LA ATENCIN COMPARTIDA (JOINT-ATTENTION) Un aspecto muy importante para trabajar con un nio con autismo es la atencin conjunta (o atencin

compartida), es decir, la habilidad para compartir atencin con otra persona mientras ambos estn prestando atencin al mismo objeto o realizando una actividad. Distinguiremos dos aspectos en la atencin compartida: - Respuesta, es decir, el nio muestra inters (verbal o no verbal) hacia las vivencias, actividades o situaciones de juego de otras personas por ejemplo, participa en una conversacin o en el juego de otros nios. - Iniciativa, es decir, el nio comparte, muestra o interesa a otra persona en la actividad que est realizando por ejemplo, muestra el dibujo que acaba de hacer, le dice a su mam con quin ha jugado o se muestra orgulloso por algo que acaba de hacer, buscando la mirada.

Veamos algunos ejemplos sencillos para provocar atencin compartida: Sealar: Sealar un objeto de inters es atencin conjunta. Una forma de ayudar a desarrollar la atencin conjunta es hacer este tipo de comunicacin ms concreta: tocar el objeto que ests sealando en lugar de sealarlo desde lejos. Una actividad que puede contribuir al desarrollo de la atencin conjunta es crear situaciones en las cuales sea probable que sta ocurra. Por ejemplo, ver libros de dibujos es una actividad que a menudo implica atencin conjunta. A la vez que veis el libro, seala la imagen y nmbrala. Esto demostrar al nio una forma de atencin conjunta que puede copiar. La caja de las sorpresas: Crear sorpresa tambin promover la atencin conjunta. Hay diversos modos de hacer esto. Puedes poner distintos juguetes que sean atractivos para el nio en una bolsa y por turnos ir sacndolos de la bolsa. Esconder juguetes: Tambin puedes esconder esos juguetes en distintos lugares de la casa y jugar a buscarlos. Cuando encuentre el juguete o lo saque de

la bolsa, exagera tu reaccin, mira al nio, seala el objeto y haz una declaracin verbal simple como Mira, un helicptero. Crear situaciones en las que ocurra algo inesperado: Tambin puedes crear situaciones en las que suceda algo inesperado. Utiliza la imaginacin para hacerlo. Por ejemplo, si tiene un juguete a control remoto, puedes activarlo cuando el nio no est pendiente de l. De nuevo, creando este tipo de situaciones, ofrece oportunidades para practicar la atencin conjunta, antes que esperar que esas circunstancias aparezcan de forma natural. En nuestro caso, trabajamos la atencin compartida tambin de forma estructuada y stos son los pasos que seguimos: 1 El nio se interesa por el objeto de otra persona: Para ello se utilizan dos objetos (un coche y un camin, por ejemplo). Le das el coche al nio para que empiece a jugar, en un momento t coges el camin, y empiezas a jugar con el camin de forma divertidsima, exagerando los gestos y las palabras: Run-run, uau, este camin es genial, etc. El objetivo es que el nio deje su coche y comience a interesarse por tu camin, te pregunte y se ponga a jugar contigo. Sarah, una de nuestras coterapeutas, realiz el trabajo fin de carrera sobre atencin compartida. Gran parte de ese trabajo est basado en su experiencia con Erik. Su forma de despertar el inters de Erik en este paso fue la siguiente: Despus de haber realizado un actividad en mesa con el nio, te levantas sin decir nada, sacas un cordel de uno de tus bolsillos, lo examinas con gran inters, tomas una hoja de papel, un lapicero, algo que te sirva de apoyo (una carpeta, por ejemplo) y te sientas en el suelo. Durante este proceso, hars cada paso muy despacio, observando si el nio mira qu ests haciendo. En el caso de que el nio no mire, dices verbalmente lo que ests haciendo: Oh, me caso un cordel del bolsillo del pantaln, etc. Una vez sentada en el suelo, miras el cordel, lo tocas, haces un lazo, sueltas el lazo y otras figuras. Al final, dibujas una de las formas del cordel en la hoja de papel. El objetivo es que el nio muestre inters por lo que ests haciendo y manifieste tambin sus ganas por hacer lo mismo: - el nio pide un cordel para l (tendrs otro preparado en el bolsillo) - el nio te pide tu cordel - el nio pregunta qu haces? - el nio te pide que hagas otras figuras con el cordel

Podemos controlar los progresos anotando los siguientes datos: - el nio muestra inters preguntando - el nio muestra inters mirando - el nio se sienta en el suelo por iniciativa propia junto a ti - el nio expresa su deseo de hacer lo mismo - el nio participa en el juego, te pide que hagas nuevas figuras, l pide un cordel 2 El nio te incluye en una actividad El nio est jugando (o quiere jugar) y el objetivo es que te incluya en su juego de forma activa, es decir, te pide algo o necesita tu ayuda. Puedes provocar esta situacin teniendo preparados juegos, partes de un juego o material que le gusten mucho al nio pero que el nio no pueda alcanzarlos sin tu ayuda (por ejemplo, colocado en una estantera alta). O puedes provocar tambin cambios en un juego: el nio est jugando con los Lego, y te sientas con l y propones una nueva construccin (faltar alguna pieza importante, que estar a la vista del nio pero no puede alcanzarla; as te pedir ayuda). Veamos un ejemplo continuando con el programa que desarroll Sarah: Una vez que has despertado el inters del nio con el cordel y lo tienes sentado a tu lado jugando contigo, dejas t de jugar, de participar y de hablar durante un minuto. El nio debe darse cuenta de tu actitud y pedirte que contines. En el caso de que pasado un tiempo prudencial el nio no haya reaccionado, tendrs que ingenirtelas para mostrar que no ests participando (un estornudo, levantarte, tumbarte en el suelo, etc.). Otra actividad que se puede realizar, es proponerle al nio que pegue sobre el papel cuatro cordeles formando un cuadrado. El nio deber pedirte tres cordeles ms y pegamento. Una vez pegado el cuadrado, puedes proponer seguir hasta formar una casa: mira, podemos hacer una casa. Qu nos falta? el tejado claro, falta el tejado. Y juntos continuis con la actividad: ventanas, puerta, etc. siempre mano a mano con el nio. Controlaremos los progresos del nio anotando: - el nio se da cuenta de que el adulto ha dejado de jugar - el nio pide al adulto que siga jugando - el nio pide ayuda para continuar con la actividad

- el nio presta atencin a lo que est continuando el adulto 3 El nio se da cuenta de cambios o cosas fuera de lugar y as lo indica El propsito es sorprender al nio con algo inesperado, que l se d cuenta y que lo indique. Es un juego muy divertido (en lnea con las tarjetas de absurdos): ponerse las gafas al revs, un calcetn como guante, colocar una silla encima de la mesa, tirar algo sin querer y decir oh, colocar algo fuera de lugar (una zapatilla en un cazo), cambiar el uso de un juguete (peinarse con una pieza de Lego), hacer algo inesperado (meterse la pelota debajo del jersey en vez de seguir con el ftbol), etc. Controlaremos los progresos del nio anotando: - el nio se da cuenta de los cambios mirando - el nio se da cuenta de los cambios sealando - el nio se da cuenta de los cambios dicindolos 4 El nio muestra algo que ha visto, ha pasado o ha hecho Podemos provocar alguna situacin: por ejemplo, le pedimos al nio que nos traiga algo de una habitacin, previamente en esa habitacin habremos dejado algo fuera de lugar de forma muy visible. Por ejemplo: colgamos unos cazos de un rbol del jardn o colocamos dos sillas encima de la cama o sentamos un peluche enorme en el inodoro o ponemos un lazo al grifo del lavabo, o todo lo que se os ocurra y no sea peligroso. El objetivo es que el nio venga y nos cuente: estn las sillas encima de la cama o que nos pida que vayamos con l para verlo. Avanzando en este aspecto sera que el nio nos muestra los dibujos que ha hecho: tanto que nos llame para verlos o que venga con el papel a ensearlo, o la construccin con los lego, o su manualidad en el cole, o lo que sea. Para ello, tanto mi marido como yo comenzamos tambin a ensearle y mostrarle cosas que habamos hecho: mira, acabo de colgar el cuadro en el pasillo, ven, o mira, tengo el pollo en el horno, etc. cualquier situacin es buena. Por otro lado, cuando Erik estaba, por ejemplo, dibujando. Ir varias veces a verlo: jo, qu bonito, este dibujo lo quiero colgar. Avsame cuando termines. Ms adelante pedirle: treme el dibujo cuando termines. En ambos casos, colgar luego el dibujo con l en un sitio visible y exagerar: qu bien, me lo has trado y hemos podido

colgarlo, etc. Siempre de forma muy motivadora. Tambin siempre despus de una de las sesiones de terapia, la terapeuta le peda a Erik que viniera a ensearme xxx de lo que hubiera hecho (un dibujo, una ficha, etc.). Un juego que tambin practicamos para provocar que Erik enseara lo que acaba de hacer, era sentarnos espalda con espalda en el suelo. Cada uno de nosotros tena lo mismo delante: una hoja para pintar o unas piezas de lego o plastilina, etc. Utilizbamos un despertador para marcar el tiempo; al sonar, la idea era que cada uno mostrara dndose la vuelta- lo que haba hecho. Poco a poco, a base de turnarnos y de tiempo, logramos que Erik mostrara primero qu haba hecho y pidiera a la otra persona que le mostrara lo que haba hecho. 5 El nio muestra inters hacia las vivencias de otra persona Durante la sesin de terapia o al recoger a Erik de la guardera, le preguntbamos siempre cuestiones concretas: qu has comido?, dime dos nios con quienes hayas jugado?, has jugado con los Lego?, etc. Despus, bien en mi caso o la terapeuta, narraba algo divertido (exagerar) que hubiera hecho, para provocar el inters de Erik y que siguiera preguntando. Durante las cenas en comn, tenamos siempre un juego: cada uno de nosotros contaba algo que hubiera hecho durante el da, y despus preguntarnos detalles unos a otros. En el apartado Lenguaje del Blog hay ms informacin sobre el tema (lenguaje comunicativo y narracin de vivencias, contestar y hacer preguntas, las primeras conversaciones): TODO 4 Trabajar escenas sociales Bien con escenas sociales de creacin propia, o con ayuda de cuentos infantiles o con figuritas de lego o tarjetas de secuencias temporales o representando o dibujando conjuntamente, se trabajan diferentes conceptos: comprensin de la historia cmo te sientes t?, cmo me siento yo?, cmo se siente xxxx? continuar la historia: qu pasa despus? elegir entre dos finales inventar conjuntamente una historia

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MI MATERIAL ARASAAC Ahora sigo trabajando en la preparacin de materiales en este sentido Read more: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2010/05/la-atencioncompartida-paso-paso.html#ixzz1cmkGYGK4