ELIZABETH BABALOLA GONZÁLEZ 45368178B

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

4º D PROFUNDIZACIÓN CURRICULAR
CEIP LOS TARAHALES
6º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2021-2022 LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
CARLOS MANUEL TRAVIESO GONZÁLEZ
Índice

1. Introducción …………………………………………………… 3

2. Contextualización del aula………………………………………4

3. Propuesta pedagógica para la S.A ……………………………… 5

- Fundamentación Curricular………………………………………. 5

- Fundamentación Metodológica ………………………………….. 10

- Actividad Yincana…………………………………………………12

4. Participación en la actividad docente……………………………15

5. Reflexión de las practicas sobre el proceso formativo…………..16

6. Referencias……………………………………………………….17

7. Anexos…………………………………………………………...17

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 1. Introducción.

En este trabajo se expondrá la experiencia del Practicum III. Estas prácticas han sido

realizadas en el CEIP Los Tarahales, es un centro que se encuentra ubicado en el barrio

de Siete palmas, en Las Palmas de Gran Canaria, estaré en periodo de prácticas durante

el curso 2021-2022, concretamente en el tercer trimestre de evaluación. Este centro es un

centro bilingüe en el que los alumnos reciben aproximadamente más del 40% del

currículo en primera lengua extranjera inglés. Es uno de los 23 centros bilingües que

pertenecen a la modalidad D, que hay en toda la comunidad. Este centro educativo es de

primera línea, es decir, consta tan solo de una clase por grado, hay un infantil de 3 años,

de 4, de 5 y luego un único primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto de Primaria.

Es un centro bastante pequeño, pero acogedor y con un buen ambiente entre profesorado,

alumnado y familias, en donde se puede observar una gran implicación por parte de los

padres en la vida académica de sus hijos. El centro cuenta con varios proyectos propuestos

por gran parte del personal docente como, por ejemplo: el Proyecto de lectoescritura

creativa, Proyecto de cuentos infantiles en lengua extranjera, Proyecto infantil de

prevención del lenguaje, Proyecto de los rincones del centro y además distintos

programas como el de convivencia y el de bilingüismo. Todos estos proyectos y

programas dotan al centro de un buen clima y ambiente de trabajo que destaca

considerablemente en comparación con mi experiencia bajo otros centros.

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 2. Contextualización del aula.

La clase que me ha tocado es el curso de sexto de Primaria, es una clase de 23 alumnos,

concretamente 11 niñas y 12 niños. Todo el alumnado se conoce ya que han permanecido

junto desde infantil, por lo que no casi no existen conflictos dentro del aula. En el aula se

encuentran dos alumnos con NEAE, que presentan adaptaciones curriculares. Una niña

presenta dificultades en el área de matemáticas en donde no tiene ningún dominio de la

lógica y un niño presenta dificultades en casi todas las asignaturas siendo, además, un

alumno absentista. El grupo clase es un poco hablador, pero con muy buen nivel en todas

las asignaturas. Las asignaturas que imparto con ayuda de mi tutora de prácticas son varias

como Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y además la segunda lengua extranjera

francés. Lamentablemente no paso tanto tiempo con mi grupo ya que la tutora solo da tres

asignaturas en su tutoría, el resto de las asignaturas las imparte personal docente de inglés,

como, por ejemplo, la asignatura de religión, educación física, música y ciencias sociales.

Tengo la suerte de poder observar a otros grupos, ya que mi tutora imparte francés y da

clase de apoyo a otros cursos, así que voy rotando junto con ella, en cursos como primero

cuarto y quinto de Primaria.

La metodología que usa mi tutora es muy enriquecedora ya que la mayoría de las

actividades que realizamos dentro de aula, lo hacemos a través de grupos de trabajo y con

aprendizajes cooperativos y dinámicos utilizando activamente el juego. Ella apuesta por

el trabajo cooperativo del alumnado para incrementar la motivación y las interacciones

del alumnado. Los niños y las niñas de sexto de Primaria colaboran y aprenden unos de

otros, equilibran el ritmo de trabajo y crean un ambiente dentro del aula de

4
autosuperación. Dan lo mejor de sí para contribuir a los éxitos de su equipo de trabajo. Y

además se fomenta el autoaprendizaje y la atención.

3. Propuesta pedagógica.

La propuesta pedagógica que pretendo trabajar con el alumnado es el área de

Lengua, la voy a trabajar la semana del 2 al 6 de mayo y he seguido los criterios

siguientes que se encuentran en el currículo de Primaria:

Fundamentación Curricular de la SA.

Código Descripción

PLCL06C02

Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de

comunicación y aplicando estrategias para hablar en público en situaciones planificadas y no

planificadas; y producir textos orales de los géneros más habituales, relacionados con los

distintos ámbitos de la interacción social, que respondan a diferentes finalidades empleando

en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o emociones personales con la

finalidad de satisfacer las necesidades comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso

oral de la lengua y desarrollar la propia creatividad, valorando la importancia de un

intercambio comunicativo asertivo.

Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua

oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas…), en diversas

situaciones de comunicación espontáneas (expresión de emociones o expectativas, aclaración de

dudas, planteamiento de preguntas, movilización de conocimientos

5
previos, diálogos…) o dirigidas (narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones,

encuestas, noticias, entrevistas, reportajes…), adaptándose al contexto y respetando las normas del

intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del

interlocutor, normas de cortesía…); asimismo, se evaluará si el alumnado organiza y planifica

coherentemente su discurso, elaborando guiones previos a su intervención, teniendo en cuenta los

elementos no verbales, gestionando el tiempo, transmitiendo la información con el apoyo de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información, y utilizando un vocabulario adecuado, con la

finalidad de expresar sus propias ideas.

Competencias básicas: CL, AA, CSC

Estándares: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26.

Contenidos:

1. Participación en situaciones de comunicación, espontaneas o dirigidas, utilizando un

discurso ordenado, coherente, y cohesionado, adaptándose al contexto, y aplicación de

estrategias para hablar en público.

2. Aplicación de las estrategias normas para el intercambio comunicativo oral: dicción,

articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas; turno de palabra, escucha activa,

adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía, respeto por los

sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás…

3. Organización y planificación de las propias intervenciones orales a través de la elaboración

de guiones previos a estas en los que se organicen la información a transmitir.

4. Producción de los textos orales de diferente tipo y con distintas finalidades o propósitos:

narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos,

persuasivos; identificando su estructura y progresión temática, para comunicar las propias

ideas, opiniones y emociones.

5. Uso de un lenguaje no discriminatorio y coeducativo, respetuoso con las diferencias.

6. Uso responsable y adecuado de las TIC como recurso para apoyar las producciones orales

propias.

7. Valoración del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y de comunicación, y de la

importancia de in intercambio comunicativo asertivo.

6
PLCL06C03:

Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la

lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresiva de estrategias para el

desarrollo de habilidades de comprensión que permitan interpretar y resumir las ideas y

opiniones contenidas en estos, formular juicios críticos, disfrutar de la lectura, acceder al

conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y

fijar la ortografía.

Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la

lectura y posterior a esta, es capaz de interpretar la información e ideas explicitas e implícitas, de

comprender de manera global y de identificar diferentes tipos de textos propios del ámbito

personal, escolar o social, en diferentes soportes y con diversos propósitos (expositivos, narrativos,

descriptivos, argumentativos, periodísticos, publicitarios, redes digitales, hipertextos, etc),

diferenciando su intención comunicativa (información, opinión…) a partir de la lectura en voz alta

(con una velocidad, fluidez y entonación adecuada) o de la lectura silenciosa; y que aplica distintas

estrategias de compresión (activación de conocimientos previos, relectura, parafraseo, visión

general del texto, identificación de palabras claves, de las ideas principales y secundarias,

realización de inferencias, deducción del significado de palabras y expresiones con ayuda de

contexto o del diccionario, formulación de hipótesis..), integrando la información contenida en el

título, las ilustraciones o las fotografías, la tipografía en los titulares o en las portadas, en gráficos

…, y que interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos…; asimismo se

verificará que el alumnado interpreta el lenguaje figurado (metáforas, personificaciones, hipérbole,

juego de palabras , etc.), de manera que sea capaz de sintetizar e integrar la información de los

mismos en la elaboración de resúmenes, valorar de manera critica los textos leídos y disfrutar de la

lectura, utilizándola como recurso para ampliar su vocabulario y fijar las reglas ortográficas.

Competencias básicas: CL, AA, CEC

Estándares: 31, 32, 33, 34, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 50, 51, 52, 53, 54, 85, 86, 87.

Contenidos:

1. Interpretación de recursos gráficos en la comunicación escrita para facilitar la

compresión.

7
 2. Consolidación de habilidades lectoras (velocidad, fluide, entonación, ritmo…).

3. Compresión de textos en diferentes soportes, según su tipología.

4. Aplicación de estrategias para la compresión lectora de textos (activación de

conocimientos previos, relectura, parafraseo, visión general del texto, identificación de

términos o conceptos confusos, formulación de preguntas, identificación de palabras

claves, identificación de las ideas principales y secundarias, deducción del significado de

palabras y expresiones con ayuda del contexto o del diccionario, formulación de

hipótesis…).

5. Interpretación de la información contenida en elementos paratextuales o gráficos del

texto: título, ilustraciones o fotografías, tipografía en los titulares o en las portadas,

gráficos, esquemas, mapas conceptuales sencillos…

6. Elaboración de resúmenes,

7. Identificación de valoración critica de los mensajes y valores trasmitidos por el texto.

8. Valoración de los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias.

DATOS TÉCNICOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Autoría: Elizabeth Babalola González

Centro educativo: CEIP Los Tarahales

Número de alumnos/as: 23 Etapa y nivel: 6 curso Área/materia: Lengua Castellana y

Literatura
JUSTIFICACIÓN:

Con esta SA pretendemos que el alumnado adquiera conocimientos básicos de ortografía con el correcto uso

de la X, también trabajaremos las palabras onomatopéyicas y nos centraremos en la lectura y redacción de

textos. Además, por último, trabajaremos los textos expositivos tanto sus características como los diversos

tipos, para que alumnado los identifique correctamente e integraremos lo trabajado anteriormente.

8
Rúbricas

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Fundamentación metodológica.

Modelo de enseñanza: Se pretende llevar a cabo un aprendizaje activo, en el que el alumnado participe en todo momento del proceso de

enseñanza-aprendizaje además de que colabore y coopere en las distintas actividades propuestas. Respecto al papel del docente, se tomará un

papel de guía durante el desarrollo de las distintas actividades para que se obtenga un resultado satisfactorio.

Por último, se prestará especial atención a que se genere un buen ambiente de trabajo que facilite la puesta en marcha de las tareas planteadas

y que se fomente un clima de trabajo cooperativo, respeto y puesta en común por parte del alumnado.

Título de la Descripción de la Agrupami Recursos Espacios Temporal Observaciones

actividad actividad entos ización

Palabras con X Se le explicará al Gran grupo Presentación Aula ½ sesión

alumnado que vamos a Individual Power Point

comenzar a trabajar la Ficha

ortografía y se le interactiva

explicaran las normas

del uso correcto de las

palabras que van con x,

luego trabajaran lo

aprendido a través de

ejercicios en fichas de

liveworksheets.

“La palabra Realizaremos un juego Equipos Juego Aula ½ sesión Obtenemos buenos resultados a

impostora” por equipos en el que Genially través de los juegos. Gran

tendrán que averiguar participación y entusiasmo.

que palabra está mal

escrita.

Las Se le explicará al Gran grupo Presentación Aula ½ sesión

Onomatopeyas alumnado que son las Individual Power Point

palabras Ficha

onomatopéyicas y su

utilización en los textos,

10
 a continuación, tendrán

que redactar textos en

donde las utilicen.

“Qué o quién Realizaremos dos Equipos Kahoot Aula ½ sesión

soy” juegos: el primero será

con el kahoot y tendrán

que averiguar que

palabra onomatopéyica

corresponde según las

imágenes. Luego para

finalizar realizaremos a

través de la mímica el

mismo juego.

Los textos Para finalizar Gran grupo Presentación Aula ½ sesión Buena participación y escucha

expositivos explicaremos que son Power Point activa.

los textos expositivos, Pizarra

sus características y los digital

diferentes tipos. Luego

tendrán que identificar

de que tipo de texto se

trata.

Érase una vez En esta actividad Equipos Libreta Aula ½ sesión Textos muy originales y

tendrán que realizar divertidos

cada equipo un texto en

donde utilizarán lo

trabajado en las

anteriores sesiones,

tendrán que utilizar cada

uno en sus redacciones

palabras con x y las

onomatopeyas en un

mismo texto.

11
 - Actividad Yincana:

Esta yincana consta de 10 actividades, estas actividades las hemos planteado para trabajar

conceptos dados en algunas de las materias impartidas en el aula, algunas de ellas han

sido diseñadas específicamente para el grupo clase. Debido a que no se podían mezclar

los grupos burbujas quinto ha tenido que estar separado de sexto y viceversa, en la medida

de lo posible, así que la realización de las actividades ha sido diferente para cada grupo

en todo momento. En el caso de sexto hemos hecho 4 grupos de entre 5 y 6 personas para

la realización de la yincana. Los grupos han tenido que decidir un nombre que los

caracterizará en esta aventura, mis compañeras y yo hemos dejado claro en todo momento

la ambientación de esta actividad:

“SOMOS UNOS PIRATAS Y TENEMOS QUE RESOLVER EL ENIGMA DEL

TESORO”

Mi clase se lo ha tomado muy enserio y ha puesto nombres como los piratas de barba

negra, el equipo pata palo y otros muchos más que demuestran las ganas y el entusiasmo

que tenían por realizar esta actividad. Para la realización de esta yincana le hemos

repartido a cada grupo un kit, en este kit se encontraba:

- Bolsito de plástico en el cual tenían que guardar una serie de materiales:

• Unas instrucciones

• Unos guantes

• Una bolsa

• Una cinta métrica

• Dos sobres uno perteneciente a la prueba 1 y otro a la 10

• Una lista de objetos perdidos en inglés

• Una tabla que representaba el alfabeto según el código morse

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 • Un pasaporte pirata, es una cartulina en donde se encuentran el número de las

pruebas y estas deben de ser selladas para confirmar que la han realizado

correctamente.

Todos estos objetos les han sido de gran utilidad para superar cada una de las pruebas

propuestas. Las actividades que hemos elaborado han sido las siguientes:

1ª prueba: “ROMPECABEZAS”- Deben realizar un puzle cuyo resultado será la zona

a la que deben ir para poder realizar la 2ª prueba.

2ª prueba: “¿SABEMOS CONTAR?” – En esta prueba deben contar los escalones de

las gradas, y a partir del resultado deben crear un problema junto con un planteamiento y

la solución de este, cuyo resultado de la operación sea el número de escalones que

inicialmente contaron.

3ª prueba: “SALTARÍN”- Es una carrera de sacos en donde todos los miembros del

grupo deberán saltar y enfrentarse a otro equipo pirata. *Los enfrentamientos se harán con los

grupos de una misma clase.

4ª prueba: “MEDIMOS”- En esta prueba deberán estimar y aproximar la medida de una

media cancha, pueden usar distintas estrategias y se les dará una cinta métrica.

5ª prueba: “MORSE CODE” – En esta prueba deberán resolver un enigma en inglés.

6ª prueba: “PAÑUELITO” - En esta prueba deberán jugar al juego clásico del pañuelito

todos los integrantes del grupo deberán participar y enfrentarse a otro equipo. *Los

enfrentamientos se harán con los equipos de la misma clase.

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7ª prueba: “¡TIRA Y AFLOJA!” - En esta prueba deberán jugar al juego clásico de tirar

de la cuerda, todos los integrantes del grupo deberán participar y enfrentarse a otro

equipo. *Los enfrentamientos se harán con los equipos de la misma clase.

8ª prueba: “ACROSPORT” – En esta prueba se le dará una tarjeta al azar con una figura

geométrica que deberán realizar en el césped con sus propios cuerpos en grupo.

9ª prueba: “MY ITEMS LIST”- En esta prueba los equipos deberán de recoger por

todo el parque una serie de cosas que aparecen en la lista de inglés que se encuentra dentro

de sus kits. Para esta prueba se les proporcionará una bolsa donde guardar las cosas

encontradas y unos guantes.

10ª prueba: “¡COMO TODO BUEN PIRATA CON SU TESORO!”- En esta prueba

tendrán que resolver diferentes operaciones cuyos resultados deben buscar en el lenguaje

de números que les hemos proporcionado, cada resultado está relacionado con una letra.

Al tener todas las operaciones resueltas les dará la ubicación del parque en donde está

escondido el tesoro. Para el alumnado de sexto la palabra secreta es: ESTANQUE y ahí

se encontraba el tesoro.

Respecto a la organización de las actividades de la yincana, hemos ido 5 profesoras a la

actividad y nos hemos organizado para ocupar todo el parque del Juan Pablo II, en todo

momento y tener vigilados a los niños. Cada una de nosotras ha estado en el lugar donde

se realizaba una o dos pruebas. En mi caso me ha tocado estar para orientar y vigilar en

la zona de las gradas. Y me he encargado de supervisar que realizaban dicha actividad

correctamente. Mi profesora de prácticas se ha encargado de la parte de abajo del parque

en donde se encuentra el césped y ella ha realizado las pruebas de la carrera de sacos y

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del Acrossport, mi compañera Alba ha estado en la cancha y se ha encargado de la prueba

de medición, su profesora de prácticas ha estado en la zona del terraplén cerca de la

entrada del parque y se ha encargado de realizar las pruebas del pañuelito y del tira y

afloja y por último mi compañera Paula de la mención de inglés se ha encargado de la

actividad de buscar los objetos perdidos que aparecían en una lista y del enigma en código

morse. Las dos actividades restantes han sido la primera actividad que hemos realizado

todos juntos tanto quinto como sexto en la entrada del parque que era el misterioso puzle

que representaba una imagen de la zona del parque a la que tenían que ir, para buscar su

siguiente actividad y por último la actividad 10 que era un sobre que cada grupo debía

abrir tras la finalización de todas sus pruebas, en ese sobre se encontraban una serie de

operaciones matemáticas que debían de resolver y el resultado les llevaba a la zona del

parque donde se encontraba el tesoro. El tesoro ha sido la entrega de un diploma otorgado

al nombre de cada alumno y una bolsita con golosinas y un bolígrafo.

4. Participación en la actividad docente

Durante estas prácticas he tenido la oportunidad de participar tanto en mi aula como

en varios cursos de quinto, tercero, cuarto e incluso hasta infantil, impartiendo francés

y docencia compartida con otros profesionales docentes. Además, dos veces a la

semana he dado apoyo a estudiantes de quinto curso. En el desarrollo cotidiano de mi

clase he tenido la oportunidad gracias a la tutora de tener una participación muy activa

ya que me daba la oportunidad de impartir las clases y de ayudarla en el proceso de

enseñanza- aprendizaje que realizaba con el alumnado. Respecto a la situación de

aprendizaje que he llevado a cabo con mi grupo- clase de sexto, la verdad es que me

ha resultado sencillo ponerme de acuerdo con la maestra para elegir el tema a trabajar.

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 No ha tenido ningún problema y me ha ayudado con todos los recursos que he

necesitado. La relación con el personal del centro ha sido en todo momento muy

cercana, ya que desde el principio estuvieron predispuestos a ayudarme en lo que

fuese necesario y me han orientado y aconsejado respecto al futuro profesional que

me espera. Por último, con el alumnado he mantenido una estrecha relación, ha sido

un buen grupo cada uno con unas características específicas frente al resto. Algunos

alumnos han requerido más mi ayuda que otros, durante este proceso, pero con todos

he mantenido una buena relación que fomentaba el buen ambiente de trabajo.

Además, les he ido motivando y ayudando a la hora de realizar las diferentes tareas

trabajadas en el aula.

5. Reflexión de las practicas sobre el proceso formativo

Considero que estas prácticas han sido muy enriquecedoras puesto que he podido

aprender otras metodologías de trabajo respecto al centro anterior, tanto dentro del aula

como en su organización. Como ya he comentado anteriormente la relación con toda la

comunidad educativa ha sido muy buena ya que te hacían sentir parte del grupo y esto

conllevaba a que afrontaras el día con más ilusión y ganas. Gracias a estas prácticas he

tenido la oportunidad de ver cómo se organizan, como son las reuniones de ciclo, de

profesorado ya que me han dado la oportunidad de asistir y tomar notas de ellas.

Además, he visto desde primera mano cómo adaptan el temario según las necesidades del

alumnado de NEAE, así como de las anotaciones que dan para que tengan el mejor

desarrollo de sus habilidades posibles. Por otro lado, he visto la metodología utilizada

por mi maestra de prácticas, que me ha llamado la atención como la lleva a cabo en un

curso tan complicado como es sexto de Primaria, ya que son habladores y el trabajo en
16
equipo les incentiva a tomar largar conversaciones entre ellos y despistarse

considerablemente, pero ella sabe guiar al grupo y obtener buenos resultados de ellos. Por

último, con estas prácticas he reafirmado lo mucho que me gusta esta profesión y me han

dado la motivación para seguir aprendiendo día a día hasta conseguir el objetivo final,

que es enseñar y ayudar a los niños en el camino del conocimiento.

6. Referencias

Gobierno de Canarias, Consejería de Educación, Universidades, Cultura y

Deporte. (2014).

Currículos de la Educación Primaria.

https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/export/sites/educacion/web/_galeri
as/descargas/curriculoprimaria/AnexoI_Primaria_Lengua_Castellana_y_Literatu
ra.pdf

7. Anexos

La primera semana de prácticas que corresponde a la semana del 18 hasta el 22 de abril

no he podido asistir porque he dado positivo en Covid, pero me incorporare la próxima

semana. Espero ver el grupo-clase que me ha tocado y según sus características ver qué

propuesta pedagógica se adapta mejor a ellos para realizarla e impartirla. Tengo muchas

ganas de empezar y descubrir que me deparara este último Practicum.

Esta segunda semana de prácticas correspondiente a la semana del 25 hasta el 29 de abril

tenemos planeado realizar una gymkana con el alumnado de quinto y sexto de Primaria

en el parque Juan Pablo II, concretamente el viernes 6 de mayo. Los martes por la tarde

debemos de quedarnos para asistir a las reuniones que tiene el profesorado para la

organización de actividades y la resolución de posibles problemas. Este martes ha sido

mi primera reunión y ha sido muy interesante estar presente cuando ellos trataban asuntos

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académicos y organizativos del centro, en esta reunión han estado hablando de temas

diversos como la utilización del dinero que es destinado al centro de las becas, de los

programas que están en marcha, el informe de resultados obtenidos en la segunda

evaluación, las propuestas para el alumnado NEAE, y la organización de actividades y

salidas extraescolares. La semana que viene la tengo llena de actividades que realizar con

el alumnado como la gymkana, que nos ha llevado mucho esfuerzo y tiempo realizarla y

mi situación de aprendizaje del área de Lengua.

En esta tercera semana, he empezado a impartir mi situación de aprendizaje que ha sido

todo un éxito porque a través de los resultados de las actividades, así como la

participación y las ganas del alumnado he podido observar su entusiasmo y que han estado

activos en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Esta semana ha sido todo un reto ya que

he tenido que estar pendiente y al tanto de varias cuestiones en el centro como realizar mi

situación de aprendizaje y además la puesta en práctica de la yincana, que después de

haberla elaborado entre mi compañera y yo, hemos tenido que ponerla en práctica con el

alumnado. Ha sido todo un reto el conectar las actividades y los juegos de la yincana con

lo trabajado en clase en ambos grupos, además de conseguir tener a ambos grupos de

Primaria separados en todo momento y que no sé mezclaran en las actividades. Yo

personalmente me he encargado de sexto y mi compañera de su clase de quinto de

Primaria. Todos nos han dado la enhorabuena por la organización de la yincana que ha

sido todo un éxito. Por aquí adjunto algunas imágenes.

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En esta cuarta semana no he hecho nada nuevo, salvo que he tenido que preparar clases
para mi curso de sexto porque mi profesora de prácticas ha faltado dos días. Así que he
preparado cosas del temario para que los chicos no se atrasarán, yo he impartido las
clases ya que conozco la forma que tiene de trabajar cada uno, y los conozco mejor que
el profesor que vino a sustituir. Hemos dado el uso correcto del punto y la coma y del
punto y coma. Les he repartido una ficha que hemos realizado y corregido todos juntos
y por último han hecho por equipos un juego en donde tenían que poner correctamente
los signos de pausa. En cuanto a matemáticas han realizado un juego de lo que estamos
trabajando actualmente que son los múltiplos y submúltiplos del volumen.

19
- Imágenes materiales de la yincana

ENIGMAS Y PUZZLE

PASAPORTE Y KITS

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En esta quinta semana el alumnado de sexto de Primaria ha tenido que reorganizar el
horario ya que han tenido las pruebas de diagnóstico que educación realiza a todo el
alumnado de las islas para ver el nivel competencial en el que se encuentran. Por lo tanto,
esta semana ha sido una semana llena de cambios en donde han tenido que cambiar sus
hábitos, la hora del recreo ha tenido que ser adelantada, así como su tiempo para
desayunar, lo positivo es que es un alumnado que se ha adaptado bien a los cambios y no
han puesto ningún tipo de problema. Después de 4 días han finalizado las pruebas de
Matemáticas, Lengua, Inglés y Naturales. Por lo general, los niños estuvieron satisfechos
con el esfuerzo realizado tras la finalización de las pruebas. Otro dato para destacar de
esta semana ha sido mi asistencia a una charla en la Universidad de las Palmas, a la que
nos ha invitado a asistir el director del centro en donde nos encontramos. La charla era de
buenas prácticas educativas ha sido muy interesante y he aprendido cosas como los
programas de erasmus, los centros CLIC, EL BACHIBAC y otros términos más que aún
no conocía. Además, han ido representantes de varios centros educativos tanto colegios
como institutos y nos han traído imágenes e información de las actividades y propuestas
que realizaban con el alumnado.

Esta será la última semana de prácticas, en esta semana nos iremos de excursión, y
realizaremos diferentes actividades por el día de Canarias. Llegó la hora de despedirme
de todos y continuar con mi aprendizaje, he aprendido mucho de este grupo, de su
profesora y de todo el personal del centro. Como dicen ellos seguro que algún día nos
volveremos a ver.

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