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SOBRE FRANKLINCOVEY
Por tres décadas, FranklinCovey Educación, una división de FranklinCovey, ha sido uno de los
proveedores más prominentes y confiables del mundo de programas de liderazgo y procesos
transformacionales. Nuestra misión es hacer posible la grandeza en alumnos, maestros y
escuelas en todas partes. El equipo de FranklinCovey Educación se compone principalmente de
sobresalientes ex maestros y administradores de diversos niveles educativos, y que vienen de
organizaciones que comparten una creencia en y un compromiso con ayudar a los alumnos a
alcanzar su potencial, mejorar la cultura escolar y aumentar la efectividad de la escuela.

La oferta de FranklinCovey de metodologías de libros y herramientas han sido utilizados por

miles de escuelas e instituciones primarias, secundarias y universidades públicas y privadas,
incluyendo centros de servicio educativo y escuelas vocacionales en los 50 estados de los
Estados Unidos y en más de 150 países.

Franklin Covey Co. (NYSE: FC) es una compañía pública y global que se especializa en la mejora
del desempeño. Ayudamos a organizaciones y personas a lograr resultados que requieren un
cambio en la conducta humana. Nuestra experiencia está en siete áreas: liderazgo, ejecución ,
productividad, confianza, desempeño en ventas, lealtad del cliente y educación.

NOTIFICACIÓN IMPORTANTE:
Copyright © Franklin Covey Co. Todos los derechos reservados.
FranklinCovey posee o controla todos los derechos de propiedad y derechos de autor de esta
publicación. El líder en míy muchos otros términos, consignas y lagos son marcas comerciales
registradas de FranklinCovey. Ninguna parte de esta publicación podrá revenderse (en parte
o en todo), compartirse, copiarse, reproducirse, modificarse, almacenarse en un sistema de
recuperación, transmitirse o hacerse pública (por ejemplo, Slideshare, Facebook) en forma
alguna, sin el permiso expreso y por escrito de FranklinCovey. FranklinCovey puede perseguir
demandas penales y civiles por cualquier uso no autorizado, malversación o la distribución de
algún contenido incluido en esta obra. Esta publicación se le proporciona a usted para usarse
con el programa con licencia de FranklinCovey o para su uso individual únicamente. Tiene
prohibido usar esta publicación con otras ofertas de capacitación u obtener utilidades de manera
alguna.

Estos términos son marcas regis tradas de Fr anklinCovey:

Hábito 1 : Ser proactivo®
Hábito 2: Comenzar con el fin en mente®
Hábito 3: Poner primero lo primero®
Hábito 4: Pensar Ganar-Ganar®
Hábito 5: Buscar primero entender, luego ser entendido®
Hábito 6: Sinergizar®
Hábito 7: Afilar la sierra®
El 8° Hábito®: Encontrar tu voz e inspirar a otros para que
encuentren la suya

© Franklin Covey Co. Todos los derechos reservados.

EDU 160867 Versión 1.0.8
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Contenido
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=- Bienvenida ... ............................................. .................... .................................. 1

=-=a Reflexionar sobre la implementación del nivel 1: Transformación de la

escuela y del alumno

:a Crear un salón de liderazgo ........... ................................................................. 9

:a Enunciado de Misión del salón, personal y profesional

Roles de liderazgo del alumno

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Cuadernos de liderazgo
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:a Plan de acción . . . . ..... . . ... ... .. . . . . .. ... ..... .. .. .. . ... . . 27
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C'APAC TACIÓN Df ~,E r:·~ONAL DOCENTE:. Y ADMINISTRATIVO
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¡Bienvenido! e:
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Bienvenido a El líder en mt- un proceso transformador de toda la escuela que
se desarrolló conjuntamente con educadores como usted. Se basa en principios -==
universales y eternos que trascienden las diferencias de todo tipo: filosóficas,
políticas, socio económicas y culturales. El líder en mí está beneficiando a los
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alumnos de miles de escuelas alrededor del planeta de maneras emocionantes. e::
Las escuelas de El Hder en mí reportan consistentemente que experimentan una e::
mejor cultura escolar, menos problemas de disciplina y mayor responsabilidad,
rendición de cuentas y habilidades de liderazgo en los alumnos. ~
Hoy aprenderán cómo al aplicar los paradigmas básicos de El líder en mí puede Q!::
ayudarles a crear cambios positivos en su escuela en las áreas de liderazgo,
cultura y académico. Estos paradigmas incluyen creer que todo alumno puede
ac
ser un líder y que nació con dones únicos, que el propósito de la educación es
desarrollar al niño integral y que la clave para mejorar nuestras escuelas comienza
con cambiar nosotros mismos. Al aplicar los paradigmas, los principios y las
prácticas de El líder en mí con fidelidad , estoy seguro que descubrirá el potencial
no aprovechado que hay dentro de su escuela.

Sinceramente,

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Sean Covey
Líder de la Práctica de Educación, FranklinCovey

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=-:o 1e[~] ACTIVIDAD

::e Conectarse con el "por qué".

=-::e En esta página, escriba lo que usted cree que es el "por qué" (propósito) de El
líder en mí en su escuela.
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CAPACITACIÓN tk 'L 30NAL UC'CEl'JTL Y ADM,\JISTfl/\f Vl i
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Reflexionar sobre la irDplementación del nivel 1: -=

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Transformación de la escuela y del alumno ~

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El proceso de El líder en mí es un enfoque de transformación de toda la escuela

que aborda los retos universales académico, cultura y liderazgo, no por separado,
sino más bien como componentes interrelacionados. Está diseñado para
enfocarse en las tres áreas simultáneamente para mejorar la cultura, el liderazgo
y lo académico para crear un impacto holístico y transformacional en escuelas y
con los alumnos. La mayoría de las escuelas tratan estas tres áreas por separado
y en aislamiento con fuerte énfasis en lo académico. Y, desde luego, lo académico
es muy importante, pero sabemos que lo académico solo no es suficiente para la
educación del niño integral y el éxíto en la vida.

Transformación de la escuela Transformación del alumno

dirigida a resultados medibles como resultado de la transformación
de la escuela

4 © Franklin Covey Co.

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:;1 ¿Qué es liderazgo?

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"Liderazgo es una elección, no una
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"Liderazgo es comunicar la valía y el

potencial de las personas tan claramente
que les inspire a verlo en ellas mismas".
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Continuo de Madurez de Los 7 Hábitos de

la gente altamente efectiva
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MÁS DE 25 M I L L ONES
D E EJEMP L ARES VENDIDOS

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Hábito5 ~
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Hábito6
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Hábito 4
PENSAR GAHAft-GANAR

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Hábito 3
POUER PRIMERO l O PFIIMERO

Hábito1
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PARA El CA M B I O P ERS ONA L
CON PRÓLOGO DE J I M CO L L INS ,
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Stephen R. Covey
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Versión para alumnos del Continuo de

Madurez
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El ÁRBOL DE LOS 7 HÁBITOS 0 ~

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Hábito 2

Hábito 1

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 ACTIVIDAD

Reflexión de liderazgo del nivel 1

Modelar y vivir los Modelar y vivir el Modelar los sistemas

7 Hábitos (7H) lenguaje de los 7H de la CBE

Dirigir la enseñanza Integrar los 7H en las

de los 7H a mis materias de mi plan
alumnos de estudios

Vivir los 7H: Contrato Los alumnos crean Otro

7X7 un árbol de los 7H

© Franklin Covey Co. 7

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 Crear un salón de
liderazgo
• Enunciado de Misión del salón,
personal y profesional
• Roles de liderazgo del alumno
• Cuadernos de liderazgo: parte 1

© Franklin Covey Co. 9

CAPACITACIÓN Df PfRSONAL DOCENTE: Y ADMINISTRATIVO

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Salón de la señora Mulholland
¿Cuáles prácticas clave de un salón de liderazgo encontraron en este salón?
¿Cómo se faculta a los alumnos?

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Enunciado de Misión del salón, personal
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y profesional
:a Un enunciado de propósito:
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Un Enunciado de Misión da propósito, visión
:;I y dirección. Crea la sensación de unidad y !1""'· 'Z:' )w..
pertenencia. ,t W WOtdS \o YI"'
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Enunciado de Misión del salón
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• Se crea con la participación de los • Lo crea el maestro .

:a alumnos. •
•
Lista de metas.
• El contenido se centra en el Gráfica de conducta o

•
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•
alumno.
Se basa en principios y en los 7
Hábitos.
•
•
disciplina.
Expectativas académicas .
Largo y difícil de entender o

a • Fácil de aprender y entender. aprender.

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© Franklin Covey Co. 11
CAf'ACITACIÓN [k F'( ·1S()NAL DOCFNTf Y ADMlf\!lb HATIVC•

5 pasos para crear un Enunciado de Misión

del salón
Paso 1: Involucrar a los alumnos para contestar estas preguntas.
• ¿Por qué estarnos juntos como clase?
• ¿Cómo queremos que se vea, se sienta y se escuche nuestro salón de
clases?
• ¿Cómo vamos a trabajar todos juntos y llevarnos bien?
• Al final del año escolar, ¿qué queremos decir que sucedió en nuestro
salón?

Paso 2: Identificar los temas del paso 1 . .

• Agrupar temas comunes.

Paso 3: Pedir a los alumnos que voten sobre los temas. Dar tres votos a cada
alumno. Pedirles que voten de acuerdo con:
• ¿Cuál de estos temas describe mejor nuestra clase?
• ¿Con qué es lo que queremos que se conozca nuestra clase?

Paso 4: Pedir a dos o tres alumnos voluntarios que hagan un borrador del Enunciado
de Misión de la clase partiendo de los tres temas principales.

Paso 5: Pedir a dos o tres alumnos voluntarios que elaboren el cartel del Enunciado
de Misión de la clase y determinar dónde es mejor exhibirlo.

Vivir con el Enunciado de Misión de la clase

• Exhibirlo.
• Recitarlo o cantarlo.
• Crear movimientos de manos o
de baile.
• Revisarlo y reflexionar con
regularidad.
• Usarlo en momentos de solución
de problemas o conflictos.
• Considerar reflexión y revisió n
profundas a mitad del año.

12 © Franklin Covey Co.

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~ Enunciados de Misión Personal-Alumnos
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Puede expresar: Debe ser:
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• Sus roles más importantes. • Vivido diariamente.

=-:a •
•
•
Sus valores.
Su propósito.
Su legado, cómo quiere que se le
•
•
Exhibido como recordatorio.
Revisad.o y refinado en cada etapa
de la vida.

=- recuerde. • Usado como modelo para otras

personas.

=-:e 3 pasos para crear un Enunciado de Misión

=-:a Personal del alumno
Paso 1: Contestar estas preguntas (por escrito, con fotografías, dibujos o un collage):
::t) • ¿Qué disfruto hacer?
• ¿Qué me encanta de mi familia y mis familiares? (Cualidades, rasgos, etc.)
=- • ¿Quién es un líder en mi vida-alguien que admiro y que me inspira?

=- (Amigos, maestra, autor, vecino, coach, etc.)

• ¿Cuáles cosas me inspiran? (Citas, música/canciones, baile, imágenes,

=-3 poemas, libros, deportes, naturaleza, lectura, etc.)

• ¿Cuáles son mis creencias? (Valores, rasgos de carácter, cualidades, etc.)

Paso 2: Compartir y reflexionar con alguien.

:e • Compartir sus respuestas con un amigo o familiar; reflexionar.

=-:19 Paso 3: Crear su Enunciado de Misión.

• Después del reflexionar, el alumno responde esta pregunta: ¿Quién soy y
qué quiero ser?

=-
=-JI Sugerencias:
Un Enunciado de Misión del alumno puede tomar
la forma de un escrito, un dibujo, un collage-algo
=-:a que refleje bien al alumno.

Para facilitar la escritura, cree un ambiente

=-:11 inspirador para los alumnos, por ejemplo, toque

música para ayudarles a llegar a su corazón y crear
su Enunciado de Misión Personal.

=-
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•
 •
•

Enunciados de Misión profesionales- •

Personal docente y administrativo

Puede expresar: Debe ser:
t- - -
• Su contribución. • Vivido diariamente.
• Sus valores. • Exhibido como recordatorio.
• Su propósito. • Revisado y refinado en cada etapa
• Su legado, cómo quiere que se le de la vida/el trabajo.
recuerde. • Usado como modelo para sus •
alumnos.

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Comenzar.
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En mi rol como _______ , voy a ... a

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1q~] ACTIVIDAD

Lluvia de ideas de Enunciados de Misión

1. ¿Cómo puede usted usar un Enunciado de Misión del salón?

2. ¿Cómo ayudará a sus alumnos a crear Enunci~dos de Misión Personales?

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~ Roles de liderazgo del alumno \

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16 © Franklin Covey Co.

Roles de liderazgo del alumno
Tipos de roles de liderazgo
• Salón.
• Fortalezas y talentos personales.
• Evento.

Beneficios de los roles de

liderazgo del alumno
• Los alumnos sienten
responsabilidad, propósito y
conexión cuando ponen en
práctica habilidades de liderazgo,
obteniendo seguridad en sí
mismos.
• Los roles desarrollan habilidades en el alumno en : administración del tiempo,
administración de proyectos, manejo de presupuestos, toma de decisiones, solución
de problemas, resolución de conflictos, Escucha empática, colaboración, hablar
en público, trabajo en equipo, tutoría, entrevistar, investigación, retroalimentación y
reflexión.
• Los alumnos están involucrados y facultados para ayudar a administrar su escuela, y
la asistencia recibe un impacto positivo.
• Los maestros se sienten más satisfechos con su carrera y más conectados con sus
alumnos y con la escuela.
• Mejora la satisfacción de los padres de familia.

Roles de liderazgo del salón

Los alumnos tienen un rol en administrar la clase. Ejemplos:
Saludar
ll""lMdM
Líder de la fila
Diario de asistencia
Anunciador matutino
Líder de tecnología
Líder de fiestas
Asistente de la maestra
Líder del almuerzo
Patrulla de luces
Líder del pizarrón
Sacador de punta a lápices
Capitán de limpieza
Experto en música
Autoridad en artes
Compañero de lectura
Cartero
Líder sustituto
Líder de la broma del día
© Franklin Covey Co. 17
 •
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•
Identificar fortalezas y talentos personales
Los alumnos identifican su grandeza personal.
••
Ejemplos:
Juega en equipo deportivo
Ayuda en casa
•
Artista
Lector CE
A migo
Hermano
e
Ciclista
Tutor de tareas
Nana
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Bailarín
Violinista
Nadador
•a:
Com pañero de lect ura
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G
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Eventos de roles de liderazgo
Los alumnos tienen roles para administrar o participar en eventos. e:
~ '.
Ejemplos:
Planificar el evento
e:
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PS llO ¡SE BUSCAN! Diseño del programa
Personal de publicidad
e:
Annlic:11ion ror Ltadcrshi1) F.n•nl Grupo tecnológico tt
N:unc LÍDERES Patrulla de
Cln.ss ~ presupuesto (:
Estamos buscando alumnos líderes para los
Position ,·ou a.re :ippl)'Ín.g íor:
.J]J1ir ó:i1 ,IIE
~'!!Y nre ).'ºPthc bcs1cnnc.lidotc for th!s w sltlon?
siguientes puestos del Evento de liderazgo que se
llevará a cabo a las_ __ el viernes 1 de marzo:
Maestro de
ceremonias e:
Sallldadores:alu-q,»dan ~ ~envroija anueslrOI ~wntesen la puerta, Locutor
GIN!de turlstas:a/oomos <1iemueslrana nuewos ~silantes nueslra gral\escuela.
fotógrafos: alumnos quelominfotOI del día. Manejo de música
E
~umnosquedsoien la po<~da del p<ograma.
Bailarines o;
Líder de alimentos y
¡VER AL SEÑOR _ _ _ _ PARA UNASOLICITUD/

¡LAS SOLICITUDES DEBEN ENTREGARSE EL22 DE FEBRERO!

bebidas G:!
Líder de decoraciones
divertidas t:
Saludador
Guía de hospitalidad e
Líder de la prensa
Personal de limpieza
o::
Líder de
agradecimientos
e
18 © Franklin Covey Co. e:
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::;t
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:;t
::a
=a Sugerencias para crear roles de liderazgo del
alumno
=- • Preguntar: como adultos, ¿cuáles de nuestras responsabilidades
=- pueden pasarse a alumnos para que tengan oportunidades de

=- •
desarrollar habilidades de liderazgo?
Enfocarse en oportunidades de aprendizaje; dar oportunidades a todos

=- •
los alumnos.
Comenzar por asignar roles y rotar roles para dar a los alumnos
=- experiencias diversas.

=-:a •

•
Permitir expresarse y elegir; los alumnos seleccionan, aceptar o crean
los roles.
Considerar formar pares con alumnos para trabajar juntos en roles o
crear un equipo.
=-::e • Enfocarse en el aprendizaje, no en la tarea; dar pertenencia a los
alumnos para tomar decisiones, determinar métodos y guiar según sea
necesario.
::o • Celebrar el aprendizaje y la reflexión en los Cuadernos de liderazgo; dar
tiempo y herramientas.
=-
?9
1.,A.-iA, TAL ,)N nE F ':J-<S()l\,I\ [)t >U'Nl,. Y ADMlf'JI 'TH/~l lVO

r-3'"""- DISCUSIÓN
~ Práctica adecuada a la edad
¿Qué se tiene que considerar al desarrollar Roles de liderazgo del alumno?

rr- --

1, SELECCIÓN 1. MADURA_C_I.ÓN 1j - R
·-·E
- FLEXIÓN 1
1

PENSAMIENTO AVANZADO Los alumnos Los alumnos Los alumnos

DE ALTO ¡ (Alineación con crean roles evalúan construyen ideas
NIVEL
evaluación /crear de liderazgo habilidades y para transferir
, niveles de Bloom) con base en ayudan a quienes las habilidades
necesidades y tienen roles de aprendidas en los
talentos. liderazgo. roles de liderazgo
a áreas dentro
Los alumnos y fuera de la
crean soluciones escuela.
para superar
retos en roles de
liderazgo.
INTERMEDIO Los alumnos Los alumnos Los alumnos
, (Alineación con solicitan y se les articulan pueden
1 aplicar /analizar entrevista para implementación reflexionar en
niveles de Bloom) roles de liderazgo exitosa de roles el aprendizaje
basados en de liderazgo. obtenido de
fortalezas. los roles de
Los alumnos liderazgo.
Los alumnos identifican
experimentan con múltiples
diferentes roles recursos para
de liderazgo. ayudar con
los roles de
liderazgo.
1 BÁSICO Se asignan a los Los alumnos Los alumnos
(Alineación alumnos roles de pueden explicar pueden describir
1
con recordar / liderazgo. los roles de por qué existe su
entender niveles liderazgo. rol de liderazgo.
1 de Bloom) Los alumnos ,,
eligen de una Los alumnos
lista de roles de piden ayuda
•. !
liderazgo. con los roles de
liderazgo.
Ninguno No hay roles de No hay proceso No hay
liderazgo. para madurar reflexión o
roles de liderazgo retroalimentación
durante su sobre los roles de
desempeño. liderazgo.

20 © Franklin Covey Co.

,,
 ACTIVIDAD

Lluvia de ideas de roles de liderazgo

del alumno
Anote todas las actividades/tareas que realiza actualmente que podrían
entregarse a los alumnos.

~
:o
:a
:a ¿Cómo puede facultar a un alumno para lograr esas tareas por medio de un rol de
:e liderazgo?

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"Solo tenemos una oportunidad para preparar a los niños para un
rnundo que n adie puede predecir, ¿qu é haremos con esa oportunidad
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:e DIRECTORA MURIEL SUMM ERS, ESCUELA PRIMARIA A.B. COMBS __________ .,. , 1
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;; Propósitó,.de;los:,cuadérños · · ~- r:Benefici<>.s :para' los ··. ;:~:¡
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22 © Franklin Covey Co. '
,,
 Cuadernos de liderazgo
Los Cuadernos de liderazgo son un lugar compacto
para reunir una muestra de sus cualidades de
liderazgo, reflexiones personales y su mejor trabajo.
Aunque maestros y alumnos deben sentirse cómodos
al diseñar el Cuaderno de liderazgo de manera que
mejor satisfaga sus necesidades, sugerimos el formato
de separar los cuadernos en por lo menos cinco
secciones, como las que se describen aquí. Para esta
capacitación de nivel 2, nos enfocaremos únicamente
en las tres secciones que están en negritas.

• Yo
• MisMCI
• Mi aprendizaje
• Mi liderazgo
• Mis celebraciones

Beneficios de los Cuadernos de liderazgo

• Proporcionan una herramienta individualizada para que los alumnos lleven su perfil
personal, su Enunciado de Misión, su récord de los 7 Hábitos , trabajos de arte,
Clt así como reflexiones personales y aspectos sobresalientes de sus talentos, su

=- progreso y su liderazgo.
• Faculta a los alumnos para fijar y rastrear sus metas personales y académicas,

=-
:1)
rastrear datos y tomar pertenencia de su aprendizaje y liderazgo.
• Identifica patrones de fortalezas y retos, y usa este conocimiento para desarrollar
nuevas metas y corregir el curso en el camino.
• Pasa del aprendizaje dirigido por el maestro al aprendizaje/pertenencia dirigidos
:a por el alumno.
:e • Permite a los alumnos desarrollar auto conciencia, ver crecimiento con el tiempo y
construir seguridad y confianza.

=-
:a
• Celebra crecimiento, talentos y habilidades en todas las áreas de desarrollo del
niño integral.
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© Franklin Covey Co. 23
CAfl.'-\C AC 'CJilJ ')E I E1-< :ONA DC>Gl:'N E Y A['.\/IINl~T,lATIV(

Parte 1: Propósito y qué incluye

Yo Ayudar a los alumnos • Intereses, pasatiempos y talentos/

y adultos a descubrirse
por medio de capturar
sus pensamientos e
intereses, desarrollando
un Enunciado de Misión
Personal y reflexionando
sobre él cada año.
Mi Un lugar para capturar
liderazgo experiencias y
aprendizaje del alumno y
del adulto como líder.
fortalezas (collage, dibujos o escritos).
• Fotos de amigos y familiares.
• Líderes favoritos.
• Enunciado de Misión Personal.
• Reflexiones personales sobre los 7
Hábitos.
• Copia del Enunciado de Misión de la
clase y de la escuela.
• Lista de roles de liderazgo realizados.
• Recursos de los 7 Hábitos.
• Reflexión sobre cómo aplicar los 7
Hábitos en su vida. IC
• Respuestas de diario: "Cómo soy

•
líder".
Recolección de citas favoritas sobre
e:
•
liderazgo.
Reflexiones sobre crecimiento como
ce
líder. O:
• Contribuciones como líder.
Mis
----
Un lugar para rastrear
------• ------
Mejores trabajos. ~
celebraciones • Honores, premios.
celebraciones
personales, académicas • Crecimiento personal: insignias, e=
y profesionales. certificados, calcomanías.
• Notas de orgullo o gratitud. e:
• Acontecimientos importantes de la
vida, logros no escolares. O::;
~
• Reflexiones sobre contribuciones.
Sugerencias:
• Los alumnos deben sentir que son dueños de su Cuaderno de liderazgo; pídales
que lo armen y diseñen la portada.
e:
• Mantenga los Cuadernos de liderazgo enfocados y evite usarlos como gabinete o:
de papeles o álbum de recortes.
• Use carpetas, si es posible, para que los cuadernos estén ordenados y sean o:
manejables para los alumnos. Use los cuadernos frecuente y consistentemente.
• El rol de liderazgo de un alumno lo pueden crear los alumnos para ayudar a ==
•
ensamblarlo o distribuir las secciones del cuaderno.
Use las reflexiones del Cuaderno de liderazgo y otros componentes como
e::
oportunidades para asignaciones de escritura u oratoria. ~
• Invite a los alumnos a compartir lo que hay en sus cuadernos con otras personas,
por ejemplo con sus maestros, otros alumnos, sus padres y en las conferencias Ct;
dirigidas por los alumnos.
• Cree oportunidades para que los adultos compartan sus cuadernos. cd
24 © Franklin Covey Co. ce
<tt:
 ~ - DISCUSIÓN
~ Práctica adecuada a la edad
¿Qué debe considerar al usar los Cuadernos de liderazgo con sus alumnos?
..... ,--i_•.;:---';.· - . ....- ........ : - . .• ~ ~ 1

-~~-:-:!~-~-~. __,...., - - -- ~- -- --- 1

- - - - -- - --- ---

2-5 Los alumnos tienen Cuadernos de liderazgo con 2 a 3 secciones.

Participan en el diseño de la portada. Los alumnos rastrean el progreso
contra metas de desarrollo apropiadas.
6-1 1 Los alumnos tienen pertenencia primaria sobre los Cuadernos de
:e liderazgo incluyendo actualizaciones, evaluación y reflexión sobre el
progreso alrededor del crecimiento académico y personal. Los alumnos
:e aprenden a organizar muestras de trabajo y explicarlas durante las
conferencias dirigidas por los alumnos..:
:ID 12-14 Los alumnos usan los Cuadernos de liderazgo para tener más
:::() conciencia de fortalezas particulares, cómo usar esas fortalezas,
reconocer áreas de debilidad y aprender maneras de remediar o
=D compensar las debilidades. Los alumnos seleccionan críticamente

:o 15-18
muestras de trabajo para las conferencias dirigidas por los alumnos.
Los alumnos aprenden a reflexionar y desarrollar un vocabulario

=-
:D
relacionado con preferencias de aprendizaje, identificar crecimiento de
aprendizaje y determinar los siguientes pasos usando los Cuadernos de
liderazgo.

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:D Notas
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$ © Franklin Covey Co. 25
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''~F'!\CITAc-;l()N DE F'L P.!,C1l\JAL 1)0C[i' Tf Y ADtv'INISTRATIVO

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ACTIVIDAD
11

Planifique su Cuaderno de liderazgo •

Reúnanse en equipos y hagan una lluvia de ideas sobre los Cuadernos de liderazgo 11

de sus alumnos.
a

• ¿Qué materiales necesitará preparar y desarrollar? 11.

11

• ¿Dónde se usarán y se almacenarán? •

11

ll
• ¿Cuándo se usarán los c uadernos?
.,

• ¿Quién puede ayudar?

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CAPACITACION Df PERSONAL DOCE-NTE Y ADMINISTRATIVO
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Salón de clases: Piedras Grandes del Nivel 2 e:
Crear un salón de liderazgo a;
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~ @!ffltl ~
e:
Refinar el uso de los 7 Hábitos en mi salón.
ce:
Específicamente:

'
Crear Enunciado de M isión de la clase en
i
colaboración con mis alumnos.
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1'

Desarrollar Enunciados de Misión Personal con m is 1

alumnos.
1

,.

Crear y exhib ir un Enunciado de Misión profesional.

V

'
1

C rear un sistema de roles de liderazgo del salón.

,
,
Crear la parte 1 de los Cuadernos de lid erazgo para 1

adultos y alumnos.

28 © Franklin Covey Co.

 Líder en Mí®
Manual del participante

Nombre

El líder en mí Acceso en línea

( ) FranklinCovey. l EDUCATION
 ,-
-

~, FranklinCovey. 1 EDUCACIÓN
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SOBRE FRANKLINCOVEY
Por tres décadas, FranklinCovey Educación, una división de FranklinCovey, ha sido uno de los ,
proveedores más prominentes y confiables del mundo de programas de liderazgo y procesos
1
transformacionales. Nuestra misión es hacer posible la grandeza en alumnos, maestros y
escuelas en todas partes. El equipo de FranklinCovey Educación se compone principalmente de
sobresalientes ex maestros y administradores de diversos niveles educativos, y que vienen de
organizaciones que comparten una creencia en y un compromiso con ayudar a los alumnos a
alcanzar su potencial, mejorar la cultura escolar y aumentar la efectividad de la escuela.

La oferta de FranklinCovey de metodologías de libros y herramientas han sido utilizados por

miles de escuelas e instituciones primarias, secundarias y universidades públicas y privadas,
incluyendo centros de servicio educativo y escuelas vocacionales en los 50 estados de los
Estados Unidos y en más de 150 países.

Franklin Covey Co. (NYSE: FC) es una compañía pública y global que se especializa en la mejora
del desempeño. Ayudamos a organizaciones y personas a lograr resultados que requieren un
cambio en la conducta humana. Nuestra experiencia está en siete áreas: liderazgo, ejecución,
productividad, confianza, desempeño en ventas, lealtad del cliente y educación.

NOTIFICACIÓN IMPORTANTE:
Copyright © Franklin Covey Co. Todos los derechos reservados.
FranklinCovey posee o controla todos los derechos de propiedad y derechos de autor de esta
publicación. El lfder en mí y muchos otros términos, consignas y lagos son marcas comerciales
registradas de FranklinCovey. Ninguna parte de esta publicación podrá revenderse (en parte
o en todo}, compartirse, copiarse, reproducirse, modificarse, almacenarse en un sistema de
recuperación, transmitirse o hacerse pública (por ejemplo, Slideshare, Facebook) en forma
alguna, sin el permiso expreso y por escrito de FranklinCovey. FranklinCovey puede perseguir
demandas penales y civiles por cualquier uso no autorizado, malversación o la distribución de
algún contenido incluido en esta obra. Esta publicación se le proporciona a usted para usarse
con el programa con licencia de FranklinCovey o para su uso individual únicamente. Tiene
prohibido usar esta publicación con otras ofertas de capacitación u obtener utilidades de manera
alguna.

Estos términos son marcas registradas d e FranklinCovey:

Hábito 1: Ser proaclivo®
Hábito 2: Comenzar con el fin en mente®
Hábito 3: Poner primero lo primero®
Hábito 4: Pensar Ganar-Ganar®
Hábito 5: Buscar primero entender, luego ser entendido®
Hábito 6: Sinergizar®
Hábito 7: Afilar la sierra®
El 8º Hábito®: Encontrar tu voz e inspirar a otros para que
encuentren la suya

© Franklin Covey Co. Todos los derechos reservados.

EDU160870 Versión 1.1 .0
Contenido
Bienvenido al Faro ........................................................................................... 1

Reflexión sobre la implementación del nivel 1

Creciendo como Equipo Faro en propósito, sistemas y cualidades

Planificación del nivel 2 en toda la escuela .................................. ................... 7

Tiempos para implementación en el salón de clases

Roles de liderazgo en toda la escuela

Eventos de liderazgo

MCI de la escuela

Planificación de la implementación .................... ........................................... 33

Crear un plan y una línea de tiempos

Equipos de acción

Carpeta de evidencias/Resultados medibles

Renovar los roles y programas de su equipo

© Franklin Covey Ca. 11 1

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Bienvenido a Faro
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=-:::11 • Reflexión sobre la implementación del
nivel 1
=- • Creciendo como Equipo Faro en
=-:a propósito, sistemas y cualidades

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EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR
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1C[~] ACTIVIDAD •
Reflexión sobre la implementación del ,1

nivel 1 .,
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1

Ayudar al profesorado a completar el Contrato 7 x 7.

~·
,) u

Introducir el plan de enseñanza directa a la escuela

con guías de liderazgo del alumno. Asegurar que l' V

1
todo salón construye un árbol de los 7 Hábitos.

• Jl
Apoyar a los maestros con la integración de los 7
Hábitos y usar El líder en mí en línea como recurso.

Asegurar que los sistemas de CBE están integrados

en toda la escuela.

Desarrollar e implementar exhibiciones de liderazgo

que ambientan por lo menos dos áreas comunes.

Enseñar a los alumnos la habilidad de liderazgo de

•
saludar.
.
,·

..

2 r
© Franklin Covey Co.
[ c[~I AcT1vmAo
Reflexión sobre el impacto del nivel 1
Paso 1: reflexionar individualmente y escribir el impacto que tus esfuerzos hicieron
durante el año pasado. Anota cualquier resultado, beneficio o cambio en tu escuela.

Paso 2: discutir como equipo completo. Anotar los puntos sobresalientes.

Paso 3: ¡Celebrar tus éxitos! ¿Cómo y cuándo celebrarás?

© Franklin Covey Co. 3

 1' • - . , . ~--- • ' - • - - • ~ . .
' od,nba Ol!X~ . . . ºod,nba ·'
·.-."~l~Jt~~P-~P-m~no : ~- .. -J~t_e.1~~ s_eM:JJ;»l~!S..:::: _-~·· 1ªP.9l!~949.ld_,_~~j
. ._,;/ . . ·. . . . . . '. . •. . . . .• .':_·_;!
J.SBJB/\3 ~
0301/\0~
HOOVU LSINW'JCJ'v' A Ot:l\/J OdlnOJ
 Creciendo como Equipo Faro en
propósito, sistemas y cualidades
El Equipo Faro juega un rol importante en
guiar el éxito de El líder en mí. Los propósitos
principales del equipo son:

• modelar los principios del liderazgo

• comunicar la visión -E/ por qué

• establecer un ritmo equilibrado

• coordinar la implementación (crear

sistemas)

• dar consultoría al personal

-----------------------------------------------------------------------------,' \

"El cambio significativo se puede lograr tomando un enfoque de

desarrollo, construyendo más y más componentes del cambio con el
tiempo".

MICHAEL FULLAN, PH.D. ,,

--------------------------------------------------------------------------------~

Encuentre recursos del Equipo

Faro en:______________________ .

TheleaderlnMeOnline.org

© Franklin Covey Co. 5

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 Planificación de
nivel 2 en toda a
escuela
• Tiempos para la implementación en el
salón de clases
• Roles de liderazgo de toda la escuela
• Eventos de liderazgo
• MCI de la escuela

© Franklin Covey Co. 7

EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR ~
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- Línea de tiempo. ¿ 0
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Cuadernos de liderazgo: parte 1 e;
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Desarrollar sus Cuadernos de liderazgo ~

CREAR SU CONTENIDO Y DETERMINAR EL PLAN ESCOLAR
MATERIALES PARA EL USO DEL CUADERNO
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Quién: Cuándo:
• Equipos de los grados • Reuniones matutinas
• Equipos de diferentes grados • Una vez a la semana te
• Equipos de departamento • Quincenalmente
• Comité especial ~

Cuándo: Dónde:
e!
• Reuniones de departamento o grado • Salones de maestros ·~
1
• Reuniones del personal
• Tiempo para la escritura del
desarrollo profesional o plan de
• Salones de clases
• Clase de liderazgo
• Curso del contenido específico
e
estudios ES
• Otro
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 [ c[~I AcT1v1DAD , ,
- Línea de tiempo: ¿Como y cuando?
Enunciado de Misión de la clase

Roles de liderazgo del salón

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EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOH
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Roles de liderazgo de la escuela
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Los alumnos ayudan a administrar la escuela.

W/. ·7///2 ·7/ -M 11,'/// Y,0 ~'!!..4#Z9'//IY///#.Y✓//-'Y/,'/////
e
Ejemplos:
Saludador e
Equipo de anuncios
Guía de turistas e:
Equipo de orientación a
nuevos alumnos ~
Equipo de contratación
de nuevos maestros ce
Ayudante de oficina
Patrulla de seguridad e
Líder de biblioteca
Equipo de tecnología
ce
Equipo de patios
Equipo de reciclaje ver- a=
de y limpio
Patrulla de cafetería
et
Líder de proyectos de
servicio
ce
Líder de exhibiciones
de arte
e:
Recaudador de fondos
Patrulla del patio
1:
Fotógrafo
Editor/escritor de boletín
e:
informativo
Líder de la bandera
e:
Tutor
e
Sistemas para el éxito: cómo invitar a /os alumnos a solicitar roles.

e:
Ejemplo:
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Esta escuela tiene un boletín
en la cafetería para anunciar
e
e invitar a los alumnos a
solicitar roles de liderazgo en
toda la escuela.
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10 e Franklin Covey Co. .~JI

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 Colocación de anuncios en la escuela
Todos los alumnos pueden elegir hacer una solicitud.

Joh 01:"icrlplJon Mlt.') Pally'a Cafb Crew

Oo~•rnd ~ktlt5 and Rcquiromcnts

• Muf>l be o 4'' or 5" Grader
• Roally good al •·sooklng to
Undcratond", "'-W ln-w1n'· nr"'
Synorgy" .l
• Good at clooning u' (¿,O
• Con tiOO wh~l ,.. \. , ~
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COfch d ~ cour,t

LCftdora NOQdod: 16

Proceso de solicitud
Ejemplo de solicitud para el Día de liderazgo.

¡SE BUSCAN! Apnlicutiun fur Leadershiu E\'enl

Narnc

LÍDERES Position you are applying for:

Estamos buscando alumnos lideres para los
To1ir ó:í11ue
siguient es puestos del Evento de liderazgo que se
llevará a cabo a las_ __ el viernes 1 de marzo:

Saludadores:~umnos que dan la bienvenida anuestros visnantesen la puerta.

Gulas de turl~as: alumnos que mue~ran anu~ros visnantes nue~ra gran escuela.
fotógrafos:alumnos que toman fotos deldía.
Alumnos que dise~n la porta~a del programa.

¡VER ALSEÑOR _ _ _ _ PARA UNA SOLICITUD!

;LASSOLICITUDES DEBEN ENTREGARSEEL 22 DE FEBRERO/

.. © Franklin Covey Co . 11
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••
EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR

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[ [~] ACTIVIDAD . . \ '

- Lluvia de ideas
Haga una lista de ideas para roles de liderazgo de toda la escuela.

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¿Cómo y cuándo los lanzarán?

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¿Qué tipo de proceso de solicitud les gustaría usar?

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© Franklin Covey Co. 13

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EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR

Eventos de liderazgo
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✓/////Q.,7//flX,~·7/, W/. ¼- ;1/////////////#///H/#////

Toda escuela puede transformarse en un evento de liderazgo por medio de integrar

el liderazgo de los alumnos a través de:

• un propósito y una agenda específicos,

• roles de liderazgo de los alumnos y
• los alumnos representan, aplican, demuestran o enseñan los 7 Hábitos y cómo
aplican al evento.

Ejemplos:
• Asambleas escolares
• Noches del plan de estudios
• Enseñar a las familias los 7 Hábitos
• Noches de padres de familia
• Días de conciencia en carrera
• Días de los abuelos
• Papás y donas
• Días de paseo
• Danza folclórica internacional
• Almuerzos con charola de plata
• Lector de todo el país
• Días de liderazgo

Beneficios de los eventos de liderazgo

• Los alumnos pueden practicar y exhibir sus habilidades de liderazgo: hablar en

público, actuación, música, talento en baile y artes, crecimiento académico,
saludar y paseos con alumnos, etc.
• Los adultos facultan a los alumnos para visualizar, organizar y liderar actividades.
• Enseña los 7 Hábitos y otras habilidades de liderazgo.
• Nutre la voz y el potencial de los alumnos, y celebra logros y éxitos.
• Involucra a los padres y miembros de la comunidad para aprender sobre liderazgo,
experimentar la grandeza de la escuela y mostrar apoyo.
• Exhibe la creatividad, los talentos y las mejores prácticas de los miembros del
personal docente y administrativo.
• Crea diversión y sinergia alrededor de la mejora continua.
• Comunica misión y visión, y construye propósito, confianza, unidad y comunidad.
 1 q~J ACTIVIDAD
Lluvia de ideas
1. Haga una lista de todos los eventos que tiene actualmente en su escuela.

2. Elija uno o dos que pueden transformarse en un evento de liderazgo, donde

dicho evento sea conducido por los alumnos.
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=- © Franklin Covey Co. 15
EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR

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~ MCI de la escuela
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16 O Franklin Covey Co.

MCI de la escuela
ÓMO ,\I CANZAR .\in AS
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CRl!CIALJ\,1fA
En las siguientes páginas aprenderá
cómo hacer metas de la escuela con
base en el libro, Las 4 Disciplinas de
la Ejecución. Las 4 Disciplinas de la
Ejecución se basa en el pensamiento de
los gurúes de la calidad y aplicación en
más de 1 ,500 organizaciones.

SEANCOVEY
CHRIS McCHESNEY
JIM HULIN G
JOSÍ\ C.ABRIEI. MIRALl.f.S

conecta

Beneficios de las metas de la escuela

• Promueve logro con enfoque en unas cuantas metas escolares (Metas

Crucialmente Importantes).
• Crea unidad y una oportunidad para que los alumnos y el personal exhiban
liderazgo.
• Aumenta la sensación de pertenencia en la escuela y permite el progreso por
medio de contribuciones colect ivas.
• Permite a la escuela poner estratégicamente las metas importantes para la línea del
frente.
• Establece una cadencia de rendición de c uentas por medio de conversaciones
regulares alrededor del progreso.
• Satisface las necesidades de la Persona Integral permitiendo a todos contribuir con
algo más grande que uno mismo.
 ti:;
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EQUIPO FARO Y ADMII\JISTRADOR
e::
ce:
Lograr MCI personales e:
La mayoría de las personas pasan sus días y horas viviendo en uno de tres ~
territorios. e:
DESPERDICIO: haciendo tareas que no son importantes. e:
TORBELLINO: haciendo muchas tareas importantes que los mantienen muy,
muy ocupados.
ce::
e;
CRUCIALMENTE IMPORTANTE: enfocados en una o dos de las
prioridades más importantes. e:
Relativamente pocas personas eligen vivir su vida en "desperdicio", así que es ce
mucho más probable que se encuentren atrapados en el "torbellino". Aun así, lo
que es claro es que algunas tareas y metas del torbellino son más importantes que e:
otras. Les llamamos "crucialmente importantes". Si no somos disciplinados en
cómo usamos el tiempo, permitimos que metas menos importantes nos impidan
le ¡'

lograr lo que es de gran importancia. fe 1

ce
1

¿Qué es una Meta Crucialmente Importante?

Fallar en lograr esta meta resulta en que los demás logros sean intrascendentes.

At 8rookvie'
Ever one
Has Goals.
 El proceso para fijar y lograr MCI está diseñado para:

• Permitirle ser un contribuyente más efectivo para la escuela enfocándose en lo

que es más importante.

• Le pide aprender un proceso de cuatro pasos para lograr metas que puede
aplicarse a muchos aspectos de la vida.

• Facultarle para modelar el proceso para los alumnos.

METAS DE
METAS DE RELACIONES ACONDICIONAMIENTO

METAS DE CARRERA METAS DE EDUCACIÓN

METAS DE EQUILIBRIO
METAS FINANCIERAS / ""- DE VIDA

:o "Desde gue quedé ciego, he tenido en la n1ente el sueño de escalar la

:o montaña más alta del mundo... Necesitaba averiguar una manera de
:o encontrar _un patrón para pasar por esa cascada de nieve, encontrar algu nos
sistem as gue funcionaran para mí. .. En ocasiones hay gue erguirse ante la
:o ocasión- ahora tienes que ser bueno y ejecutar en este 1nomento, cada
:e paso del ca1nino".

:o ERIE: WEIHENMAYER -- -----

:o © Franklin Covey Co. 19

•
EQUIPO FARO Y ADMINISTl'lADOR

º Las 4 o·,sciplinas
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"Dos requisitos para el cambio sustentable.

1. Debemos saber a dónde queremos ir realn1ente.
2. Debemos tener una irnagen muy clara de dónde esta1nos".
PETER SENGE, LA QUINTA DJSCTPLINA

© Franklin Covey Co.

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IJ!I
Las 4 Disciplinas
Muchas personas son buenas para "fijar" metas; muchas menos son efectivas en
"lograr" metas. Las 4 Disciplinas forman un proceso probado y secuencial que
ayuda a las personas y los equipos a lograr sus Metas Crucialmente Importantes.
Incrustadas en el proceso, son valiosos principios y herramientas para toma de
decisiones, solución de problemas, pensamiento crítico y para ser más efectivo.

Entonces, ¿cuáles son las 4 Disciplinas?

DISCIPLINA 1: Enfocarse en lo crucialmente importante

DISCIPLINA 2: Tomar acción sobre las Mediciones de Predicción

DISCIPLINA 3: Llevar un convincente tablero de resultados

DISCIPLINA 4: Crear una cadencia de rendición de cuentas

© Franklin Covey Co. 21

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EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR

~ AcT1v1DAD
L.!::::~ Práctica: Escribir una M
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¿Cuál es el "fin en mente"?

De X a Y para cuándo

¿Cuáles dos estrategias o pasos de acción son más importantes para lograr la MCI?

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LíderenMí® Mi plan de MCI 1 "

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EQUIPO FARO Y ADMINISTF!ADOR

Disciplina 1: Enfocarse en lo crucialrf1ente

importante
1 . Analizar los datos de la escuela e identificar las brechas crucialmente
importantes.
2. Reducir la lista de una a tres MCI.
3. Escribir la MCI en formato
"De X a Y para cuándo".
4. Poner la MCI en un lugar visible.
• Competencia: ponerla en un lugar
privado.

• Crecimiento: ponerla en un lugar

público

Línea de partida (X)

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Fecha límite (cuándo)

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26
© Franklin Covey Co.
Disciplina 2: Tomar acción sobre las
Mediciones de Predicción
1. Identificar una lista de estrategias para lograr la MCI de la escuela.
2. Seleccionar de una a dos estrategias con el apalancamiento más
alto.
3. Convertir las estrategias de más alto apalancamiento en Mediciones
de Predicción.
4. Tomar acción directa sobre las Mediciones de Predicción.

Ajustar programa Nuevo programa

maestro incluye tiempo de
planificación común
Crear salón de Evidencia física
datos
Capacitar a nuevos Registro de entrada
maestros en plan de
estudios

"Las metas no pueden sonar audaces sino vagas. Los objetivos no pueden ser
tan borrosas que no se puedan golpear. Su dirección tien e que ser tan vívida
que si aleatoriamente despierta a uno de sus empleados a media noch e
y le pregunta: '¿H acia dónde vamos?', le pueda contestar rápido m edio
dormido".
JACK W ELCH

© Franklin Covey Co. 27

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EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR

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Disciplina 3: Llevar un convincente tablero de C;

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l. Crear un tablero de resultados . ~
2. Someter el tablero a la "prueba convincente" (regla de 5 segundos).
3. Colocar el tablero en un lugar visible para que lo vean los grupos de interés. e:
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© Franklin Covey Co.
MCI de competencia: Privada (salón de datos)

MCI de crecimiento: Pública

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by .June 8 , 2016.

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© Franklin Covey Co. 29

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EQUIPO FAl~O Y ADMINISTRADOR

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Disciplina 4: Establecer una cadencia de ~ 1

rendición de cuentas ~
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l. Seleccionar compañeros de rendición de cuentas. t=
2. Reunirse a una hora consistente y designada.
3. Ajustar conforme sea necesario. e
4. Celebrar logros importantes.
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"Siendo invidente, sabía qu e nunca podría llegar a la cima del Everest yo

solo.Y qué 111e llevaría a la cima no era necesariam ente la tecnología; lo
qu e llevaría a la cima eran las personas de quienes m e rodeaba".
ERlK WEIHENMAYER

30 @ Franklin 0:Jvey O:,,

 ACTIVIDAD
Proceso de lluvia de ideas para la
MCI de la escuela
1. Haga una lista de todos los puntos que tiene que medir en la escuela que
determinan su éxito.

2. Agregue todo lo demás que desea medir.

3. Alinee los puntos más importantes a los retos de liderazgo, cultura y académico de
la escuela.

4. Vea los datos de su escuela y las medidas que hay, ¿cuáles de estos son
CRUCIALMENTE importantes?

5. Revise sus datos más profundamente e identifique la brecha que es más importante
y que tendrá el mayor impacto.

6. Cree un plan para aplicar las 4 Disciplinas a esta área de la brecha.

© Franklin Covey Co. 31

EQUIPO FARO Y ADMINISrnADOR

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Planificación de
a implementación
• Crear un plan y una línea de tiempos
• Equipos de acción
• Carpeta de evidencias/Resultados
medibles
• Renovar los roles y programas de su
equipo

:o © Franklin Covey Co. 33

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EQUIPO FARO Y ADMINISl l'lADOR

Crear un plan y una línea de tiempos

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Una responsabilidad importante del Equipo Faro es crear un plan y una línea de
tiempos para la implementación. El primer paso es crear un plan con base en las
Piedras Grandes.

Una vez que el Equipo Faro creó un plan con Piedras Grandes, es importante
crear una línea de tiempos. Una gráfica de Gantt es una herramienta estratégica
de administración de proyectos que le permite programar, priorizar y rastrear sus
Piedras Grandes, y puntos de acción.

RYlUlY Cfl!LU
EVIIBY DA'Y'

34
© Franklin Covey Co.
1 q~J ACTIVIDAD
Paso 1: Planificar las Piedras Grandes
para el nivel 2
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Lanzamiento de Cuadernos
de liderazgo en toda la
escuela: parte 1.

Implementación de:
• Enunciados de Misión
de la clase
• Roles de liderazgo del
salón

Lanzamiento de Las 4
Disciplinas de la Ejecución
1 para una MCI de la escuela.

Lanzamiento del sistema

de roles de liderazgo de los
, alumnos en toda la escuela.

Creación de un evento de
liderazgo conducido por los
alumnos.

Organización de equipos
de acción de adultos
conectados con los planes
estratégicos en la gráfica de
Gantt.

© Franklin Covey Co. 35

EQUIPO FARO Y ADMINISTRADOR

1 qa:1 ACTIVIDAD
Paso 2: Graficar sus Piedras Grandes ,,,

PROCESO DE CUATRO PASOS PARA PLANIFICAR LA GRÁFICA DE

GANTT
Paso 1: etiquetar los meses en el margen superior. Incluir meses donde la escuela
tiene tiempo de preparación antes de que comience la escuela o después de que
termine.

Paso 2: etiquetar tres hileras en el margen izquierdo: "Liderazgo" , "Cultura" y ID

"Académico".
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Paso 3: llenar el calendario escolar incluyendo fechas de inicio y terminación, días

festivos , eventos tradicionales, exámenes, etc., bajo los meses individuales. l

Paso 4: poner sus Piedras Grandes de su herramienta de planificación. Para cada

Piedra Grande, poner fecha de inicio y terminación , y el nombre de la persona
que está manejando esa Piedra Grande. Colocar la Piedra Grande en el mes que •
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"Al elegir un buen equipo, seleccionar los integrantes que sabíamos

que funcionarían, esperar ciertas cosas de las personas y planificar con
anticipación ... el éxito de la expedición se decidió mucho antes que lo de
Nepal" .
P. V. SCATURRO, LÍDER DE EQUIPO DE EVEREST
,'

38 © Franklin Covey Co.

RECLUTAR EQUIPOS DE ACCIÓN
Aquí hay un ejemplo de un sistema de reclutamiento de equipos de acción:
Descripciones de equipos de liderazgo compartido
Equipo Faro
¿Cree usted en el poder de
modelar? ¿Es usted pensador de
sistemas, propenso a preguntar:
"¿Qué tal si?" Si es así, este puede
ser el equipo para usted.
. Piedras Grandes
• Borrador de plan de
implementación
• Asegurar aprendizaje profesional
continuo
• Crear sistemas para asegurar
sustentabilidad
Ambiente de liderazgo
¿Le gusta hacer espacios más
inspiradores? Quizá es una reina/
un rey de exhibiciones, por
ejemplo, rara vez hay un tablero
al que no quiera usted hacerle
modificaciones. Si está interesado
, en el ambiente ffsico y emocional,
este es e/ equipo para usted.
Piedras Grandes
• Crear y manejar exhibiciones
• Asegurar que el trabajo de los
alumnos tenga lenguaje de
liderazgo
1 • Mejorar las áreas comunes para
inspirar orgullo
Plan de estudios e instrucción
integrados
¿Sueña con hacer divertido el
aprendizaje? ¿Se encuentra
, buscando maneras para infundir
el liderazgo bajo /os estándares de
su posición? Quizá su pasión es
inventar planes de lecciones ...
1 Piedras Grandes
• Apoyar la instrucción directa del
contenido de los 7 Hábitos
• Ayudar al personal a integrar los
principios, los paradigmas y las
prácticas de los 7 Hábitos en el
plan de estudios
• Crear un calendario estructural
(educativo) para el personal
docente y administrativo
© Franklin Covey Co.
Colaboración del personal
¿Es compasivo al trabajar con
sus colegas? Quizá tiene buenas
experiencias en el equipo. O tal
vez. .. está buscando una excusa
para planificar el próximo personal
socia/.
Piedras Grandes
• Capacitar al personal nuevo
• Recordatorios
l • Facilitar actividades "Afilar la
sierra"
l LEM
Liderazgo de los alumnos
¿Le enciende pensar en alumnos
liderando, aprendiendo y sirviendo?
¿Cree que todo niño tiene una voz
única? Si está listo y dispuesto a
pensar creativamente sobre ayudar
a /os alumnos a crecer como
lfderes, este es su equipo.
Piedras Grandes
i• Dar tutoría en toda la escuela
• Servicio a la comunidad de los
alumnos
• Sistemas de roles de liderazgo
de la clase y de la escuela
Participación de padres y
comunidad
¿Tiene algún truco para forjar
relaciones con padres de
familia y grupos de interés de la
comunidad? ¿O quizá un fuerte
deseo de compartir los éxitos de
su escuela con /os padres y la
comunidad? ¡Este puesto es para
usted!
Piedras Grandes
• Introducir el lenguaje y el modelo
de liderazgo de los 7 Hábitos a
los padres y la comunidad
• Establecer sistemas para
educación a la comunidad y
proceso de participación. Ayudar
a establecer un Equipo Faro de
padres de familia
Eventos de liderazgo
l
Es pensador del gran panorama
con inclinación por los detalles,
Le encanta "liderar" los eventos
escolares. Le fascina honrar las
tradiciones existentes y también
crear algunas nuevas...
Piedras Grandes
• Evaluaciones de grados y niveles
• Celebraciones para reconocer
logro de metas
• Día de liderazgo y otros eventos
Rastrear metas
¿Tiene algunos trucos bajo la
manga para ayudar a los alumnos
a ser más efectivos en fijar y
lograr metas? ¿Ideas sobre los
Cuadernos de liderazgo? ¿Listo
para hacer algo normal las
conferencias conducidas por /os
alumnos? ¡Esta es su oportunidad!
Piedras Grandes
• Que fijar metas parte de todo
salón de clases
• Establecer páginas en
Cuadernos de liderazgo
• Conferencias conducidas por los
alumnos
Resultados medibles
¿Le emocionan /os datos?
¿Qué hay de las evaluaciones
formativas? ¿Quizá datos
cuantitativos es más lo suyo? Si
tiene interés en capturar y celebrar
/as historias de éxito de la escuela,
considere servir aquí.
Piedras Grandes
• Establecer procesos para
recolectar datos sobre tres
indicadores clave
• Facilitar procesos y
celebraciones
• Reunir evidencia de anécdotas e
historias de éxito
39
Carpeta de evidencias/ Resultados medibles
Al implementar sus planes, querrá documentar su progreso hacia los paradigmas
(Ver), las prácticas (Hacer) y los resultados (Lograr) del Marco de referencia de El
líder en mí. Esto le permitirá no solo ver su progreso, sino celebrar y compartir sus
resultados.

¿Cómo puede hacer esto? Cree una Carpeta de evidencias-una carpeta física o
virtual en www.theleaderinmeonline.org.

¿Cómo recolectamos y compartimos?

• Imágenes de prácticas efectivas en su lugar.
• Imágenes de antes y después de su ambiente.
• Historias de su éxito de alumnos, personal y familias.
• Resultados medibles que logra.

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© Franklin Covey Co. 41

EQUIPO FARO Y ADMINIST8ADOH

Formar un Equipo Faro

Todo miembro del Equipo Faro es importante. Cada uno tiene funciones
asignadas y contribuye con la mejora del equipo. Por lo tanto, es importante
cómo se seleccionan los miembros del equipo. Rotar a los miembros del equipo
periódicamente expande el involucramiento del personal e inspira nuevos
pensamientos.

A continuación están los factores a considerar al formar un equipo.

EL DIRECTOR
El director está firmemente motivado para ser una parte integral del equipo,
en particular durante los primeros años de implementación. Pocos factores
impactan la implementación efectiva más que el apoyo sabio y apasionado del
director.

REPRESENTACIÓN ABIERTA
Es importante asegurar la representación de toda la escuela en el equipo.
Considere representantes de múltiples grados, personal docente y
administrativo, maestros generales y maestros de especialidades, y quizá un
miembro de familia. Algunos miembros del personal tienen más influencia en
lograr que las personas participen; considere su participación en el equipo.

DIVERSIDAD DE FORTALEZAS
Los Equipos Faros sinérgicos optimizan las fortalezas de las personas y hacen
irrelevantes las debilidades. Al formar un equipo, considere una variedad de
habilidades, tales como planificación, arte y música, hablar en público, organizar
actividades, fotografía, relaciones con los padres de familia, rastreo de datos,
conducción de reuniones, creatividad, etc.

COMPROMISO
Es importante que todo miembro esté comprometido. El compromiso viene de
tres cosas: corazón, creer en el valor de El líder en mí; tiempo, estar disponible;
e involucramiento, no involucramiento, no compromiso. Sin un equipo
comprometido, es difícil esperar un personal comprometido.

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© Franklin Covey Co.
Renovar los roles y programas de

Coordinador Faro

Escribiente

Administrador de LEM en línea

Enlace entre padres y comunidad

Otro(s)

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EQUIPO FARO Y ADMINISTf-lADOR

Notas

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