Evaluación por competencias

Elaborado por:
Cristian Daniel Macias Ochoa
María Carolina Bernabé Bernal
Diseño de Evaluación por Competencias: Mejora de la Comprensión Lectora en Tercer Grado
 Identificación de Competencias Relevantes:
Habilidad en la fluidez lectora del alumnado.
Habilidad en la entonación del alumnado al momento de leer.
Desarrollo de Descriptores de Competencias:
Competencia 1: Habilidad en la fluidez lectora del alumnado.
Nivel 1: Identificar el grado de fluidez en la lectura con el que llegan los alumnos.
Nivel 2: Identificar el grado de avance en la fluidez de la lectura en los alumnos.
Nivel 3: Identificar el grado final de fluidez en la lectura con el que terminan los alumnos.
Competencia 2: Habilidad en la entonación del alumnado al momento de leer.
Nivel 1: Identificar el grado de entonación en la lectura con el que llegan los alumnos.
Nivel 2: Identificar el grado de avance de la entonación en la lectura de los alumnos.
Nivel 3: Identificar el grado final de entonación en la lectura con el que terminan los alumnos.
Diseño de Actividades Auténticas:
Programa de Lectura Guiada: Se incorporará un programa de lectura guiada que permita la evaluación al principio,
durante y al final del periodo escolar en los estudiantes. Se enfocará en estrategias específicas, como la identificación de
detalles clave y la inferencia.
Creación de Rúbricas de Evaluación:
Dicha rúbrica busca evaluar el nivel de la lectura en los alumnos, al principio, a la mitad y al final del periodo escolar. La
rúbrica se muestra en la siguiente página.
 Lectura guiada : 100%

CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR TOTAL

PUNTAJE 25% 15% 10%
Fluidez en la lectura Lee palabras, frases u oraciones completas con ritmo y claridad. Algunas veces lee con ritmo ciertas oraciones o Lee de manera monótona y sin precisión palabras, frases u
Hace solo las pausas determinadas por signos de puntuación, entre párrafos. oraciones.
frases, oraciones y párrafos. Hace pausas solo ante algunos signos de puntuación. Produce pausas constantes que no corresponden con signos de
puntuación.
25% 15% 10%
Precisión en la lectura
Lee correctamente todas las palabras sin cometer ningún error. Presenta vacilaciones, sustituye, modifica u omite Tiene un número considerable de errores: vacilaciones, falsos
Lee con exactitud todas las palabras conocidas o desconocidas. palabras de la lectura. inicios y/o reformulación del texto.
Articula sin ninguna dificultad las palabras que constituyen el Comete hasta un 5 % de errores al leer palabras Comete más de 6 % de errores al leer palabras conocidas o
texto. conocidas o desconocidas. desconocidas.
Tiene dificultades al articular palabras con dos No logra articular palabras con silabas trabadas: trillados,
consonantes seguidas y una vocal (trabadas): pla, gro, agreste y blanquear.
tri y bla.
20% 10% 5%
Lee cuidadosamente las palabras complejas o desconocidas a fin de Se detiene ante algunas palabras complejas o Se equivoca, no corrige y continúa la lectura.
Atención a palabras
no equivocarse. desconocidas y corrige si se equivoca al pronunciarlas. Omite leer palabras complejas o desconocidas y continúa la
complejas Lee palabras complejas o desconocidas sin titubeos. Sustituye palabras complejas o desconocidas por otras lectura.
similares.

20% 10% 5%

Uso adecuado de la voz al Da el volumen y entonación apropiada a la lectura.
leer Usa los signos interrogativos o exclamativos para dar la entonación
que requiere el texto.
Cuida la dicción pronunciando cada término de manera limpia,
clara, con la acentuación correcta y sin error.
Da volumen y entonación solo en algunas partes de la
lectura.
Da entonación solo con algún signo (interrogativo o
exclamativo) o lee con expresividad que no
corresponde con los signos.
Corrige si comente un error de dicción al leer.
Realiza una lectura monótona con graves problemas de
volumen o entonación.
No atiende los signos de interrogación o exclamación durante
la lectura.
Comete errores de dicción al leer: -vistes, -íbanos, -cállensen,
-nadien, etc.

10% 8% 6%
Seguridad y disposición Manifiesta una actitud positiva ante el acto de leer. Muestra rasgos de tensión pero que no interfieren con Manifiesta contrariedad ante la lectura.
ante la lectura Muestra un dominio de prácticas lectoras. su lectura. Presenta gran nerviosismo, lo que interfiere su desempeño
Disfruta de la lectura. Leer no le es fácil, pero puede manejar el momento. lector.
Se observa apatía o desinterés por lo que lee.

PUNTAJE FINAL
Prueba Piloto y Ajustes:
Dicha evaluación se llevó a cabo en la generación 2024, con los resultados obtenidos se demostró que la prueba piloto
fue un éxito, y que al momento, para la generación 2025 no habrá la realización de ajustes correspondientes en la
aplicación de la lectura guiada ni a su rúbrica de evaluación.