Los Docentes en

México
La profesión docente en México cuenta con una larga tradición; ha tenido
una expansión sostenida y actualmente participa de manera significativa
en la fuerza laboral del país. Durante los primeros años del siglo XX, los
esfuerzos del Estado mexicano se concentraron en la ampliación de los
servicios educativos, principalmente en educación primaria. En 1934 se
establece en el texto constitucional la obligatoriedad y gratuidad de
dicho nivel; en 1993 se agrega la de la educación secundaria, y en 2002, la
de preescolar. A inicios de 2012 se eleva a rango constitucional la
obligatoriedad de la educación media superior, cuya universalidad se
alcanzará en el año 2021. Los docentes representan el primer y más
importante punto de contacto del Sistema Educativo Nacional con los
niños y jóvenes. Son los responsables de entablar la relación pedagógica
mediante la cual el Estado mexicano contribuye a la formación intelectual,
moral y afectiva de los alumnos.

JD by JP Durand
Expansión y
Mejoramiento de la
Educación Primaria en
México
1 Universalización
El Estado mexicano se
propuso incorporar a todos
los niños de 6 a 14 años a
ese nivel escolar. 28% de los
docentes reportó tener
educación normal completa.
La matrícula creció 90% al
transitar de 4.9 a 9.3
millones de alumnos.
2 Transformaciones
curriculares
En 1972, se transformó el
título de normalista en
educación preescolar o
primaria, junto con el
certificado de bachiller en
ciencias sociales. Esto abrió
la posibilidad para que
normalistas pudieran cursar
licenciaturas en
universidades. Alrededor de
la mitad de los docentes de
preescolar y primaria tienen
licenciatura completa. La
escolaridad de las
educadoras ha mejorado
gradualmente.

3 Desarrollo de las normales

El Estado creó la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y
transformó a las normales en instituciones de educación superior.
Se ha incrementado el número de docentes con posgrado. La
escuela generó capacidades para formación inicial de docentes y
para formación continua.
Antigüedad de los Docentes
Preescolar Primaria Secundaria
Más de la mitad de las 20% de los docentes tienen 17% de los docentes tienen
educadoras tienen menos de menos de 5 años de menos de 5 años de
5 años de experiencia, experiencia, mientras que 7.7% experiencia, mientras que
mientras que menos de 4% tiene más de 30 años de 10.4% tiene más de 30 años
tiene más de 30 años de antigüedad. de antigüedad.
antigüedad.
Escolaridad de los Docentes

Preescolar Primaria Secundaria

51.6% de las educadoras tienen 50.7% de los docentes tienen 40% de los docentes tienen
licenciatura completa, mientras licenciatura completa, mientras licenciatura completa, mientras
que 9% tiene posgrado. que 9.8% tiene posgrado. que 12.3% tiene al menos la
maestría completa.
Evolución de la Profesión Docente
1934
Se establece en la Constitución la
obligatoriedad y gratuidad de la
educación primaria.
1 1900-1930
Expansión de los servicios educativos
con énfasis en educación primaria.
2
3 1959-1970
Plan de Once Años para la Expansión y
Mejoramiento de la Educación Primaria,
se propone incorporar a todos los
niños de 6 a 14 años a ese nivel escolar.
Distribución Geográfica de los
Docentes
Preescolar Primaria Secundaria Media Superior

Localidades 78.8% 73% 94% 95%

Urbanas

Localidades 21.2% 27% 6% 5%

Rurales
Distribución de los Docentes por
Nivel Educativo en Áreas Rurales
Preescolar Primaria Secundaria
Más de tres cuartas partes de Más de la mitad de los Casi todos los docentes de
los docentes que atienden la docentes que atienden las telesecundarias se encuentran
modalidad indígena y modalidades indígena y en localidades rurales.
comunitaria están en comunitaria están en áreas
localidades rurales de mayor rurales de mayor tamaño.
tamaño.
Docentes en Localidades de Alta
Marginación
Preescolar Primaria Secundaria
En preescolar, 65.7% de los En educación primaria, la El 89.6% de los docentes de
docentes de la modalidad mayoría de los docentes de secundarias comunitarias y el
general trabajan en escuelas indígenas y 75.5% de los docentes de
localidades de marginación comunitarias trabaja en telesecundarias prestan sus
media, baja o muy baja. En localidades de alta o muy alta servicios en localidades de
cambio, casi todos los marginación. alta y muy alta marginación.
docentes de escuelas
indígenas y de modalidades
comunitarias trabajan en
zonas de alta y muy alta
marginación.
Docentes Femeninos
Preescolar
En preescolar, 24 de cada 25
docentes en escuelas generales
son mujeres. La mayoría de las
educadoras tienen entre 30 y
44 años de edad.
Primaria
En primaria, se observa una
mayor participación de mujeres
en las escuelas primarias
generales de sostenimiento
privado. Las educadoras tienen
edades entre 30 y 54 años.
Secundaria
En secundaria, la presencia
femenina es ligeramente
superior a la de los varones. Las
docentes tienen edades entre
30 y 44 años.
Docentes en Educación Media
Superior
1 Escolaridad 2 Antigüedad
Casi dos terceras partes
de los docentes tienen
una licenciatura
completa, y más de la
décima parte cuenta con
maestría completa. Se
observa una mayor
escolaridad de los
docentes en educación
media superior en
comparación con los de
educación básica.
3 Escolaridad por
En educación media
superior, los docentes
tienen menos antigüedad
en el servicio en
comparación con los de
educación básica. Más de
la mitad de los docentes
de planteles estatales y
privados tienen entre
cinco y nueve años de
experiencia.
Sostenimiento y
Control
En planteles autónomos
más de la cuarta parte
de los docentes tiene al
menos maestría
completa, mientras que
en los planteles federales
se observa una alta
proporción de
profesores mayores de
45 años.
Retos y Oportunidades
1 Formación de 2 Atención a Áreas
Docentes
El número de docentes
que estará en
condiciones de solicitar
su pensión en el mediano
plazo sobrepasa los
flujos actuales de
egresados normalistas.
Se requiere planificar la
formación de nuevos
docentes y asegurar que
estén altamente
calificados para el
ejercicio de su profesión.
3 Formación
Rurales
El SEN debe asegurar
escuelas bien equipadas
y un acompañamiento
constante a los docentes
de áreas rurales,
especialmente en
modalidades indígena y
comunitaria,
telesecundarias y
secundarias
comunitarias.
Continua
Es necesario diseñar
programas de formación
continua para docentes
novatos y con
experiencia intermedia.
Se deben fomentar
acciones que impulsen su
actualización y mejora
profesional.