¿POR QUÉ ENSEÑAR LENGUA ORAL?

El lenguaje oral se ha de enseñar porque funciona como mediador de la actividad social,

ayuda a desgranar los sentimientos, en la medida en que ayuda a exteriorizarlos, a
compartirlos y a comprenderlos mejor.

El lenguaje, en este caso, el lenguaje oral, ayuda a identificar las emociones.

La dimensión ética del lenguaje adquiere una dimensión excepcional porque se da en

situaciones en las que los sujetos construyen su mundo de referencias a partir de la relación
cara a cara. La relación entre maestro y alumno es claramente asimétrica. La función del
primero es crear las condiciones para que el alumno tome la palabra. Lo que se puede hacer
es crear ocasiones diversas para que los alumnos, sin miedo, con la certeza de que disponen
de un espacio seguro, tengan acceso a la palabra y la utilicen.

DIDACTICA DE LA LENGUA ORAL

Visión socioconstructivista:

Habrá que tener en cuenta los siguientes aspectos:

Facilitar espacios de comunicación que favorezcan la circulación de la palabra. Esto

conlleva una democratización de las aulas y la escuela.

Crear situaciones monogestionadas o plurigestionadas con una intención comunicativa

clara, en las cuales sea necesario movilizar unas determinadas habilidades lingüísticas (por
ejemplo, explicar a los compañeros algunos contenidos que ellos desconocen).

Todos los intervinientes en el proceso deben estar bien situados en él, conociendo quién
habla, por qué lo hace, a quiénes se dirige, cuáles son las circunstancias, y para qué lo hace.

Es preciso que los alumnos cuenten con un tiempo determinado para desarrollar sus
conductas discursivas.
La práctica de una conducta discursiva debe ir acompañada y completada con la reflexión
sobre sus características, analizando los argumentos esgrimidos y los contraargumentos, por
ejemplo.

Se ha de ir entrando en contacto poco a poco con los diferentes modos de ejercer la oralidad
en el aula: diálogo, narración, explicación, argumentación…, con las estrategias discursivas
específicas que exigen.

La competencia comunicativa ha de estar siempre presente en la reflexión sobre el uso de la

lengua.

Es preciso hablar de cuestiones gramaticales, tanto entre los alumnos cuanto entre estos y el
profesor, con el fin de resolver de manera operativa los problemas relacionados con la
situación comunicativa.

Nuevos retos en la enseñanza de la lengua y la literatura

Se exige al docente una preparación científica multidisciplinar, que vaya más allá de los
campos de la lengua y de la literatura, y que alcance la interrelación con otras disciplinas
que están influyendo decidida y decisivamente en el aprendizaje y uso de la lengua.

La formación permanente del profesorado es imprescindible, dada la rapidez en la

evolución de los cambios tanto de la sociedad como del conocimiento.

Estas nuevas generaciones se incorporan al mundo de la comunicación cada vez con más
medios. La clave está en el uso de esos medios, no ya tecnológico sino madurativo, es
decir, la capacidad que tienen para ir asumiendo los enormes campos de información que
ante ellos se abren: ahí entra el papel del profesor, porque los medios son mayores, pero la
madurez sigue siendo la misma.

Nuevos retos en la enseñanza de la lengua y la literatura

Nuevos códigos de comunicación.

Nuevas alfabetizaciones.
Sociedad en la que imperan la imagen y el sonido como formas de comunicación,
considerando además las nuevas formas que la informática ha traído para el tratamiento y
almacenamiento de la información. El profesorado debe alcanzar la suficiente preparación
tecnológica que le permita incorporar a su práctica educativa los actuales recursos
tecnológicos.

Nuevas estructuras sociales, reflejadas en el aula, en cuanto a la multiculturalidad que se

viene produciendo durante los últimos años. La ruptura de fronteras con el nuevo marco
común europeo y la globalización que se está alcanzando con los movimientos migratorios,
nos abren un escenario diferente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Son nuevas
lenguas, nuevas culturas las que tenemos que tratar al unísono, por lo que es necesaria una
actitud positiva hacia el plurilingüismo y la educación multicultural, ambos como
elementos enriquecedores, evitando la discriminación que pueda surgir. Esa es la realidad
que se está conformando en la sociedad y los centros educativos han de preparar para esa
nueva sociedad. Y el currículum ha de contemplarlo.

Coherencia referida a la lógica del discurso.

Coherencia referida a la construcción del discurso

II. CORRECCIÓN

Corrección morfosintáctica.

Corrección léxico semántica

Corrección fonético fonológica

III. ADECUACIÓN

Adecuación al objeto del discurso

Adecuación a la situación del discurso

Adecuación del discurso al interlocutor.

IV. COHESIÓN
Cohesión discursiva en las relaciones semánticas

Cohesión a través del uso de conectores.

V. COOPERACIÓN

Pertinencia en función de la cooperación.

Claridad en función de la cooperación

VI. CORTESÍA

CortesíaLa comprensión oral: la habilidad de escuchar

Actividades para desarrollar estrategias de comprensión oral

Anticipar

Escuchar el inicio de un cuento o de una historia y anticipar el tema de que se trata.

Visionar caras de distintos personajes de cómics o historietas gráficas, interpretar los gestos
y miradas y prever por los mismos lo que van a decir.

Escuchar mensajes grabados y prever la intención comunicativa por la entonación (enfado,

sorpresa, alegría, pesar, amenaza, etc.).

Inferir

Visionar grabaciones en vídeo de programas de televisión o anuncios publicitarios sin

sonido e inferir información del contexto en el que se desarrolla la comunicación: tema,
personalidad de los personajes, tipo de programa, producto que se vende, etc.

Retener

Escuchar conversaciones, cuentos, fábulas, noticias, etc., y reconocer datos significativos,

previamente seleccionados: nombres, fechas, lugares, colores, etc.

Transmitir información de un alumno a otro y ver cómo se va perdiendo o degradando

progresivamente.
Escuchar cuentos o historias y contarlos de nuevo.

Memorizar estribillos de canciones y repetirlos.

Evaluación de la comunicación oral

Aspectos generales a considerar en la evaluación

INSTRUMENTOS PARA ARGUMENTAR DE MANERA ORAL

He buscado diversos argumentos pertinentes.

He previsto la contra-argumentación de lo que se ha expuesto.

Retomo el argumento del otro y lo refuto.

Manifiesto mi acuerdo con algunos argumentos.

No me aparto del tema.

Escucho al otro sin interrumpir.

Establezco conexiones mediante los conectores.

Miro a mis interlocutores.

Etc.

Como sucede en la elaboración de cualquier instrumento de evaluación formativa, el

proceso de elaboración del instrumento es más relevante que el producto final en sí mismo.

LA LENGUA ORAL

La expresión oral: la habilidad de hablar

Evaluación de la comunicación oral

Aspectos específicos a considerar en la evaluación de la comunicación oral

Expresión oral

Claridad y fluidez articulatoria

Articula con claridad

Utiliza la entonación, intensidad y volumen de voz adecuados.

La velocidad y fluidez de su pronunciación son adecuadas.

Corrección lingüística

Construye de forma correcta las frases: orden sintáctico, concordancia, conectores,

coherencia, etc.

Su vocabulario es rico y variado, sin repeticiones ni muletillas y adecuado al tema,

situación y finalidad comunicativa.

LA LENGUA ORAL

La expresión oral: la habilidad de hablar

Evaluación de la comunicación oral

Aspectos específicos a considerar en la evaluación de la comunicación oral

Expresión oral

Fuerza expresiva

Utiliza de forma conveniente y sincronizada con el discurso sus gestos, posturas y

movimientos corporales.

Mantiene la atención y el interés de los oyentes.

Enfatiza los conceptos fundamentales.

Contenido de la expresión

Adecua su intervención a la intención comunicativa.

La selección del tema, las ideas y su estructuración textual son adecuadas a la intención
comunicativa.

Normas de comunicación
Conoce, respeta y usa de forma apropiada las normas de comunicación: fórmulas de saludo
y despedida; pedir y ceder los turnos de palabra, etc.

LA LENGUA ORAL

La expresión oral: la habilidad de hablar

Evaluación de la comunicación oral

Aspectos específicos a considerar en la evaluación de la comunicación oral

Comprensión oral

Información

Capta el tema y la intencionalidad del mensaje.

Diferencia distintos tipos de textos orales y su intención comunicativa.

Distingue las ideas importantes de las secundarias.

Comprende la estructura del texto.

Intencionalidad

Percibe la ironía, el doble sentido y el humor en el mensaje.

Reconoce la carga ideológica en el mensaje.

Códigos no verbales

Interpreta correctamente los gestos, la mirada y los movimientos de los interlocutores.