Escuela de Educación Básica

“Eloy Alfaro”
Chilcapamba – El Valle – Teléfono 4141334

AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL N°3
2023-2024
DATOS INFORMATIVOS

LIC. ADRIANA SERPA CIENCIAS

DOCENTE: ÁREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
CORREA NATURALES
GRADO/CURSO DÉCIMO PARALELO: A SEMANAS: 1,2,3,4,5,6,7
No. DE UNIDAD 5
FECHA No. DE PERÍODOS
FECHA DE INICIO: 11/03/2024 26/04/2024 4
FINALIZACIÓN: SEMANALES:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Medir u obtener informació n exacta sobre un fenó meno o evento. En ciencias, las mediciones son frecuentes y necesarias.
Una buena medició n complementa a los procesos de observació n. Se pueden medir longitudes, masas y tiempos utilizando el sistema internacional de
unidades. (S.I.)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los
efectos de la fuerza gravitacional.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA INDICADORES DE RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES
CRITERIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
CN.4.3.8. Experiencia: Exponer material audiovisual, galería de I.CN.4.8.1.
Experimentar y imágenes, videos, fichas, folletos, textos u otros Relaciona el cambio Técnica: Ejercicios
explicar la materiales de difusión colectiva. Esto permitirá recabar de posición de los https://www.youtube.com/watch?v=Xlv9JNc7lpg prácticos
relación entre información sobre la relación entre la masa y la fuerza. objetos en función de Instrumento:
masa y fuerza y la Responder la pregunta del Exploro de la página 112-113 las fuerzas equili- https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/forces-and- Organizadores
respuesta de un del libro de texto. bradas y fuerzas no motion gráficos
objeto en forma de Reflexión: Responder la pregunta del Reflexiono de la equilibradas
Autoevaluación:
aceleración. página 115 del texto. (posición, rapidez,
Aplicar el Evalúo
Realizar las siguientes actividades experimentales: velocidad, magnitud,
mi proceso de la
a) Conseguir dos vasos plásticos, dos metros de hilo y un dirección y
página 115 del libro
poco de arena. aceleración) que ac-
de CN 10
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b) Colgar cada vaso plástico con un hilo de túan sobre ellos.

aproximadamente un metro. (J.3.) Exposiciones
c) Llenar uno de los vasos con arena y dejar el otro vacío. temáticas
d) Empujar simultáneamente ambos vasos con las manos,
Sintetizar aspectos
tratando de aplicar la misma fuerza sobre ellos.
relevantes
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué vaso tiene mayor masa?
¿Cuál de los vasos se movió con mayor facilidad?
Conceptualización: Realizar una lluvia de ideas sobre qué
saben los estudiantes de la masa y la fuerza. Observar un
video acerca de la relación masa-fuerza en el siguiente
link:

https://www.youtube.com/watch?v=Xlv9JNc7lpg

Leer el texto de las páginas 110 y 111 del libro. Resumir los
principales contenidos en un organizador gráfico.
Observar un simulador sobre la fuerza y el movimiento en
el siguiente link:
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/forces-and-
motion

Aplicación:
Orientar las actividades del Aplico de la página 115
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Experiencia: Permitir y estimular los conocimientos

previos de los estudiantes preguntando qué es la masa y
el volumen y cómo se pueden determinar.
Escribir en la pizarra: “Cuanto mayor es el volumen que
ocupa un cuerpo, mayor es su masa”. Pedir a sus
estudiantes que lean y levanten la mano para dar
ejemplos concretos de esa afirmación.
Reflexión: Establecer preguntas que conlleven al
desequilibrio cognitivo de los estudiantes con relación a
los nuevos aprendizajes, como por ejemplo:
Analizar la imagen que contiene iguales volúmenes de
agua y aceite en un mismo recipiente. Debido a sus
características químicas, el agua y el aceite no se
combinan (no forman una solución). Como puedes
observar, el aceite está arriba y el agua queda por
debajo. ¿Por qué ocurre esto?
Realizar la actividad experimental anterior y de ser
posible que la realicen sus estudiantes en los puestos de
trabajo.
Conceptualización: Proyectar el video sobre la
densidad que aparece en el link siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=pQ3OE5UKn9A

Organizar la clase en equipos y realizar el experimento

que se describe en el video.
Promover la recolección de imágenes para que los Técnica: Situaciones
estudiantes infieran definiciones sobre la densidad. orales de evaluación
Explicar cómo se calcula y su unidad de medida. Para
ello puede utilizar el simulador de densidad que aparece https://www.youtube.com/watch?v=pQ3OE5UKn9A Instrumento:
en el siguiente enlace: Exposición oral del
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https://phet.colorado.edu/sims/density-and-buoyancy/ trabajo grupal

density_es.html
Propiciar la lectura de la información del texto desde la
página 112 a la 115 del libro de texto.
Solicitar a los estudiantes resumirla en organizadores
gráficos combinados con imágenes.
Aplicación: Organizar equipos de trabajo para
profundizar información acerca de los contenidos de la
clase y establecer ejemplos concretos sobre densidad,
para que los estudiantes analicen la información, la
organicen y la presenten a través de diversos medios:
presentaciones digitales diversas, infografías, afiches
científicos, carteles u otros. Impulsar la ejecución de
actividades experimentales a través de la densidad de
objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y
registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los I.CN.4.9.1. Determi-
resultados, empleando los pasos del método científico y na la relación entre
permitiendo que los estudiantes se organicen para densidad de objetos
recolectar los materiales necesarios, diseñen la (sólidos, líquidos y
estructura de su indagación y presenten resultados gaseosos), la
fiables. Para ello se propone la actividad del trabajo flotación o
colaborativo que aparece en la página 115 del texto. hundimiento de ob-
Orientar la resolución de las actividades del Aplico que jetos, y el efecto de
aparecen en la página 115. la presión sobre los
Practicar el cálculo de la densidad, primero fluidos (líquidos y
determinando la masa, el volumen y por último calcular gases).
la densidad con la utilización del simulador siguiente:
https://www.educaplus.org/game/laboratorio-de-
densidad
CN.4.3.9.
Orientar la actividad experimental “El misterio del
Experimentar con
huevo que flota”.
la densidad de ob-
jetos sólidos, ¿Qué vamos a hacer? Trabajando en grupos, van a hacer
líquidos y flotar un huevo dentro de un vaso de agua, lo cual se
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gaseosos, al pesar, explica mediante el principio de Arquímedes.

medir y registrar
los datos de masa
y volumen, y
comunicar los
resultados.
Experiencia: Participar en una lluvia de ideas referentes
a la presión en fluidos.
Leer el texto de la página 116 del libro y responder las
preguntas.
Reflexión: Mostrar el video con 6 experimentos
sencillos sobre la presión en fluidos para que los
estudiantes aprecien la vinculación del contendido a
estudiar en la vida cotidiana, o puede consultar el video
y realizar la demostración de algunos de estos
experimentos en el aula.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=cIgpxhv9ydw
Conceptualización: Analizar en grupos el siguiente
dibujo. Discutan sobre cuál de los dos clavos penetraría
más fácil en la madera. Escriban su respuesta.

Posteriormente lean en voz alta entre todos (un párrafo

por persona y el resto siguiendo en silencio con la vista)
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de la página 116 a la 120 del libro. Revisen nuevamente

el gráfico del clavo y el martillo y pida a sus estudiantes
que mejoren su explicación anterior con los nuevos
elementos que ahora han adquirido. Explicar el principio
de Pascal apoyados en el simulador siguiente:
https://www.educaplus.org/game/principio-de-pascal
Hacer un resumen de los principales contenidos. Para
comprender mejor sobre la compresibilidad de los
fluidos, ingresa al siguiente link
https://bit.ly/2wpTRr5 y observa el video
Para profundizar sobre el cálculo de la presión en el
interior de un fluido (agua) observa el video en el
siguiente link
https://bit.ly/2yIhQT7
En el link https://bit.ly/3duU389 observa el experimento
de Pascal que le ayudó a corroborar su teoría. ¿Podrías
realizar un experimento similar en el laboratorio en el
que se compruebe la teoría? Técnica:Situaciones
Aplicación: Orientar a los estudiantes en la resolución orales de evaluación
de la sección Aplico de la página 121 del libro de texto. Instrumento:
Formar grupos de trabajo y realizar la actividad Exposición oral del
experimental siguiente. Luego propicie el debate de los trabajo grupal
resultados de cada grupo.
Autoevaluación:
En grupos realicen un experimento cuyo resultado
depende del principio de Pascal. Aplicar el Evalúo
mi proceso de la
Materiales: una botella transparente (de forma página 121 del libro
alargada), un globo grande, una tijera de punta roma, un deCN 10
gotero de vidrio y agua.
Instrucciones a seguir:

1. Tomen la tijera y corten la boquilla del globo.

2. Llenen casi por completo el recipiente con el agua.
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3. Introduzcan el gotero vacío en el recipiente, y cierren el

recipiente con el globo de modo que la superficie del
mismo quede tirante.
4. Empujen la superficie del globo hacia abajo.
5. Tras un tiempo, dejen de presionar la superficie del
globo.
Respondan las siguientes preguntas acerca del experimento:
¿Qué pasa cuando se empuja la superficie del globo hacia
abajo?
¿Y cuando se deja de empujar la superficie del globo?
Expliquen lo que sucedió en la experiencia, basándose en el
principio de Pascal.

Experiencia: Presentar láminas o infografías que

representen la composición de la atmósfera para que los
estudiantes infieran los gases que la integran.
Leer el texto del Exploro de la página 122 y responder la
pregunta.
Reflexión: Observar el video sobre presión atmosférica
que aparece en el link:
http:/binged.it/39l2OBf
Conceptualización: Definir con los estudiantes qué es
presión atmosférica.
Observar la siguiente lámina y que los estudiantes
deduzcan su interpretación.

I.CN.4.9.1. Determi-
na la relación entre
densidad de objetos
(sólidos, líquidos y
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gaseosos), la
flotación o
hundimiento de ob-
jetos, y el efecto de
la presión sobre los
fluidos (líquidos y
gases).
Formar grupos de trabajo y realizar actividades
experimentales:
¿Cómo aplastar una lata usando la presión de la
atmósfera? Es posible comprimir una lata de refresco
usando una fuente de calor y un tazón de agua. Este
experimento es una demostración visual de algunos
principios científicos sencillos, como la presión de aire y
el concepto de vacío.
Este experimento debe ser realizado bajo estricta
supervisión del docente.
Pasos a seguir:
1. Viertan un poco de agua en una lata vacía de refresco.
Laven la lata con agua y dejen casi una o dos cucharadas
de agua en el fondo.
2. Preparen un tazón con agua helada. Llenen un tazón con
hielo y agua fría o con agua que hayas guardado en un
refrigerador. Un tazón transparente hará que sea más
fácil ver cómo se comprime la lata.
3. Consigan gafas y pinzas a prueba de salpicaduras. En la
experiencia, se debe calentar la lata de refresco hasta que
el agua que está adentro hierva, luego se tiene que
mover rápidamente. Todas las personas que estén cerca
deben usar gafas en caso de que el agua caliente salpique
a los ojos. También se necesita un par de pinzas para
sostener la lata caliente sin quemarse. Después se
colocará la lata boca abajo en el tazón de agua helada.
CN.4.3.10.
4. Coloquen la lata de forma vertical sobre la hornilla de
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Explicar la presión una estufa, luego pongan el ajuste de calor a temperatura

sobre los fluidos y baja. Dejen que el agua de la lata hierva, que salgan
verificar ex- burbujas y vapor de agua durante 30 segundos.
perimentalmente Si huelen algo raro o a metal, pasen ya al
el principio de siguiente paso. El agua podría haberse evaporado o el
Pascal en el calor podría haber sido muy alto, provocando así que la
funcionamiento de tinta o el aluminio de la lata se derrita.
la prensa Si la hornilla de la estufa no soporta la lata de
hidráulica. refresco, usen un plato caliente o unas pinzas con asas
resistentes al calor para poder mantenerla sobre la
estufa.

5. Usen las pinzas para dar vuelta a la lata caliente en el

agua fría. Sostengan las pinzas con la palma hacia
arriba. Empleen las pinzas para recoger la lata, luego
rápidamente den a la lata la vuelta por encima del baño
de agua fría, hundiendo la lata en el recipiente con agua.
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I.CN.4.9.2. Explica
con lenguaje claro y
pertinente el efecto
de la presión
atmosférica sobre
varios objetos
(sólidos, líquidos y
gases), sus aplicacio-
nes y la relación con
la presión absoluta y
la presión
manométrica.
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Autoevaluación:Aplic
ar el Evalúo mi
proceso de la página
125 del libro deCN 10
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CN.4.3.11.
Observar a partir
de una experiencia
y explicar la
presión
atmosférica, e
interpretar su
variación respecto
a la altitud.
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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: (Grado 3)

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS INDICADORES DE RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES
CRITERIOS DE PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
CN.3.1.9. Indagar,  Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa CN.3.3.1. Describir  Videos  Pruebas de base
con uso de las TIC y felicitarle por su esfuerzo los ecosistemas en  Imágenes estructurada
y otros recursos,  Promover que participe oralmente durante el función de sus  Diapositivas  Dinámica oral de
las características desarrollo de las clases para conseguir más atención características,  Texto del estudiante preguntas y
de los clases, diversidad  Lecturas respuestas.
 Asignarle tareas con lenguaje simple y claro
ecosistemas y sus biológica,  Laminas  Etc.
preferentemente de manera escrita
clases, interpretar adaptación de  Fichas
 Sentarlo en un lugar cercano al docente, lejos de
las interrelaciones especies y las  lápices de colores,
distractores y de las ventanas y junto a compañeros
de los seres vivos interacciones  cuadernos de trabajo, etc.
en los que se pueda apoyar
en los (interespecíficas e
 Utilizar diferentes vías de acceso al aprendizaje
ecosistemas y (visual, auditivo, musical, entre otras.
intraespecíficas),
clasificarlos en  Emplear refuerzo positivo que nos ayudará poco a que en ellos se
productores, producen (J.3.)
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consumidores y poco a lograr los resultados deseados.

descomponedores  Planificar y enviar tareas diferenciadas simplificadas,
. para que las realice motivado, evitando agobiar al
estudiante.

PROYECTO INTEGRADOR FASE 2

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Proporcionar al estudiante diferentes alternativas para usar de forma eficiente, creativa, educativa y adecuada las redes sociales
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR. USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Desarrollar el ambiente critico-reflexivo en los estudiantes para proporcionar pautas adecuadas referentes al buen uso de la tecnología y dentro de esta las redes sociales
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA INDICADORES DE RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES
CRITERIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
CN.4.4.15. Responder las interrogantes en cuanto al tema: I.CN.4.5.1. Analiza Videos Organizador gráfico
Formular hipótesis ¿Cuáles son las formas más adecuadas al usar los procesos y Observo en YouTube el video 5 sobre la
e investigar en cambios evolutivos Trucos para Buscar en Google información
la tecnología? como Experto - Canal TecnoAdictos,
forma documental ¿Qué son las redes sociales? en los seres vivos, referida
en la dirección
los procesos como efecto de la
Direccionar a los estudiantes con videos de https://youtu.
geológicos y los selección natural y be/ynKJy787eyY
fuentes confiables sobre el uso adecuado de las
efectos de las de eventos Practico cada
cinco extinciones redes sociales en la actualidad geológicos, a través uno de los trucos que se indican
masivas ocurridas Asistir con los estudiantes al laboratorio de la de la descripción de en el video y comento en clase mi experiencia.
en la Tierra, escuela, crear una cuenta de Gmail, aperturar evidencias: registros
relacionarlas con el TikTok fósiles, deriva
el registro de los Reseña de mecanismos educativos para el buen uso continental y la
de las redes sociales, con la implementación de
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restos fósiles y videos cortos o cápsulas referentes a las áreas extinción masiva de
diseñar una escala protegidas de la ciudad en la que vivimos las especies, (J.3)
de tiempo sobre el Realizar un pdf con la información sobre las áreas CM.
registro protegidas “Parque Nacional el Cajas”
paleontológico de
la Tierra. C.

ELABORADO REVISADO APROBADO

COORDINADOR/A
DOCENTE: LIC. ADRIANA SERPA LIC. OLGA SALAZAR SUBDIRECTORA MGS. MARLENE FÁREZ
AREA/SUBNIVEL

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 5/01/2024 FECHA: FECHA: