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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

Pubertad:
TITULO:
Cambios sociales emocionales y Psicológicos en la pubertad

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 09/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - - - Escala de
- características emociones y cuadro de valoración
- personales (cualidades, cambios que doble entrada
gustos, fortalezas y sucede en la señalando las
-
limitaciones), las cuales pubertad. semejanzas y
éticamente.
le permiten definir y - diferencias de
- fortalecer su identidad los cambios
creativa los
integral y responsable de con relación a su familia. físicos de la
cambios que
acuerdo a su etapa de pubertad
- suceden a los
desarrollo y madurez.
explica sus causas y púberes.
posibles consecuencias. -
Aplica estrategias de comenta su
autorregulación desarrollo como
(respiración, distancia- púber.
miento, relajación y
visualización).

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Damos la bienvenida a los estudiantes y pedimos que se pongan de pie, que formen un círculo para
primero dar gracias a dios por lo bello del día y seguir trabajando en nuestros aprendizajes.
 Participan del juego “Espejito, espejito”

 Saberes previos: Dialogamos acerca de la dinámica: ¿Les gusto el juego? ¿Que tenían que hacer? ¿Qué
contaron acerca de sus cambios físicos que notaron?.
 Conflicto cognitivo: ¿Sabes cuáles son los cambios que se experimenta en la pubertad?
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 El propósito del día de hoy es:

HOY DIALOGARAN SOBRE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS
CAMBIOS QUE PRODUCE DURANTE LA PUBERTAD.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN:
 Lee y analiza los cambios que notaron Luis y Karen

 Responden a preguntas:
 ¿Qué notaron Karen y Luis?
 ¿Cuáles son los cambios que noto Luis?
 ¿Cuáles crees que son los cambios que experimenta Karen?
 ¿Qué otros cambios y físicos y emocionales traen la pubertad?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 Comentamos con los estudiantes que debemos analizar algunos casos de personas que están viviendo la
etapa de la pubertad.
 Analizamos y leemos la siguiente información sobre el inicio de los cambios
 Observan un video de la pubertad:
https://www.youtube.com/watch?v=l-lEWlLFjFg
 Reflexiona y responden a preguntas:
 ¿Qué cambios trae la pubertad?
 ¿Han experimentado algunos de estos cambios?
 ¿Cómo se sienten al experimentar estos cambios?
 Concluyen:
La pubertad es la fase en la que comienza los cambios físicos en niños y niñas.
Los cambios corporales que se dan en esta etapa pueden generar preocupación y sorpresa en cada
joven que lo experimenta.
 Elaboran un cuadro comparativo de los cambios de la pubertad que diferencian a los varones y mujeres.
Dialogan en equipos sobre ello:
Los cambios que vivimos en la pubertad
Características Mujeres Varones

Físicas
Sociales
Emocionales

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 Socializan con sus compañeros los cambios físicos y emocionales que están atravesando en su nueva
etapa.
 A partir de lo leído y lo analizado completan la línea de tiempo de las etapas de vida que están pasando:
La línea de tiempo de los cambios en mi vida

INFANCIA NIÑEZ PUBERTAD

• De gatear a cambiar • Crezco es estatura
• Voy aprendiendo a hablar • Voy al colegio a los siete años.
• Empiezo inicial a los tres • Tengo muchos amigos
años

2020 | | |

Nací en 2017 mi primer día e escuela

Huaraz ingreso a inicial

 Culminan la línea de tiempo y dialogamos con las preguntas: ¿En cuál de las tres etapas creen que hay
más cambio? ¿Sabes cuáles son? ¿Que sientes en tus cambios?
 Sistematizan los cambios fisiológicos, sociales y emocionales de la pubertad mediante un esquema
gráfico. Ejemplo:
PUBERTAD
Órganos sexuales
Testículos
Órganos sexuales:
Pene
Ovarios
La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana en la Escroto
Trompas de Falopio
primera fase de la adolescencia y de la juventud Vesícula seminales
Útero
Próstata
Vagina

Estrógenos Testosterona
Progesterona

NIÑAS NIÑOS

De los 9 hasta los 16

De los 12 hasta los 15

Características clínicas Características clínicas

Cambios físico

Madurez sexual (reproducción)

Crecimiento rápido de la estatura
Aumento del ancho de hombros

Madurez psicológica

Agrandamiento de las mamas Crecimiento de los órganos sexuales

(pene, escroto, testículo)
Madurez emocional
Menarquia Cambios de voz

Erecciones involuntarias

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Se pide a los estudiantes que recuerden una situación que les provoco emoción y piensen como
reaccionaron y como esta reacción afecta a otras personas o a sí mismos de forma negativa.

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 Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: ¿podemos hacer para comprender los cambios que
estamos viviendo?
 Se invita a responder voluntariamente.
 Escribe una carta a una persona a quien le tengas confianza, cuéntales los cambios que vives y las
emociones que provocan en ti.
 Terminamos aplaudiendo todos.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
pubertad
-
-
(respiración, relajamiento, etc.)
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.- Observa la línea de tiempo acerca del desarrollo humano y responde:
Soy Mariana, tengo 10 años y me
gusta… no me gusta… ahora soy

| | | | | | |
Infancia niñez pubertad adolescencia juventud adultez ancianidad
Responde:
¿en que etapa te encuentras?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2.- Señala que cambios físicos se da en los varones y mujeres durante la pubertad

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

3. Completa el cuadro con los cambios emocionales y psicológicos que se dan en la pubertad
CAMBIOS EMOCIONALES CAMBIOS PSICOLÓGICOS

4.-Lee el siguiente caso y responde:

Me llamo Micaela estoy en quinto grado, en el colegio que esta en mi barrio. Me gusta Ir al colegio porque ahí tengo muchas
amigas. Siempre he sido muy alegre. Juguetona y amiguera. Sin embargo, en estos últimos meses no sé qué me pasa, me
siento distinta, mi cuerpo está cambiando, mi estado de ánimo cambia bruscamente, estoy alegre, después triste. Mis
amigas me miran constantemente, a ellas todavía no les pasa lo mismo que a mi. Me siento muy Incómoda, me da
vergüenza. No sé qué hacer.
1. ¿Qué crees que le sucede a Micaela?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2.- ¿Por qué crees que se dan estos cambios?

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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.-¿Qué le dirías a Micaela para que se sienta contenta consigo mismo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.- Completa el mapa:
Completa el mapa conceptual acerca de los cambios físicos en la pubertad; los cambios emocionales son muy similares, tanto
en hombre como mujer de alguna manera son compartidos
CAMBIOS FÍSICOS CAMBIOS EMOCIONALES CAMBIOS
FÍSICOS

6.-Completa la información que se solicita en los recuadros:

Mi juego preferido era: Mi juego preferido

_______________ es:_______________

Me gustaba estar acompañado Me gusta estar acompañado

de:_______________ de:_______________

Mi entrenamiento lo pasaba Mi entrenamiento lo pasaba

en:_______________ en:_______________

Mi color favorito De niño De adolescente Mi color favorito

era:_______________ era:_______________

Mi artista preferido Mi artista preferido

era:_______________ era:_______________

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7. En el siguiente cuadro escribe los cambios físicos que se dan en la pubertad tanto en el varón
como en la mujer.

En el varón En la mujer

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
- - -
emociones que manera creativa comenta su
experimenta en los cambios que desarrollo como
la pubertad suceden a los púber
Nº púberes
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

TITULO: Debate la Pubertad

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 09/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - Escala de
lengua materna. explícita de textos orales información y la debate valoración
- que escucha seleccionando comparte con respetando
oral. datos específicos. Integra su grupo las reglas.
- esta información cuando es - -
información del texto oral. dicha en distintos momentos elaboración de información
en textos que incluyen un debate sobre el
-
expresiones con sentido creativo debate en un
las ideas de forma
figurado, y vocabulario que organizador
coherente y cohesionada. -
incluye sinónimos y términos
- manera
propios de los campos del
paraverbales de forma creativa lo o
saber.
estratégica. cambios que
- suceden a los
- comunicativo del texto oral. púberes.
con distintos interlocutores. Distingue lo relevante de lo
- complementario clasificando
el contenido y contexto del y sintetizando la
texto oral información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Un recibimiento afectuoso a los estudiantes, nos saludamos con amabilidad y todos en pie, el alumno
responsable hace una oración al señor para que este día nos bendiga con mucho conocimiento.
 Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: organización de la información
en un gráfico a partir de la lectura de sus textos.
 El propósito del día de hoy es:HOY PARTICIPAREMOS EN UN DEBATE DE LA
PUBERTAD LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS

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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Leen la imagen presentada.

 Pregunta: ¿sobre qué leímos?, ¿qué decía sobre la pubertad?, según la conversación que tuvieron con
sus padres y/o familiares ¿qué ventajas tiene la etapa de la pubertad?
 Pide a cuatro niños que participen leyendo en voz alta e invita a los demás a escuchar con mucha atención
a sus compañeros
 Pregunta: ¿todos opinaron de la misma manera sobre el tema?, ¿todos tienen el mismo punto de vista?
 A partir de ello invitamos a expresar sus opiniones: ¿qué opinan ustedes?, ¿la etapa de la pubertad tiene
ventajas o desventajas?
 Pide que todos los niños que opinan que esta etapa tiene ventajas se pongan al lado izquierdo del aula y
los que opinan que tienen desventajas se pongan al lado derecho.
 Comenta que hay dos posiciones distintas, algunos piensan que esta etapa tiene ventajas y otros piensan
que tiene desventajas. ¿Cómo pueden hacer para convencer a los demás sobre su punto de vista?
 Permite que participen con sus comentarios, recoge sus ideas y conducirlos a plantear que para convencer
a los demás de un punto de vista deben argumentar o dar razones suficientes y que muchas veces cuando
hay dos posiciones diferentes se plantea hacer un debute
 Pregúntales: ¿alguna vez han participado en un debate?, ¿cómo se realiza?, ¿quiénes participan? Anota
sus respuestas en la pizarra.
 Se pide a los estudiantes que busquen en el índice de su libro de Comunicación, la información sobre el
debate.

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ANTES DEL DEBATE:

 Se planifica con la participación de los estudiantes el tema a debatir pueden apoyarse en las siguientes
preguntas:
 ¿Sobre qué debatiremos?
 ¿Para qué vamos a participar en el debate?
 ¿Quiénes participarán del debate?
 ¿Qué debemos hacer antes del debate?
DURANTE EL DEBATE
 En grupos preparamos el argumento, pedirles que si dijeron que la etapa de la pubertad tiene ventajas o
desventajas anoten sus argumentos, puedes ayudarlos planteando las siguientes preguntas:
¿Por qué decimos que tiene ¿Por qué decimos que tiene
ventajas? desventajas?

ARGUMENTOS ARGUMENTOS

 Comenta que hay dos posiciones distintas, algunos piensan que esta etapa tiene ventajas y otros piensan
que tiene desventajas. ¿Cómo pueden hacer para convencer a los demás sobre su punto de vista?
 Permite que participen con sus comentarios, recoge sus ideas y condúcelos a plantear que para convencer
a los demás de un punto de vista deben argumentar sus opiniones.
Deben tener presente la REFUTACIÓN, que es un procedimiento muy común en los
debates. En la refutación el participante contradice o rechaza los argumentos que
puedan darse en contra de la idea que quiere probar.

DESPUÉS DEL DEBATE

En grupos:
 Dialogamos con los estudiantes a partir de las preguntas.
 Luego delos argumentos escuchados, ¡mantiene o modifican su postura sobre el tema?¿A qué
conclusiones llegaron?
 Se pide que cada uno escriba sus conclusiones.
 Al finalizar el debate se refuerza el tema a través de un organizador.

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EL DEBATE

Definición Participantes Partes

Es una técnica de comunicación que DEBATIENTES APERTURA

consiste en la confrontación de ideas u Son las dos partes opuestas a quienes El moderador (a) presenta el tema, los
opiniones diferentes sobre un tema se les es dada una proposición para objetivos del debate y las reglas a los
determinado debatir.. participantes.

MODERADOR EXPOSICIÓN
Es el encargado de presentar a los Cada grupo expone su postura en un
debatientes entre si y a la audiencia tiempo asignado.

SECRETARIO
Es quien toma nota de todo lo que
sucede en un debate.
ADJUDICADOR
En un debate no puede haber un
empate; únicamente una de las partes
puede ganar. El trabajo del adjudicador
consiste en decidir quién gana el debate.
DISCUSIÓN
Las participantes y los participantes
refutan o argumentan con preguntas y
respuestas.
CIERRE
El moderador o moderadora da fin al
debate y señala las conclusiones.

 Manifestarles a los niños una regla muy importante, el cual es colocado en la pizarra para la lectura. (ver
libro)
 Redactan un debate sobre un tema que deciden en el grupo.
 Eligen los integrantes a conformar el debate.
 Escribe tres argumentos a favor y tres argumentos en contra sobre el tema: "CELULAR PARA NIÑOS”.

En contra A favor

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 Recuerda que los argumentos deben explicar el por qué

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
y pertinente
-
expositor
-
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.- Lee las siguientes opiniones de Khiara y Tony

«La comida vegetariana es la más La comida que mencionas es insipida, no tiene

saludable y siempre está limpiando sazón, además, podría dejar de comer mi lomo
nuestro organismo, por eso como frutas y hamburguesas o un pollo la brasa».
verduras».

Analizamos las opiniones:

¿Cuál es el tema tratado?
a) La comida vegetariana
b) Un buen chaufa
c) Las frutas de la costa
¿Qué opina Khiara?
a) No le gustan las frutas.
b) La comida vegetariana es saludable y favorece a nuestro organismo.
c) Prefiere comer un rico tacú tacú con mucho tocino.
¿Qué opina Tony?
a) La comida vegetariana es insípida.
b) Consume vegetales los fines de semana.
c) Una hamburguesa es más rica que una ensalada de frutas.
¿Las opiniones de ambos son parecidas?
a) Sí
b) Un poco
c) No
¿Qué situación puede surgir entre ellos?
a) Un divorcio
b) Una pelea
c) Un debate

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2.- Leen las siguientes opiniones:

Primer caso a debatir

Pedro: Sin las fábricas, no hay empleo; sin empleo aumenta la miseria. La contaminación que producen las fábricas se
puede controlar y así evitar la muerte de humanos. El Gobierno debería pensar en los derechos de los trabajadores y en el
futuro de nuestro país. Nada gana al cerrarlas.
Juan: No vale la pena acumular tanto dinero si cada día el planeta se vuelve más inhabitable. La contaminación está
acabando con la naturaleza. Los humanos de hoy no piensan en los niños ni en las niñas del siglo XXI. ¡Qué cierren las
fábricas definitivamente!
1. ¿En torno a qué giran las opiniones?

Resolución:
El tema tratado por ambos exponentes es sobre las fábricas, si deben ser cerradas o no debido a
la contaminación que originan.

2. ¿En qué se basa Pedro para defender su opinión sobre el cierre de las fábricas?
a) Se puede controlar la contaminación de las fábricas.
b) Los millonarios deben ayudar a las fábricas.
c) Pensar en los derechos de los trabajadores.
d) El país estaría en la miseria.
e) a, c y d

3. ¿Por qué Juan prefiere el cierre de las fábricas?

a) La contaminación está acabando con la naturaleza.
b) El dinero puede comprar otro tipo de naturaleza.
c) El planeta se está volviendo inhabitable.
d) Los niños del siglo XXI se irán al extranjero. e) a y c

4. ¿Cuál de los argumentos de los expositores es el más razonable? ¿Por qué’?

5.- ¿Cuál es el tono en que se expresa Juan?

a) Alegre d) Furioso
b) Conforme e) Satisfecho
c) Indignado

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3.- Segundo caso a debatir

Alicia: La actividad profondos para la fiesta de promoción debe ser la rifa de un

electrodoméstico, ya que es menos trabajosa y con una buena venta de los boletos se obtendrá
altas ganancias de manera rápida y práctica.
José: Me parece que realizar una pollada trae mejores ganancias porque también podríamos
vender gaseosas. Lo que debemos hacer es organizarnos en grupos para comprar, freír y vender
durante todo el día. Cada plato vendido vale más que un boleto

a-¿En torno a qué giran las opiniones?

a) La venta de pollos a la piña
b) Vender electrodomésticos en Navidad
c) Generar ganancias para un viaje
d) La mejor actividad profondos
e) Vender gaseosas es lo más rentable

b.-Es un argumento de Alicia para realizar una rifa.

a) Es menos trabajosa, rápida y practica

b) Es muy trabajosa y da poca ganancia
c) Comprar el talonario es costoso.
d) La gente no compra pollos fritos.
e) El pollo está caro.

c. ¿Por qué José prefiere hacer una pollada?

a) Porque le gusta comer pollo frito.

b) Porque las gaseosas heladas son vendidas rápidamente.
c) Porque su mamá le ayudará en la actividad.
d) Porque sus amigos no tienen otra idea.
d) Porque cada plato vendido vale más que un boleto
¿Qué argumento expuesto es el más adecuado para realizar la actividad? ¿Por qué?
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4.- Seguimos leyendo y respondiendo:

Tercer caso para debatir

Doña Lucía: El bienestar es tener una buena salud para trabajar y comprar todo lo que uno desee en la vida.
Las familias están bien cuando tienen el dinero suficiente.
Don Lucho: Para mí, el bienestar es que toda mi familia esté unida y saludable, además de tener un trabajo
para poder educar y sostener a mis hijos.
¿Cuál es el tema que se presenta en el debate?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Fundamentalmente, qué argumenta doña Lucía.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Para don Lucho, ¿qué es el bienestar?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Para ti, ¿qué opinión tiene los argumentos adecuados. ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.- es bueno seguir debatiendo:

Bryan: Yo solo creo en Dios cuando me pasa algo malo y tengo que pedir ayuda. Siempre he pensado que la
creación del mundo se dio de otra forma.
Es el tema en debate:
a) El mundo y su creación
b) Dios es único
c) El planeta es inmenso
d) La existencia de Dios
e) Dios ayuda a los malos

La idea de Bryan apoya más a_________________.

a) Katty
b) Percy
c) no se sabe
d) a Dios
e) a sus amigos

¿Por qué Percy no cree en Dios?

a) Nunca ha visto una imagen exacta de Dios.
b) Porque no le gusta leer la Biblia.
c) No es de este planeta.
d) La gente siempre miente cuando habla de Dios.
e) Percy es asiático y cree en Buda.

________________________________________5° Abril/17_____________________________________
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¿Cuál de las tres opiniones parece la mejor fundamentada?

a) La de Katty y Bryan
b) La de Percy
c) La de Percy y Katty
d) La de Katty

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica
Criterios de evaluación
- - -
tema y use un atención sin conclusiones
lenguaje interrumpir el con buena
variado y expositor ortografía y
Nº pertinente letra legible
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE TUTORÍA N°2

TITULO: Para valorarnos mas

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 09/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Explica sus características - Reconoce y - Identificar la - Escala de
- Se valora a sí mismo. personales (cualidades, menciona sus importancia valoración
- Autorregula sus emociones. gustos, fortalezas y fortalezas y de valorarse a
limitaciones), las cuales le cualidades y de uno mismo y
- Reflexiona y argumenta
permiten definir y fortalecer otros reconocer
éticamente.
su identidad con relación a compañeros, a aspectos en
- Vive su sexualidad de su familia. través de los que uno
manera integral y diálogos. puede
- Describe las prácticas
responsable de acuerdo a aprender a
culturales de su familia, - Demuestra su
su etapa de desarrollo y valorarse
institución educativa y autovaloración
madurez. más.
comunidad señalando haciendo ver
semejanzas y diferencias. sus cualidades Reconocer y
positivas y valorar
- Describe sus emociones y
negativas, así cualidades
explica sus causas y
superarlos. positivas
posibles consecuencias.
propias y de
Aplica estrategias de
los demás.
autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización).

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Aprender a valorarme más a mí mismo.
 Demostrar mis habilidades y fortalezas cuidando a los demás
Presentación Tiempo aproximado:
 Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Colocamos en la pizarra carteles con las siguientes expresiones

Martha, no terminaste la tarea. Martha, veo que has avanzado el trabajo, ¡Te
¿Siempre haces mal las cosas felicito!

Ahora hay que tratar de terminar para que quede

listo

 Comentaremos lo siguiente con nuestras y nuestro a estudiantes “Estas expresiones dichas por un adulto
a Martha, una niña de11 años.
 A partir de ello, les preguntaremos:
 ¿Con cuál de estas expresiones creen ustedes que Martha se siente mejor, con la expresión “A”o con la”B”.?

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 ¿Cómo te gustaría que te digan a ti? ¿Por qué?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

Hoy aprenderemos a valorarnos más y elevar nuestra autoestima

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Indicamos a los estudiantes que el ejercicio realizado anteriormente ha permitido reflexionar acerca de los
aspectos positivos y negativos que tenemos y que forman parte de nuestra manera de ser.
 Indicamos que lo importante es reconocerlos, valorarlos y cada día poder mejorar.
 Continuaremos con el ejercicio de conocernos un poco más
 Dan lectura a la historia de Milagro y responden:

 Reflexiona y responde:
- ¿Cómo se siente Milagros con sus características físicas, gustos y cualidades?
- ¿Por qué Milagros se siente bien consigo misma?
- En cada círculo, escribe las características, cualidades y gustos de Milagros. Y en el corazón escribe cómo se siente
consigo misma.

 Ahora, dibújate e identifica tus características físicas, cualidades y gustos. Puedes mirarte a un espejo o
preguntarle a un familiar. Luego, en el corazón escribe cómo te sientes al descubrirlo.
Características físicas cualidades

Gustos

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Nuestro cuerpo no solo son nuestras características físicas; con él

también nos comunicamos y demostramos nuestros afectos,
nuestros gustos y habilidades; por eso, debemos cuidarlo.

1.- Nuestro cuerpo no solo son nuestras características físicas; con él también nos comunicamos y demostramos
nuestros afectos, nuestros gustos y habilidades; por eso, debemos cuidarlo.
2.- ¡Sí! Nuestras características, gustos y habilidades nos identifican como personas únicas y valiosas.

 Responde de manera oral:

- ¿Cómo te has sentido identificando tus características, cualidades y gustos? ¿Por qué?
- ¿Qué te hace una persona única y valiosa?
 Nuestro cuerpo hay que cuidarlo
 Lee lo que pasa con Mirtha y Carlos.

No me gusta que se No me gusta

burlen de mi cabello; es que toquen mi
muy bonito y me encanta. cara
Mirtha tiene el
cabello muy rizado
y, por eso, a veces, A Carlos, algunos
le ponen apodos. do sus familiares
le agarran los
cachetes.
 Reflexionan y responden:
 ¿Cómo se sentirán Mirtha y Carlos?¿Porque?
 ¿Cómo te sentirías tú en su lugar?
 ¿Qué les recomendarías a Mirtha y Carlos?
 ¿Qué es lo que más te gusta de ti mismo (a)?
 ¿De qué cualidad me siento más orgulloso(a)?

Para poder aprender a aceptarte debes seguir los siguientes pasos:

1) Ser la prioridad. ...
2) Conócete. ...
3) Reconoce tu valor. ...
4) Selecciona la perspectiva correcta. ...
5) Levántate una y otra vez para ti. ...
6) Ama todo de ti. ...
7) Identifica tus patrones. ...
8) Confronta tus miedos.
9) Resaltamos algunas ideas fuerzas expresadas en el diálogo de los estudiantes. Por ejemplo:

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 La autoestima implica valorarse, tenerse confianza, ser independiente, asertivo, sentirse orgulloso de sí
mismo y, sobre todo, aceptarse tal y como uno es, con sus cualidades y defectos.
 La autoestima se construye conforme vamos desarrollándonos, no es definitiva . Es importante identificar
tus capacidades y habilidades para utilizarlas al máximo para bien tuyo y de los demás.
 Si identificas algunas debilidades o errores, estos pueden ser superados o corregidos si te esfuerzas.
 Tú vales como persona, pero también los demás; en la medida de que tú te valores, también valorarás al
otro.
 Motivamos a nuestros estudiantes a que se comprometan a aceptar y valorar a sus compañeros, con sus
cualidades y virtudes
 Promovemos que los estudiantes escriban en una hoja aparte un compromiso consigo mismo con relación
a los aspectos que consideran necesario mejorar en su persona.

Compartimos en familia
Propon a tu familia a jugar "Somos como una flor”. En una hoja de
reúso, cada uno dibujará un flor, y en cada pétalo escribirá sus
características, gustos, cualidades, habilidades etc. Luego, pregúntense:
¿qué pasaría si alguien pisa la flor?, ¿qué pasaría si no se le echa agua a
la flor?, ¿es importante cuidar esta flor?
Recuerda: Somos personas únicas y valiosas que debemos ser cuidadas,
queridas y respetadas.

 Finalmente invita a compartir las conclusiones

Cierre Tiempo aproximado:
 Finalmente se les conduce a un dialogo reflexivo a partir de preguntas como: ¿Qué les ha parecido la
actividad? ¿Sera fácil o difícil ser amigos y comprendernos?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Después de la hora de tutoría
 Realizan la actividad propuesta.

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ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
1.-Completa las frases según lo que piensas, sientes o crees acerca de ti:
1. Mis habilidades son
2. Mis defectos son
3. Lo mejor de mí es
4. Me gustaría sentirme importante por
5. Lo que más me gusta es
6. Lo que menos me gusta es
7. Me pone furioso(a)
8. Lo peor de mí es
2.- Realiza tu autoevaluación:
Quiero mejorar regular muy bien

Soy buena amiga Pido ayuda cuando es necesario

Cuido el material de mi clase Me quedo demás en el colegio

Intentando no enfadarme Pienso antes de hablar

3.- Me siento feliz cuando

 Algo que hago muy bien es ______________________________________
 Algo que no hago muy bien es ______________________________________
 Me gusta cuando alguien me dice______________________________________
 Me disgusta cuando alguien me dice______________________________________
 Quisiera ser capaz de ______________________________________
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 Las personas se fijan en mí cuando______________________________________
 Lo que me gustaría cambiar es ______________________________________
 Lo que más deseo es ______________________________________
 Cuando tratan de manejarme, yo______________________________________
 Quisiera ser como ______________________________________

4. Cuando los estudiantes terminen de responder la ficha, les indicamos que relean lo escrito.
Luego promovemos la reflexión con las siguientes preguntas: “¿Desarrollar la ficha te ayudó a
conocerte mejor? ¿En qué aspectos?”
Escuchamos atentamente las respuestas. Seguidamente, solicitamos a los estudiantes que, respecto a sí mismos, identifiquen
y marquen dos aspectos que consideran los más positivos y dos aspectos que consideran que necesitan mejorar.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
Capacidad:
- Se valora a si mismo
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios de evaluación
- Reconoce y - Escucha con - Expresa con
mencione mis respeto la sinceridad lo
valores y opinión de los que pienso y
cualidades que demás cuando siento de mí
tengo hablo de las mismo(a)
Nº cosas positivas
Nombres y Apellidos de los estudiantes
de mi persona

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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