TELESECUNDARIA ZONA 6

PLANEACIÓN POR CAMPO FORMATIVO

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Escuela Telesecundaria: 18 “13 de Octubre de 1994”

Zona Escolar: 06 Ciclo Escolar 2023 – 2024

Fase: 6 Grado: 2 Grupo: A

Maestro: Antonio Verdugo Marquez

Fecha de inicio: Fecha de cierre:

NOMBRE DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA: 3.- EXPERIMENTACIÓN CON FIGURAS

PROBLEMÁTICA O TEMA DE INTERÉS DE LOS ALUMNOS:

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen
la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para
proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

EJES ARTICULADORES
 Pensamiento crítico.

La curiosidad conduce a la Artes y experiencia estética. Apropiación de las culturas a través de la

formulación de hipótesis.
Las artes son parte de los derechos que las y los lectura y la escritura.
adolescentes tienen, con la finalidad de disfrutar
A través de la expresión escrita y la comprensión
experiencias estéticas que tengan que ver con la
lectora, las y los alumnos pueden relacionar
ciencia, como descubrir, recrear y apreciar la
científicamente sus propias experiencias al interior
composición de la materia desde su punto más
del contexto en el que viven
pequeño.

Proyectos académicos:

P.A.7 ¿Teselados y calidad de vida?

P.A.8 Modelos atómicos y estructura de la materia.

P.A.9 Constitución de la materia.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

3. Estructura, propiedades y 3.1 Propiedades y características de 3.1 Montar una galería de teselados
características de la materia en la construidos con materiales de reciclaje,
materiales y construcción de teselados
construcción y propiedades de figuras incluyendo información sobre las
para mejorar la calidad de vida.
planas, circunferencia círculo y esfera a propiedades y características de dichos
través de la obtención y representación. materiales, y en que

INTENCIÓN DIDÁCTICA INTEGRADA 3.2 Construcción de modelos atómicos situaciones de la vida comunitaria serían
a partir de intersecciones entre útiles.
3. Relacionar la estructura, propiedades
círculos y figuras para entender
de los fluidos y características de la 3.2 Utilizar intersecciones entre círculos y
teorías sobre estructura de la materia.
Saberes y materia con la construcción y figuras para crear representaciones visuales
 pensamientos representación de figuras planas,
científicos. circunferencias, círculos y esferas,
mediante una galería de teselados,
representaciones visuales de los átomos
e histogramas, gráficas poligonales y de
línea.
3.3 Recolección, registro, lectura y
comunicación para la comprensión de
la constitución de la materia mediante
histogramas, gráficas poligonales y de
línea.
de los átomos, para comprender la
importancia de la estructura de la materia en
contextos de la vida comunitaria.
3.3 Elaborar histogramas, gráficas poligonales
y de línea para representar y analizar
información relacionada con la estructura y

composición de los materiales más comunes

en la comunidad.

MOMENTO 1 (Planeación del proyecto parcial de aula, problemas y producto)

Elaborarán distintos materiales que los ayudarán a entender cómo es que se relacionan estas dos disciplinas matemáticas y física.

En el presente proyecto:

■ Tendrán recursos y herramientas que les ayudarán a representar e interpretar problemas de la vida cotidiana utilizando la física y las matemáticas.

■ Realizarán una búsqueda de información que les ayudará a ejemplificar los resultados obtenidos, para una mejor comprensión del tema y de cómo

funcionan en problemas de la vida real.

■ El trabajo en equipo con sus compañeras y compañeros es esencial para lograr buenos resultados, si tienen dudas siempre pueden recurrir a sus

maestras y maestros.

MOMENTO 2 (Planeación de los proyectos académicos, descripción de cada proyecto)

■ Realizarán una galería de teselados para aprender sobre sus propiedades, características y utilización en la vida cotidiana.

■ Investigarán y seguirán el proceso de un experimento científico para crear representaciones visuales de los átomos.

■ Explicarán mediante histogramas, gráficas poligonales y de línea datos sobre la estructura de la materia y la composición de los materiales para su

comprensión en problemas de la vida cotidiana.

A continuación, se presenta lo más relevante para ejecutar los proyectos académicos:

■ Identificar si hay una relación entre los tres proyectos académicos o si cada uno es independiente.

■ Determinar el tiempo con el que se cuenta para desarrollar cada proyecto.

■ Identificar los materiales que requerirán para la realización de los proyectos. Buscar siempre que no impacte en la economía familiar.
 MOMENTO 3 (Desarrollo de los proyectos académicos)

PROYECTO ACADÉMICO No. 7

ETAPAS. TIEMPO RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN.

.

PROYECTO ACADÉMICO 7 60 min. Libro de saberes y Galería de Escala de

pensamiento crítico para teselados rubricas
INICIO ¿Teselados y calidad de vida?
2do.
Etapa 1. ¿Qué haremos?

Montar una galería de teselados construidos con

Proyecto 3 de saberes y
materiales de reciclaje, incluyendo información sobre las
pensamiento crítico 2do.
propiedades y características de dichos materiales, y en
situaciones de la vida comunitaria serían útiles.

Etapa 2. ¡Ese es el problema! (seleccionar situación) Dosificación de saberes y

pensamiento crítico
ACTIVIDADES Situación 1
proyecto 3.
Desconocemos que son los teselados y cómo realizar su

construcción.
Portal de telesecundaria.
Situación 2 (videos, cortometrajes,
informáticos).
Conocemos los teselados, pero tenemos poca
información sobre las características y propiedades de los
materiales que queremos usar para su construcción. VIDEO.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! (elaborar objetivo) https://youtu.be/
Propuesta de objetivo 1 6rfcIeSXgQ0?
si=QKyCTrJDlEJsoHY
Construir teselados y entender cómo pueden participar o
en mejorar la calidad de vida de las personas.

Propuesta de objetivo 2
 Identificar las características y propiedades de los
materiales de construcción para reconocer sus ventajas
ante la comunidad.

Etapa 4. Paso a paso (organización) 170

min.
■ Determinar de manera grupal la información que va a
trabajar cada uno de ustedes, pueden llevarlo a cabo en
DESAR
equipo o de manera individual.
ROLLO
■ Consultar ejemplos de teselados y mostrar su
propuesta al grupo para contar con diferentes modelos.

■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos y

responsables de las distintas tareas, colocar esto en un
lugar que sea visible.

■ Verificar los espacios que se van a utilizar para montar

su galería.

■ Comprobar que tienen los elementos necesarios para la

construcción de su teselado.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta (investigación)

Recomendaciones de temas que les pueden servir para la

investigación.

■ Teselados.

■ Materiales reciclados.

■ Propiedades y características de materiales de

construcción.

■ ¿Qué es una galería?

Etapa 6. Unimos las piezas (revisión)

Las siguientes sugerencias se pueden tomar en cuenta

para llegar a su horizonte de expectativa.
 ■ Reflexionar si los materiales obtenidos son suficientes.

■ Analizar la información y verificar que la comprenden.

■ Recordar que el trabajo en equipo es muy importante

para llevar el proyecto de la mejor manera.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! (presentación) 50 min.

CIERRE Presentación de la investigación.

PROYECTO ACADÉMICO No. 8

ETAPAS TIEMP RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN

O

ACTIVIDADES PROYECTO ACADÉMICO 8 60 Libro de saberes y Representaci Rúbrica escala

min. pensamiento crítico para ones visuales de logros.
Modelos atómicos y estructura de la materia
2do. de los
INICIO Etapa 1. ¿Qué haremos? átomos.

Utilizar intersecciones entre círculos y figuras para crear

Proyecto 3 de saberes y
representaciones visuales de los átomos, para
pensamiento crítico 2do.
comprender la importancia de la estructura de la materia
en contextos de la vida comunitaria.

Etapa 2. ¡Ese es el problema! (seleccionar situación) Dosificación de saberes y

pensamiento crítico
Situación 1
proyecto 3.
Tenemos poca información sobre la estructura de la
materia y como se puede aplicar a circunstancias de la
vida real. Portal de telesecundaria.
(videos, cortometrajes,
Situación 2
informáticos).
Desconocemos cuáles son las intersecciones entre
círculos y figuras que nos pueden ayudar para
comprender los componentes esenciales de los átomos,
 por lo que se nos dificulta realizar su representación.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! (elaborar objetivo)

Propuesta de objetivo 1

Realizar representaciones visuales de los átomos y

comprender la importancia de la estructura

de la materia en contextos de la vida real.

Propuesta de objetivo 2

Entender las intersecciones entre círculos y figuras para

construir representaciones visuales de los átomos.

Etapa 4. Paso a paso (organización) 170

min.
DESAR ■ Determinar de manera grupal con qué información se
ROLLO va a trabajar, ya sea de manera individual o en pequeños
grupos.

■ Iniciar con la consulta de fuentes bibliográficas que

tengan a su disposición.

■ Buscar todos los ejemplos que crean necesarios para

poder comprender el tema.

■ Verificar que materiales van a ser necesarios para la

creación de su modelo.

■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos y

responsables de las distintas tareas, colocar esto en un
lugar que sea visible.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta (investigación)

Recomendaciones de temas que les pueden servir para

su

investigación.
 ■ Estructura de la materia.

■ Teorías de estructura de la materia.

■ Átomos.

■ Intersecciones entre círculos y figuras.

■ ¿Cómo realizar una representación visual de

las propiedades atómicas?

Etapa 6. Unimos las piezas (revisión)

Reflexionen las siguientes sugerencias.

■ Analizar si la información recaba es suficiente para

lograr su objetivo.

■ Revisar que la información provenga de fuentes

confiables.

■ Verificar que tengan los materiales necesarios para

realizar su representación visual.

■ Recordar que el trabajo en equipo es muy importante

en la realización del proyecto. Muestren siempre respeto
y solidaridad.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! (presentación) 50

min.
CIERR Presentación de su investigación.
E

PROYECTO ACADÉMICO No. 9

ETAPAS TIEMP RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN

O
ACTIVIDADES PROYECTO ACADÉMICO 9 60 Libro de saberes y Histogramas, Rúbrica escala
min. pensamiento crítico para gráficas de logros.
Constitución de la materia
2do. poligonales y
INICIO Etapa 1. ¿Qué haremos? de línea

Elaborar histogramas, gráficas poligonales y de línea para

Proyecto 3 de saberes y
representar y analizar información relacionada con la
pensamiento crítico 2do.
estructura y composición de los materiales más comunes
en la comunidad.

Etapa 2. ¡Ese es el problema! (seleccionar situación) Dosificación de saberes y

pensamiento crítico
Situación 1
proyecto 3.
Desconocemos cómo aplicar herramientas gráficas y
representar información con ellas.
Portal de telesecundaria.
Situación 2
(videos, cortometrajes,
No tenemos suficiente información sobre la estructura y informáticos).

composición de los materiales utilizados en nuestra

comunidad para representarla en histogramas y/o
gráficas poligonales y de línea.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! (elaborar objetivo)

Propuesta de objetivo 1

Recolectar información a través de la lectura, la escritura

y la comunicación para comprender así la composición y
estructura de la materia.

Propuesta de objetivo 2

Desarrollar habilidades que permitan analizar y

contextualizar información para posteriormente
comunicarla a la comunidad.

Etapa 4. Paso a paso (organización) 170

min.
■ Determinar de manera grupal con qué información va a
DESAR trabajar cada uno de ustedes.
ROLLO
■ Iniciar con la consulta de fuentes bibliográficas u orales
que tengan a su disposición.

■ Discutir la información que van a llevar sus

herramientas gráficas.

■ Elaborar un cronograma para asignar tiempos y

responsables de las distintas tareas, colocar esto en un
lugar visible.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta (investigación)

Recomendaciones de temas que les pueden servir para

su

investigación.

■ Estructura y composición de la materia.

■ Uso de herramientas gráficas.

■ Histogramas.

■ Gráficas poligonales y de línea.

■ ¿Cómo representar información sobre la composición

de materiales utilizados en la comunidad?

Etapa 6. Unimos las piezas (revisión)

Sugerencias que pueden tomar en cuenta para llegar a su

horizonte de expectativa.

■ Reflexionar si la información recaba es suficiente para

lograr su objetivo.

■ Revisar que la información sea de fuentes confiables.

■ Verificar que tengan suficientes datos para realizar una

buena representación de información.

■ Recordar que el trabajo en equipo es muy importante

 para el proyecto.

Discutan entre todos si hay alguna otra actividad que

deban tomar en cuenta.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! (presentación) 50

min.
CIERR Presentación de su investigación.
E

EVIDENCIAS DEL PROYECTO. ADECUACIONES CURRICULARES.

MOMENTO 4 (Presentación del proyecto parcial de aula)

La presentación del Proyecto Parcial de Aula es un momento muy importante, es el paso final para poder comprender e integrar mejor los conocimientos

que han alcanzado a lo largo de sus Proyectos Académicos. Es momento de mostrar sus logros a la comunidad.

Sugerencias para este último paso:

Antes:
Verificar los ejemplos que tienen y que todo esté actualizado conforme a sus últimos análisis. Hacer ajustes de la información que crean necesaria.

Durante:

Transmitir la información de una manera clara y precisa, informar a su público como lo que han estado trabajando se puede utilizar en su vida diaria.

Después:

Pregunten a los asistentes su opinión respecto a la presentación que llevaron a cabo; identifiquen fortalezas y áreas de oportunidad para futuras

presentaciones.

OBSERVACIONES