S5-Tarea - 1teoría, Diseño, Gestión y Evaluación Del Currículo de Educación Inicial

TEORÍA, DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INICIAL
MODALIDAD EN LÍNEA
DOCENTE:
MSC. ESPINOZA MOSQUERA JENNIFER
SUGEY
ESTUDIANTE:
JENNY ELOÍSA ZAMBRANO INTRIAGO

ERIKA GABRIELA PAREDES GUAMAN
IVONNE MICHELLE GARCIA PIN
YULICY MABEL FRANCO MATAMOROS
LILIAN LISBETH SALINAS SEGURA
TEMA:
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
CURSO:
5to SEMESTRE “C1”
2
Nombre de la Unidad
FUNCIÓN DEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
En el fascinante mundo de la educación inicial, donde las mentes jóvenes comienzan
su viaje hacia el conocimiento, el currículo se erige como el guía maestro es un compendio
cuidadosamente elaborado de objetivos, métodos y evaluaciones que se convierte en el
andamiaje fundamental sobre el cual se construyen las experiencias educativas de los niños
pequeños la función del currículo en la educación inicial trasciende la mera transmisión de
conocimientos; es un mapa detallado que orienta a los educadores, padres y cuidadores en la
delicada tarea de nutrir los cimientos del aprendizaje infantil. En este extenso y complejo
camino, el currículo se convierte en el faro que ilumina las vidas de los más jóvenes,
proporcionando estructura, dirección y significado a sus primeras incursiones en el mundo del
saber.
El primer y más fundamental propósito del currículo en la educación inicial es
proporcionar una base sólida para el desarrollo holístico los niños en edad temprana son
esponjas de conocimiento, absorbiendo información de su entorno con asombrosa rapidez el
currículo se diseña para asegurar que este proceso de absorción sea óptimo, integrando de
manera armoniosa el desarrollo físico, emocional, social y cognitivo de los niños desde las
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
habilidades motoras finas hasta la comprensión de las emociones y la interacción social, el
currículo ofrece actividades y experiencias que fomentan un crecimiento equilibrado en todas
estas áreas.
El currículo en la educación inicial actúa como un catalizador para el pensamiento
crítico y la creatividad las actividades diseñadas dentro del currículo no son meros ejercicios,
sino desafíos cuidadosamente estructurados que estimulan la mente de los niños a través de
juegos, proyectos artísticos, cuentos y exploraciones, los niños son guiados hacia la
resolución de problemas y el pensamiento abstracto el currículo ofrece oportunidades para
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

Nombre de la Unidad
que los niños cuestionen, exploren y descubran, fomentando así una actitud inquisitiva hacia
el mundo que los rodea.
El aspecto social y emocional del currículo es igualmente crucial la educación inicial
no es solo sobre números y letras; es el punto de partida para la comprensión de las
complejidades de las relaciones humanas a través del currículo, los niños aprenden a
compartir, a trabajar en equipo y a comprender las emociones propias y ajenas las actividades
colaborativas en el currículo no solo promueven la socialización, sino que también enseñan
empatía y respeto, habilidades esenciales para la vida.
La diversidad y la inclusión son piedras angulares del currículo en la educación
inicial. Cada niño es único, con habilidades, intereses y desafíos individuales el currículo se
adapta para abrazar esta diversidad, ofreciendo un espacio donde cada niño se siente valorado
y comprendido a través de actividades que celebran diversas culturas, tradiciones y
experiencias, el currículo fomenta la aceptación y el entendimiento mutuo.
El currículo también actúa como un puente vital entre el hogar y la escuela. Es una
herramienta que permite la colaboración activa entre los padres y educadores, proporcionando
una comprensión clara de lo que se está enseñando y por qué los padres se convierten en
socios en el proceso educativo, trabajando en armonía con los educadores para apoyar el
desarrollo de sus hijos.
Su función educativa, el currículo en la educación inicial es una herramienta para la
evaluación continua. Permite a los educadores observar, documentar y comprender el
progreso de cada niño estas evaluaciones no son solo números en un informe; son ventanas a
las complejas y maravillosas formas en que los niños están desarrollando habilidades,
superando desafíos y construyendo su identidad esta comprensión profunda es fundamental
para proporcionar una educación individualizada y efectiva.

Nombre de la Unidad
ARGUMENTE SOBRE LAS BASES TEÓRICAS DEL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN INICIAL CONSIDERANDO LOS APORTES DE LOS DIFERENTES
AUTORES.
El Currículo de Educación Inicial se fundamenta en el derecho de la educación
atendiendo a la diversidad personal social y cultural. Además, identifica con criterios de
seguridad los aprendizajes básicos de este nivel educativo adecuadamente articulados con el
primer grado de la educación general básica. Contiene orientaciones metodológicas y de
evaluación cualitativa de ese nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas
y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron (Jean Piaget).
Piaget creyó que los infantes desarrollan naturalmente capacidades prácticas no
teóricas y que denuncian de ambientes internos y externos enriquecedoras para que su
formación sea perenne. Inclusive llegó a decir que el ámbito físico era suficiente para que los
niños logren crear su propio conocimiento.
Las rutinas del estudio en los niños menores de cinco años comúnmente necesitan de
un mediador pedagógico quien crea la predisposición la curiosidad y la necesidad de estudiar

aprendizaje intervenido incompletos (Vygotsky, 1979).
Experiencia de aprendizaje significativas: Son actividades intencionalmente
diseñadas por el docente.
Explorar experimentar jugar y crear: Ayuda a explorar la forma natural de lo que
se vale el niño para relacionarse con su entorno.

Nombre de la Unidad
Ambientes de aprendizaje seguros acogedores y estimulante: Para un mejor
aprendizaje se lo debe hacer en un ambiente agradable acogedor libre de peligros y con
juguetes adecuados para niños con la guía de la maestra.
Docentes competentes y comprometidos: Formación de profesionales capaces de
lograr un desempeño profesional ético responsable.
Protección y cuidado: Son mediadores de protección y cuidado fortalecimiento del
desarrollo emocional y afectivo en la infancia.
Familia y comunidad participando activamente: La familia es la primera escuela
que nos brinda el aprendizaje, compartiendo sentimientos afecto y cariño que se refleja en la
convivencia con nuestros amigos.
Descubrir su medio natural y cultural: Permite explorar indagar descubrir valora
el entorno natural y cultural.
Expresarse y comunicarse a través del lenguaje: Interacción de comunicación
positiva es el medio a través del cual se expresa sentimientos pensamientos.
Aprender en su lenguaje materno: Es la primera lengua que aprende una persona,

respetar sus creencias.
Participar e interactuar con nosotros en una convivencia armónica: Desarrolla
actitudes de respeto empatía.
Ser reconocido, valorado auto-valorarse como sujeto: Valorarse como una
persona única.

Nombre de la Unidad
Elementos organizadores del diseño curricular
El diseño curricular cuenta con los siguientes elementos organizativos para permitir
la secuencia y pertinencia de los aprendizajes: perfil de salida del subnivel 1 y 2, objetivos del
subnivel, eje de desarrollo y aprendizaje, ámbitos de desarrollo y aprendizaje, objetivos de
aprendizaje y destrezas.

Nombre de la Unidad
Manual Didáctico
MANIFESTACIÓN DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

Se desarrollan aspectos relacionados con la adquisición del lenguaje, abordando tanto en su función
estructurante como en su función mediadora de la comunicación mediante diferentes formas de
lenguaje.
ACTIVIDAD MATERIALES:
La educadora hace que los niños escojan CUENTO
el cuento que más les agraden, por IMÁGENES
ejemplo “La caperucita roja”. MÚSICA
La educadora les narra el cuento y a la vez
les va enseñando las imágenes, al final la
educadora les hace preguntas acerca del
cuento.
EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD
Se contempla el desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas, mediante los movimientos y
formas de desplazamiento del cuerpo, para aumentar la capacidad de interacción del niño.
Realizo una actividad en la que consiste COLCHONETAS
hacer un circuito donde los niños tienen ULAS ULAS
que subir y bajar escaleras, saltar y correr. CINTA
PELOTAS

Nombre de la Unidad
VINCULACION EMOCIONAL Y SOCIAL

En este ámbito se pretende desarrollar la capacidad socio-afectiva de los niños, la misma que parte de
interactor desde sus características egocéntricas Para desarrollar el aspecto emocional del niño en esta edad, se
requiere fundamentalmente del contacto cálido y afectivo y de las múltiples manifestaciones de cariño, amor,
buen trato, cuidado, respeto, aceptación y protección que el niño logre tener, partiendo de la relación que se
establece con la madre y con las personas que conforman su grupo primario inmediato.
Hacemos una dinámica, donde se hacen
dos equipos y se colocan unos enfrente de los  FIGURAS GEOMETRICAS

 IMÁGENES
otros. Entre todos deben conseguir hacer son su  MÚSICA
cuerpo la figura que la docente les indique .La
única norma es que deben participar todos los
jugadores del equipo para hacer una única figura.
DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

En este ámbito se propone desarrollar las capacidades sensoperceptivas para descubrir su mundo
natural y cultural, por medio de la exploración y manipulación de los objetos, Es la base fundamental para el
fortalecimiento de los procesos cognitivos propios de la edad, que permitan satisfacer sus necesidades de
aprendizaje
 Realizo una actividad en la que podemos entre

todos los niños, niñas y su docente hacer un huerto
o jardín urbano en equipo, donde la docente les  SEMILLAS
explicara los puntos a realizar en la actividad.  TIERRA
.  VASIJAS
 ABONO
 AGUA

Nombre de la Unidad
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
GUÍA METODOLÓGICA EDUCACIÓN INICIAL. (n.d.). Ministerio de

Educación. Retrieved October 17, 2023, from
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/05/Guia-
Implentacion-del-curriculo.pdf
ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR
https://infograph.venngage.com/ps/edaC4AeyHcA
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-
EDUCACION-INICIAL.pdf
Esteve Zarazaga, J. M. (2009). La formación de profesores: bases teóricas para el
desarrollo de programas de formación inicial. Revista de educación.


S5-Tarea - 1teoría, Diseño, Gestión y Evaluación Del Currículo de Educación Inicial

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

S5-Tarea - 1teoría, Diseño, Gestión y Evaluación Del Currículo de Educación Inicial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TEORÍA, DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DEL

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

JENNY ELOÍSA ZAMBRANO INTRIAGO

FUNCIÓN DEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN

En el fascinante mundo de la educación inicial, donde las mentes jóvenes comienzan

su viaje hacia el conocimiento, el currículo se erige como el guía maestro es un compendio

cuidadosamente elaborado de objetivos, métodos y evaluaciones que se convierte en el

pequeños la función del currículo en la educación inicial trasciende la mera transmisión de

conocimientos; es un mapa detallado que orienta a los educadores, padres y cuidadores en la

proporcionando estructura, dirección y significado a sus primeras incursiones en el mundo del

El primer y más fundamental propósito del currículo en la educación inicial es

esponjas de conocimiento, absorbiendo información de su entorno con asombrosa rapidez el

habilidades motoras finas hasta la comprensión de las emociones y la interacción social, el

currículo ofrece actividades y experiencias que fomentan un crecimiento equilibrado en todas

El currículo en la educación inicial actúa como un catalizador para el pensamiento

resolución de problemas y el pensamiento abstracto el currículo ofrece oportunidades para

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

el mundo que los rodea.

El aspecto social y emocional del currículo es igualmente crucial la educación inicial

no es solo sobre números y letras; es el punto de partida para la comprensión de las

colaborativas en el currículo no solo promueven la socialización, sino que también enseñan

empatía y respeto, habilidades esenciales para la vida.

La diversidad y la inclusión son piedras angulares del currículo en la educación

y comprendido a través de actividades que celebran diversas culturas, tradiciones y

experiencias, el currículo fomenta la aceptación y el entendimiento mutuo.

desarrollo de sus hijos.

Su función educativa, el currículo en la educación inicial es una herramienta para la

evaluación continua. Permite a los educadores observar, documentar y comprender el

superando desafíos y construyendo su identidad esta comprensión profunda es fundamental

para proporcionar una educación individualizada y efectiva.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 4

ARGUMENTE SOBRE LAS BASES TEÓRICAS DEL CURRÍCULO DE

EDUCACIÓN INICIAL CONSIDERANDO LOS APORTES DE LOS DIFERENTES

El Currículo de Educación Inicial se fundamenta en el derecho de la educación

atendiendo a la diversidad personal social y cultural. Además, identifica con criterios de

primer grado de la educación general básica. Contiene orientaciones metodológicas y de

evaluación cualitativa de ese nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas

y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron (Jean Piaget).

Piaget creyó que los infantes desarrollan naturalmente capacidades prácticas no

teóricas y que denuncian de ambientes internos y externos enriquecedoras para que su

niños logren crear su propio conocimiento.

un mediador pedagógico quien crea la predisposición la curiosidad y la necesidad de estudiar

aprendizaje intervenido incompletos (Vygotsky, 1979).

Experiencia de aprendizaje significativas: Son actividades intencionalmente

diseñadas por el docente.

Explorar experimentar jugar y crear: Ayuda a explorar la forma natural de lo que

se vale el niño para relacionarse con su entorno.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 5

Ambientes de aprendizaje seguros acogedores y estimulante: Para un mejor

aprendizaje se lo debe hacer en un ambiente agradable acogedor libre de peligros y con

juguetes adecuados para niños con la guía de la maestra.

Docentes competentes y comprometidos: Formación de profesionales capaces de

lograr un desempeño profesional ético responsable.

Protección y cuidado: Son mediadores de protección y cuidado fortalecimiento del

desarrollo emocional y afectivo en la infancia.

Familia y comunidad participando activamente: La familia es la primera escuela

convivencia con nuestros amigos.

Descubrir su medio natural y cultural: Permite explorar indagar descubrir valora

el entorno natural y cultural.

Expresarse y comunicarse a través del lenguaje: Interacción de comunicación

positiva es el medio a través del cual se expresa sentimientos pensamientos.

Aprender en su lenguaje materno: Es la primera lengua que aprende una persona,