Unidad temática dos, el juego

1-¿Por qué el juego es considerado un derecho y qué relación puede

establecer con los derechos humanos?
Declaración de los Derechos del Niño: “El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deberán estar orientados a los fines perseguidos por la educación; la
sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de ese derecho

La ONU aprobó la Convención de los Derechos del Niño, que tomo el derecho al juego del artículo
31 y, con carácter de compromiso de Estado. Enunció otros derechos del niño como ser, el
descanso y el esparcimiento, el juego y las actividades recreativas propias de su edad, así como la
participación libre en la vida cultural y en las artes.

2- ¿Cuáles son los aspectos del juego que favorecen el desarrollo de la

personalidad?
A través del juego el niño descubre y conoce paulatinamente el placer de hacer cosas y estar con
otros. Es uno de los medios más importantes que tiene para expresar sentimientos, intereses y
aficiones, el juego es uno de los primeros lenguajes del niño, una de sus formas de expresión más
natural. Se encuentra vinculado a la creatividad, la solución de problemas, al desarrollo del
lenguaje o de papeles sociales; es decir, que se asocia con numerosos fenómenos cognoscitivos y
sociales. Tiene, entre otras, una clara función educativa, en cuanto que ayuda al niño a desarrollar
sus capacidades motoras, mentales, sociales, afectivas y emocionales; además de estimular su
interés y su espíritu de observación y exploración para conocer lo que le rodea. El juego se
convierte en un proceso de descubrimiento de la realidad exterior a través del cual el niño forma y
reestructura progresivamente sus conceptos sobre el mundo. Además lo ayuda a descubrirse a sí
mismo, a conocerse y formar su personalidad.

3- ¿A qué refiere el concepto de juguete como confidente?

También en ocasiones el niño se encuentra en situaciones conflictivas, y para intentar resolver su
angustia, dominarla y expresar sus sentimientos, tiene necesidad de establecer relaciones
afectivas con determinados objetos. El juguete se convierte entonces en confidente, en soporte de
una transferencia afectiva. A veces el juego responde a la necesidad de revivir situaciones, de
intensificar personajes para poder afirmarse, situarse afectivamente en el mundo de los adultos y
poder entenderlo.
4- ¿Qué aspecto del juego debería surgir a partir de la “rivalidad lúdica”?

La sociabilidad surge a partir de la rivalidad lúdica, ya que en la que el jugador se

divierte en interacción con uno o varios compañeros. La actividad lúdica es generalmente similar
para todos, o al menos interrelacionada, y centrada en un mismo objeto o un mismo resultado. Al
comienzo puede aparecer una rivalidad lúdica irreconciliable o, en un nivel superior, el respeto por
una regla común dentro de un buen entendimiento recíproco.

5- ¿Cuál es la relación entre juguete-publicidad?

El papel que la publicidad tiene en la creación de la sociedad de consumo, y en la educación de los
futuros consumidores no puede ser ignorado. La publicidad y la televisión como medios masivos
que llegan fácilmente a la infancia, y sobredimensionan la importancia del juguete sobre el juego.
El juguete como objeto de consumo puede profundizar las diferencias económicas entre los niños,
como ocurre con las “marcas” que adolescentes y adultos utilizan como indicador de status

6- ¿Qué posición adoptaría como docente respecto a los juguetes como

consumo?

Como docente haría que los niños observen las publicidades y realicen un
análisis crítico al respecto.

7- ¿Cuál es la relación entre los conceptos de Homo sapiens, Homo Faber y

Homo ludens?

Homo Ludens (El Hombre que juega), definiendo la humanidad como la

persona que juega, la persona abierta al misterio y a la belleza. Sin duda
mucho más sugerente que el homo faber, el hombre que hace o el homo
sapiens, el hombre que piensa.

8- ¿Cuáles son los juegos que perduran en el trascurso del tiempo y a su

criterio por qué piensa que esto sucede?

Los juegos que perduran son la rayuela, la ronda, los dados, la oca, las
canicas, las adivinanzas, etc. Creo que esto sucede por que los vamos
aprendiendo con nuestros abuelos, por esta razón nos son significativos. Y los
seguimos transmitiendo.
 9- ¿Por qué es importante que un niño juegue? ¿de qué da cuenta su
ausencia?

Un niño que no juega, no es feliz. No se divierte, su desarrollo no puede

determinarse, no crea bienes ni riquezas, no desarrolla su fantasía y su
curiosidad, no respeta reglas, no socializa, no es afectivo.

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN Y AMPLIACIÓN

1. A partir de la lectura de la unidad temática y una búsqueda de

información en la WEB, elabore un cuadro comparativo de la concepción
de juego para las diferentes culturas. (Grecia, Roma, Cristianismo,
Oriente etc.)

Grecia Roma Cristianismo Oriente

Grecia otorgó un el ocio fue Cristianismo que Los juegos simples y

lugar de privilegio al resignificado ya que concibe al tiempo sin equipamiento de
ocio, entendiendo el trabajo era una “como sagrado” y al las primeras
que posibilitaba el parte importante de tiempo libre como culturas,
desarrollo de los la vida del oportunidad para evolucionaron en
aspectos más ciudadano, Ocio y comunicarse con formas más
elevados de los negocio, eran dos Dios. Algunos juegos complejas y
hombres, era ideal dimensiones infantiles fueron estructuradas:
enfrentado al constitutivas, una la expresión de la juegos de pelotas,
trabajo, para la del ocio donde se religiosidad y la luchas, carreras,
subsistencia que realizaban fiestas y confianza en el azar, saltos; hacia el 4000
delegaban a los espectáculos en formas rituales a.C surgieron los
esclavos; definía al búsqueda del placer relacionadas con tableros, la jabalina,
hombre libre en una sin los 6 límites de la prácticas la equitación y un
sociedad esclavista. moral griega (circo adivinatorias. La juego similar al
El juego era una romano). Y la otra la adivinación, badminton. En
dimensión del ocio del trabajo en confundida muchas Babilonia había un
que cumplía para donde se realizaban veces con la magia, juego parecido al
los griegos varias las actividades para dio lugar a la actual boxeo, en
funciones: cubrir las aparición de variadas Egipto practicaban
contribuir la necesidades que formas lúdicas, las juegos de bolos y
educación “estética” requería la mancias de origen malabares, en la
y moral de los sociedad. griego (aeromancia, India juegos de
 ciudadanos, ornitomancia, canicas; los Mayas y
desarrollar la bibliomancia, etc Aztecas (1000 a.C)
capacidad de tenían espacios
creación, el espíritu deportivos
competitivo y las preparados para el
habilidades físicas. público
Por ejemplo Los
juegos de
competición se
asociaban con el
culto a los dioses.

2. Elabore una línea de tiempo donde se presente la concepción de juego y

juguetes en las diferentes culturas presentadas en la unidad temática.

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Roma edad media renacimiento siglo VII siglo XIX
Pelotas de cuero atribuirle al juego un se centra en el hombre el juego como gran variedad de
juguetes
Canicas, muñecas sentido religioso aparecen muñecas de elemento educativo
Madera y juegos al aire libre
De hueso y cerámica.

3. A partir de la lectura del texto Un estudio de la UCA revaloriza el derecho

a jugar en la infancia que se encuentra en la sección citas textuales se le
propone la realización de una red conceptual.