APRENDIENTE:

UNIVERSIDAD JUAN CARLOS SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

PEDAGÓGICA
VERACRUZANA EXPERIENCIA FORMATIVA:

BASES FILOSÓFICAS, LEGALES Y

ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

NACIONAL

SEMESTRE: 7

GRUPO: 4 CICLO: A

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

FILOSÓFICO DE MÉXICO”

MEDIADOR PEDAGÓGICO: MTRO. EDSON

XOCHIHUA HERNÁNDEZ

FECHA DE ENTREGA: 6 DE SEPTIEMBRE DE 2023

 RESUMEN ANALÍTICO FORMATIVO

“Educación para el desarrollo humano, educación como ayuda al

crecimiento”

Fecha: 6 de septiembre de 2023

Nombre del estudiante: Juan Carlos Sánchez Hernández

Tema discutido: Educación para el desarrollo humano,

educación como ayuda al crecimiento.

Preguntas formuladas:  ¿Por qué la educación ayuda al

crecimiento y al desarrollo de la
sociedad?
 ¿Es la educación una forma de
luchar contra la pobreza?

Aportaciones / divergencias Conclusiones

 Se procura preparar el desarrollo, El desarrollo no es otra cosa que la

a través de la educación, en la optimización de los recursos para
infancia. solucionar las carencias vitales. La única
 Se define a la educación para el acción que sirve de verdad para la
desarrollo local como el proceso de optimización del individuo como ser
aprender a mejorar las condiciones humano es la educación. Solo la
de vida de la comunidad. educación puede conseguir que los niños,
 La educación es condición futuros actores del desarrollo, alcancen
necesaria del desarrollo. esos niveles decorosos de vida a los que
Constituye la base fundamental del como seres humanos tienen derecho.
sistema de creación-difusión que Sin la educación no habría desarrollo
impulsa el proceso técnico, local, ya que aquella aparece como la
elemento fundamental del acción de perfeccionamiento del elemento
crecimiento y la productividad. más importante del desarrollo
 El desarrollo como acción comunitario: las personas (ANDER-EGG,
comunitaria, demanda la 1987, 215; CHARETENAY, 1992, 170).
participación responsable y activa
de la población, apoyándose, en
consecuencia, en la educación
como medio para capacitar a esa
población (CERVERA, 1974, 637).
 Síntesis

Hablar de desarrollo supone hacer referencia a un concepto opuesto como lo

es el de pobreza. Brevemente podría definirse la pobreza como aquella situación
social en la que se produce una carencia de bienes socialmente valorados y escasos,
por debajo de un nivel aceptable.

La pobreza trae consigo situaciones de miseria, en las que el hombre queda

reducido a una dinámica mecánica, y automática en la que no puede crecer, es decir,
no salir de la pobreza; de ahí que se necesita la liberación de ella: quitar los obstáculos
que impiden la libertad y el crecimiento, a través de la educación.

Es evidente, que cualquier acción a favor del desarrollo debe atender a la

infancia como única vía para garantizar su continuidad temporal. Así entonces,
desarrollar es la capacidad de superar una realidad humana actual, llevándola a
niveles superiores de perfeccionamiento de crecimiento y de calidad de vida
(QUINTANA en REZSOHAZY, 1988); mientras que crecer significa aumentar el
tamaño por adición de material a través de la asimilación o el acrecentamiento.

El desarrollo humano encierra cuatro rasgos esenciales: desarrollo productivo

(aumento de la productividad, generación de ingresos y empleo remunerado); equidad
(igualdad de oportunidades económicas, sociales y políticas); es sostenible (acceso a
las oportunidades para las generaciones futuras); y potenciación (las personas
participan en las decisiones y procesos que conforman su vida).

Muchos sectores (políticos, organizaciones internacionales, ONGDs, agentes

sociales, etc.) defienden la idea de que la educación para el desarrollo es el medio
adecuado para lograr que las personas progresen, y para ello, se argumenta que todas
las personas tienen capacidad y derecho de participar en su propio desarrollo y en el
de su comunidad, además de que la participación de las mismas en su proceso de
desarrollo se hace en su contexto más inmediato, en su ámbito comunitario; pero
también, el desarrollo es asumido generalmente -es responsabilidad- de los adultos y
resulta necesario que sean ellos quienes capaciten a los niños como actores del futuro
para garantizar su continuidad en el tiempo.
Finalmente, la educación se entiende plenamente cuando se observa como
ayuda al crecimiento humano. La noción de crecimiento puede ayudar a entender
mejor que es la educación, en cuanto ayuda al perfeccionamiento humano, desde la
consideración del ser personal en un marco social.
 “Pobreza, un glosario internacional”
Fecha:
Nombre del estudiante:
Tema discutido:
Preguntas formuladas:
Aportaciones / divergencias
 Ampliar el abanico de definiciones
disponibles, para contribuir al
campo científico de la investigación
sobre pobreza, acercándolo a la
compleja realidad de la pobreza y
de las vidas de la población pobre.
 El glosario ofrece una comprensión
más amplia de la pobreza y de las
vidas de los pobres.
 Se asume que la pobreza no tiene
un significado único. Contiene una
serie de significados relacionados
a través de una serie de
similitudes. En ciencias sociales, la
pobreza es entendida en al menos
doce sentidos específicos, y
algunos de ellos tienen que ver con
la pobreza como un concepto
material, como situación
económica, de condiciones
sociales y como juicio moral.
6 de septiembre de 2023
Juan Carlos Sánchez Hernández
Pobreza, un glosario internacional
(distintas concepciones de pobreza).
 ¿A qué refiere el termino
“pobreza”?
 ¿De qué formas que se percibe y
se reconoce a la pobreza?
Conclusiones
Los procesos de producción de pobreza
en el mundo están cada vez más
estrechamente vinculados con las
relaciones de desigualdad y poder.
Si bien la multiplicidad de conceptos que
se presentan aquí –algunos referidos al
campo de la economía política, otros más
sociales o culturales– recoge la
producción de científicos de alto nivel
(que han aportado conocimiento sobre la
pobreza a nivel mundial) y lo que se
entiende por pobreza en distintas culturas
y naciones, así como formas de medición
de algunos pocos países del mundo, falta
darle lugar a mucho conocimiento y
experiencia acumulados en nuestro
planeta sobre este campo. Este es un
tema para el futuro, dada la diversidad de
regiones culturales y sociales que
conviven en este heterogéneo y variado
mundo en el que vivimos y en el cual la
pobreza es cada vez más intensa y
extendida.
 Síntesis

El fenómeno de la pobreza es complejo y amplio. Cubre tantas dimensiones de

la conducta humana y social, que casi cualquier teoría relacionada con los seres
humanos puede agregar un fragmento a lo que se entiende por pobreza.
Durante mucho tiempo, la investigación sobre pobreza ha estado íntimamente
ligada a los enfoques sobre la reducción de la pobreza, y las definiciones presentadas
se orientaban a observar las causas de la pobreza.
Sabemos que la pobreza como experiencia o como conceptualización es
relativa e histórica. Las definiciones sobre la pobreza, el modo en que se la percibe y
la identificación de quiénes son pobres han sido aspectos variables a lo largo de la
historia de la humanidad y de las culturas, como bien lo señala Rahnema (1996; 2006).
En la actualidad, por ejemplo, se asocia fuertemente a las carencias materiales o de
calidad de vida, pero no siempre ha sido así. Ha dependido, entre otros aspectos, de
las formas de producción, supervivencia y protección social de las comunidades; de
los sistemas y las construcciones de conocimiento sobre esa realidad; de los sistemas
de relaciones de poder; y de los valores y representaciones vigentes sobre la dignidad
de la persona humana en cada cultura.
Las carencias deberían saldarse en el futuro, sobre todo en un glosario de
carácter internacional que intenta ofrecer categorías referidas a los conocimientos
sobre la pobreza en el mundo.
En este sentido, el presente glosario es una versión totalmente revisada de la
publicada en 1999 (Gordon y Spicker, 1999). La investigación sobre la pobreza ha
crecido velozmente en los últimos años. Esto en sí mismo exige una actualización
frente a las nuevas y diferentes definiciones de pobreza emergentes, así como a los
nuevos enfoques de investigación. Siendo así que no existe un vocabulario para el
análisis de la pobreza sobre el cual haya un consenso universal. Los términos y
conceptos varían tanto entre una disciplina y otra que ningún académico llega a
conocer el vocabulario en su totalidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alvarez Leguizamón, S., & Gordon, D. (2009). “Pobreza: Un glosario internacional”.

Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.

Orduna, G., Naval, C. (2001). "Educación para el desarrollo humano, educación

como ayuda al crecimiento". Umbral 2000, 37(2), 107-128