Tipo educativo: Educación Media Superior

Eje temático: Marco Curricular Común

Región 6

Título de la propuesta:
EDUCACIÓN INTEGRAL EN LOS CECATI
Pregunta Planteada:
¿Cuáles son los aprendizajes imprescindibles para la formación de los jóvenes?
Mtra. Maribel Herrera Palma
Jefa de capacitación, CECATI No. 169
Mérida, Yucatán, México
cecati169.cap@dgcft.sems.gob.mx

Palabras clave: Educación integral, aprendizajes imprescindibles, pilares de la educación, competencias

disciplinares básicas y extendidas, CECATI.

El México de hoy; es un país cambiante, diverso, complejo, inmerso en un mundo

globalizado al cual se enfrenta la población. Un país que, para poder formar ciudadanos
responsables y competentes, que se desarrollen plenamente, debe contar con una formación
integral.
En el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 [PSE], se menciona que la
educación es la base de la convivencia pacífica y respetuosa, y de una sociedad más justa y
próspera; para ello, es necesario que la educación forme para la convivencia, los derechos
humanos y la responsabilidad social, el cuidado de las personas, el entendimiento del
entorno, la protección del medio ambiente, la puesta en práctica de habilidades productivas
y, en general, para el desarrollo integral de los seres humanos.
Una Educación de calidad mejorará la capacidad de la población para comunicarse,
trabajar en grupos y resolver problemas. Aunado a esto, y de acuerdo a la problemática
social que se vive actualmente, se debe integrar a la formación de los alumnos, los valores
éticos y la responsabilidad, conceptos requeridos para hacer frente a la vida cotidiana y
poder alcanzar éxito en la vida personal, así como trabajar para un México de
responsabilidad global.
Esto exige reforzar las capacidades de comprensión lectora, expresión escrita y
verbal, razonamiento analítico y crítico, creatividad y de manera destacada, la capacidad
para aprender a aprender.
Estas ideas son expresadas por Jacques Delors, en informe presentado a la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), en el documento llamado “La Educación Encierra un Tesoro”, donde
manifiesta que:
“…la educación se debe centrar entorno a la educación para la vida, la educación
tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas
sus capacidades de creación. Lo que implica, que cada uno pueda responsabilizarse de sí
mismo, y realizar su proyecto personal; más aún, es deseable que la escuela le inculque más
el gusto y el placer de aprender y desarrollar su capacidad de aprender a aprender.” (Delors,
J., 1996).
Los cuatro pilares de la educación de acuerdo a Jacques Delors son:

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  Aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones,
su espiritualidad; y a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización
de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables
conflictos.
 Aprender a conocer, teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los
avances de la ciencia y las nuevas modalidades de la actividad económica y social.
 También aprender a hacer, es conveniente no limitarse a conseguir el aprendizaje
de un oficio; y en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita
hacer frente a numerosas situaciones, algunas imprevisibles para la vida y el trabajo
en equipo.
 Por último, y sobre todo, aprender a ser, en la actualidad se exige una mayor
autonomía y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento de la responsabilidad
personal en la realización del destino colectivo. Sin dejar de explorar ninguno de los
talentos que están inmersos en cada persona, como: la memoria, el raciocinio, la
imaginación, las aptitudes físicas, el sentido de la estética, la facilidad para
comunicarse con los demás, el carisma natural de un dirigente, etc. (UNESCO,
1997)
En la Educación Media Superior [EMS] y Formación para el Trabajo es necesario e
imprescindible, que los jóvenes reciban una formación integral haciendo hincapié en la
creatividad, la ética, la responsabilidad, la comunicación verbal, cubriendo así las
exigencias del mundo actual.
El Marco Curricular Común [MCC] es la base formativa; que formula con claridad
el diseño curricular. Esta debe contemplar más ampliamente las competencias disciplinares;
como son las habilidades y actitudes que expresan conocimientos necesarios de cada campo
disciplinar. Todo esto con el fin, de que los jóvenes se desarrollen de manera eficaz en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Las competencias disciplinares se clasifican en:
 Básicas: son aquellas competencias que, procuran expresar las capacidades que
todos los estudiantes deben adquirir. Independientemente del plan y programa de
estudios que se curse; estas competencias son importantes para la trayectoria
académica o laboral que elijan, al terminar sus estudios de medio superior o
formación para el trabajo.
 Extendidas: entendiendo por competencias extendidas la especificidad al modelo
educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad que
las competencias disciplinarias básicas y no son compartidas por todos los
egresados de la EMS.
El artículo 3º Constitucional (Cámara De Diputados del H. Congreso de la Unión,
2014) dice: “Todo individuo tiene derecho a recibir educación” y de acuerdo a los datos
estadísticos obtenidos por el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática
(INEGI 2010) se cuenta con una población total de 112 millones 336 mil 538 mexicanos. El
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 [PND] menciona que el Sistema Educativo
Nacional atiende actualmente a 35.2 millones de niños y jóvenes en modalidad escolarizada
(Gobierno de la República, 2013). Y todos los actores solicitan que los alumnos mexicanos
desarrollen competencias para la vida y el trabajo. La pregunta es ¿lo estamos logrando? La
respuesta se obtiene con ver las noticias para entender la necesidad de una transformación

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mundial, ya que actualmente, los modelos educativos y sociales reflejan una inestabilidad y
desequilibrio nacional.
En relación a los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial [CECATI], son
instituciones dependientes del subsistema de EMS y se encuentran regidos por la Dirección
General de Centros de Formación para el Trabajo [DGCFT]. Existen 198 planteles
CECATI a nivel nacional donde se brinda la alternativa para que miles de jóvenes que
requieren de una especialización técnica y se puedan integrar al progreso industrial y
tecnológico, contribuyendo así, a satisfacer la demanda de mano de obra calificada
necesaria para la consolidación productiva y desarrollo del país (Dirección General de
Centros de Capacitación [DGCC], 1983).
Cabe señalar que el presente trabajo de investigación se realizó en el Centro de
Capacitación para el Trabajo Industrial No. 169 de la ciudad de Mérida en el Estado de
Yucatán. En este Centro de Capacitación se imparten cursos a personas a partir de los 15
años en adelante para que adquieran capacitación específica en una habilidad determinada.
En el ciclo escolar 2012-2013 se atendió una matrícula de 2,184 alumnos en total durante
los turnos matutino y vespertino. El personal que labora en el CECATI No. 169 se divide
en 4 directivos, 24 docentes, 19 personas de apoyo a la educación.
El CECATI No. 169 tiene como objetivo, proporcionar capacitación formal para y
en el trabajo con la finalidad de desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que respondan a las necesidades del mercado laboral. Igualmente certifica las
competencias adquiridas en forma autodidacta o en la práctica laboral, contribuyendo al
fomento de la calidad y productividad de las empresas. Se capacita para la incorporación al
trabajo y la vocación empresarial, la cual debe tener un valor social; es decir, debe
contribuir al desarrollo personal y colectivo, al incremento de la cantidad de los bienes y
servicios que requiere y demanda la sociedad.
Población del estado
Yucatán, México
Clasificación por género y rango de edades

Como puede observarse en la presente gráfica, la población del estado de Yucatán

es de 1 955 577 habitantes, representando el 1.7% del total del país (INEGI 2010). En la
presente gráfica, el mayor rango de edades en Yucatán oscila entre los 15 y 24 años y

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donde los CECATI representan una excelente opción educativa. Cabe mencionar que de
acuerdo a los reportes estadísticos obtenidos en el CECATI No. 169 durante el ciclo escolar
2012-2013, la mayor demanda atendida en rango de edades fué de 25 a 34 años, siguiendo
las edades de 20 a 24 años y de 15 a 19 años respectivamente (SEP, 2014).
Debido a la amplitud y complejidad de la educación y con el objetivo de educar con
“calidad y pertinencia” como menciona el PSE, en este documento, la autora plantea 5 de
los aprendizajes imprescindibles para los alumnos, los cuales son: ética, comunicación
verbal, trabajo colaborativo, creatividad y responsabilidad; y a continuación se describen
los conceptos afines al desarrollo del presente proyecto:
1. Ética: Es una rama de la filosofía que abarca el estudio de la moral, la virtud,
el deber, la felicidad y el buen vivir. La ética es sin lugar a dudas lo que define gran
parte de la personalidad de un ser humano, y en ella se involucran los valores, es decir,
su escala de parámetros importantes, a los cuales, se supone, nunca renunciaría.
Entendemos por ello los principios y pautas de la conducta humana a la cual, en
ocasiones, se la denomina moral (Scribd Inc, 2014, Para 1)
2. Comunicación verbal: La comunicación es un fenómeno de carácter social
que comprende todos los actos mediante los cuales los seres vivos se relacionan con sus
semejantes para transmitir o intercambiar información. Comunicar significa poner en
común e implica compartir.
3. Trabajo colaborativo (Centro Zonal Costa Centro, s/f): Es definido como “la
nominación general y neutral de múltiples personas que trabajan juntas para producir un
producto o servicio” (Bannon et. al., 1991). La colaboración se requiere en un ambiente
educativo y de trabajo por múltiples razones: es técnicamente necesario,
económicamente beneficioso porque es requerido en una situación de enseñanza-
aprendizaje.
4. Creatividad: Es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad
(ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y
luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no
convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción. La creatividad es el
principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la
sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de la evolución natural. Es
un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la
adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta.
5. Responsabilidad (Gobierno del Estado de Nuevo León, México, 2009): Es
un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar,
orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
También es la habilidad del ser humano para medir y reconocer las consecuencias de un
episodio que se llevó a cabo con plena conciencia y libertad.
Un alumno que no cuenta con responsabilidad para el trabajo, con ética para
desenvolverse social y laboralmente, con facilidad de comunicación verbal para expresar
sus ideas, si no puede integrase a sus equipos de trabajo y no puede resolver sus problemas
laborales con creatividad, es una persona que difícilmente podrá desempeñarse
laboralmente y alcanzar el éxito.
Por todo lo antes descrito y siguiendo una de las metas nacionales del PSE, en su
objetivo uno que menciona “Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con
educación de calidad” y con el objetivo de garantizar que los planes y programas de estudio
del CECATI sean pertinentes y contribuyan a que los estudiantes puedan avanzar en su

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trayectoria educativa, al tiempo que desarrollen aprendizajes significativos y competencias
que le sirvan a lo largo de la vida, se propone las siguientes estrategias:
 El docente dentro de la planeación de todos los cursos (en todas sus modalidades
educativas), que se imparte en el CECATI contemple, estrategias didácticas para
alcanzar las competencias disciplinares básicas como la ética, trabajo colaborativo,
creatividad, responsabilidad y comunicación verbal.
 Contemplar en todas las especialidades que cuenta el CECATI, la evaluación de los
capacitandos sea en base a proyectos expuestos ante un pequeño auditorio para que
demuestre las competencias disciplinares básicas adquiridas a lo largo de su
formación para el trabajo en el CECATI. Los proyectos deben ser grupales para
fomentar las competencias antes mencionadas.
 Organizar conferencias para los alumnos, invitando a empresarios exitosos del
estado para transmitir las experiencias adquiridas durante su trayectoria empresarial,
resaltando la importancia de adquirir las competencias disciplinarias básicas de
ética, comunicación verbal, trabajo colaborativo, creatividad y responsabilidad.

Para dar respuesta a la pregunta inicial ¿Cuáles son los aprendizajes

imprescindibles para la formación de los jóvenes? es necesario que los alumnos
mexicanos desarrollen competencias para la vida y el trabajo que demanda el entorno
contemporáneo; entonces se requiere de una voluntad política, humana, reflexiva de querer
incluir al excluido, pues este mundo globalizado y siendo parte de la sociedad del
conocimiento, es de suma importancia respetar nuestra pluralidad para lograr un país fuerte
y competitivo basado en la riqueza que da la diversidad. Por lo tanto, urge integrar
competencias disciplinares básicas en los planes y programas de estudio, los cuales deben
formar ciudadanos del mundo.
Para finalizar, “La educación debe impulsar las competencias y habilidades
integrales de cada persona, al tiempo que inculqué los valores por los cuales defiende la
dignidad personal y la de los otros” (Gobierno de la República, 2013) para alcanzar lo antes
mencionado en el PND 2013-2018 se requiere la unión de esfuerzos por parte de todos los
actores educativos.

Referencias

Cámara De Diputados del H. Congreso de la Unión (2014). Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos: Última reforma publicada DOF 10-02-2014. Autor: México
Centro Zonal Costa Centro (s/f). Trabajo colaborativo. Disponible en red:
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r38512.PDF Recuperado el 15 de
febrero de 2014
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la
UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España:
Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
Dirección General de Centros de Capacitación [DGCC], 1983. Disponible en red:
www.dgcft.sep.gob.mx Recuperado el 8 de diciembre 2005
Gobierno de la República (2013). Plan Nacional de Desarrollo. Disponible en red: PND 2013-2018.-
http://pnd.gob.mx/wp-content/uploads/2013/05/PND.pdf Recuperado el 15 de febrero de 2015.
Gobierno del Estado de Nuevo León, México (2009). Responsabilidad. Disponible en red:
http://www.nl.gob.mx/?P=s_valores_responsabilidad Recuperado el 13 de febrero de 2014.

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Scribd Inc. (2014). Etica definicion y caracteristicas Swandy. Disponible en red:
http://es.scribd.com/doc/56867072/Etica-Definicion-y-Caracteristicas-Swandy Recuperado el 13 de
febrero de 2014
SEP (2014). SISAE CECATI 169 DGCFT: Ciclo escolar 2012-2013. Autor: Confidencial
UNESCO (agosto, 2009). Una educación de calidad para todos los jóvenes. Disponible en red:
http://www.ibe.unesco.org/publications/free_publications/educ_qualite_esp.pdf Recuperado el 13 de
febrero de 2014
UNESCO (septiembre, 1997). La educación encierra un tesoro. Disponible en red:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF Recuperado el 13 de febrero de 2014