Fecha 5° “A” ………………………………….

Fecha 5°” B”
………………………….

Área: Lengua

Eje: Practica de la Lectura.

Contenido:

 Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) con
diferentes propósitos de lectura.

Objetivo:

 Que los alumnos a través de la lectura logren comprender el contenido

del texto trabajado.

Desarrollo:

 Presentar la lectura “El ñandú y su sombra”

 Indagar:
 Si observan el título y la imagen de la lectura ¿Cuál será el posible
contenido del texto?
 Realizar una primera lectura silenciosa.
 Comentar el contenido del texto.

Evaluación:

 En parejas, volver a leer el texto y responder:

1. ¿Qué descubrió el ñandú mientras paseaba por el campo?
2. ¿Qué movimiento realizo para sorprenderla?
3. ¿Qué aposto el ñandú?
4. ¿Cómo se organizó la prueba?
5. ¿Cómo se desarrolló la carrera?
6. ¿Quién gano?
7. ¿Cuál fue el aprendizaje del ñandú?
 Explica con tus palabras las siguientes expresiones:
o “el viento del Este trae agua como peste”
o “desconfiar hasta de su propia sombra”
o “aprovechar la fresca”
 Extraer palabras de la lectura y proponer sinónimos y antónimos para
cada una.
 Puesta en común de lo trabajado.

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”

………………………….
Área: Lengua
Eje: Practica de la Escritura.
Contenido: Uso del diccionario.
Objetivo:
 Desarrollar habilidades de alfabetización y vocabulario a través del uso
del diccionario.
 Fomentar la autonomía en la búsqueda de significados de palabras
desconocidas.
Desarrollo:
 Introducción al diccionario: Explique qué es un diccionario, cómo está
organizado (alfabéticamente) y cómo buscar palabras.
 Buscar de forma conjunta diferentes palabras para explicar estrategias
o técnicas de búsqueda: por ejemplo, tener en cuenta que se debe
“ubicar la palabra atendiendo a la 1era, 2da, 3era letra, etc” asi hasta
encontrar la palabra correcta.
Evaluación:
 Proponer jugar una “Carrera de palabras”
 Instrucciones:
a) Dividir en equipos de 2-3 miembros.
b) Cada equipo recibe un diccionario.
c) El docente dice una palabra y los equipos deben buscarla en el
diccionario lo más rápido posible.
1. Magia
2. Sergio
3. Religión
4. Regional
5. Legendario
6. Glorioso
d) El primer equipo en encontrar la palabra y leer en voz alta la
definición gana un punto.
e) El juego continúa con diferentes palabras hasta que se acabe el
tiempo o la lista de palabras.
f) El equipo con más puntos al final del juego gana.
 Proponer crear un diccionario personal para reforzar el uso del
diccionario y expandir su vocabulario.
Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”
………………………….
Área: Lengua
Eje: Practica de la Lectura.
Contenido:
 Secuencia cronológica y casual. Partes de la narración: introducción,
conflicto, desenlace.
Objetivo:
  Que los alumnos comprendan y reconozcan las partes de la narración.
Desarrollo:
 Dialogar y recordar:
La estructura narrativa
En las narraciones, como los mitos, podemos distinguir tres momentos.
La introducción da a conocer los personajes y el marco (el lugar y el
tiempo) en que se encuentran antes de que se desencadene la acción.
El nudo (o conflicto) presenta el conflicto, es decir, un problema que
modifica la situación inicial y hace que los personajes desarrollen
acciones para superarlo.
El desenlace (o final) es la resolución del conflicto, que puede ser
favorable o desfavorable para los protagonistas.

Evaluación:
 Retomar la lectura “El ñandú y su sombra”.
 En parejas comentar con palabras lo que sucede en cada momento de la
narración.
 Ahora completar el cuadro:

INICIO NUDO(CONFLICTO) DESENLACE(FINAL)

 Realizar una puesta en común de lo trabajado.

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”
………………………….

Área: Lengua

Eje: Practica de la Lectura y la escritura.

Contenido: Apropiación del uso de algunos signos de puntuación como

demarcadores textuales.

Objetivo:

 Reconocer y diferenciar en un texto los párrafos de las oraciones.

Desarrollo:
  Dialogar y recordar:

El texto, el párrafo y la oración

Un poema, una noticia, un cuento, un aviso publicitario, son textos. Los

mismos contienen:

Párrafos: están formados por una o varias oraciones. Gráficamente, el

comienzo de un párrafo se identifica por un espacio, llamado sangría, que se
coloca entre el margen y la primera palabra, que debe ir en mayúscula; y la
finalización de dicho párrafo se señala con un punto y aparte.

Oraciones: es una palabra o un grupo de palabras que transmite una idea

completa. Comienza con mayúscula y termina con un punto (.), con un signo
de interrogación (?), o de exclamación (!) o bien, con puntos suspensivos (...).

Evaluación:

 Trabajar con el texto “El ñandú y su sombra”.

 Marcar entre corchetes los párrafos y con paréntesis las oraciones.
 Ahora contar y responder:
¿Cuántos párrafos tiene el texto?
¿Cuántas oraciones contiene cada párrafo?

 Realizar una puesta en común colectiva.

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”
………………………….
Área: Lengua
Eje: Practica de la Escritura.
Contenido:
 La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado. El
circuito de la comunicación.
Objetivo:
 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y
compartir ideas, puntos de vista, conocimientos, sentimientos.
Desarrollo:
 Observar y Leer la siguiente correo:
  ¿Cuál es el mensaje?
 ¿De qué modo se envía?
 ¿Quién lo envía?
 ¿Quién lo recibe?
 ¿De qué otras maneras se podría transmitir el mismo mensaje?
 Aclaramos términos:

Evaluación:

 Observar y Completar el dialogo con los componentes de la

comunicación:

 "Dibujando la Comunicación"
 1. Divide a los estudiantes en parejas.
2. A cada pareja, darle una hoja de papel y usar lápices de colores.
3. Un estudiante en la pareja será designado como el "Emisor" y el otro
como el "Receptor".
4. El "Emisor" debe pensar en un objeto simple (como una manzana,
una casa, un árbol, etc.) pero no debe revelar qué objeto ha elegido.
5. Luego, el "Emisor" debe describir el objeto al "Receptor" usando
palabras, pero sin decir explícitamente qué es. El "Receptor" debe
intentar dibujar el objeto basándose únicamente en las descripciones
verbales del "Emisor".
6. Al final, compara el dibujo con el objeto original. Esto ayudará a los
estudiantes a entender los roles del emisor y del receptor en la
comunicación.
 Realizar una puesta en común de lo trabajado repasando conceptos.

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”

………………………….
Área: Aula taller de Lengua
Actividad:
 Buscar en el diccionario y escribir en tu hoja el significado de estas
palabras.
 Huracán:
 Tifón:
 Ciclón:
 Meteorólogo:

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”

………………………….
Área: Aula taller de Lengua
Actividad:
 Clasificar las siguientes palabras:
Feliz, Brillante, Correr, Leer, Valiente, Generoso, Creativo, Inteligente,
Amable, Hermoso, Perro, Libro, Amistad, Jardín, Felicidad, Montaña,
Familia, Sol, Cantar, Bailar, Jugar, Escuchar, Estudiar, Nadar, Viajar,
Comer, Tranquilo, Impresionante, Computadora, Música,
SUSTANTIVO VERBO ADJETIVO

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”

………………………….
Área: Aula taller de Lengua
Actividad
  Describir a los ratones con la mayor cantidad de adjetivos que puedas.

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”

………………………….
Área: Aula taller de Lengua
Actividad:
 Dictado del siguiente texto:

 Responder:
a) ¿Cuál es el tema central del texto?
b) ¿Cuántos párrafos tiene el texto? Marcarlos con corchetes rojos.
c) ¿Con qué empieza cada párrafo y con qué termina?
d) ¿Cuál de los párrafos tiene mayor cantidad de oraciones?
e) Subrayar de amarillo una oración.
Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”
………………………….
Área: Aula taller de Lengua
Actividad:
 Leer el texto y rescribir usando correctamente las mayúsculas

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”

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Área: Ciencias Sociales

Eje: Sociedades a través del tiempo.

Contenido: Efeméride: 2 de abril “Día del veterano y de los Soldados Caídos

en Malvinas”

Objetivo:

 Reflexionar sobre el hecho histórico.

Desarrollo:

Indagar:
 ¿Qué se recuerda el 2 de abril?
 ¿saben en qué año sucedió la Guerra de Malvinas?
 ¿Conocen o tienen algún familiar que sea ex combatiente?
Leer para recordar:

LA GUERRA DE MALVINAS O CONFLICTO DEL ATLÁNTICO SUR FUE UN COMBATE ARMADO ENTRE
ARGENTINA Y EL REINO UNIDO DESATADO EN EL AÑO 1982, EN EL CUAL SE DISPUTÓ LA SOBERANÍA DE
LAS ISLAS MALVINAS, GEORGIAS DEL SUR Y SANDWICH DEL SUR, UBICADAS EN EL ATLÁNTICO SUR.

LOS RECLAMOS POR LAS ISLAS FUERON LOS QUE DIERON ORIGEN A LA GUERRA DE MALVINAS EL 2 DE
ABRIL DE 1982, DURANTE LA DICTADURA DEL GENERAL LEOPOLDO FORTUNATO GALTIERI, EL
ALMIRANTE JORGE ISAAC ANAYA Y EL BRIGADIER BASILIO LAMI DOZO.

LAS BATALLAS, POR MAR, TIERRA Y AIRE, SE AGUDIZARON Y LA SUPERIORIDAD DEL PODERÍO BÉLICO
BRITÁNICO SE HIZO NOTAR EN LA GUERRA DE MALVINAS.

EL CONFLICTO ARMADO CONCLUYÓ EL 14 DE JUNIO DE 1982 CON LA RENDICIÓN DE LA ARGENTINA Y

PROVOCÓ LA MUERTE DE 649 SOLDADOS ARGENTINOS, 255 BRITÁNICOS Y 3 CIVILES ISLEÑOS.

PASADOS VARIOS AÑOS Y EN RECONOCIMIENTO A LO QUE FUE LA GUERRA DE MALVINAS, SE TOMÓ LA

DECISIÓN DE RENDIR HOMENAJE A QUIENES DIERON SU VIDA PARA DEFENDER LA PATRIA.

ASÍ, EL 22 DE NOVIEMBRE DE 2000, EL GOBIERNO NACIONAL ESTABLECIÓ EL 2 DE ABRIL COMO EL DÍA

DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS.

RECORDAR ESTA FECHA TIENE DISTINTOS OBJETIVOS: HONRAR A LOS SOLDADOS MUERTOS EN ESA
GUERRA, CONOCER LOS HECHOS HISTÓRICOS RELACIONADOS CON MALVINAS, INFORMAR SOBRE LA
SITUACIÓN ACTUAL DE LAS ISLAS Y SOBRE LOS RECLAMOS ARGENTINOS.

Evaluación:
En parejas responder:
  ¿Qué quiere decir que la Argentina reclama la soberanía de las islas?
(Trabajar con en el diccionario)

Ilustrar y localizar: la Isla Gran Malvinas y la isla Soledad.

 ¿A qué provincia argentina pertenecen las islas?
 ¿En qué punto cardinal se ubica? (Investigar)

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”

………………………….

Área: Ciencias Sociales

Eje: Sociedades y espacios geográficos

Contenido: Organización y delimitación del espacio geográfico en el país.
Representación cartográfica.

Objetivo:

 Localizar la provincia de Corrientes y sus límites.

Desarrollo:

Dialogar y recordar cuales son los puntos cardinales (llamada también ROSA DE
LOS VIENTOS) y que elementos pueden usarse para ubicarse.

Presentar el mapa de Argentina e indagar:

 ¿Cuál es nuestra provincia?

Si queremos ubicar Corrientes usando los puntos cardinales ¿Dónde está ubicada?

Nuestra provincia limita con otras provincias y también con otros países…

 Leer y comentar…

Evaluación:

 Observar atentamente el mapa:

  Dibujar La Rosa de los Vientos a
un costado del mapa.
 Ubicar Corrientes en el Mapa.

 Retomar la lectura y completar:

La provincia de Corrientes está ubicada

al…………………………………………...

Al Norte limita
con…………………………………………………………………………

Al
Nordeste……………………………………………………………………………….

Al
Este……………………………………………………………………………………
….

Al
Oeste……………………………………………………………………………………
…

Al
sur………………………………………………………………………………………
……

 Realizar una puesta en común de lo trabajado.

Fecha 5° “A” …………………………………. Fecha 5°” B”
………………………….

Área: Ciencias Sociales

Eje: Sociedades y espacios geográficos

Contenido: El conocimiento de la organización y delimitación del territorio

argentino (municipio, provincia, país) y su representación cartográfica.

Objetivo:

 Reconocer e identificar límites y departamentos de la provincia.

 Ubicar en el mapa el departamento de Curuzú Cuatiá y los
departamentos con los que limita.

Desarrollo:

 Indagar:
o ¿En qué localidad vivimos?
o ¿A qué departamento pertenece?
o ¿En cuántos departamentos se divide la provincia de Corrientes?
o ¿Qué departamentos limitan con Curuzú Cuatiá?
o ¿Limita con alguna provincia?
 Leer y dialogar al respecto…
La provincia de Corrientes se encuentra dividida territorialmente en 25
departamentos: Bella Vista; Berón de Astrada; Capital; Concepción;
Curuzú Cuatiá; Empedrado; Esquina; General Alvear; General Paz;
Goya; Itatí; Ituzaingó; Lavalle; Mburucuyá; Mercedes; Monte Caseros;
Paso de los Libres; Saladas; San Cosme; San Luis del Palmar; San
Martín; San Miguel; San Roque; Santo Tomé; Sauce.

Curuzú Cuatiá es un departamento de la provincia de Corrientes en el

noreste de Argentina, que ocupa región sur de la provincia.
Limita al oeste con los departamentos de Sauce, Esquina, Goya y
Lavalle; al norte con el departamento de Mercedes; al este con los de
Evaluación:
 En el mapa de corrientes localizar cada uno de los departamentos.

 Leer y completar:
El departamento de Curuzú Cuatiá se encuentra ubicado
al………………………………………………………………………………
……………
Limita al Oeste
con…………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………..
Al
Norte…………………………………………………………………………
……….
Al
Este……………………………………………………………………………
………
 Al
Sur……………………………………………………………………………
………
 Realizar una puesta en común de manera conjunta.