Pre-Practica Profesional Técnico en

Educación Parvularia y Educación

Básica

Nombre: Marcela Lira Ramírez

Profesora: Evelyn Jara Sepúlveda
Fecha: 26-10-2023

1
 Índice

Introducción 3
Desarrollo 11
Marco Teórico 11
Planificación 18
Materia Educativo 20
Conclusión Página
Bibliografía Página

2
 Introducción

El siguiente estudio tiene como objetivo realizar Pre-practica mediante un trabajo

de investigación de los métodos educativos de los distintos procesos de los niños
desde sus primeros días de vida hasta el primer nivel de Educación Básica.

Los seres humanos tienen como esencia principal la interacción entre ellos
mismos con la capacidad de entendimiento y de desarrollo cognitivo, motor y
social. Los recién nacidos desde su comienzo comienza a desarrollar sus acciones
motoras gracias a los estímulos de la madre y de su entorno; despues sus
primeros pasos son acciones innovadoras ya que comienzan sus primeros indicios
de comunicación y de expresión mediante los juegos e interacciones.

En la etapa preescolar comienza a desarrollar otras instancias de sociabilización

para obtener un carácter y enfrentarse a los diferentes contextos que les deparará
la vida adulta.

“Los seres humanos tienen la capacidad de jugar en forma innata, por lo tanto,
nacen sabiendo jugar. Se ha determinado que el juego es una actividad universal,
ya que todos los hombres, mujeres e incluso los animales juegan”.

3
Origen
Diversos estudios indican que el juego viene de una edad bastante remota, no
existiendo una época definida de inicio, definiendo la actividad lúdica como una
característica inherente al ser humano, resultando ser una actividad propia
del hombre, por lo que se presume nace junto con la historia de la humanidad; es
más, al observar que los cachorros de animales también juegan, se puede
asegurar que ésta es una conducta adquirida incluso antes de haber
evolucionado.

Aproximadamente 4.000 años a.C. surgen los primeros juegos que se llevan a
cabo mediante la estrategia, es decir, con la inteligencia, las habilidades o
la planificación que posee el jugador para intentar ganar, estos pueden ser los
juegos de tablero o la jabalina que mezclaba entrenamiento, deporte y trabajo.
Todo esto aparece aproximadamente 4.000 años a.C

Hacia el 3.000 a.C. en Egipto los niños tenían juguetes como pelotas de arcilla o
papiro que estaban llenas de bolitas que las hacían sonar, animales
pequeños hechos en arcilla o juguetes de madera. Las niñas por otro lado
cantaban canciones de corro o jugaban al tiovivo o la estrella, este consiste en
que dos jóvenes se apoyan sobre los talones y giran alrededor de otras
compañeras que las sujetan por las muñecas.

En la India aproximadamente 2.000 años a.c. surgen nuevos juegos de canicas

que con el paso del tiempo complementaran otro tipo de juegos que han llegado
hasta nuestros días.
Los mayas y aztecas 2000 años a.c jugaban a juegos de pelota incluyendo ya
reglas y diferentes terrenos según el juego que se llevara a cabo. Este juego
fue una actividad sociocultural donde participaban niños, hombres y mujeres,
pues para ellos este era parte del desarrollo de la fuerza física. El campo más
antiguo del Juego de Pelota Maya, que se ha descubierto, fue construido en el año
1400 a.C.

Con estos antecedentes tenemos que destacar el juego en las grandes culturas
como los son Grecia y Roma. En Grecia el juego ayudaba en el desarrollo físico,

4
pues para los griegos era de vital importancia para lograr una educación completa.
Como el juego sigue unas normas que han de seguirse para llevar a cabo este
también contribuía a la educación moral del ciudadano, a desarrollar su espíritu
creador y fomentar el cooperativo. Para los griegos el juego estaba ligado al culto
de los Dioses, los cuales inspiraban las competiciones un ejemplo son los Juegos
Olímpicos que se celebraban cada cuatro años y era la celebración religiosa más
importante. En Roma el juego tenía el papel de liberar las mentes, se convertía en
una recompensa obtenida tras el cansancio que se podía generar durante
el trabajo. Para los romanos los juegos estaban presentes en su vida cotidiana, el
ámbito religioso y político también envolvía la vida lúdica. La actividad política se
lleva al circo, teatro, anfiteatro etc. Platón y Aristóteles incitaban a los padres para
que aportaran a sus hijos juguetes que les ayudaran en su desarrollo y en
la formación de sus mentes para el futuro. Aristóteles se ocupó de los
problemas educativos y menciona en su obra ideas que remiten a la conducta de
juego en los niños y niñas, por ejemplo “hasta la edad de cinco años, tiempo en
que todavía no es bueno orientarlos al estudio, ni a trabajos coactivos, a fin
de que estos no impidan el crecimiento, se les debe, no obstante permitir
movimientos para evitar la inactividad corporal; y este ejercicio puede
obtenerse por varios sistemas, especialmente por el juego”.

https://www.studocu.com/cl/document/instituto-profesional-iplacex/juegos-y-
dicactica/me-2-1juego-y-didactica/58860765

5
Definición

La palabra juego proviene del latín iocus, que quiere decir 'broma' y existen
variadas definiciones, según teóricos, psicólogos y sociólogos entre otros.

Un juego es una actividad desarrollada por uno o más individuos, cuyo propósito
inmediato es entretener y divertir. Sin embargo, además de entretener, otra
función de los juegos es el desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales,
motoras y/o sociales.

Los juegos son en su mayoría, son juegos corporales, que ejercitan las fuerzas y
la flexibilidad del cuerpo, son la expresión del valor interno de la vida, del goce de
la vida que ejercitan el oído o la vista (como los juegos de escondite, son juegos
de tiro y ballesta, juegos de pintura y de dibujo), o también pueden ser juegos de
ingenio, de reflexión y de cálculo, etc. Todos ellos deberán dirigirse de suerte que
respondan al espíritu del juego mismo y a las necesidades del adolescente
(Froebel, 1826).

El juego es una forma de comportamiento que incluye tanto dimensiones

biológicas como culturales, que se define difícilmente por eliminación de los
demás comportamientos, pero que se distingue por variedad de rasgos. Es
agradable, intencional, singular en sus parámetros temporales, cualitativamente
ficticio y debe su realidad a la irrealidad. (Blanchard y Cheska)

El juego se puede designar como una acción libre, espontánea, desinteresada e

intrascendente que, saliéndose de la vida habitual, se efectúa en una limitación
temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas,

6
establecidas o improvisadas, y cuyo elemento informativo es la tensión. (Cagigal
Gutiérrez)

El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites
temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias,
aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va
acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de “ser de
otro modo” que en la vida corriente. Definido de esta suerte, el concepto parece
adecuado para comprender todo lo que denominamos juego en los animales, en
los niños y en los adultos juegos de fuerza y habilidad, juegos de cálculo y de
azar, exhibiciones y representaciones. Esta categoría, juego, parece que puede
ser considerada como uno de los elementos espirituales más fundamentales de la
vida. (Huizinga)

El juego es una actividad con finalidad en sí misma, en la que el objetivo prioritario

es la obtención de placer, favorecedora de la expresión y comunicación y regulada
por una normativa de rigidez variable. (Palacios Aguilar)

El juego es una acción o actividad voluntaria, realizada dentro de ciertos límites,

fijados en el tiempo y en el espacio, que sigue reglas libremente aceptadas,
provistas de un fin en sí misma, acompañada de un sentimiento de tensión y
alegría y de la conciencia de ser algo diferente de lo que es en la vida corriente.
(Huinzinga)

Es una actividad creativa natural de incertidumbre sometida a un contexto

sociocultural. (Navarro)

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Es una forma privilegiada de expresión infantil. (Gulton, 1982) Del juego se dice
que es una actividad alegre, placentera y libre que se desarrolla dentro de si
misma, sin responder a metas extrínsecas e implica a la persona en su globalidad,
proporcionándole medios para la expresión, la comunicación y el aprendizaje.

https://cursos.iplacex.cl/CED/JDI2007/S1/ME_1.pdf

La importancia del juego

Juego y aprendizaje van de la mano. El juego es una de las actividades más

importantes para el desarrollo saludable del niño y la niña desde su nacimiento.
De allí la importancia ¿En relación a las funciones del juego, a su juicio cuál es la
más importante en la Educación pre escolar y por qué? de que la familia busque y
promueva oportunidades de juegos con sus hijos e hijas. Basta un poco de
imaginación y ganas de compartir. El niño y la niña a través del juego utilizan su
cuerpo para explorar, descubrir y comunicarse. Para los niños/as no hay distinción
entre jugar y aprender. Al jugar desarrollan las habilidades para moverse, crear,
probar, ensayar, recordar y relacionarse con los demás, entre otras. A través del
juego, el niño y la niña imitan el mundo que lo rodea y avanza en el desarrollo del
pensamiento, desarrollando además la creatividad y la imaginación. El juego
imaginativo es central en el desarrollo del lenguaje porque permite abrirse al
mundo de la fantasía y del juego pretendido; como por ejemplo: tratar a una
muñeca como si fuera una guagua, usar una escoba como caballo, etc. De esta
manera, las ideas, el comportamiento y las relaciones pueden ser explorados y
jugados simbólicamente. El movimiento es una de las primeras formas que tienen
los niños y niñas para expresar lo que quiere, cómo se siente, sus emociones y

8
necesidades. De allí su importancia. El movimiento a través del juego permite a los
niños y niñas conectarse con sus padres, cuidadores y personas de vínculo, a la
vez que desarrolla habilidades y control sobre lo que hace. Jugar es importante
porque no sólo proporciona confianza en uno mismo sino que esta acción da
placer y satisfacción a quien la lleva a cabo. Jugar permite al niño o niña
desarrollar aspectos psíquicos, físicos y sociales mientras experimenta sus
emociones y expresa sus sentimientos Jugar nos hace ganar seguridad y nos
ayuda a crear una imagen positiva de nosotros mismos porque descubrimos qué
podemos hacer y hasta dónde podemos llegar. El juego es la actividad por
excelencia durante la infancia y gracias a él los niños aprenden, se desarrollan y,
en definitiva, se preparan para la vida adulta. Lo que le permite convertirse en un
agente socializador par los niños y niñas. A través de él, los niños y niñas se
relacionan con el mundo que les rodea y adquieren los conocimientos que les
permitirán adaptarse a su entorno, en consecuencia, podemos decir, que el juego
es una preparación y un ensayo de la vida adulta. La importancia del juego, recae
además en la educación, convirtiéndolo en un gran instrumento educativo, ya que
los niños y niñas a través de él experimentan, aprenden, reflejan y transforman la
realidad, es decir, crecen a través del juego, por lo tanto los padres y educadores
no deben limitarles a la hora de realizar esta actividad, sino todo lo contrario,
potenciarla y compartirla con ellos, de este modo, además, se estará creando y
desarrollando lazos de afecto y confianza que podrán durar toda la vida. El juego
es una necesidad natural e innata en el ser humano y le acompaña en todas las
etapas de su vida. Desde que nacemos, el juego está presente, desarrollando
funciones y capacidades que ayudan al niño en su crecimiento y proceso de
aprendizaje. Y jugar es importante por tres razones:

Jugar prepara al niño para desarrollar sus actividades en la edad adulta. Ya lo

decía Karl Groos (1902): “el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones y
el niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo”. Es decir, con el
juego el niño aprende y lo aprendido lo pondrá en práctica en el futuro. Por
ejemplo, lo que hace con un perro de peluche cuando es niño, lo hará con un
perro cuando sea adulto.

9
Jugar forma parte de la inteligencia del niño. Es a través de la evolución del juego
que los niños adquieren conocimientos. El juego es para el niño no sólo un
entretenimiento, sino también un trabajo, ya que con él va adquiriendo
conocimientos, mejorando sus capacidades y viviendo nuevas experiencias. Y
sobre todo, el juego es un medio para que el niño se exprese libremente, fomenta
su individualidad y personalidad y le ayuda a adquirir confianza e independencia.
Para Jean Piaget (1956) el juego es una “lógica” que adopta diferentes formas a
medida que la persona va creciendo. A lo largo del crecimiento infantil, el carácter
del juego va cambiando también ya que está relacionado con los diversos cambios
de conducta a medida que el niño va creciendo y madurando.

Jugar es una actividad social. Lev Semyónovich Vigotsky (1924) afirmaba que el
juego surge como necesidad de contacto con los demás. Jugando, el niño crea un
vínculo de unión con otros niños y gracias a su carácter social y cooperativo,
consigue adquirir papeles o roles complementario al suyo propio. Además, con las
reglas del juego, el niño aprende a ganar y a perder. Y por encima de todo, el
juego, con su carácter simbólico, contribuye a desarrollar su imaginación. El
“juego”, es fundamental para el desarrollo del pensamiento. La importancia del
juego es debida a aspectos del desarrollo del niño y la niña que afecta:
psicológico, cognitivo, afectivo o social, psicomotor, físico y además la salud.

10
Desarrollo

Marco Teórico

1.1 Importancia del juego como herramienta fundamental en la vida de los niños y
niñas.

1.1.1 Definición

Los niños (as) mediante su desarrollo son capaces de experimentar diferentes

formas de expresiones, es por eso, que la interacción por medio del juego es de
gran importancia ya que con este se van acercando al desarrollo motor y de
comunicación con sus pares. Estos los capacita a la exploración, descubrimiento y
comunicación mediante el juego y el aprendizaje. El juego es un determinante en
las habilidades y destrezas que van adquiriendo y a su vez construyen derechos
entre ellos ya que son acciones espontaneas de lenguaje natural.
El acto de jugar proporciona confianza, tambien es una acción de llevar a cabo
con un objetivo, donde aprende a trabajar sus emociones y expresa sentimientos;
esto se va desarrollando desde la infancia hasta la adultez donde le permitirá
enfrentarse a los diferentes contextos de la vida social y laboral es como una
preparación a la vida adulta.

Según Lev Semyónovich Vygotsky (1924) afirmaba: “que el juego surge como
necesidad de contacto con los demás. Jugando, el niño crea un vínculo de unión
con otros niños y gracias a su carácter social y cooperativo, consigue adquirir
papeles o roles complementarios al suyo propio. Además, con las reglas del juego,
el niño aprende a ganar y a perder. Y por encima de todo, el juego, con su
carácter simbólico, contribuye a desarrollar su imaginación”. 1

1
Juegos y didáctica, Unidad I “introducción al juego a la didáctica” (Iplacex Semana 1)

11
 2

1.2 Los diferentes tipos de juegos en los primeros años de vida según Jean Piaget
etapa preescolar.

1.2.1 Jean Piaget.

El autor Piaget esta dentro de los pioneros en los estudios cognitivos, donde lo
central es la capacidad de recordar hechos y objetos llamándolo posteriormente
“acomodación”, donde el niño (a) se ajusta a sus actividades a las propiedades de
cosas y satisface las exigencias que el entorno lo rodea desarrollando al 100% su
parte cognitiva dando los primeros indicios al lenguaje.
Los aportes de Jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las
figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Uno de sus
principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual planteó que
el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por
varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas en periodos de
tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un niño desarrolla
según la fase cognitiva en la que se encuentra.3

2
Juegos y didáctica, Unidad I “introducción al juego a la didáctica”. Página 18 (Iplacex Semana 1)

12
En términos más sencillos, lo que planteó Piaget es que tal como lo hace el
cuerpo, en los primeros años de vida, nuestras capacidades mentales también
evolucionan en fases que son cualitativamente diferentes entre sí. Es clave
entender que estas etapas de desarrollo, para Piaget no son acumulativas, sino
que cada una de estas va reconfigurando la siguiente, lo que permite una
expansión hacia varios ámbitos del conocimiento.

1.2.2 Etapa Sensoriomotora (0 meses a 2 años).

Desde el nacimiento, el bebe es un ser activo este recibe solamente estímulos de

la madre y de las personas que los rodean, a los cuales responde actuando sobre
su realidad e iniciando el uso de conductas. El conocimiento del mundo que el
bebe tiene se basa en los reflejos con los que nace.
El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo, no hay
pensamientos conceptual o reflexivo. El niño aprende cuando un objeto existe
cuando este no se encuentra al alcance de su vista (permanencia), es ahí, donde
comienza a utilizar acciones mentales como físicas.4

1.2.3 Sub-Estadios Etapa Sensoriomotora

- Mecanismos reflejos congénitos (0 a 1 mes): esta etapa aún no logra

coordinar la información que reciben del ambiente a través de los
sentidos, lo que se refleja en que, no pueden tomar un objeto que
desean.

- Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses): las actividades se

enfocan en el cuerpo del bebé más que en los efectos de la conducta
sobre el ambiente. Comienzan a coordinar la información sensorial y a
tomar objetos.

- Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses): comienzan a emitir

actos intencionales, aunque inicialmente no están dirigidos a metas. Se

3
https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-son-las-4-etapas-del-desarrollo-
cognitivo/
4
Elaboración de material didáctico Unidad I “Fundamentos de la elaboración de material didáctico” página
10

13
 interesan más por el ambiente, repiten las conductas que producen
resultados interesantes.

- Coordinación de los esquemas de conducta previos (8 a 12 meses): la

conducta es más deliberada e intencional, utilizan conductas aprendidas
anteriormente para alcanzar sus metas.

- Nuevos descubrimientos por experimentación (12 a 18 meses): la etapa

de los primeros pasos muestra curiosidad y experimentan, varían
intencionalmente sus actos para ver los resultados.

- Nuevas representaciones mentales (18 a 24 meses): representar

acontecimientos mentales, ya no están limitados al ensayo y el error
para resolver problemas. El pensamiento simbólico permite que los
pequeños empiecen a pensar sobre los hechos y anticipar sus
consecuencias.5

1.2.4 Etapa Preoperacional (2 años a 6 años).

Esta etapa se denomina niñez temprana, ya que los pequeños no están

preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen
pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa constituye
una gran expansión en el uso del pensamiento simbólico.
Principales adquisiciones al aplicar las aptitudes lógicas los niños aprenden a
comprender los conceptos básicos de la conservación, el número y la clasificación.

- Comprensión de identidades.
- Comprensión de causas y efecto.
- Capacidad para clasificar.
- Compresión del concepto de cantidad.
- Empatía.6

5
Elaboración de material didáctico Unidad I “Fundamentos de la elaboración de material didáctico” página
10 y 11
6
Elaboración de material didáctico Unidad I “Fundamentos de la elaboración de material didáctico” página
11 y 12

14
1.2.5 Etapa de Operaciones Concretas (7 años a 12 años).

Consiste en realizar operaciones mentales para resolver problemas concretos

(reales). Los niños son capaces de pensar en forma lógica, puesto que pueden
considerar diversos aspectos de una situación.
El niño entiende y aplica operaciones lógicas o principios, para ayudar a
interpretar experiencias objetivas y racionalmente en lugar de intuitivamente.
Principales adquisiciones al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a
comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y
otras muchas ideas científicas.7

1.2.6 Etapa de Operaciones Formales (12 años hasta la vida adulta)

Desarrolla la capacidad para pensar de manera abstracta, les permite manejar la

información de modo nuevo y flexible libre sin que estén presentes las limitaciones
de aquí y el ahora, entienden el tiempo histórico y el espacio terrestre. Piensan en
términos de lo que podría ser y no solamente de lo que es, imaginan posibilidades
y se forman y comprueban hipótesis.
El adolescente o adulto es capas de pensar sobre las atracciones y conceptos
hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.
Principales adquisiciones los temas éticos, políticos, sociales y morales se hacen
más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más
amplio y teórico sobre la experiencia.8

1.3 Juego Auto Determinado

7
Elaboración de material didáctico Unidad I “Fundamentos de la elaboración de material didáctico” página
13
8
Elaboración de material didáctico Unidad I “Fundamentos de la elaboración de material didáctico” página
13

15
1.3.1 Definición
Propicia que los niños puedan crear juegos libres en respuesta de sus intereses,
características y etapas de desarrollo, siendo este medio el principal canal para
expresar sus emociones, sentimientos, opiniones e ideas en un ambiente de
bienestar y afectividad. Disponer distintas alternativas de materiales, para que los
niños decidan con que material jugar o que hacer.9
1.4 Juego con experiencia lúdica

1.4.1 Definición
El juego lúdico nos conduce a reflexionar en varios escenarios, de acuerdo con los
autores que han hecho aportes al concepto y su influencia y relación en el ser
humano.
El término lúdico hace referencia a todo lo propio o relativo al juego y a la
diversión, ejemplo es un juego de mesa, salida con otros niños.10

1.4.2 Características
Se pretende introducir y desarrollar muchos juegos para trabajar y todos lo que se
puedan incluir, el juego lleva una serie de características que los hace atractivos,
motivantes y participativos además que integra personas y niños. Cuando
practicamos un juego, estamos introduciendo los diferentes elementos que
influyen en el desarrollo de un este como son el objetivo que conseguir. Estos
estímulos intervienen directamente de forma que incidimos en el juego tanto en la
tensión emotiva como en la realización de los gestos. De esta forma si trabajamos
los diferentes elementos de forma aislada estamos creando situaciones artificiales
que difícilmente se darán durante el desarrollo del juego real.11

1.4.3 Método.

9
https://www.facebook.com/100057544775061/videos/que-es-el-juego-autodeterminado/
224752231939427/
10
https://es.slideshare.net/carmenartesanal/juegos-ldicos
11
https://es.slideshare.net/carmenartesanal/juegos-ldicos

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 - Permite el aprendizaje mediante el juego existiendo una cantidad de
actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos.
- Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y
sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativos.
- Con este método se canaliza constructivamente la innata inclinación del
niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta, recrea y aprende.
- Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la
educación. Sus variantes son los juegos vivenciales o dinámicas.12

1.4.4 Ejemplos.

- Sillas musicales
- Hacer torres con bloques
- Gallinita ciega
- Trabajo de cinco sentidos
- Los colores
- Cantemos los buenos días
- Entre otros.13

2. Planifique una experiencia lúdica de aprendizaje, con la respectiva confección

de material didáctico. La planificación, además deberá considerar los siguientes
contextos o factores curriculares:
✓ Parvularia
✓ Nivel educativo Nivel medio mayor
12
https://es.slideshare.net/carmenartesanal/juegos-ldicos
13
https://psicologiaymente.com/desarrollo/juegos-para-ninos-preescolar

17
✓ Fecha: 06/11/23
✓ Nombre de agente educativa: Marcela Lira Ramírez
✓ Núcleo: Pensamiento matemático
✓ Objetivo de aprendizaje: 7. Representar progresivamente, números y
cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.
✓ Objetivo de aprendizaje transversal: OAT 5 Comunicar sus preferencias,
opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.
✓ Que aprenderán los niños y niñas (se desprende del OA y OAT)
Los niños utilizaran la motricidad fina para agregar o quitar según las instrucciones
de la educadora la cantidad de galletas que se le indican.
Observaran las diferentes representaciones en que se expresan los números.
Identificar según el color de cada número.

✓ Descripción de la experiencia:

Primero, la educadora crea un ambiente acogedor para iniciar la presentación del

juguete.
Una vez elegido el lugar, la educadora presenta el juguete a los párvulos,
describiendo cada objeto y preguntando qué forma tiene, que colores reconocen y
que se imaginan que es.
Luego entregaremos el juguete para que el párvulo lo manipule y pueda conocer,
la educadora hace preguntas como: que colores ves? Que objetos son? Cuantos
botones hay?
Para finalizar le pasaremos lápices para dibujo libre donde se podrá reforzar en
escritura que números y colores aprendieron.

✓ Estrategia metodológica:
La educadora utiliza una estrategia metodológica activa y participativa, que
promueve la interacción entre los niños y niñas.
La educadora utiliza preguntas abiertas para estimular el pensamiento de niñas y
niños.

18
La educadora proporciona feedback positivo a los párvulos para apoyar su
aprendizaje.

✓ Participación de la familia:
La familia deberá construir el juguete de acuerdo a las instrucciones que
entregue la educadora con la participación del niño.

✓ Procedimiento de evaluación (instrumento de evaluación acorde al OA)

1- Señala desde su singularidad parte del proceso desarrollado para la

resolución de problemas que se le presentan, identificando preguntas y
algunas acciones.
2- Señala algunas acciones que se realizan desde su singularidad para
resolver problemas en su vida cotidiana y en sus juegos.
3- Identifica desde su singularidad algunas acciones que se realizaron en
diversos contextos, para resolver problemas de su vida DE cotidiana y en
sus juegos.

3.- Confeccionar material educativo para realizar la experiencia educativa, el cual será utilizado en
la experiencia educativa.

19
✓ Un video de 3 minutos con la presentación del material didáctico y las instrucciones de uso.

✓ Un video de 30 minutos realizando la experiencia educativa con un niño o niña (a elección

según el tramo de educación parvulario o primer nivel de educación básica seleccionado),
considerando las etapas de la planificación (inicio, desarrollo y cierre)

✓ Reflexión crítica de la práctica posterior a la realización de la experiencia de aprendizaje

20
BIBLIOGRAFIA

Bibliografía de Libros.

- Juegos y didáctica, Unidad I “introducción al juego a la didáctica”

(Iplacex Semana 1)
- Elaboración de material didáctico, Unidad I “fundamentos de la
elaboración de material didáctico” (Iplacex Semana 1).

Bibliografía link
- https://es.slideshare.net/carmenartesanal/juegos-ldicos
- https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-
son-las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo/
- https://www.facebook.com/100057544775061/videos/que-es-el-juego-
autodeterminado/224752231939427/
- https://psicologiaymente.com/desarrollo/juegos-para-ninos-preescolar
-

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