PLANES DE AREA CIENCIAS NATURALES

PLAN DE AREA
CIENCIAS
NATURALES
GRADO
PRIMERO
INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌‌ CODIGO IT- SN- P
LICENCIA‌‌DE‌‌FUNCIONAMIENTO‌‌3515‌‌DEL‌‌18‌‌NOVIEMBRE‌‌DEL‌‌2019 VERSION 2
SECRETARIA‌‌DE‌‌EDUCACION‌‌MUNICIPAL‌‌DE‌‌PASTO‌‌
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
PLAN CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: JOHANA CHECA
GRADO: Primero NIVEL EDUCATIVO: Básica primaria
CARGA HORARIA SEMANAL: - horas SEMANAS DE TRABAJO: 9 semanas TOTAL PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: Desarrollo de los sentidos, características de los objetos de mi entorno, los seres vivos y la naturaleza, partes del cuerpo humano.
¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

- Identificar los diferentes tipos de seres vivos que existen en la naturaleza.
- Conocer la importancia que tiene los sentidos en el ser humano.
- Explicar el desarrollo evolutivo y funcional que presentan los seres vivos durante el crecimiento.
- Reconocer la importancia de la naturaleza y los seres vivos.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- EDUCACION SEXUAL.
¿QUÉ COMPETENCIA BUSCA AFIANZAR O DESARROLLAR EL PLAN?
● Competencias del área: Cognitivas, Procedimentales, Interpersonales, intrapersonales.
● Competencias comunicativas: argumentativas, expositivas.
● autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, autoestima, perseverancia, creatividad y autocritica.

1. APRENDIZAJES
¿QUÉ DESEMPEÑOS PRETENDEMOS QUE ALCANCEN LOS EDUCANDOS? (LA CANTIDAD QUE VEA NECESARIO)
Desarrollo de los sentidos Características de los objetos de Los seres vivos y la naturaleza
mi entorno
A. DBA1 Comprende que los sentidos B. DBA1.2 Describe y clasifica
D. DBA3 Comprende que los seres vivos
le permiten percibir algunas objetos según características que
(plantas y animales) tienen características
características de los objetos que nos percibo con los cincos sentidos.
comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo
rodean (temperatura, sabor, sonidos, de vida, responden al entorno) y las diferencias
olor, color, texturas y formas).. de los objetos inertes.
¿CÓMO DEBEN SER Y QUÉ DEBEN SABER Y SABER HACER PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS?
Desarrollo de los sentidos Características de los objetos de Los seres vivos y la naturaleza
mi entorno
 Describe y caracteriza,  Iidentifica las  Clasifica seres vivos (plantas y
utilizando el sentido apropiado, características de animales) de su entorno, según
sonidos, sabores, olores, objetos de su entorno a sus características observables
colores, texturas y formas. través de los sentidos. (tamaño, cubierta corporal,
cantidad y tipo de miembros,
 Compara y describe cambios forma de raíz, tallo, hojas, flores
 utiliza adecuadamente y frutos) y las diferencias de los
en las temperaturas (más
los sentidos para objetos inertes, a partir de
caliente, similar, menos
clasificar objetos que criterios que tienen que ver con
caliente) utilizando el tacto en
se encuentren en su las características básicas de los
diversos objetos (con diferente
entorno. seres vivos.
color) sometidos a fuentes de
calor como el sol.
 Compara características y partes
de plantas y animales, utilizando
instrumentos simples como la
lupa para realizar observaciones.
- Describe las partes de las
plantas (raíz, tallo, hojas, flores y
frutos), así como las de animales
de su entorno, según
características observables
(tamaño, cubierta corporal,
cantidad y tipo de miembros).
1. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN
¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS BÁSICOS QUE DEBERÍAN EVIDENCIAR LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS?
- Reconoce la importancia de los sentidos en el ser humano y los pone en práctica de manera correcta
- Utiliza los sentidos para observas diferencias y semejanzas de objetos que se encuentran en el entorno.
- Identifica las características de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos.
- Describe las partes de la planta y cada una de sus funciones.
- Valora la importancia de los seres vivos y la naturaleza.
.
2. PROCESO DE AULA
RESULTADOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A MATRIZ DE REFERENCIA
-Reconocer los diferentes sentidos que componen su cuerpo y hace uso de ellos.
-Aplicar los conocimientos sobre las funciones de los sentidos, con el fin de desarrollar actividades diarias de manera adecuada.
-Describir las características que componen a un ser vivo dentro de la naturaleza.
-Identificar las partes de la planta y sus funciones.
3. PROCESO DE AULA (DEPENDE DEL TIEMPO ADESARROLLARSE EL PERIODO)
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Bienvenida a la clase de ciencias naturales, introducción a la Explicación sobre los órganos de los sentidos. Explicación sobre que función cumple el sentido
explicación sobre los órganos de los sentidos. (Explicación #2) de la visión
(Explicación #1)
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
Desarrollo de actividad en clase y apoyo de una guía. Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía
(Evaluación constante) didáctica. (Evaluación constante) didáctica. (Evaluación constante)

Explicación sobre que función cumple el sentido de la Explicación sobre el sentido del olfato Explicación sobre que función cumple el sentido
audición del tacto
Desarrollo de actividad en clase, desarrollo de test y prueba Desarrollo de actividad en clase y apoyo de guía Desarrollo de actividades en clase y apoyo con
auditiva (Evaluación constante) didáctica (Evaluación constante) guía de didáctica. (Evaluación constante)

Características de los seres vivos . Características de las plantas, Seres vivos y no Evaluación del proceso de aprendizaje
vivos.
Desarrollo de actividades en clase y apoyo con guía de Desarrollo de actividad en clase y la aplicación de Elaboración de una evaluación didáctica para
didáctica. (Evaluación constante) guía de refuerzo.
¿CÓMO (Evaluación
SE EVALUARÁ constante)
EL APRENDIZAJE? estudiantes .
OBSERVACION
Nº ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ? ¿QUÉ CRITERIOS SE TENDRÁNEN CUENTA? (EN CASO DE NO ALCANZAR EL
PROPOSITO)
Bienvenida por parte del docente de ciencias naturales a la
1. Actividad en clase: Bienvenida a la
clase, la explicación de la temática se dará por medio de un
clase de ciencias naturales,
1° semana recurso didáctico donde se dará a los estudiantes diferentes
introducción al tema sobre órganos
funciones de los órganos de los sentidos, Posteriormente se
de los sentidos
hará una serie de preguntas con respecto al taller realizado.
2.
Continuación del tema órganos de se desarrollará una guía de aprendizaje, para retroalimentar
2° semana
los sentidos. lo aprendido en la clase anterior.
Actividad: función del sentido de la Se realizará un test sobre la visión, con el fin de evaluar el
3° semana
visión desarrollo de estos sentidos en los estudiantes.
Actividad: función del sentido de la Se realizará una prueba auditiva, con el fin de desarrollar
4° semana
audición. este sentido en los estudiantes de grado primero.
Actividad: función del sentido del Se realizará con ayuda de diferentes materiales que
5° semana
olfato estimulen este sentido.
Actividad: función del sentido del Se realizará un ejercicio con ayuda de diferentes materiales
6° semana
tacto que estimulen este sentido.
Actividad: características de los
Se explicara la temática a través de un video educativo y se
7º semana seres vivos
dará una guía para evaluar el aprendizaje de esta temática.
Actividad: características de plantas,
Se explicara la temática de manera verbal y se dará una
8º semana seres vivos y no vivos.
guía para evaluar el aprendizaje de esta temática.
Evaluación del proceso de Se realizar un examen de selección múltiple con las
9º semana
aprendizaje. anteriores temáticas.
4. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA
Derechos básicos de aprendizaje (DBA.v1) pág. 38 a 41. file:///C:/Users/Cristian%20Lucano%20Yela/Downloads/RED%20-%20CIENCIAS%20NATURALES.pdf
5. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR
¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 5 ¿Se desarrollaron los saberes (preguntas) propuestas? 1 2 3 4 5
¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4 5 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos? 1 2 3 4 5
¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 5 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje? 1 2 3 4 5
Convenciones:
1. Deficiente; 2. Insuficiente; 3. Aceptable; 3. Sobresaliente; 5. Excelente
6. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

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7. RESPONSABLE:
PROFESORA: Angie Fernanda Rodríguez GRADO(S): PRIMERO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado primero desarrollen estas temáticas, porque gracias a esto contaran con los conocimientos
necesarios para desempeñarse de buena manera en los próximos periodos del respectivo año escolar, recordemos que es fundamental contar con unas bases teóricas que se
consoliden a través de la práctica, es por eso que durante el primer periodo se han establecido temáticas que fortalecen esta parte en cada estudiante, todo lo anterior se vuelve
indispensable no solo en la parte académica del estudiante, sino en su formación personal logrando estimular en el alumno la conciencia por el respeto a la naturaleza y cuidado
de esta.
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Angie Rodríguez
GRADO: Segundo NIVEL EDUCATIVO: Básica primaria
Escenario de Aprendizaje: Ciclos de vida de plantas, ciclos de vida de animales, necesidades básicas de los seres vivos.

- Identificar los cambios y desarrollo de los seres vivos.
- Explicar el desarrollo evolutivo y funcional de los seres vivos en el entorno.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- EDUCACION SEXUAL.
1. APRENDIZAJES
Ciclos de vida de plantas y animales Necesidades básicas de los seres vivos
A. DBA4 Explica los procesos de B. DBA3 Comprende la relación entre las D. E.
cambios físicos que ocurren en el ciclo características físicas de plantas y animales
de vida de plantas y animales de su con los ambientes en donde viven, teniendo
entorno, en un período de tiempo en cuenta sus necesidades básicas (luz,
determinado. agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento
y protección).
 Representa con dibujos u otros  Describe y clasifica plantas y
formatos los cambios en el animales de su entorno, según
desarrollo de plantas y animales en su tipo de desplazamiento,
un período de tiempo, identificando dieta y protección.
procesos como la germinación, la  Explica cómo las
floración y la aparición de frutos. características físicas de un
animal o planta le ayudan a
 Representa con dibujos u otros vivir en un cierto ambiente.
formatos los cambios en el  Predice posibles problemas
desarrollo de los animales en un que podrían ocurrir cuando no
período de tiempo, identificando se satisfacen algunas de las
procesos como el crecimiento y la necesidades básicas en el
reproducción. desarrollo de plantas y
animales, a partir de los
resultados obtenidos en
experimentaciones sencillas.
 Establece relaciones entre las

características de los seres
vivos y el ambiente donde
habitan.
-Identificar los cambios que existen en el desarrollo de plantas y animales.
-Explicar los procesos de desarrollo de las plantas y los animales en la naturaleza.
-Reconoce la importancia de los seres vivos en el entorno.
9. PROCESO DE AULA

-Describe los seres vivos de su entorno y su relación con en el hábitat.
-Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales y hombre) a través del tiempo.
-Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de un proceso

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, introducción a la Explicación sobre que es un hábitat. Explicación sobre la clasificación de plantas y
explicación sobre las características de plantas y animales. animales según el medio en el que habitan.
Saludo de bienvenida por parte del docente de ciencias Desarrollo de actividad y video didáctico para Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía
naturales, desarrollo de actividad en clase y apoyo de una retroalimentar la clase. (evaluación continua) didáctica. (evaluación continua)
guía didáctica. (evaluación continua)

Explicación sobre las características físicas de un animal o Explicación sobre los problemas que pueden Explicación sobre el desarrollo de plantas (ciclo de
planta las cuales le ayudan a vivir en un cierto ambiente. ocurrir si no se satisfacen algunas de las vida) identificando procesos como la germinación,
necesidades básicas en plantas y animales . la floración y la aparición de frutos.
Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía didáctica. Explicación de la temática de manera didáctica y Explicación de temática de manera didáctica y
(evaluación continua) apoyo de una guía didáctica. (evaluación desarrollo de una guía didáctica. (evaluación
continua) continua)

Explicación sobre los cambios en los animales en un período Cambios del cuerpo humano.(ciclo de vida en el Evaluación del proceso de aprendizaje
de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la ser humano)
reproducción. (ciclos de vida en los animales)
Desarrollo de ciclos de vida y apoyo con guía didáctica. Explicación del tema por medio de recurso Elaboración de una evaluación didáctica para
(evaluación continua) audiovisual y desarrollo de actividad didáctica. estudiantes.
(taller evaluativo)
¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE?
OBSERVACION
PROPOSITO)
3. Bienvenida a la clase de ciencias
Saludo de bienvenida por parte del docente de ciencias
naturales, introducción a la
1° semana naturales, desarrollo de actividad en clase y apoyo de una
explicación sobre las características
guía didáctica.
de plantas y animales
Se realizará La explicación de la temática y con el apoyo
2° semana Actividad: Que es un habitad
de una guía didáctica se retroalimentara la explicación.
Actividad: Clasificación de plantas y Se realizará un taller didáctico con el fin de que los
3° semana
animales según su medio estudiantes aprendan la clasificación de plantas y animales.
Actividad: características físicas de Se dará a conocer un video, con el fin de que los
4° semana un animal o planta las cuales le estudiantes aprendan las características físicas de plantas y
ayudan a vivir en un cierto ambiente animales las cuales les permiten vivir en un cierto ambiente.
Actividad: problemas que pueden
Por medio clase magistral y de manera muy dinámica se
ocurrir si no se satisfacen algunas
5° semana darán a conocer diferentes problemáticas básicas en
de las necesidades básicas en
plantas y animales.
plantas y animales .
Actividad: el desarrollo de plantas
Se realizarán diferentes ciclos de vida de plantas, dando
(ciclo de vida) identificando procesos
6° semana claridad al desarrollo que presentan cada una de ellas, por
como la germinación, la floración y
medio de guías didácticas.
la aparición de frutos
Actividad: los cambios en los
animales en un período de tiempo,
Se realizarán diferentes ciclos de vida de animales, dando
identificando procesos como el
7º semana claridad a cada paso que presentan durante el desarrollo,
crecimiento y la reproducción. (ciclos
se evaluara por medio de guías didácticas.
de vida en los animales y humano)
El estudiante deberá describir las partes que componen el

Actividad: cambios en el cuerpo
8º semana cuerpo humano y construir el ciclo de vida del ser humano y
humano
socializarlo en clase. Se evaluará a través de una rúbrica.
Evaluación del proceso de Se realizar un examen de selección múltiple con las
9º semana
aprendizaje. anteriores temáticas.
Convenciones:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. RESPONSABLE:
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado segundo desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los
conocimientos necesarios para desempeñarse de buena manera en los próximos periodos del respectivo año escolar, recordemos que es fundamental contar con unas bases
teóricas que se consoliden a través de la práctica, es por eso que durante el primer periodo se han establecido temáticas que fortalecen esta parte en cada estudiante, todo lo
anterior se vuelve indispensable no solo en la parte académica del estudiante, sino en su formación personal logrando estimular en el alumno la conciencia por el respeto por su
cuerpo, la naturaleza y cuidado de esta.

PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Lizeth Yamá
GRADO: Tercero NIVEL EDUCATIVO: Básica primaria
CARGA HORARIA SEMANAL: 3 horas SEMANAS DE TRABAJO: 9 semanas TOTAL PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: Flora y fauna, factores bióticos y abióticos, reinos de la naturaleza, supervivencia en ecosistemas.

- Identificar las adaptaciones de los seres vivos con base en los factores ambientales.
- Explicar algunos riesgos ambientales que pueden afectar el bienestar del ecosistema.
- Reconocer la importancia de conservar los recursos naturales.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
1. APRENDIZAJES
Flora y fauna Factores Bióticos y Abióticos Reinos de la naturaleza Supervivencia en ecosistemas
A. DBA5 Identifica y describa la flora y B. DBA5.1 Explica la influencia de los D. DBA6 Identifico la clasificación E. B. DBA6.1 Comprende las relaciones de
fauna, el agua y el suelo de mi entorno. factores abióticos (luz, temperatura, suelo y de los seres vivos. los seres vivos con otros organismos de su
aire) en el desarrollo de los factores bióticos entorno (intra e interespecíficas) y las explica
(fauna y flora) de un ecosistema. como esenciales para su supervivencia en
un ambiente determinado.
 Describe el habitad de algunos seres
 Describe a través de ejemplos  Diferencia los factores bióticos  Representa con vivos
prácticos la flora, la fauna, el agua (plantas y animales) de los dibujos u otros  Interpreta las relaciones de competencia,
y el suelo que se encuentran en su abióticos (luz, agua, formatos los reinos territorialidad, gregarismo, depredación,
entorno. temperatura, suelo y aire) de de la naturaleza. parasitismo, comensalismo,
un ecosistema propio de su amensalismo y mutualismo, como
 Valora la importancia del buen uso región.  Representa con esenciales para la supervivencia de los
de los recursos naturales como dibujos u otros organismos en un ecosistema, dando
fuentes de vida para todo ser vivo.  Interpreta el ecosistema de su formatos las ejemplos.
región describiendo relaciones características
 Describe diferentes tipos de entre factores bióticos (plantas propias de cada reino  Observa y describe características que
animales y flores más conocidos y animales) y abióticos (luz, de la naturaleza. le permiten a algunos organismos
que se encuentren dentro de su agua, temperatura, suelo y camuflarse con el entorno, para explicar
territorio. aire).  Describe y clasifica cómo mejoran su posibilidad de
plantas y animales de supervivencia.
 Predice los efectos que ocurren su entorno, según su
en los organismos al alterarse tipo de  Describe y registra las relaciones intra e
un factor abiótico en un desplazamiento, dieta interespecíficas que le permiten
ecosistema y protección. sobrevivir como ser humano en un
ecosistema.
.
-Identificar la flora y fauna en nuestro entorno y su importancia.
-Describe la importancia de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
-Explica los diferentes reinos de la naturaleza y sus características.
-Identifica las características esenciales de un ecosistema.
17. PROCESO DE AULA


-comprende las características esenciales de la flora y la fauna en la naturaleza.
-Explica los factores bióticos y abióticos de manera adecuada.
-Establece diferencias y semejanzas entre distintos de ecosistemas.

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, introducción a la Explicación sobre las características comunes de Explicación sobre la relación entre las partes de
explicación sobre las características comunes de las plantas. los animales las plantas y sus respectivas funciones

Explicación sobre la diferencia entre las plantas de su Explicación el proceso de fotosíntesis Explicación sobre la clasificación de animales
entorno según su alimentación, forma de reproducción,
presencia o ausencia de esqueleto
Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía didáctica. Explicación de la temática de manera didáctica y Explicación de temática de manera lúdica y
continua) continua)
Explicación sobre clasificación de los seres vivos (reinos de Explicación sobre qué es un hábitat y sus Evaluación del proceso de aprendizaje
la naturaleza) características
Explicación del tema por medio de recurso audiovisual y Explicación del tema por medio de recurso Se realizar un examen de selección múltiple con
desarrollo de actividad didáctica. (taller evaluativo) audiovisual y desarrollo de actividad didáctica. las anteriores temáticas.
(taller evaluativo)
OBSERVACION
PROPOSITO)
guía didáctica.
comunes de las plantas
Actividad: características comunes Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
2° semana
de los animales una guía didáctica se retroalimentara la explicación
Actividad: relaciones entre las partes Se realizará un taller didáctico con el fin de que los
3° semana de las plantas y sus respectivas estudiantes aprendan las funciones de las partes de una
funciones planta.
Actividad: diferencia entre las Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
4° semana
plantas de su entorno una guía didáctica se retroalimentara la explicación
Por medio de una clase magistral y de manera muy
5° semana Actividad: proceso de fotosíntesis
dinámica se darán el proceso de fotosíntesis.
Actividad: clasificación de animales, Se dará a conocer un video, con el fin de que los
según su alimentación, forma de estudiantes aprendan la clasificación de los animales,
6° semana
reproducción, presencia o ausencia según su alimentación, forma de reproducción, presencia o
de esqueleto ausencia de esqueleto.
Actividad: clasificación de los seres
Explicación del tema por medio de recurso audiovisual y
7º semana vivos (reinos de la naturaleza)
desarrollo de actividad didáctica. (taller evaluativo)
Actividad: características de un El estudiante deberá describir diferentes hábitat que

8º semana
hábitat conozcan y desarrollar una guía didáctica.
Evaluación del proceso de
Se realizar un examen de selección múltiple con las
9º semana aprendizaje.
anteriores temáticas.
Convenciones:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
23. RESPONSABLE:
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado tercero desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los
anterior se vuelve indispensable no solo en la parte académica del estudiante, sino en su formación personal logrando estimular en el alumno la conciencia por el respeto, la
naturaleza y cuidado de esta.

PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Yama
GRADO: Cuarto NIVEL EDUCATIVO: Básica primaria
Escenario de Aprendizaje: Organización de los seres vivos, Adaptación de los seres vivos al medio, Relaciones entre los seres vivos, cadena alimenticia, Niveles Tróficos.

- Identificar la importancia de la adaptación de los seres vivos al medio.
- Explicar las características que presenta cada nivel trófico.
- Reconocer la importancia de las adaptaciones de los individuos en un ecosistema.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
1. APRENDIZAJES
Ecosistemas Niveles Tróficos
A. DBA7 Comprende que existen distintos B. DBA6 Comprende que los organismos D. E.
tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) cumplen distintas funciones en cada uno
y que sus características físicas de los niveles tróficos y que las
(temperatura, humedad, tipos de suelo, relaciones entre ellos pueden
altitud) permiten que habiten en ellos representarse en cadenas y redes
diferentes seres vivos alimenticias
 Diferencia tipos de ecosistemas  Identifica los niveles tróficos en
(terrestres y acuáticos) cadenas y redes alimenticias y
correspondientes a distintas establece la función de cada .
ubicaciones geográficas, para uno en un ecosistema.
establecer sus principales
características.  Indica qué puede ocurrir con
las distintas poblaciones que
 Explica cómo repercuten las forman parte de una red
características físicas alimenticia cuando se altera
(temperatura, humedad, tipo de cualquiera de sus niveles.
suelo, altitud) de ecosistemas
(acuáticos y terrestres) en la  Representa cadenas,
supervivencia de los organismos pirámides o redes tróficas para
que allí habitan. establecer relaciones entre los
niveles tróficos.
 Propone representaciones de los
ecosistemas representativos de su
región, resaltando sus
particularidades (especies
endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros.) y
plantea estrategias para su
conservación
-Describe la importancia de la adaptación de los seres vivos al medio.
-Explica los diferentes niveles de las redes tróficas.
25. PROCESO DE AULA


-Establece diferencias y semejanzas entre distintos ecosistemas.
-comprende las características esenciales de un individuo dentro de un ecosistema.
-Explica las características que presenta cada nivel trófico.
SEMANA 1 SEMANA 2: 8 al 12 de febrero del 2021 SEMANA 3

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, introducción a la Explicación sobre diferentes ecosistemas Explicación sobre adaptación de los seres vivos
explicación la organización de individuos (ecosistemas) (terrestres, acuáticos) en cuanto a la temperatura y a la humedad.

Explicación sobre adaptación de los seres vivos en cuanto a . Explicación sobre la relación entre los seres Explicación sobre la relación entre seres vivos en
la alimentación y a la defensa vivos en cuanto a depredación y competencia. cuanto a Parasitismo y mutualismo.
Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía didáctica. Explicación de la temática de manera dinámica y Explicación de temática de manera lúdica y
continua) continua)

Explicación sobre la relación entre seres vivos en cuanto a Explicación sobre la cadena alimenticia. Explicación sobre los niveles tróficos
comensalismo y carroñera.
Explicación de temática de manera lúdica y desarrollo de Explicación del tema y desarrollo de actividad Explicación del tema por medio de recurso
una guía didáctica. (evaluación continua) didáctica. (taller evaluativo) audiovisual y desarrollo de actividad didáctica.
(taller evaluativo)
OBSERVACION
PROPOSITO)
explicación la organización de
guía didáctica.
individuos (ecosistemas)
Actividad: ecosistemas (terrestres, Se realizará La explicación de la temática y con el apoyo
2° semana
acuáticos) de una guía didáctica se retroalimentara la explicación
Actividad: adaptación de los seres Se realizará un taller didáctico con el fin de que los
3° semana vivos en cuanto a la temperatura y a estudiantes aprendan las adaptaciones de los seres vivos
la humedad. en cuanto a la temperatura y a la humedad
4° semana vivos en cuanto a la alimentación y a estudiantes aprendan las adaptación de los seres vivos en
la defensa cuanto a la alimentación y a la defensa
Actividad: relación entre los seres
Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
5° semana vivos en cuanto a depredación y
una guía didáctica se retroalimentara la explicación
competencia.
Actividad: relación entre seres vivos
6° semana en cuanto a Parasitismo y
mutualismo.
en cuanto a comensalismo y Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
7º semana
carroñeria. una guía didáctica se retroalimentara la explicación
Explicación del tema y desarrollo de actividad didáctica.

8º semana Actividad: cadena alimenticia.
(taller evaluativo)
9º semana Actividad: niveles tróficos
Convenciones:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
31. RESPONSABLE:
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado cuarto desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los
anterior se vuelve indispensable no solo en la parte académica del estudiante, sino en su formación personal logrando estimular en el alumno la conciencia por el respeto a la
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Yama
GRADO: Quinto NIVEL EDUCATIVO: Básica primaria
Escenario de Aprendizaje: Reinos de la naturaleza, Estructura celular, seres unicelulares y pluricelulares, sistemas y órganos del cuerpo humano.

- Identificar la importancia de la nutrición en todos los seres vivos
- Explicar las características que presenta cada tipo de célula.
- Reconocer la importancia del funcionamiento de distintos órganos en los seres vivos.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- SEXUALIDAD.
1. APRENDIZAJES
Sistemas del cuerpo humano Nutrición de los seres vivos
A. DBA3 Comprende que los sistemas del
B. DBA4 Comprende que en los seres D. E.
cuerpo humano están formados por órganos,
humanos (y en muchos otros animales)
tejidos y células y que la estructura de cada
la nutrición involucra el funcionamiento
tipo de célula está relacionada con la función
integrado de un conjunto de sistemas de
del tejido que forman. órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
 Explica la estructura (órganos,  Explica el camino que siguen

tejidos y células) y las funciones de los alimentos en el organismo y .
los sistemas de su cuerpo. los cambios que sufren durante
el proceso de digestión desde
 Relaciona el funcionamiento de los que son ingeridos hasta que
tejidos de un ser vivo con los tipos los nutrientes llegan a las
de células que posee. células.

Relaciona las características
 Asocia el cuidado de sus sistemas de los órganos del sistema
con una alimentación e higiene digestivo (tipos de dientes,
adecuadas. características de intestinos y
estómagos) de diferentes
organismos con los tipos de
alimento que consumen.
 Explica por qué cuando se

hace ejercicio físico aumentan
tanto la frecuencia cardíaca
como la respiratoria y vincula la
explicación con los procesos
de obtención de energía de las
células.
 Explica el intercambio gaseoso
que ocurre en los alvéolos
pulmonares, entre la sangre y
el aire, y lo relaciona con los
procesos de obtención de
energía de las células.
- Reconocer la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
- Determinar los tipos de organismos celulares y compara diferencias entre célula animal y vegetal.
- Explicar la organización estructural de los organismos pluricelulares en tejidos, órganos y sistemas.
- Reconocer la importancia de la función de reproducción en las plantas y en los animales.
32. PROCESO DE AULA

-comprende las características esenciales de la célula y su función en los seres vivos.
-Establece diferencias y semejanzas entre organismos pluricelular y unicelulares.
-Reconoce la importancia de la célula como unidad estructural y funcional en los seres vivos.

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, Repaso a la Explicación sobre el origen y desarrollo de la Explicación sobre las clases de células.
clasificación de los seres vivos (Reinos de la naturaleza) célula en los seres vivos.

Explicación sobre los tipos de organismos celulares  . Explicación sobre Estructura interna de la  Explicación sobre reproducción unicelular:
célula (sus organelos) (Bipartición, Gemación, Esporulación)
continua) continua)

Explicación sobre reproducción pluricelular Explicación sobre reproducción en plantas, Explicación sobre nutrición de los seres vivos.
animales y humana
(taller evaluativo)
OBSERVACION
PROPOSITO)
naturales, repaso a la clasificación Saludo de bienvenida por parte del docente de ciencias
1° semana
de los seres vivos (Reinos de la naturales, desarrollo de actividad en clase.
naturaleza)
Actividad: origen y desarrollo de la Se realizará La explicación de la temática y con el apoyo
2° semana
célula en los seres vivos. de una guía didáctica se retroalimentara la explicación
Se realizará un taller didáctico con el fin de que los
3° semana Actividad: clases de células estudiantes aprendan las adaptaciones de los seres vivos
en cuanto a la temperatura y a la humedad
Actividad:tipos de organismos
4° semana estudiantes aprendan las adaptación de los seres vivos en
celulares
cuanto a la alimentación y a la defensa
Actividad: Estructura interna de la Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
5° semana
célula (sus orgánulos) una guía didáctica se retroalimentara la explicación
Actividad: reproducción unicelular: Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de

6° semana
(Bipartición, Gemación, una guía didáctica se retroalimentara la explicación
Esporulación)

7º semana Actividad: Reproducción pluricelular
Actividad: Reproducción en Explicación del tema y desarrollo de actividad didáctica.

8º semana
plantas, animales y humana (taller evaluativo)
Actividad: Nutrición de los seres
9º semana vivos.
Convenciones:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
38. RESPONSABLE:
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado quinto desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los conocimientos
de esta.
GRADO
SEGUNDO
INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌‌
LICENCIA‌‌DE‌‌FUNCIONAMIENTO‌‌3515‌‌DEL‌‌18‌‌NOVIEMBRE‌‌DEL‌‌2019
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
GRADO: Segundo NIVEL EDUCATIVO:
CARGA HORARIA SEMANAL: - horas SEMANAS DE TRABAJO: 10 semanas
Escenario de Aprendizaje: Ciclos de vida de plantas, ciclos de vida de animales, necesidades básicas de los seres vivos.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- EDUCACION SEXUAL.

A. DBA4 Explica los procesos de B. DBA3 Comprende la relación entre D. E.
cambios físicos que ocurren en el ciclo las características físicas de plantas y
de vida de plantas y animales de su animales con los ambientes en donde viven,
entorno, en un período de tiempo teniendo en cuenta sus necesidades básicas
determinado. (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).
habitan.
-Identificar los cambios que existen en el desarrollo de plantas y animales.
-Reconoce la importancia de los seres vivos en el entorno.
40. PROCESO DE AULA


-Describe los seres vivos de su entorno y su relación con en el hábitat.
-Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de un proceso

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, introducción a la Explicación sobre qué es un hábitat. Explicación sobre la clasificación de plantas y
explicación sobre las características de plantas y animales. animales según el medio en el que habitan.

Explicación sobre las características físicas de un animal o Explicación sobre los problemas que pueden Explicación sobre el desarrollo de plantas (ciclo de
planta las cuales le ayudan a vivir en un cierto ambiente. ocurrir si no se satisfacen algunas de las vida) identificando procesos como la germinación,
necesidades básicas en plantas y animales. la floración y la aparición de frutos.
Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía didáctica. Explicación de la temática de manera didáctica y Explicación de temática de manera didáctica y
continua) continua)

Explicación sobre los cambios en los animales en un período Cambios del cuerpo humano. (ciclo de vida en el Evaluación del proceso de aprendizaje
de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la ser humano)
reproducción. (ciclos de vida en los animales)
Desarrollo de ciclos de vida y apoyo con guía didáctica. Explicación del tema por medio de recurso Elaboración de una evaluación didáctica para
(evaluación continua) audiovisual y desarrollo de actividad didáctica. estudiantes.
(taller evaluativo)
OBSERVACION
PROPOSITO)
guía didáctica.
de plantas y animales
Se realizará La explicación de la temática y con el apoyo de
2° semana Actividad: Que es un habitad
una guía didáctica se retroalimentará la explicación
Actividad: Clasificación de plantas y Se realizará un taller didáctico con el fin de que los
3° semana
animales según su medio estudiantes aprendan la clasificación de plantas y animales.
Actividad: características físicas de Se dará a conocer un video, con el fin de que los
4° semana un animal o planta las cuales le estudiantes aprendan las características físicas de plantas y
ayudan a vivir en un cierto ambiente animales las cuales les permiten vivir en un cierto ambiente.
Actividad: problemas que pueden
Por medio de una presentación y de manera muy dinámica
ocurrir si no se satisfacen algunas
5° semana se darán a conocer diferentes problemáticas básicas en
de las necesidades básicas en
plantas y animales.
plantas y animales.
Actividad: el desarrollo de plantas
Se realizarán diferentes ciclos de vida de plantas, dando
(ciclo de vida) identificando procesos
6° semana claridad al desarrollo que presentan cada una de ellas, por
como la germinación, la floración y
medio de guías didácticas.
la aparición de frutos
Actividad: los cambios en los
animales en un período de tiempo,
Se realizarán diferentes ciclos de vida de animales, dando
identificando procesos como el
7º semana claridad a cada paso que presentan durante el desarrollo,
crecimiento y la reproducción. (ciclos
se evaluara por medio de guías didácticas.
de vida en los animales y humano)
El estudiante deberá describir las partes que componen el

Actividad: cambios en el cuerpo
8º semana cuerpo humano y construir el ciclo de vida del ser humano y
humano
socializarlo en clase. Se evaluará a través de una rúbrica.
Evaluación del proceso de Se realiza un examen de selección múltiple donde se
9º semana
aprendizaje. tendrán en cuenta las anteriores temáticas.
Convenciones:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
46. RESPONSABLE:
PROFESORA: Angie Fernanda Rodríguez GRADO(S): SEGUNDO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado segundo desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los
anterior se vuelve indispensable no solo en la parte académica del estudiante, sino en su formación personal logrando estimular en el alumno la conciencia por el respeto por su
cuerpo, la naturaleza y cuidado de esta.
INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌‌
LICENCIA‌‌DE‌‌FUNCIONAMIENTO‌‌3515‌‌DEL‌‌18‌‌NOVIEMBRE‌‌DEL‌‌2019
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
PLAN CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES PERIODO: SEGUNDO
GRADO: Segundo NIVEL EDUCATIVO:
CARGA HORARIA SEMANAL: - horas SEMANAS DE TRABAJO: 10 semanas
Escenario de Aprendizaje: Organización celular, funciones vitales de los seres vivos, importancia de la tierra, partes del cuerpo

- Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- EDUCACION SEXUAL.

A. DBA4 Explica los procesos de B. DBA3 Comprende la relación entre D. E.
cambios físicos que ocurren en el ciclo las características físicas de plantas y
de vida de plantas y animales de su animales con los ambientes en donde viven,
entorno, en un período de tiempo teniendo en cuenta sus necesidades básicas
determinado. (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,

habitan.
-Identificar las funciones vitales de los seres vivos.
-Reconoce la importancia y el valor que tiene su cuerpo.
48. PROCESO DE AULA


- Reconoce y valora las diferentes partes de su cuerpo.
-Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de un proceso.

Organización y orden celular de los seres vivos. (unicelulares – una Hablar sobre la importancia de la tierra en los seres -Funciones vitales de los animales.
célula ej.: bacterias y pluricelulares- varias células ej. seres vivos y celebrar el día internacional de la tierra (Día -El 29 de abril se celebra el día del árbol (tenerlo en
humanos, animales) internacional de la tierra el 22 de abril) cuenta y hablar sobre el tema)
Por medio de herramientas audiovisuales explicar el orden celular Realizar actividades en conmemoración al día de la Describir las funciones vitales de los animales como lo
de los seres vivos. (Evaluación constante) tierra, hablar sobre el tema y realizar actividades lúdicas son: alimentación, respiración, excreción. (Evaluación
(Evaluación constante) constante), celebrar el día del árbol.
El cuerpo de los animales Órgano de locomoción de los animales. Alimentación de los animales
Explicar que existen animales con pelo, plumas, piel, escamas, con Explicación sobre los animales que vuelan, caminan, Explicación sobre cómo se alimentan los animales y
caparazón. Hacerlo por medio de imágenes y guías didácticas. saltan, se arrastran, corren, nadan, haciendo uso de cuál es su clasificación: herbívoros, carnívoros,
(Evaluación constante) guías didácticas y videos. (Evaluación constante) omnívoros, granívoros, apoyándose de guías
didácticas. (Evaluación constante)
Partes del cuerpo humano (extremidades superiores, extremidades Partes de la cabeza. Partes del tronco.
inferiores)
Aprenderse el poema de las partes del cuerpo y desarrollar Elaborar guías que les permita a los niños señalar las Elaborar guías que les permita a los niños señalar las
actividades lúdicas. (Evaluación constante) partes y poder aprenderlas con mayor facilidad. partes del tronco y poder aprenderlas con mayor
(Evaluación constante) facilidad. (Evaluación constante)
SEMANA 9
¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Evaluación del proceso de aprendizaje
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
Elaboración de una evaluación didáctica para estudiantes.
OBSERVACION
PROPOSITO)
8. Se realiza la explicación del orden celular teniendo en
Organización y orden celular de los cuenta lo siguiente: (unicelulares – una célula ej.: bacterias
1° semana
seres vivos y pluricelulares- varias celular ej. seres humanos, animales)
y se desarrollan guías didácticas.
Hablar sobre la importancia de la
9. tierra en los seres vivos y celebrar el Realizar actividades en conmemoración al día de la tierra,
2° semana día internacional de la tierra. hablar sobre el tema y realizar actividades lúdicas
(Día internacional de la tierra el 22 (Evaluación constante)
de abril)
Actividad: Funciones vitales de los
Describir las funciones vitales de los animales como lo son:
3° semana animales.
alimentación, respiración, excreción. (Evaluación constante)
Explicar que existen animales con pelo, plumas, piel lisa,
Actividad: El cuerpo de los
4° semana escamas, con caparazón. Hacerlo por medio de imágenes y
animales.
guías didácticas. (Evaluación constante)
Actividad: Órgano de locomoción Explicación sobre los animales que vuelan, caminan, saltan,
5° semana de los animales. se arrastran, corren, nadan, haciendo uso de guías
didácticas y videos. (Evaluación constante)
Explicación sobre cómo se alimentan los animales y cuál es
Actividad: Alimentación de los su clasificación: herbívoros, carnívoros, omnívoros,
6° semana
animales granívoros, apoyándose de guías didácticas. (Evaluación
constante)
Actividad: Partes del cuerpo
humano (extremidades superiores, Aprenderse el poema de las partes del cuerpo y desarrollar
7º semana
extremidades inferiores) actividades lúdicas. (Evaluación constante)
Elaborar guías que les permita a los niños señalar las

8º semana Actividad: Partes de la cabeza. partes y poder aprenderlas con mayor facilidad. (Evaluación
constante)
Elaborar guías que les permita a los niños señalar las
9º semana Actividad: Partes del tronco. partes del tronco y poder aprenderlas con mayor facilidad.
(Evaluación constante)
Evaluación del proceso de Se realizar un examen de selección múltiple donde se
10º semana
aprendizaje tendrán en cuenta las anteriores temáticas.
Convenciones:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
54. RESPONSABLE:
PROFESORA: Angie Fernanda Rodríguez GRADO(S): SEGUNDO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado primero desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los conocimientos
de esta.
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
PLAN CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES PERIODO: TERCERO
CARGA HORARIA SEMANAL: - horas SEMANAS DE TRABAJO: 10 semanas TOTAL, PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: Partes del cuerpo, funciones de los órganos del cuerpo, funciones de los huesos, función de las articulaciones.

- Identificar las partes del cuerpo humano
- Conocer el funcionamiento del cerebro.
- Explicar el funcionamiento de los pulmones.
- Reconoce la importancia del corazón en la vida del ser humano.
- Observar el movimiento que las articulaciones otorgan al cuerpo humano.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- EDUCACION SEXUAL.

Necesidades básicas de los seres vivos
A. DBA3 Comprende la relación entre las D. E.
características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
Necesidades básicas de los seres vivos
 Describe y clasifica plantas y animales de su
entorno, según su tipo de desplazamiento,
dieta y protección.
 Explica cómo las características físicas de un
animal o planta le ayudan a vivir en un cierto
ambiente.
 Predice posibles problemas que podrían
ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades básicas en el desarrollo de
plantas y animales, a partir de los resultados
obtenidos en experimentaciones sencillas.
EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN
-Identificar las funciones que tienen los órganos en el cuerpo humano.
-Aplica los movimientos de las articulaciones.
-Reconoce la importancia y el valor que tiene su cuerpo.
-Demuestra mediante ejemplos la comprensión de las temáticas abordadas.
55. PROCESO DE AULA


- Identifica características de gran importancia sobre los órganos del cuerpo humano.
- Valora las diferentes partes de su cuerpo.
- Reconoce la importancia de cada órgano en el cuerpo humano.
- Explica el funcionamiento de cada órgano del cuerpo humano.
57. PROCESO DE AULA (DEPENDE DEL TIEMPO A DESARROLLARSE EL PERIODO)

Partes de extremidades inferiores del cuerpo humano. Funciones del cerebro Función de los pulmones
Elaborar una clase magistral apoyada con ilustraciones que le Para el desarrollo de esta temática el docente se debe Dentro del tórax encontramos diversos órganos de gran
permita a los estudiantes poder reconocer y señalar las partes de apoyar en imágenes y videos donde muestren las importancia en este caso se hablará de los pulmones y
las extremidades inferiores como lo son: muslo, pierna y pie. Para partes y la función que cumple el cerebro dentro de la su indispensable función en el ser humano, para ello la
la evaluación de este tema el estudiante deberá realizar una guía cabeza. Para evaluar este tema el estudiante debe ser temática se llevará a cabo por medio de un material
didáctica. (Evaluación constante) participativo durante la clase, además de realizar un audiovisual y didáctico. Para la evaluación del tema el
taller acerca del tema. (Conceptos básicos del tema) estudiante desarrollara diversas preguntas acerca del
(Evaluación constante) tema (Conceptos básicos) (Evaluación constante)

Función del corazón en el cuerpo humano. Función de los riñones ¿Qué son los huesos?
Para dar a conocer la temática del funcionamiento del corazón el Para el desarrollo de esta temática el docente se debe Para el desarrollo de esta temática el docente dará una
docente hablara del tema con diversas imágenes que le permitan al basar en videos didácticos para dar a conocer el clase magistral acerca del tema y el estudiante como
niño una mejor comprensión del tema. Para la evaluación del tema funcionamiento del riñón y cuál es su importancia en evaluación realizaran un dibujo alusivo al tema.
el estudiante deberá realizar un dibujo del corazón y describir el nuestro cuerpo. Para la evaluación el estudiante deberá (Conceptos básicos del tema)
funcionamiento y la importancia de este en la vida del ser humano. hacer un dibujo alusivo a los riñones. (Evaluación constante)
(Conceptos básicos) (Evaluación constante) (Concepto básico) (Evaluación continua)

Función de los huesos en el cuerpo humano Huesos planos, cortos y largos Articulaciones de codos, la cintura, rodillas y dedos
El docente explicara la función que tiene los huesos en el cuerpo Para el desarrollo de la temática el docente debe dar Para el desarrollo de esta temática el docente realizara
humano como lo son: sostener el cuerpo, darles protección a los explicación de donde se encuentran ubicados los una clase lúdica en donde explicara que las
órganos y ejecutar movimientos. Para la evaluación de estudiantes huesos largos, planos y cortos con ayuda de diapositivas articulaciones permiten el movimiento y realizara un
ellos deben socializar cada una de las funciones. e imágenes que permitan el aprendizaje del tema en los baile en donde el estudiante pondrá a prueba cada una
(Conceptos básicos) (Evaluación constante) niños, para la evaluación los niños deberán diferenciar de las articulaciones anteriormente mencionadas.
SEMANA 10 los tipos de huesos y los dibujaran. (Conceptos básicos) (Evaluación constante)
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? (Conceptos básicos) (Evaluación constante)
OBSERVACION
PROPOSITO)
Elaborar una clase magistral apoyada con ilustraciones que le
10. permita a los estudiantes poder reconocer y señalar las partes de
Partes de extremidades inferiores del
las extremidades inferiores como lo son: muslo, pierna y pie. Para
1° semana cuerpo humano.
la evaluación de este tema el estudiante deberá realizar una guía
didáctica. (Evaluación constante)
Para el desarrollo de esta temática el docente se debe apoyar en

11. imágenes y videos donde muestren las partes y la función que
cumple el cerebro dentro de la cabeza. Para evaluar este tema el
2° semana Funciones del cerebro
estudiante debe ser participativo durante la clase, además de
realizar un taller acerca del tema. (Conceptos básicos del tema)
Dentro del tórax encontramos diversos órganos de gran
importancia en este caso se hablará de los pulmones y su
indispensable función en el ser humano, para ello la temática se
3° semana Función de los pulmones llevará a cabo por medio de un material audiovisual y didáctico.
Para la evaluación del tema el estudiante desarrollara diversas
preguntas acerca del tema (Conceptos básicos) (Evaluación
constante)
Para dar a conocer la temática del funcionamiento del corazón el
docente hablara del tema con diversas imágenes que le permitan
al niño una mejor comprensión del tema. Para la evaluación del
Función del corazón en el cuerpo
4° semana tema el estudiante deberá realizar un dibujo del corazón y describir
humano.
el funcionamiento y la importancia de este en la vida del ser
humano.
(Conceptos básicos) (Evaluación constante)
Para el desarrollo de esta temática el docente se debe basar en
videos didácticos para dar a conocer el funcionamiento del riñón y
5° semana Función de los riñones cuál es su importancia en nuestro cuerpo. Para la evaluación el
estudiante deberá hacer un dibujo alusivo a los riñones.
(Concepto básico) (Evaluación continua)
Para el desarrollo de esta temática el docente dará una clase
magistral acerca del tema y el estudiante como evaluación
6° semana ¿Qué so los huesos? realizaran un dibujo alusivo al tema.
(Conceptos básicos del tema)
Función de los huesos en el cuerpo El docente explicara la función que tiene los huesos en el cuerpo
humano humano como lo son: sostener el cuerpo, darles protección a los
7º semana órganos y ejecutar movimientos. Para la evaluación de estudiantes
ellos deben socializar cada una de las funciones.
Para el desarrollo de la temática el docente debe dar explicación
de donde se encuentran ubicados los huesos largos, planos y
cortos con ayuda de diapositivas e imágenes que permitan el
8º semana Huesos planos, cortos y largos
aprendizaje del tema en los niños, para la evaluación los niños
deberán diferenciar los tipos de huesos y los dibujaran.
Articulaciones de codos, la cintura, Para el desarrollo de esta temática el docente realizara una clase
rodillas y dedos lúdica en donde explicara que las articulaciones permiten el
9º semana
movimiento y realizara un baile en donde el estudiante pondrá a
prueba cada una de las articulaciones anteriormente mencionadas
Se realizar un examen de selección múltiple donde se tendrán en
10º semana Evaluación del proceso de aprendizaje
cuenta las anteriores temáticas.
http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190312837
Convenciones:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
61. RESPONSABLE:
PROFESORA: Karen Yama GRADO(S): SEGUNDO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado segundo desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los conocimientos
consoliden a través de la práctica, es por eso que durante el tercer periodo se han establecido temáticas que fortalecen esta parte en cada estudiante, todo lo anterior se vuelve
de esta.
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
PLAN CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES PERIODO: CUARTO
DOCENTE: Angie Rodriguez
CARGA HORARIA SEMANAL: - horas SEMANAS DE TRABAJO: 10 semanas TOTAL, PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: Estados de la materia, planeta tierra, rotación del planeta tierra, traslación del planeta tierra, estaciones del año, sistema solar.
- Identificar características que presentan los objetos que lo rodean.
- Explicar los diferentes estados físicos que presenta la materia.
- Explicar el funcionamiento de rotación y traslación de nuestro planeta tierra.
- Reconoce la importancia de nuestro sistema solar.
- Describe características que se presentan en las estaciones del año.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.

Estados de la materia
A. DBA 2 Comprende que las sustancias pueden D. E.
encontrarse en distintos estados (sólido, líquido
y gaseoso).
Estados de la materia
 Clasifica materiales de su entorno según
su estado (sólidos, líquidos o gases) a
partir de sus propiedades básicas (si
tienen forma propia o adoptan la del
recipiente que los contiene, si fluyen,
entre otros).
 Compara las características físicas

observables (fluidez, viscosidad,
transparencia) de un conjunto de líquidos
(agua, aceite, miel).
 Reconoce el aire como un material a

partir de evidencias de su presencia,
aunque no se pueda ver, en el marco de
distintas experiencias (abanicar, soplar,
entre otros).
EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

-Identificar las funciones que cumplen cada una de las estaciones del año.
-Reconoce los movimientos que realiza nuestro planeta tierra (rotación y traslación)
-Demuestra mediante experimentos el cambio de estado de la materia.
-Reconoce la importancia que tiene el sistema solar
62. PROCESO DE AULA


- Identifica características de gran importancia sobre los cometas, las estrellas, los planetas y los meteoritos.
- Explica por medio de experimentos el cambio de estado de la materia.
- Reconoce la importancia del ciclo del agua.
- Explica el funcionamiento de la rotación y traslación de nuestro planeta tierra.
- Explica características que presentan cada una de las estaciones del año.

¿Qué son los objetos y de que están hechos? Los estados de la materia Cambios de estado de la materia
SEMANA 10
Mostrar al estudiante
¿CÓMOalgunos
LO VANobjetos que presenten materiales
A APRENDER? Para el desarrollo de esta temática el docente realizara Por medio de un experimento dar a conocer a los
diferentes como lo son madera,
Evaluación metal,
del proceso de vidrio y plástico, logrando
aprendizaje una clase magistral apoyada en imágenes y videos estudiantes el cambio de estado que tiene la materia,
clasificar los materiales
¿CON QUÉ naturales
LO VANdeAPRENDER?
los artificiales. identificar su donde se mencione conceptos básicos de los estados como se pasa de estado sólido a líquido y de líquido a
textura. de la materia (estado sólido, líquido y gaseoso y gaseoso (podemos dar la explicación del ciclo del agua
(Evaluación constante) plasmático. de una manera sencilla)
(Evaluación constante) (Evaluación constante)

¿Cómo es nuestro planeta tierra? La rotación de nuestro planeta tierra La traslación de nuestro planeta tierra
Para dar a conocer la temática realizar una clase magistral con Para el desarrollo de esta temática el docente realizará Para el desarrollo de esta temática el docente dará una
ilustraciones y breves descripciones de lo que podemos encontrar juegos dinámicos donde muestra cómo se encuentra clase magistral acerca del tema y el estudiante como
en nuestro planeta tierra. rotando nuestro planeta tierra, además realizará guías evaluación realizaran un dibujo alusivo al tema.
(Evaluación constante) didácticas que permitan una mejor comprensión de la (Conceptos básicos del tema)
temática. (Evaluación constante)
(Evaluación continua)

¿Qué son las estaciones? Estaciones del año El sistema solar
El docente explicara porque se originan las estaciones y por qué en Para el desarrollo de la temática el docente dará Para el desarrollo de esta temática el docente hablará
algunos sitios no se dan este tipo de estaciones por ejemplo en explicación con conceptos básicos acerca de las en una clase magistral acerca de cómo está formado el
nuestro país Colombia. estaciones que se dan en el año como lo son: sistema solar y dará definiciones básicas sobre el sol,
(Conceptos básicos) (Evaluación constante) primavera, verano, otoño e invierno y que características los planetas, los satélites, los cometas y meteoritos,
presenta cada de una de estas estaciones, además de buscara videos didácticos para retroalimentar el tema y
mencionar los meses en los cuales se puede presentar la evaluación será realizar una maqueta donde plasmen
cada estación el sistema solar.
OBSERVACION
PROPOSITO)
Mostrar al estudiante algunos objetos que presenten materiales
12. diferentes como lo son madera, metal, vidrio y plástico, logrando
¿Qué son los objetos y de que están clasificar los materiales naturales de los artificiales. identificar su
1° semana
hechos? textura.
Para el desarrollo de esta temática el docente realizara una clase

13. magistral apoyada en imágenes y videos donde se mencione
2° semana Los estados de la materia conceptos básicos de los estados de la materia (estado sólido,
líquido y gaseoso y plasmático.
Por medio de un experimento dar a conocer a los estudiantes el
cambio de estado que tiene la materia, como se pasa de estado
3° semana Cambios de estados de la materia sólido a líquido y de líquido a gaseoso (podemos dar la explicación
del ciclo del agua de una manera sencilla)
Para dar a conocer la temática realizar una clase magistral con
ilustraciones y breves descripciones de lo que podemos encontrar
4° semana ¿Cómo es nuestro Planeta Tierra?
en nuestro planeta tierra.
Para el desarrollo de esta temática el docente realizará juegos
dinámicos donde muestra cómo se encuentra rotando nuestro
5° semana La rotación de nuestro Planeta Tierra planeta tierra, además realizará guías didácticas que permitan una
mejor comprensión de la temática.
6° semana La traslación de nuestro Planeta Tierra realizaran un dibujo alusivo al tema.
¿Qué son las estaciones? El docente explicara porque se originan las estaciones y por qué
en algunos sitios no se dan este tipo de estaciones por ejemplo en
7º semana
nuestro país Colombia.
Para el desarrollo de la temática el docente dará explicación con
conceptos básicos acerca de las estaciones que se dan en el año
como lo son: primavera, verano, otoño e invierno y que
8º semana Estaciones del año características presenta cada de una de estas estaciones, además
de mencionar los meses en los cuales se puede presentar cada
estación
El sistema solar Para el desarrollo de esta temática el docente hablará en una
clase magistral acerca de cómo está formado el sistema solar y
dará definiciones básicas sobre el sol, los planetas, los satélites,
9º semana los cometas y meteoritos, buscara videos didácticos para
retroalimentar el tema y la evaluación será realizar una maqueta
donde plasmen el sistema solar.
Convenciones:

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68. RESPONSABLE:
PROFESORA: Karen Yama GRADO(S): SEGUNDO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado segundo desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los conocimientos
necesarios para desempeñarse de buena manera en los próximos años, recordemos que es fundamental contar con unas bases teóricas que se consoliden a través de la
práctica, es por eso que durante el cuarto periodo se han establecido temáticas que fortalecen esta parte en cada estudiante, todo lo anterior se vuelve indispensable no solo en
la parte académica del estudiante, sino en su formación personal logrando estimular en el alumno la conciencia por el respeto a la naturaleza y cuidado de esta.
GRADO
TERCERO

PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Yamá
CARGA HORARIA SEMANAL: 3 horas SEMANAS DE TRABAJO: 9 semanas TOTAL: PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: Flora y fauna, factores bióticos y abióticos, reinos de la naturaleza, supervivencia en ecosistemas.

- Identificar las adaptaciones de los seres vivos con base en los factores ambientales.
- Explicar algunos riesgos ambientales que pueden afectar el bienestar del ecosistema.
- Reconocer la importancia de conservar los recursos naturales.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
A. DBA5 Identifica y describa la flora y B. DBA5.1 Explica la influencia de los D. DBA6 Identifico la clasificación E. B. DBA6.1 Comprende las relaciones de
fauna, el agua y el suelo de mi entorno. factores abióticos (luz, temperatura, suelo y de los seres vivos. los seres vivos con otros organismos de su
aire) en el desarrollo de los factores bióticos entorno (intra e interespecíficas) y las explica
(fauna y flora) de un ecosistema. como esenciales para su supervivencia en
un ambiente determinado.
 Describe el habitad de algunos seres
 Describe a través de ejemplos  Diferencia los factores bióticos  Representa con vivos
prácticos la flora, la fauna, el agua (plantas y animales) de los dibujos u otros  Interpreta las relaciones de competencia,
y el suelo que se encuentran en su abióticos (luz, agua, formatos los reinos territorialidad, gregarismo, depredación,
entorno. temperatura, suelo y aire) de de la naturaleza. parasitismo, comensalismo,
un ecosistema propio de su amensalismo y mutualismo, como
 Valora la importancia del buen uso región.  Representa con esenciales para la supervivencia de los
de los recursos naturales como dibujos u otros organismos en un ecosistema, dando
fuentes de vida para todo ser vivo.  Interpreta el ecosistema de su formatos las ejemplos.
región describiendo relaciones características
 Describe diferentes tipos de entre factores bióticos (plantas propias de cada reino  Observa y describe características que
animales y flores más conocidos y animales) y abióticos (luz, de la naturaleza. le permiten a algunos organismos
que se encuentren dentro de su agua, temperatura, suelo y camuflarse con el entorno, para explicar
territorio. aire).  Describe y clasifica cómo mejoran su posibilidad de
plantas y animales de supervivencia.
 Predice los efectos que ocurren su entorno, según su
en los organismos al alterarse tipo de  Describe y registra las relaciones intra e
un factor abiótico en un desplazamiento, dieta interespecíficas que le permiten
ecosistema y protección. sobrevivir como ser humano en un
ecosistema.
.
-Identificar la flora y fauna en nuestro entorno y su importancia.
-Describe la importancia de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
-Explica los diferentes reinos de la naturaleza y sus características.
70. PROCESO DE AULA


-comprende las características esenciales de la flora y la fauna en la naturaleza.
-Explica los factores bióticos y abióticos de manera adecuada.
-Establece diferencias y semejanzas entre distintos de ecosistemas.

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, introducción a la Explicación sobre las características comunes de Explicación sobre la relación entre las partes de
explicación sobre las características comunes de las plantas. los animales las plantas y sus respectivas funciones

Explicación sobre la diferencia entre las plantas de su Explicación el proceso de fotosíntesis Explicación sobre la clasificación de animales
entorno según su alimentación, forma de reproducción,
presencia o ausencia de esqueleto
Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía didáctica. Explicación de la temática de manera didáctica y Explicación de temática de manera lúdica y
continua) continua)
Explicación sobre clasificación de los seres vivos (reinos de Explicación sobre qué es un hábitat y sus Evaluación del proceso de aprendizaje
la naturaleza) características
Explicación del tema por medio de recurso audiovisual y Explicación del tema por medio de recurso Elaboración de una evaluación didáctica para
desarrollo de actividad didáctica. (taller evaluativo) audiovisual y desarrollo de actividad didáctica. estudiantes.
(taller evaluativo)
OBSERVACION
PROPOSITO)
guía didáctica.
comunes de las plantas
Actividad: características comunes Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
2° semana
de los animales una guía didáctica se retroalimentará la explicación
Actividad: relaciones entre las partes Se realizará un taller didáctico con el fin de que los
3° semana de las plantas y sus respectivas estudiantes aprendan las funciones de las partes de una
funciones planta.
Actividad: diferencia entre las Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
4° semana
plantas de su entorno una guía didáctica se retroalimentará la explicación
Por medio de una presentación y de manera muy dinámica
5° semana Actividad: proceso de fotosíntesis
se darán el proceso de fotosíntesis.
Actividad: clasificación de animales, Se dará a conocer un video, con el fin de que los
según su alimentación, forma de estudiantes aprendan la clasificación de los animales,
6° semana
reproducción, presencia o ausencia según su alimentación, forma de reproducción, presencia o
de esqueleto ausencia de esqueleto.
Actividad: clasificación de los seres
7º semana vivos (reinos de la naturaleza)
Actividad: características de un El estudiante deberá describir diferentes hábitats que

8º semana
hábitat conozcan y desarrollar una guía didáctica.
Evaluación del proceso de Se realizar un examen de selección múltiple donde se
9º semana
aprendizaje. tendrán en cuenta las anteriores temáticas.
Convenciones:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
76. RESPONSABLE:
PROFESORA: Angie Fernanda Rodríguez GRADO(S): TERCERO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado tercero desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los
anterior se vuelve indispensable no solo en la parte académica del estudiante, sino en su formación personal logrando estimular en el alumno la conciencia por el respeto, la

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CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Yama
Escenario de Aprendizaje: Sistemas del cuerpo humano, locomoción en el ser humano, hábitos saludables, recursos naturales.

- Comprende y valora los órganos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
- Reconoce la forma como se realizan la locomoción en el ser humano.
- Identifica y valora los diferentes recursos naturales
- Identifica patrones comunes a los seres vivos
- Propone y verifica necesidades vitales de los seres vivos.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- SEXUALIDAD

Formas de vida Factores Bióticos y Abióticos
A. DBA6 Comprende las relaciones de los seres vivos B. DBA5.1 Explica la influencia de los factores
con otros organismos de su entorno (intra e abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
interespecíficas) y las explica como esenciales para su desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de
supervivencia en un ambiente determinado. un ecosistema.
Formas de vida Factores Bióticos y Abióticos
.
 Interpreta las relaciones de competencia,  Diferencia los factores bióticos (plantas y
territorialidad, gregarismo, depredación, animales) de los abióticos (luz, agua,
parasitismo, comensalismo, amensalismo y temperatura, suelo y aire) de un
mutualismo, como esenciales para la ecosistema propio de su región.
supervivencia de los organismos en un
ecosistema, dando ejemplos.  Interpreta el ecosistema de su región
 Observa y describe características que le describiendo relaciones entre factores
permiten a algunos organismos camuflarse bióticos (plantas y animales) y abióticos
con el entorno, para explicar cómo mejoran (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
su posibilidad de supervivencia.
 Predice qué ocurrirá con otros organismos  Predice los efectos que ocurren en los
del mismo ecosistema, dada una variación en organismos al alterarse un factor abiótico
sus condiciones ambientales o en una en un ecosistema
población de organismos.
 Describe y registra las relaciones intra e
interespecíficas que le permiten sobrevivir
como ser humano en un ecosistema.
-Identifica la locomoción en el ser humano.
-Propone necesidades vitales de los seres vivos.
-Reconoce los órganos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
-Valora los diferentes recursos naturales.
78. PROCESO DE AULA


-Establece diferencias y semejanzas entre cada sistema del cuerpo humano
-Identifica los órganos del cuerpo humano.
- reconoce la importante función que realizan los diferentes sistemas en nuestro organismo.
-Valora los recursos naturales, los cuales nos permiten tener un hábito saludable.

Animales invertebrados y animales vertebrados Hablar sobre la importancia de la tierra en los seres Funciones vitales de los seres humanos.
vivos y celebrar el día internacional de la tierra (Día
internacional de la tierra el 22 de abril) El 29 de abril se celebra el día del árbol realizar eventos
referentes a este día.
Describir animales vertebrados e invertebrados, apoyándose en Realizar actividades en conmemoración al día de la Explicación de las funciones vitales que tiene el cuerpo
una guía didáctica. (Evaluación constante) tierra, hablar sobre el tema y realizar actividades lúdicas humano con medios audiovisuales, para evaluar el tema
(Evaluación constante) los niños deben realizar un mapa conceptual sencillo.

Historia de los reinos de la naturaleza Describir cada uno de los cinco reinos de la naturaleza. Partes del cuerpo humano.
Para el desarrollo de esta temática se explicará una breve historia Para el desarrollo de esta actividad el docente debe Para dar explicación de esta temática el docente
sobre como se pensaba que únicamente eran dos reinos y luego describir cada uno de los reinos se apoyará en un hablará acerca de las extremidades superiores e
como un científico se dio cuenta que había más seres vivos en el medio audiovisual e imágenes, para la evaluación y inferiores del cuerpo humano, con ayuda de imágenes
medio y se crearon los demás reinos de la naturaleza, para evaluar esta temática los niños tendrán que explicar cada uno se dará la representación de las partes del cuerpo
esta temática los niños deben socializar el tema con sus demás de los reinos y dibujarlos en su cuaderno. (Evaluación humano, para la evaluación con los niños ellos deberán
compañeros (Evaluación constante) constante) dibujar cada una de las partes que conforman el cuerpo
humano y mencionarlas en una socialización.

Sistema Respiratorio Sistema Circulatorio Sistema Reproductor.
Explicar el sistema respiratorio por medio de imágenes y guías que Explicación el sistema circulatorio por medio de Explicación el sistema reproductor por medio de
les permita a los niños identificar las partes y su función en el imágenes, guías didácticas y videos. (Evaluación imágenes, guías didácticas y videos. (Evaluación
sistema. (Evaluación constante) constante) constante)
SEMANA 10
OBSERVACION
PROPOSITO)
15.
Describir animales vertebrados e invertebrados, apoyándose en
1° semana Animales vertebrados e invertebrados
una guía didáctica. (Evaluación constante)
Hablar sobre la importancia de la tierra
16. en los seres vivos y celebrar el día
Realizar actividades en conmemoración al día de la tierra, hablar
2° semana internacional de la tierra.
sobre el tema y realizar actividades lúdicas (Evaluación constante)
(Día internacional de la tierra el 22 de
abril)
Actividad: Funciones vitales de los
seres humanos.
Explicación de las funciones vitales que tiene el cuerpo humano
con medios audiovisuales, para evaluar el tema los niños deben
3° semana El 29 de abril es el día del árbol, realizar
realizar un mapa conceptual sencillo. (Evaluación constante)
un evento en conmemoración a este
evento.
Para el desarrollo de esta temática se explicará una breve historia

sobre como se pensaba que únicamente eran dos reinos y luego
como un científico se dio cuenta que habían más seres vivos en el
4° semana Historia de los reinos de la naturaleza
medio y se crearon los demás reinos de la naturaleza, para
evaluar esta temática los niños deben socializar el tema con sus
demás compañeros (Evaluación constante)
Para el desarrollo de esta actividad el docente debe describir cada
Describir cada uno de los cincos reinos uno de los reinos se apoyará en un medio audiovisual e imágenes,
5° semana de la naturaleza para la evaluación e esta temática los niños tendrán que explicar
cada uno de los reinos y dibujarlos en su cuaderno. (Evaluación
constante)
Para dar explicación de esta temática el docente hablará acerca
de las extremidades superiores e inferiores del cuerpo humano,
con ayuda de imágenes se dará la representación de las partes
6° semana Partes del cuerpo humano
del cuerpo humano, para la evaluación con los niños ellos deberán
dibujar cada una de las partes que conforman el cuerpo humano y
mencionarlas en una socialización. (Evaluación constante)
Explicar el sistema respiratorio por medio de imágenes y guías
que les permita a los niños identificar las partes y su función en el
7º semana Sistema Respiratorio
sistema. (Evaluación constante)
Explicación el sistema circulatorio por medio de imágenes, guías

8º semana Sistema Circulatorio didácticas y videos. (Evaluación constante)
Explicación el sistema reproductor por medio de imágenes, guías

9º semana Sistema reproductor didácticas y videos. (Evaluación constante)

Convenciones:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
84. RESPONSABLE:
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado tercero desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los conocimientos
de esta.

PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Angie Fernanda Rodríguez
Escenario de Aprendizaje: Sistemas del cuerpo humano, hábitos saludables, ¿qué es la enfermedad?, enfermedades más comunes en el cuerpo humano.

- Comprender los órganos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
- Explicar el funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano.
- Reconocer diversas enfermedades más comunes en el cuerpo humano
- Proponer diferentes hábitos saludables que permitan el buen funcionamiento del cuerpo humano.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- SEXUALIDAD

Formas de vida
A. DBA6 Comprende las relaciones de los seres vivos
con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
Formas de vida
.
 Interpreta las relaciones de competencia,
territorialidad, gregarismo, depredación,
parasitismo, comensalismo, amensalismo y
mutualismo, como esenciales para la
supervivencia de los organismos en un
ecosistema, dando ejemplos.
 Comprende la relación de los seres vivos y
sus ciclos de vida.
 Observa y describe características que le
permiten a algunos organismos camuflarse
con el entorno, para explicar cómo mejoran
su posibilidad de supervivencia.
 Predice qué ocurrirá con otros organismos
del mismo ecosistema, dada una variación en
sus condiciones ambientales o en una
población de organismos.
 Describe y registra las relaciones intra e
interespecíficas que le permiten sobrevivir
como ser humano en un ecosistema.
-Identifica la función de los diferentes sistemas del cuerpo humano
-Propone necesidades vitales de los seres vivos.
-Reconoce los órganos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
-Valora su cuerpo analizando causas y consecuencias y formas de prevención de enfermedades comunes en los seres humanos.
86. PROCESO DE AULA


-Establece diferencias y semejanzas entre cada sistema del cuerpo humano
-Identifica los órganos del cuerpo humano.
- reconoce la importante función que realizan los diferentes sistemas en nuestro organismo.
- Propone diferentes hábitos saludables que permiten el buen funcionamiento del cuerpo humano.

Sistema Circulatorio Sistema reproductor Sistema Digestivo
Explicación el sistema circulatorio por medio de imágenes, guías Explicación el sistema reproductor por medio de Explicación del sistema digestivo por medio de
didácticas y videos. (Evaluación constante) imágenes, guías didácticas y videos. (Evaluación imágenes que les permita señalar las partes del sistema
constante) y poder aprenderlas con mayor facilidad. (Evaluación
constante)
SEMANA 4 SEMANA 5: 2 al 6 de Agosto del 2021 SEMANA 6

Sistema muscular y locomotor Hábitos saludables para el buen funcionamiento de Hábitos saludables para el buen funcionamiento de
nuestro cuerpo ( La postura y el ejercicio) nuestro cuerpo (El higiene y una alimentación sana )
Elaborar guías que les permita a los niños señalar las partes y Para la explicación de este tema se realizará una guía Para la explicación de este tema se realizará una guía
poder aprenderlas con mayor facilidad. (Evaluación constante) con diferentes conceptos y ejercicios. con diferentes conceptos y ejercicios.
(Evaluación continua) (Evaluación constante)

Que es una enfermedad Enfermedades infecciosas y no infecciosas Trasmisión de enfermedades infecciosas
Para el desarrollo de esta temática el docente debe dar un Para desarrollar esta temática el docente hablará acerca Para el desarrollo de esta temática el docente
concepto básico de lo que es una enfermedad, debe hacer uso de de enfermedades infecciosas y no infecciosas, se dará a mencionara varios conductos por medio de los cuales
herramientas audiovisuales y para evaluarlo el estudiante conocer por medio de un cuadro que enfermedades se puede dar una enfermedad infecciosa, los
responderá a diversas preguntas acerca de las enfermedades. corresponden a cada categoría para evaluar a los estudiantes realizaran un dibujo por medio del cual
estudiantes ellos deben realizar un cuadro comparativo. identifica estas vías de acceso por las cuales se
trasmite una enfermedad infecciosa.
SEMANA 10
OBSERVACION
PROPOSITO)
17. Explicación el sistema circulatorio por medio de imágenes, guías
1° semana Sistema Circulatorio didácticas y videos. (Evaluación constante)
18. Explicación el sistema reproductor por medio de imágenes, guías

2° semana Sistema Reproductor didácticas y videos. (Evaluación constante)
Explicación del sistema digestivo por medio de imágenes que les

3° semana Sistema Digestivo permita señalar las partes del sistema y poder aprenderlas con
mayor facilidad. (Evaluación constante)
Elaborar guías que les permita a los niños señalar las partes y
4° semana Sistema muscular y locomotor poder aprenderlas con mayor facilidad. (Evaluación constante)
Hábitos saludables para el buen Para la explicación de este tema se realizará una guía con
5° semana funcionamiento de nuestro cuerpo (La diferentes conceptos y ejercicios.
postura y el ejercicio) (Evaluación continua)
Hábitos saludables para el buen Para la explicación de este tema se realizará una guía con
6° semana funcionamiento de nuestro cuerpo (La diferentes conceptos y ejercicios.
higiene y una alimentación sana) (Evaluación constante)
Que es una enfermedad Para el desarrollo de esta temática el docente debe dar un
concepto básico de lo que es una enfermedad, debe hacer uso de
7º semana
herramientas audiovisuales y para evaluarlo el estudiante
responderá a diversas preguntas acerca de las enfermedades.
Para desarrollar esta temática el docente hablará acerca de
enfermedades infecciosas y no infecciosas, se dará a conocer por
Enfermedades infecciosas y no
8º semana medio de un cuadro que enfermedades corresponden a cada
infecciosas
categoría para evaluar a los estudiantes ellos deben realizar un
cuadro comparativo.
Para el desarrollo de esta temática el docente mencionara varios
conductos por medio de los cuales se puede dar una enfermedad
9º semana Trasmisión de enfermedades infecciosas infecciosa, los estudiantes realizaran un dibujo por medio del cual
identifica estas vías de acceso por las cuales se trasmite una
enfermedad infecciosa.
 Derechos básicos de aprendizaje (DBA.v1) pág. 38 a 41. file:///C:/Users/Cristian%20Lucano%20Yela/Downloads/RED%20-%20CIENCIAS%20NATURALES.pdf
 http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190312837
 https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448177509.pdf
Convenciones:
SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

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91. RESPONSABLE:
REVISÓ:
de esta.
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Angie a Rodríguez
Escenario de Aprendizaje: Recursos renovables y no renovables, el suelo y el aire, la deforestación y reforestación, estados de la materia, mezclas homogéneas y
heterogéneas y la luz y el sonido.

- Comprender que son los recursos renovables y no renovables
- Explicar el funcionamiento del ciclo del agua
- Reconocer la importancia del agua en la vida de todo ser vivo.
- Proponer diferentes alternativas de reforestación y cuidados del medio ambiente.
- Explicar ejemplos de mezclas heterogenias y homogéneas.
- Identificar el sonido como una vibración que se produce mediante diferentes objetos.
- Explicar por medio de experimentos como se producen las sombras.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.


Estados físicos de la materia La luz Las sombras El sonido
A. DBA4 Comprende la influencia de la B. DBA 1 Comprende la forma en que C. DBA 2 Comprende la forma en que se D. DBA 3 Comprende la naturaleza
variación de la temperatura en los cambios se propaga la luz a través de diferentes produce la sombra y la relación de su (fenómeno de la vibración) y las
de estado de la materia, considerando materiales (opacos, transparentes tamaño con las distancias entre la fuente de características del sonido (altura, timbre,
como ejemplo el caso del agua. como el aire, translúcidos como el luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se intensidad) y que este se propaga en
papel y reflectivos como el espejo). produce la sombra. distintos medios (sólidos, líquidos,
gaseosos).
Estados físicos de la materia La luz Las sombras El sonido
.
 Interpreta los resultados de  Compara, en un experimento,  Predice dónde se producirá la  Demuestra que el sonido es
experimentos en los que se distintos materiales de acuerdo sombra de acuerdo con la una vibración mediante el uso
analizan los cambios de estado con la cantidad de luz que posición de la fuente de luz y del de fuentes para producirlo:
del agua al predecir lo qué dejan pasar (opacos, objeto. cuerdas (guitarra), parches
ocurrirá con el estado de una transparentes, translúcidos y  Desplaza la fuente de luz y el (tambor) y tubos
sustancia dada una variación de reflectivos) y selecciona el tipo objeto para aumentar o reducir de aire (flauta), identificando
la temperatura. de material que elegiría para el tamaño de la sombra que se en cada una el elemento que
 Explica fenómenos cotidianos en un cierto fin (por ejemplo, un produce según las necesidades. vibra.
los que se pone de manifiesto el frasco que no permita ver su  Explica los datos obtenidos  Describe y compara sonidos
cambio de estado del agua a contenido). mediante observaciones y según su altura (grave o agudo)
partir de las variaciones de  Selecciona la fuente apropiada mediciones, que registra en y su intensidad (fuerte o débil).
temperatura (la evaporación del para iluminar completamente tablas y otros formatos, de lo  Compara y describe cómo se
agua en el paso de líquido a gas y una determinada superficie que sucede con el tamaño de la atenúa (reduce su intensidad)
los vidrios empañados en el paso teniendo en cuenta que la luz sombra de un objeto variando la el sonido al pasar por
de gas a líquido, entre otros). se propaga en todas las distancia a la fuente de luz. diferentes
 Utiliza instrumentos direcciones y viaja en línea medios (agua, aire, sólidos) y
convencionales (balanza, recta. cómo influye la distancia en
probeta, termómetro) para hacer  Describe las precauciones que este proceso.
mediciones de masa, volumen y debe tener presentes frente a
temperatura del agua que le la exposición de los ojos a  Clasifica materiales de acuerdo
permitan diseñar e interpretar rayos de luz directa (rayos con la manera como atenúan
experiencias sobre los cambios láser, luz del sol) que pueden un sonido
de estado del agua en función de causarle daño.
las variaciones de temperatura.
-Identifica la función que cumple el ciclo del agua
-Propone experimentos para llevar a cabo la temática de la luz y el sonido.
-Reconoce cuales son las mezclas homogéneas y heterogéneas
-Valora el agua como sustancia vital para todo ser vivo.
-Propone estrategias para que se lleve a cabo la reforestación.
93. PROCESO DE AULA


-Establece diferencias entre deforestación y reforestación.
-Identifica los dos tipos de mezclas tanto homogéneas como heterogéneas.
- reconoce la importancia del ciclo del agua.
- Propone diferentes estrategias para el cuidado de los recursos naturales.

¿Qué son los recursos naturales? ¿Qué son los recursos naturales renovables? ¿Qué son los recursos naturales no renovables?
Realizar una clase magistral con ayuda de ilustraciones que Para el desarrollo de esta temática el docente realizara Por medio de videos didácticos dar a conocer al
permitan a los estudiantes conocer el concepto de recurso natural. una clase magistral apoyada en imágenes y videos estudiante el concepto básico, ejemplos y acciones que
(Evaluación constante) didácticos donde se menciones los tipos de recursos ayuden a conservar los recursos no renovables.
naturales renovable y sus características. (Evaluación constante)

El suelo y el aire ¿Qué es la deforestación? ¿Qué es la reforestación?
Para dar a conocer la temática realizar una clase magistral con Para el desarrollo de esta temática el docente utilizara Para el desarrollo de esta temática el docente dará una
ilustraciones y breves descripciones sobre la estructura del suelo, un video de concientización sobre la temática y se dará clase magistral acerca del tema y el estudiante como
sus beneficios en la producción agrícola y ganadera. la explicación con conceptos básicos, además realizara evaluación realizaran un dibujo alusivo al tema.
También dar a conocer los beneficios del aire. una guía como retroalimentación de la temática. (Conceptos básicos del tema)
(Evaluación constante) Tener en cuenta la contaminación para este tema (Evaluación constante)

La importancia del agua y sus usos. Propiedades de la materia ¿Qué son las mezclas?
El docente explicara cómo se realiza el ciclo del agua y porque este Para el desarrollo de la temática el docente dará Para el desarrollo de esta temática el docente hablará
líquido es vital para la vida de cualquier ser vivo. explicación con conceptos básicos sobre qué es la en una clase magistral de los tipos de mezclas las
(Conceptos básicos) (Evaluación constante) materia, sus propiedades y los estados físicos en que se cuales son: homogéneas y heterogéneas, realizar
puede encontrar, se realizara un experimento para experimentos de estos dos tipos de mezclas para que la
retroalimentar el tema. temática se comprenda en su totalidad.
SEMANA 10
La luz y el sonido
Realizar una clase magistral en donde se de los conceptos básicos
sobre luz y sonido, mostrando a los estudiantes diferentes
experimentos que se pueden realizar para hablar de estos dos
temas como son las sombras en cuando a la luz y las vibraciones
en el agua para hablar sobre el sonido.
OBSERVACION
PROPOSITO)
19. Realizar una clase magistral con ayuda de ilustraciones que
permitan a los estudiantes conocer el concepto de recurso natural.
1° semana ¿Qué son los recursos naturales?

20. magistral apoyada en imágenes y videos didácticos donde se
¿Qué son los recursos naturales
2° semana menciones los tipos de recursos naturales renovable y sus
renovables?
características.
Por medio de videos didácticos dar a conocer al estudiante el
¿Qué son los recursos naturales NO concepto básico, ejemplos y acciones que ayuden a conservar los
3° semana
renovables? recursos no renovables.
ilustraciones y breves descripciones sobre la estructura del suelo,
4° semana El suelo y el aire sus beneficios en la producción agrícola y ganadera.
También dar a conocer los beneficios del aire.
Para el desarrollo de esta temática el docente utilizara un video de
concientización sobre la temática y se dará la explicación con
conceptos básicos, además realizara una guía como
5° semana ¿Qué es la deforestación?
retroalimentación de la temática.
Tener en cuenta la contaminación para este tema
6° semana ¿Qué es la reforestación? realizaran un dibujo alusivo al tema.
La importancia del agua y sus usos El docente explicara cómo se realiza el ciclo del agua y porque
7º semana este líquido es vital para la vida de cualquier ser vivo.
conceptos básicos sobre que es la materia, sus propiedades y los
8º semana Propiedades de la materia estados físicos en que se puede encontrar, se realizara un
experimento para retroalimentar el tema.
¿Qué son las mezclas? Para el desarrollo de esta temática el docente hablará en una
clase magistral de los tipos de mezclas las cuales son:
homogéneas y heterogéneas, realizar experimentos de estos dos
9º semana
tipos de mezclas para que la temática se comprenda en su
totalidad.
Realizar una clase magistral en donde se de los conceptos
básicos sobre luz y sonido, mostrando a los estudiantes diferentes
10º semana La luz y el sonido experimentos que se pueden realizar para hablar de estos dos
temas como son las sombras en cuando a la luz y las vibraciones
en el agua para hablar sobre el sonido.
Convenciones:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
99. RESPONSABLE:
REVISÓ:
GRADO
CUARTO
SECRETARIA‌‌DE‌‌EDUCACION‌‌MUNICIPAL‌‌DE‌‌PASTO‌‌ PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276

DOCENTE: Karen Yama
Escenario de Aprendizaje: Organización de los seres vivos, Adaptación de los seres vivos al medio, Relaciones entre los seres vivos, cadena alimenticia, Niveles Tróficos.

- Identificar la importancia de la adaptación de los seres vivos al medio.
- Reconocer la importancia de las adaptaciones de los individuos en un ecosistema.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.

A. DBA7 Comprende que existen distintos B. DBA6 Comprende que los organismos D. E.
tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) cumplen distintas funciones en cada uno
y que sus características físicas de los niveles tróficos y que las
(temperatura, humedad, tipos de suelo, relaciones entre ellos pueden
altitud) permiten que habiten en ellos representarse en cadenas y redes
diferentes seres vivos alimenticias
 Diferencia tipos de ecosistemas  Identifica los niveles tróficos en
(terrestres y acuáticos) cadenas y redes alimenticias y
correspondientes a distintas establece la función de cada .
ubicaciones geográficas, para uno en un ecosistema.
establecer sus principales
características.  Indica qué puede ocurrir con
las distintas poblaciones que
 Explica cómo repercuten las forman parte de una red
características físicas alimenticia cuando se altera
(temperatura, humedad, tipo de cualquiera de sus niveles.
suelo, altitud) de ecosistemas
(acuáticos y terrestres) en la  Representa cadenas,
supervivencia de los organismos pirámides o redes tróficas para
que allí habitan. establecer relaciones entre los
niveles tróficos.
 Propone representaciones de los
ecosistemas representativos de su
región, resaltando sus
particularidades (especies
endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros.) y
plantea estrategias para su
conservación
-Describe la importancia de la adaptación de los seres vivos al medio.
101. PROCESO DE AULA


-Establece diferencias y semejanzas entre distintos ecosistemas.
-comprende las características esenciales de un individuo dentro de un ecosistema.
-Explica las características que presenta cada nivel trófico.

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, introducción a la Explicación sobre diferentes ecosistemas Explicación sobre adaptación de los seres vivos
explicación la organización de individuos (ecosistemas) (terrestres, acuáticos) en cuanto a la temperatura y a la humedad.

Explicación sobre adaptación de los seres vivos en cuanto a . Explicación sobre la relación entre los seres Explicación sobre la relación entre seres vivos en
la alimentación y a la defensa vivos en cuanto a depredación y competencia. cuanto a Parasitismo y mutualismo.
continua) continua)

Explicación sobre la relación entre seres vivos en cuanto a Explicación sobre la cadena alimenticia. Explicación sobre los niveles tróficos
comensalismo y carroñera.
(taller evaluativo)
OBSERVACION
PROPOSITO)
explicación la organización de
guía didáctica.
individuos (ecosistemas)
Actividad: ecosistemas (terrestres, Se realizará La explicación de la temática y con el apoyo de
2° semana
acuáticos) una guía didáctica se retroalimentará la explicación
3° semana vivos en cuanto a la temperatura y a estudiantes aprendan las adaptaciones de los seres vivos
la humedad. en cuanto a la temperatura y a la humedad
4° semana vivos en cuanto a la alimentación y a estudiantes aprendan las adaptaciones de los seres vivos
la defensa en cuanto a la alimentación y a la defensa
Actividad: relación entre los seres
5° semana vivos en cuanto a depredación y
competencia.
6° semana en cuanto a Parasitismo y
mutualismo.
en cuanto a comensalismo y Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
7º semana
carroñera. una guía didáctica se retroalimentará la explicación

8º semana Actividad: cadena alimenticia.
(taller evaluativo)
9º semana Actividad: niveles tróficos
Convenciones:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
107. RESPONSABLE:
PROFESORA: Angie Fernanda Rodríguez GRADO(S): CUARTO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado cuarto desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Yama
Escenario de Aprendizaje: cadena alimenticia, Niveles Tróficos, Origen de la célula, célula eucariota, célula procariota, la materia, estados de la materia.

- Identificar la importancia de la cadena alimenticia en los seres vivos.
- Relaciona los organelos celulares con sus funciones y establece diferencias entre células animales y vegetales.
- Define la materia, sus propiedades, cambios físicos y químicos.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.

Niveles tróficos
A. DBA6 Comprende que los organismos cumplen distintas
funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones
entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
Niveles Tróficos
 Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes
alimenticias y establece la función de cada uno en un
ecosistema. .
 Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que

forman parte de una red alimenticia cuando se altera
cualquiera de sus niveles.
 Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para

establecer relaciones entre los niveles tróficos
-Reconoce la importancia de la célula como unidad básica de todo ser vivo.
-Identifica las propiedades físicas de la materia y describe sus diferentes estados.
-Comprende la organización de los seres vivos, incluido el ser humano, desde la célula hasta los sistemas y la relación existente entre la función y la estructura de las células
y los tejidos.


-Explica la definición de la materia, sus propiedades, cambios físicos y químicos.
-Identifica los diferentes niveles tróficos
-Compara los diferentes estados de la materia.
-Organiza la cadena alimenticia.

Cadena alimenticia. Hablar sobre la importancia de la tierra en los -Explicación sobre los niveles tróficos.
seres vivos
-Celebración del día del árbol (29 de abril 2021),
-Celebrar el día internacional de la tierra (Día hablar del tema y realizar algo alusivo a este día
internacional de la tierra el 22 de abril)
Explicación del tema y desarrollo de actividad didáctica. Realizar actividades en conmemoración al día de Explicación del tema por medio de recurso
(taller evaluativo) la tierra, hablar sobre el tema y realizar audiovisual y desarrollo de actividad didáctica.
actividades lúdicas (Evaluación constante) (taller evaluativo)
-Hablar de la importancia de los árboles en la vida

de los seres vivos.

Explicación sobre el origen y desarrollo de la célula en los Explicación sobre célula eucariota y célula Explicación sobre los tipos de organismos
seres vivos. procariota. celulares.
Desarrollo de actividad y video didáctico para retroalimentar Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía
la clase. (evaluación continua) didáctica. (evaluación continua) didáctica.
(evaluación continua)
Explicación sobre estructura interna de la célula (sus Célula vegetal Partes y funciones de la Célula Vegetal
organelos)
Explicación de la temática de manera dinámica y apoyo de Para el desarrollo de esta temática el docente Para llevar a cabo esta temática el docente
una guía didáctica. (evaluación continua) debe mencionar el concepto de célula vegetal, se hablara sobre cada parte de la célula vegetal y
puede apoyar por medios audiovisuales, el sus funciones, en cuanto a la evaluación en los
estudiante será evaluado por medio de un sondeo estudiantes ellos deberán realizar un dibujo de la
de preguntas que deberán responder de manera célula vegetal y lograran de esta manera
asertiva. identificar las funciones y partes de la célula.
SEMANA 10
OBSERVACION
PROPOSITO)
22.
1° semana Tema: Cadena alimenticia.
(taller evaluativo)
Hablar sobre la importancia de la
23. tierra en los seres vivos y celebrar el Realizar actividades en conmemoración al día de la tierra,
2° semana día internacional de la tierra. hablar sobre el tema y realizar actividades lúdicas
(Día internacional de la tierra el 22 (Evaluación constante)
de abril)
Actividad: Explicación sobre los
niveles tróficos. Explicación del tema por medio de recurso audiovisual y
3° semana El 29 de abril es el día del árbol,
realizar un evento en -Hablar de la importancia de los árboles en la vida de los
conmemoración a este evento. seres vivos.
Actividad: Explicación sobre el

Desarrollo de actividad y video didáctico para retroalimentar
4° semana origen y desarrollo de la célula en
la clase. (evaluación continua)
los seres vivos.
Actividad: Explicación sobre célula
Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía didáctica.
5° semana eucariota y célula procariota.
(evaluación continua)
Actividad: Explicación sobre los tipos Desarrollo de actividad en clase y apoyo con guía didáctica.
6° semana
de organismos celulares. (evaluación continua)
Actividad: Explicación sobre
estructura interna de la célula (sus Explicación de la temática de manera dinámica y apoyo de
7º semana organelos) una guía didáctica. (evaluación continua)
Para el desarrollo de esta temática el docente debe

mencionar el concepto de célula vegetal, se puede apoyar
por medios audiovisuales, el estudiante será evaluado por
8º semana Célula vegetal
medio de un sondeo de preguntas que deberán responder
de manera asertiva.
Para llevar a cabo esta temática el docente hablara sobre

cada parte de la célula vegetal y sus funciones, en cuanto a
Partes y funciones de la Célula
9º semana la evaluación en los estudiantes ellos deberán realizar un
Vegetal
dibujo de la célula vegetal y lograran de esta manera
identificar las funciones y partes de la célula.
Evaluación del proceso de Se realizar un examen de selección donde se tendrán en
10º semana
aprendizaje cuenta las anteriores temáticas.

Convenciones:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
115. RESPONSABLE:
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado cuarto desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los conocimientos
de esta.

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CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Yama
Escenario de Aprendizaje: célula animal, niveles de organización celular, la materia, estados de la materia, sustancias puras, mezclas homogéneas, mezclas heterogéneas.

- Identificar la importancia de las célula animal y vegetal.
- Explicar partes y funciones de la célula vegetal y animal.
- Relacionar los organeros celulares con sus funciones y establece diferencias entre células animales y vegetales.
- Definir la materia, sus propiedades, cambios físicos y químicos.
- Comparar mezclas heterogenias y homogéneas.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.

Mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
A. DBA 5 Comprende que existen distintos tipos de mezclas
(homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales
que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas
(filtración, tamizado, decantación, evaporación).
Mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
 Clasifica como homogénea o heterogénea una
mezcla dada, a partir del número de fases
observadas. .
 Selecciona las técnicas para separar una mezcla

dada, de acuerdo con las propiedades de sus
componentes.
 Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir

de la combinación de materiales, considerando
ejemplos de materiales cotidianos en diferentes
estados de agregación (agua-aceite, arena gravilla,
agua-piedras).
 Compara las ventajas y desventajas de distintas

técnicas de separación (filtración, tamizado,
decantación, evaporación) de mezclas homogéneas
y heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas
concretas
-Comprende la organización de los seres vivos, incluido el ser humano, desde la célula hasta los sistemas y la relación existente entre la función y la estructura de las células
y los tejidos.
-Identifica las propiedades físicas de la materia y describe sus diferentes estados.
-Explica la definición de la materia, sus propiedades y cambios físicos que pueda generarse.


-Explica la definición de la materia, sus propiedades, cambios físicos y químicos.
-Compara los diferentes estados de la materia.
-Organiza diferentes ejemplos de mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas
-Reconoce la importancia de los niveles celulares.
119.PROCESO DE AULA (DEPENDE DEL TIEMPO A DESARROLLARSE EL PERIODO)

Célula Animal Niveles de organización celular ¿Qué es la materia?
Para dar desarrollo a esta temática el docente hablara acerca de la Para llevar a cabo esta temática el docente hablar sobre Explicar sobre qué es la materia y estados de la materia
célula animal, sus partes y cada una de sus funciones. Para dar los niveles de organización celular tales como: célula, por medio de imágenes y guías que les permita a los
evaluación a la temática los niños deberán dibujar la célula animal, tejido, órgano, sistemas, por ejemplo: sistema niños identificar las partes y su función en el sistema.
sus partes y así poder reconocer sus funciones. (Evaluación respiratorio, sistema circulatorio, sistema de (Evaluación constante)
constante) excreción…, individuo, población. (Evaluación
constante)

Propiedades generales de la materia Propiedades características de la materia Sustancias puras
Para dar explicación a este tema el docente debe hablar sobre las La explicación por parte del docente se dará de acuerdo Para dar explicación a esta temática el docente debe
propiedades generales de las materias donde se debe de identificar a los conceptos del color, la dureza y la densidad que dar un concepto básico de los que es una sustancia y
la masa, el peso y el volumen, dar explicación de cada uno, para presentan como propiedad característica la materia. ejemplos de sustancias puras por ejemplo el agua, el
evaluar a los estudiantes debe de socializar conceptos acerca de la (Evaluación constante) alcohol, la sal, el azúcar…, en cuanto a la evaluación
masa, el peso y el volumen. los estudiantes mencionaran ejemplos de sustancias
(Evaluación constante) puras, escribirán su definición y los dibujaran en su
cuaderno. (Evaluación constante)

¿Qué es una mezcla? Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
El docente dará un concepto básico acerca de lo que es una Dar explicación acerca de lo que es una mezcla Dar explicación acerca de lo que es una mezcla
mezcla, para la evaluación el estudiante debe dar ejemplos de homogénea, en cuanto a la evaluación los estudiantes heterogénea, en cuanto a la evaluación los estudiantes
mezclas. (Evaluación constante) realizaran ejemplos de mezclas homogéneas. realizaran ejemplos de mezclas heterogéneas.
SEMANA 10
OBSERVACION
PROPOSITO)
Para dar desarrollo a esta temática el docente hablara acerca de
24. la célula animal, sus partes y cada una de sus funciones. Para dar
1° semana Célula animal evaluación a la temática los niños deberán dibujar la célula animal,
sus partes y así poder reconocer sus funciones. (Evaluación
constante)
Para llevar a cabo esta temática el docente hablar sobre los
25. niveles de organización celular tales como: célula, tejido, órgano,
2° semana Niveles de organización celular sistemas, por ejemplo: sistema respiratorio, sistema circulatorio,
sistema de excreción…, individuo, población. (Evaluación
constante)
Explicar sobre qué es la materia y estados de la materia por medio
de imágenes y guías que les permita a los niños identificar las
3° semana ¿Qué es la materia?
partes y su función en el sistema. (Evaluación constante)
Para dar explicación a este tema el docente debe hablar sobre las
propiedades generales de las materias donde se debe de
identificar la masa, el peso y el volumen, dar explicación de cada
4° semana Propiedades generales de la materia
uno, para evaluar a los estudiantes debe de socializar conceptos
acerca de la masa, el peso y el volumen.
La explicación por parte del docente se dará de acuerdo a los
Propiedades características de la conceptos del color, la dureza y la densidad que presentan como
5° semana
materia propiedad característica la materia.
Para dar explicación a esta temática el docente debe dar un
concepto básico de los que es una sustancia y ejemplos de
sustancias puras por ejemplo el agua, el alcohol, la sal, el
6° semana Sustancias puras
azúcar…, en cuanto a la evaluación los estudiantes mencionaran
ejemplos de sustancias puras, escribirán su definición y los
dibujaran en su cuaderno. (Evaluación constante)
¿Qué es una mezcla? El docente dará un concepto básico acerca de lo que es una
7º semana mezcla, para la evaluación el estudiante debe dar ejemplos de
mezclas. (Evaluación constante)
Dar explicación acerca de lo que es una mezcla homogénea con
8º semana Mezclas homogéneas ayuda de medios audiovisuales, en cuanto a la evaluación los
estudiantes realizaran ejemplos de mezclas homogéneas.
Dar explicación acerca de lo que es una mezcla heterogénea con
9º semana Mezclas heterogéneas ayuda de medios audiovisuales, en cuanto a la evaluación los
estudiantes realizaran ejemplos de mezclas heterogéneas.
Materia: https://canaica.com/propiedades-de-la-materia-para-ninos/
Convenciones:

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123. RESPONSABLE:
REVISÓ:
de esta.

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CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
DOCENTE: Karen Yama
Escenario de Aprendizaje: universo, origen del universo, sistema solar, fenómenos del día y la noche, agujeros negros, fases de la luna, exploración del universo, estrellas
móviles.
- Identificar la importancia de la organización del sistema solar
- Explicar las fases de la luna
- Comprender el origen del universo
- Definir que es un agujero negro y las estrellas móviles.
- Comparar los fenómenos del día y la noche
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.

Fenómenos del día y la noche Fases de la luna
B. DBA 4 Comprende que las fases de la Luna se
A. DBA 3 Comprende que el fenómeno del día y la noche se
debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el
deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la
sol sólo ilumina la mitad de su superficie. Tierra a lo largo del mes.
Fenómenos del día y la noche Fases de la luna
 Registra y realiza dibujos de las  Realiza observaciones de la
sombras que proyecta un objeto que forma de la Luna y las
recibe la luz del Sol en diferentes registra mediante dibujos, .
momentos del día, relacionándolas explicando cómo varían a lo
con el movimiento aparente del Sol largo del mes.
en el cielo.  Predice cuál sería la fase de
 Explica cómo se producen el día y la la Luna que un observador
noche por medio de una maqueta o vería desde la Tierra, dada
modelo de la Tierra y del Sol. una cierta posición relativa
 Observa y registra algunos patrones entre la Tierra, el Sol y la
de regularidad (ciclo del día y la Luna.
noche), elabora tablas y comunica
los resultados.
-Comprende la organización del sistema solar
-Reconoce la importancia de los fenómenos del día y la noche
-Identifica las fases de la luna.
-Explica la definición de agujero negro y estrella móvil.


-Explica la definición de un universo
-Compara las fases de la luna
-Organiza el sistema solar
-Reconoce la importancia de los fenómenos del día y la noche.

¿Qué es el universo? Origen del universo ¿Qué es un planeta?
permitan a los estudiantes conocer el concepto de universo. una clase magistral apoyada en imágenes y videos estudiante el concepto básico de planeta, identificar
(Evaluación constante) didácticos donde se menciones el origen del universo. cuantos planetas existen y describir algunas
Hablar sobre la teoría del Big- Bang como la principal características de cada uno de ellos.
explicación del origen del universo. (Evaluación constante)

¿Cómo está organizado el sistema solar? ¿Por qué se da el fenómeno del día y la noche? Fases de la luna
ilustraciones y breves descripciones el sistema solar, como una clase magistral, videos didácticos y una maqueta clase magistral acerca del tema y el estudiante como
evaluación pueden realizar una maqueta del sistema solar. donde aparezca la tierra y el sol, esto permitirá que el evaluación realizaran un dibujo alusivo al tema.
(Evaluación constante) estudiante reconozca el movimiento que realiza la tierra (Conceptos básicos del tema)
para que se den estos dos fenómenos. (Evaluación (Evaluación constante)
continua)

¿Qué son las estrellas móviles? ¿Qué son los agujeros negros? Exploraciones en el espacio.
El docente explicara la temática con conceptos básicos, como Para el desarrollo de la temática el docente dará Para el desarrollo de esta temática el docente hablará
evaluación se elabora una guía didáctica. explicación con conceptos básicos los agujeros negros y en una clase magistral de los intentos que han hecho
(Conceptos básicos) (Evaluación constante) porque se originan. (Evaluación constante) los humanos para explorar el universo, hablar también
de las herramientas utilizadas.
SEMANA 10
Evaluación el proceso de aprendizaje
Realizar una evaluación escrita sobre las temáticas dadas en este
periodo académico.
OBSERVACION
PROPOSITO)
permitan a los estudiantes conocer el concepto de universo.
1° semana ¿Qué es el Universo?

menciones el origen del universo.
2° semana Origen del Universo
Hablar sobre la teoría del Big- Bang como la principal explicación
del origen del universo.
concepto básico de planeta, identificar cuantos planetas existen y
3° semana ¿Qué es un planeta?
describir algunas características de cada uno de ellos.
¿Cómo está organizado el sistema ilustraciones y breves descripciones el sistema solar, como
4° semana
solar? evaluación pueden realizar una maqueta del sistema solar.
Para el desarrollo de esta temática el docente utilizara una clase
magistral, videos didácticos y una maqueta donde aparezca la
¿Por qué se da el fenómeno del día y la
5° semana tierra y el sol, esto permitirá que el estudiante reconozca el
noche?
movimiento que realiza la tierra para que se den estos dos
fenómenos. (Evaluación continua)
6° semana Fases de la luna realizaran un dibujo alusivo al tema.
¿Qué son las estrellas móviles? El docente explicara la temática con conceptos básicos, como
7º semana evaluación se elabora una guía didáctica.
8º semana ¿Qué son los agujeros negros? conceptos básicos los agujeros negros y porque se originan.
Exploración del espacio Para el desarrollo de esta temática el docente hablará en una
clase magistral de los intentos que han hecho los humanos para
9º semana
explorar el universo, hablar también de las herramientas utilizadas.
periodo académico.
Convenciones:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
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131. RESPONSABLE:
REVISÓ:
GRADO
QUINTO
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CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
Escenario de Aprendizaje: Reinos de la naturaleza, Estructura celular, seres unicelulares y pluricelulares, sistemas y órganos del cuerpo humano.
- Identificar la importancia de la nutrición en todos los seres vivos
- Explicar las características que presenta cada tipo de célula.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- SEXUALIDAD.

circulatorio.



células.
- Reconocer la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
- Determinar los tipos de organismos celulares y compara diferencias entre célula animal y vegetal.
- Explicar la organización estructural de los organismos pluricelulares en tejidos, órganos y sistemas.
- Reconocer la importancia de la función de reproducción en las plantas y en los animales.


-comprende las características esenciales de la célula y su función en los seres vivos.
-Establece diferencias y semejanzas entre organismos pluricelular y unicelulares.
-Reconoce la importancia de la célula como unidad estructural y funcional en los seres vivos.

Bienvenida a la clase de ciencias naturales, Repaso a la Explicación sobre el origen y desarrollo de la Explicación sobre las clases de células.
clasificación de los seres vivos (Reinos de la naturaleza) célula en los seres vivos.

Explicación sobre los tipos de organismos celulares  . Explicación sobre Estructura interna de la  Explicación sobre reproducción unicelular:
célula (sus organelos) (Bipartición, Gemación, Esporulación)
continua) continua)

Explicación sobre reproducción pluricelular Explicación sobre reproducción en plantas, Explicación sobre nutrición de los seres vivos.
animales y humana
(taller evaluativo)
OBSERVACION
PROPOSITO)
naturales, repaso a la clasificación Saludo de bienvenida por parte del docente de ciencias
1° semana
de los seres vivos (Reinos de la naturales, desarrollo de actividad en clase.
naturaleza)
Actividad: origen y desarrollo de la Se realizará La explicación de la temática y con el apoyo de
2° semana
célula en los seres vivos. una guía didáctica se retroalimentará la explicación
3° semana Actividad: clases de células estudiantes aprendan las adaptaciones de los seres vivos
en cuanto a la temperatura y a la humedad
Actividad: tipos de organismos
4° semana estudiantes aprendan las adaptaciones de los seres vivos
celulares
en cuanto a la alimentación y a la defensa
Actividad: Estructura interna de la Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de
5° semana
célula (sus orgánulos) una guía didáctica se retroalimentará la explicación
Actividad: reproducción unicelular: Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de

6° semana
(Bipartición, Gemación, una guía didáctica se retroalimentará la explicación
Esporulación)

7º semana Actividad: Reproducción pluricelular
Actividad: Reproducción en plantas, Explicación del tema y desarrollo de actividad didáctica.

8º semana
animales y humana (taller evaluativo)
Actividad: Nutrición de los seres Explicación del tema por medio de recurso audiovisual y
9º semana
vivos. desarrollo de actividad didáctica. (taller evaluativo)
Convenciones:

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138. RESPONSABLE:
PROFESORA: Angie Fernanda Rodríguez GRADO(S): QUINTO VIGENCIA: 2023
REVISÓ:
JUSTIFICACION DE LAS TEMATICAS: Es importante que los estudiantes de grado quinto desarrollen están temáticas, porque gracias a esto contaran con los
PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
CARGA HORARIA SEMANAL: - horas SEMANAS DE TRABAJO: 10 semanas TOTAL: PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: ¿Qué son los estímulos?, ¿tipos de estímulos?, estímulos y respuestas, órganos y sistemas que permiten la relación de los seres humanos.

- Identificar los órganos e importancia de los sistemas en el cuerpo humano.
- Identificar la importancia de los estímulos en el ser humano.
- Reconocer algunos órganos que permiten los estímulos y respuestas.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- SEXUALIDAD.

circulatorio.


células.
- Explicar la organización estructural de los órganos que captan los estímulos.
- Explica cómo se da el estímulo y la respuesta
- comprende la importancia de los órganos y sistemas como función en la relación de los seres humanos.


-Comprende la organización estructural de los órganos que producen los estímulos.
-Establece diferencias y semejanzas entre estímulo y respuesta.
-Reconoce la importancia que tienen los sistemas en nuestro organismo.
141.PROCESO DE AULA (DEPENDE DEL TIEMPO ADESARROLLARSE EL PERIODO)

Los estímulos y las respuestas Hablar sobre la importancia de la tierra en los seres -Los tipos de estímulo.
vivos y celebrar el día internacional de la tierra (Día
internacional de la tierra el 22 de abril) -Celebrar el día del árbol (29 de abril 2021)
Para desarrollar este tema el docente se apoyará con herramientas Realizar actividades en conmemoración al día de la Para dar explicación a este tema el docente de hablar
audiovisuales, en cuanto a la evaluación los estudiantes deben tierra, hablar sobre el tema y realizar actividades lúdicas sobre el concepto de estímulo y dar algunos ejemplos
explicar algunos ejemplos de estímulos y respuestas (Evaluación constante) de lo que es un estímulo, el estudiante será evaluado
por medio de diferentes preguntas acerca del tema.

Los tipos de respuestas Los estímulos y respuestas en seres unicelulares, ¿Cómo se relacionan los animales?
hongos y plantas
En esta temática el docente se apoyará por medio de imágenes y El docente se apoyará por medio de videos e imágenes Para dar a conocer este tema el docente hablará sobre
diapositivas para dar a conocer los tipos de respuestas que se dan para dar a conocer este tema, el estudiante será ejemplo de relación que existe entre animales y la
después de un estímulo, la evaluación para los estudiantes es evaluado por medio de una consulta y diferentes dibujos evaluación para estudiantes se dará por medio de una
realizar un ejercicio de estímulo y respuesta como ejemplo a la que deberán de realizar de la temática abordada consulta acerca del tema.
temática.

Estructuras que captan estímulos Estructuras que analizan los estímulos y elaboran ¿Qué órganos y sistemas realizan la función de relación
respuestas. entre los seres humanos?
En esta temática se darán a conocer algunos órganos que permitan Para dar a conocer esta temática los docentes se deben Para dar a conocer este tema se da una breve
captar estímulos, en este caso se habla de los sentidos, para apoyar de medios audiovisuales que les permitan introducción de los órganos y sistemas principales que
evaluar al estudiante, él debe de realizar varios ejercicios presentar diferentes imágenes de las estructuras que conforman al ser humano, la evaluación de los
colocando en práctica los 5 sentidos permiten los estímulos y como se elabora una estudiantes se dará por permito de una participación
respuesta, la evaluación para los estudiantes se dará activa durante la clase donde se hable acerca de este
por medio de esquemas que permitan visualizar la tema.
manera en que se realiza un estímulo y una respuesta.
SEMANA 10
OBSERVACION
PROPOSITO)
Para desarrollar este tema el docente se apoyará con
29. herramientas audiovisuales, en cuanto a la evaluación los
1° semana Los estímulos y las respuestas. estudiantes deben explicar algunos ejemplos de estímulos y
respuestas
Hablar sobre la importancia de la tierra

30. en los seres vivos y celebrar el día
Realizar actividades en conmemoración al día de la tierra, hablar
2° semana internacional de la tierra.
sobre el tema y realizar actividades lúdicas (Evaluación constante)
(Día internacional de la tierra el 22 de
abril)
-Los tipos de estímulos
Para dar explicación a este tema el docente de hablara sobre el
concepto de estímulo y dar algunos ejemplos de lo que es un
3° semana El 29 de abril es el día del árbol, realizar
estímulo, el estudiante será evaluado por medio de diferentes
un evento en conmemoración a este
preguntas acerca del tema.
evento.
En esta temática el docente se apoyará por medio de imágenes y

diapositivas para dar a conocer los tipos de respuestas que se dan
4° semana Los tipos de respuestas. después de un estímulo, la evaluación para los estudiantes es
realizar un ejercicio de estímulo y respuesta como ejemplo a la
temática.
El docente se apoyará por medio de videos e imágenes para dar a
Los tipos de respuestas en seres conocer este tema, el estudiante será evaluado por medio de una
5° semana
unicelulares, hongos y plantas. consulta y diferentes dibujos que deberán de realizar de la
temática abordada
Para dar a conocer este tema el docente hablará sobre ejemplo de
6° semana ¿Cómo se relacionan los animales? relación que existe entre animales y la evaluación para estudiantes
se dará por medio de una consulta acerca del tema.
En esta temática se darán a conocer algunos órganos que
permitan captar estímulos, en este caso se habla de los sentidos,
7º semana Estructuras que captan estímulos.
para evaluar al estudiante, él debe de realizar varios ejercicios
colocando en práctica los 5 sentidos
Para dar a conocer esta temática los docentes se deben apoyar de
medios audiovisuales que les permitan presentar diferentes
Estructuras que realizan los estímulos y imágenes de las estructuras que permiten los estímulos y como se
8º semana
elaboran respuestas. elabora una respuesta, la evaluación para los estudiantes se dará
por medio de esquemas que permitan visualizar la manera en que
se realiza un estímulo y una respuesta.
Para dar a conocer este tema se da una breve introducción de los
¿Qué órganos y sistemas realizan la órganos y sistemas principales que conforman al ser humano, la
9º semana función de relación entre los seres evaluación de los estudiantes se dará por permito de una
humanos? participación activa durante la clase donde se hable acerca de
este tema.

Convenciones:

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145. RESPONSABLE:
REVISÓ:
de esta.

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CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
Escenario de Aprendizaje: órganos y sistemas del cuerpo humano, Función de los sistemas del cuerpo humano.

- Identificar los órganos y funcionamiento del sistema nervioso.
- Reconocer la importancia del sistema óseo como protector de distintos órganos.
- Explicar el funcionamiento del sistema endocrino.
- Explicar el cambio que se da en la reproducción humana.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.
- SEXUALIDAD.
circulatorio.



células.
- Identifica la organización estructural de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
- Explica la función que cumple las glándulas en la segregación de hormonas
- Comprende el funcionamiento de una neurona en el sistema nervioso.
- Valora la función que cumple cada uno de los sistemas en el cuerpo humano.


-Comprende las características que presenta cada sistema del cuerpo humano
-Establece diferencias y semejanzas entre cada sistema del cuerpo humano.
-Reconoce la importancia que tienen los sistemas en nuestro organismo.

Sistemas del cuerpo humano Sistema nervioso humano. ¿Qué son las glándulas?
El docente describe de manera breve los sistemas que hacen parte Para a dar a conocer este tema el docente debe de Para dar a conocer este tema el docente debe dar un
del cuerpo humano y su función, como evaluación del estudiante él apoyarse en material didáctico e imágenes con el fin de breve concepto sobre lo que es una glándula y como
debe de explicar la función de cada uno de los sistemas dar a conocer el sistema nervioso y su función, el evaluación el estudiante de manera activa participará en
(evaluación continua) estudiante debe de dibujar las neuronas y sus partes dar respuesta a una serie de pregunta acerca del tema.
como evaluación.

Sistema endocrino Sistema óseo Sistema muscular
Para dar a conocer el sistema endocrino el docente debe de hablar Para dar a conocer este tema el docente hablara hacer En cuanto al sistema muscular el docente hablara sobre
acerca de las glándulas internas que permiten la secreción de del esqueleto humano, la función de protección e los partes y funciones que cumplen los músculos en
hormonas en el cuerpo humano y como valuación para el órganos y partes, como evaluación el estudiante debe nuestro cuerpo, como evaluación para los estudiantes,
estudiante debe de dibujas las diferentes glándulas que segregan dibujar el esqueleto con sus partes e identificar cunado ellos deben dibujar los músculos del cuerpo humano,
dichas hormonas. cumple la función de protección de órganos. función y partes de cada uno.

Sistema locomotor ¿En qué consiste la reproducción? Aparato reproductor masculino
Una vez vistos los temas anteriores se hablará acerca del sistema En este tema el docente hablara sobre ¿qué es la Se dará a conocer esta temática por medio de
locomotor, el cual permite el movimiento en todo el cuerpo, como reproducción?, como evaluación para estudiante se hará imágenes alusivas al aparato reproductor masculino, las
evaluación los estudiantes deben de reconocer que tendones, una serie de preguntas acerca de la reproducción cuales permitan ver la función y órganos de este
huesos y músculos permiten el movimiento en el cuerpo humano. aparato en el cuerpo humano. Como evaluación el
estudiante deberá dibujar el aparato reproductor
masculino en su cuaderno y realizar una consulta
acerca del tema.
SEMANA 10

OBSERVACION
PROPOSITO)
El docente describe de manera breve los sistemas que hacen
1. parte del cuerpo humano y su función, como evaluación del
1° semana Sistemas del cuerpo humano estudiante él debe de explicar la función de cada uno de los
sistemas (evaluación continua)
2. Para a dar a conocer este tema el docente debe de apoyarse en

material didáctico e imágenes con el fin de dar a conocer el
2° semana Sistema nervioso humano.
sistema nervioso y su función, el estudiante debe de dibujar las
neuronas y sus partes como evaluación.
Para dar a conocer este tema el docente debe dar un breve
concepto sobre lo que es una glándula y como evaluación el
3° semana ¿Qué son las glándulas?
estudiante de manera activa participará en dar respuesta a una
serie de pregunta acerca del tema.
Para dar a conocer el sistema endocrino el docente debe de
hablar acerca de las glándulas internas que permiten la secreción
4° semana Sistema endocrino. de hormonas en el cuerpo humano y como valuación para el
estudiante debe de dibujas las diferentes glándulas que segregan
dichas hormonas.
Para dar a conocer este tema el docente hablara hacer del
esqueleto humano, la función de protección, los órganos y partes,
5° semana Sistema óseo como evaluación el estudiante debe dibujar el esqueleto con sus
partes e identificar cunado cumple la función de protección de
órganos.
En cuanto al sistema muscular el docente hablara sobre partes y
funciones que cumplen los músculos en nuestro cuerpo, como
6° semana Sistema muscular
evaluación para los estudiantes, ellos deben dibujar los músculos
del cuerpo humano, función y partes de cada uno.
Sistema locomotor Una vez vistos los temas anteriores se hablará acerca del sistema
locomotor, el cual permite el movimiento en todo el cuerpo, como
7º semana
evaluación los estudiantes deben de reconocer que tendones,
huesos y músculos permiten el movimiento en el cuerpo humano.
En este tema el docente hablara sobre ¿qué es la reproducción?,
8º semana ¿En qué consiste la reproducción? como evaluación para estudiante se hará una serie de preguntas
acerca de la reproducción
Se dará a conocer esta temática por medio de imágenes alusivas
al aparato reproductor masculino, las cuales permitan ver la
9º semana Aparto reproductor masculino función y órganos de este aparato en el cuerpo humano. Como
evaluación el estudiante deberá dibujar el aparato reproductor
masculino en su cuaderno y realizar una consulta acerca del tema.
Se realizar un examen de selección donde se tendrán en cuenta
las anteriores temáticas.
http://www.iecov.edu.co/planes_de_area/Plan_de_area_Ciencias_Naturales_2019.pdf
Convenciones:

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152. RESPONSABLE:
REVISÓ:
consoliden a través de la práctica, es por eso que durante el tercer periodo se han establecido temáticas que fortalecen esta parte en cada estudiante, todo lo anterior se vuelve
de esta.

PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
Escenario de Aprendizaje: ¿Qué es la fuerza?, clases de fuerza, electricidad, corriente eléctrica, conductividad eléctrica, circuitos eléctricos, magnetismo, imanes,
electroimanes.

- Reconocer la importancia de las clases de fuerza.
- Identificar el funcionamiento de la conductividad eléctrica.
- Reconocer la importancia de la electricidad.
- Explicar el funcionamiento de distintos circuitos eléctricos.
- Explicar el funcionamiento de los imanes.
EJES TRASNVERSALES:
- PRAE.
- PAZ Y DEMOCRACIA.

Circuito eléctrico Conductores de corriente
A. DBA 1 Comprende que un circuito B. DBA 2 Comprende que algunos D. E.
eléctrico básico está formado por un materiales son buenos conductores de la
generador o fuente (pila), conductores corriente eléctrica y otros no
(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, (denominados aislantes) y que el paso de
motores, timbres), que deben estar la corriente siempre genera calor.
conectados apropiadamente (por sus dos
polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
Circuito eléctrico Conductores de corriente
 Realiza circuitos eléctricos simples  Construye experimentalmente

que funcionan con fuentes (pilas), circuitos sencillos para .
cables y dispositivos (bombillo, establecer qué materiales son
motores, timbres) y los representa buenos conductores de la
utilizando los símbolos apropiados. corriente eléctrica y cuáles no.
 Identifica, en un conjunto de
materiales dados, cuáles son
 Identifica y soluciona dificultades buenos conductores de
cuando construye un circuito que corriente y cuáles son aislantes
no funciona. de acuerdo a su
comportamiento dentro de un
circuito eléctrico básico.
 Identifica los diferentes efectos que  Explica por qué algunos
se producen en los componentes objetos se fabrican con ciertos
de un circuito como luz y calor en materiales (por ejemplo, por
un bombillo, movimiento en un qué los cables están
motor y sonido en un timbre. recubiertos por plástico y
formados por metal) en
función de su capacidad para
conducir electricidad.
 Verifica, con el tacto, que los
compontes de un circuito
(cables, pilas, bombillos,
motores) se calientan cuando
están funcionando, y lo
atribuye al paso de la corriente
eléctrica.
- Identifica la importancia de las clases de fuerza.
- Explica la función que tienen los imanes.
- Comprende el funcionamiento de una hidroeléctrica.
- Valora la función de los circuitos eléctricos.


-Comprende las características que presenta la fuerza en diferentes objetos.
-Establece diferencias y semejanzas entre cada tipo de circuitos eléctricos.
-Reconoce la importancia que la electricidad tiene para los ciudadanos.
- Explica el funcionamiento de los imanes.

¿Qué es la fuerza? Clases de fuerza ¿Qué es la electricidad?
permitan a los estudiantes conocer el concepto de fuerza una clase magistral apoyada en imágenes y videos estudiante el concepto básico de electricidad, como
(Evaluación constante) didácticos donde se menciones qué efectos puede tener evaluación hacer que los estudiantes dibujen algo
la fuerza en diferentes objetos, como se mide la fuerza representativo de la electricidad.
y las diferentes clases de fuerza. (Evaluación constante)

La corriente eléctrica La conductividad eléctrica Tipos de circuitos eléctricos
ilustraciones y breves descripciones sobre la corriente eléctrica, una clase magistral, videos didácticos y una maqueta clase magistral acerca del tema y el estudiante como
realizar una guía didáctica con dibujos y explicación (Evaluación donde se represente un circuito básico y como este evaluación realizaran un dibujo alusivo a la temática
constante) permite el paso de la corriente eléctrica. que se está trabajando.
(Evaluación continua) Circuito en serie, paralelo y mixto.

¿Qué es el magnetismo? ¿Qué son los imanes? ¿Qué son los electroimanes?
El docente explicara la temática con conceptos básicos sobre el Para el desarrollo de la temática el docente dará Para el desarrollo de esta temática el docente hablará
magnetismo, como evaluación se elabora una guía didáctica. explicación con conceptos básicos sobre los imanes y en una clase magistral sobre que son los electroimanes
(Conceptos básicos) (Evaluación constante) mostrara un ejemplo de cómo funcionan. (Evaluación y realizara una guía didáctica para la explicación.
constante) (Evaluación constante)
SEMANA 10
Evaluación el proceso de aprendizaje
periodo académico.
OBSERVACION
PROPOSITO)
permitan a los estudiantes conocer el concepto de fuerza
1° semana ¿Qué es la fuerza?

2° semana Clases de fuerza menciones qué efectos puede tener la fuerza en diferentes
objetos, como se mide la fuerza y las diferentes clases de fuerza.
concepto básico de electricidad, como evaluación hacer que los
3° semana ¿Qué es la electricidad?
estudiantes dibujen algo representativo de la electricidad.
ilustraciones y breves descripciones sobre la corriente eléctrica,
4° semana Corriente eléctrica
realizar una guía didáctica con dibujos y explicación (Evaluación
constante)
Para el desarrollo de esta temática el docente utilizara una clase
magistral, videos didácticos y una maqueta donde se represente
5° semana Conductividad eléctrica un circuito básico y como este permite el paso de la corriente
eléctrica.
realizaran un dibujo alusivo a la temática que se está trabajando.
6° semana Tipos de circuitos eléctricos
Circuito en serie, paralelo y mixto.
El docente explicara la temática con conceptos básicos sobre el
7º semana ¿Qué es el magnetismo? magnetismo, como evaluación se elabora una guía didáctica.
8º semana ¿Qué son los imanes? conceptos básicos sobre los imanes y mostrara un ejemplo de
cómo funcionan. (Evaluación constante)
Para el desarrollo de esta temática el docente hablará en una
¿Qué son los electroimanes? clase magistral sobre que son los electroimanes y realizara una
9º semana
guía didáctica para la explicación.
periodo académico.
Convenciones:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
159. RESPONSABLE:
REVISÓ:

PLANES DE AREA CIENCIAS NATURALES

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PLAN DE AREA

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

● Competencias comunicativas: argumentativas, expositivas.

● autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, autoestima, perseverancia, creatividad y autocritica.

1. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9

5. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

6. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

● Competencias comunicativas: argumentativas, expositivas.

● autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, autoestima, perseverancia, creatividad y autocritica.

 Establece relaciones entre las

8. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

RESULTADOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A MATRIZ DE REFERENCIA

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9

El estudiante deberá describir las partes que componen el

13. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

14. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌‌ CODIGO IT- SN- P

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

● Competencias comunicativas: argumentativas, expositivas.

● autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, autoestima, perseverancia, creatividad y autocritica.

17. PROCESO DE AULA

RESULTADOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A MATRIZ DE REFERENCIA

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

Actividad: características de un El estudiante deberá describir diferentes hábitat que

21. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

22. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌‌ CODIGO IT- SN- P

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

● Competencias comunicativas: argumentativas, expositivas.

● autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, autoestima, perseverancia, creatividad y autocritica.

25. PROCESO DE AULA

RESULTADOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A MATRIZ DE REFERENCIA

SEMANA 1 SEMANA 2: 8 al 12 de febrero del 2021 SEMANA 3

SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9

Explicación del tema y desarrollo de actividad didáctica.

29. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

30. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

● Competencias comunicativas: argumentativas, expositivas.

● autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, autoestima, perseverancia, creatividad y autocritica.

 Explica la estructura (órganos,  Explica el camino que siguen

 Explica por qué cuando se

1. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

32. PROCESO DE AULA

34. PROCESO DE AULA (DEPENDE DEL TIEMPO ADESARROLLARSE EL PERIODO)

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9

Actividad: reproducción unicelular: Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de

Se realizará la explicación de la temática y con el apoyo de

Actividad: Reproducción en Explicación del tema y desarrollo de actividad didáctica.

37. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

● Competencias comunicativas: argumentativas, expositivas.

● autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, autoestima, perseverancia, creatividad y autocritica.

39. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

40. PROCESO DE AULA