Secuencia Didáctica

de Matemática
Escuela N° 27 – Turno Tarde – 2 Grado
Profesor: Daniel Prezzavento
Alumnos: González Georgina- Righetti
Florencia
FUNDAMENTACIÓN
Los alumnos llegan a la escuela primaria con un cúmulo de conocimientos heterogéneos,
adquiridos en diversas interacciones sociales.

En la escuela primaria la continuidad de este proceso quedará evidenciada a partir de las

propuestas de enseñanza sistemática y sostenida a lo largo de la escolaridad. Esto
permitirá que los alumnos otorguen sentido a los conocimientos, que los conceptualicen,
los utilicen apropiadamente y los organicen, es decir, que produzcan matemática en la
escuela.

En este sentido, es importante enfrentar a los alumnos con un grupo de problemas

variado y secuenciado, y generar un clima de trabajo que dé permiso para explorar y
elaborar estrategias de resolución. La presencia del error es parte de esta lógica de
aproximaciones y adecuaciones constantes.
La formación en esta disciplina debe centrarse en la resolución autónoma de problemas,
incluyendo en este proceso la comunicación de los procedimientos utilizados y el análisis
del campo de validez de los resultados obtenidos. De este modo, permitirá a los alumnos
comprender los procesos matemáticos y emplearlos cuando sea necesario, usando
procedimientos apropiados a las situaciones que se le presenten y no rutinas ejecutadas
de manera poco reflexiva.

Plantear una enseñanza de la matemática al alcance de todos no es hacerla más fácil o

más concreta, sino dar el tiempo y las condiciones para que se puedan abordar de manera
conjunta, alumnos y maestros, lo nuevo, lo distinto, lo difícil, sabiendo que dará algo de
trabajo y que equivocarse es parte del proceso, pero confiando siempre en las
posibilidades de aprender.

EJE: Número y Operaciones

SABER: El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en

diversas situaciones

 Utilizar (leer y escribir) números naturales de 1, 2, 3 o más cifras.

 Relacionar la representación escrita y la designación oral de los números.
 Reconocer el valor posicional de cada cifra al descomponer (aditivamente) y
componer los números, en contextos variados.
 Reconocer y usar escrituras equivalentes (aditivas y sustractivas) para un mismo
número.
 Determinar y usar relaciones entre números.

SABER: El reconocimiento de las operaciones de adición y sustracción en diversas

situaciones

 Usar la adición y la sustracción en distintos contextos, formatos y significados.

 Realizar cálculos, mentales y escritos.

PROPÓSITOS
  Propiciar el análisis de la respuesta, su coherencia y validez en el contexto de la
situación planteada.
 Fomentar el uso de números naturales, desde el 400 en adelante.

OBJETIVOS

 Resolver diferentes operaciones e intercambiar ideas acerca de la resolución y la

diversidad de procedimientos posibles.
 Utilizar cálculos mentales.
 Descomponer números.

MATERIALES

 Tiza
 Pizarrón
 Fotocopias
 Afiches

EVALUACIÓN

NOMBRE:
INDICADORES DE SIEMPRE FRECUENTEMENTE CON AYUDA DEL
PROGRESO DOCENTE

Elige
procedimientos de
resolución
Utiliza cálculos
mentales
Comprueba los
resultados
Construye un
repertorio de
 cálculos aditivos y
sustractivos.

CLASE 1

La docente comienza la clase haciendo un repaso sobre lo que están viendo ellos que es
numeración hasta el 399, sumas, restas y descomposición de números. Para esto hace un
dictado de números y los alumnos deberán pasar al pizarrón a escribirlos.

EN EL CUADERNO
*Dictado de números
105 - 99 – 42 – 279 – 12 – 357 – 77 – 180 – 341 – 215 – 164 – 21 – 14 – 310 – 67
*Elijo 3 números del dictado y los desarmo en cienes, dieses y unos.

ADAPTACIONES
LEO CON ATENCIÓN Y UNPO CON FLECHAS LOS NOMBRES CON LOS NÚMEROS
CORRESPONDIENTES
MAGALI:
33 VEINTICUATRO
12 CINCO
5 OCHO
24 TREINTA Y TRES
18 DOCE
8 DIECIOCHO
20 VEINTE
RONALDO/SERGIO
12 CINCUENTA Y DOS
 70 CINCUENTA
52 DOCE
7 SIETE
32 OCHENTA
55 TREINTA Y DOS
80 SETENTA

Luego de terminar la actividad la docente indaga: ¿Recuerdan las familias que trabajaron?
(Las del 100, 200 y llegamos hasta el 300) ¿Cuál es el último número de la familia (399)?
¿Cuál es el número que sigue después del 399? (el 400) Se escribe en el pizarrón con
número y letra ¿Con cuántos cienes se forma? Si pensamos en billetes ¿Con qué billetes
podemos formar el número 400?

EN EL CUADERNO
“LLEGO EL NÚMERO 400”
*Escribimos el nombre del número 400 y lo descomponemos.
*Resuelvo las siguientes operaciones:
 125 + 275=
 350 + 50=
 200 + 200=
 285 - 115:
 376-324:

ADAPTACIONES
SE LES ENTREGA LA SIGUIENTE FOTOCOPIA PARA RESOLVER Y PARA AYUDARSE, LA
DOCENTE LE ENTREGA BILLETES DE 10, 5 Y 1. PARA QUE PUEDAN MANIPULAR.
Para llevar a cabo esta actividad, la docente recorrerá los bancos y brindará su ayuda al
que lo necesite.

EN EL CUADERNO
TAREA
*Ordenar los números de mayor a menor y escribo los nombres.
208- 63 – 91- 11- 113- 41- -334 -400

ADAPTACIONES
*ORDENO LOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR
MAGALI: 33-4-21-11-29-8
 RONALDO/SERGIO: 50-15-23-32-7-73-80

CLASE 2

La docente recuerda lo trabajado la clase anterior. Les pregunta a los alumnos, ¿Qué
número comenzamos a ver la clase anterior? ¿Con cuántos cienes está formado? ¿Y unos?

Luego retomamos lo que tenían que hacer de tarea, lo comentamos oralmente y lo

corregimos en el pizarrón.

Posteriormente se les reparte una fotocopia en la que aparece la familia del cuatrocientos
y ellos deberán completarla.

EN EL CUADERNO
ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES NÚMEROS
400: CUATROCIENTOS
412:…………………………………………………………………………..
421:……………………………………………………………………………..
430:……………………………………………………………………………..
437:……………………………………………………………………………..
455:………………………………………………………………………………
469:………………………………………………………………………………
478:………………………………………………………………………………
483:………………………………………………………………………………
492:………………………………………………………………………………
499:………………………………………………………………………………

ADAPTACIONES
A LOS NÚMEROS ORDENADOS DE LA TAREA, LE PONEMOS SU NOMBRE.
MAGALI: 33-4-21-11-29-8
RONALDO/SERGIO: 50-15-23-32-7-73-80
Para poder resolver la actividad, la docente les dice que cualquier duda que tengan le
consulten, y además recorre los bancos para ver como la resuelven.

La docente invita a los alumnos a pasar al pizarrón a escribir un par de números.

Una vez que terminamos con la corrección de tarea, la docente reparte una fotocopia en
la que deberán escribir en cifras los siguientes números.

LEO ATENTAMENTE Y ESCRIBO EL NÚMERO QUE ME INDICA

CIENTO SESENTA Y DOS

CUATROCIENTOS OCHO
DOCIENTOS VEINTICUATRO
TRECIENTOS CINCUENTA Y NUEVE
CUATROCIENTOS TREINTA Y UNO
CIENTO CUARENTA Y SIETE

ADAPTACIONES
LEO CON ATENCIÓN Y UNO CON FLECHAS
MAGALI:
QUINCE 20
VEINTE 9
NUEVE 15
TREINTA Y DOS 39
DOS 32
ONCE 11
TREINTA Y NUEVE 2
SERGIO/RONALDO:
SESENTA 53
VEINTIDOS 15
OCHO 70
CUATRO 80
QUINCE 22
CINCUENTA Y TRES 15
OCHENTA 53
SETENTA Y CUATRO 74

TAREA
COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO
+ 100 200 300 400

10 110

20 320

30 230

40 440

50

60 160

70 470

80 280

90 390
 ADAPTACIÓN
TAREA
EN CASA, USANDO LOS BILLETES FORMO LOS SIGUIENTES NÚMEROS Y DIBUJO LOS
BILLETES QUE UTILICÉ.
MAGALI: 18,37,22,15,4,11,31,24,29.
RONALDO/SERGIO: 47,23,11,76,80,54,25,36

CLASE 3

Se repasan las actividades de tarea que se tenían para hoy. Posteriormente la docente les
reparte y le lee en voz alta la actividad propuesta para hoy.

UN BOTIQUÍN PARA EL AULA

Los chicos hicieron una rifa para recaudar dinero destinado a armar un botiquín. En este
cuadro, anotan los números que van vendiendo.

400 401 402 407 408 409

430

480

1. Lee y completa estas consignas; luego, escribí en el cuadro los números de la rifa
que ya vendieron.
  Luciana compró una tira de números desde el 410 hasta el 420.
 Martin vendió estos números: 434, 435, 437, 439, 450, 455, 459 y 460.
 Ciro ya vendió los números desde el 460 hasta el 490 QUE TERMINAN EN 6
Y EN 8.
 Tomás vendió la tira del 440 hasta el 449.
 ¿cuántos números se vendieron en total?
 Faltan vender, ¿cuántos números?

2) Coloco por escrito anterior y posterior según corresponda

ANTES

125
236
427
267
412
136
80
399
58

DESPUÉS

154
122

300

29

384

498

10

345

411

77

ADAPTACIONES
PARA MAGALI:
UN BOTIQUÍN PARA EL AULA
Los chicos hicieron una rifa para recaudar dinero destinado a armar un botiquín. En este
cuadro, anotan los números que van vendiendo.
VENDIERON EL: 3,8,13,27,35,39,15,30
1 5 10
12 17
21 25
32 40

PARA RONALDO/SERGIO
UN BOTIQUÍN PARA EL AULA
Los chicos hicieron una rifa para recaudar dinero destinado a armar un botiquín. En este
cuadro, anotan los números que van vendiendo.
5,8,14,18,22,23,40,49,56,60,79
1 2 6 10
13 17
24 29 30
31 36 39
42 47
51 53 58
62 63 64
71 76

COLOCAMOS ANTERIOR Y POSTERIOR SEGÚN CORRESPONDA

MAGALI/RONALDO/SERGIO
EN EL CUADERNO
TAREA
COLOCA ANTERIOR Y POSTERIOR. SI ME ANIMO ESCRIBO EL NOMBRE
ANTERIOR

389
194
277
 401
379
476

POSTERIOR

111
470
472
321
229
257
428

ADAPTACIONES
TAREA
COLOCAMOS EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR
MAGALI/RONALDO/SERGIO
CLASE 4

La docente repasa con una puesta en común la tarea que tenían para el día de hoy, los
alumnos participan registrando en el pizarrón la tarea.

A continuación la docente les reparte la siguiente fotocopia. Entre todos leen y resuelven
la primera, y después lo seguirán de forma individual.

1) Leo en voz alta y encierro el número que corresponde.

2 CIENES 4 DIECES 5 UNOS

325 245 205

4 CIENES 9 DIECES O UNOS

490 409 499

3 CIENES 0 DIECES 3 UNOS

300 303 333

1 CIENES 3 DIECES 4 UNOS

341 431 134

0 CIENES 9 DIECES 3 UNOS

93 39 309
4 CIENES 9 DIECES 1 UNOS

491 419 194

 ADAPTACIONES
MAGALI/RONALDO/SERGIO
DESCOMPONEMOS EN DIECES Y UNOS (PODEMOS UTILIZAR LOS BILLETES COMO
AYUDA). LUEGO LEEMOS ETRE TODOS DE QUÉ NÚMERO SE TRATA.
24 2 DIECES 36 3 DIECES
4 UNOS 6 UNOS
11 ……. DIECES 40 ………
1 UNOS ………
73 …………... 18 …………..
……………. …………

56 ……………. 42 ……………

…………… ……………

Antes De que termine la clase, se procede a una puesta en común y pasando en el

pizarrón para registrar las distintas estrategias utilizadas.

TAREA
COMPLETO LA SIGUIENTE FOTOCOPIA
 50 100

+50 -20 +110

234

+100 +152 -15

400

+10 +85 -322

ADAPTACIONES
MAGALI/RONALDO/SERGIO
REALIZAMOS LAS SIGUIENTES SUMAS Y RESTAS EN LAS TABLAS (PODEMOS UTILIZAR LOS
BILLETES COMO AYUDA)
CLASE 5

Se comienza la clase retomando la tarea que tenían para el día de hoy, se realiza una
puesta en común para que a todos les queden registrado, ya que la actividad siguiente se
realizará con los números encontrados.

Se registran en el pizarrón los tipos de resolución y las distintas estrategias utilizadas.

EN EL CUADERNO
Los número encontrados fueron: 100-80-190-334-486-471-410-495-173
FOTOCOPIA
DESCOMPONEMOS Y ARMAMOS
NÚMEROS CIENES DIECES UNOS
100 1 0 0
80 0 8 0
190
3 3 4
486
4 7 1
4 1 0
495
1 7 3

ESCRIBO CÓMO SE ESCRIBEN

ADAPTACIONES
CLASE 5
MAGALÍ/ SERGIO
EN EL CUADERNO
LOS NÚMEROS ENCONTRADOS FUERON:
*DESCOMPONEMOS Y ARMAMOS
FOTOCOPIA
DESCOMPONEMOS Y ARMAMOS
NÚMEROS DIECES UNOS
99 9 9
80
67
75
43
89
56
21
38

*ELIJO DOS DE LOS NÚMEROS Y ESCRIBO CÓMO SE ESCRIBEN

EN EL CUADERNO
TAREA
ENCIERRO CON UN CIRCULO EN NUMERO MÁS GRANDE
457 226 291
486 453 21
12 132 328
198 420 397
285 148 499
354 89 106

ENCIERRO CON UN CIRCULO EL NÚMERO MÁS CHICO

 364 213 475
457 193 18
364 175 15
65 49 217
121 16 61
285 39 37

ADAPTACIONES
MAGALI/SERGIO
ENCIERRO CON UN CIRCULO EN NUMERO MÁS GRANDE DE CADA FILA
25 61
73
86 53 21
12 32 28
98 20 97
85 48 99
54 89 6
TAREA

ENCIERRO CON UN CIRCULO EL NÚMERO MÁS CHICO DE CADA FILA

64 21 47
57 93 18
36 17 15
65 49 7
12 16 61
28 39 37
RONALDO
DESCOMPONEMOS Y ARMAMOS
 NÚMEROS DIECES UNOS
99 9 9
108
118
170
143
169
156
121
138

*ELIJO DOS DE LOS NÚMEROS Y ESCRIBO CÓMO SE ESCRIBEN

CLASE 6

La docente comienza la clase recordando lo que vieron la clase anterior, haciendo las
siguientes preguntas ¿Se acuerdan que vimos la última clase? ¿Tienen alguna duda de lo
que hicimos hasta acá? ¿Todos saben cómo se descomponen los números?

Corrige oralmente lo que tenían como tarea.

A continuación les pregunta: ¿Qué número creen ustedes que sigue después del 499?
¿Con cuántos cienes se formara? ¿Y dieces? Posteriormente escribimos en el pizarrón el
nombre y el número.

EN EL CUADERNO
¡¡¡LLEGO EL 500!!!
NÚMERO: 500
NOMBRE: QUINIENTOS
La docente a continuación les propone un juego de cartas “Guerra de Números”
Las cartas con números, como las del 1 al 600 que presentamos, permiten presentar
juegos para encuadrar números entre centenas, decenas y realizar cálculos exactos y/o
aproximados. Sólo los números terminados en 0 y en 5.

EN EL CUADERNO
Jugamos a la “GUERRA DE NÚMEROS”
Materiales: cartas
Organización de los grupos: se organizan en grupos de 4 integrantes. Se les reparte a
cada grupo un mazo de cartas.
Reglas del juego
Se reparten todas las cartas entre los jugadores. Cada uno pone su montón delante de
sí, boca abajo.
Los jugadores vuelven la carta de arriba al mismo tiempo; el que tiene la más alta se
lleva todas las cartas que están boca arriba sobre la mesa.
Si entre dos de los jugadores hay empate dirán “guerra” y cada uno pondrá, junto a su
carta, una carta boca abajo y otra vuelta hacia arriba. El que tiene la carta más alta se
llevará todas las cartas de la partida en cuestión. Gana el partido el jugador que tenga
más cartas al finalizar.

El juego se puede realizar más de una vez. A continuación realizamos la puesta en común
en el pizarrón. Y debatimos sobre los números y oralidad de los mismos.

La docente en el pizarrón trabaja con jugadas simuladas, donde los chicos participan
oralmente y pasan al frente.

ADAPTACIONES
Los alumnos trabajaran en grupo con sus demás compañeros, con ayuda de los mismos
que deberán colaborar con ellos.

A continuación se reparte una fotocopia en la que deberán completar

 EN EL CUADERNO
UNIR CADA PAR DE NÚMEROS CON EL RESULTADO QUE CORRESPONDE

515 501 425 356

126 + 230 401 + 24 110 + 391 301 + 214

La docente asiste a los alumnos para resolver la actividad.

Una vez que todos terminan, se realiza una puesta en común en el pizarrón, en la que los
alumnos deberán explicar con sus palabras que estrategias utilizaron para resolver las
sumas.

ADAPTACIONES
MAGALI/SERGIO
EN EL CUADERNO
UNIR CADA PAR DE NÚMEROS CON EL RESULTADO QUE CORRESPONDE

55 78 92

=
RONALDO
EN EL CUADERNO
UNIR CADA PAR DE NÚMEROS CON EL RESULTADO QUE CORRESPONDE

EN EL CUADERNO
TAREA
MIRO LA ACTIVIDAD QUE REALIZAMOS EN CLASE Y ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS
NÚMEROS DEL RESULTADO.
515:
 356:
425:
501:

ADAPTACIONES
TAREA MAGALI/SERGIO

TAREA
MIRO LA ACTIVIDAD QUE REALIZAMOS EN CLASE Y ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS
NÚMEROS DEL RESULTADO.
55:
80:
78:
92:

RONALDO
MIRO LA ACTIVIDAD QUE REALIZAMOS EN CLASE Y ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS DEL
RESULTADO.

155:

180:

178:

192:

CLASE 7

La docente retoma lo visto la última clase, les pregunta a los alumnos: ¿Qué número
comenzamos a ver la última clase? ¿Por cuántos cienes estaba compuesto? Que alguien
pase a escribir el nombre del número en el pizarrón.
A continuación, les reparte una fotocopia en la que deberán

EN EL CUADERNO
DADOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS, BUSCAR DOS QUE SE ENCUENTREN ENTRE LOS
SIGUIENTES:
405…….. 501
587…….. 590
312…….. 421
590……. 599
123……. 456

ADAPTACIONES
RONALDO
MIRO LA ACTIVIDAD QUE REALIZAMOS EN CLASE Y ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS DEL
RESULTADO.

155:

180:

178:

192:

SERGIO/MAGALI

DADOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS, BUSCAR DOS QUE SE ENCUENTREN ENTRE LOS SIGUIENTES:

EJEMPLO

100…102…109… 110

90…….. 99

76…….. 85

68……. 73
 49……. 100

27 ……. 33

Para llevar a cabo la actividad, la docente pasará banco por banco para guiar a los
alumnos en la actividad.

Una vez que los alumnos terminan esta actividad, la docente les propone realizar la
siguiente actividad.

EN EL CUADERNO
ELIJO 4 (CUATRO) NÚMEROS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.
LOS “DESARMO” Y ESCRIBO EL NOMBRE.
ADAPTACIONES: LA MISMA ACTIVIDAD

Para la realización de la actividad la docente acompañara y guiará a los alumnos en todo

momento.

EN EL CUADERNO
TAREA
ORDENAR DE MAYOR A MENOR
297- 246- 123- 543- 532- 599- 321- 431- 268- 200- 91- 73- 77- 89- 187- 522- 366- 155.

ADAPTACIONES
MAGALI/SERGIO

TAREA
ORDENAR DE MAYOR A MENOR
97- 23- 32- 99- 31- 111- 91- 77- 18- 15.
RONALDO
 TAREA
ORDENAR DE MAYOR A MENOR
197- 131- 168-191- 173- 177- 189- 118- 152- 166

CLASE 8

La docente recuerda lo trabajado la clase anterior.

Les pregunta si tuvieron alguna dificultad para realizar la tarea que tenían, si es que la
tuvieron se les explicará. De todas formas, la corrección de la misma se hará en el
pizarrón, siendo los alumnos los que pasen.

A continuación se les reparte la siguiente fotocopia, en la que deberán pensar y luego

completar la línea de puntos con el número que corresponda.

EN EL CUADERNO
ADIVINA ADIVINADOR
DESCUBRIMOS DE QUÉ NÚMERO SE TRATA
*ESTÁ ADELATE DEL 344 ES EL…………..
*ESTÁ ENTRE EL 489 Y EL 491 ES EL…………………
*ESTÁ ANTES DEL 599 ES EL…………….
*ESTÁ TRES NÚMEROS DESPUÉS DEL 561 ES EL…………..
*ESTÁ ENTRE EL 478 Y EL 480 ES EL……………….
*ESTÁ CINCO NÚMEROS ANTES QUE EL 555 ES EL………….
*ESTÁ SEIS NÚMEROS DESPUÉS QUE 587 ES EL………………
ORDENO LOS NÚMEROS ENCONTRADOS EN LA SIGUIENTE TABLA
500 501 504 507 509
512 515 518
520 523 526 529
 531 534 539
540 547
551 553 556
562 565 568
570
580 581 584 587
593 596 598

*ELIJO 3 NÚMEROS DE LA TABLA Y ESCRIBO EL NOMBRE.

ADAPTACIONES
MAGALÍ / SERGIO / RONALDO
REPASO:
EN EL CUADERNO
ADIVINA ADIVINADOR
DESCUBRIMOS DE QUÉ NÚMERO SE TRATA
*ESTÁ ADELATE DEL 144 ES EL…………..
*ESTÁ ENTRE EL 189 Y EL 191 ES EL…………………
*ESTÁ ANTES DEL 99 ES EL…………….
*ESTÁ TRES NÚMEROS DESPUÉS DEL 161 ES EL…………..
*ESTÁ ENTRE EL 178 Y EL 180 ES EL……………….
*ESTÁ CINCO NÚMEROS ANTES QUE EL 155 ES EL………….
*ESTÁ SEIS NÚMEROS DESPUÉS QUE 187 ES EL………………
ORDENO LOS NÚMEROS ENCONTRADOS EN LA SIGUIENTE TABLA
100 101 104 107 109
112 115 118
120 123 126 129
131 134 139
140 147
151 153 156
 162 165 168
170
180 181 184 187
193 196 198

*ELIJO 3 NÚMEROS DE LA TABLA Y ESCRIBO EL NOMBRE.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

 LA CANTIDAD DE CLASES A LAS QUE VENGAN LOS ALUMNOS.
 SEGUIMIENTO PERMANENTE, PARA QUE PUEDAN AVANZAR EN LA
NUMERACIÓN.

Como se hizo a lo largo de toda la secuencia, la docente recorre banco por banco para
guiar a los alumnos. Luego se corrige en el pizarrón, siendo los alumnos quienes pasen al
frente a contar qué hicieron.

Así damos por finalizada ésta secuencia.