MAESTRÍA DE EDUCACIÓN INICIAL

GUÍA PRÁCTICA

GRUPO:21

MAESTRANTES
GUTIERREEZ RODRIGUEZ SHIRLEY RAQUEL

DOCENTE
MSC: MA. LUISA PINCAY
 Tema de Investigación

Determinar la influencia de la participación activa en los juegos motores para desarrollo de la

motricidad gruesa de los niños y niñas de 3 a 4 años de la escuela Ileana Espinel

Definiendo Variables

Variable Dependiente: Desarrollo de la Motricidad Gruesa en Niños y Niñas de 3 a 4

años de la Escuela Ileana Espinel

Definición: El progreso y la adquisición de habilidades motoras fundamentales, como

coordinación, equilibrio y control de movimientos grandes en niños y niñas de 3 a 4 años de
la Escuela Ileana Espinel.

Variable Independiente: Participación Activa en Juegos Motores

Definición: El grado y la frecuencia con la que los niños de 3 a 4 años participan en

actividades físicas dinámicas que implican movimientos coordinados, como correr, saltar,
equilibrarse, en el contexto recreativo de la Escuela Ileana Espinel.
 Matriz de Operacionalización de Variables

Variable Independiente

Definición Definición
Variables Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición
conceptual operacional
La Participación Frecuencia de ¿Con qué frecuencia participa el niño en Escala Likert: Nunca /
Activa en Juegos Participación: Medida juegos motores a la semana? Rara vez / Algunas
Motores se refiere al por la cantidad de veces /
Participación semanal
Participación grado y la frecuencia ¿Cuántos tipos diferentes de juegos Frecuentemente /
veces que el niño en juegos motores
Activa en con la que un niño se motores practica el niño en un periodo Siempre
participa en juegos Frecuencia de
involucra en determinado?
Juegos motores por semana y Participación Variedad de juegos
actividades físicas y motores practicados
Motores la variedad de juegos
dinámicas que
diferentes practicados Escala Numérica:
implican
movimientos en un período [Cantidad]
corporales específico.
coordinados, tales ¿Qué tipos de juegos motores son
Naturaleza de la Tipo de juegos
como correr, saltar, practicados por el niño? (ej. carrera, Escala de Selección
Participación: Evalúa motores practicados
equilibrarse, lanzar o salto, equilibrio, etc.)
el tipo de juegos Naturaleza de Múltiple: [Lista de
atrapar objetos,
motores en los que el la Participación Nivel de interacción tipos de juegos
dentro de un ¿Cómo es la interacción del niño durante
contexto lúdico o niño se involucra, así durante los juegos motores]
los juegos motores? (ej. activa, pasiva,
recreativo como su nivel de observadora)
(Gavilanes, 2022). interacción durante
estas actividades
(activo, pasivo u ¿Dónde tiene lugar la práctica de los
observador). Entorno donde se
juegos motores? (ej. parque, sala de
realizan los juegos
juegos, patio, etc.)
Contexto de
Participación Personas
¿Con quién participa el niño durante los
involucradas en los
juegos motores? (ej. amigos, familiares,
juegos
educadores)

Variable Dependiente
 Definición Definición Escala de
Variables Dimensiones Indicadores Ítems
conceptual operacional medición
Desarrollo El Desarrollo de la La definición ¿Cómo calificaría la coordinación general de Escala Likert:
de la Motricidad Gruesa se operacional del movimientos del niño? (ej. correr, saltar, lanzar) Muy Baja /
Motricidad refiere al progreso y desarrollo de la Baja / Media /
Coordinación motora
motricidad gruesa en ¿Qué nivel de equilibrio demuestra el niño al
Gruesa en la adquisición de general Alta / Muy Alta
niños de 3 a 4 años Habilidades realizar actividades que requieren mantenerse
Niños y habilidades motoras
implica la evaluación Motoras estático o en movimiento?
Niñas de 3 a fundamentales que Equilibrio estático y
de habilidades Gruesas
4 años implican grandes dinámico
motoras
grupos musculares y
fundamentales
movimientos amplios mediante indicadores
y coordinados en específicos: la
niños de entre 3 y 4 ¿Cómo evaluaría la coordinación de manos y
coordinación general
años. Esto abarca la brazos en actividades que implican lanzar o
de movimientos, el
coordinación, equilibrio estático y atrapar objetos?
equilibrio, fuerza y dinámico, la destreza Coordinación de Escala de
¿Qué nivel de coordinación presentan las piernas Observación:
control de en la coordinación de extremidades al caminar, correr o saltar? Deficiente /
movimientos que extremidades superiores
Destrezas
involucran la parte superiores e Motoras Regular /
inferiores. Coordinación de Aceptable /
superior e inferior Específicas
extremidades Buena /
del cuerpo (Martínez,
inferiores Excelente
2023).
 Tipo de estudio, enfoque y la modalidad

Tipo de Estudio:

El estudio es de tipo correlacional y descriptivo. Correlacional, ya que busca

establecer relaciones entre la participación en juegos motores y el desarrollo de la motricidad
gruesa en niños de 3 a 4 años, y descriptivo, porque se enfoca en describir y analizar estas
variables sin manipular variables independientes.

Enfoque:

El enfoque es cuantitativo, puesto que busca cuantificar la relación entre la

participación en juegos motores y el desarrollo de la motricidad gruesa utilizando mediciones
numéricas y estadísticas.

Modalidad:

La modalidad del estudio es observacional y prospectiva. Observacional, ya que se

realizarán observaciones directas de la participación de los niños en juegos motores y de su
desarrollo motor, y prospectiva, porque se recopilarán datos durante un período específico
hacia el futuro.

Procesamiento de Datos:

Se utilizará un método de recolección de datos que incluirá instrumentos de medición

como cuestionarios y posiblemente registros de observaciones directas. Los datos recolectados
serán analizados utilizando técnicas estadísticas, como análisis de correlación (Spearman, por
ejemplo) o análisis de medias para determinar la relación entre las variables.

Diseño de Investigación:

El diseño es transversal ya que se recopilarán datos en un solo período de tiempo, en

el año escolar 2023-2024, sin seguimiento a lo largo del tiempo.

Población y Muestra:
 La población objetivo son los niños y niñas de 3 a 4 años de la Escuela Ileana Espinel
en Guayaquil, Ecuador. La muestra será seleccionada aleatoriamente de esta población y podría
incluir un número específico de participantes que representen adecuadamente las
características de la población estudiantil en este rango de edad, posiblemente utilizando
criterios de inclusión específicos como la participación en el nivel inicial uno de la jornada
vespertina.

Instrumento de Recolección de datos

Instrucciones: Este formulario tiene como objetivo recopilar información sobre el desarrollo
motor de su hijo/a y su participación en actividades físicas dinámicas. Sus respuestas son
fundamentales para comprender mejor el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas
de 3 a 4 años en la Escuela Ileana Espinel.

Por favor, responda todas las preguntas de manera sincera y objetiva. Sus respuestas son
confidenciales y solo se utilizarán con fines de investigación.

Variable Independiente: Participación Activa en Juegos Motores

Dimensión 1: Frecuencia de Participación

1. ¿Con qué frecuencia participa su hijo/a en juegos motores a la semana? (Opciones:

Nunca / Rara vez / Algunas veces / Frecuentemente / Siempre)

2. ¿Cuántos tipos diferentes de juegos motores practica su hijo/a en un período

determinado? (Respuesta: ___________)

Dimensión 2: Naturaleza de la Participación

1. ¿Qué tipos de juegos motores practica su hijo/a? (Especificar tipos)

2. ¿Cómo describiría la interacción de su hijo/a durante los juegos motores? (Opciones:

Activa / Pasiva / Observadora)

Dimensión 3: Contexto de Participación

1. ¿Dónde suele participar su hijo/a en juegos motores? (Opciones: Parque / Patio / Sala
de juegos / Otro)

2. ¿Con quién participa su hijo/a durante los juegos motores? (Opciones: Amigos /
Familiares / Educadores / Otros)
Variable Dependiente: Desarrollo de la Motricidad Gruesa

Dimensión 1: Habilidades Motoras Gruesas

1. En una escala del 1 al 5, ¿cómo calificaría la coordinación motora general de su hijo/a?

2. ¿Cómo describiría el equilibrio estático y dinámico de su hijo/a durante actividades

físicas?

Dimensión 2: Destrezas Motoras Específicas

1. ¿Cómo evaluaría la coordinación de las extremidades superiores de su hijo/a al realizar

actividades que involucren las manos y brazos?

2. En una escala del 1 al 10, ¿qué puntaje asignaría a la coordinación de las piernas de su
hijo/a al caminar, correr o saltar?

Estas preguntas permitirán recopilar información relevante para evaluar la relación

entre la participación en juegos motores y el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a
4 años, basándose en las dimensiones e indicadores establecidos en las matrices de
operacionalización de variables.

Referencias

Gavilanes, E. (2022). Juegos tradicionales en el desarrollo del equilibrio de niños de 4 años.

Universidad Técnica de Ambato, 180.
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/37069/1/1803596897 Elizabeth del
Carmen Gavilanes Martínez.pdf
Martínez, B. (2023). Los Juegos Tradicionales en el desarrollo de la Expresión Corporal en
los niños del subnivel Inicial del proyecto SAFPI de la Parroquia Poaló, en el año lectivo
2022-2023. Universidad Técnica de Cotopaxi, 1–192.
https://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/9949/1/MUTC-001384.pdf