EL JUEGO

1. Concepto de juego
2. Historia del Juego
3. Características del juego
4. Clasificación Teorías sobre el juego
5. Importancia del juego en la sociedad y la cultura
6. Juego, aprendizaje y desarrollo infantil. Dimensiones afectiva,
social, cognitiva, sensorial y motora

Osvaldo Ibáñez Muñoz.

ETIMOLOGÌA DEL JUEGO

✓La palabra juego aparece de manera cotidiana en

nuestro lenguaje.
✓En los idiomas semíticos la palabra juego está
dominada por la raíz l’b, que significa jugar.
✓En hebreo (sahap), significa reír y llorar, burlarse y
divertirse.
✓En anglosajón (lâc y lâcam) se asocian a juego,
saltar, moverse, además de sacrificio y ofrenda.

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 ETIMOLOGÌA DEL JUEGO

✓Los griegos distinguían entre paidia (expresión espontáneas) y

agón (desafío y contienda). Lyo era liberación o
despreocupación
✓En latín “iocus” es juego
✓Romanos “ludus” significa broma, alegría, jolgorio

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 La Real Academia Española explica que el juego es: la acción y
efecto de jugar, entretenerse, travesear, retozar.
Definición de Juego

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IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA
SOCIEDAD Y LA CULTURA El juego en la historia

✓En todas las civilizaciones, en todas las sociedades, el

hombre juega y ha jugado.

✓El juego ha evolucionado a la vez que lo hacía el sentido del

trabajo y del tiempo libre.

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IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA
El juego en la historia
✓Los juegos y los juguetes
SOCIEDAD Y LA CULTURA

siempre han cumplido una

función de aprendizaje y
socialización.

✓A través del juego el niño va

aprendiendo aspectos del
contexto cultural en que vive,
incorporándose progresivamente
a la realidad del mundo.

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El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y el legado que

dejaremos a las generaciones futuras.

Ha estado siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la

naturaleza humana.

Así lo demuestran los abundantes descubrimientos arqueológicos

realizados.
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Y nos sorprendemos cuando, reflexionando en este aspecto del

juego, descubrimos que seguimos manejando los mismos juegos
antiquísimos, aunque con distintas normas, materiales e incluso,
en algunos, distinto significado.
 UR

https://youtu.be/AA9SVzDntQo
https://youtu.be/yyKiR3YcNY8
1
1
Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo
MESOPOTAMIA:

• El sonajero o cascabel, 3000 a. C.

• El juego real de Ur (juego de tablero), 2500 a. C.

• Bolitas, dados, etc.

•Descubren pequeñas piedras talladas que estaban enterradas en

una sepultura de hace 5.000 años. Podrían pertenecer a un juego de
mesa de la cultura mesopotámica, según los arqueólogos turcos que
están excavando tumbas de la Edad de Bronce temprana.
Época Clásica.
Juguetes de esta época son:
pelotas de cuero, bolitas, pirinola, muñecas, marfil o cerámica. Etc.

GRECIA.

•Platón: (427- 347 A.C)

Recomienda el juego en grupo para los niños/as

a los tres años recomienda salir a las PLAZAS, controlado por las
nodrizas.

A los 6 años, juegan con utensilios con los que se supone trabajarán de
mayores
➢En Grecia los juegos Piticos u Olímpicos eran el eje central de ceremonias
religiosas. Algunas funciones eran:

➢Ofrenda ritual o culto para ganar el favor de los dioses

➢Entrenamiento y Espectáculo público
➢Representación simbólica de guerras o conflictos
➢Oráculo o predicción del futuro

➢En Roma, sociedad muy festiva, celebraban el Otium (ocio), tiempo de

descanso, paz. Preferido por los romanos:

➢Celebraciones, espectáculos
➢Circo, Teatros anfiteatros (recibían el nombre de ludus “juego”)
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Aristóteles: (384-322 (ac)

Recomienda el juego como descanso y relajación.

✓ Carácter Medicinal
✓ El Juego produce placer y se obtiene el descanso y la relajación.
✓ Hasta la edad de los 5 años la mayoría de los juegos de la
infancia deberían de ser imitaciones de las ocupaciones serias
de la edad futura
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M. F Quintiliano: (30-95 (dc)

✓ Primer autor que considera el juego como elemento motivador

✓ Para que el niño/a no odie el estudio, la enseñanza ha de ser al principio
como cosa de juego.
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Egipto:
• El senet, parecido al ajedrez. (2600 a.c)
• El uso de marionetas (también en la China de esta época)

Roma:
• Muñecas articuladas de marfil y ámbar de Ontur (Albacete)

India:
• El Chaturanga, hace más de 1300 años.

• Es el juego precursor del ajedrez actual.

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 ✓ Pocos niños pudieron disfrutar del juego en su infancia, debido
a las largas jornadas de trabajo a las que eran sometidas.
EPOCA MEDIEVAL Y

✓ Diferencia de roles niños y niñas, ellos juegas a ser valientes

RENANCENTISTA

guerreros y ellas con muñecas de trapo imitando a sus

madres.

✓ En la Edad media los niños jugaban con elementos naturales,

y los de clase social elevada con juguetes que los artesanos
elaboraban exclusivamente para ellos (Romero y Gómez
2003)

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EPOCA MEDIEVAL Y RENANCENTISTA ✓La iglesia considera el juego una actividad banal,
por ello se utilizaban pocos los juguetes.

✓En 1283 el rey de castilla Alonso X el sabio recopiló

el Libro de los Juegos el primer tratado del juego
de la literatura europea.

✓Los adultos de clase alta, se divertían adiestrando

caballos, la caza y los torneos.

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EPOCA MEDIEVAL Y RENANCENTISTA ✓Juego típico SOULE (Patear la pelota hasta el campo contrario) otro
el JEU DE POUME (lanzar una pelota con la palma de la mano)

✓También se juega juegos de azar, de mesa con dados, ajedrez y

damas

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 Época Moderna:
El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los que se practican al
aire libre como la pelota o la cuerda.

Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel, más de 80 juegos tradicionales de la época.

Época Moderna:
• El Modelo educativo estaba basado en la transmisión del maestro al alumno.

• Siglo XVII, El Juego, elemento facilitador del aprendizaje

• Siglo XVIII, Juego cómo instrumento pedagógico.

• Autores Rousseau, Pestalozzi y Frobel. Precursores de los nuevos ideales

educativos
✓ Aparecen juguetes pintorescos y empieza a manifestarse el ingenio de los
fabricantes de juguetes. SOLDADOS Y MUÑECAS.

✓ Juegos y Juguetes Didácticos.

S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento pedagógico moderno que

concibe el juego educativo como factor de aprendizaje, como
instrumento pedagógico, etc.
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ÉPOCA CONTEMPORÁNEA S. XIX:

✓ Surgen las primeras teorías formales sobre el juego, Nuevas escuelas.

✓ Los autores de esta época sostienen que el juego es el método de aprendizaje
más eficaz en la infancia.

✓ Aparece gran variedad de juguetes, aunque la Revolución Industrial impide que

los niños los disfruten. Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc.
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O. Decroly (1871-1932)

✓ Aconseja que las actividades escolares deben presentarse como un juego

estimulante.

✓ Los juegos son de tal naturaleza que sirven para desarrollar un programa de
ideas asociadas, basadas en los intereses primarios y comunes a todos.
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
M. Montessori

Por medio del juego, el niño experimenta de manera segura mientras

aprenden acerca de su entorno. Prueban nuevas conductas, resuelven
problemas, y se adaptan a nuevas situaciones

Juegos y Juguetes más populares.

✓ Caballito de madera
✓ Muñeca de Porcelana y trapo. (plástico S.XX)
✓ Soldado de plomo, Oso de peluche
✓ Coches de metal con luces y motor eléctrico
✓ Video Juegos
✓ Juegos Rayuela, Pinta, saltar la cuerda, Pirinola, Monopoly
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ÉPOCA ACTUAL:

Francesco Tonucci.

✓ El Juego se ha convertido en un pilar fundamental de aprendizaje en el siglo

XXI, sobre todo en la educación infantil.

✓ Es un método eficaz de aprendizaje informal, requiere imaginación y

creatividad.

✓ Los niños que están contentos en clase no tienen prisa por salir, están
involucrados y entusiasmados con la actividad que realizan.

✓ Algunos juegos son: Tamagotchi, Play móvil, cubo Rubik, Furbies, Playstation…
 Con la suma de las teorías de los distintos autores, haremos una definición
Características del juego personal del mismo, respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?:

Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”)

Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois)
Acción libre (Sully y Millar)
Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y
espacio (Cagigal)
Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch)
Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier)
Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del
niño (Decroly)
A través de él conoce y asimila el medio (Piaget)
Función que le permite realizar su personalidad (Claparède)
Acción innata y voluntaria (Norberk)
Actividad de ficción (Lange)
Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton)
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 ✓ Huizinga (1938): «El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla
dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas
absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin
Definiciones

en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la

conciencia de —ser de otro modo— que en la vida corriente.»

✓ Gutton, P. (1982): Es una forma privilegiada de expresión infantil.

✓ Cagigal, J. M. (1996): «Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente

que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual,
conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento
informativo es la tensión.»

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• “El juego, en su aspecto formal, es una acción
libre ejecutada como si y sentida como
situada fuera de la vida corriente, pero que a
pesar de todo puede absorber por completo
al jugador, sin que haya en ella ningún interés
material ni se obtenga en ella provecho
alguno, que se ejecuta dentro de un
determinado tiempo y un determinado
espacio, que se desarrolla en un orden
sometido a reglas y que da origen a
asociaciones que tienden a rodearse de
misterio o a disfrazarse para destacarse del
mundo habitual”.
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Beneficios de jugar en todas las • Permitirá relacionarte con otros

• Podemos desarrollar y entrenar diferentes

habilidades, como por ejemplo:
• La concentración
• El conocimiento general
etapas de la vida

• La creatividad e imaginación

• Obligaa respetar a los demás y tener en cuenta las

reglas de las relaciones humanas, fortaleciendo la
cooperación y la confianza.
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PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
✓Relaja y divierte, elimina el estrés, la depresión, la ansiedad y
todo tipo de emociones negativas.

✓El juego implica movimiento, estamos poniendo a trabajar todo

el cuerpo,

✓Las habilidades cognitivas que se potencian con el juego,

también se fortalecen otras como la percepción y
reconocimiento del espacio; destrezas que se deben entrenar en
cada etapa y no solo en la niñez.

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✓Sirve de entrenamiento de habilidades para la supervivencia y está
relacionado con actividades físico-motoras.

✓Es expresión de la espiritualidad relacionado con rituales mágicos y

ceremonias religiosas, que le otorgan diversos significados simbólicos.
El juego de pelota era para mayas.

✓Tiene fines terapéuticos utilizado como una forma de relajación y

evasión, o terapia.

✓Es simple diversión o entretenimiento.

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Beneficios de jugar en todas
ENDORFINA:
Sustancia que funciona como neurotransmisor que
se reconoce por su vínculo con la felicidad.
las etapas de la vida
DOPAMINA:
Neurotransmisor asociado a la motivación.
Predisposición emocional optima y aumento de
compromiso.
SEROTONINA
• Neurotransmisor se encarga de serenar, hacer
vivir momentos de felicidad.

OXITOCINA
• Favorece la creación de la relación de confianza
y generosidad entre personas

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JUEGOS, APRENDIZAJE Y DESARRROLLO

Reconocemos el carácter
universal y educativo del juego

Detrás de la idea de juego subyace la

idea de eliminar fronteras y la ilusión
por el entendimiento común entre
razas y pueblos

Todos los niños, cuando juegan, aprenden o amplían

capacidades como la atención, la memoria o la
INFANTIL

creatividad, y progresivamente van desarrollando su

inteligencia
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La actividad lúdica contribuye al desarrollo de:

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Bibliografía Recomendada ➢ García, A. & Llull, J. (2009) El juego infantil y su metodología. Madrid: Edite
➢ Pecci, M. & Herrero, T. López, M. (2010) El juego infantil y su metodología.
Madrid: Mc Graw-Hill
➢ Huizinga, J. (1951) Homo ludens. Essai sur la fonction sociale du jeu. París: Ed.
Gallimard
➢ Velasco, A. & Abad, J. (2011) El juego simbólico”. Barcelona: Graó
➢ Garaigorobil, M. (2007) La teoría del origen histórico del juego de ELKONIN” Rev.
Infancia. Nº 102

➢ www.juegosydinamicas.cl

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TAREA
• Investigar las teorías del Juego. Autores, que dicen las teorías y su reflexión.
Presentación en 5 minutos (parejas) / Lunes 14 de Marzo/

➢ Fisiología ➢ Teoría general del juego

➢ Psicología ➢ Teoría de la ficción
➢ Recapitulación ➢ Juego y psicoanálisis
➢ Preejercicio ➢ Teoría psicoevolutiva
➢ Teorías de la escuela soviética
➢ Teorías culturalistas

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FIN

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