SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS UNA HISTORIETA

ÁREA COMUNICACIÓN FECHA

GRADO 5to grado SECCIÓN “ A ”
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas lean unas historietas
APRENDIZAJE relacionadas a situaciones de la vida diaria.

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
CRITERIOS DE Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos
EVALUACION
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
EVIDENCIA DE Lee la historieta y la comprende
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Plumones. Papelotes, hojas, plumones, carteles,
•Papelotes. cuaderno,
•Masking tape. Prepara tarjetas con el nombre de los tipos de
•Papelote con el texto: textos.
•Hojas bond. Tarjetas con preguntas para desarrollar la
•Lista de cotejo (Anexo 1). comprensión lectora.
lápiz, hojas, colores,
Fichas de trabajo,
lista de cotejo,
Imágenes
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, realizamos
movimiento de nuestro cuerpo , luego oran con mucho fervor y realizan el control de su
asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Invita a tus niños a ubicar sus sillas y sentarse en media luna y pregúntales:
¿cómo se sienten trabajando juntos?, ¿cómo ven a su aula?, ya ambientada
 Recuerda con ellos algunos de los aprendizajes que tuvieron en la primera
experiencia: aprendieron a conocer sus responsabilidades , a construir sus
normas para una buena convivencia y a organizar sus sectores del aula.
  Indica a los niños que te gustaría compartir con ellos un texto que tenga
imágenes, pregunta: ¿CUÁL DE LOS TEXTOS TIENE IMÁGENES?
Coloca en la pizarra las siguientes tarjetas con los tipos de textos.

CUENTOS CANCIONES HISTORIETAS

 Seguramente ellos elegirán leer historietas, pregunta: ¿qué sabemos de las

historietas?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿a qué género pertenecen? Anota sus
respuestas en la pizarra.
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy leeremos UNA
HISTORIETA RELACIONADA A SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA.

Recuérdales que siempre deben tener presentes las normas de convivencia. Puedes
hacer que se comprometan en esta sesión con alguna de ellas; por ejemplo, escuchar
con atención, respetar las ideas de los demás, esperar el turno para participar,
entre otras.

PROCESOS DIDÁCTICOS
ANTES DE LA LECTURA:
 Recuerda a los estudiantes el propósito de la lectura: ¿para qué van a leer?
 Pide a tus niños que observen el título del texto y observen detenidamente las
imágenes. Pregúntales: ¿quiénes son los personajes?, ¿de qué tratará la
historieta?
 Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote con la finalidad que confronten
sus hipótesis durante y después de la lectura.

ME SIENTO DIFERENTE... ¿QUÉ ME SUCEDE?

 Recuérdales que en la historieta cada uno de los recuadros recibe el nombre de
 viñeta.(EN LA PIZARRA )

LAS HISTORIETAS son una forma particular de contar historias. Cuentan con personajes particulares y
recursos estilísticos muy originales, que combinan imágenes espectaculares con atrapantes historias.
Héroes y villanos, dibujos y palabras. Las historietas narran una historia en forma secuenciada
utilizando solo dibujos combinados con palabras. Cada momento, cada parte de la secuencia de la
historieta se representa con un cuadro al que se le denomina viñeta.
La historieta es secuencial y se lee de izquierda a derecha.
Característica de la historieta
1.-Viñetas: planos y ambiente
2.-Globos Contienen lo que dicen los personajes e integran el texto a la historieta
3.-. Tipografías. El tipo de letra usado marca las variaciones en la intensidad de la voz, y otras veces,
movimientos y distancias especiales.
4.- Onomatopeyas Son vocablos que imitan ruidos o el sonido de algunas acciones.
5.- Símbolos de movimiento Se utilizan para dar, a través de un dibujo convencional, la sensación de
movimiento a los personajes y los diferentes objetos
6.-. Signos icónicos Constituyen las escenas. Los gestos de los personajes tienen una gran importancia
para comunicar las distintas situaciones.
7.-Metáforas visuales Es una convencionalidad propia de los cómics, que expresa el estado
psíquico de los personajes mediante

DURANTE LA LECTURA:
 Pídeles que observen nuevamente las imágenes y lean en forma individual y silenciosa el
texto.
 Invita a dos niños o niñas que lean en voz alta la historieta.
ME SIENTO DIFERENTE... ¿QUÉ ME SUCEDE?

Carla, no sé lo ¿Qué crees que le está

que me pasa.
Cada vez soporto sucediendo a María?
menos que mis
padres me den
órdenes.
¿QUÉ TE
PASA?
¡TE VEO
PREOCUPADA!
¿Alguna de las cosas que le
están sucediendo a María
también te pasan a ti?

Y encima siento
que no soy la
misma.

Bueno, a mí tampoco me
gusta que me digan lo que
tengo que hacer sin consultar
mi opinión.
¿Tus amigos o amigas
están experimentando
situaciones similares? ¿A
qué crees que se debe?
 ¿Por qué?
¿Qué sientes?

Mi cuerpo está
cambiando. Me
estoy haciendo
grande.

Y tus padres, ¿qué

dicen? Yo creo que
¿Y a mí me
debes conversar con pasará Lo
También puedo
ellos. mismo a tu
conversar con
mi profesora. edad?

¿Sí? No lo había
pensado. Tienes
razón.

 Explicar los cambios físicos y de comportamiento que experimentamos en la etapa de

la pubertad, y a aceptar su incidencia en nuestro desarrollo como niños o niñas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Pídeles que comenten libremente sobre el contenido de la historieta. Pregunta:
 ¿Qué pistas del texto te ayudaron a predecir el contenido del texto?
 ¿Cuántos recuadros forman la historieta?
 ¿Dónde aparece escrito lo que dicen o piensan los personajes?
 Regresa al contenido del texto y pregunta:
 ¿De qué trata la historieta?
 ¿Qué le pasa a María en esta etapa?, ¿qué cambios experimenta María?
 ¿Por qué se dan los cambios que experimenta María? Explica.
 ¿Crees qué María hace bien en confiar a su amiga los cambios que está
viviendo?, ¿por qué?
 ¿Por qué la amiga de María le aconseja contar a sus padres lo que le pasa?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 En grupo completan el siguiente cuadro :
 SOBRE YO OPINO ¿POR QUÉ OPINO ESO?
¿CUÁLES SON MIS
ARGUMENTOS?
LO QUE LE ESTÁ
SUCEDIENDO A MARÍA

EL CONSEJO QUE LE
DA CARLA

LA ACTITUD DE MARÍA

 Solicita a tus niños que observen nuevamente el texto, fijen su atención en los
signos de interrogación y admiración y completen el siguiente cuadro, escriben
las expresiones:
EXPRESIONES CON SIGNOS DE EXPRESIONES CON SIGNOS DE
INTERROGACIÓN ADMIRACIÓN

¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLEN EN EL TEXTO?

Los signos de admiración o signos de Los signos de interrogación son signos

exclamación1nota 1 (¡ !) se usan para indicar
sorpresa, asombro, alegría, súplica,
mandato, deseo, etc. Se escribe signo de
exclamación («¡!») para indicar el principio
y final de una exclamación.
de puntuación que indican una pregunta y
aparecen tanto al inicio como al final de
una frase interrogativa.

 Identificar en ellos los cambios que cada uno viene experimentando, bríndales
confianza y seguridad con expresiones como:
 ¡ESTOS CAMBIOS SON NATURALES!, ¡INICIAS UNA NUEVA ETAPA EN TU
VIDA!
CAMBIOS QUE EXPERIMENTA CAMBIOS QUE YO ESTOY
MARÍA EXPERIMENTANDO

 Invita a todos los niños a observar y leer las respuestas de sus compañeros
sobre los cambios que vienen experimentando.
 Explica la importancia de conocer por qué se dan estos cambios y recordar como
éramos de pequeños y cómo somos ahora.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
-Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión.
Pregúntales: esta lectura ¿nos ayudó a identificar los cambios físicos y psicológicos
que están experimentando?, ¿hemos identificado los hechos e ideas en el texto?,
¿hemos opinado sobre los hechos o ideas?
 Pregúntales: ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades?, ¿qué
aprendieron en esta sesión?, ¿qué les permitió hacerlo?
 Pide a tus niños y niñas que propongan actividades que se podrían realizar
para conocerse y conocer a sus compañeros.
 LISTA DE COTEJO
LEEMOS UNA HISTORIETA

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA:

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto

AREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto

ESTUDIANTES Deduce la causa de un hecho y la idea COMENTARIOS/

de un texto con varios elementos OBSERVACIONE
complejos en su estructura y con S
vocabulario variado

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace

LAS HISTORIETAS son una forma particular de contar
historias. Cuentan con personajes particulares y
recursos estilísticos muy originales, que combinan
imágenes espectaculares con atrapantes historias.
Héroes y villanos, dibujos y palabras. Las historietas
narran una historia en forma secuenciada utilizando
solo dibujos combinados con palabras. Cada momento,
cada parte de la secuencia de la historieta se
representa con un cuadro al que se le denomina viñeta.
La historieta es secuencial y se lee de izquierda a
derecha.
CARACTERÍSTICA DE LA HISTORIETA
1.-Viñetas: planos y ambiente
2.-Globos Contienen lo que dicen los personajes e
integran el texto a la historieta
3.-. Tipografías. El tipo de letra usado marca las
variaciones en la intensidad de la voz, y otras veces,
movimientos y distancias especiales.
4.- Onomatopeyas Son vocablos que imitan ruidos o el
sonido de algunas acciones.
5.- Símbolos de movimiento Se utilizan para dar, a
través de un dibujo convencional, la sensación de
movimiento a los personajes y los diferentes objetos
6.-. Signos icónicos Constituyen las escenas. Los gestos
de los personajes tienen una gran importancia para
comunicar las distintas situaciones.
7.-Metáforas visuales Es una convencionalidad
propia de los cómics, que expresa el estado
psíquico de los personajes mediante
signos icónicos de carácter metafórico.
NUESTRO RETO DE HOY ES:
LEER UNA HISTORIETA
RELACIONADAS A
SITUACIONES DE LA VIDA
DIARIA.
CUENTOS

CANCIONES
HISTORIETAS
ME SIENTO DIFERENTE...
¿QUÉ ME SUCEDE?