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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Pega tu foto
Mi nombre es ...........................................
Tengo ........................... años.
Mi cumpleaños es ....................................
Tengo cualidades, y son ..........................
Coloca tu huella digital ..................................................................
..................................................................
Se dictan algunas afirmaciones para que subrayen cuáles son las verdaderas.
Resuelven las páginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de PS 4º.
Todos los niños somos únicos e importantes. Tenemos características físicas y un nombre que nos identifica
y diferencia de otros niños. Debemos querernos tal como somos, con nuestras virtudes y defectos.
Así como yo, también mis compañeros y amigos son personas con características únicas y valiosas.
Debemos aceptarlos como son, quererlos y respetarlos.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
Sesión de aprendizaje N° 2
TÍTULO: LA LÍNEA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Se les entrega a cada alumno una figura que se relacionan (animales, frutas, colores, etc.).
- Los alumnos se agrupan según la imagen que les toca.
- En la pizarra se escriben los nombres de cada objeto y lo agrupamos.
- La maestra explica que cada objeto colocado en el grupo se le llama ELEMENTO y son parte esencial de
un CONJUNTO.
- Los estudiantes y la maestra realizan un organizador visual del tema.
- Se proponen ejemplos de la determinación de conjuntos.
- Se aplica una práctica calificada del tema.
FICHA DE APLICACIÓN
CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Los conjuntos se determinan de dos formas: Por extensión y Por Comprensión.
Un conjunto se determina por extensión cuando se nombran uno a uno todos sus elementos.
Ejemplos:
A = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 }
Un conjunto se determina por comprensión, cuando se indica una característica común que sólo
cumplen los elementos.
Ejemplo:
A = { números dígitos }
Importante:
El conjunto A = {números dígitos} también puede ser escrito así:
A = {x N / x es un número dígito} ó
A = {x N / x < 10}
Se lee:
“El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales tal que x
es un número dígito” ó
“El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales tal que x
es menor que 10”
Práctica de clase
1. Escribe todos los números de dos cifras menores que 20.
2. Completa el cuadro
S = { a, e, i, o, u } S = { Las vocales }
F = { 1, 3, 5, 7, 9 } F = {
Z = { .............................................................................................................................
J = { ..............................................................................................................................
H = { .............................................................................................................................
K = { ..............................................................................................................................
Q = { .............................................................................................................................
P = { x N / 5 < x < 9}
P = { .............................................................................................................................
R = { .............................................................................................................................
A = { .............................................................................................................................
Por medio de lluvia de ideas resuelven la práctica, corrigiendo errores en caso existieran.
Resuelven las páginas 3 y 4 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 4º.
Sesión de aprendizaje N° 4
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
FICHA DE APLICACIÓN
LA CÉLULA
MITOCONDRIAS RIBOSOMAS
Las vacuolas son espacios que se Las células animales tienen cerca del
llenan de agua y otras sustancias. núcleo, un centríolo, que interviene en
su reproducción.
El núcleo está rodeado por la membrana Dentro del núcleo está el jugo nuclear,
nuclear, semipermeable, en algunas que contiene agua y otras sustancias
células como las bacterias, la membrana como los cromosomas.
nuclear falta.
NUCLEOLO
Sesión de aprendizaje N° 5
TÍTULO: LA CREACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Se inicia con la lluvia de ideas, donde los alumnos darán sus conocimientos de la creación de Dios.
- Las respuestas serán anotadas en la pizarra.
- La maestra mostrará imágenes de la creación en láminas y contrastarán las imágenes con sus saberes
previos.
- Para afianzar sus conocimientos se leerá una cita bíblica: Génesis 1:1-2.
- Se les entregará una ficha que resuma el tema.
- Con ayuda de la Biblia completan citas bíblicas.
- La maestra les muestra una oración de agradecimiento que los alumnos tendrán que completar.
- Transcriben en sus cuadernos el tema tratado.
TÍTULO: TRABALENGUAS
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Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Sesión de aprendizaje N° 7
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Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
PERTENENCIA DE CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Observa el diagrama y escribe el símbolo o :
Completa;
A = { .............................................. }
B = { .............................................. }
C = { .............................................. }
Diagrama
5 C 6 D
8 C 6 C
10 D 11 C
9 D 9 D
6M( ) 8M( )
21 N ( ) 11 N ( )
1 P( ) 15 N ( )
16 P ( ) 19 N ( )
20 N ( )
R = { a, b, c, d, e } S = { a, e, i, o, u }
M = { 5; 6; 7; 8 } N = { 7; 8; 9; 10 } R={5}
Sesión de aprendizaje N° 8
TÍTULO: EDUCACIÓN FÍSICA – FINALIDAD
DATOS INFORMATIVOS
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Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Sesión de aprendizaje N° 9
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Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Comunicación. - Papelógrafo.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno.
adecuados a la sesión a trabajar. - Lapicero.
- Fichas de aplicación.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno de trabajo.
- Práctica calificada.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La maestra muestra una práctica en la pizarra que será llenado por lluvia de ideas.
- Por medio de una lluvia de ideas los alumnos deducen los casos en los que se utilizan las mayúsculas y lo
plasman en un organizador.
- Se aplica una práctica, primero en forma individual y luego será corregida en forma grupal.
- En cada caso se explicará qué regla se aplica en el uso de las mayúsculas.
- Sacan conclusiones del tema y las copian en la pizarra.
- De las conclusiones los alumnos crean un organizador visual en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
LAS MAYÚSCULAS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Las letras mayúsculas son aquellas que tienen mayor tamaño y forma, se
emplean en la letra inicial de una palabra para resaltarla o indicar algo especial.
Parte práctica
3. Usa minúsculas y mayúsculas y escribe las respuestas. Si lees las mayúsculas de los recuadros,
encontrarás un mensaje
Responden:
¿Qué aprendiste hoy? ¿Fue interesante el tema? ¿Tuviste alguna dificultad al aplicar el uso de las
mayúsculas?
Resuelven las páginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 4º.
Sesión de aprendizaje N° 10
TÍTULO: LA AMISTAD
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Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Responden:
¿Te gusta la actividad del día de hoy? ¿Consideras importante reconocer a tus amigos? ¿Se te
presentó alguna dificultad? ¿Cómo la superaste?
Realizarán una relación de sus amigos y escriben las características que admiran de cada uno de
ellos.
Sesión de aprendizaje N° 11
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La docente rompe un huevo y la echa en un vaso de agua, demostrando como es una célula.
- Los alumnos comentan lo observado.
- La maestra recopila las respuestas de los estudiantes y se crea un mapa conceptual.
- Para completar la información, la maestra les mostrará un cuadro comparativo acompañado de imágenes.
- A través de las imágenes la maestra mostrará las partes de las células.
- Sistematizarán la información proporcionada y crearán un organizador en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
TIPOS DE CÉLULAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Se les presenta una imagen de las células eucarióticas y procarióticas y completará las partes que la
conforman.
Sesión de aprendizaje N° 12
TÍTULO: EL PUNTO Y SUS CLASES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La maestra les proporciona un texto en el que los alumnos encerrarán los puntos que encuentre.
- Se hace lectura en voz alta y los alumnos siguen las indicaciones:
* Punto aparte: Cambian de lugar.
* Punto seguido. Forman parejas.
* Punto final: Se sientan.
- Después de la actividad se inicia una lluvia de ideas con la cual se creará un mapa conceptual indicando
su clasificación y sus usos.
- Se aplica una práctica.
- Transcriben el mapa conceptual en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
EL PUNTO Y SUS CLASES
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Escribe punto donde sea necesario cortando las palabras, si es preciso, para que
practiques. No olvides colocar mayúscula después del punto.
Me dirijo Ud. Sr. Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han
malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego me perdonen
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada ver la
Rosaleda en plena primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas montamos
un ratito en barca eso nos encantaba a todos
2. Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la
caja; cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No olvides colocar
mayúscula después del punto.
Muy contentos, saludamos a la Srta. Isabel, que había sido nuestra profesora no nos dio
tiempo a saludar al Rvdo. P Director que, como siempre, iba con mucha prisa
Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una de
17425 soles y otra de 1238570 soles de Enrique, nuestro jefe, se encargó de llamar al
teléfono 4952835 para que le aclararan el tema
3. Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la
caja; cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No olvides colocar
mayúscula después del punto.
Da Victoria Hernández Gil nació en el año 1968 figura en el Registro con el nº 978 en la pág.
2325
Cervantes nació en Alcalá de Henares (Madrid)
Comenzó a caminar por el antiguo y conocido campo de Montiel (y era verdad que
caminaba por él)
Tengo cincuenta años (Llevo más de veinte en la empresa)
Responden: ¿Por qué es necesario la utilización del punto? ¿Tuviste alguna dificultad al colocarlos
en el texto? ¿Cómo lo solucionaste?
Resuelven las páginas 17, 18, 19 y 20 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 4º
Sesión de aprendizaje N° 13
TÍTULO: SUBCONJUNTO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La maestra presenta a los alumnos de 4º grado como el conjunto universal. Indica que los niños
representan un conjunto y los niños otro.
- De esta afirmación se deduce el concepto de subconjunto o inclusión.
- Para reforzar lo aprendido se aplica una práctica en el aula.
- Los alumnos que tengan alguna dificultad acudirán a la maestra.
- Después de resolver la práctica, los ejercicios se resolverán en la pizarra por los alumnos, copiando la
resolución correcta en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
SUBCONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Se formaron grupos para traer dulces, bebidas, sándwiches, música y globos.
B = {Bety; Lupe; Tomás; Raúl; José}
D = {Raúl; José}
S = {Raúl; Lupe; Tomás; Mario}
G = {Alberto; Pedro; Elena}
M = {Lupe; Tomás; Bety; José; Raúl}
a. Completa los diagramas con la inicial en minúscula del nombre de cada niño.
S
B
S
B
B
M D
b. Un subconjunto de C es ____.
Responden: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Tuviste alguna dificultad al resolver los ejercicios? ¿Qué medidas
tomaste? ¿Consideras que debes practicar más este tipo de ejercicio?
Resuelven las páginas del 10 al 14 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 4º.
Sesión de aprendizaje N° 14
TÍTULO: AUTOESTIMA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Se inicia una lluvia de ideas donde los alumnos indicarán sus características externas (estatura, color de
ojos, de piel, etc.) e internas (cualidades, inteligencia, sentimiento, etc.).
- La maestra indica el concepto de AUTOCONCEPTO.
- Explicado el concepto los estudiantes completan un esquema sobre sus: Capacidades, debilidades,
emociones y aspecto físico.
- Se les proporciona info
- rmación sobre las personas con alta autoestima y persona con baja autoestima.
- Con dicha información crearán un esquema de pez indicando las diferencias.
- Por lluvia de ideas proponen recomendaciones que ayuden a valorarse a sí mismos.
Sesión de aprendizaje N° 15
TÍTULO: TEXTO NARRATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Observan una secuencia de imágenes con la cual crearan un texto narrativo, Realizando sus conexiones
ortográficas.
Sesión de aprendizaje N° 16
TÍTULO: LA PUNTUALIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Responden: ¿Ustedes cultivan la puntualidad? ¿Qué hacer para mejorar tu puntualidad? ¿Tu puntualidad
fortalece tu autoestima?
Crean un acróstico sobre la puntualidad y realizan un dibujo que reflejen el valor.
Sesión de aprendizaje N° 17
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La maestra les muestra una serie de imágenes de una situación y responden que expresiones observan.
- Luego de mencionarlas la maestra les sigue mostrando más expresiones las cuales los alumnos deberán
mencionar.
- De una lluvia de idea la maestra extraerá el concepto e importancia de las expresiones gestuales.
- Como práctica se les presentará una ficha de rostros vacíos, las cuales deberán completar con las
expresiones gestuales que conocen
- Se expondrán los trabajos en las paredes del aula.
Responden de forma oral: ¿Cómo te sentiste? ¿Es importante reconocer las expresiones gestuales? ¿Por
qué? ¿Qué harías si tu amigo (a) tiene una expresión triste?
Se le plantearán distintas situaciones de su vida cotidiana y los niños dibujaran las expresiones que
realizarían.
Sesión de aprendizaje N° 18
TÍTULO: INTERSECCIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se resolverán algunos ejercicios en la pizarra aclarando las dudas de los alumnos, y corrigiendo errores se
los hubiera.
Resolverán la Pág. 18-19 del cuaderno de trabajo de matemática 4°.
ÁREA: MATEMÁTICA
Dados los conjuntos:
P = { a, e, i } Q = { i, o, u }
P Q = { a, e, i, o, u }
Observamos:
A B = { 1; 2; 3; 4 } A B = { 1; 2; 5; 6 }
Práctica de clase
Hallar y graficar:
AD CB DB
P Q = { 5; 10; 15 } ............ ( )
P Q = { 4; 5; 8; 10; 11; 15; 20 } ............ ( )
Q R = { 4; 8; 11; 16 } ............ ( )
P R = { 5; 8; 10; 11; 15; 16; 20 } ............ ( )
PR ={ } ............ ( )
Q R = { 8; 11 } ............ ( )
P y Q y R
Sombrear:
A y B y C
Sombrear:
AB AB