Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

Introducción a los momentos de aprendizaje 1 y 2

Curso Las TIC en procesos educativos

Diseño, documentación y realización: Docente Luz Eliana Tabares

Unidad Virtual USB

Universidad de San Buenaventura, Medellín, Colombia

1
Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

1. Introducción
Ésta es una guía de aprendizaje para los momentos 0, 1 y 2, material que ha sido
desarrollado para orientar al estudiante en el proceso de su RUTA DE APRENDIZAJE
durante el desarrollo de los momentos propuestos en el curso en su modalidad virtual.
Tiene como propósito principal identificar los conceptos esenciales del área, con el fin de
mediar los procesos comprensivos del estudiante al abordar el material, los recursos y las
actividades que encontrará en la plataforma, correspondientes a este momento.

El escenario educativo actual se encuentra frente a nuevos retos, es preciso acercarnos

a las TIC en sus orígenes para comprender lo esencial de los nuevos modos y medios
tecnológicos digitales, y reconocer cómo han transformado profundamente las prácticas
comunicativas humanas y cómo ha evolucionado el tratamiento de la información y sus
diversas estrategias comunicativas; a través del reconocimiento de sus hitos, de la
reconstrucción de sus ideas, argumentos, concepciones y prácticas, como un modo de
apropiación del medio virtual y de las actividades alrededor de los procesos de formación.

Los momentos 0, 1 y 2 corresponden específicamente al conocimiento y

reconocimiento de los conceptos pertenecientes al universo de las TIC, en esta primera
parte trataremos los conceptos de base (ver microcurrículo) es decir, primero daremos
claridad en los conceptos Tecnología, Información y Comunicación como aspectos que
son constituyentes del escenario pedagógico actual, trataremos también los conceptos e-
learning, Web e Internet, para establecer ventajas y desventajas, diferencias y
correlaciones. Identificaremos sus orígenes respectivos y sus implicaciones en la
educación, como aspectos constitutivos de las prácticas pedagógicas actuales.

2
Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

2. Propósitos de aprendizaje para los momentos 1 y 2

- Comprender con asertividad los conceptos que explican el universo cultural, social y
pedagógico de las TIC y la WEB 2.0, 3.0, se estudiará su evolución además de revisar y
reconocer sus definiciones e historia para asimilar su verdadero sentido, usando trivias
y recursos interactivos como apoyo evaluativo. Capacidad para entender los conceptos
principales.
- Desarrollar habilidades para la organización y diferenciación de los conceptos e ideas
principales al interior de las lecturas asignadas haciendo uso de juegos interactivos.
Capacidad organizativa y tecnológica
- Fomentar la interactividad de los participantes a través del diálogo asincrónico y la
participación en el foro en su presentación personal al curso, demostrando un uso
adecuado del lenguaje y su forma de implicarse en el proceso de aprendizaje.
Capacidad comunicativa

3. Contenidos temáticos
En este primer núcleo correspondiente a las TIC (Momentos 0,1 y 2) haremos una revisión
conceptual de los modos y medios en que dicha información transita en los distintos
escenarios comunicativos humanos. Comprenderemos conceptos como la WEB 2.0 y la
transformación cultural digital gracias al ordenador y, en general, aspectos que conciernen
al alfabetizaje digital en la era informacional. Para este momento de aprendizaje es
fundamental hacer una revisión crítica de lo que sabemos y ampliar nuestro bagaje de
conocimientos sobre el uso de las tecnologías comunicativas.

Temas que encontrarás en este núcleo (Momentos de aprendizaje 1 y 2)

3
Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

M.A.1. Tecnologías de la comunicación y la información

M.A.1. El e-learning, la web y la internet. Origen, definición y características
M.A.1. Sincronía, asincronía, Interacción, interactividad, medio, mediación
M.A.2. Los computadores, los sistemas operativos, navegadores,
plataformas, aplicaciones y páginas web.
M.A.2. La alfabetización digital

Definición y origen del concepto TECNOLOGÍA

El término se compone de dos raíces de origen griego. La primera raíz es el término
techné, en la Grecia antigua significa la “producción” o “fabricación material”, las “normas
y reglas” de la acción eficaz, de la creación entendida como producción artificial (poiesis).
En plural technai, designaba actividades y oficios tan diferentes y variados como la
artesanía del alfarero, el oficio del médico o el arte del poeta, el denominador común es
que el propósito o producto de ellas, su finalidad es exterior a ellas mismas, es otra
persona el usuario de la cratera del alfarero, el paciente del médico, el espectador del
dramaturgo; implicaba un conocimiento que se adquiere a través de una destreza, de una
habilidad que se desarrolla gracias a la familiaridad con el útil, con la herramienta y con el
usuario que posibilita con su uso.
La segunda raíz es Logía que significa “tratado” o “estudio”, por lo cual la palabra
“tecnología” es la búsqueda de una solución concreta a un problema práctico. En el contexto
del curso, es preciso atender a los conocimientos propios de las tecnologías digitales, es
decir soluciones prácticas para los problemas que encontramos en los entornos virtuales,
característica propia del internet y de los dispositivos tecnológicos que interactúan con la
Web.

4
Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

Definición y origen de INFORMACIÓN

Esta palabra proviene del latín, informatio, del verbo informare. Esta palabra significa
“forman la mente”, se usaba en latín para indicar una idea o concepto, la información
como tal indica el manejo de un conjunto de ideas y conceptos para expresar algún hecho
de relevancia. Es importante considerar en su sentido las relaciones que establece con los
hechos y los acontecimientos que ilustran los conceptos usados dando forma a lo
expresado, para así asegurarnos de su veracidad e importancia, además el uso y
tratamiento que demos a la información permite que la misma se incorpore como
CONOCIMIENTO.

Definición de COMUNICACIÓN
Este concepto también proviene del latín, comunicatio, es el acto intencional de
intercambiar información entre dos o más personas. Para comprender mejor este
proceso, debemos referirnos a sus componentes:

Fig. 1 – Elementos de la teoría de la comunicación

La intencionalidad del mensaje es transmitida por un emisor quién se dirige a un

receptor, éste debe comprender el código en el cual está cifrado el mensaje (lenguaje). El
medio corresponde a la forma que adquiere la información para ser transmitida e
interpretada, ya sea de forma escrita, visual, sonora. El canal es el vehículo tecnológico
para lograr dicha transferencia. En esencial, al momento de comunicarnos, la información
5
Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

es asimilada gracias a esta interacción entre los participantes.

La interacción en este escenario implica la acción comunicativa interna, es decir, en los

entornos virtuales encontramos 3 tipos de interacción: entre las personas a través de la
tecnología, entre la persona y su uso de la tecnología, entre tecnologías.

Según Onrubia (2016) el aprendizaje virtual, no se entiende como una mera traslación o
transposición del contenido externo a la mente del alumno, sino como un proceso de
(re)construcción personal de ese contenido, es decir, la educación virtual implica el
desarrollo de capacidades para identificar y reelaborar la información, teniendo en
cuenta los nuevos contextos y las nuevas dinámicas comunicativas, donde la información
se enriquece gracias a imágenes, gráficos, videos, archivos sonoros, hipertextos y otros
elementos virtuales que se ofrecen en el contexto virtual en su diseño.

Esta particularidad del entorno virtual en sus componentes multimedia, exige al

docente en TIC potenciar y variar los diferentes modos y medios en que puede ser
presentada una información dada. Es importante, por lo mismo, atender a los cambios y
procesos que se modifican en las maneras de acceder a la información y lograr
interpretarla con asertividad.

El e-learning se caracteriza por su experiencia educativa a través de la conectividad con

internet, es otro concepto que encontraremos en este nuevo escenario de las tecnologías
digitales, significa que el aprendizaje se construye a través de la mediación tecnológica
digital con los contenidos dispuestos para la formación del participante, se ofrece así un
camino con nuevos retos y posibilidades; una de sus ventajas es poder acceder a un
proceso de formación a distancia, si se cuenta con la conexión y los equipos adecuados
para tal propósito, disminuyendo las distancias y minimizando las dificultades frente al
posible aislamiento geográfico del estudiante y la necesidad de actualización permanente
de sus saberes (Cabero, 2006).
Por su parte, Schlenker (2008) indicaba que el e-learning se trata de una idea de
aprendizaje a través de conexiones digitales y colaboración entre iguales, facilitado,
gracias a las tecnologías tipo Web 2.0 la colaboración entre los alumnos para buscar, crear
y colaborar, con el objetivo de completar una serie de necesidades para adquirir
6
Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

conocimiento

El aprendizaje en línea, o e-learning, no es más que una variante del sistema

tradicional de educación que pretende resolver la comunicación asíncrona entre

estudiantes y profesores. El uso intensivo de Internet, el desarrollo de la web social

(2.0) y el auge de los dispositivos móviles inteligentes; han permitido el desarrollo
de nuevas modalidades de educación como la educación en línea, que en
ocasiones, complementa otros tipos como la presencial, la telepresencial y da
lugar a la modalidad mixta, ambientes híbridos o “blended learning”. Estas nuevas
formas híbridas permiten la creación de un continuo formativo que se demuestra
muy efectivo en el proceso de aprendizaje (Osorio y Duarte, 2011).

Este tipo de aprendizaje posee sus propias características, Cabero (2006) enuncia las
siguientes:

- El manejo del tiempo y del espacio es flexible

- Los estudiantes van a su propio ritmo
- Los contenidos están enriquecidos con multimedia
- Se aprende-haciendo, implicando la construcción y reconstrucción del
conocimiento
- Si bien la realización de las actividades tiende a ser de forma autónoma e individual,
pueden desarrollarse procesos colaborativos y participativos a través de la
interacción
- La interacción se evidencia en los modos y usos de la tecnología para
comunicarnos con otros y también con los contenidos

García-Peñalvo y Seoane (2015) indican por su parte que, el e-learning desde su

concepción inicial, estuvo más ligado a los primeros sistemas de software educativos
hasta su evolución en sistemas de comunicación soportados en la red y sus posibilidades
para una nueva teoría de aprendizaje como el Conectivismo (Siemens, 2005); es decir en
la Web, en especial en sus versiones 2.0 y 3.0 posibilita otras formas de relacionamiento,
tanto con la información como con los demás.
7
 Curso las TIC en procesos educativos Momentos 1 y 2

Entre la internet y la WEB es preciso discernir sus diferencias. La internet consiste en la

infraestructura tecnológica que se apoya en la comunicación satelital, en los servidores
que proveen el servicio de alojamiento y la conexión de los ordenadores a la misma. La
Internet brinda el soporte físico y estructural que posibilita la existencia de la WEB como
un espacio virtual que nos permite “navegar” en el “océano de datos” entre los servidores
existentes. En el vídeo “La historia de la internet”, podrás acceder a la ampliación de estos
temas.

4. Conceptos claves

VITALES IMPORTANTES NECESARIOS

WEB 2.0 – 3.0 Entorno virtual Inteligencia
Internet Navegadores artificial
Tecnología Páginas web Robótica
Comunicación Plataformas Lenguaje digital
Información Aplicaciones Cibernética
Interfase
Conocimiento Huella digital
Sistemas Informáticos Sincronía y asincronía
Interactividad
Gestión de la
información

5. Referencias documentales

García-Peñalvo y Seoane (2015). Una revisión actualizada del concepto de

eLearning: Décimo Aniversario. Recuperado en:
https://www.torrossa.com/en/catalog/preview/3092440

Osorio y Duarte, (2011). Análisis de la interacción en ambienteshíbridos de aprendizaje.

Comunicar, nº 37, v. XIX, 2011, Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478;
páginas 65-72