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Anexo 1 - Formato Tarea 5-Versión final del texto

argumentativo
Educación Física (Universidad de Pamplona)

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Formato Tarea 5 – Versión final del texto argumentativo

Estudiante: Jefersson Javier Hurtado Castañeda

Grupo: 514519_102

Código:

Tutor: Jenny Carolina Moreno

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

12/8/2022

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1. A partir de lo indicado en la guía de actividades, realice lo siguiente:

De acuerdo con la revisión y lectura del borrador de texto argumentativo escrito por
usted en la tarea anterior, realice una autoevaluación objetiva y reflexiva del mismo,
teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

Autoevaluación borrador de texto argumentativo

1. ¿Mi borrador de texto argumentativo Mi postura expuesta en la tesis es clara y

es comprensible? ¿Su tesis y posturas son
claras? ¿Sus conclusiones son adecuadas?
¿Por qué?
2. ¿Mi borrador de texto argumentativo
es coherente y está bien cohesionado?
¿Los párrafos que lo componen
desarrollan suficientemente las ideas?
¿Los conectores usados apoyan las ideas
expresadas? ¿Por qué?
sigue un hilo coherente a lo largo de todo
el escrito. Por otra parte, las conclusiones
son acordes a la temática desarrollada y
sintetizan el objetivo del mismo escrito
Cada párrafo desarrolla una idea
desglosada en por lo menos dos citas que
respaldan la afirmación. Por otra parte,
cada párrafo tiene relación con el anterior
y su estructura permite que, al final del
texto, se conozca la importancia del rol
docente dentro de la educación infantil.

3. ¿Mi borrador de texto argumentativo Si, se priorizo un lenguaje técnico y

da cuenta de un lenguaje académico y/o académico a lo largo del texto, el cuál
formal? ¿Por qué? busca dar más veracidad al texto.

4. ¿Mi borrador de texto argumentativo El texto uso la normatividad APA 7 en

usa adecuadamente los lineamientos de
citación y referenciación abordados
durante el curso?
¿Se pueden identificar en él fuentes
académicamente confiables?
¿Por qué?
toda su estructura. Durante el desarrollo
del escrito se encuentran citas y
parafraseo citado correctamente según
esta normatividad. Por otra parte su
identificación es simple y la bibliografía
agregada al final del escrito respalda la
veracidad del mismo.

5. ¿Mi borrador de texto argumentativo El argumento planteado en el texto es

cumple su función argumentativa y
convence al lector de lo que se está
tratando de demostrar en él?
¿Por qué?
6. ¿Me gusta el texto argumentativo que Me siento satisfecho con mi texto ya que
he venido construyendo? ¿Por qué?
respaldado por distintas citas extraídas de
documentos encontrados en la
bibliografía del curso o de Google
Académico. Además, las citas son de
fuentes confiables; todo esto con el fin de
dar veracidad al texto.
es un trabajo que he estado desarrollando
durante este curso, he estado
informándome, además de ser una
temática que me gusta. Por otra parte,

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aunque he tenido dificultades para el

desarrollo de este periodo académico me
he sentido satisfecho con los resultados
obtenidos en este curso.

2. Escriba aquí su versión final del texto argumentativo:

Explicar con “plastilina”

El papel del maestro en la educación infantil

El proceso educativo, es un proceso necesario en la vida de cualquier

individuo el cuál, influye durante toda su vida y le permite comprender la manera en

cómo funciona su entorno y la forma de relacionarse con el mismo. La educación

infantil es el primer paso en este proceso de aprendizaje de una persona que tiene

una gran influencia en su desarrollo, al ser el primer impacto que se tiene en este

proceso. En esta fase, al infante se le da sus primeras bases con respecto a su

educación y se le brindan las habilidades iniciales que le servirán para su desarrollo.

Justamente, y basándose en la importancia de esta fase del proceso, se crea el

siguiente planteamiento: el docente se destaca y toma una posición más

“importante” en lo que tiene que ver con el acompañamiento al alumno en la

educación infantil.

Es necesario comprender que, la educación, es un proceso importante en

el desarrollo de una sociedad, y el docente, como principal autor en el proceso de

aprendizaje del estudiante, debe velar por tener una relación maestro – alumno que

permita potenciar las habilidades con este último, buscando el dote de herramientas

que faciliten su crecimiento y desarrollo en un entorno. Ahora bien, se habla de la

relación entre el docente y su alumno ya que, entre las múltiples variables que

influyen en el desarrollo académico y personal del alumno (tales como su entorno, el

contexto social, familiar, entre otras), influye el profesor, como aquella persona cuya

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misión es guiar al estudiante. Por esta razón, y tal como lo expresa Carmen

Pegalajar (2015) “…las emociones y habilidades relacionadas con su manejo afectan

tanto al alumnado como al profesorado, incidiendo en su proceso de aprendizaje…”

(Pág, 96).

Teniendo en cuenta lo anterior, si bien se está destacando la importancia del rol

docente en este proceso educativo, no se está deslegitimizando al alumno y, mucho

menos se está proponiendo que este deba mostrar total sumisión ante la posición de su

profesor. Si bien, el docente es aquella persona que tiene los conocimientos prácticos y

teóricos que, junto con los modelos y estrategias didácticas se le hace apto para enseñar,

este debe entender que un correcto proceso de aprendizaje se da cuando se genera un

ambiente critico en el que su estudiante proponga por sí mismo su “ritmo de

aprendizaje”, sin dejar de lado los objetivos a alcanzar. Ante esto, se expone el

argumento de Zapata, C. (2010) el cual plantea que “la confianza se identifica como un

factor fundamental en las relaciones sociales con un propósito particular; es decir,

cuando una persona o grupo decide confiar en otra, es porque busca cumplir un objetivo

y tiene una expectativa positiva acerca del resultado de la interacción” (Zapata, C.,

Gómez, M., Rojas, M. 2010).

Ahora bien, como se expresó, es imperativo formar un vínculo de confianza

entre el alumno y el docente, el cual facilitará su desarrollo formativo. Por esta razón, es

necesario comprender que el objetivo del proceso educativo no es implemente la

memorización y enseñanza de conocimientos teóricos rígidos; más bien, debe ser la

dotación de herramientas que le permitan al estudiante adquirir habilidades críticas, que

le permitan generar una filtración a la información con la que se topa día a día, más aún,

en un mundo globalizado como en el que vivimos hoy en día, donde la tecnología

facilita el acceso a miles de datos de manera muy simple. En este momento, es donde es

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necesario inculcar estos ideales en la mente de los pequeños desde la educación infantil,

donde se enseñe a pensar y no simplemente a memorizar datos.

El docente, es el principal exponente en el proceso de aprendizaje de un alumno,

ya que él y desde la aplicación de estrategias didácticas y modelos pedagógicos, esta

muy relacionado con el desempeño de su alumno. Por esta razón, es necesario contar

con docentes consientes en la importancia del desarrollo de su rol, más aún, si estos son

enfocados en la educación infantil.

Por otra parte, esta misma educación infantil debe ser enfocada en que los

estudiantes adquieran una mentalidad critica, que, con el paso del tiempo y su

interacción con el entorno, le permita desarrollarse de la mejor manera en la sociedad.

Por último, la educación es un proceso muy importante en cualquier comunidad;

permite que las nuevas generaciones se contextualicen con el avance que ha tenido la

humanidad a lo largo de la historia y, los invita a dar sus propios aportes. Por esta razón,

es necesario partir desde la educación infantil, como educación base de cualquier

persona en su proceso formativo.

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Referencias.

Pegalajar, C., López, L. (2015) Competencias Emocionales en el Proceso de Formación

de Docente en Educación. https://www.redalyc.org/pdf/551/55141402006.pdf

Zapata, C., Gómez, M., Rojas, M. (2010). Modelado de la relación de confianza

profesor – estudiante en la docencia universitaria. http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0123-12942010000100006
Aguilera, M., & Boatto, Y. (2013). Seguir escribiendo... seguir aprendiendo: la
escritura de textos académicos en el nivel universitario. Zona Próxima, (18), 136–145.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=90440485&lang=es&site=eds-live&scope=site

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