PROGRAMACIÓN 5.

º EP

Situación de aprendizaje 4. Quien nos quiere, nos respeta

1. Datos identificativos

Título QUIEN NOS QUIERE, NOS RESPETA

Etapa Primaria Curso Tercer ciclo
Área Educación en Valores cívicos y éticos
Vinculación con otras Esta situación de aprendizaje está relacionada fundamentalmente con las áreas de Ciencias sociales y Ciencias naturales.
áreas
Descripción de los Reconocer la familia y los amigos como las personas que formas nuestro círculo más cercano, al cual debemos cuidar y
aprendizajes proteger.
Promover una convivencia plural, pacífica y democrática, libre de estereotipos y respetuosa con la diversidad y
voluntad de las personas.
Reforzar la autoestima de los alumnos afrontando cuestiones que afectan más directamente a su experiencia personal,
como las vinculadas con la prevención de los abusos y el acoso.
Reflexionar sobre cuestiones éticas fundamentales para la convivencia referidas a la igualdad; poniendo el foco en la
igualdad de género.
Identificar diferentes tipos de afecto y las formas de manifestar el amor a los demás bajo la premisa del respeto al
otro, con el fin de establecer relaciones sociales adecuadas, armoniosas y constructivas.
Identificar las diferencias que determina la identidad de género y conocer los cambios que se producen en la pubertad
en los niños y en las niñas.
Adquirir las herramientas cognitivas adecuados para gestionar y expresar asertivamente sus emociones y sentimientos.
Intenciones educativas En esta situación de aprendizaje, los alumnos tomarán conciencia de la importancia de crear unas relaciones sociales
sanas y respetuosas con el otro. Aprenderán a distinguir las cualidades de un buen amigo y a reconocer en qué
personas pueden depositar su confianza.
Por otro lado, aprenderán a valorar el sentimiento del afecto y del amor y las diferentes formas que tenemos de
demostrarlo.
Por último, se abordará el tema de la igualdad de género, para que los alumnos construyan un pensamiento propio
libre de estereotipos y prejuicios.

Contextos y espacios de Esta situación de aprendizaje se realizará fundamentalmente en Temporalización 8 sesiones

aprendizaje el aula, con dinámicas de grupo que inviten a la reflexión
personal y la argumentación.

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2. Conexión con los elementos curriculares
OBJETIVOS DE ETAPA DE PRIMARIA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, espíritu emprendedor, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan desenvolverse, con autonomía,
en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres, además de la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión, creencias,
discapacidad u otras condiciones.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

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 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Competencia específica 1.
Deliberar y argumentar sobre problemas
de carácter ético referidos a sí mismo y
su entorno, buscando y analizando
información fiable y generando una
actitud reflexiva al respecto, para
promover el autoconocimiento y la
autonomía moral.
Esta competencia específica se conecta
con los siguientes descriptores del Perfil
de salida: CCL1, CCL3, CD4, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3.
Competencia específica 2.
Actuar e interactuar de acuerdo con
normas y valores cívicos y éticos,
reconociendo su importancia para la vida
individual y colectiva y aplicándolos de
manera efectiva y argumentada en
distintos contextos, para promover una
convivencia democrática, justa, inclusiva,
respetuosa y pacífica.
Esta competencia específica se conecta
con los siguientes descriptores del Perfil
de salida: CCL5, CP3, CPSAA3, CPSAA4,
CC1, CC2, CC3, CCEC1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS
1.1 Construir un adecuado concepto de sí A. Autoconocimiento y autonomía
mismo o sí misma en relación con los demás y moral.
la naturaleza, organizando y generando, de – El pensamiento crítico y ético.
forma segura y crítica, información analógica
y digital acerca de los rasgos relativos a la – La naturaleza humana y la
identidad, diferencia y dignidad de las identidad personal. Conceptos
personas. básicos: Igualdad y diferencia entre
las personas, maltrato. Tipos de
violencias, prejuicios y
1.2 Identificar y expresar emociones, afectos discriminaciones.
y deseos, mostrando confianza en las propias - La gestión de las emociones y los
capacidades al servicio de la consecución sentimientos. La autoestima.
motivada de fines personales y colectivos. Resolución positiva de conflictos.
– La educación afectivo-sexual.
1.3 Generar una posición moral autónoma Identidad de género y orientación
mediante el ejercicio de la deliberación sexual. Diferencia entre sexo y
racional, el uso de conceptos éticos y el género.
diálogo respetuoso con otros, en torno a
– Deseos y razones. La voluntad y el
distintos valores y modos de vida, así como a juicio moral. Autonomía y
problemas relacionados con el uso
responsabilidad.
responsable, seguro y crítico de las redes y
medios de comunicación, las conductas – El propio proyecto personal: la
adictivas, la prevención del abuso y el acoso diversidad de valores, fines y
escolar, y el respeto a la intimidad personal. modelos de vida.
2.2 Gestionar e interactuar con otros B. Sociedad, justicia y
adoptando, de forma motivada y autónoma, democracia.
conductas cívicas y éticas – Las virtudes del diálogo y las
orientadas por valores comunes, a partir del normas de la argumentación. La
conocimiento de los derechos humanos y los toma democrática de decisiones.
principios constitucionales fundamentales, en
relación con contextos y problemas concretos, – Fundamentos de la vida en
sociedad. La empatía y
así como por una consideración crítica y
dialogada acerca de cómo debemos reciprocidad con los demás. Los
relacionarnos con los demás. afectos. La familia. La amistad y el
amor. La solidaridad, equidad y
tolerancia.
2.3 Reflexionar y asumir un compromiso – Principios y valores
activo y crítico con valores relativos a la constitucionales y democráticos. El
solidaridad y el respeto a las minorías y las problema de la justicia.
identidades etnoculturales y de género, _ La convivencia en el entorno
analizando desde un punto de vista ético escolar.
cuestiones relacionadas con la desigualdad y
– La desigualdad económica. La
la pobreza, el hecho multicultural, la
pobreza y la explotación laboral e
diversidad humana y los fenómenos
infantil: análisis de sus causas y
migratorios.
búsqueda de soluciones locales y
globales.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Revuela
Estructurar un pensamiento efectivo
empleando las emociones de forma
positiva.
Expresar opiniones, sentimientos y
emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal
y no verbal.
Desarrollar una ética social, donde
las relaciones entre las personas
estén basadas en la igualdad, el
respeto y la responsabilidad.
Consolidar una identidad sexual libre
de elementos de género
discriminatorios.
Dialogar creando pensamientos
compartidos con otras personas.
Identificar a nuestra familia y
nuestros amigos como círculos
sociales más cercanos.
identificar diferentes modos de
organización familiar que pueden
existir.
Reconocer los deberes que se
desprenden de los grupos de
pertenencia.
ACTIVIDADES
Pág. 44-45,
Comprende, Siente,
Actúa; Pág. 48, act. 1;
Pág. 50, acts. 1, 2 y 3;
Pág. 51, acts. 4, 5, 6;
Pág. 53, acts. 3 y 4,
Pág. 54, Nuestro reto
Pág. 46, act. 1; Pág.
48, act. 3; Pág. 51,
acts. 5 y 6
Pág. 52, acts. 1 y 2;
Pág. 53, acts. 3 y 4;
Págs. 54-55, Nuestro
reto
Pág. 52, act. 1; Pág.
53, act. 3; pág. 51, act.
5; Pág. 52, act. 1
Pág. 44-45,
Comprende, Siente,
Actúa; pág. 48, act. 3;
Págs. 54-55, Nuestro
reto
Pág. 46, act, 1; pág.
48, act. 2; Pág. 57,
acts. 1, 2, 3
Pág. 47, acts. 4 y 5
Pág. 46, acts. 2, 3; pág.
48, acts. 1, 3; Pág. 49,
act. 4
3

2.4 Contribuir a generar una convivencia
respetuosa, no sexista y comprometida con el
logro de la igualdad y la corresponsabilidad
efectivas, y con la erradicación de la violencia
de género, a partir del conocimiento y análisis
crítico de la situación secular de desigualdad
entre mujeres y hombres.
– La igualdad y la
corresponsabilidad entre mujeres y
hombres. Los roles sexistas y
estereotipos de género. Superación
de la brecha de género en los
estudios y trabajos relacionados
con la tecnología. La prevención de
los abusos y la violencia de género.
La conducta no sexista.
– El respeto por las minorías y las
identidades etnoculturales.
Interculturalidad y migraciones.
Valorar la amistad como uno de los
valores fundamentales en las
relaciones humanas.
Reflexionar sobre la igualdad de
derechos de hombres y mujeres, y
reconocer la corresponsabilidad en
las tareas domésticas, las públicas y
de cuidados.
Conocer qué son los prejuicios e
identificar aquellos que pueden
formar parte de sus
argumentaciones.
Identificar situaciones de
discriminación y desigualdad.
Pág. 48, act. 3
Pág. 52, acts. 1, 2; Pág.
53, act. 3. Págs. 54-55,
Nuestro reto; Pág. 57,
act. 4
Pág. 52, act. 1; Págs.
54-55, Nuestro reto
Pág. 52, acts. 1, 2; Pág.
53, act. 3

Situar la pubertad y la adolescencia Pág. 53, act. 4

Competencia específica 3.
Comprender las relaciones sistémicas
entre el individuo, la sociedad y la
naturaleza, a través del conocimiento y la
reflexión sobre los problemas ecosociales,
para comprometerse activamente con
valores y prácticas consecuentes con el
respeto, cuidado y protección de las
personas y el planeta.
Esta competencia específica se conecta
con los siguientes descriptores del Perfil
de salida: CCL2, CCL5, STEM1, STEM5,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1.
3.1 Evaluar diferentes alternativas con que
frenar el cambio climático y lograr los
Objetivos de Desarrollo Sostenible,
identificando causas y problemas ecosociales,
y justificando argumentalmente y de modo
crítico el deber ético de proteger y cuidar la
naturaleza.
3.2 Comprometerse activamente con valores,
prácticas y actitudes afectivas consecuentes
con el respeto, cuidado y protección de las
personas, los animales y el planeta, a través
de la participación en actividades que
promuevan un consumo responsable y un uso
sostenible del suelo, el aire, el agua, la
energía, la movilidad segura, saludable y
sostenible, y la prevención y gestión de
residuos, reconociendo el papel de las
personas, colectivos y entidades
comprometidas con la protección del entorno.
como época de los grandes cambios,
tanto físicos como emocionales.
B. Sociedad, justicia y Identificar situaciones de Pág. 44-45,
democracia. discriminación hacia las niñas y Comprende, Siente,
– Los derechos humanos y de la mujeres en el mundo y reflexionar Actúa; Pág. 53, act. 3
infancia y su relevancia ética. en busca de soluciones.
– La desigualdad económica. La
pobreza y la explotación laboral e
infantil: análisis de sus causas y
búsqueda de soluciones locales y
globales.
– La igualdad y la
corresponsabilidad entre mujeres y
hombres. Los roles sexistas y
estereotipos de género. Superación
de la brecha de género en los
estudios y trabajos relacionados
con la tecnología. La prevención de
los abusos y la violencia de género.
La conducta no sexista.
C. Desarrollo sostenible y ética
ambiental.
– Hábitos y actividades para el logro
de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible. El consumo
responsable. El uso sostenible del
suelo, del aire, del agua y de la
energía. La movilidad segura,
saludable y sostenible. La

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Competencia específica 4.
Desarrollar la autoestima y la empatía
con el entorno, identificando,
gestionando y expresando emociones y
sentimientos propios, y reconociendo y
valorando los de los otros, para adoptar
una actitud fundada en el cuidado y
aprecio de sí mismo, de los demás y del
resto de la naturaleza.
Esta competencia específica se conecta
con los siguientes descriptores: CCL1,
CCL5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC2,
CC3, CC4, CE3.
4.1 Gestionar equilibradamente
pensamientos, sentimientos y emociones, y
desarrollar una actitud de estima y cuidado de
sí mismo o sí misma, de los demás y del
entorno, identificando, analizando y
expresando de manera asertiva las propias
emociones y afectos, y reconociendo y
valorando los de otras personas, en distintos
contextos y en relación con actividades
creativas y de reflexión individual o dialogada
sobre cuestiones éticas y cívicas.
prevención y la gestión de los
residuos.
A. Autoconocimiento y autonomía
moral.
– La gestión de las emociones y los
sentimientos. La autoestima.
Resolución positiva de conflictos.
Valorar la utilidad de sentir Pág. 56, act. 1
emociones, así como el hecho de
aprender a gestionarlas.
Págs. 54-55, Nuestro
Colaborar en proyectos grupales
aportando su visión ética y cívica y reto
demostrando interés por las
opiniones de los demás.
Potenciar el compromiso personal Págs. 54-55, Nuestro
por mejorar el mundo sabiendo que reto
las pequeñas acciones contribuyen al
cambio.

3. Localización de la situación de aprendizaje en la programación del curso

En la secuenciación propuesta, esta situación de aprendizaje se imparte al final del segundo trimestre. Una vez que, en la situación
anterior, se han aproximado a la organización de la vida en sociedad, profundizan, desde su círculo más cercano en aquellos aspectos que
hacen mejor a la sociedad, como son los afectos, y la igualdad.

4. Metodología
La situación de aprendizaje comienza poniendo a los alumnos la figura de dos mujeres, separadas en el tiempo, que ha luchado por alcanzar
su sueño, y cómo gracias a los progresos sociales, a día de hoy tienen menos dificultades para lograr lo que desean. Estas dos historias harán
reflexionar a los alumnos sobre los prejuicios y la necesidad de acabar con ellos, así como de la necesidad de vivir en un mundo en igualdad.
A lo largo de la situación de aprendizaje, podrán reflexionar individualmente, debatir en grupo y construir su propio aprendizaje a través de
actividades que ponen el foco en situaciones cercanas a ellos.

5. Evaluación
 Rúbrica mis competencias (autoevaluación)
 Autoevaluación interactiva
 Prueba de evaluación (heteroevaluación)

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6. Recursos
¡Empezamos! • Interactivo. Kahoot!
• Documentos descargables:
– Programación de aula
– Rúbrica Mis competencias (alumno y profesor)
• Visor. Adaptación curricular
Actividades finales • Interactivos:
– Rúbrica Mis competencias (alumno)
– Autoevaluación
– Evaluación asignable
• Documentos descargables:
– Prueba de evaluación y escala de calificación
– Rúbrica Mis competencias (profesor)