Fundamentación

La presente propuesta responde al llamado para cubrir el cargo de

Coordinación de Definición Institucional para el profesorado de inglés.

El diseño curricular del profesorado de inglés en la provincia de Neuquén

surge de un trabajo conjunto entre instituciones que eran especialistas en el
área en el momento de su diseño, el Instituto de Formación en Educación
Superior (IFES) y el instituto INPI (Instituto Neuquino del Profesorado de
Inglés). Así mismo, el diseño curricular del profesorado de inglés de la
provincia de Neuquén concibe a este profesorado como un trayecto educativo
formador con el fin de superar la fragmentación educativa existente en la
provincia.En otras palabras, formar profesionales en lengua inglesa que
puedan cubrir los espacios donde exista la necesidad laboral. De manera que
la orientación formativa de los docentes en lengua extranjera responde no solo
a un dominio del campo específico de la práctica, sino también a una realidad
socioeducativa que busca ampliar su oferta académica.

El diseño curricular del profesorado de inglés abarca dos esferas de

formación integral: la formación general y la formación específica. Dentro de la
formación general se sitúa al docente como un agente social activo que busca
aportar a la igualdad de oportunidades, a los procesos democráticos
institucionales, y a fomentar la interculturalidad dentro del ámbito educativo y
social. En ese sentido, un docente de inglés debe formarse con altos
estándares de responsabilidad social y cultural por lo que se buscará
incentivar la curiosidad y la investigación de otras culturas y microculturas con
el fin de adquirir herramientas de integración áulicas. Por otro lado, la
formación específica le proveerá al futuro docente las habilidades básicas para
la enseñanza de una lengua extranjera. Dentro del ámbito específico, los
docentes integrarán en gran medida en sus espacios curriculares ocultos su
visión global con respecto a la formación de un docente en lengua extranjera,
abarcando las diferentes metodologías en boga que aportan al desarrollo
teórico y práctico del campo específico de la enseñanza.

De acuerdo con lo planteado en relación a la formación general y específica,

es fundamental conceptualizar el idioma inglés. El idioma inglés es una lengua
extranjera internacional, o también concebida internacionalmente como lingua
franca. Tal como lo describe Company Susana en su trabajo Poesía Bilingüe
en el Aula: Una Aproximación Didáctica (2018), el idioma inglés en su
concepción como lingua franca buscará incentivar la comunicación con otros,
apreciar las culturas y afirmar la propia identidad, la cual será clave en la
revisión curricular en los distintos niveles. Por ello, es importante destacar que
cada docente formador dentro del profesorado de inglés aportará a esta visión
global del idioma donde se indagará acerca de la propia identidad y como nos
reflejamos en nuestra propia cultura, como el aprendizaje de una lengua
extranjera influye en nuestra formación social y como, desde un rol docente,
podemos crear espacios de intercambio cultural.

Además, es importante destacar la importancia del aprendizaje del idioma

inglés en la sociedad neuquina ya que incentiva la interacción y/o trabajo con
empresas nacionales o extranjeras que requieran del uso de este idioma. Del
mismo modo, los profesionales formados en lengua inglesa aportarán al
constante crecimiento y flujo del sector turístico en la provincia que precisa
cada vez más de agentes capacitados que puedan comunicarse, negociar y
transmitir un discurso oral y escrito con fluidez.

De lo antes dicho se puede concluir que el perfil del alumno del profesorado
de inglés recibirá una formación que le permitirá ser un agente social activo,
que fomente los procesos democráticos institucionales, al mismo tiempo que
se forme activamente como docente de una lengua extranjera internacional
con todo lo que ello implica a un nivel intercultural: reflexión continua de la
propia identidad y facilitador para la reflexión de la identidad cultural de sus
futuros estudiantes.

Coordinación de carrera

Según el artículo 48° del Régimen Orgánico Marco (ROM), ¨la Coordinación
de Carrera es la responsable de coordinar la labor académica de la carrera
bajo su órbita, acordando criterios pedagógicos y organizativos con el
colectivo docente y con el conjunto de la institución, a fin de fortalecer las
trayectorias formativas de los estudiantes.¨ Por ello, la coordinación será un
espacio desde donde se buscará la intensificación del trabajo pedagógico
dentro de los espacios curriculares, y el trabajo conjunto del claustro docente.
También atenderá aspectos organizativos, académicos, formativos y
evaluativos de los espacios específicos y no específicos de la carrera.
Dentro del ámbito de desempeño del coordinador de la carrera de
profesorado de inglés, se propone para el periodo que dure la coordinación
(2024-2026):

- Unificación de criterios evaluativos, sumativos y no sumativos con

respecto a las materias específicas y/o troncales.
- Ejecución de propuestas de trabajos de integración intercátedras.
- Seguimiento y acompañamiento a los docentes de áreas específicas y
no específicas, y colaboración con la secretaría académica y demás
coordinaciones institucionales.
- Ejecución de talleres extra curriculares con el fin de promover la
formación académica en consonancia con el perfil del alumno del IFD
N°10 y la presente propuesta.
- Colaboración y participación en las decisiones institucionales según lo
dicte el reglamento interno.
 - Ejecución de proyectos y/o propuestas con fundamentación académica
que resulten de las articulaciones unificadas con los docentes del
profesorado de inglés que favorezcan la adquisición de su lengua meta
de los alumnos.
- Seguimiento pedagógico áulico y revisión de los programas de las
materias del ámbito específico.
- Seguimiento pedagógico áulico y acompañamiento al alumnado del
profesorado de inglés en lo que respecta técnicas de estudio,
problemáticas de adquisición de la lengua extranjera y estrategías
didácticas para el aprendizaje y/o enseñanza de una lengua extranjera.
- Socialización y difusión de los trabajos áulicos que desde la institución
surjan y que sean de interés para la comunidad inmediata.
- Presentación de balances e informes finales de acuerdo a lo trabajado
en el año con el objetivo de detectar los propósitos alcanzados,
problemáticas de índole académica y sus posibles soluciones.

Por ende, el perfil del coordinador de inglés que se propone es tanto de

injerencia académica como administrativa, en cuanto que asistirá las
necesidades estudiantiles, los planteamientos del cuerpo docente y participará
de las reuniones institucionales que lo requieran. La propuesta planteada,
cuya fundamentación es enmarcada en consonancia con la visión de inglés
como lingua franca y como herramienta necesaria para la revisión curricular,
busca incentivar y promover una organización sólida y colaborativa en el
profesorado de inglés del IFD N°10 René Favaloro.
Referencias:

- Irrazabal F. & Michel M., Multicultural Texts and Voices. (2018).

- Reglamento Organico Marco (ROM). Resolución N°1063