Aspecto: Uso efectivo del tiempo

Indicadores Parámetros o criterios de Recursos o fuentes

valoración de información
Actividades áulicas orientadas a la Uso eficaz de la totalidad del tiempo de la jornada Observación directa y medición del
enseñanza, aprendizaje o evaluación. escolar. tiempo destinado a actividades de
enseñanza, aprendizaje o
evaluación.
Organización del grupo para la Todas las actividades áulicas están planeadas Planeación didáctica.
realización de las tareas de eficazmente.
aprendizaje.
Acuerdos con la comunidad escolar Establece acuerdos con el colectivo escolar y Ruta de mejora.
para optimizar el tiempo. padres de familia. Bitácora
Acuerdos con el Consejo de
Participación Social.
Actividades que interrumpen la Actividades que no impactan en el desarrollo del Observación directa y medición del
enseñanza y aprendizaje. programa de estudio. tiempo destinado a actividades
ajenas a la enseñanza,
aprendizaje o evaluación.
Uso eficaz del tiempo. Escuelas de jornada regular: Observación directa y medición del
% de uso eficaz del tiempo=Tiempo dedicado a tiempo destinado a actividades de
tareas de E Y A X100 / Jornada escolar (La enseñanza, aprendizaje o
medición del tiempo expresada en minutos) evaluación.
Aspecto: Prácticas pedagógicas

Indicadores Parámetros o criterios de Recursos o fuentes

valoración de información
Planificación didáctica: Congruencia con el Programa de Estudios Planes de clase.
 Comprende tres momentos de la Vigente.
acción didáctica: Inicio, desarrollo y
cierre.
 Contextualizada al grupo y al espacio
socio cultural.
 Presenta ajustes curriculares
 La organización de las actividades
optimiza el tiempo.
 Los propósitos, contenidos,
aprendizajes esperados y actividades
cumplen con el enfoque y principios
del plan y programa de estudios
vigente.
 Contempla adecuaciones
curriculares de acuerdo a los
principios de inclusión.
 Las actividades propician el uso de
los diversos materiales de apoyo
para el docente y alumno.
 Favorece el uso de las TIC.
 Hace ajustes a la planeación de
acuerdo a los resultados obtenidos
por los alumnos.
 Incorpora actividades para aplicar
estrategias definidas en la ruta de
mejora.
Desarrollo de la clase Congruencia con el Programa de Estudios vigente. Observación directa.
 Uso flexible de la planeación. Plan de Estudios, Programa y
 Inicia la clase con actividades de Guía para el maestro.
motivación, aprendizajes previos y
preguntas generadoras.
 Comunica a sus alumnos el
aprendizaje esperado y los criterios de
evaluación.
 Utiliza estrategias de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo al enfoque
de la asignatura.
 Utiliza recursos didácticos
motivadores e innovadores que
contribuyen al logro de los
aprendizajes esperados y el
desarrollo de competencias.
 Facilita la interacción con respeto
entre maestro-alumnos y entre pares.
 Incentiva la participación de todos
los alumnos, considerando la
diversidad de los estilos de
aprendizaje.
 Maneja y dosifica tiempos asignados
a los contenidos y las actividades que
fueron planeadas para la clase.
 Desarrolla las actividades de inicio,
desarrollo y cierre en forma pertinente y
en relación a los aprendizajes
esperados.
 Muestra dominio de los contenidos y
de los enfoques, tanto de la asignatura
como de la evaluación.
 Las actitudes de los alumnos
corresponden a los objetivos definidos
en la planificación.
 Las acciones realizadas por el
docente con su grupo fortalecen alguno
de los rasgos de la normalidad mínima
escolar.
 Estrategias y tipos de evaluación: Congruencia con el Plan de estudios, programa y Observación directa de clase.
 Uso de diversos instrumentos como acuerdo 696. Instrumentos de evaluación
listas de cotejo, rúbricas, cuadros empleados.
sinópticos, pruebas objetivas ensayos, Contextualizada al grupo.
entre otros. Producciones de los alumnos
 Uso de diferentes tipos de evaluadas con anterioridad.
evaluación: Diagnóstica, inicial,
formativa, sumativa, coevaluación,
autoevaluación, heteroevaluación.
Participación en el CTE: Compromiso con los acuerdos establecidos en las Entrevista al director.
 Aportaciones individuales a la ruta de sesiones del CTE. Bitácora
mejora.
 Cumplimiento de los acuerdos y
compromisos establecidos en la ruta de
mejora.
Aspecto: Servicio educativo incluyente

Indicadores Parámetros o criterios de Recursos o fuentes

valoración de información
Participación equitativa en clase de los Todos los alumnos tienen la misma oportunidad Observación directa.
alumnos. para participar de acuerdo a sus condiciones Producciones de los alumnos.
específicas. Evaluaciones.
Identifica las necesidades específicas Ficha evolutiva.
de cada alumno. Congruencia con los objetivos del Programa para Entrevistas con padres de familia.
la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE). Reportes del maestro de apoyo.
Reportes del maestro anterior.
Ajusta la planeación con actividades Planeación didáctica.
que favorezcan la participación Programa para la Inclusión y la
incluyente. Equidad Educativa (PIEE).
Ajusta el proceso de evaluación para la Planeación didáctica.
atención de alumnos que requieren Programa para la Inclusión y la
apoyos especiales. Equidad Educativa (PIEE).
Trabaja colaborativamente con los Evidencias de interacción con
docentes e instituciones de apoyo. otras instituciones y docentes
de apoyo.
Aspecto: Uso de materiales educativos

Indicadores Parámetros o criterios de Recursos o fuentes

valoración de información
Usa el Plan, Programa de estudios y Conocimiento y dominio del material. Materiales de apoyo editados por
Guía para el maestro. la SEP y la SENL.

Usa ficheros y demás materiales de

apoyo editados por la SEP y SENL.

Usa materiales digitales y virtuales en la

clase.

Usa el libro de texto del alumno. Uso complementario del libro de texto del alumno.

Apoya con material concreto a sus Pertinencia del material empleado con el
alumnos para que logren los contenido.
aprendizajes esperados. Habilidad en el manejo del material.
Aspecto: Clima de convivencia en el aula

Indicadores Parámetros o criterios de Recursos o fuentes

valoración de información
Identifica los factores de riesgo que Congruencia con las finalidades de la formación Observación directa.
perturban la convivencia en el aula. cívica y ética: la convivencia democrática, el
Establece medidas en el aula para ejercicio del dialogo, la libertad responsable, el Observación directa.
eliminar los factores de riesgo que compromiso con la comunidad y la colaboración.
perturban la convivencia.
Propicia un ambiente favorable para el
aprendizaje, la enseñanza y la Reglamento interno.
comunicación.
Establece acuerdos de convivencia en
el grupo.
Colabora con el colectivo escolar para Acuerdos y compromisos del
eliminar factores de riesgo en la C.T.E.
escuela.
Promueve la participación de la Entrevistas con padres de familia.
comunidad y la familia en la tarea
educativa.