MOMENTO II

ESCENARIO METODOLÓGICO

En este apartado se destaca la importancia de la metodología que se va

a desarrollar en la investigación, considerando las características del

paradigma que se ha seleccionado para tal fin, se fortalece el estudio

considerando el abordaje epistémico, además de los criterios para la

selección de los informantes clave, presentando el método y diseño que se

utilizan, las técnicas para recoger la información, finalmente se resaltan las

consideraciones éticas que se asumen ante el estudio.

1. Escenario Epistémico y Metodológico

En cuanto a la metodología del estudio, se puede mencionar que tiene

su origen en el método científico, por medio de la unificación de un conjunto

de conocimientos epistemológicos interrelacionados, además del análisis

descriptivo de sucesos y los soportes teóricos de varios estudiosos. En ese

sentido se considera que el paradigma de la investigación es el interpretativo

el cual Gómez (2010) indica que se centra en el estudio de los significados

de las acciones humanas y de la vida social.

Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación,

predicción y control del paradigma positivista por las opiniones de

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comprensión, significado y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los

significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en

el contexto educativo.

Se considera para esta investigación, el enfoque etnográfico cuya

metodología es la cualitativa, debido a que este se acerca al contexto real

donde se desenvuelve el sujeto, que en base a la experiencia de sus

protagonistas va dejando ver la razón de ser y el comportamiento de la

situación que afecta un conglomerado de personas.

En este escenario, Báez y Pérez (2009), manifiestan que un enfoque

epistémico es la representación de un modelo a seguir, que hace alusión a

que el conocimiento de este paradigma en las ciencias sociales, va más

asociada a los valores que condicionan la apreciación del contexto social,

esto hace que se convierta en un conjunto de actitudes y creencias, desde el

conocimiento de que se trata de la visión de un equipo de investigadores, los

cuales comparten percepciones, puntos de vistas, análisis, criterios,

evaluaciones, conclusiones.

Desde el análisis de una investigación cualitativa, el desarrollo del

estudio está en línea con el método etnográfico, del cual Hernández,

Fernández y Baptista (2010), presentan como aquel estudio que procura

investigar grupos que comparten una cultura, donde el investigador quien

selecciona el área de estudio, escoge a sus informantes para posteriormente

recolectar y analizar la información obtenida, en otras palabras, la

importancia de que este tipo de estudio se basa en describir y analizar

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significados, ideas, conocimientos, de un grupo de individuos previamente

seleccionados, los cuales para efecto de esta investigación son de la

Institución Educativa Rural de Palmira Colombia.

En este sentido, la investigación considera el propósito de los estudios

etnográficos, por cuanto pretende proponer estrategias de aprendizaje que

permitan la aproximación del pensamiento crítico en estudiantes de básica

secundaria de la Institución Educativa Distrital Palmira donde los informantes

clave que se eligen pueden expresar su opinión de acuerdo a este

planteamiento, para seguidamente dejar reflejados en los resultados las

situaciones que se desarrollan, y poder emitir las reflexiones finales con las

recomendaciones pertinentes, cumpliendo así con los propósitos plasmados,

para finalmente generar unas estrategias que se conviertan en el aporte

significativo que deja el estudio al progreso de la ciencia.

Desde la perspectiva de, Tójar (2006), el destino de este tipo de estudio

etnográfico es analizar y describir lo que las personas hacen en un contexto

determinado; indicando los significados que su comportamiento bajo diversas

circunstancias, para reflejar en los resultados lo observado o la experiencia

vivida, destacando los métodos que implica el proceso de investigación,

produciendo posibles teorías explicativas de la realidad.

Profundizando, dentro de los estudios etnográficos existen distintas

clasificaciones, así lo explica Creswell (2005), por lo que esta investigación

posee diseño clásico, ya que se trata un estudio típicamente cualitativo, en el

cual se analizan temas que tiene que ver con la cultural del sujeto, donde
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además las categorías que emergen son inducidas durante el trabajo de

campo, asimismo el campo de acción de la investigación puede ser un grupo

de individuos que comparten una cultura determinada, ideas, prácticas,

posiciones ideológicas, valores y mantienen interacciones.

Bajo esta perspectiva, es importante considerar que la etnografía

demanda unos lapsos de tiempo suficientes, donde se pueda compartir con

los individuaos a ser estudiados, usualmente se utiliza como técnica

fundamental la observación, la cual ayuda a estudiar los significados de los

comportamientos visualizados, el lenguaje utilizado y las interacciones del

grupo con una situación en común, particularmente para esta investigación la

pedagogía humanista que utilizan los profesores.

Por otro lado, está la táctica que requiere el estudio etnográfico, por lo

que debe haber una descripción especificada del grupo o del individuo que

comparte un análisis, perspectivas o alguna interpretación de los significados

de la interacción social del grupo. De acuerdo a esto, es importante conocer

los criterios de selección de los informantes clave, ya que son quienes

suministran información necesaria para emitir resultados desde su

experiencia.

En relación a lo anterior, la investigadora revisa cuidadosamente la

información, descubriendo así las categorías con las cuales trabajó, de

manera que pueda responder cómo y porqué del estudio o del fenómeno a

estudiar, así como a otras incógnitas que surgen de la interpretación

permanente entre los análisis realizados y la recolección de los datos. Se

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puede corroborar el carácter flexible del paradigma seleccionado, por ello, se

ha estructurado la investigación en momentos, de manera que los

planteamientos sean más visibles, con respecto a la pedagogía humanista

como factor determinante del pensamiento social.

De acuerdo a lo descrito, el primer momento asume el escenario inicial

de la investigación, dentro del cual se contempla la visión de la situación

desde la perspectiva del autor, examinando el horizonte desde donde está

dirigido el estudio, al considerar además las interrogantes que se plantean,

los propósitos, razones e implicaciones del estudio y campo de acción de la

investigación fortalecen este momento.

En complemento, el segundo momento, denominado escenario

metodológico, se presta especial atención a la metodología desde donde

está orientada la investigación, especificando el paradigma que se aborda,

así mismo, el enfoque y la corriente del pensamiento a seguir, la descripción

de los criterios para la selección de los informantes clave, presentando el

guion de las entrevistas cualitativas que se utiliza para obtener la información

y la respectiva categorización, así también un tercer momento con el

referente teórico, donde se visualiza cada uno de los significados de los

datos suministrados por los informantes, haciendo una categorización y

posterior reducción esencial.

Se presenta, un cuarto momento concerniente a la triangulación, donde

se analiza la percepción de los informantes clave, del investigador y de los

autores toda vez que se develan la información obtenida en entrevistas, así

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como los hallazgos, consideraciones finales y recomendaciones del estudio y

en un quinto momento, se plasman la teoría sustantiva o aporte como

investigadora referido básicamente a la elaboración de las estrategias

señaladas en los propósitos del estudio. Éstas surgen como aporte esencial

de la presente investigación.

Enfoque
Etnografico
Paradigma
Metodología (analiza y
Interpretativo (se
Cualitativa (se describe lo que
centra en el
acerca al hacen las
estudio de los
contexto real) personas en un
significados)
contexto
determinado)

Figura 1. Paradigma Interpretativo. Fuente: Gámez (2016).

2. Informantes Clave: Criterios de Selección

Cuando se habla de los informantes, se refiere a las personas que se

seleccionan de un grupo de individuos con características similares, que

comparten determinada cultura, sin embargo, se consideran aptas en cuanto

la manera en que perciben las situaciones del entorno, tiene la capacidad de

reflexionar, considerando sus propias experiencias y vivencias para luego

compartirlas con el investigador, esto es, que el informante representa un

participante social activo e inmerso en la problemática, ya que interviene en

la realidad ayudando al investigador a alcanzar los propósitos inicialmente

establecidos.
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Desde la perspectiva de Tójar (2006) es importante seleccionar a los

informantes considerando su perfil, además de la constitución de los grupos

que participan en la realidad que interesa estudiar. Es por ello, que se hace

importante escoger a los actores sobre la base de la comprensión,

desecando, por medio de este tipo de selección el muestreo estandarizado,

es decir, lo que verdaderamente se hace importante es contar con todas las

personas capaces de reproducir opiniones, comportamientos y relaciones

relevantes, toda la información que permita generar una nueva teoría.

Desde esta realidad, se hace propicio el abordaje del fenómeno al cual

está referido las estrategias de aprendizaje que permitan el fortalecimiento

del pensamiento crítico en estudiantes de básica secundaria de la Institución

Educativa Distrital Palmira, puesto que el perfil de los informantes claves,

debe girar en torno a personas que el investigador tenga acceso fácil, que

además pertenezcan al medio de interés para el estudio.

De igual modo, otro de los factores que debe considerar es la

disponibilidad de los informantes seleccionados, de manera que se

encuentren en actitud de disposición y apertura ante las interrogantes que se

planteen, de manera que se hace necesario solicitar de manera explícita la

colaboración de aquellas personas con el tiempo suficiente, que tengan

como mínimo dos años de laborar en la Institución, de manera que se

puedan constatar como personas con experiencia y permanencia ocupando

sus respectivos cargos.

En este sentido, el propósito del investigador es engrandecer la

información suministrada por cada sujeto acerca del contexto en el cual

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desempeña sus funciones, considerando sus puntos de vistas y buscando

las opiniones que puedan ser comunes o contradictorias, ya que en ambos

casos se enriquece la investigación.

De aquí que estos informantes, suministran la información por medio de

la técnica de la entrevista cualitativa, considerada como una forma de

escuchar lo que las personas dicen para aprender a partir del análisis de lo

que manifiestan. Dentro de esta perspectiva, el informante crea líneas de

comunicación, con un continuo expresivo entre el investigador y el

participante.

En el desarrollo de la investigación, los informantes clave fueron

identificados a través de códigos para resguardar su identidad, a saber que

estos fueron seleccionados por su antigüedad dentro de estas instituciones,

ya que, conocen a fondo la estructura organizativa, clima, cultura y los

procesos que se dan dentro de la misma, además cabe destacar que son

personas reconocidas por su formación profesional y su amplia experiencia.

3. Diseño del Estudio

Al desarrollar la investigación dentro de los estudios etnográficos, se

aborda el objeto de estudio con el propósito de distinguir e interpretar una

realidad, interactuando con un contexto más amplio, cuya finalidad es derivar

conocimientos y planteamientos teóricos más que a resolver problemas

prácticos como lo podrían hacer otros estudios.

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Se trata entonces, de analizar e interpretar la información proveniente

de un trabajo de campo, donde los datos vienen dados por las experiencias

textuales de los informantes además de la observación realizada en el

ambiente natural para comprender como interactúan, además de cómo

interpretan la realidad.

El diseño de la investigación, es la estructura a perseguir en el estudio,

con el objeto de hallar resultados confiables que contesten a las preguntas

enunciadas, formando una estrategia a desarrollar por el estudioso para

alcanzar soluciones efectivas ante el problema proyectado. Para, Arias

(2004), el diseño de investigación es la estrategia acogida por el estudioso

para dar respuesta al problema trazado, es decir, el procedimiento pensado

para adquirir la información esperada. El diseño indica al investigador lo que

debe realizar para conseguir sus fines de estudio y dar contestación a las

preguntas de conocimiento planteado.

Desde esta perspectiva, la presente investigación afronta retos donde

se establece proponer estrategias de aprendizaje que permitan la

aproximación del pensamiento crítico en estudiantes de básica secundaria de

la Institución Educativa Distrital Palmira Colombia, de aquí que no exista un

diseño estructurado para realizar una investigación etnográfica, por lo que

más bien el mismo se irá creando de acuerdo al progreso que tenga la

investigación y conforme se vayan desarrollando los momentos de la misma.

Cabe considerar dentro del diseño, el tiempo que se estima para la

realización de la investigación, teniendo en cuenta aspectos de

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disponibilidad, ambiente y disposición, que junto al instrumento de

recolección de la data, serán factores determinantes para cotejar, seleccionar

y descartar los aspectos que no tengan relevancia con los propósitos que

persigue el investigador. Es por ello entonces que por medio del siguiente

grafico se presenta el diseño que sirve de referencia para el desarrollo de la

presente investigación.

MOMENTO V Teoria
Sustantiva

MOMENTO IV Triangulación,
Hallazgos, Conclusiones y
Recomendaciones

MOMENTO III Referentes

Teoricos (Significado de los
datos suministrados por los
informantes clave)

MOMENTO II Ruta
Metodologica orientada a
la Investigación

MOMENTO I Escenario
Inicial(Visión y Perspectiva
del Autor)

Figura 2. Ruta de la Investigación. Fuente: Gámez (2017)

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4. Muestreo Conceptual

Desde la perspectiva que orienta la investigación, la cual deja ver la

intención del autor, además permite recoger y analizar información general,

se define la muestra, que fue utilizada para elaborar los resultados del

estudio. A efectos de esta investigación, se selecciona una muestra de cinco

(5) sujetos, conformados por estudiantes y docentes de la institución.

Desde lo señalado por Hernández, Fernández y Baptista (2010), las

acciones primera para la elección de la muestra ocurren desde el

planteamiento mismo y cuando se selecciona el contexto, en el cual se

espera encontrar los casos que interesan, por lo que la elección de los

elementos no depende de la probabilidad si no de razones relacionadas con

las características de la investigación.

5. Técnica de Estudio: Categorización

La dirección de Strauss y Corbin (2002), señala que la técnica de

categorización, es el momento en que se extrae de la lectura de frase a

frase, un extracto que coincide con la temática objeto del estudio; es decir,

para esta investigación las estrategias de aprendizaje que permitan el

fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de básica secundaria

de la Institución Educativa Distrital Palmira, esto ocurre a todo lo largo de la

información aportados por los informantes clave, además se generan

acotaciones de importancia por parte de la investigadora, los cuales son

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actos reflexivos hechos, que brindan contexto al proceso de investigación y

que le dan al lector una perspectiva de bajo qué ambiente se desarrolló la

entrevista.

En este sentido, una vez obtenida toda la información requerida, se

procede a ejecutar la categorización abierta, la cual inicia con la

configuración de la realidad, tal y como lo observa o vivencia el informante

clave generando entonces las categorías que conformaran los cimientos

fundamentales de esa visiones, que fungirán como las dimensiones del

estudio y que permiten realizar el proceso de triangulación.

Continuando con lo que indican los autores antes mencionados, se

identifican la categoría central o las que hubiesen, se procede a la

teorización, donde cada categoría explica su existencia en el tiempo y

espacio, posteriormente se realiza la triangulación, la cual es el cruce de la

información que se obtiene de la investigación a través de los informantes

clave, con aquellos conceptos sensibilizadores, así como la experiencia

misma del investigador y los aportes de autores consolidados.

6. Técnicas e Instrumentos utilizados para la Recolección de los Datos

Considerando el propósito que se persigue, la técnica de la observación

es indicada para este tipo de estudio, ya que permite inspeccionar

ambientes, contextos, culturas y la mayoría de los aspectos de la vida social,

así como las actividades que se desarrollan, en la búsqueda de comprender

procesos, vinculaciones entre personas y sus situaciones, por último

identificar problemas y generar hipótesis para futuras investigaciones.

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En conjunto con la observación, la entrevista cualitativa, es la

encargada de contribuir con este proceso, que es de carácter comunicativo

gracias a la interacción de dos o más sujetos, por medio de la reconstrucción

de los procesos, contenidos y vivencias experimentadas, está técnica es más

flexible así como abierta e íntima.

En este sentido, la entrevista cualitativa es considerada como una

reunión para intercambiar información entre el entrevistador y el entrevistado,

en ella, se hacen preguntas, logrando una comunicación más fluida, además

de la construcción conjunta de significados respecto a un tema en específico,

en este particular, las estrategias de aprendizaje que permitan la

aproximación del pensamiento crítico en estudiantes de básica secundaria de

la Institución Educativa Distrital Palmira Colombia.

Por ello, las entrevistas son abiertas e irán estructurándose a medida

que avanza el trabajo de campo, por lo que se harán a profundidad, son

también llamadas semiestructuradas, es decir, que se basan en formular

preguntas flexibles, dinámicas, abiertas, no directivas, ni estandarizadas.

Para su realización es propicio el encuentro cara a cara entre el investigador

y el informante clave.

En palabras de Martínez (2006) el contexto verbal permite, asimismo,

motivar al interlocutor, elevar su nivel de interés y colaboración, reconocer

sus logros, prevenir una falsificación, reducir los formalismos, las

exageraciones y las distorsiones, estimular su memoria, aminorar la con-

fusión o ayudarle a explorar, reconocer y aceptar sus propias vivencias in-

conscientes. Y en cada una de estas posibles interacciones también es

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posible decidir la amplitud o estrechez con que debe plantearse el pro-

blema, si una pregunta debe estructurarse en su totalidad o dejarse

abierta, y hasta qué punto resulta conveniente insinuar una solución o

respuesta.

7. Confiabilidad y Validez de la Investigación

Explica, Martínez (2006), que la conducta humana no es replicable,

pues esta posee una amplia diversidad de actitudes, aptitudes, conductas,

valores y contextos, de acuerdo a esto, la confiabilidad depende más, de las

herramientas que se utilicen, es decir, en este tipo de investigación, la

confiabilidad es relativa, ya que esta es replicable. Aunada a esta razón,

Hernández y otros (2010), expresan que cuando realmente existe

confiabilidad en la investigación, cada aplicación reiterada que se haga del

mismo instrumento arrojará resultados o mediciones similares.

Por otra parte, la validez viene dada por la posibilidad de que el

investigador utilice de manera adecuada los procedimientos e instrumentos

para plasmar la realidad sin manipular la misma, es decir, que no exista la

interferencia o alteración de la información observada o suministrada por los

informantes claves.

8. Ética Aplicada a la Investigación

La investigación puede ser considerada ética, cuando se toma en

cuenta en primera instancia la preparación y la ética profesional del

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investigador, además de manejar parámetros como el no distorsionar o

alterar la información proporcionada por los informantes clave, por lo que

está debe ser reflejada tal y como estos la expresen, preservando su

autenticidad en la emisión de criterios.

Bajo esta premisa, considerando los aportes teóricos, estos deben ser

citados con las consideraciones del autor original, así como, resguardar la

identidad de los informantes será preservada manteniéndose en el

anonimato, a razón de no generar situaciones que puedan perjudicarles en

sus ambientes laborales.

Por otra parte, serán considerados los aportes que realice el tutor

académico, metodológico, así como las normativas internas e internacionales

de la casa de estudio, para la cual se elabora la investigación, al mismo

tiempo que se toman en cuenta los argumentos válidos que permitan mejorar

la investigación, cumpliendo con los parámetros de una investigación con

rigurosidad científica.

En esta misma línea de acción, el desarrollo, consideraciones finales y

recomendaciones tendrán sus circunspecciones dentro del marco normativo

que rigen los trabajos de investigación a nivel de doctorado, no

permitiéndose juicios de valor infundados o no soportados, que vayan en

contra de la ética profesional, o de los comentarios emitidos por los

informantes, ni que perjudiquen a cualquiera de las partes involucradas en la

investigación, bien sea los empleados, la organización, los tutores y la casa

de estudio.