SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

“Reconocemos el impacto de la contaminación en nuestro

bienestar físico y socioemocional.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Tutoría II VII / 5° 9/06/2023 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Fortalecemos nuestras habilidades socioemocionales desarrollando acciones para el

PROPOSITO:
cuidado de nuestra salud de manera integral.

CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA VALORAMOS NUESTRO APRENDIZAJE

- Salud - Ejercicios para reconocer - Reconoce tus emociones.

el cuidado de nuestra
- Planificación - Reconoce cómo la expresión de las emociones tiene un
salud.
impacto en las relaciones con los demás.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

-Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,

Justicia y reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
Ambiental residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
solidaridad prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

-Los docentes promueven oportunidades para que las y

Orientación al bien los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad
común los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

EJES TEMÁTICOS FINALIDAD

- Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de

Educación, ambiente y
ecosistemas saludables, mediante una cultura de prevención, protección y
gestión de riesgo
recuperación del ambiente y sus componentes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes recordando 25min

los protocolos de bioseguridad ante la nueva convivencia, los
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la
sesión, por ser una responsabilidad social.

MOMENTO DE LA LECTURA: el docente presenta el siguiente

reporte periodístico para su análisis: (Anexo 1)

C.D.
 I
N
I - Material
impreso.
C
I
MOTIVACIÓN:
O - El/la docente presenta o proyecta un video para su análisis
(Anexo 2).

MIS SABERES PREVIOS:

- A partir de lo observado, los estudiantes responden a las

siguientes interrogantes:

o ¿De qué trata la situación planteada?

o ¿Qué es inteligencia emocional?

o ¿Cómo controlas tus emociones? - Proyector

multimed
o ¿Crees que es importante identificar las emociones y ia
aprender a controlarlas? ¿Por qué?

- El/la docente registra las respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO:

- La docente genera la problematización cognitiva mediante la

- Material
siguiente interrogante:
fungible.
“¿Por qué es importante la inteligencia emocional? Sustenta tu respuesta.

- La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas

e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.

- El/la docente construye el propósito de la sesión con la

participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la - Plumones
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo
de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben
tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.

- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.

- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos

responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
- Pizarra

C.D.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

- El/la docente organiza equipos de trabajo por afinidad, de

máximo tres integrantes.

- El/la docente da a conocer cada una de las actividades

propuestas para la presente sesión, y presenta la situación
problemática. - Tableta
- El/la docente monitorea la actividad para responder alguna
interrogante o aclare dudas.
D - Es momento de reflexionar:

E - El docente indica a los estudiantes,

observamos atentamente la imagen
(Anexo 3).
S
- El /la docente plantea las siguientes interrogantes:
A
● ¿Qué observamos en las imágenes?

R - Cuaderno
● ¿Qué diferencias encontramos? de
trabajo
R
● ¿Qué situaciones pueden generar esas emociones?
O 90
● En nuestra opinión, ¿todas las personas reaccionan igual
L ante las mismas situaciones?, ¿por qué?
min
L ● ¿Por qué siento muchas emociones al mismo tiempo?

- Analizamos la informarnos:
O
- El/la docente expresa que a través de una dinámica se formaran
los grupos de trabajo.

- EL /la docente, presenta la dinámica “Busca tu otra mitad”

(Anexo 4)

- El/la docente prepara unas tarjetas con emojis con diferentes

emociones. Los alumnos deberán juntarse con su pareja
correspondiente.

- Lapiceros

- El/la docente nos indica, una vez formado los grupos. Ahora que
reflexionamos a partir de las preguntas, es importante que
comprendamos algunos elementos claves para seguir
aprendiendo. Por ello, leamos lo siguiente: (Anexo 5).

C.D.
 - Recurso
verbal

- Ponemos en práctica lo aprendido:

- Apartir de esta información, realizaremos las siguientes

actividades con la finalidad de comprender el significado e
importancia de nuestras emociones. Elaboramos ejercicio
desarrollaremos los siguientes pasos: (Anexo 6)

- Papelote 20min
C RETROALIMENTACIÓN:

● ¿Qué podemos afirmar sobre la inteligencia emocional?

I - Plumones
● ¿Cómo reconocemos nuestras emociones?
E
● ¿Qué son las emociones y para que nos sirven?
R
● ¿Qué acciones tomarías para gestionar tus emociones?
R
AUTOEVALUACIÓN:
E
● Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros
avances, para lo cual nos apoyaremos en los criterios de
evaluació n. Luego, nos plantearemos có mo mejorar y le
comentamos nuestras dificultades a nuestra profesora o
nuestro profesor para recibir su orientació n. (Anexo 7)
METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí?

¿Qué dificultades tuve?

¿Cómo lo superé?

C.D.
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

ANEXOS 4

C.D.