Título de la Guía Didáctica

(debe enunciar el programa de Filosofía para Niños o la estrategia de Comunidad de

Indagación como elemento diferencial y característico de la propuesta)

Autor(es)

Escuela de Ciencias de la Educación

Programa de Licenciatura en Filosofía (otras)
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Asignatura

Grupo

Profesor(a)

Abril, 2023
 Introducción

Ofrece una mirada panorámica de la propuesta considerando el qué, el cómo, el para qué y las
más importantes conclusiones que pueden presentarse en términos del alcance institucional y
disciplinar de la propuesta en coherencia con los objetivos concretos propuestos en la guía.

Planteamiento del problema

Es fundamental identificar, delimitar y referenciar en problema académico coherente con un

grado de formación (preescolar, básica primaria, básica secundaria, media), asignatura, una
unidad, un tema, que sea susceptible de ser abordado desde la perspectiva del programa de
Filosofía para Niños y la estrategia didáctica de Comunidad de Indagación. Esto quiere decir
que debe ser un problema concreto de aprendizaje referenciado por algún autor o
investigación, y no un problema que se base en la opinión personal o en supuestos.

Justificación

Debe dar cuenta del para qué de la propuesta en el sentido de innovación curricular,
incorporación de nuevas metodologías o estrategias pedagógicas y didácticas, recursos
tecnopedagógicos, enfoques, contenidos, que resulten novedosos y atractivos para la
institución en que pueda aplicarse la propuesta. Parte de necesidades y problemas concretos y
evidenciables.

La propuesta debe ajustarse al ciclo escolar que corresponde: preescolar, primaria o

bachillerato. En la bibliografía encontrarán referentes orientadores para cada uno. No es
necesario leerlos todos, solo los que corresponden al ciclo para el que planean.

Objetivos

Deben ajustarse a los objetivos propios del programa de Filosofía para Niños

Objetivos básicos del programa de Filosofía para Niños:

• El desarrollo de la capacidad de razonamiento

• El desarrollo de la comprensión ética
• El desarrollo de la capacidad para descubrir significado en la experiencia
• El desarrollo de la creatividad
• El crecimiento personal e interpersonal
• La formación de valores democráticos para la convivencia ciudadana
• Objetivo general: Estructura: verbo en infinitivo + qué (tema, asunto) + cómo
(metodología) +para qué (lo que se busca).

Objetivos específicos: elementos necesarios para alcanzar el objetivo general de la propuesta

pedagógica (se sugieren 3 objetivos).
Tener en cuenta las competencias, habilidades, disposiciones y dimensiones del pensamiento
que busca desarrollar el programa. Revisar detenidamente en:
https://drive.google.com/file/d/1WEi_8HF5Zv5cP75d1WLsP1slKY-UvEqp/view?usp=sharing

También revisar la Taxonomía de Bloom para elaborar los objetivos de la Guía Didáctica. La
taxonomía de Bloom y sus actualizaciones puede ser consultada en:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

Marco teórico conceptual

Son los modelos y enfoques pedagógicos que constituyen el marco de referencia en los que se
enmarca la estrategia de Comunidad de Indagación de Filosofía para niños.

Metodología

La metodología propuesta para el desarrollo de la propuesta es fundamentalmente la

estrategia de Comunidad de Indagación de Filosofía para niños.

Se debe recuperar en este apartado el cuento elegido, la pregunta problematizadora, la cual

moviliza el plan de discusión que se hará a partir del cuento elegido por el grupo.

Entre las actividades se debe incluir un plan de discusión (que incluya preguntas filosóficas).
Tener en cuenta el recurso Cinco tipos de preguntas filosóficas. https://youtu.be/N0f49ZJ2bLc

Recursos didácticos y digitales

Materiales, instrumentos y recursos digitales necesarios para desarrollar la actividad planteada

en el programa de curso.

Contenidos formativos

Temas y actividades que desarrollará la propuesta pedagógica. Estos contenidos se desarrollan

empleando el cuento elegido como insumo didáctico.
Plan discusión
Preguntas literarias (contextualización)
preguntas experiencia (intertextuales realidad-cuento)
preguntas filosóficas (concepto existencial, universal, racional)

Evaluación

Modelo de evaluación que se va a desarrollar de acuerdo con el programa de Filosofía para

niños y Comunidad de Indagación.

El modelo de evaluación que debemos plantear debe ajustarse a las competencias que plantea
el programa de Filosofía para Niños:

Corresponde ahora perfeccionar el componente evaluativo de la propuesta, para lo cual, los

invito a revisar y a apropiar los objetivos del programa, las habilidades que se requiere y las
actitudes y disposiciones para la indagación filosófica, de modo que ustedes puedan depurar la
forma de evaluar la propuesta didáctica diseñada, considerando los siguientes elementos:
Habilidades cognitivas básicas del programa de Filosofía para Niños

Habilidades de razonamiento:

• Reconocer inconsistencias y contradicciones.

• Realizar inferencias a partir de una premisa.
• Extraer inferencias silogísticas a partir de dos premisas.
• Extraer inferencias de un silogismo condicional.
• Conocer las reglas elementales de la estandarización lógica.
• Realizar generalizaciones apropiadas.
• Elaborar razonamientos analógicos y evaluar su pertinencia.
• Reconocer falacias informales.
• Evaluar razones y distinguir buenas razones de malas razones. (Pineda, 2004, pp.
61, 62).
Habilidades de indagación:

• Formular preguntas.
• Identificar los supuestos subyacentes.
• Examinar las relaciones partes-todo y todo-partes.
• Saber cuándo evitar, tolerar y utilizar ambigüedades.
• Tomar en cuenta las consideraciones relevantes.
• Descubrir alternativas.
• Construir hipótesis.
• Anticipar, predecir y explorar consecuencias. (Pineda, 2004, p. 62).

Habilidades de formación de conceptos:

• Elaborar definiciones de términos.

• Dar y pedir razones.
• Reconocer palabras e ideas vagas y hacer el esfuerzo por clarificar su significado.
• Analizar valores.
• Ofrecer ejemplos y contraejemplos.
• Utilizar criterios relevantes en el análisis de situaciones.
• Hacer distinciones y relaciones entre conceptos. (Pineda, 2004, p. 62).

Habilidades de traducción:

• Ser capaz de expresar en un lenguaje lógico los razonamientos del lenguaje

ordinario.
• Expresar una misma idea en diversos sistemas de signos (lingüísticos, matemáticos,
artísticos, etc.).
• Desarrollar diversas formas de abstracción, conversión, parafraseo y sustitución de
los términos de una lengua.
• Desarrollar diversas formas de expresar los significados de un idioma en otro
idioma.
• Convertir expresiones simbólicas en expresiones verbales, y viceversa.
• Hacer conversiones de unos símbolos en otros (gráficos, numéricos, gestuales,
etc.).
 • Transformar símbolos en realizaciones, y viceversa. (Pineda, 2004, p. 63).

Actitudes y disposiciones para la Indagación Filosófica:

• Escuchar a los otros.

• Entender y evaluar los argumentos propios y de otros.
• Esforzarse por ser coherente.
• Corregir el propio pensamiento.
• Buscar evidencias y probabilidades.
• Estar atentos para darnos cuenta dónde está el problema.
• Manifestar una mente abierta y dispuesta a aprender.
• Mantener una preocupación por ser relevante (ajustarse al tema).
• Mostrarse sensible al contexto, a su riqueza y variedad.
• Comprometerse con la indagación.
• Ser cuidadoso con los procedimientos de indagación.
• Respetar a las personas y sus puntos de vista.
• Ser razonables.
• Ser conscientes de la complejidad de los problemas: no pretender resolverlos de
un modo fácil.
• Desarrollar hábitos de coraje intelectual, humildad, tolerancia, integridad,
perseverancia e imparcialidad. (Pineda, 2004, pp. 63, 64).

Para ampliar más en estos aspectos el equipo de tutores estará acompañándolos.

La referencia básica que se debe consultar es la siguiente:

Pineda, D. (2004). ABC Filosofía para Niños. Editora Beta.

Félix García, F. (s.f.). Guía para la evaluación de FpN. [Web: Centro de Filosofía para Niños].
https://filosofiaparaninos.org/guia-para-la-evaluacion-de-fpn/

Recursos evaluativos

Son todas las herramientas y recursos requeridos para evaluar cada una de las temáticas,
unidades o contenidos desarrollados en la propuesta a partir de criterios de ponderación
asociados al programa de Filosofía para niños y Comunidad de Indagación.

Referentes

Autores empleados para desarrollar y fundamentar la propuesta pedagógica, el marco teórico

conceptual, la metodología, el modelo evaluativo, etc.

Se debe implementar Normas APA VII Edición.