: basta con que compartas el documento
con tus compañeros para que ellos puedan editarlo o agregarle la parte
que les tocó trabajar. Y si tienes alguna duda sobre si alguien realizó un
cambio en el archivo, existe una opción (en el menú Archivo) que se
llama "Ver historial de revisión", la cual te permitirá checar los
cambios que ha hecho cada persona en tu documento
 Puedes descargarlos en archivo .doc o PDF, también puedes mandarlos
a imprimir.
Actividad a Realizar Resolver las siguientes preguntas en sus libretas o medio electrónico para
ser enviada por los medios o herramientas acordadas. Ser puntuales con la
entrega de las actividades.
 Menciones 4 ventajas de las redes sociales en Educación

 Menciones 5 beneficios de las redes sociales en la Educación
 ¿Cuáles son las ventajas de trabajar con Google Docs?
 Describa que pueden hacer los estudiantes con los wikis
 Cuáles son las dificultades que ustedes tendrían al no aprovechar estas
herramientas tecnológicas
149
CORDOBA-BOLIVAR
GUIA 2:
Tema 1: Herramientas para el aprendizaje colaborativo virtual
Semanas Para desarrollarlas : del 23 al 31 de Marzo

Fecha entrega: 5 al 8 de Abril
Evaluación: 9 de Abril
Las herramientas colaborativas son el conjunto de programas usados para

intercambiar, socializar o construir conocimientos, utilizando la web, sin necesidad
de estar físicamente presentes. El uso de estas herramientas incluye posibilidades
para buscar, crear, compartir e interactuar on-line, facilitando y ampliando aún más
las alternativas para el diseño y desarrollo de actividades de aprendizaje. “Estas
herramientas colaborativas que presentan servicios y utilidades que se encuentran
Herramientas para
disponibles se pueden acceder de forma libre y gratuita a través de internet, desde
el aprendizaje
diferentes medios que están al alcance de las personas que hacen parte de la
colaborativo virtual
comunidad virtual”.
Las herramientas colaborativas han cambiado la manera de trabajar, la manera en

la que nos reunimos. Lo que antiguamente se consideraba ciencia ficción es ahora
una realidad. Ya en 1943, la empresa canadiense Seagram Company mostraba en
un anuncio publicitario cómo hacían negocios globales con un videoteléfono,
aunque al parecer nunca hubo constancia de que llegaran a usarlo.
Tema 2: Inteligencia Artificial
Semanas Para desarrollarlas : del 23 al 31 de Marzo

Fecha entrega: 5 al 8 de Abril
Evaluación: 9 de Abril
150
CORDOBA-BOLIVAR
Este anuncio muestra cómo algunos publicistas ya predecían cómo sería la forma
de trabajar en el futuro.
Las herramientas colaborativas son servicios informáticos que permiten a los

usuarios comunicarse y trabajar conjuntamente sin importar que estén
reunidos o no en un mismo lugar físico. Se puede compartir información y
producir conjuntamente nuevos materiales resultado de una edición de archivos en
equipo.
En un mundo globalizado, no sólo las grandes empresas son las que necesitan
comunicarse con otras sedes o departamentos ubicados en lugares distantes. Ahora
una pequeña o mediana empresa puede tener proveedores o clientes en cualquier
151
CORDOBA-BOLIVAR
lugar del mundo. Y en este contexto, trabajar con herramientas colaborativas

puede ser un diferencial respecto a la competencia. La videoconferencia es una
de estas herramientas colaborativas.
Actualmente existen multitud de plataformas que ofrecen servicios de

videoconferencias y de reuniones online, por lo que es importante tener criterios
para evaluarlas, ver qué posicionamiento tiene cada una en el mercado
e identificar cuál es la más adecuada en función de los clientes, de la actividad y
necesidades de la empresa. Algunos de estos criterios son:
 Calidad del vídeo.

 Posibilidad de compartir archivos con los participantes.
 Posibilidad de grabar vídeo o audio de la videoconferencia.
 Integración con otras utilidades, como con redes sociales, discos virtuales,
etc.
 Número de participantes.
 Compatibilidad con otras plataformas (Windows, Mac, Linux, móvil, etc.).
 Utilización de elementos multimedia.
 Posibilidad de utilizar chat público y privado.
 Posibilidad de realizar encuestas online y evaluaciones.
 Posibilidad de ceder el control a los asistentes para compartir sus
escritorios.
 Seguridad, disponibilidad garantizada.
Las herramientas con este tipo de funcionalidades, como Microsoft Office 365,
permiten la colaboración en tiempo real a través de Internet, suponen una reducción
de costes, impulsan los negocios y aumentan la productividad para las empresas.
Estas son algunas de sus ventajas:
 Ahorro de costos, porque permiten trabajar con equipos de todo el mundo

sin necesidad de viajar.
 Impulso del negocio, al facilitar la gestión global de la información con
mayor rapidez, cuándo y dónde sea.
 Aumento de la productividad de los empleados, porque permiten compartir
el contenido del ordenador en tiempo real, evitando gran parte del
intercambio de correos electrónicos.
De todo lo anterior, es evidente que con las exigencias continuas de incremento de

la productividad, las herramientas colaborativas resultan esenciales en nuestro
trabajo y ya no podríamos imaginar cómo trabajar sin ellas.
¿Cuáles son las Este tipo de herramientas son un factor que agiliza y mejora la productividad
ventajas de utilizar de las empresas. También permite a los clientes, proveedores, colaboradores y
herramientas empleados disponer de una comunicación directa e inmediata, resolución de
colaborativas?
152
CORDOBA-BOLIVAR
proyectos y dudas en el momento, gracias a que los equipos están

intercomunicados en tiempo real.
Entre las múltiples ventajas que presentan, cabe destacar las siguientes:
1. La inmediatez
Los miembros o colaboradores de una empresa acceden con mayor rapidez y
facilidad a la información, almacenada en la nube.
2. Eficiencia
Las herramientas colaborativas permiten ahorro y eficiencia de tiempo, ya que
ponen a vuestra disposición todas las aplicaciones en un mismo sitio.
3. Movilidad y flexibilidad
Al contar con una aplicación remota, es posible acceder desde cualquier
dispositivo como resultado de la intercomunicación de equipos en tiempo real.
4. Automatización de procesos
Al ser herramientas que simplifican las tareas diarias del equipo, se reducen los
procesos repetitivos y aportan más tiempo de valor para que los empleados,
estudiantes y equipos de trabajo colaborativo puedan realizar sus tareas.
5. Innovación
Refuerzo de la comunicación interna. Esta cultura de colaboración inspira a los
equipos, aprovechando su creatividad e imaginación en realizar sus actividades de
trabajo.
6. Mensajería
Facilita la interacción entre las distintas personas que componen un grupo de en el
desarrollo académico y empresarial, eliminando barreras físicas.
7. Identificación del talento

Permite que las fortalezas y cualidades de los miembros florezcan. Se hace más
fácil identificar lo que cada uno puede aportar a un proyecto.
8. Fidelización
Aumenta el sentimiento de pertenencia, la motivación, compromiso y fidelización
en cualquier ámbito de la vida cotidiana en que se estén desempeñando.
9. Atención al cliente
153
CORDOBA-BOLIVAR
La atención al cliente mejora la interacción de la empresa tanto a nivel interno

como externo, beneficiando así las relaciones y atención al cliente, en el ámbito
educativo la atención a los estudiantes se convierte en una fuente primordial en
darle toda la información necesaria para su mejor aprovechamiento.
10. Actualización y aprendizaje

Se mejora la gestión y aprendizaje de los trabajadores de la empresa, en el sector
educativo, trabajos grupales universitarios entre otros. Este tipo de herramientas
requiere una formación constante para estar actualizados y mejorar los procesos y
servicios, trabajos y todo tipo de actividades que desean desarrollar en la
virtualidad.
Actividad a Realizar Resolver las siguientes preguntas en sus libretas o medio electrónico para ser
enviada por los medios o herramientas acordadas. Ser puntuales con la entrega
de las actividades.
 Haga un breve resumen con sus propias palabras de que tratan las
herramientas colaborativas
 ¿Qué son las Herramientas Colaborativas?
 Mencione algunas herramientas que sirvan para el trabajo colaborativo
 Describa algunas ventajas de utilizar las herramientas colaborativas
 En que le podrán ayudar a usted estas herramientas colaborativas en su presente y
futuro
154
CORDOBA-BOLIVAR
Hace tiempo abandonó el espectro de la ciencia ficción para colarse en nuestras vidas y,
aunque todavía en una fase muy inicial, está llamada a protagonizar una revolución
equiparable a la que generó Internet.
La Inteligencia Artificial (IA) es la combinación de algoritmos planteados con el

propósito de crear máquinas que presenten las mismas capacidades que el ser humano.
Una tecnología que todavía nos resulta lejana y misteriosa, pero que desde hace unos
años está presente en nuestro día a día a todas horas.
Principales TIPOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

aplicaciones Los expertos en ciencias de la computación Stuart Russell y Peter Norvig diferencian
de la varios tipos de inteligencia artificial:
Inteligencia
Artificial Sistemas que piensan como humanos
Automatizan actividades como la toma de decisiones, la resolución de problemas y el
aprendizaje. Un ejemplo son las redes neuronales artificiales.
Sistemas que actúan como humanos
Se trata de computadoras que realizan tareas de forma similar a como lo hacen las
personas. Es el caso de los robots.
Sistemas que piensan racionalmente
Intentan emular el pensamiento lógico racional de los humanos, es decir, se investiga
cómo lograr que las máquinas puedan percibir, razonar y actuar en consecuencia. Los
sistemas expertos se engloban en este grupo.
Sistemas que actúan racionalmente
Idealmente, son aquellos que tratan de imitar de manera racional el comportamiento
humano, como los agentes inteligentes.
155
CORDOBA-BOLIVAR
156
CORDOBA-BOLIVAR
La inteligencia artificial ha sido usada en un amplio número de campos como la robótica,

la comprensión y traducción de lenguajes, aprendizaje de palabras, etc.
Los principales campos y más destacados donde podemos encontrar una notoria
evolución de la inteligencia artificial son:
- Ciencias de la computación
¿Para qué sirve - Finanzas

la inteligencia
artificial? - Hospitales y medicina
Campo y
aplicaciones en - Industria pesada
el mundo real
- Servicio de atención al cliente
- Transportación
- Juegos
En algunos aspectos de la vida la presencia de inteligencia artificial tiene muchos

beneficios, algunos expertos consideran que puede generar nuevos riesgos.
El mercado de las finanzas es el más vulnerable, pues la capacidad de procesar enormes

cantidades de datos por parte de las computadoras puede otorgar poder a quienes los
controlan y ello les pueda permitir dominar las finanzas a nivel internacional.
La falta de regulación a nivel mundial es otro de los problemas.

¿Cuáles son los
riesgos que
Pero quizá el riesgo que más preocupa y puede generar muchos problemas es la pérdida
conlleva la
inteligencia
de trabajos. Un estudio publicado en 2015 en China informaba que casi el 50 % de las
artificial?
ocupaciones existentes en la actualidad serán completamente redundantes en el año 2025
si la inteligencia artificial continúa transformando las empresas del modo que ya lo está
haciendo.
Ante ello, los expertos han empezado a visualizar en cada uno de los usos de la
inteligencia artificial cuáles son los límites o de qué manera deben abordarse para
garantizar que se mantiene la protección del ser humano.
Actividad a Resolver las siguientes preguntas en sus libretas o medio electrónico para ser enviada
Realizar por los medios o herramientas acordadas. Ser puntuales con la entrega de las
actividades.
157
CORDOBA-BOLIVAR
 Explique de qué manera se utiliza la inteligencia artificial-
 Cuáles serían las consecuencias de la inteligencia artificial en nuestra actividad

humana.
 Realice un cuadro sinóptico de las principales aplicaciones de la inteligencia artificial
Evaluación Herramientas de desarrollo virtual por parte del docente

Virtual
158

Guia de Decimo Grado

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia de Decimo Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA

Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Nombre: I.E Oswaldo Ochoa Becerra

ASIGNATURA GRADO OBJETIVO

Analizar las funciones y la composición química básica de

 La escala atómica, celular y molecular la estudian

Constituyentes químicos de la célula

Las moléculas que no tienen el carbono como elemento

Los seres vivos

Cuando un niño pequeño pregunta a su maestra, ―Niña,

Comunidad Dos o más poblaciones de diferentes especies que viven e interactúan

Especie Organismos muy similares, que en potencia, pueden cruzarse.

Organismo Ser vivo individual formado por muchas células.

Órgano Estructura normalmente compuesta por varios tipos de tejidos que

Célula La unidad más pequeña de una célula.

Molécula Una combinación de átomos.

Átomo La partícula más pequeña de un elemento que conserva las

Funciones de los carbohidratos:

 Aportan Energía, especialmente a corto plazo.

 Permiten el almacenamiento de Energía para las plantas (almidón) y animales (glucógeno).

Las fuentes donde se pueden obtener los carbohidratos son las

Monosacáridos Disacáridos Polisacáridos

Molécula de Sacarosa Molécula de Glucosa

Funciones de los lípidos

 Almacenan energía, por ejemplo, los triglicéridos.

Molécula de Triglicéridos Molécula de Esteroides sexuales

Molécula general de un aminoácido

Características de las proteínas tipos de proteínas

Transporte En nuestro organismo es necesario el transporte de ciertas sustancias y para

Reserva Esta función permite almacenar nutrientes y sustancias a través de las

Según su composición química:

Los ácidos nucleicos están formados por nucleótidos, los

Tomado de: http://hnncbiol.blogspot.com/2008/01/acidos-nucleicos.html

En la naturaleza tenemos dos tipos de ácidos nucleicos: el ADN y el ARN

El ADN es el Ácido Desoxirribonucleico, el cual es que contiene la información de nuestro material

Bases púricas y pirimidínicas

Doble hélice del ADN

Concepto Clave: La molécula de ADN es una cadena doble de

Cuando la célula recibe ese mensaje, la célula

1. Separación de la cadena madre. Esta

Separación de Cadena Madre, acción de la Helicasa

Elaboración de nuevas cadenas

Síntesis de ARN y síntesis de proteínas: transcripción y traducción del material hereditario.

Además de duplicarse, la cadena de ADN realiza el proceso de apertura de la cadena, también la

El ARN se puede dividir en tres tipos:

2. El mensaje es llevado al citoplasma al ribosoma, donde el ARNr toma el mensaje y lo

glóbulos rojos. Es la secuencia de

Debemos de recordar que el código

Bases Genes ADN Cromosomas Núcleo Célula

Podemos encontrar dos grandes grupos:

 El agua pura no tiene color, sabor ni olor.

Imagen N.22 Sales Minerales

Es recomendable realizar un cariotipo de un individuo en los casos que a continuación se

I. Pueden actuar como esteroides que regulan la concentración de sal en el cuerpo.

¿Cuál o cuáles se refieren a funciones de proteínas?

2) Los siguientes textos se refieren a carbohidratos.

I. Es un nutriente cuya combustión deja menos residuos en el organismo, por eso el

¿Cuáles se refieren a funciones?

¿Cuál es el nombre de las sustancias orgánicas con las que se relacionan?

4) Analice los siguientes textos que se refieren a sustancias del protoplasma.

I. Su estructura, se compone de la unión de aminoácidos, dispuestos en una secuencia lineal.

¿Cuáles se refieren a proteínas?

¿Cuáles se refieren a funciones?

I. La celulosa es el principal componente de las paredes celulares de las plantas.