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Actividades:

• Enseñar al niño a que diga su nombre.

• Marcar bien las S en los plurales para que el niño las


oiga y aprenda a utilizarlas.

• Jugar con el niño a pasarse objetos para que aprenda


a utilizar los pronombre. Decirle al niño al mismo
tiempo que se señala “yo te doy mi peine”, “tu me
das tu pelota”.

• Mostrar al niño libros de cuento, revistas, fotos o


gráficos y pedirle que cuente que esta pasando en el
dibujo.

• Enseñarle canciones. No solo cantárselas, sino tratar


de que el niño repita a la hora de cantar.

• Preguntar al niño para que sirven algunas cosas, peine, vaso, cuchara...

• Leerle cuento de forma dramatizada, con cambios de voz y sonidos onomatopéyicos. También se
pueden usar títeres para ayudar a contar la historia.

ÁREA SOCIOEMOCIONAL

Objetivo: Estimular la independencia en el niño.

Actividades:

• Enseñar al niño a realizar acciones que pueda hacer por el mismo: abrochar-desabrochar, abotonar-
desabrochar, subir y bajar cierres. Permitir que practique primero en ropa que no use. Poco a poco
disminuir la ayuda.

• Enseñar al niño a ponerse las medias y los zapatos utilizando primero medias y zapatos grandes,
fáciles de poner. Ayudarlo al principio y poco a poco disminuir la ayuda.

• Estimular al niño par que se lave y seque las manos.

Objetivo: Enseñar al niño a acatar ordenes

Actividades:

• Darle ordenes de manera especifica: “guarda tus cuentos para que no se rompan”

• Hacer que el niño obedezca mandatos simples. Para facilitar la comprensión utilizar las palabras
“primero”, y “después”, (primero has tal cosa y después has tal otra).

Objetivo: Valorar al niño y desarrollar su autoestima.

Actividades:

• hacer sentir al niño importante y capaz, orgulloso de alguna actividad que realice (dibujo). Para ello
se le debe elogiar cuando se ha ganado ese elogio, pues este debe ser merecido y oportuno

• Respetar al niño, oírlo mientras se le ve a los ojos. No gritarle para poder exigírselo, ayudarlo para
pedirle ayuda.
Objetivo: Enseñar al niño a controlar esfínter vesical

Actividades:

• Seguir las recomendaciones dadas para la etapa anterior.

• Quitarle los pañales.

• Estar pendiente de la hora en que el niño pueda mojarse y sentarlo en la bacinilla por 4 ó 5 minutos
máximos.

• Llevarlo al baño antes de acostarse.

• Evitar darle líquidos después de las 6 de la tarde.

• No hacerlo sentir culpable cuando se ensucie o moje la cama.

Objetivo: Propiciar en el niño la identificación como varón o


hembra

Actividades:

• Estimular al niño a maestra, doctor, bomberos..

• Realizar reuniones de grupo donde se establezcan diferencias entre niños y niñas, quienes usan
pelo largo, quienes no se pueden poner zarcillos...

• En cada oportunidad reforzarle las conductas de acuerdo a su sexo, para que se sienta identificado
con el mismo

BIBLIOGRAFÍA

Lic. Cristel PARA DE LUSVERTI. Actividades de estimulación sugeridas para niños desde recién nacidos hasta
los tres años de edad.

CENTRO NESTLE, Guías de estimulación del niño recién nacido.

VIDAL LUCENA, Margarita y DIAZ CURIEL Juan. Atención temprana, Guía practica para la estimulación del
niño de 0 a 3 años.

ESTIMULACION DEL LENGUAJE

Cómo desarrollar un plan de estimulación del lenguaje

Las maestras del nivel inicial tenemos la oportunidad de intervención en la educación durante un periodo de
tiempo que se trabaja en los centros educativos iniciales.

Un plan de estimulación del lenguaje que signifique expandir su utilización y desarrollar aspectos
fonológicos, semánticos y sintácticos, debe apoyarse básicamente en la estructura lingüística que el niño ha
construido.

Un plan de estimulación del lenguaje que signifique expandir su utilización y desarrollar aspectos
fonológicos, semánticos y sintácticos, debe apoyarse básicamente en la estructura lingüística que el niño ha
construido, reflejo de su experiencia en su ambiente ecológico. Debe apoyarse también en la sicomotricidad
considerada en sus diferentes aspectos de regulación tónica, control u dominio de los movimientos
corporales, ritmo corporal, como también en la afectividad: es decir, que exista el deseo de hablar, de
establecer una relación comunicativa.
Los siguientes principios son necesarios para aplicar un plan de estimulación del lenguaje.

• El educador debe aceptar y entender la lengua de susalumnos, debe escuchar cuidadosamente, en


especial al niño cuyo lenguaje difiere de la norma utilizada por el.

• El lenguaje constituye una actividad creativa de cada persona

• Los patrones de lenguaje son , generalmente , dominados entre los cinco y seis año de edad

• Los hábitosde lenguaje , una vez aprendidos, cambian con lentitud

• El lenguaje no es estático: cambia continuamente, tiene su historia

• El lenguaje varía con la edad, con el grupo socioeconómico y con la región geográfica. Esto
constituye el habla o norma de una comunidad.

• El concepto de lenguaje “correcto” o lenguaje modelo debe reemplazarse por un concepto de


alternativa d pronunciación, de elección de palabras, de construcción de frases según las
situaciones en que se encuentra o los interlocutores a quienes se dirija.

• Cada persona asimila hasta cierto grado la lengua de su hogar y de su comunidad

Este plan de estimulación se divide en tres aspectos:

Desarrollo fonológico, desarrollo del vocabulario o semántica y de la sintaxis.

La división se efectúa con la idea de proporcionarle al educador un instrumento práctico para trabajar un
determinado aspecto del lenguaje.

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