MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO DIRECCIÓN Y

GESTIÓN EDUCATIVA

“ENTREVISTA: PERCEPCIONES DOCENTES”.

MÓDULO: ORIENTACIONES PARA UNA EDUCACION INCLUSIVA.

ALUMNO (A): CRISTEL ESMERALDA RAMIREZ GUERRA.

CUARTO CUATRIMESTRE

ASESOR: DRA.TERESA JÍMENES ÁLVAREZ.

CHIHUAHUA, CHIH., 03 DE ABRIL DEL 2024.

 NOMBRE PREGUNTA 1 PREGUNTA2 PREGUNTA 3 PREGUNTA 4 PREGUNTA 5
DE LA
PERSONA
MTRA. La educación La educación Las principal Una estrategia La NEM
CLAUDIA inclusiva es un inclusiva esta barrera es no es el trabajo propone la
derecho por el completada en la tener colaborativo interculturalidad
cual a todo NEM, ya que está capacitación para que entre critica en 1 de
alumno se le incluida en uno de para atender la pares se los 7 ejes
atiende sin los 7 ejes diversidad de apoyen. articuladores, el
ningún tipo de articuladores y se nuestro La cual puede ser
distinción. puede abordar en alumnado, metodología desarrollado en
cualquiera de los 4 además de por proyectos los 4 campos
campos formativos. apoyo es formativos.
especializado mayormente
para cada caso sugerida por
que nos llega a la NEM.
la escuela.
MTRA. proceso que De hecho es el Las viejas Aprendizaje Promoción de la
GEORGINA ayuda a enfoque de la prácticas colaborativo interculturalidad.
superar los nueva escuela docentes que se Promover la La NEM
obstáculos que mexicana ya que resisten a participación fomenta la
limitan la la está promueve la cambiar equitativa- comprensión y
participación y escuela centrada profesores con igualitaria de el aprecio por la
los logros de en la inclusión, en más antigüedad todos los diversidad
los estudiantes, el trabajo acostumbrados a alumnos cultural y
proceso de colaborativo y el recetarios Fortalecer el lingüística, así
fortalecimiento respeto a las educativos que respeto a la como el diálogo
de la diferencias. les evitan carga diversidad y la y el intercambio
capacidad de de trabajo y no tolerancia. intercultural
acceder a la así la sobre una base
curricula. contextualización de equidad y
de su práctica. respeto mutuo.
MTRA. Se refiere a Si considero que es -Trabajar en El trabajo por Reconocimiento
ALMA educar tomada en cuenta clase con niveles proyectos, ya de que entre los
tomando en desde el momento estandarizados que permite diferentes
cuenta las que busca que -Falta de vincular una grupos
necesidades y cada docente metodologías serie de culturales
características tomando en cuenta diversificadas conocimientos existen vínculos
de todos y las características y -Dificultades en habilidades y basados en el
todas, donde necesidades de el acceso actitudes, así respeto y desde
todos son sus alumnos Infraestructura como la un plano de
aceptados, una establezca dentro inadecuada progresión de igualdad,
educación de su programa -Escaso ciertos trabajar desde
equitativa para analítico el equipamiento procesos de un sentido más
todos y todas. desarrollo de sus Sobreprotección desarrollo que humanista
contenidos familiar permitan que donde nos
 contextualizándolos Desconocimiento todas y todos reconozcamos
en base al los estudiantes como seres
conocimiento que aprendan, y humanos con
tiene de su sean parte de igualdad de
entorno. este oportunidades y
aprendizaje. donde
prevalezca el
respeto hacia
los demás.

MTRA. Significa que la Sí, porque también Los estándares o Trabajo en Incluye textos
CINTHIA educación permite la formatos equipo, variados,
debe incluir concientización de administrativos manejo de incluye lenguaje
diversas que en el mundo que debemos situaciones en Español, y
estrategias existen muchas cumplir. Un plan actuales, en otras
para abarcar personas, cada una sintético extenso estrategias lenguas en
las habilidades con sus que se busca variadas que algunas
y particularidades. cubrir. incluyen actividades,
características El manejo de los diversas menciona casos
de todo el tiempos y/o actividades de situaciones
alumnado para actividades extra para todos los en México y del
favorecer el para abarcar estilos de mundo
aprendizaje. durante el ciclo aprendizaje,
escolar. actividades
individuales
donde cada
niño vaya
midiendo su
avance,
círculos de
dialogo, entre
otras.
MTRA. Para mí una Para mí la inclusión Este ciclo fui Para mí la Desconozco de
PAMELA educación que se menciona designada como primordial es este aspecto,
inclusiva es la en el nuevo modelo docente frente a el diseño de tu pero me parece
que no se es teórica y grupo encargada perfil de grupo que la
esfuerza por difícilmente puede de dirección, y del alumno, tropicalización
aparentar que n ser aplicada a la siendo el tiempo utilizando de los
todos y todas rutina diaria de la el mayor de los mucho la contenidos
son iguales y educación en una problemas. Pues observación. permite
debemos ser escuela normal, a pesar de que Otra estrategia contextualizar
tratados por que por lo general intente prestarles que es los
igual. La luchan con muchas la atención que funcional es el aprendizajes.
escuela dificultades, más merecen mis manejo de
inclusiva es la allá de inclusión. alumnos, a pesar monitores y
que toma las de que intente tutores. En el
 características personalizar mi caso de
(raras, clase y demás multigrado,
extraordinarias, estrategias para esta estrategia
extrañas) más hacer mi aula funciona
sobresalientes inclusiva, bastante, pues
y las muchas los niños que
potencializa, funciones de son monitores
para que cada dirección me lo también
individuo impiden. Por aprenden y
pueda aportar más que intente refuerzan a
y sentirse ser previsora y través de la
participe de hacer muchas transmisión de
aquellos cosas en casa, sus propios
procesos o siempre surgen conocimientos.
situaciones que pendientes en
le permiten horario escolar.
mostrar sus
habilidades y
capacidades.

Es también, un
lugar que te
permite
equivocarte y
aprender de
ello,
priorizando el
"saber ser"
más allá del
protagonismo y
el beneficio
propio.

Conclusión:
La educación inclusiva es un enfoque educativo que busca asegurar que todos los
estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales o características,
tengan igualdad de oportunidades para acceder a una educación de calidad y participar
plenamente en el proceso educativo. Este enfoque se fundamenta en el respeto a la
diversidad, la equidad y los derechos humanos. Es aquí donde las cinco maestras
concuerdan en que es un derecho de los alumnos y debe de incluir estrategias y
metodologías para su cumplimiento.

Estamos de acuerdo en que esta práctica en la educación reconoce y valora la diversidad

de los estudiantes, que puede incluir diferencias en habilidades, antecedentes culturales,
religión, género, orientación sexual, necesidades educativas especiales y más. Busca
eliminar las barreras que puedan limitar la participación y el aprendizaje de cualquier
estudiante, promoviendo un ambiente escolar acogedor, respetuoso y que fomente el
desarrollo integral de todos los individuos.

Para lograr la educación inclusiva, se requiere la implementación de políticas, prácticas

y estrategias educativas que garanticen la igualdad de oportunidades y la participación
activa de todos los estudiantes. Esto puede incluir la adaptación del currículo y de las
metodologías de enseñanza, la provisión de apoyos y recursos adicionales, la
capacitación del personal docente en prácticas inclusivas, y la promoción de una cultura
escolar que valore y celebre la diversidad. Políticas y prácticas que ya implementa la
Nueva Escuela Mexicana.

En resumen, la educación inclusiva es un enfoque que busca garantizar que todos los
estudiantes sean incluidos, respetados y valorados en el entorno educativo,
independientemente de sus diferencias, y que tengan la oportunidad de desarrollar su
máximo potencial y contribuir de manera significativa a la sociedad.