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INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación :
2. UGEL :
3. Institución Educativa :
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 4° A – B – C
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno :
8. Docente :
9. Director :
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Sesiones
Explicación y fundamentación de las nuevas
Y CAPACIDADES ”. la FODA en el
competencias y capacidades. Dinámica de diagnóstico a
grupo de integración. Ensayo de agrupación. nuestros
estudiantes
Prueba
diagnóstica
Sesiones05 Semanas / 15 Horas / 5
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : 3 Horas
I.4. Docente Responsable : Carlos Oropeza
I.5. Guerrero
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Puedo comunicarme Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Propicia el inicio de
mejor la importancia de identificarse con sus grupos sociales un debate para obser-
que configuran su identidad y contribuyen a su var los cambios pro-
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Quiero ser libre. Sustenta con argumentos razonados una postura ética Argumenta la
ante una situación de conflicto o dilema moral, importancia de tener
considerando principios éticos, la dignidad de los seres una identidad propia.
humanos.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Suerte o esfuerzo? Valora sus características personales, culturales, sociales, Se reunen en grupos y
sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y debaten sobre el
muestra disposición para superarlas. tema.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Nuestra identidad cultural Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Conoce formas de
nes. la importancia de identificarse con sus grupos sociales acrecentar la identi-
que configuran su identidad y contribuyen a su dad cultural.
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Desarrollo de la Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate con sus
éticamente. sexualidad. situaciones que afectan su integridad sexual y la de los compañeros y expone
demás. sus conclusiones.
Convive y participa Interactúa con todas las Aspectos que Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema Analiza el concepto
democráticamente. personas. fundamentan la democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. de peruanidad.
peruanidad.
Convive y participa Delibera sobre asuntos El respeto por los Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Elabora un tríptico so-
democráticamente. públicos. símbolos patrios. Estado como institución que garantiza el cumplimiento bre los símbolos
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Y el amor? Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Identifica los factores
éticamente. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del que afectan nuestras
bien común y rija su vida con una perspectiva ética. emociones.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Cómo influyen los Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate sobre la im-
nes. medios de comunicación situaciones que afectan su integridad sexual y la de los portancia de los
en mi sexualidad? demás. medios de comunica-
ción.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Conozco y defiendo mis Realiza acciones para prevenir y protegerse de Presenta casos de
nera plena y responsable. derechos sexuales y situaciones que afectan su integridad sexual y la de los conflictos familiares.
reproductivos. demás.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Cuido mi salud sexual. Sustenta con argumentos razonados una postura ética Analiza el tipo de
nera plena y responsable. ante una situación de conflicto o dilema moral, cambios que experi-
considerando principios éticos, la dignidad de los seres menta.
humanos.
Convive y participa Interactúa con todas las Participación ciudadana y Participa en acciones colectivas orientadas al bien común Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. patrimonio natural. a través de la promoción de los derechos humanos. bre el patrimonio
natural.
Convive y participa Construye normas y La democracia y la norma. Evalúa y propone acuerdos y normas para una Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. convivencia armónica en su región, en base a los tual.
principios democráticos y los derechos humanos.
Convive y participa Participa en acciones que Participación ciudadana y Promueve la construcción de consensos orientados al Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar democracia. bien común basándose en principios democráticos. de casos, como
común. participa en su rol de
ciudadano.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo mejorar mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Elabora un álbum de
rendimiento escolar. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y recortes.
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi aprendizaje está en Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Explica como dis-
nes. mis manos. la importancia de identificarse con sus grupos sociales tribuye escolares..
que configuran su identidad y contribuyen a su
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendemos juntos. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Elabora pasos para
éticamente. estrategias de autorregulación que le permiten facilitar la formación
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el de grupos de amigos.
bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Se valora a si mismo. Descubro mis habilidades. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Elabora un tríptico
respeto y explica la importancia de establecer vínculos anotando sus princi-
afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado pales habilidades.
del otro y el consentimiento, rechazando toda forma de
violencia
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Me preparo para mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Debate sobre el tema
éticamente. elección vocacional. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Mis decisiones y mi Sustenta con argumentos razonados una postura ética Identifica y elabora su
proyecto de vida. ante una situación de conflicto o dilema moral, proyecto de vida.
considerando principios éticos, la dignidad de los seres
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Un tiempo para todo, un Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Planifica un trabajo
ciones. tiempo para ti. estrategias de autorregulación que le permiten grupal a corto plazo.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el
bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Tu puedes decidir. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Elaboran un proyecto
éticamente. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del de vida y exponen sus
bien común y rija su vida con una perspectiva ética conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La participación Argumenta la importancia y cumple con sus Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. ciudadana. responsabilidades frente a la preservación de los el tema.
espacios públicos de su localidad y región.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Ética, derechos y Promueve la construcción de consensos orientados al Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. responsabilidades. bien común basándose en principios democráticos. sobre el tema tratado.
Convive y participa Construye normas y Organismos de protección Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. y promoción de los casos de vulneración de los derechos. la importancia de los
derechos en el Perú. derechos de los niños
y adolescentes.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Me protejo del bullying. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Dialoga con sus com-
nes. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del pañeros sobre el
bien común y rija su vida con una perspectiva ética tema.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo ser líder. Valora sus características personales, culturales, sociales, Describe formas de
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Qué nos hace ser Sustenta con argumentos razonados una postura ética Investigan sobre acti-
humanos? ante una situación de conflicto o dilema moral, vidades referidas al
considerando principios éticos, la dignidad de los seres tema.
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- El sentido de la vida. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Identifica pautas para
nes. estrategias de autorregulación que le permiten tomar decisiones.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el
bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La ética en nuestras vidas. Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Identifican la
éticamente. la importancia de identificarse con sus grupos sociales importancia de la
que configuran su identidad y contribuyen a su ética en la vida diaria.
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Se valora a si mismo. La estética y mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Dialoga sobre carac-
sensibilidad. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y teristicas de la esté-
muestra disposición para superarlas. tica.
Convive y participa Interactúa con todas las Elementos del Estado Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Desarrolla un debate
democráticamente personas. Peruano. Estado como institución que garantiza el cumplimiento sobre el tema tratado
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA