ÍNDICE:

➢ DESCRIPCIÓN GENERAL…………………………………………..………………………………..pg.2

➢ JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………….pg.2

➢ OBJETIVOS…………………………………………………………………..………………………..pg.3-5

➢ ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN………………………….……………………………….pg.5-15

➢ METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………pg.15

➢ ENTIDADES PARTICIPANTES……………….……………………………………………………pg.15

➢ DESTINATARIOS………………………………………………………………………………………pg.15

➢ LOCALIZACIÓN………………………………….……………………………………………….pg.15-16

➢ CALENDARIZACIÓN………………………………………………….………………………..pg.16-20

➢ RECURSOS.………………………………………………………………………………………..pg.20-21

➢ PRESUPUESTOS………………………………………………………….……………………..pg.21-22

➢ ANEXOS…………………………………………………………………………….………………pg.22-25

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 ➢ DESCRIPCIÓN GENERAL

Se trata de poner en marcha un proyecto en el que, 20 personas adultas migrantes de diferentes

nacionalidades, que acuden normalmente al centro de Granada Acoge, tengan la oportunidad
de acceder a una formación completa acerca del mercado laboral. Además, trabajaremos con
los menores en horario de tarde en intervención educativa y ocio. Así pues, este proyecto
consistirá en llevar a cabo durante un mes, una serie de actividades en relación al apoyo
educativo y ocio con los menores, y en el caso de los adultos, a la adquisición o mejora de
habilidades sociales, al aprendizaje y/o refuerzo de la lengua española, y a proporcionar una
orientación laboral. Además, así trataremos de contribuir al fomento de la inclusión y la
eliminación de estereotipos que se le otorgan.

➢ JUSTIFICACIÓN

Nos encontramos ante una sociedad en la que existen diversos mecanismos que dificultan y/o
impiden la integración laboral y social de las personas que llegan hasta aquí en busca de mejores
condiciones de su vida. Dado que el empleo es un factor muy importante para la inclusión social,
también se convierte en un factor de exclusión cuando las personas son sometidas a condiciones
laborales de discriminación o segregación específicas. En este caso, se encuentra el colectivo de
inmigrantes, en el que la falta de un trabajo les supone un problema adicional, ya que este es
un requisito indispensable para la regularización documental, así como para la posterior
permanencia legal en el país. Por ello, el acceso al trabajo es un elemento clave para el éxito del
proyecto migratorio, pues en la mayoría de los casos esto mejora la situación económica previa
y facilita a la persona la autonomía necesaria para desempeñarse en condiciones de igualdad
dentro de la comunidad.

Pero como hemos dicho anteriormente, hemos de hacer referencia a la dificultad a la que se
somete este colectivo a la hora de poder acceder al mercado laboral. Esto se debe al conjunto
de rumores, estereotipos y prejuicios que existen hacia este colectivo. Además, las personas
inmigrantes cuando llegan a España, cuentan con dificultades en la homologación de sus
estudios y titulaciones, ya que no siempre son reconocidos y esto hace que no puedan acceder
a los trabajos para los que están cualificados. Dada esta situación, el colectivo de personas
inmigrantes se generaliza estar dedicado a varios sectores como son la construcción, servicio
doméstico, agricultura, hostelería, comercio, y en menor grado, en la industria. A todo esto, es
importante hacer referencia también a la precariedad a la que están expuestos, trabajando en
condiciones laborales negativas y cobrando por debajo de la media de los españoles.

Ante toda esta situación, son necesarios los procesos y actuaciones que contribuyan a paliar o
reducir los mecanismos que obstaculizan la incorporación social y laboral de estas personas, y
es por ello por lo que planteamos este proyecto. Aquí, realizaremos un taller basado en un
itinerario sociolaboral completo, para que estas personas tengan la oportunidad de contar con
las herramientas y habilidades sociolaborales que faciliten su búsqueda activa de empleo,
haciéndola mucho más eficaz. Además, hemos de tener en cuenta que este proyecto se
desarrollará en horario de mañana y tarde en el barrio del Zaidín, concretamente en el centro
cívico, dada la cercanía para nuestros usuarios/as. A su excepción estarán las clases de español
en horario de mañana y las tardes del té los jueves por la tarde, que se realizarán en la propia
sede de Granada Acoge.

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 ➢ OBJETIVOS
• Generales:

- Enriquecer la adquisición de habilidades sociales y laborales, además del buen uso de las
mismas.
- Orientar y asesorar a personas inmigrantes en su proceso de búsqueda activa de empleo
incidiendo en el conocimiento del mercado laboral y su acceso al empleo.
- Apoyar y acompañar a los mismos en la búsqueda de empleo para una inserción laboral
efectiva.
-Fomentar el empoderamiento y la calidad de vida de los migrantes.
-Adquirir un nivel básico de castellano para poder desenvolverse en las actividades básicas de la
vida diaria.
-Fomentar la capacidad de comunicación entre lxs participantes.
- Favorecer la integración social de los participantes de este proyecto.
- Promover la construcción de redes de apoyo entre los participantes.
- Contribuir a facilitar el acceso al mercado laboral de nuestros usuarixs.

• Específicos:
1) -Adquirir nuevos conocimientos sobre el idioma del país de acogida.
-Fomentar los métodos educativos mediante responsabilidades sobre los ejercicios y el
temario a aprender.
-Potenciar el buen entendimiento del castellano y saber reproducirlo.
2) -Facilitar el conocimiento mutuo y el intercambio entre lxs componentes del grupo.
-Conocer algunos aspectos que ayuden a identificar a lxs compañerxs e identificar
puntos en común.
3) -Reflexionar y tomar conciencia del momento en el que está respecto a su crecimiento
personal.
-Fomentar el autoconocimiento y conocimiento mutuo de las participantes.
-Evocar los sentimientos de nuestros participantes.
4) -Reflexionar sobre la influencia de las expectativas o etiquetas que se crean.
-Observar la manera de actuar de cada persona según las etiquetas de los demás.
5) -Fomentar el autoconocimiento y la autovaloración.
-Movilizar vivencias y emociones a partir de la lectura del relato.
-Ofrecer apoyo emocional a aquellas personas que lo requieran tras la actividad.
6) -Adquirir conocimientos sobre la función y realización un currículum.
-Facilitar la búsqueda de empleo tras la realización de este documento.
-Recabar toda la información necesaria para la realización de cada currículum.
7) -Preparar a nuestrxs usuarixs para una entrevista de trabajo a través de la técnica del
role playing.
-Desarrollar habilidades de comunicación en lxs participantes.
8) -Realizar la tramitación o renovación del permiso de trabajo.
-Proporcionar la información necesaria para realizar el trámite de manera adecuada.
-Facilitar la comprensión de la información ofrecida por parte de los profesionales de
esta oficina.
9) -Obtener cita para la inscripción al INEM.
-Proporcionar la información necesaria por parte del SAE Y SEPE sobre orientación
laboral y búsqueda de empleo.

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10) -Contribuir a facilitar el acceso al mercado laboral.
-Acercar a los usuarios a los recursos de búsqueda activa de empleo.
11) -Desarrollar un manejo adecuado de las TIC.
-Adquirir conocimientos sobre cómo y dónde buscar empleo a través de internet.
12) -Ofrecer información necesaria acerca de los servicios para la financiación y gestión de
microcréditos.
-Fomentar el apoyo a la creación y consolidación de empresas.
13) -Ofrecer información acerca de cómo superar una entrevista.
-Trabajar aspectos relevantes para una entrevista personal, así como el aseo,
lenguaje…
14) -Reflexionar ante las preguntas incómodas que puedan recibir.
-Adquirir seguridad para responder de la manera más adecuada a estas posibles
preguntas.
15) -Observar el proceso de inserción laboral en las diferentes películas.
-Trabajar las habilidades sociales, así como la asertividad, el respeto, etc.
-Crear un espacio de relación social a través de diferentes sesiones de cinefórum.
1. -Analizar el mercado laboral que se produce en la película.
-Observar la manera de afrontar los cambios tanto en las condiciones laborales como
en el objetivo profesional.
2. -Analizar el proceso de búsqueda de empleo y las técnicas de selección que aparecen
en la película.
-Reflexionar sobre la posibilidad de establecer objetivos a corto, medio y largo plazo.
3. -Detectar la masculinidad frágil del padre al pensar que ballet no es para chicos.
-Ser conscientes de la importancia de perseguir nuestros objetivos.
4. -Descubrir la manera de gestionar el conflicto por parte de la protagonista.
-Trabajar el mantenimiento del empleo a través de esta película.
-Tratar el tema de la tolerancia a la frustración tras la visualización del conflicto por el
que pasa Sonia.
16) -Ofrecer toda la información necesaria sobre cómo actuar de manera adecuada para
prevenir riesgos laborales.
-Concienciar sobre los diferentes accidentes que se pueden dar en todas las disciplinas.
17) -Desarrollar y/o mejorar la habilidad social de la escucha activa poniéndolo en
práctica.
-Contribuir a la soltura de los/as usuarios/as en diferentes situaciones relacionadas
con la búsqueda activa de empleo.
18) -Analizar los puntos fuertes y débiles de cada uno/a de los usuarios/as.
-Buscar alternativas de manera conjunta para paliar las debilidades de todos/as.
19) -Fomentar la inclusión de este colectivo a través de un mercado de puertas abiertas.
-Acercar a la población de granada hacia la realidad de este colectivo.
20) -Analizar ciertos aspectos de cooperación para la solución de conflictos grupales.
-Concienciar a los participantes sobre algunos de sus comportamientos propios, que
pueden contribuir u obstruir la solución de un problema en grupo.
21) -Conocer las características personales y aptitudes que mejor definen a cada
participante.
-Analizar la habilidades y competencias que tienen en relación con el empleo al que
desean acceder.
22) -Detectar intereses y preferencias profesionales que ayuden a definir objetivo
profesional.

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 -Reflexionar sobre las condiciones y los contextos preferidos para trabajar.
23) -Conocer los derechos y obligaciones bajo las que deberían estar para que no los
vulneren.
-Ser conscientes de la importancia de no trabajar en condiciones precarias.
24) -Aprovechar la oportunidad de acceder a la formación para desempleados.
-Incrementar conocimientos y ampliar el CV con la titulación recibida.
-Favorecer la motivación de los participantes a través de otras alternativas hacia el
mercado laboral.
25) -Trabajar las habilidades sociales a través de una actividad de ocio como es el cine.
-Acercar a todos los participantes al mundo del cine y sus herramientas.
-Fomentar la socialización entre todos los/as participantes menores.
26) -Mejorar el rendimiento del aprendizaje de los/as menores.
-Adquirir hábitos o técnicas de estudio que ayuden en su aprendizaje.
-Recibir ayuda en aquellas materias o actividades concretas que lo necesiten.

➢ ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN

1) APRENDE CONMIGO:
Estas sesiones estarán basadas en el aprendizaje del castellano con los tres usuarios (de 25 a 40
años) que acuden a estas clases. Para ello, planificaremos estas sesiones los lunes, miércoles y
viernes en la sede de Granada Acoge, de 10:00 a 11:00 h, para que, al acabar, puedan volver a
sus barrios para las demás actividades.
Dado a que será una actividad que se realizará 1h al día, la organización sería la misma, de tal
manera que quedarían así: se comenzará con la corrección de actividades del día anterior,
seguidamente la ayudante de prácticas explicará el temario correspondiente a ese día y
mandará una serie de ejercicios para el próximo día. Además, al final de cada clase, se guardarán
unos 15 minutos para escuchar canciones, o hacer dinámicas para hacer las clases más amenas.
2) BUSCA UN/X COMPAÑERX
Esta actividad consistirá en descubrir cosas nuevas de los compañeros y ver si entre ellos tienen
aspectos en común.
Para ello, se repartirá una ficha (anexo 1) a cada persona, y se les indicará que, moviéndose
libremente por la clase, han de ir preguntando a sus compañeros datos de la lista, hasta
conseguir rellenarla. Como regla, se establecerá que ha de aparecer un nombre al menos en
cada apartado, e intentar de no repetir mucho el nombre de una misma persona.
Cuando hayan finalizado, se hará una retroalimentación con todos los participantes, en la que
se comentarán los aspectos que han encontrado en común con sus compañeros y algunos
aspectos que les haya llamado la atención.

3) EL ÁRBOL DE LA VIDA
Esta dinámica estará fundamentada en la explicación de cada usuarix de cómo ve su pasado,
presente y futuro.
Así, en primer lugar, repartiremos una ficha (Anexo 2) con el dibujo del árbol y unos muñecos.
A continuación, les explicaremos que es el árbol de la vida y en él, con el uso de colores, han de

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colorear la silueta con la que se identifican en el momento actual. Seguidamente pediremos que
coloreen aquellas siluetas con las que identifiquen su pasado, y con las que le gustaría identificar
su futuro.
Haremos hincapié en una visión completa en diferentes ámbitos de su vida, así como laboral,
familiar, social…
Para finalizar, comentaremos en conjunto y aquellos que deseen compartirlo, los dibujos y las
historias con las que identifican esos dibujos, el motivo de la elección de ese color…

4) LA FIESTA
Esta actividad consistirá en la colocación de etiquetas a todos los participantes y tratar a lxs
demás compañerxs dependiendo de la etiqueta que lleven.
Para comenzar, la integradora repartirá a cada unx una etiqueta (Anexo 3). El grupo simulará
que son un grupo de amigxs que van a una fiesta. Cada etiqueta repartida contará con una
característica que la persona que la lleve no sabrá cual es. De esta manera, los demás
compañerxs deberán tratarse o dirigirse a cada compañerx según lo que pone su etiqueta, sin
mencionar nunca lo que pone en ninguna. Cada persona deberá imaginar lo que está escrito en
su etiqueta, en función de lo que percibe del grupo, y actuar de acuerdo con la característica o
personaje que cree que le ha sido asignado.
Al terminar, haremos una reflexión grupal con preguntas como:
- ¿Cómo se ha sentido cada participante con su “etiqueta"? ¿Qué cree cada una que ponía?
- ¿Cómo creen que afecta en la vida de las personas que se pongan "etiquetas" (estereotipos) o
las expectativas previas que se tiene de ellas?
- ¿Creen que todo el mundo pone "etiquetas" o sólo algunas personas? ¿Por qué? ¿Cómo
neutralizar los estereotipos?

5) EL VIAJE
En esta actividad trataremos de que los participantes se relajen, se concentren y entren en
contacto con ellas mismas.
Para ello les daremos las instrucciones, comenzando por andar por el aula moviendo todo el
cuerpo de manera suave. A continuación, pediremos a lxs usuarixs que se sienten en el suelo, y
realizaremos unos ejercicios de respiración. Tras ese momento, pediremos que cierren los ojos
y se concentren en el relato que la integradora leerá, y de esta manera, que comiencen a
imaginar.
Tras la lectura del relato “El viaje” (Anexo 4) y una vez que todxs tienen los ojos abiertos,
comenzaremos a preguntar sobre sus impresiones, emociones y pensamientos que les ha
causado este ejercicio. Además, también haremos hincapié en esa “maleta” que posee cada unx
de ellxs.

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 6) HAGO MI CURRÍCULUM
Como el propio nombre indica, en esta sesión nos basaremos en el currículum, concretamente
en la elaboración de ellos.
Para comenzar, la integradora hará una explicación sobre qué es, para qué sirve y cómo debe
ser un currículum. Una vez proporcionada esta información, pasaremos a la realización de un
currículum de manera conjunta, para explicar y trabajar las dudas para todos. Posteriormente,
en otras sesiones, nos centraremos en la elaboración del currículum de cada usuarix de manera
individual. Para ello, cada unx de ellos, deberán recabar toda la información necesaria para
rellenar lo máximo posible su currículum.
Una vez que todos hayan finalizado, les explicaremos la importancia que tiene para la búsqueda
de empleo y que han de repartirlo a aquellos puestos de trabajo a los que deseen acceder.
7) ENTREVISTAT
Esta actividad estará fundamentada en la preparación de nuestrxs usuarixs para una entrevista
de trabajo.
Para ello, comenzaremos explicando los requisitos que debe tener una entrevista de trabajo,
cómo debe ser, etc... A continuación, procederemos a preparar diferentes role playing que se
realizarán el próximo día. Esta actividad se realizará en diferentes sesiones para trabajarlo bien
y aprender así también de los fallos de los demás, además de poner en práctica aquellos
contenidos recibidos en otra sesión, como aquellos de la actividad 13 y 14.
8) OFICINA DE EXTRANJERÍA
Esta actividad consistirá en la visita a la Subdelegación del Gobierno Oficina de Extranjería,
situada cerca del Hospital de NeuroTraumatología y Rehabilitación.

Teniendo en cuenta que nuestrxs usuarixs ya cuentan con el permiso de residencia, esta
actividad se basará en la tramitación o renovación del permiso de trabajo. Por ello, esta actividad
la vamos a realizar lo antes posible, para que estas personas tengan la oportunidad de tener el
permiso de trabajo y poder comenzar a buscar empleo y realizar su actividad laboral de manera
adecuada.

Así pues, uno de los primeros días de nuestro proyecto, lo basaremos a la visita a la Oficina de
extranjería, donde se les informará sobre los pasos a seguir y llevarlos a cabo. Además, se les
proporcionará información sobre el tipo de autorización de trabajo, requisitos, documentación
necesaria… Para ello, nuestros usuarios contarán con el acompañamiento de la integradora
social para facilitarles el proceso aportando su ayuda.

9) OFICINA DE EMPLEO

Con esta actividad, aprovechando que estamos en el Zaidín, realizaremos una visita a la Oficina
de empleo, donde se encuentran las oficinas del Servicio Andaluz de Empleo (SAE) y Servicio
Andaluz de Empleo Estatal (SEPE). Esta actividad como todas las demás se realizará con el
acompañamiento de la integradora social. Una vez hayamos accedido a estas oficinas, los
profesionales de dicha oficina les ofrecerán a nuestrxs usuarixs la información necesaria sobre
los pasos a seguir para la búsqueda de empleo, y a su vez, para acceder al mercado laboral.

Aprovechando esta visita, pediremos cita para la inscripción al INEM de nuestrxs participantes,
tratando de que sean el mismo día sobre la misma hora para acudir todos juntos.

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 10) INSCRIPCIÓN INEM

Como el propio nombre indica y como hemos explicado en la actividad anterior, esta visita se
fundamenta en la visita de nuevo a la Oficina de empleo para la inscripción al Instituto Nacional
de Empleo (INEM).

De esta manera todxs nuestrxs usuarios que estén inscritos al INEM acudirán a su cita junto con
la integradora social, dada la cita por el SAE anteriormente, y allí se realizarán todas las
inscripciones para así comenzar la búsqueda de empleo.

11) INFORMATÍZATE
Este taller se basará en la utilización de ordenadores para aprender un nivel medio de
informática.
Para ello, este taller lo desarrollaremos dos horas a la semana en horario de tarde, para no quitar
horas de búsqueda de empleo y otros talleres que se realizan en horario de mañana. Así,
realizaremos la actividad en el centro cívico del Zaidín, contando con la presencia de
ordenadores para facilitarnos este taller.
Para comenzar, adjudicaremos un ordenador a cada participante y explicaremos el uso básico
del ordenador e internet. Clase a clase, se irá trabajando el uso del ordenador y una vez
alcanzado un nivel básico, explicaremos que esta es otra oportunidad de búsqueda de empleo.
Por ello, otras sesiones de este taller serán dedicadas a la búsqueda de empleo, y para ello
explicaremos cómo y dónde buscar, páginas recomendadas, etc…
12) CHARLA AUTOEMPLEO Y FINANCIACIÓN
Esta actividad, como en el propio nombre se observa, consiste en una charla sobre el
autoempleo, financiación y gestión de microcréditos.
Para llevar a cabo esta charla, contaremos con la ayuda de un/a profesional del CADE (Centro
de Apoyo al Desarrollo Empresarial). La quedada para realizar la charla será en el centro cívico
del Zaidín, donde contaremos con una sala para esta actividad.
El/la profesional explicará los diferentes servicios de información, asesoría y orientación sobre
los distintos aspectos que intervienen en la creación, financiación, gestión y desarrollo de
iniciativas de autoempleo y microempresas. Además de esta información, se les indicará que
con esta empresa contarán con el apoyo e intermediación en el proceso de búsqueda de
financiación y gestión de microcréditos.
13) CÓMO SUPERAR UNA ENTREVISTA
Esta actividad estará fundamentada en el cuidado de la imagen y de la manera de actuar de
nuestros usuarios y usuarias ante una entrevista.
Para comenzar, explicaremos que la primera impresión que se de a una empresa va a ser la
imagen que den, por lo tanto, han de ser consciente de la importancia que tiene y de esta
manera, aprovecharlo a su favor. Así pues, realizaremos una lluvia de ideas para observar qué
ideas tienen en realización a una entrevista personal.
Una vez todos hayan dado sus ideas, pasaremos a repartir una ficha (Anexo 5) de manera
individual, de la que cada usuario/a pueda hacer uso de ella cuando lo desee. Cuando todos
tengan su ficha, comentaremos lo que aparece en ella, detallando la información de cada área
del que habla, así como aseo, lenguaje, despedida…

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Por último, contrastaremos la información que viene dada en la hoja repartida con las ideas
previas de ellos/as, y toda esta información será puesta en práctica posteriormente en una
sesión de role playing de una entrevista.
14) PREGUNTA LO QUE QUIERAS
Esta actividad irá en relación con la actividad anterior, pero esta vez se centrará en tratar de
desenvolverse ante posibles preguntas en una entrevista.
Para ello, se comenzará a explicar brevemente los distintos tipos de entrevistas, sus fases… pero
haremos mayor hincapié en la exposición de diferentes posibles preguntas que les podrían hacer
en una entrevista de trabajo.
De esta manera, se expondrá en el proyector una gran variedad de preguntas sobre la
personalidad, formación, trabajos anteriores, empleo/puesto, vida privada… y a partir de esto,
realizaremos un debate sobre cómo responder a estas preguntas.
Posteriormente, todas estas preguntas se pondrán en práctica con el role playing de la
entrevista.
15) TALLER CINE

Como el propio nombre indica, se tratará de un taller de cinefórum en el que cada semana,
veremos una película. Todas estas películas han sido elegidas por su trama, es decir, todas van
relacionadas con el mercado laboral.

Así pues, cada viernes en el Centro Cívico del Zaidín a partir de las 11:30, comenzará nuestro
taller de cine. Tras estas películas, se realizará un debate de cada una de ellas, donde cada unx
de los participantes expondrá su opinión respecto a diferentes aspectos, siempre respetando el
turno de palabra, no juzgando y siendo asertivo con todo lo que se opine. Al final de cada debate,
se sacarán conclusiones comunes sobre lo que les ha parecido la experiencia y qué han
aprendido de cada película para la búsqueda de empleo.

Las películas que se verán son:

1. FULL MONTY: esta película está basada en Gaz, uno de los muchos trabajadores que
fueron despedidos de sus fábricas relacionadas con el acero en Sheffield. Separado de
su mujer, con problemas para pasarle la pensión a su hijo, decide junto a otros 5
compañeros montar un espectáculo para obtener dinero en el que tendrán que quitarse
la ropa delante de toda la ciudad.
En esta película se observarán secuencias significativas como por ejemplo la entrevista
de trabajo de Gaz tras 6 meses en paro, el casting para la selección de boys…
Algunas preguntas para dinamizar el debate pueden ser:
- ¿Cómo ha repercutido la situación de paro en la vida de la gente?
- ¿Conocéis situaciones parecidas?
- ¿Qué cualidades positivas y emprendedoras habéis observado en los personajes?
- Respecto a Full Monty…
· ¿Pensáis que han cumplido sus objetivos?
· ¿Por qué y cómo se les ocurre poner en marcha el espectáculo?

2. LOS LUNES AL SOL: en esta película, muchos hombres y mujeres dejaron atrás el campo
o el mar para ir a trabajar a las fábricas, pero llegó la reconversión industrial y cerraron

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 las fábricas y el astillero. En el bar, se comparten las frustraciones y esperanzas de los
personajes que se vieron afectados por estos cierres.
Las secuencias significativas que se pueden apreciar en esta entrevista son cuando Lino
acude a una entrevista, a la oficina del INEM, aprende informática con su hijo…
Algunas preguntas para iniciar el debate con esta película pueden ser:
-¿Creéis que Lino cumple los requisitos? ¿Tiene posibilidades de ser seleccionado en la
oferta?
-¿Es adecuado presentarse a ofertas a las que no responde nuestro perfil?
-¿Cómo creéis que influirá en la entrevista no saber siquiera el puesto al que se
presenta?
-¿Creéis que el personal del INEM le tratará mejor por llorar?
-¿Por qué es importante la imagen personal? ¿Es más importante la imagen o la
adecuación profesional al puesto?

3. BILLY ELLIOT: en esta película, el padre de Billy está empeñado en que su hijo reciba
clases de boxeo. Un día, Billiy se fijó en una clase de danza, es invitado a realizar la clase
y se interesa por esta actividad. Cuando el padre de Billy se entera que su hijo practica
una disciplina “tan poco viril”, le obliga a abandonar el ballet, pero la señora Wilkinson
se ofrece a darle clases gratuitas dado su talento en esta actividad.
Escenas relevantes en esta película son: cuando Billy coge un libro de ballet de la
biblioteca para leerlo en casa, cuando el padre de Billy le obliga a dejar las clases de
baile, pero cuando ve su talento decide apoyarle…
Las preguntas para dinamizar el debate son:
-¿Qué os parece el objetivo de Billy? ¿Creéis que desde pequeños se puede tener una
vocación clara por una profesión?
-¿Qué cualidades positivas tiene Billy para conseguir su objetivo?
-¿Consideráis que los objetivos se pueden lograr a través de formación, esfuerzo…?

4. EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES: esta película trata sobre la vida de Sonia, quien ha

trabajado con éxito durante varios años en la empresa “Albatros”, aunque ahora se
plantea su trabajo con la crisis. La situación de Sonia se va complicando y provoca que
Sonia deje de identificarse con los proyectos y objetivos de su empresa.
Secuencias significativas que aparecen en esta película son: cuando Sonia presenta su
empresa, cuando le oferta puesto de trabajo a su vecina y le comenta las competencias
que hacen falta, cuando hablan sobre el currículum adecuado…
Preguntas para el debate pueden ser:
-¿Qué pensáis que le está pasando a Sonia? ¿Está ilusionada con el nuevo proyecto?
-¿Qué os parece lo que hablan sobre el currículum de Rocío?
-¿Qué os parece el Principio de Arquímedes en esta película, “para flotar hay que
empujar”? ¿Estáis de acuerdo?
-¿Consideráis que Sonia quiere mantener su empleo? ¿Qué tendría que hacer para
conservarlo?
-Si os pasara algo parecido a lo que le ha ocurrido a Sonia, ¿cómo os lo tomaríais?

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 16) TOMAMOS PRECAUCIÓN

Esta actividad se basará en una sesión de prevención de riesgos laborales.

Así pues, para esta actividad se contará con la ayuda de una profesional del Centro de
Prevención en Riesgos Laborales, que será quien dará la charla.

Dentro de esta charla se expondrán los diferentes tipos de riesgos laborales a los que podrían
estar expuestos, dado que siempre tenemos la probabilidad de estar expuestos a algún riesgo.
Es por ello que se les hará conscientes de las situaciones y de la importancia de mantener unas
condiciones adecuadas para prevenir lo máximo posible dentro de la actividad laboral.

Así, la profesional irá mostrando diferentes accidentes que se pueden dar en diferentes
disciplinas, desde las más simples a las más complejas. Además, se explicarán las actitudes y
materiales adecuados para hacer frente a estos accidentes y tratar de prevenirlos siempre.

17) ESCUCHA ACTIVA

Como el propio nombre indica, en esta actividad se trabajará otra habilidad sociolaboral, como
es la escucha activa.

Para comenzar esta sesión, se ofrecerá información sobre la importancia de la escucha activa y
las buenas consecuencias que conlleva en todos los ámbitos de la vida.

A continuación, pediremos a todos y todas las participantes que se coloquen de dos en dos. Ya
en parejas, realizarán una simulación de una llamada telefónica relacionada con los trámites
para la búsqueda activa de empleo. Cada miembro de la pareja interpretará un rol de
diferente, y se realizarán las siguientes situaciones:

✓ Llamar a una ETT para que nos informe de qué hacer para que nos tengan en cuenta en
alguna de sus ofertas.
✓ Llamar a una oferta porque hemos visto un anuncio.
✓ Llamar al INEM porque queremos que nos informen de algún curso de formación.
✓ Llamar a un ayuntamiento para que nos den información de sus bolsas de empleo.
✓ Qué hacer para inscribirnos a una bolsa de empleo.
✓ Llamamos a una empresa para confirmar si tienen abierto algún proceso de selección.
✓ Llamar a un sindicato para saber qué tenemos que hacer y qué ventajas si nos afiliamos
y si no estamos trabajando si podemos afiliarnos.
✓ Llamar a un amigo/a para que nos cuente que tal en su nuevo trabajo.

18) DEBILIDADES Y FORTALEZAS

Esta actividad consistirá en exponer de manera individual los puntos fuertes y débiles de cada
uno de ellos/as.

Para ello, explicaremos que todos tenemos limitaciones para algunas cosas y habilidades y
fortalezas para otras, por lo tanto, es importante reconocer estas debilidades para superarlas y
conocer las fortalezas para potenciarlas. De esta manera, comenzaremos repartiendo un folio
a cada uno/a, donde realizarán dos columnas: una para las debilidades y otra para las
fortalezas. En esas columnas deberán poner mínimo 2 limitaciones y 5 fortalezas.

Al terminar, recogemos los folios de manera anónima y los/as participantes se colocarán en

círculo. Una vez colocados, se leerán los folios uno a uno de manera anónima, observando

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cuáles son las debilidades y fortalezas de los/as demás compañeros/as. En el caso de las
debilidades, de manera conjunta, buscaremos alguna alternativa o solución para tratar de
mejorarlo.

Cuando se hayan leído todos los folios, preguntaremos cómo se han sentido, cómo mejorarían
aquellas limitaciones y potenciarían sus fortalezas para aprovecharlo en la búsqueda de
empleo y posteriormente, ponerlo en práctica.

19) CAMPAÑA

Esta actividad estará basada en la realización de una campaña de concienciación e inclusión en

el barrio del Zaidín.

La realización de esta campaña será a través de un mercado de puertas abiertas, en el que

podrán participar de manera conjunta nuestras personas inmigrantes y personas españolas. En
este mercado, todos han de llevar los productos que venden, es decir, aquellos que tanto
inmigrantes como españoles, ofrecen a los demás a cambio de un precio.

Esta campaña de sensibilización y concienciación se llevará a cabo durante dos horas y una vez
cada 2 semanas, es decir, en nuestro proyecto esta actividad se realizará en las primeras horas
de los martes de la 2ª y 4ª semana.

Una vez finalizado el encuentro, preguntaremos a los españoles que hayan decidido participar,
qué les ha parecido ese momento juntos y cómo se han sentido. Posteriormente,
preguntaremos lo mismo a nuestros/as usuarios/as dejando su momento de explicación tras las
preguntas realizadas, con el objetivo de hacer llegarles esta información a los españoles y
concienciarlos sobre su situación.

20) CUADRADOS ROTOS

Esta actividad se basará en reunir todos los recortes para crear un cuadrado, con la ayuda del
equipo.
Para ello, pediremos 10 voluntarios para realizar la actividad, y otros 10 para observar lo que
ocurre dentro de esta. Los 10 participantes que hayan decidido salir voluntarios, se colocarán
en círculo en el centro de la clase. Dado que son 10 personas, se repartirán 10 sobres, en los
que cada uno habrá un folio cortado en pequeñas figuras. Todas estas figuras serán mezcladas
con las de todos los compañeros, y aquí empieza el juego.
La tarea del grupo consiste en formar los 10 folios que se han entregado en pequeñas figuras.
Para ello, deberán seguir unas normas, que serán:
- No pueden comunicarse con los demás miembros del grupo, es decir, no se permite
hablar, señalar…
- Dado que no pueden comunicarse, no podrán pedir o solicitar una pieza del
rompecabezas de otra persona.
- No obstante, los miembros pueden entregar una o más de sus piezas a otros
miembros.
En toda esta actividad, los observadores actuarán de jueces, donde estarán pendiente a la
actitud y el comportamiento que toman los miembros del grupo que están realizando el
rompecabezas, en particular aquellos comportamientos que ayuden o dificulten la
cooperación.

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Una vez finalizamos la actividad, pediremos a los observadores que nos detallen ciertos
aspectos relevantes que han visto, y para ello, podremos hacer uso de las siguientes
preguntas:
- ¿Quién ha estado dispuesto a entregar piezas de su rompecabeza?
- ¿Alguien completó su rompecabezas y trató de ayudar a algún miembro del grupo?
- ¿Alguien muestra frustración?
- ¿Hubo algún momento crítico en el que el grupo empezó a cooperar? ¿Cómo ocurrió?
- ¿Alguien trató de saltarse las normas hablando o señalando?
Al acabar toda la dinámica, la integradora hará una reflexión sobre lo ocurrido y explicará el
concepto de cooperación grupal y la importancia de realizar un buen trabajo en equipo y no de
manera individual para futuros trabajos.

21) MIS CARACTERÍSTICAS PERSONALES

Esta actividad se basará en la realización de varias fichas, en las que se recogerán un listado de
características personales que servirán posteriormente para la búsqueda de empleo.
Para realizar esta actividad, contaremos con unas fichas que repartiremos de manera
individual. Una de las fichas (Anexo 6), hace referencia a las características personales o
aspectos de la personalidad, así como ser responsable, creativo/a, alegre… En esta ficha han de
marcar con qué características se identifican, y además pueden preguntar a los demás cómo
les ven para contrastar estas características que ellos han marcado con las que tienen los
demás.
Posteriormente, pasaremos a la siguiente ficha (Anexo 7), que hace referencia a las aptitudes o
competencias personales. En este momento, aparece un listado de capacidades que leerán y
luego expondrán cuáles son las que ellos o ellas mismas tienen.
Al finalizar, individualmente, cada uno/a seleccionará aquellos rasgos de la personalidad con
los que mejore se define y detallará las habilidades que le ayude a definir el empleo u
ocupación que quiere desempeñar.
Por último, la integradora realizará unas preguntas para dar paso a una reflexión grupal:
- ¿Cómo se han sentido realizando este ejercicio?
- ¿Se han sentido identificados/as con las características personales que aparecen en el
listado? ¿O les ha resultado difícil la elección?
- ¿Hay aptitudes o capacidades personales que pueden potenciar el desarrollo de una
determinada actividad?

22) MIS INTERESES PROFESIONALES

Esta actividad irá relacionada con la anterior, dado que se trabajará todo a través de fichas,
pero en este caso nos basaremos en aspectos que les van a ayudar a delimitar sus intereses
profesionales.
Como ya hemos dicho, trabajaremos con fichas individuales, y para ello la primera ficha que
repartiremos (Anexo 8) hará referencia a las actividades que más les gustan hacer, así como
cocinar, administrar, dibujar… Para ello, marcarán con una cruz aquellas actividades que más
les gusten hacer.
Seguidamente, pasaremos a la segunda ficha (Anexo 9), en la que se trabajará acerca de los
contextos de empleo, es decir, dónde les gustaría realizar la actividad laboral, como por
ejemplo en una oficina, casa, restaurante… Como la ficha anterior, marcarán con una X
aquellas casillas que deseen.

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Por último, repartiremos la última ficha (Anexo 10), relacionada con las condiciones de
empleo. En esta ficha se marcará el signo + en caso de estar dispuesto a trabajar en esa
condición y – si no.
Una vez se hayan finalizado todos los cuestionarios, cada participante expondrá sus
preferencias, contextos de empleo y condiciones en las que le gustaría emplearse. Hemos de
tener en cuenta que las preferencias podrán variar en función de las aspiraciones de cada
participante.

23) EN MISMAS CONDICIONES

Esta actividad consistirá en una charla sobre los derechos y obligaciones de los/as
trabajadores/as.

Dado que este proyecto está orientado a la inserción sociolaboral, es imprescindible que
nuestros/as usuarios/as cuenten con una charla sobre las condiciones a las que estarán
obligados y los deberes que deberán cumplir. De esta manera, con la ayuda de un profesional
en Derecho, se llevará a cabo una sesión dedicada a toda esta información.

Dentro de toda esta información también se hará hincapié a la necesidad de alta en la seguridad
social y de contar con un seguro laboral, concienciando de tener unas condiciones de trabajo
adecuadas.

24) FORMALÍZATE
Esta actividad se basará también en una charla, pero en este caso se centrará en los cursos
formativos a los que pueden acceder.
Como ya hemos dicho, esta charla sobre los cursos formativos tendrá una duración de dos horas,
en las que contaremos con un Técnico/a de Gestión de la administración General del Estado
(AGE). En esta charla de dos horas se detallarán todos los cursos formativos gratuitos para
desempleados del SEPE a los que podrán acceder.
Además, se les informará que, si acaban el curso con buen rendimiento, los desempleados
recibirán un diploma acreditativo de la formación que han recibido, dato que ayuda a
complementar el CV.
Se les ofrecerán las diferentes oportunidades de cursos que hay en el momento, y para
aquellos/as que estén interesados/as, también se les aportará toda la información necesaria
para facilitarles el proceso.

25) SILENCIO, RODAMOS

Este taller estará basado en la realización de cortometrajes por los propios participantes. Esta
vez nos trabajaremos con los menores migrantes.
Esta actividad la llevaremos a cabo dos veces a la semana en horario de tarde (18:00-19:00).
Para realizarla, dividiremos los 12 menores en dos grupos, dándole la oportunidad a ellos de
poder hacer sus grupos y en caso de no ser posible, sería cosa de los profesionales.
Una vez hecho los dos grupos, elegirán una temática y procederán a realizar el guión de su propio
cortometraje. Posteriormente, daremos lugar a la grabación, siendo ellos los partícipes de las
propias cámaras y recursos necesarios para llevar a cabo la grabación.

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Así, cada día se grabarán diferentes partes y finalmente, el último día prepararemos una fiesta
y se visualizarán ambos cortos.
26) APOYO EDUCATIVO
Esta actividad como el propio nombre indica, en apoyo educativo. Dado que esta actividad va
dirigida a los menores, se realizará en horario de tarde, concretamente de 17:00 - 18:00.
Además, se desarrollará dos veces en semana en el centro cívico del Zaidín dada la cercanía que
supone.
Esta actividad consistirá en el aprendizaje de los mismos, ayudando a hacer los deberes, a
estudiar, a tener hábitos de estudios, reforzar en las materias necesarias…
De esta manera, el apoyo escolar es la ayuda que proporcionaremos a aquellxs alumnxs que
necesiten un complemento a la formación que reciben en su centro escolar. Es por ello, que este
apoyo se debe hacer de manera individual, respondiendo al nivel en el que se encuentra cada
alumnx y la necesidad de apoyo en X materia.
Por lo tanto, las sesiones de apoyo educativo comenzarán preguntando qué tienen que hacer
ese día y prestar ayuda en ello, ya sea deberes, estudiar, o incluso reforzar proponiendo nuevos
ejercicios.

➢ METODOLOGÍA
La metodología que utilizaremos será interactiva y dinámica, para crear un ambiente
de interés y entretenimiento; participativa, activa y cooperativa, para que los usuarios
formen parte del proyecto; y basada en la orientación y asesoramiento, ya que se
tratará de proporcionar toda la información necesaria.

➢ NIVELES DE INTERVENCIÓN
Grupal.

➢ ENTIDADES PARTICIPANTES
GRANADA ACOGE

➢ DESTINATARIOS
20 adultos migrantes y 12 menores migrantes que acuden normalmente a Granada
Acoge.

➢ LOCALIZACIÓN
GRANADA ACOGE
(Portería de Santa Paula s/n, 1º
18001 Granada)
También se llevará a cabo fuera de Santa Paula, como, por ejemplo:
OFICINA DE EXTRANJERÍA
(Calle San Agapito, 2, 18013 Granada)

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 Además, dado que todo el proyecto se realizará en el Zaidín, la ubicación de los
lugares serán las siguientes:
OFICINA DE EMPLEO DE GRANADA ZAIDÍN
(Calle Sos del Rey Católico, 3, 18006 Granada)
CENTRO CÍVICO DEL ZAIDÍN
(C/ Andres Segovia, 60)

➢ CALENDARIZACIÓN

• SEMANA 1:

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 –
◆ ◆ ◆
10:00
10:00 –
11:00
11:00 – DESCANSO
11:30
11:30 –
12:30
◆ ◆
12:30 –
13:30

17:00 –
18:00
18:00 –
19:00

Menores Adultos Menores Adultos

APRENDE CONMIGO
INFORMATÍZATE
TÉ SOLIDARIO + ACT.2
SILENCIO, RODAMOS
APOYO EDUCATIVO
OFICINA DE EXTRANJERÍA
OFICINA DE EMPLEO
CHARLA AUTOEMPLEO Y FINANCIACIÓN
INSCRIPCIÓN INEM
TALLER CINE: LOS LUNES AL SOL

pág. 16
 • SEMANA 2:

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 –
◆ ◆ ◆
10:00
10:00 –
11:00
11:00 – DESCANSO
11:30
11:30 –
12:30
◆ ◆
12:30 –
13:30

17:00 –
18:00
18:00 –
19:00

Menores Adultos Menores Adultos

APRENDE CONMIGO
INFORMATÍZATE
TÉ SOLIDARIO + ACT.3
SILENCIO, RODAMOS
APOYO EDUCATIVO
HAGO MI CURRÍCULUM
ENTREVISTAT
TALLER CINE: FULL MONTY
CÓMO SUPERAR UNA ENTREVISTA
CAMPAÑA
CUADROS ROTOS
MIS CARACTERÍSTICAS PERSONALES
MIS INTERESES PROFESIONALES

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 • SEMANA 3:

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 –
◆ ◆ ◆
10:00
10:00 –
11:00
11:00 – DESCANSO
11:30
11:30 –
12:30
◆ ◆
12:30 –
13:30

17:00 –
18:00
18:00 –
19:00

Menores Adultos Menores Adultos

APRENDE CONMIGO
INFORMATÍZATE
TÉ SOLIDARIO + ACT.4
SILENCIO, RODAMOS
APOYO EDUCATIVO
HAGO MI CURRÍCULUM
ENTREVISTAT
TALLER CINE: BILLY ELLIOT
PREGUNTA LO QUE QUIERAS
TOMAMOS PRECAUCIÓN
DEBILIDADES Y FORTALEZAS
EN MISMAS CONDICIONES

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 • SEMANA 4:

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 –
◆ ◆ ◆
10:00
10:00 –
11:00
11:00 – DESCANSO
11:30
11:30 –
12:30
◆ ◆
12:30 –
13:30

17:00 –
18:00
18:00 –
19:00

Menores Adultos Menores Adultos

APRENDE CONMIGO
INFORMATÍZATE
TÉ SOLIDARIO + ACT.5
SILENCIO, RODAMOS
APOYO EDUCATIVO
HAGO MI CURRÍCULUM
ENTREVISTAT
TALLER CINE: EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES
CAMPAÑA
ESCUCHA ACTIVA
FORMALÍZATE

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 HORARIO JUNIO 2020
1 2 3 4 5 FS 8 9 10 11 12 FS 15 16 17 18 19 FS 22 23 24 25 26
09:00-10:00
10:00-11:00

11:00-11:30

11:30-12:30
12:30-13:30

17:00-18:00

18:00-19:00

APRENDE CONMIGO
TARDE DEL TÉ + 1/2/3/4
HAGO MI CURRÍCULUM
ENTREVISTAT
OFICINA DE EXTRANJERÍA
OFICINA DE EMPLEO
INSCRIPCIÓN INEM
INFORMATÍZATE
CHARLA AUTOEMPLEO Y FINANCIACIÓN
CÓMO SUPERAR UNA ENTREVISTA
PREGUNTA LO QUE QUIERAS
TALLER CINE
TOMAMOS PRECAUCIÓN
ESCUCHA ACTIVA
DEBILIDADES Y FORTALEZAS
CAMPAÑA
CUADROS ROTOS
MIS CARACTERÍSTICAS PERSONALES
MIS INTERESES PROFESIONALES
EN MISMAS CONDICIONES
FORMALÍZATE
SILENCIO, RODAMOS
APOYO EDUCATIVO

➢ RECURSOS
-Materiales:
·Fungibles: fichas, folios, bolígrafos, colores, tizas, botellas de agua
·No fungibles: no se designan
-Técnicos: pen drive
-Infraestructuras y equipamientos:
(I): Sede Granada Acoge, Oficina de Extranjería, Oficina de Empleo, Centro Cívico
del Zaidín.

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 (E): ordenador(aula principal), ordenadores (taller informática), sillas, mesas,
proyector, altavoces, pizarra, cámara (taller cine).
-Humanos: 1 Integradora Social
1 Trabajador/a Social
1 Educador/a Social
1 Técnico/a de Gestión de l a administración General del Estado (AGE)
1 Técnico/a en Prevención de Riesgos Laborales.
Voluntarios/as.
Usuarios/as

➢ PRESUPUESTO
-RECURSOS FINANCIEROS:
-Materiales: 50 botellas de agua cedidas por Covirán, fichas preparadas por la
integradora social
-Técnicos: pen drive
-Infraestructuras y equipamientos:
(I): Sede Granada Acoge, Oficina de Extranjería, Oficina de Empleo, Centro
Cívico del Zaidín.
(E): ordenadores (taller informática) cedidos por el Ayto., 10 sillas, 10 mesas y
una pizarra que forman parte del centro cívico, 1 cámara cedida por la
integradora social.
Humanos: 1 Integradora Social de prácticas en Granada Acoge
1 trabajador/a social y 1 educador/a contratados por Granada Acoge.
Voluntarios/as.
Usuarios/as.

-RECURSOS ECONÓMICOS
PRECIO UD. PRECIO TOTAL
-Materiales:
-Folios -10 paquetes de folios x -30€
3€/ud.
-Bolígrafos -20 paquetes de 12 -30€
bolígrafos x 1,5€/ud.
-Colores -20 paquetes de 12 -30€
colores x 1,5€/ud.
-Tizas -10 paquetes de 20 tizas x -17,5€
1,75€/ud

-Técnicos: No se designan
-Infraestructuras y
equipamientos: -1 proyector x -300€
(I): no se designan 300€/ud.
(E): 1 proyector -1 equipo de -350€
1 equipo de altavoces altavoces x
1 ordenador 350€/ud.
12 mesas - 12 mesas x -192€
12 sillas 16€/ud.
-12 sillas x -168€
14€/ud.

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 -Humanos: -1 Técnico/a de Gestión
de la administración -14€ x 2h: 28€
General del Estado (AGE)
x 14€/h
-1 Técnico/a en -13€ x 2h: 26€
Prevención de Riesgos
Laborales x 13€/h
-1 Abogado laboralista -15€ x 2h: 30€
15€/h

TOTAL: 1201 + 5% de
imprevistos: 1261,05€

➢ ANEXOS

ANEXO 1:
Busca a una persona del grupo por cada una de estas características y anota su nombre.

1. Cuyo nombre empieza por la misma letra que el mío.

2. Cuyo color favorito sea el verde.
3. Que tenga hijos/as.
4. Que viva cerca de tu zona o en tu barrio.
5. Que sea de Argentina.
6. Que sea solterx.
7. Que haya vivido en otra ciudad de España.
8. Del país donde están Las Galápagos.
9. A la que le guste la música.
10. A quien te gustaría conocer mejor.
11. Que te enseñe a decir “amor en árabe”.
12. Que forme parte de alguna asociación.
13. Que domine varios idiomas.
14. Que le guste el cine.
15. Que pueda cantarte algo en ruso.
16. A quien le guste bailar.
17. Que tenga el mismo número de zapato que yo.
18. Que sea de Colombia.
19. Que me cayó bien sólo con verle.
20. Que parece relacionarse con facilidad.

pág. 22
ANEXO 2:

ANEXO 3:

CONFLICTIVA/O (Siempre crea conflictos y problemas)

SEDUCTOR/A (Siempre intenta "ligar" con todo el mundo)
LÍDER (siempre sabe decir y hacer de todo y todas le hacen caso)
VAGA/O (Nunca ayuda ni hace nada productivo)
ABURRIDA/O (Nunca hace ni dice nada interesante)
CHARLATAN/A (No para de hablar nunca)
TÍMIDA/O (Nunca se atreve a hablar con nadie)
ENCANTADOR/A (Es querida/o por todxs)
CREATIVA/O (Se le ocurren soluciones geniales)
TACAÑA/O (Nunca da nada, ávaro/a)
EMOCIONAL (Siempre se toma todo muy visceralmente)
TORPE (Lo rompe todo)

pág. 23
ANEXO 4:

ANEXO 5:

pág. 24
ANEXO 6:

ANEXO 7:

pág. 25