- Psicología Educacional -

Unidad temática N°4

Trabajo Práctico - Taller 2:
Tradiciones en la educación escolar de la
sexualidad. Importancia de la educación sexual
integral

Alumna: Martina Zucal

Turno teórico: tarde 18.30 a 21.30
Fecha de entrega: 03/10/2022
 Actividad 1: Mirada sobre lo propio

En principio, quería destacar lo valioso que me parece tener este tipo de

contenidos en la materia, no solo por su importancia, sino también subrayando la
manera de ofrecerlos, desde los nuevos métodos de tecnología y didáctica. Me
parece, desde mi lugar, muy positivo encarar temas de estudio con la propia reflexión,
y con el dialogo entre compañeros también. Hoy abordar los temas de ESI me parece
fundamental, asique en ese punto celebro la ley 26.150 y los avances que se
consiguieron en pos de informar e impulsar una educación escolar de la sexualidad.

Una vez aclarado el primer punto, en el 2006 yo estaba transitando los 6 años
de edad, y no podría afirmar ni saber con claridad en ese momento qué pensamientos
tenía acerca de la sexualidad. Diferenciaba si hombres de mujeres (o más bien, las
nenas y los varones) entre mis compañeros y mis hermanos, pero únicamente desde
las distancias entre ambos cuerpos. Yo me bañaba con mi prima de un año más que
yo sin problemas, pero sabía que eso no se podía hacer con mi hermano cuatro años
mayor. Entendía que había privacidad, partes “intimas”, cuidados y normas que había
que cumplir. Quizás algo de idea tenía sobre el origen de los bebés, de que se
necesitaban “un papa y una mamá”, pero no mucha más información sobre el cómo.

En cuanto al material provisto en la línea del tiempo me pareció muy nuevo y

enriquecedor. Nunca había tenido acceso a bibliografía tan especifica sobre ESI, ni me
la acercaron durante mi trayecto sobre la educación primaria y secundaria. Considero
de gran valor aquellos autores que se han dedicado a informar temas de esta índole,
sabiendo la contracara de quienes buscan la represión absoluta en torno a sexualidad
en niños, niñas y adolescentes. Me parece extremadamente importante poder enseñar
a los cuidadores del hogar las formas y los recaudos que hay que tener para acercar a
los niños y niñas al mundo sexual, tanto público como privado. Por su parte, también
me gustaría recalcar acerca de los afiches o laminas didácticas referidas al aula del
Nivel Inicial. Pienso en lo importante y valioso que hubiera sido en mi educación
reconocer y tener acceso a información desde tan temprana edad, de manera
recreativa con canciones o juegos entretenidos reconocer las diferencias entre cada
uno de nosotros y valorarlas, también saber expresar las emociones y la afectividad en
términos generales.
 Actividad 2: Ejes conceptuales

A- ¿Qué significa que la Educación Sexual tenga que ser integral?

Que la Educación Sexual tenga que ser integral da cuenta de la profundidad a la

cual intentará alcanzar la ley. En tanto abarca aspectos biológicos, psicológicos,
sociales, culturales, afectivos y éticos de las personas.

B- Eje: Ejercer nuestros derechos

El derecho a estar informado para evitar embarazos o enfermedades de

transmisión sexual puede transmitirse a las niñas, niños y adolescentes en las aulas, y
llevarse a cabo desde distintas actividades. En principio, sería interesante poner en
valor los beneficios de la utilización del preservativo a partir de una dinámica lúdica
que permita poner en palabras las ideas implícitas que subyacen a su uso, ya que, en
sí, el preservativo suele cargar con una enorme mochila de creencias sin evidencia.
Para dar inicio a la actividad, se escribiría en el pizarrón la palabra “preservativo”.
Luego, a modo de lluvia de palabras, en conjunto con los alumnos se escriben otras
que puedan asociarse a ese término. A continuación, cada estudiante escribe en un
papel una frase que contenga al menos dos palabras del pizarrón. Luego, se
agruparían de a 4/5 estudiantes, para poder escribir un texto utilizando las frases
escritas y después leerlos grupalmente.

Con el trabajo realizado, se alcanzaría un intercambio que refleja cuáles son los
conocimientos de ese grupo de estudiantes y las representaciones que tienen sobre el
preservativo. El objetivo de la actividad se alcanza con la verificación o reformulación
de los conocimientos expuestos por los alumnos. Para hacerlo, es necesario recurrir a
información veraz, actualizada y confiable; es por eso que, reunidos alrededor de los
textos ya escritos por ellos, cada grupo recibe una hoja con información desarrollada
sobre métodos anticonceptivos e infecciones de transmisión sexual. Al momento de
circular por los grupos, se pueden relevar aquellas frases escritas que no encuentran
su fundamentación con el nuevo afiche recibido, para retomarlas en el momento de la
puesta en común y, de este modo, brindar la información correcta y orientar la
búsqueda en fuentes confiables.

C- Eje: Respetar la Diversidad

A partir de la visualización del tráiler de la serie “Igual de Diferentes” se puede abrir

un gran abanico de los distintos tipos de discriminación que sufren chicos y chicas en
las escuelas a temprana edad. En este material se habla de discriminación por el país
de origen, siempre refiriéndose a bolivianos o paraguayos, tanto así como la
discriminación hacia personas que se identifican con el genero contrario al que
nacieron y mantienen biológicamente, a personas con discapacidad, a quienes viven
en villas o barrios precarios, a las diferencias de clase social, de etnia, de color de piel,
por la forma de hablar, por las notas recibidas en los exámenes, por el tipo de cuerpo,
entre otras características singulares. En torno a esta problemática, hablamos en el
segundo taller, sobre la distinción que podríamos hacer entre “tolerar la diferencia” y
“valorar la diversidad”. Pienso que “tolerar la diferencia” se encuentra en relación a
aceptar o “respetar” (entre comillas) las distintas particularidades propias de cada uno,
buscando encontrarse lejano y ajeno a ellas que no adhieran con sus modos de vida.
Se me ocurre como ejemplo aquellos quienes dicen no discriminar bajo la frase de que
“tienen un amigo judío o gay”, haciéndolos sentir abiertos e inclusivos con el resto.
Cuando a mi parecer no tiene nada que ver con ello, sino al contrario, fomentan la
separación entre ‘él y yo’. Desde otro lugar pienso “valorar la diversidad”, mas
vinculado a pensar la diversidad desde una visión positiva de las distinciones entre
humanos ya de por sí. Nadie es igual al otro, y eso debería celebrarse para también
impulsar nexos y sumarnos ante lo desconocido que el otro puede brindarnos. La
diversidad habla de la pluralidad del ser, y tendría que valorarse siempre, para que la
convivencia sea más amena e igualitaria para todos.

D- Eje: Cuidar del Cuerpo y la Salud

Con el objeto de dar efectivo acatamiento a la Ley N°26.150 de Educación Sexual

Integral, las jurisdicciones deberán cumplimentarla en todos los niveles y modalidades
educativas. Para ello, se establecen núcleos de aprendizajes prioritarios para cada
nivel educativo. Dentro del Nivel Inicial, podemos nombrar algunos que están en
estrecha relación con el Eje: Cuidar del Cuerpo y la Salud. En principio, es necesario
dar cuenta en este nivel sobre las partes externas del cuerpo humano, las diferencias
y similitudes que hay, lo que tiene que ver con lo publico y lo privado, y el cuidado del
mismo. Reconocerlo, nombrarlo, disgregarlo y reflexionar sobre ello. Así como
también, es necesario adquirir las pautas de cuidado y de auto protección, para
prevenir y educar en la temprana edad ya individuos con mas herramientas
defensivas. En consonancia, el concepto y cuidado de la intimidad propia y de los
otros/as, en pos de tomar recaudos ante la posibilidad de peligro futuro. En estos
términos, también será a destacar la enseñanza sobre decir que “no” frente a
interacciones inadecuadas con otras personas, y también, a no guardar secretos que
los hacen sentir incómodos, mal o confundidos. En síntesis, enseñar el cuidado del
cuerpo y de la salud desde los primeros años es un proceso imprescindible para que
las niñas y niños puedan aprender a valorarlo y respetarlo. También es importante que
en el jardín aprendan los nombres de todas las partes del cuerpo humano, dado que
esto facilita la visión integral del mismo. Precisamente, poder identificar los órganos
que lo forman (en especial, los genitales) permite, a esta edad, que los traten como a
una parte más del cuerpo, aunque al comienzo pueda generar vergüenza y risas.
Además, poder identificar cuáles de ellas son las partes íntimas y porqué se llaman
así, puede facilitar la identificación de situaciones de abuso sexual infantil. Esto no
significa eliminar el vocabulario familiar, sino reconocerlo y valorarlo, y a la vez
incorporar el código compartido en la escuela con las palabras correctas.

Bibliografía:

 Ley N° 26150. Programa Nacional de Educación Sexual Integral

 Resolución 340/18 del Consejo Federal de Educación. Núcleos de aprendizaje
prioritarios para Educación Sexual Integral.
 Resolución 45/08 del Consejo Federal de Educación. Lineamientos curriculares
para la Educación Sexual Integral
 Cahn, L., Mar, L. Corteletti, F. y Valeriano, C. (2020). ¿Cuáles son los
contenidos de la ESI? En ESI: Educación Sexual Integral. Guía básica para
trabajar en la escuela y en la familia (pp. 40-60). Siglo XXI. 3.
 Publicaciones del Programa Nacional de ESI (PNESI). Línea de tiempo
interactiva. Años 2008 y 2022. Disponible en: TimelineJS Embed
(knightlab.com)
 Audiovisual: Micros ESI. Adolescentes toman la palabra. Canal Encuentro,
Capítulo 12: “Sexualidad y derechos”. Disponible en: Micros ESI - Cap. 12
"Sexualidad y derechos" (2009) - YouTube
 Audiovisual: tráiler “Igual de Diferentes”. Disponible en: Igual de Diferentes -
Trailer - YouTube