E.S.I.

Rol de la familia

Según lo dispuesto por la Ley N° 26.150:

“resulta pertinente la recomendación de realizar talleres de sensibilización para adultos/as de

la familia o de referencia (…) Estos talleres podrían constituirse en espacios a través de los
cuales los miembros de la comunidad educativa reflexionaran en forma conjunta sobre las
transformaciones señaladas y respecto de los roles de la familia y la escuela en lo que hace a la
transmisión cultural.”

Siendo que resulta necesario que las escuelas y las familias establezcan espacios de
comunicación y reflexión para encarar juntas el proceso educativo, te propongo pensar en un
encuentro con las familias:

1. ¿Cuáles serían tus objetivos?

Mi objetivo sería informar a las familias sobre los temas a desarrollar durante el año dándoles
la posibilidad de conocer las distintas maneras en que serán abordados los conceptos y con
qué finalidad. De esta manera buscaría crear un puente entre la institución educativa y el
entorno familiar de los alumnos con el objetivo de trabajar de manera conjunta.

Considero que hacer parte a las familias del entorno educativo de sus hijos les brinda
herramientas de acercamiento con ellos.

1. ¿Qué temática abordarías?

La temática que podría utilizar, pensando en un grupo de alumnos de primer o segundo año,
seria con respecto a la poca información de fuentes confiables con las que cuentan no solo los
alumnos sino también las familias, tratando de dejar al descubierto ciertos mitos que circulan
aun hoy así como el poco conocimiento que se tiene sobre el propio cuerpo.

1. ¿Cómo lo harías?

Realizaría un trabajo con los padres de verdadero o falso, con afirmaciones como:

Mientras que se está con el periodo la mujer, no puede quedar embarazada

El preservativo quita sensibilidad en la relación sexual

Es más común la masturbación en el hombre que en la mujer

Después de los 50 años comienza a disminuir el deseo sexual

Los tampones pueden romper el himen de las mujeres

Los hombres tienen más deseo sexual que las mujeres

Un método para usar doble protección a la hora de una relación sexual puede ser el uso de
dos preservativos

Luego de la primera relación sexual a la mujer se le ensanchan las caderas

Todas estas preguntas luego serán entregadas sin nombre por los familiares a la docente.

Antes de finalizar se les mostrará un video https://youtu.be/WL7dg_r5iqc y se les propondrá

un segundo encuentro para conversar sobre las respuestas dadas así como de la importancia
del trabajo en conjunto entre familias y escuela para el cuidado y protección de los
adolescentes.
Los derechos que deben ser considerados a la hora de pensar formas de implementación de
proyectos de ESI en las escuelas podrían pensarse en dos dimensiones: una más vinculada a los
contenidos y otra a la metodología.

En relación a la primera de las dimensiones mencionadas, la legislación nacional es clara al

respecto y en varias leyes22 se alude al derecho de las personas a recibir información y
conocimientos debidamente validados por la comunidad científica en lo que hace al cuidado,
promoción y prevención de riesgos y daños de la salud, el respeto por el cuerpo propio y el
ajeno, la prevención de enfermedades infecto contagiosas y todo conocimiento que contribuya
al ejercicio de una sexualidad sana, responsable y plena. Estos saberes deben estar inscriptos
en una perspectiva multidimensional, multidisciplinaria y respetuosa del contexto cultural, en
el marco de los derechos humanos. Esto implica que la escuela debe enseñar que ciertas
prácticas, aún aceptadas culturalmente por algún colectivo social pero consideradas violatorias
de los derechos humanos desde la perspectiva de la protección integral de los mismos (tal es el
caso del abuso sexual u otras formas de maltrato o vulneración de derechos) no pueden ser
aceptadas.

Con respecto a la segunda dimensión, un enfoque basado en la consideración de las personas

como sujetos de derecho propenderá a fomentar la activa participación de los alumnos y
alumnas y sus familias, en un clima de diálogo permanente que garantice la búsqueda de
consenso y el respeto por las creencias, sin eludir el abordaje de las tensiones que puedan
presentarse.

Las familias de los alumnos y alumnas no aparecen desde esta perspectiva como destinatarios
secundarios de las acciones, sino como interlocutores genuinos, portadores de derechos y
responsabilidades, entre los cuales está la educación de sus hijos