Teniendo en cuenta las características del pensamiento de las personas con autismo,

la anticipación, el apoyo visual y un ambiente estructurado les ayudan a sentirse

seguros al saber qué va a ocurrir. Es ese entorno amable con el autismo
(https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2014/03/estrategias-generales-de-
intervencion.html) del que tantas veces hemos hablado en el blog, y hoy vamos a
centrarnos en la ANTICIPACIÓN.

ANTE LO INESPERADO, ¿QUÉ HACER?

 Crear un entorno lo más predictivo y claro posible

 Preparar para los cambios, las novedades, las transciones
 Generalizar y trabajar la flexibilidad
 Dar sentido a las actividades, estructurar el tiempo libre
 Respetar el pensamiento visual,donde los apoyos visuales se convierten en
grandes aliados: objetos, fotos, dibujos... pero sin olvidarnos de los canales
auditivo y kinestésico.
 La anticipación ayuda  a comprender  lo que sucede o va a suceder así como lo que se
espera del niño, evitando ansiedades derivadas de la falta de comprensión. Es por
tanto un regulador emocional y conductual que propicia  la comunicación, la
autonomía en la transición y la participación activa en las rutinas. En autismo puede
ser no suficiente decirlo de forma oral: “vamos a casa de la abuela”, por eso lo
acompañamos de forma visual (objeto, foto, dibujo o palabra escrita) teniendo el
cuenta el nivel de comprensión de la persona para la que va dirigida. 

LOS APOYOS VISUALES

Los apoyos visuales convierten información verbal en información visual. Casi todas
las personas con autismo son pensadores visuales (Temple Grandin. “Pensando en
Imágenes”):

“Pienso en imágenes. Las palabras son como un segundo idioma para mí.
Traduzco las palabras, tanto las habladas como las escritas, a películas de
cine a todo color, acompañadas de sonidos, que pasan por mi mente como una
cinta de video. Cuando alguien me habla, sus palabras se me traducen
instantáneamente en imágenes. Valoro mi aptitud para pensar visualmente, y
no querría perderla por nada en el mundo”.

Y no olvidemos que “la información presentada por ruta visual y de manera secuencial
es más fácil de comprender que aquélla presentada de manera auditiva y temporal”  (Los
niños pequeños con autismo. Equipo Deletrea. CEPE 2014). Por eso son elementos de
gran ayuda para el aprendizaje,  el desarrollo de la comunicación, la  realización de
actividades, la planificación y la comprensión de situaciones sociales.

Hay diferentes apoyos visuales:

-          La distribución ambiental y la estructuración. Es la forma en que están distribuidos

los espacios en los que nos desenvolvemos, así como los elementos que determinan la
funcionalidad de dichos espacios. Por ejemplo, en la cocina están la mesa y la silla,
indicativas de que es el lugar para comer.
-          Los objetos reales informan visualmente de una actividad: mostramos la cuchara
cuando vamos a comer, el jabón para lavar las manos, etc.
-          Las fotografías de objetos o de actividades. Claras, sencillas, mejor con fondo blanco
y donde este eliminado cualquier distractor visual. Si al mostrar una actividad, es el
propio niño quien la está haciendo será un doble refuerzo.
-          Los pictogramas o dibujos esquemáticos, tanto en color como en blanco y negro.
Gracias a ARASAAC los tenemos disponibles para todos.
-          La palabra escrita: cuando los niños ya tengan adquirida la lectura o el
reconocimiento global de palabras
-          Las canciones en algunos casos también nos pueden servir para anticipar, al igual que
los gestos.

TRUCO: Escribe con mayúsculas el nombre del objeto o de la actividad, para ir

preparando terreno a a la lectoescritura. Tengamos en cuenta que muchas de las
personas autistas tienen una gran memoria visual.

Ojo con el abuso de pictogramas: nos referimos a apoyos, no a “ruidos visuales”. Por
otra parte no todas las personas con autismo son pensadores visuales  y debemos por
lo tanto conocerlos bien y saber si prima canal auditivo o canal kinestésico
(manipulativo) o canal visual. Una buena estimulación combina estos tres estilos de
aprendizaje: manipulativo, experimental, lenguaje claro y apoyo visual.

TRUCO. Lleva siempre una libretita con boli a mano para dibujar si así comprende
mejor

 http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2015/06/ejemplos-de-usos-de-claves-
visuales.html

Utilizar estrategias de este tipo no significa eliminar el lenguaje, sino que por el
contrario reforzaremos y mejoraremos la comprensión y expresión del mismo a través
de APOYOS visuales.

¿CÓMO ELEGIR APOYOS VISUALES ADECUADOS?

Hemos visto que hay diferentes símbolos para anticipar:  objetos reales, fotos,
pictogramas o palabra escrita. Sea cual sea el elegido, lo importante es que el niño lo
entienda. Cada tipo de presentación de los apoyos visuales requiere por parte del niño
una capacidad de simbolización y abstracción diferente. Es por eso que deberemos
ajustarlos a dicha capacidad. Generalmente se recomienda ir pasando de lo concreto
(objeto) a lo abstracto, pero cada persona es un mundoo y lo que funciona será
siempre lo adecuado.
Capacidad de abstracción: los emparejamientos “Coloca igual”

 objeto real con objeto real

 foto de objeto con foto de objeto idéntica (luego
personas/animales/actividades)
 objeto real con foto del mismo objeto, luego foto con objeto
 objeto real con fotos de objetos parecidos (para trabajar la generalizaciónfotos
con sus respectivos pictogramas…

Adquirida, por ejemplo, la capacidad de asociar un objeto real con la foto, ya

podremos utilizar la foto como anticipación, y así respectivamente.
¿QUÉ ANTICIPAMOS?

Haremos una elección de las rutinas más significativas y las que supongan un mayor
desafío.

 Anunciar qué vamos a hacer o dónde vamos (lo cotidiano: motivación y

comprensión): “Vamos al cole”
 Anunciar un cambio de actividad o de lugar (imprevistos): “Llueve y no salimos
al patio”
 Anunciar situaciones especiales: excursión, ir al médico... Especialmente
importante es con aquellas que usualmente rechaza (peluquería)
 Informar cómo es un lugar nuevo que visitará: el aeropuerto
 Mostrarle qué esperamos que haga en determinados momentos (por ejemplo,
que esté en silencio en la clase,  que se dice hola al entrar a un lugar...)
 Mejorar su autonomía: colgar el abrigo, recoger los juguetes...  

CÓMO TRABAJAR LA ANTICIPACIÓN

 Tener primero un objetivo muy sencillo y claro: qué es lo que el niño necesita
en concreto entender.
  Elegir un momento en el que el niño esté tranquilo para comunicarlo.
 Explicar con claves visuales y verbales qué vamos a hacer. Se recomiendan
diferentes grados de precisión según la edad/capacidades del pequeño. Por
ejemplo, en casos de niños muy pequeños o muy afectados es mejor ir
adelantando las actividades de forma inmediata. En el caso de mi hijo, por
ejemplo, anticipar algo con tiempo le provocaba mucha ansiedad, así que
mejor de inmediato. También en su casa primaba el canal auditivo: de forma
verbal.
 Repetirlo las veces necesarias hasta que consideremos que lo ha entendido. Si
es un niño verbal podemos hacer que siguiendo las imágenes, y con nuestra
ayuda, nos cuente él mismo lo que va a suceder. “¿Qué vamos a hacer?”,
“plastilina”, contesta. Si no es verbal, señala o toma el apoyo visual.
 Siempre que una actividad se acabe le informaremos de que dicha actividad se
ha terminado.

En resumen: en los comienzos, se anticiparán sólo las actividades más importantes

que se realizan durante el día. Se harán de una en una: mostrándole el objeto o la
fotografía,  verbalizando y procediendo de forma inmediata a realizar dicha actividad
o acción. Ej: Vamos al baño, mostramos el símbolo (papel wc, pañal, cepillo de
dientes, una foto, el pictograma) + verbalización correspondiente + acompañamiento
a la persona hacia la rutina. Una vez llegamos al lugar podemos volver a mostrar
símbolo + verbalización y hacemos un emparejamiento del símbolo con el lugar. Así
creamos las asociaciones de símbolo con la rutina (explicación tomada de Equipo
L‘Andana).

PRIMERO – DESPUÉS: DOS ELEMENTOS

El siguiente paso será la secuencias de dos elementos: Primero y Después.

Fuente: https://www.autismspeaks.org/sites/default/files/2018-10/visual-supports-tool-
kit-spanish_0.pdf
Fuente: http://www.aulautista.com/2008/12/28/claves-visuales-para-la-
estructuracion-temporal/

LAS AGENDAS  Y PANELES DE SECUENCIACIONES. ORGANIZAR TAREAS

Más info: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2014/05/las-agendas-y-

apoyos-visuales.html

Dominado el paso anterior, comenzamos  a establecer horarios más largos. La agenda

o el horario visual es una representación visual de lo que va a ocurrir durante el día o
durante una tarea o actividad determinada  El objetivo fundamental de enseñar a
seguir una agenda es que el niño pueda pasar de una actividad a otra durante el día de
manera espontánea e independiente. Con ellas comprenden las actividades que
tienen que realizar, el orden en el que éstas se van a producir y dónde van estar.
Además de esto, el empleo de la agenda visual tiene otros usos: fomenta la
flexibilidad, propicia elecciones, ,trabaja la comunicación, la comprensión del
tiempo... Tendremos en cuenta al elaborarlas las capacidad y habilidades cognitivas
del niño.

Importante tener en cuenta:

Número de secuencias: Pueden incluir una o varias actividades (se recomienda como
máximo 7) y es importante, que podamos manipularlas para marcar el paso del
tiempo: colocar una flecha movible, tener disponibles las casillas AHORA y
TERMINADO, poder tachar, etc. 
El símbolo que vamos a utilizar. Cuando los niños son pequeños o tienen una
necesidad sensorial más desarrollada, se recomiendan las secuencias de objetos. Por
ejemplo: un cepillo de dientes y un almohadón para indicar la secuencia de ir a dormir

Fuente de la imagen: http://bluelittlebird.blogspot.com/2012/06/tipos-de-

agendas.html

Si usamos pictogramas o fotos reales se recomienda que sean siempre los mismos en
todos los ambientes que este el niño (en casa, en el cole, en la terapia, en casa de
familiares, etc.). Se pueden mezclar los tipos de imágenes que utilizamos para ello.

Posición del panel. Los paneles pueden ser colocados en horizontal o en  vertical. Se
recomienda empezar con uno vertical, pues esta discriminación  se adquiere antes que
la secuencia izquierda-derecha. Como siempre, tendremos en cuenta a la persona en
particular.

Agenda recomendada: Juani Vinagre, ratitos de creatividad

DESCARGA: https://ratitosdecreatividad.wordpress.com/2015/10/15/agenda-visual-i/

Lugar. Pueden ser fijas o móviles (es decir, de llevar a mano como un llavero). Las fijas
deben esrar en un lugar visible, a la altura de los ojos, accesible y de  paso.  

Fuente desconocida
Rutina de uso: Hasta que consigamos que la utilice de forma autónoma, es necesario
hacerla con él intentando retirar nuestra ayuda progresivamente. Se debe crear la
rutina de ir a ver la agenda y revisarla cada vez que quiera saber algo relacionado con
la información que en ella se da. Nos remitiremos a ella constantemente cuando sea
necesario.

RECUERDA:  La agenda es mejor elaborarla en presencia del niño que vaya a usarla y
darle juntos vida, es decir, retirar lo ya hecho, modificar si es necesario, etc.

Imagen de Paula Verde (proyecto Mi mirada te hace grande) y extraída del blog Alto Alto
como una Montaña
https://afrontandoelautismoconsensibilidad.wordpress.com/2017/02/17/la-evolucion-de-
la-agenda-visual/

¿Cómo le enseño a mi hijo a comprender y usar la

agenda?

 Lleva al niño hacia la agenda visual, y ayúdale a tomar la primera imagen que
colocáis jntos sobre un espacio delimitado como  “AHORA” (puede ser
también colocando una flecha sobre la actividad).
 Cuando se haya terminado esa actividad, vais de nuevo a la agenda, la retiráis
del AHORA para meterla en la caja o sobre de TERMINADO.
 Colocáis segunda actividad de la agenda en “AHORA”
 Continuad de esta manera hasta finalizar la agenda. Con el tiempo podrá ir
desvaneciendo las ayudas físicas de manera progresiva, o ir avanzando con
indicadores en forma de flechas.

Otras Fuentes
Autismo Cádiz: http://autismocadiz.blogspot.com/2016/01/los-apoyos-visuales-la-
agenda.html
Autism Speaks https://www.autismspeaks.org/sites/default/files/2018-10/visual-
supports-tool-kit-spanish_0.pdf

Por Anabel Cornago at 10/08/2019

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Labels: Autonomía LOS COMIENZOS

Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2019/10/sobre-la-

anticipacion-y-los-apoyos.html#ixzz7ZZ30HHhj