Peña Hernández

Maira
Grupo G3S
Sabatino

METODOLOGÍA
ACTIVA APRENDIZAJE BASADO EN ESTUDIO DE CASO PROYECTO
CATEGORIA PROBLEMAS

Método de enseñanza en donde lo Es una estrategia educativa en Es una metodología activa

problemas complejos se utilizan
para promover el aprendizaje de los
Concepto. conceptos.
El problema debe de motivar a los
estudiantes a buscar una
Fundamentación. comprensión más profunda de los
conceptos en donde los estudiantes
tomen decisiones razonadas.
Fomentar la comprensión de los
conceptos, que tomen decisiones
razonadas debe incorporar los
Finalidad. objetivos de la lección que conecten
con los conocimientos previos.
donde el docente facilita datos
precisos con situaciones
problemáticas estructuradas en
forma de caso, para que el
estudiante construya su
aprendizaje a partir del análisis de
la información proporcionada.
Consiste en la descripción de una
experiencia, fenómeno o situación
basada en un caso real y paradigma
específico a partir del cual se
plantea un problema a resolver
como base para la reflexión y el
aprendizaje de los estudiantes.
Fomentar la capacidad de discutir
con ideas propias, creación de
soluciones diversas, toma de
decisiones, tolerancia a los puntos
de vista de los demás y habilidad
para dialogar tomando en cuenta
el aspecto afectivo.
que se adquieren
conocimientos a través de
las situaciones de la vida
real.
Está fundamentada en la
necesidad de modificar el
actualmente
vigente del proceso de
aprendizaje el cual se
desarrolla sin conocer ni el
motivo ni su finalidad, así
como su necesidad en la
vida para la consecución de
un aprendizaje significativo.
Formar a personas para
interpretar fenómenos y
acontecimientos en donde
adquieran conocimiento,
habilidades y actitudes a
través de las situaciones de
la vida real.
 1. Entender el problema:
✓ Saber cuál es el
problema,
Pasos/procedimiento/fases. ✓ Indicar que es lo que
sabemos sobre el
escenario.
2. Explorar el curriculum
✓ Investigar el contenido
✓ Investigar soluciones
3. Resolver el problema
✓ Presentar la solución
con evidencias.
(murales, posters,
diapositivas)
✓ Revisar el rendimiento
del trabajo para evaluar
su desempeño y poder
realizar mejoras en el
siguiente proyecto.
Es el facilitador del aprendizaje, en
Rol del profesor. todo momento debe desarrollar las
habilidades para facilitar el
conocimiento, guiando a sus
alumnos a través de la resolución
del problema planteado.
Buscar, con responsabilidad, la
Rol del alumno. información que se considere
necesaria, aprovechando los
recursos disponibles. Trabajar, en
forma colaborativa, practicando las
habilidades de comunicación.
Aplicar las habilidades de análisis y
1. Preparación:
✓ Selección del caso
✓ Preguntas
2. Conducción:
✓ Trabajo en equipo.
✓ Discusión.
✓ Seguimiento/
evaluación.
Es el guía que conoce los
resultados de aprendizaje que
espera ya que elaboro un plan de
enseñanza, orienta y retroalimenta
al grupo.
Busca información, amplía su
perspectiva, elabora su propia
conclusión y reflexiona sobre su
aprendizaje.
1. Se presenta en
problema.
2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje.
3. Se localiza la
información necesaria.
4. Se resuelve el
problema o se
identifican problemas
nuevos.
Tiene el rol de guía o
asesor en donde diseña
sus clases en base a
problemas abiertos y
promueve la iniciativa y
motivación.
Los alumnos se
responsabilizan de su
aprendizaje participan,
identifican, investigan y
aprenden.
 de síntesis de la información, con
visión crítica.
• Los objetivos de aprendizaje
que el estudiante debe cumplir.
• Los problemas planteados.
Elementos participantes. • Sistema de evaluación
coherente con el aprendizaje.
Forma de evaluación. • La evaluación es formativa.
• Se realiza al final de cada
sesión de tutoría y, más
exhaustivamente, al final de una
situación.
• En esta última sesión se
evalúan los objetivos de
aprendizaje alcanzados.
• Se evalúan las habilidades de
aprendizaje, los principios y
conceptos que se han discutido
(cuestionando su aplicabilidad o
no a otras situaciones), la
dinámica del grupo.
• Selección de caso. • Contenido significativo.
• Generación de preguntas y • Necesidad de saber.
análisis. • Una pregunta que dirija
• Trabajo individual y en grupos la investigación
pequeños. • Voz y voto para los
• Discusión sobre el caso. alumnos.
• Seguimiento y evaluación. • Competencias en las
tecnologías.
• Investigación lleva a
innovación
• Evaluación,
realimentación y
revisión.
• Presentación de un
producto final para una
audiencia.
• Formativa • Formativa
• Dinámica y contextuada
• Cualitativa
• Autoevaluación
 • Las habilidades comunicativas,
la participación, la
responsabilidad y el respeto.
• Promover el desarrollo de
pensamiento crítico.
• Habilidades de resolución de
Ventajas. problemas.
• Habilidades de comunicación.
• Trabajo en grupo.
• Encontrar y evaluar materiales
de investigación de
aprendizaje.
• Rechazo inicial al cambio, la
Desventajas. dificultad en la coordinación del
grupo, una mayor carga de
trabajo y un mayor tiempo para
el aprendizaje.
Este método representa una • Motiva la autogestión
buena oportunidad para que los del aprendizaje.
estudiantes pongan en práctica • Desarrolla la
habilidades analíticas, toma de autonomía.
decisiones, observación, escucha, • Fomenta el espíritu
diagnóstico y participación en autocrítico.
procesos grupales orientados a la • Promueve la
colaboración. creatividad.
• El estudio de casos reales • se necesita más tiempo
puede ser limitado ya que se para el aprendizaje: es
basa en situaciones un método complejo
específicas que pueden no ser que requiere mucho
representativas. tiempo.
• La disponibilidad de datos
completos y precisos puede
ser un desafío al estudiar
casos reales, lo que limita la
profundidad del análisis.
• El estudio de casos reales
puede requerir tiempo y
recursos significativos para
obtener la información
necesaria y realizar un
análisis exhaustivo.