UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACION CON MENCION GESTIÓN EDUCATIVA

MATRIZ PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Clasifique las Fortalezas y Debilidades – Interno - de su Institución Educativa ubicándolos en cada Campo Temático. No
olvide en considerar que los cuatro campos temáticos tienen estrecha relación con el campo central referida a los
Aprendizajes en la IE.
CAMPOS FORTALEZAS DEBILIDADES
TEMÁTICOS
Algunas fortalezas relacionadas con el desempeño de Falta de conocimientos y habilidades:
GESTIÓN, los docentes podrían incluir:
los docentes pueden tener lagunas en su
PARTICIPACIÓN Y
LIDERAZGO EN LA Conocimientos y habilidades técnicas: Los docentes conocimiento o habilidades en ciertas
IE. tienen un amplio conocimiento de la materia que áreas, lo que puede afectar su capacidad
enseñan, así como habilidades pedagógicas efectivas para enseñar efectivamente.
para transmitir ese conocimiento a los estudiantes.
(Problemas relacionados
al liderazgo cultura Comunicación efectiva: Los docentes tienen Falta de preparación: algunos docentes
institucional, acceso y habilidades efectivas de comunicación tanto verbal pueden no estar adecuadamente
manejo de como escrita, lo que les permite comunicar claramente
tecnologías, documentos
preparados para enseñar ciertos temas o
información y conceptos complejos a los estudiantes.
de gestión, para enseñar en general.
deserción Creatividad e innovación: Los docentes tienen la
escolar, gestión de capacidad de diseñar actividades y proyectos creativos Falta de motivación: la falta de
recursos humanos y e innovadores que motivan a los estudiantes y
promueven el aprendizaje activo.
motivación puede llevar a docentes a
materiales, organización desempeñarse de manera menos eficiente
administrativa:
normativo,
Empatía y atención personalizada: Los docentes en el aula, lo que puede afectar
tienen una actitud empática y una preocupación negativamente a sus estudiantes.
económico y financiero). genuina por el bienestar y el éxito de los estudiantes,
lo que les permite brindar atención personalizada y
apoyo cuando sea necesario. Falta de compromiso: algunos docentes
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Capacidad de adaptación: Los docentes tienen la
capacidad de adaptarse a diferentes situaciones y
contextos educativos, ajustando su enseñanza para
satisfacer las necesidades de los estudiantes y
enfrentar desafíos imprevistos.
Compromiso con la mejora continua: Los docentes
tienen un compromiso con la mejora continua,
participando en la formación continua y la
actualización de sus conocimientos y habilidades para
mejorar su desempeño docente.
pueden no estar comprometidos con su
trabajo, lo que puede afectar su
desempeño en el aula y la calidad de la
enseñanza que brindan.
Falta de retroalimentación: la falta de
retroalimentación puede impedir que los
docentes se den cuenta de sus debilidades
y limitaciones y, por lo tanto, no puedan
mejorar.
Falta de actualización: los docentes
pueden no estar actualizados en cuanto a
las nuevas tecnologías y métodos de
enseñanza, lo que puede afectar la calidad
de la enseñanza.
Problemas de comunicación: la falta de
habilidades de comunicación puede
dificultar que los docentes se comuniquen
efectivamente con sus estudiantes, lo que
puede afectar su capacidad para enseñar
de manera efectiva.
Problemas de gestión del tiempo:
algunos docentes pueden tener
dificultades para gestionar su tiempo de
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manera efectiva, lo que puede afectar su

capacidad para planificar y enseñar de
manera efectiva
o o
CONVIVENCIA
ENTRE
LOS ACTORES DE LA
IE.

(Problemas relacionados al
clima institucional,
relaciones interpersonales
entre los actores, práctica de
valores).

PROCESOS PEDAGÓGICOS o Habilidad para crear un ambiente de o Falta de formación continua: Los
QUE SE REALIZAN EN LA
IE. aprendizaje seguro y motivador para docentes necesitan capacitación
los estudiantes. continua para actualizar sus
(Problemas relacionados al o Conocimiento profundo y actualizado habilidades y conocimientos,
desempeño de los docentes, sobre el contenido de su materia y su especialmente en áreas como
organización del currículo capacidad para comunicarlo de manera tecnología educativa, estrategias de
escolar y su pertinencia,
clara y efectiva. enseñanza y evaluación, y
concepción de la educación,
enfoques y procesos o Capacidad para adaptar su estilo de metodologías de aprendizaje.
pedagógicos, uso de nuevas enseñanza a las necesidades y
tecnologías y de recursos habilidades de sus estudiantes. o Falta de preparación para la diversidad
educativos). o Habilidad para evaluar el progreso de cultural: Los docentes deben estar
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los estudiantes de manera justa y
efectiva, y brindar retroalimentación
constructiva.
o Capacidad para diseñar un currículo
claro y coherente que tenga en cuenta
las necesidades y habilidades de los
estudiantes.
o Habilidad para seleccionar y utilizar
materiales y recursos didácticos
apropiados para enriquecer
aprendizaje de los estudiantes.
o Conocimiento y habilidades para
desarrollar y actualizar programas de
estudio pertinentes y relevantes para el
mundo actual.
o Capacidad para comprender y aplicar
diferentes teorías pedagógicas para
mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
o Habilidad para diseñar y aplicar
estrategias y técnicas pedagógicas
innovadoras para mejorar
rendimiento de los estudiantes.
o Capacidad para fomentar
pensamiento crítico y creativo, la
colaboración y el trabajo en equipo
entre los estudiantes.
preparados para trabajar con
estudiantes de diferentes orígenes
culturales y lingüísticos, y adaptar sus
métodos de enseñanza para atender las
necesidades de todos los estudiantes.
o Falta de motivación: Los docentes
pueden perder la motivación debido a
la falta de reconocimiento, salarios
el bajos, un entorno de trabajo estresante
o una carga excesiva de trabajo. La
falta de motivación puede afectar
negativamente su desempeño y su
capacidad para involucrar y motivar a
los estudiantes.
o Falta de conexión con el mundo real:
Los currículos pueden estar
desactualizados y no relacionados con
las necesidades actuales del mundo
laboral y social, lo que puede limitar la
el relevancia y utilidad de la educación
para los estudiantes.
el
o Falta de flexibilidad: Los currículos
pueden ser demasiado rígidos y no
permitir suficiente espacio para que los
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o Habilidad para integrar las nuevas
tecnologías y los recursos educativos
en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
o Conocimiento y habilidades para
utilizar herramientas tecnológicas y
recursos educativos para mejorar la
comprensión y retención de los
estudiantes.
o Capacidad para fomentar el
aprendizaje autónomo y el desarrollo
de habilidades digitales en los
estudiantes.
docentes adapten la enseñanza a las
necesidades individuales de los
estudiantes.
o Falta de inclusión: Los currículos
pueden no ser inclusivos, lo que
significa que no reflejan la diversidad
cultural y lingüística de los estudiantes
o no abordan temas sociales
importantes como la equidad y la
justicia.
o Enfoque tradicional: Algunas escuelas
y docentes pueden seguir un enfoque
tradicional de enseñanza que se centra
en la transmisión de información y no
en el desarrollo de habilidades
prácticas, críticas y creativas.
o Falta de enfoque en el aprendizaje
centrado en el estudiante: Los enfoques
pedagógicos pueden no estar centrados
en el estudiante, lo que significa que no
se enfatiza la importancia de permitir
que los estudiantes tomen el control de
su aprendizaje.
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o Falta de uso de metodologías de

enseñanza innovadoras: La falta de
variedad y originalidad en la enseñanza
puede aburrir a los estudiantes, lo que
puede afectar su capacidad para retener
y aplicar el conocimiento adquirido.

o Falta de capacitación: Los docentes

pueden no tener suficiente capacitación
en el uso de tecnología y recursos
educativos digitales, lo que limita su
capacidad para integrarlos en la
enseñanza de manera efectiva.

o Falta de acceso a recursos: Las

escuelas pueden no tener suficiente
acceso a recursos tecnológicos y
educativos, lo que limita la capacidad
de los docentes para utilizarlos en su
enseñanza.

o Falta de actualización: Los recursos

tecnológicos y educativos pueden estar
desactualizados y no reflejar las
necesidades y demandas actuales del
mundo laboral y social.
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o Comunicación efectiva y frecuente
INTERACCIÓN Y entre la institución y las familias.
ALIANZA ENTRE LA
ESCUELA Y LA o Fomento de la participación de las
COMUNIDAD. familias en la vida escolar y en la toma
de decisiones importantes.
(Problemas relacionados a la o Creación de espacios para que las
participación de las familias,
familias puedan expresar sus opiniones
participación y apoyo de la
comunidad, actividades con la y sugerencias.
comunidad, prevención de o Implementación de estrategias para
riesgos, alianzas y acuerdos involucrar a las familias en el
institucionales). aprendizaje de sus hijos e hijas.
o Valoración y reconocimiento de la
diversidad cultural y de las
experiencias y conocimientos que
aportan las familias.
o Relaciones sólidas y colaborativas
entre la institución y la comunidad.
o Involucramiento activo de la
comunidad en el desarrollo de
proyectos y actividades de la
institución.
o Promoción de la participación de la
comunidad en la toma de decisiones y
en la definición de objetivos y metas.
o Fomento de la participación de
voluntarios y voluntarias en la vida
escolar y en actividades específicas.
o Falta de motivación: las familias
pueden no estar motivadas para
participar en las actividades escolares o
comunitarias.
o Falta de tiempo: las familias pueden
estar ocupadas con otras
responsabilidades y no tener suficiente
tiempo para participar.
o Barreras culturales: pueden existir
barreras culturales que impidan la
participación de algunas familias en las
actividades escolares o comunitarias.
o Falta de comunicación: puede haber
una falta de comunicación entre las
escuelas y las familias, lo que dificulta
la participación.
o Falta de recursos: la comunidad puede
no tener los recursos necesarios para
apoyar las actividades escolares o
comunitarias.
o Falta de compromiso: la comunidad
puede no estar comprometida con la
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o Creación de espacios para la
participación de organizaciones
comunitarias.
o Diseño y planificación de actividades
que involucran a la comunidad y que
responden a sus necesidades e
intereses.
o Coordinación efectiva entre la
institución y las organizaciones
comunitarias para la realización de
actividades conjuntas.
o Valoración y reconocimiento de las
iniciativas y proyectos liderados por la
comunidad.
o Creación de espacios para el diálogo y
la reflexión entre la comunidad y la
institución.
o Implementación de políticas y o Falta de diversidad: las actividades
protocolos para la prevención de
riesgos y la protección de la integridad
física y emocional de las personas
involucradas en la institución.
o Capacitación del personal y de la
comunidad en la identificación y
prevención de riesgos.
o Creación de espacios seguros y
educación o el desarrollo comunitario.
o Falta de liderazgo: puede haber una
falta de líderes comunitarios que
ayuden a movilizar a la comunidad en
torno a las actividades escolares o
comunitarias.
o Falta de colaboración: puede haber una
falta de colaboración entre las
organizaciones comunitarias y las
escuelas.
o Falta de planificación: puede haber una
falta de planificación adecuada para las
actividades comunitarias, lo que puede
llevar a una falta de participación.
comunitarias pueden no ser lo
suficientemente diversas para atraer a
una amplia variedad de participantes.
o Falta de recursos: las actividades
comunitarias pueden no contar con los
recursos necesarios para ser exitosas.
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saludables para el desarrollo de
actividades y la convivencia.
o Establecimiento de alianzas y acuerdos
con otras instituciones para la
realización de proyectos y actividades
conjuntas.
o Coordinación y colaboración efectiva
entre diferentes áreas y niveles de la
institución.
o Promoción de la participación de los y
las estudiantes en la construcción de
alianzas y acuerdos con otras
instituciones.
o Valoración y reconocimiento de los
aportes de otras instituciones en la
construcción de objetivos y metas
comunes
o Falta de promoción: las actividades
comunitarias pueden no estar
adecuadamente promocionadas, lo que
puede llevar a una falta de
participación.
o Falta de planificación: puede haber una
falta de planificación adecuada para la
prevención de riesgos, lo que puede
llevar a una mayor exposición a los
riesgos.
o Falta de capacitación: los participantes
pueden no estar adecuadamente
capacitados para identificar y prevenir
riesgos.
o Falta de recursos: puede haber una
falta de recursos para implementar
medidas de prevención de riesgos.
o Falta de seguimiento: puede haber una
falta de seguimiento para garantizar
que las medidas de prevención de
riesgos sean efectivas.
o Falta de compromiso: las instituciones
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pueden no estar comprometidas con la

colaboración y la construcción de
alianzas.

o Falta de recursos: puede haber una

falta de recursos para establecer y
mantener alianzas y acuerdos
institucionales.

o Falta de comunicación: puede haber

una falta de comunicación efectiva
entre las instituciones, lo que puede
llevar a problemas de coordinación.

o Falta de transparencia: puede haber una

falta de transparencia en la
implementación y seguimiento de los
acuerdos institucionales.
o Autonomía y responsabilidad: al tener que o Falta de acceso a recursos y tecnología: Los
APRENDIZAJES EN LA IE. seguir un plan de estudios y realizar las estudiantes que no tienen acceso a tecnología
(Problemas relacionados a tareas de manera independiente, los y recursos suficientes pueden tener
cómo aprenden los estudiantes estudiantes pueden desarrollar habilidades dificultades para seguir el ritmo de las clases
como consecuencia e virtuales y completar las tareas asignadas.
de autogestión y responsabilidad, lo que
influencia de los cuatro Esto puede afectar su desempeño en las
campos anteriores,
puede llevar a una mayor motivación y
evaluaciones y reducir su capacidad para
desempeño de los estudiantes compromiso con el aprendizaje. retener información.
en evaluaciones
internes y externas y hoy en el o Flexibilidad y adaptabilidad: el modelo de o Falta de interacción social y apoyo: El
contexto APRENDO aprendizaje a distancia exige que los aprendizaje a distancia puede ser solitario y
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EN estudiantes sean más flexibles y
CASA). adaptables a las circunstancias, lo que
puede mejorar su capacidad para enfrentar
desafíos y resolver problemas.
o Tecnología y habilidades digitales: los
estudiantes que participan en el programa
Aprendo en Casa tienen la oportunidad de
desarrollar habilidades en el uso de la
tecnología y herramientas digitales, lo que
les permitirá estar mejor preparados para
el mundo actual cada vez más
digitalizado.
o Colaboración y comunicación: aunque el
aprendizaje se realiza de manera
individual, los estudiantes también tienen
la oportunidad de participar en
discusiones en línea, trabajar en proyectos
en grupo y colaborar con sus compañeros,
lo que puede mejorar sus habilidades de
comunicación y colaboración.
o Mejora del desempeño académico: aunque
la evaluación es un tema controversial,
algunos estudiantes podrían sentir menos
presión al realizar las evaluaciones en un
ambiente más tranquilo y en el que se
sientan más cómodos, lo que podría llevar
algunos estudiantes pueden tener dificultades
para mantenerse motivados sin el apoyo
social de sus compañeros y profesores. Esto
puede afectar su desempeño en las
evaluaciones y disminuir su interés por
aprender.
o Métodos de enseñanza inadecuados: Los
métodos de enseñanza inadecuados, como la
falta de explicaciones claras o la enseñanza
demasiado rápida o lenta, pueden dificultar la
comprensión de los estudiantes y afectar su
capacidad para retener la información. Esto
puede reflejarse en su desempeño en las
evaluaciones.
o Falta de habilidades de estudio: Los
estudiantes que no tienen habilidades
efectivas de estudio pueden tener dificultades
para organizar su tiempo, hacer frente a la
cantidad de tareas y material de estudio, y
para prepararse adecuadamente para las
evaluaciones. Esto puede resultar en un bajo
desempeño en las evaluaciones.
o Falta de motivación: La falta de motivación
es una debilidad común que puede afectar el
desempeño de los estudiantes en las
evaluaciones. Esto puede deberse a una
variedad de factores, incluyendo la falta de
interés en el tema, la falta de relevancia para
el mundo real, o la falta de comprensión del
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a una mejora en su desempeño académico. valor del aprendizaje.

ACTIVIDAD: ELABORAR UN CUADRO DE PRIORIZACIÓN

PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS NECESIDAD DE APRENDIZAJE
DE SOLUCIÓN

Bajo nivel de logros Niños anémicos Bajo rendimiento Mejora de la Aprender sobre las causas y
de los aprendizajes Niños académico: Los calidad de la soluciones del bajo nivel de logros
desconcentrados
.
estudiantes que no enseñanza: esto de los aprendizajes es esencial para
Cambio de logran alcanzar los implica mejorar las mejorar la calidad educativa.
estrategias de objetivos de prácticas Algunas de las posibles causas
enseñanza y aprendizaje pueden pedagógicas de los pueden ser la falta de recursos, la
aprendizaje. tener un bajo docentes, actualizar falta de motivación por parte de los
Bajo nivel
académico de los
rendimiento sus conocimientos y estudiantes, la desigualdad social y
padres. académico, lo que habilidades, y económica, la falta de formación
Falta de espacio puede afectar su fomentar una cultura adecuada de los docentes, entre
adecuado para capacidad para de aprendizaje otras. Por tanto, es necesario
la enseñanza y avanzar en su continuo. También conocer estas causas y trabajar en
aprendizaje de
los estudiantes.
educación y su futuro es importante soluciones que permitan mejorar la
éxito laboral. mejorar la situación.
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Irresponsabilidad infraestructura y los

de los niños y Desmotivación: La recursos educativos,
niñas en el
desarrollo de las
falta de éxito en el para crear un
actividades aprendizaje puede ambiente de
propuestas. desmotivar a los aprendizaje óptimo.
Falta de estudiantes, lo que
acompañamientos a puede resultar en una Fortalecimiento de
los estudiantes en
casa.
disminución del la participación de
interés en la los padres y la
educación y en una comunidad: la
mayor probabilidad participación activa
de abandonar la de los padres y la
escuela. comunidad en el
Brecha de proceso educativo
habilidades: Los puede mejorar la
estudiantes que no motivación y el
adquieren las compromiso de los
habilidades y estudiantes, así como
conocimientos la calidad de la
necesarios para tener enseñanza. Esto
éxito en su vida puede lograrse a
académica y laboral través de actividades
pueden experimentar como reuniones de
una brecha de padres, talleres de
habilidades que les capacitación, y
dificulta encontrar proyectos de
trabajo y tener éxito colaboración entre la
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en sus carreras. escuela y la

Desigualdad social: comunidad.
El bajo nivel de
logros de los Implementación de
aprendizajes puede estrategias de
contribuir a la apoyo al
desigualdad social, aprendizaje: esto
ya que los estudiantes puede incluir el uso
que tienen acceso a de tecnología
una educación de educativa, la
calidad tienen más implementación de
oportunidades para tutorías y programas
tener éxito en la vida. de mentoría, y la
Problemas identificación y
económicos: La falta atención a las
de habilidades y necesidades
conocimientos puede individuales de los
limitar las estudiantes. Estas
oportunidades de estrategias pueden
empleo de los ayudar a los
estudiantes, lo que estudiantes a
puede contribuir a desarrollar
problemas habilidades de
económicos para estudio, mejorar su
ellos y para la desempeño
sociedad en general. académico y
aumentar su
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confianza y
motivación.

Evaluación y
monitoreo
continuo: es
importante realizar
una evaluación
continua del
desempeño de los
estudiantes, para
identificar áreas de
debilidad y tomar
medidas para
abordarlas. También
es importante
monitorear el
progreso de los
estudiantes a lo largo
del tiempo, para
asegurarse de que
están alcanzando los
objetivos de
aprendizaje y tomar
medidas correctivas
si es necesario.
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ASIGNATURA: EMGDE – 103 - Gestión Educativa

EQUIPOS DE TRABAJO – CARACTERIZACIÓN DE LA IE – SECUNDARIA - BBB
N° APELLIDOS Y NOMBRES SECUNDARIA - BBB
1 PEREZ VARGAS CINTHYA MAGALI
2 ROJAS CALDERON JULISSA ABEL
3 SALDAÑA RAMIREZ ALVARO
4 SILVANO TAMANI JORGE ALBERTO
5 SOLANO SANCHEZ MABEL
6 TAFUR RUIZ GRISELDA REBECA
7 TELLO DAHUA TONIA LAURA
8 UTIA BOCANEGRA ALVINA
9
10
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DOCENTE DE LA ASIGNATURA
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