FLGA.

GABRIELA URZÚA | JARDÍN NUBELUZ

ACTIVIDADES DE APOYO FONOAUDIOLÓGICO PARA EL HOGAR:

KINDER

Sugerencias para realizar las actividades

1- El estudiante debe realizar las actividades acompañado por su familia, bajo la supervisión y monitoreo de un
adulto.

2- Debe contar con un área adecuada para desarrollar las tareas, asegúrese que el estudiante disponga de un
lugar bien iluminado.

3- Establezca un horario para realizar las actividades del cuadernillo (ojalá cuando esté más dispuesto).

4- Reduzca al mínimo las distracciones, es decir, evite la televisión, música alta, uso de celular o Tablet
mientras realiza las actividades de la guía.
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5- LO MAS IMPORTANTE, Entregue refuerzos positivos al alumno, es decir, si logra cumplir la tarea y se está
esforzando mucho, celebre su éxito con abrazos o frases positivas  .

- Objetivo general: reforzar en el hogar habilidades/contenidos lingüísticos con supervisión y guía

de un adulto.
- Se recomienda ir registrando en cada actividad el nivel de logro del menor: LOGRADO o EN
DESARROLLO.

1. Atención Sostenida

Objetivo específico: mantener el umbral de atención de principio a fin de la actividad, permaneciendo en la

búsqueda y selección de cada elemento de la cocina.
Instrucciones: Mostrar la escena al niño/a y posteriormente pedirle que recorte la ficha adjunta y pegue en
la escena sólo los elementos que corresponden a una cocina.
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Ficha recortable
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2. Nivel Fonológico
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Objetivo específico: Potenciar conciencia de la rima.

Instrucciones: El adulto deberá leer cada pareja de imágenes (Ej: pato-gato) de forma marcada y enfática.
Luego, preguntar al niño/a ¿se escuchan parecidas?. Si es necesario, repetir hasta 3 veces las parejas de
palabras y posteriormente el alumno/a deberá colorear la mano correspondiente según si riman o no las
parejas de palabras.

3. Nivel Pragmático
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Objetivo específico: Resolver situaciones de la vida diaria mediante opciones de soluciones.

Instrucciones: Mostrar cada imagen al niño/a y leer la situación planteada con sus preguntas respectivas. Esperar a
que el alumno/a dé una respuesta por sí solo, si no fuese el caso, otorgar opciones verbales para que elija y la
verbalice él mismo/a. Si no llegara a una respuesta con las opciones del adulto, puede ayudarlo mostrándole la
“ruleta de opciones” para que el niño/a elija la más pertinente al caso de cada imagen.
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Ruleta de Opciones
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4. Metacognición

Objetivo específico: Conocer la autopercepción del alumno/a con respeto a las actividades de la guía.

Instrucciones: preguntar al niño/a: ¿Te gustó hacer las actividades? ¿Cómo las encontraste: fácil-difícil?