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Actividades de trabajo para el

preescolar comunitario
Fichas
Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educación Pública

Alma Carolina Viggiano Austria


Directora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo

Alejandro Verde López


Director de Administración y Finanzas

Xenia Bandín Gaxiola


Directora de Educación Comunitaria e Inclusión Social

Fernando Rojas Espinosa


Director de Planeación y Evaluación

Silvia Arleth Austria Escamilla


Directora de Delegaciones y Concertación con el Sector Público

Marco Antonio Mendoza Bustamante


Director de Comunicación y Cultura

Katy Villarreal Saucedo


Directora de Asuntos Jurídicos

Luis Grijalva Torrero


Titular del Órgano Interno de Control
Actividades de trabajo para el
preescolar comunitario

Fichas

Departamento de Investigaciones Educativas


Centro de Investigación y de Estudios Avanzados
del Instituto Politécnico Nacional
Actividades de trabajo para el
preescolar comunitario
Fichas

Edición
Consejo Nacional de Fomento Educativo

Selección y compilación de textos


XXX

Texto
XXX

Diseño
XXX

Esta obra es recopilación de algunos textos editados


por el Conafe en 1992 bajo el título Guía de trabajo del
instructor comunitario. Fichas. Preescolar

Primera edición: 2014


D.R. © Consejo Nacional de Fomento Educativo
Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos,
col. Hipódromo, CP 06100, México, D.F.
www.conafe.gob.mx

ISBN: xxx
Impreso en México

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de la cubierta, puede ser reproducida, almacenada o
transmitida de manera alguna ni por ningún medio sin
permiso previo del editor.
Índice
Introducción

Conceptos matemáticos
Actividad 1: Busquemos cuántos hay...................................................................... 12
Actividad 2: Hazlo con ligas..................................................................................... 13
Actividad 3: Vamos a jugar al dado......................................................................... 14
Actividad 4: ¿Quién se quedó sin silla?.................................................................... 16
Actividad 5: Comparamos nuestra estatura............................................................ 17
Actividad 6: El autobús............................................................................................ 18
Actividad 7: ¿Quién tiene más?............................................................................... 19
Actividad 8: ¿Tengo igual que tú?............................................................................ 20
Actividad 9: Igual, más o menos.............................................................................. 22
Actividad 10: Vamos a formar conjuntos................................................................... 23
Actividad 11: Adivinemos cuánto mide..................................................................... 25
Actividad 12: Colorea las que se parecen.................................................................. 27
Actividad 13: ¡A nadar patos!..................................................................................... 28
Actividad 14: Busquemos donde hay lo mismo........................................................ 29
Actividad 15: Quita y pon.......................................................................................... 31

Acercamiento a la lectura y la escritura


Actividad 1: La lista del mando................................................................................ 34
Actividad 2: Adivinanzas......................................................................................... 36
Actividad 3: Inventa un cuento............................................................................... 38
Actividad 4: A poner letreros................................................................................... 40
Actividad 5: ¿Para qué sirven los escritos?............................................................... 42
Actividad 6: ¿Quién lo hace?.................................................................................... 44
Actividad 7: Descubren cuántas palabras digo....................................................... 46
Actividad 8: Hacen una pregunta............................................................................ 48
Actividad 9: Canto enredoso................................................................................... 50
Actividad 10: Los letreros de las comisiones............................................................. 51
Actividad 11: Trabalenguas....................................................................................... 53
Actividad 12: ¿Para qué sirven los escritos?............................................................... 55
Actividad 13: Álbum de etiquetas............................................................................. 57
Actividad 14: Una carta............................................................................................. 60
Actividad 15: Álbum de etiquetas 2.......................................................................... 62
Actividad 16: El diario escolar en casa....................................................................... 64
Actividad 17: La receta.............................................................................................. 66
Experimentos
Actividad 1: Agua que no cae.................................................................................. 70
Actividad 2: Jala, jala............................................................................................... 71
Actividad 3: Nivel mágico........................................................................................ 73
Actividad 4: La pesa................................................................................................. 75
Actividad 5: Pompas de jabón................................................................................. 77
Actividad 6: El helicóptero....................................................................................... 79
Actividad 7: ¿Qué se quema?.................................................................................. 80
Actividad 8: El barquito travieso.............................................................................. 82
Actividad 9: A soplar................................................................................................ 83
Actividad 10: Flota o se hunde.................................................................................. 85
Actividad 11: Resbaladilla.......................................................................................... 86
Actividad 12: ¿Cuál se apaga?................................................................................... 87
Actividad 13: Arcoíris................................................................................................. 89
Actividad 14: Juntos pero no revueltos..................................................................... 91

Expresión artística
Actividad 1: Un carrito con cajas de cartón............................................................. 94
Actividad 2: Animales y cosas con hojas.................................................................. 95
Actividad 3: La orquesta.......................................................................................... 96
Actividad 4: Valeta y Zambo.................................................................................... 97
Actividad 5: Decorar piedras................................................................................... 99
Actividad 6: Modelando con barro.......................................................................... 100
Actividad 7: Calcas de hoja de árbol y monedas..................................................... 101
Actividad 8: Dibujos sobre la pintura...................................................................... 103
Actividad 9: Dramatización..................................................................................... 104
Actividad 10: Enhebrado artístico............................................................................. 106
Actividad 11: Pintamos con los dedos....................................................................... 107
Actividad 12: Collar con semillas............................................................................... 108
Actividad 13: Chorreado............................................................................................ 109
Actividad 14: Animales con cáscaras......................................................................... 110

Ejercicios motrices
Actividad 1: Carrera complicada.............................................................................. 112
Actividad 2: Dibuja cómo te mueves....................................................................... 113
Actividad 3: Por dónde vives................................................................................... 114
Actividad 4: Imitando animales............................................................................... 116
Actividad 5: Siguiendo caminos.............................................................................. 117
Actividad 6: Ponte como te digo............................................................................. 119
Actividad 7: Equilibrio con el bastón....................................................................... 121
Actividad 8: Rueda la pelota.................................................................................... 122
Actividad 9: La granada........................................................................................... 124
Actividad 10: Hasta dónde pueden llegar................................................................. 125
Actividad 11: Qué se puede hacer con el cuerpo...................................................... 126
Actividad 12: Todo lo que diga será al revés.............................................................. 128
Actividad 13: Jugando con el aro.............................................................................. 129
Actividad 14: Dibujos sobre la arena......................................................................... 131
Actividad 15: Acercamiento...................................................................................... 132

Juegos
Actividad 1: Caras y gestos...................................................................................... 135
Actividad 2: Descubriendo con las manos............................................................... 136
Actividad 3: Lotería de animales.............................................................................. 137
Actividad 4: Veo, veo............................................................................................... 138
Actividad 5: Boliche................................................................................................. 140
Actividad 6: Siguiendo el sonido............................................................................. 141
Actividad 7: Animales escondidos........................................................................... 142
Actividad 8: ¿Cuál es la diferencia?.......................................................................... 143
Actividad 9: Búsqueda del tesoro............................................................................ 144
Actividad 10: Juegos magnéticos.............................................................................. 145
Actividad 11: Cubre al intruso................................................................................... 147
Actividad 12: Traer cosas........................................................................................... 149
Actividad 13: Juan robó pan...................................................................................... 150
Actividad 14: El baile de la Mane............................................................................... 151
Actividad 15: Completamos la figura........................................................................ 153
Actividad 16: Armar rompecabezas........................................................................... 155
Actividad 17: La cosa escondida................................................................................ 156
Actividad 18: Muerto me quedé................................................................................ 157
Actividad 19: Las sombras......................................................................................... 158
Actividad 20: La pelota cantadora............................................................................. 159
Introducción

El Conafe, acorde con los principios de equidad educativa, por medio de una educación
básica de calidad, ha preparado el material Actividades de trabajo para el preescolar comu-
nitario. Fichas,.con el propósito de facilitar y enriquecer la planeación del trabajo de las
figuras docentes en su desempeño diario con los niños de preescolar, y para apoyar en las
situaciones didácticas que se presenten a lo largo del ciclo escolar.
En este texto encontrarás guías de ejercicios con los contenidos de los campos forma-
tivos que integran el Programa de Educación Preescolar Comunitario: Lenguaje y comu-
nicación con temas relacionados al acercamiento a la lectura y escritura; en Pensamiento
matemático los referentes a conceptos básicos matemáticos; en Exploración y conocimien-
to del mundo, los que refieren la importancia de la curiosidad, la interacción con el mun-
do y el conocimiento del medio en beneficio común, a través de experimentos accesibles;
para Expresión y apreciación artística se promueven la exteriorización y el desarrollo de la
sensibilidad; la imaginación y la inventiva; en Desarrollo físico y salud se integran las fichas
que sugieren ejercicios motrices para impulsar el autocuidado y la prevención de riesgos y,
finalmente, los de Desarrollo personal y social que proponen juegos encaminados a reco-
nocer las cualidades y las capacidades propias y de los demás.
Cada ficha contiene apartados claramente diferenciados, en los propósitos se men-
cionan los aprendizajes que se espera logren los niños durante los tres años de preescolar.
Propone los materiales que serán utilizados en cada una de las actividades (en su mayoría
reciclables o de la comunidad). Cuenta también con instrucciones pormenorizadas para
que, como líder para la educación comunitaria*, puedas llevar a cabo las actividades que
se presentan; y por último, las recomendaciones para mejorar la realización de cada tarea,
o las variantes a considerar, por lo que algunas fichas pueden trabajarse más de una vez a
lo largo del año.
El acercamiento a la lectura y escritura, tiene como finalidad introducir a los niños en
el reconocimiento y uso de la lectura y escritura, como una forma convencional de comu-
nicación; que adquieran y amplíen su conocimiento y uso, así como su función en la vida
cotidiana, además de reconocer las características del sistema de escritura: la dirección y
orientación de esta, el reconocimiento de las letras, etcétera.
En conceptos matemáticos, las actividades que podrás realizar con los niños, propician
el acercamiento con las matemáticas, a través de estrategias como: la comparación de can-
tidades, empezar a contar, significado, nombre y representación gráfica de los números, así
como de conceptos lógicos y de razonamiento.
En experimentos, los niños tendrán la posibilidad de acercarse al mundo natural en el
que viven, e iniciar con la habilidad de indagación científica, a través de plantear preguntas,
planear, realizar investigaciones, reflexionar, contestar hipótesis acerca de sus hallazgos y
comunicar a otros lo aprendido.
En expresión y apreciación artística, los niños desarrollarán la habilidad manual en la
creación de objetos artísticos, a través de su utilización, su curiosidad, su imaginación y
su pensamiento creativo; además, con las actividades podrán expresar sus sentimientos y
emociones. Así como aprenderán que por medio del arte se transmite la cultura.
En las fichas de ejercicios motrices se pretende que, a partir de la expresión corporal
y de las actividades, los niños se ejerciten en el conocimiento de su cuerpo, construyan su
identidad, el concepto de sí mismos, de la autonomía personal y la relación con los demás.
Finalmente, las fichas de juegos son de gran importancia para el trabajo en preescolar,
ya que es por medio de estos que los niños aprenden, se expresan y establecen relaciones
con los demás a partir de seguir reglas. La mayoría de las actividades son de participación
grupal, aunque se integran algunos ejercicios para realizar por parejas o individualmente.
Te recomendamos que, al desarrollar cualquiera de estas actividades, propicies que
los niños hagan sus descubrimientos y deduzcan sus propias conclusiones, a partir de
la reflexión de las situaciones y valoración de la opinión de los demás. Recuerda leer dete-
nidamente la actividad y preparar con anticipación los materiales para que la actividad que
realices sea exitosa.
Las fichas de preescolar te ayudarán a desempeñar mejor tu trabajo, estamos seguros
que al igual que tú, los niños aprenderán, y las disfrutarán ampliamente.
Conceptos matemáticos
Actividad 1
Busquemos cuántos hay
matemáticos
Conceptos

Propósito:
Los niños identificarán las nociones de cantidad: un elemento, algunos, muchos o ninguno,
a partir de las ilustraciones.

Materiales:
• Lámina

Instrucciones:
1. Presenta al grupo un dibujo.
2. Después de que los niños lo hayan observado, pregúntales: “¿cuántos conejos hay?,
¿cuántas flores hay?, ¿hay la misma cantidad de zanahorias que de flores?, ¿cómo
sabes que hay más flores?, ¿cómo sabes que hay menos conejos?, ¿hay más flores
que conejos?, ¿qué hay más: zanahorias o nubes?” Si los niños ya pueden contar, pí-
deles que muestren con sus dedos las cantidades que se hayan señalado: 1 conejo,
3 flores, 7 zanahorias.
3. Después de responder las preguntas, pasa a un niño a realizar las siguientes indicaciones:
• Encierra en un círculo 5 zanahorias.
• Tacha el conejo y menciona cuántos son.
• Encierra en un círculo 2 flores.
4. Para concluir, pregunta a los niños: ¿qué hubo más: flores, zanahorias o conejos?,
¿por qué creen ustedes que hay más zanahorias?

Recomendaciones:
Favorece la integralidad al permitir que los niños observen, cuenten, se relacionen entre sí
y se muevan.

Variante:
• Puedes emplear una lámina de acuerdo al tema que estés trabajando.

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Actividad 2
Hazlo con ligas

matemáticos
Conceptos
Propósito:
Los niños trazarán una figura geométrica sobre otro plano.

Materiales:
• Figuras geométricas dibujadas o recortadas en un cartoncillo.
• Tablas de 20 x 20 cm con hilera de clavos separados por 2 cm haz la misma sepa-
ración horizontal y vertical. Elabora una para cada niño.
• Ligas.

Instrucciones:
1. Invita a los niños que se sienten formando un semicírculo.
2. Reparte una tabla y una liga.
3. Muestra una figura geométrica y pídeles que la formen con su liga en la tabla.

Recomendaciones:
No importa si los niños hacen la figura más pequeña o más grande, lo importante es que
tenga la misma forma.

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Actividad 3
Vamos a jugar al dado
matemáticos
Conceptos

Propósito:
Los niños relacionarán la cantidad de objetos con el número que indica el dado.

Materiales:
• Un dado de cartón, que mida 8 cm por lado y con números del 1 al 6
• Semillas
• Piedras o corcholatas
• Una hoja de papel para cada niño como la siguiente:

Instrucciones:
1. Muestra a los niños el dado y pregunta: ¿Conocen esto?, ¿qué es?, ¿para qué crees
que nos va a servir?
2. Indícales: “Vamos a jugar con el dado, con las hojas y con las semillas. Voy a tirar el
dado y, según el número que caiga, van a poner la misma cantidad de semillas en
los cuadros”.
3. Inicia tirando el dado, los niños observarán el número que marcó; pregúntales:
“¿qué número es?, ¿cuántos cuadros vamos a llenar?, ¿qué haremos para saber si
es la misma cantidad que indica el dado con lo que pusimos?” Deja que los niños
cuenten y coloquen sus semillas, apoya a los que se les dificulte realizar la actividad.

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4. Cada vez que tires el dado y los niños coloquen las semillas, pregúntales: ¿quién ya
llenó su hoja?, ¿cuántos cuadros se llenaron?
5. Puedes repetir el juego mientras se mantenga el interés de los niños.

Recomendaciones:
• Propicia la interacción con los niños a través de la clasificación de diversos mate-
riales según sus características: color, forma, tamaño, etcétera.
• Una vez que les hayas explicado las instrucciones y que les hayas mostrado cómo ju-
gar, puedes dejar que los niños tiren el dado y cuenten cada que les toque su turno.
• Propicia que los niños tengan la iniciativa de volver a jugar solos cuando quieran;
deja el dado, las semillas y las hojas de papel en un lugar accesible en el Rincón
de la biblioteca.

15
Actividad 4
¿Quién se quedó sin silla?
matemáticos
Conceptos

Propósito:
Los niños compararán cantidades; manejarán los conceptos de más y menos.

Materiales:
• Sillas
• Grabadoras o instrumento musical

Instrucciones:
1. Acomoda las sillas de los niños en círculo con los asientos hacia afuera, coloca una
silla menos que la cantidad de niños.
2. Pregúntales: “¿Cómo haremos para saber si estas sillas alcanzan para todos?” Deja
que los niños busquen la forma de saberlo.
3. Puedes sugerirles, entre otras cosas, que cada uno se siente en su silla o que las
cuenten. Cuando descubran que hace falta una silla proponles el juego: “Ustedes
van a correr despacio alrededor de las sillas, mientras yo hago este ruido (palma-
das, canción, golpeando un objeto o instrumento musical, etcétera). Cuando yo
deje de hacer ruido, ustedes corren a sentarse, no se vale que estén dos niños en la
misma silla.
4. Al quedar un niño sin asiento, pregúntales: ¿Cuántas sillas quedaron?, ¿por qué
crees que no tuviste silla?, ¿qué hay más: niños o sillas?

Recomendaciones:
• Procura realizar este juego cuando haya muchos niños, ya que así será más di-
vertido.
• Con este juego puedes favorecer muchos otros aspectos; en vez de correr, los
niños pueden saltar en un pie alrededor del círculo de sillas.

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Actividad 5
Comparamos nuestra estatura

matemáticos
Conceptos
Propósito:
Los niños marcarán sus estaturas para establecer los conceptos de “más alto que”, “más
bajo que” e “igual que”; además, observarán su crecimiento durante el año.

Materiales:
• Cinta métrica (puede ser de cartoncillo)
• Cinta adhesiva (Diurex) o cinta canela
• Gises
• Tarjetas con los nombres de los niños

Instrucciones:
1. Coloca la cinta métrica en la pared desde el suelo. Di a los niños que van a medir
hasta dónde llegan.
2. Los niños pasarán uno por uno. Con un pedazo de gis o carbón, marca una raya a
la altura del niño, y ahí pega una tarjeta con el nombre del niño. Escribe la fecha en
que realices la actividad y cuánto midió el niño, diles a cada uno cuánto midieron.
3. Cuando todos los niños se hayan medido pregunta: “¿Dónde está la marca más ba-
jita?” “¿quiénes miden lo mismo?”, Cuando los niños la señalen, menciona el nom-
bre del niño, posteriormente, pregúntales de quién es la marca más alta haciendo
una comparación, por ejemplo: “Juan, ¿dónde está la marca más alta que Pedro?”
4. Finalmente, pregúntales: ¿para qué creen que sirva esta cinta con rayitas y núme-
ros? Entre todos busquen ejemplos de qué cosas se pueden medir con la cinta.

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Actividad 6
El autobús
matemáticos
Conceptos

Propósito:
Los niños reconocerán que al agregar un elemento, aumenta la cantidad, y al quitarlo,
disminuye.

Materiales:
• Sillas
• Fichas o tapas de refrescos/jugos

Instrucciones:
1. Junto con los niños coloca las sillas como si fuera un autobús. Explícales que juga-
rán a imaginarse que van en un autobús, por lo que a cada uno le darás 3 tapas que
utilizarán como dinero.
2. Para iniciar el juego, tú serás el chofer, y cada niño que suba al camión pagará con
una tapa.
3. Cuando los niños suban al autobús, el chofer arrancará e indicará hacia dónde se
mueve el autobús, a su vez, los niños imitarán el movimiento; por ejemplo: si el
chofer indica que el autobús va hacia adelante, todos harán un movimiento hacia
el frente, lo mismo para indicar que frena, que retrocede porque alguien se quedó
atrás, que dobla a la derecha o que hay muchos topes.
4. Finalmente, llegarán a la siguiente esquina donde doña Ana se bajará, entonces,
debes preguntar: “¿Cuántos quedamos?, ¿cuántos pasajeros somos ahora?”
5. El juego sigue hasta que los niños decidan terminarlo.

Recomendaciones:
• Como actividad previa a este juego canta con los niños “El autobús”.
• Esta actividad te ayudará a favorecer la interacción entre los niños, ya que se co-
municarán, se expresarán con su cuerpo e, incluso, pueden escribir los nombres
de las estaciones, etcétera.

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Actividad 7
¿Quién tiene más?

matemáticos
Conceptos
Propósito:
Los niños reconocerán entre diversos grupos de objetos aquellos que contienen más, los
que contienen menos y los que contienen igual número de elementos.

Materiales:
• Figuritas o recortes de animales
• Pizarrón o cartoncillo con un cuadro como el siguiente:

Instrucciones:
1. Organiza a los niños por parejas o grupos de tres.
2. Repárteles la misma cantidad de animales del mismo tipo a cada equipo, por ejem-
plo: 5 caballos, 2 tiburones, 3 pericos, 2 borregos, 3 peces, 7 águilas.
3. Pide que cada pareja diga que animal tiene.
4. Solicita que se agrupen por las características que tienen los animales, procura que
los niños por sí solos decidan cómo hacerlo.
5. Cuando ya se hayan agrupado, anota el nombre de cada grupo en el cuadro.
6. Pídele a cada equipo que te diga cuántos hay en cada grupo. Anota la cantidad en
el recuadro correspondiente; puedes usar números o rayitas.
7. Al final, pídeles que comparen que grupo de animales hay más, de cuál menos o igual.
8. Puedes repetir la actividad, ahora cambiando el criterio para clasificar.

Recomendaciones:
• Puedes cambiar los recortes por plantas, utensilios, personas, etcétera.
• Invita a los niños a realizar un dibujo del animal que más les haya gustado.
• Favorecerás la capacidad de observación e imitación de los niños al sugerirles que
describan animales, que imiten sus ruidos, que intenten escribir su nombre, etcétera.
19
Actividad 8
¿Tengo igual que tú?
matemáticos
Conceptos

Propósito:
Los niños aprenderán a usar los términos “más que”, “menos que” e “igual que”.

Materiales:
• 12 tarjetas de cartoncillo de 10 x 20 cm (Necesitarás un juego completo de tarje-
tas por cada 2 niños.)
• En las tarjetas se dibujarán naranjas como se ilustra a continuación:

20
Instrucciones:
1. Organiza a tu grupo en parejas y proporciónales un juego completo de tarjetas
(uno por pareja). Diles que jugarán con su compañero a ver quién saca más, menos
o igual de naranjas.
2. Deben poner las tarjetas boca abajo. Cada niño sacará una tarjeta del montón y la
pondrá sobre la mesa de manera que los dos vean los dibujos de su tarjeta. Entonces
compararán: ¿Quién tiene más o menos naranjas?, ¿los dos tienen igual cantidad de
naranjas?, ¿cómo saben quién tiene más, menos o igual cantidad de naranjas?
3. Después sacan otra tarjeta y repiten la comparación.

Recomendaciones:
• Favorecerás otras habilidades de los niños si permites que barajeen las tarjetas y
platiquen sobre las naranjas: ¿cómo es su sabor? ¿cuántas clases hay? ¿las naran-
jas verdes saben igual que las amarillas? ¿alguien las vende?, ¿cuánto cuestan?
• El contenido de las tarjetas lo puedes cambiar según el tema que estés trabajan-
do, pero conserva siempre los elementos numéricos.
• Puedes aumentar los pares de las tarjetas hasta el número que conozcan los niños.
• Permite que sean los niños quienes expliquen por qué hay igual, más o menos
cantidad de naranjas.
• Puedes recurrir a la comparación visual, a la correspondencia o al conteo.

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Actividad 9
Igual, más o menos
matemáticos
Conceptos

Propósito:
Los niños identificarán una cantidad y la comparán con otra que sea igual, mayor o menor.

Materiales:
• Juegos de tarjetas de 5 x 5 cm con puntos de uno a diez
• Los juegos de tarjetas deben ser suficientes para que a cada niño le toquen entre
3 y 4.
• La colocación de los puntos no necesariamente deben tener el mismo orden.
• Un dado de cartoncillo de 10 cm por lado; en dos de sus caras debe decir “igual”,
en otras dos, “más” y en las restantes, “menos”.

Instrucciones:
1. Pide a los niños que se sienten formando un círculo, y reparte una misma cantidad
de tarjetas a cada uno.
2. Coloca la primer tarjeta y gira el dado, en seguida, pide al niño de la derecha que
ponga una tarjeta que tenga más, menos o igual cantidad de puntos que los que
indica el dado.
3. El juego continuará repitiendo el procedimiento siempre hacia la derecha.
4. Si en algún caso el niño no tiene una tarjeta con la cantidad solicitada, pasará su
turno al siguiente niño.

Recomendaciones:
• Posiblemente, al principio, los niños se dejen llevar por el espacio que ocupan los
puntos, y pueden equivocarse al responder, debido a que confundan las nocio-
nes de “más” o “menos” con “muchos” o “algunos”. Preséntales, por ejemplo dos
montoncitos de semillas diciéndoles: “En estos dos montoncitos hay muchos,
pero uno tiene más que el otro”.
• Permite que los niños utilicen sus propias estrategias para colocar la tarjeta correcta.

22
Actividad 10
Vamos a formar conjuntos

matemáticos
Conceptos
Propósito:
Los niños formarán conjuntos a partir de grupo de objetos.

Materiales:
• Una hoja con 10 figuras diferentes. Por ejemplo:

• Crayones para cada niño.

23
Instrucciones:
1. Reparte a cada niño una hoja, diles: “Ahora vamos a contar cuántas figuras tenemos”.
2. Cuando hayan terminado, diles: “Ahora voy a decir un número, ustedes tienen que
contar en su hoja las figuras de acuerdo al número que dije, después los van a en-
cerrar en un círculo”; por ejemplo: si indicas el número tres, observa que los niños
cuenten tres elementos y pídeles que los encierren en un círculo.
3. Rectifica que los niños estén seguros de lo que contaron, hazles preguntas como:
¿cuántos más podemos encerrar? (deja que los niños saquen sus propias conclusiones).
4. Puedes repetir la actividad con otros números, puedes repetir el mismo hasta tres
veces, aunque se sobrepongan los círculos, lo importante es que los niños se den
cuenta de que en un cierto número de elementos están incluidos otros.

Recomendaciones:
• Esta actividad te sirve para reafirmar el conteo verbal de los niños.
• Puedes aumentar en tus indicaciones el número de elementos a encerrar.
• Si tienes niños pequeños, respeta su avance, recuerda que no todos pueden ha-
cer lo mismo, pero apoya los intentos que realicen.
• Antes de iniciar la actividad, puedes cantar con los niños la canción de “cinco
ratoncitos”.

24
Actividad 11
Adivinemos cuánto mide

matemáticos
Conceptos
Propósito:
Los niños comenzarán a calcular medidas a partir de comparaciones sencillas entre diver-
sos objetos.

Materiales:
• Tiras de cartoncillo de diferentes longitudes.
• Gises
• Libro, mesa, sillas, lápices, etc. para ser medidos.

Instrucciones:
1. traza una línea en el suelo y pide a los niños que tracen una línea del mismo largo
que la que trazaste en el otro extremo del salón o del patio.
2. Muéstrales las tiras de cartoncillo e indícales que piensen si les pueden servir para
trazar su línea.
3. Permite que los niños intenten libremente hacer sus mediciones y que tracen su
propia línea. Cuando todos hayan terminado, toma alguna de las tiras y mide tu lí-
nea comparándola con la de los demás niños. Entre todos concluirán cuáles fueron
las líneas del mismo tamaño.
4. Posteriormente, pide a los niños que trazaron las línesas del mismo tamaño que
expliquen cómo lo hicieron.
5. Después, pide a los niños que midan libremente las sillas, a otro niño o la ventana.
6. La actividad puede continuarse pidiéndole a los niños que pregunten a sus familias
y vecinos cómo miden, por ejemplo: tela para hacer ropa, algún terreno, etcétera.
7. Al día siguiente se puede retomar como un tema.

25
Recomendaciones:
• Puedes iniciar el juego pidiendo a los niños que ordenen las tiras de cartoncillo
de la más grande a la más chica.
• Al principio, puedes pedirles que tracen junto a la línea otra igual, más pequeña
o más grande, así iniciarán con una comparación visual.
• Recuerda que la intención es que los niños descubran por sí mismos, a partir de
la manipulación y la reflexión, la utilidad de un instrumento de medida (en este
caso, las tiras de cartoncillo).

26
Actividad 12
Colorea las que se parecen

matemáticos
Conceptos
Propósito:
Los niños identificarán figuras geométricas en un dibujo.

Materiales:
• Un dibujo cada niño. Por ejemplo una casa de forma cuadrada, con techo en
triángulo; un árbol con base rectangular y la copa circular.

Instrucciones:
1. Elabora un dibujo para cada niño.
2. Pide que te apoyen a repartir los materiales. Organízalos en equipos o bien, coloca
las mesas en forma de círculo para que puedan apoyarse.
3. Indica a los niños observar detenidamente sus dibujos para buscar las figuras que
están abajo. Ayúdalos a identificar las figuras geométricas que pusiste.
4. Diles que coloreen su dibujo, y las formas iguales a las de abajo se colorearan de un
color especial.
5. A los niños que les resulten más fáciles encontrar las figuras, pídeles apoyo para los
demás.

Recomendaciones:
• Posiblemente algunos niños tengan dificultades en reconocer algunas figuras
que se encuentran en posición diferente. Apóyalos diciéndoles: “¿Y si esta figura
la volteamos se parecerá a alguna que está en el dibujo?”

27
Actividad 13
¡A nadar patos!
matemáticos
Conceptos

Propósito:
Los niños utilizarán distintas estrategias para el conteo.

Materiales:
• Patos de cartoncillo (1 por cada niño)
• Un dado (8 cm por lado)
• Gises.

Instrucciones:
1. Antes de iniciar el juego pinta 3 rayas en el piso.
2. Divide al grupo en tres equipos y explícales que el juego consiste en saber qué
equipo llegará primero a la meta, para saberlo cada uno de ellos tirará el dado una
vez y de acuerdo al número que marque serán las olas que avanzará el pato, propi-
cia que después de cada tiro los niños cuenten. Diles que ganará cuando uno del
equipo llegue primero a la meta.
3. Cuando hayan pasado todos los niños y los patos estén en diferentes lugares, pre-
gunta: ¿qué pato llego más lejos? ¿Cómo sabes que es de (por ejemplo) Jorge?
¿Qué dirá aquí? ¿Cuál quedo más cerca de la salida? ¿A cuántos patos quedó la de
Rosa? ¿Cuántas olas avanzó la de Jorge? ¿Cuántos avanzó el pato de Jesús? ¿Cuán-
tos patos quedaron iguales?

Recomendaciones:
• Para propiciar la integralidad pide a cada niño que escriba su nombre en la figu-
ra, llévales plumas para que la rellenen, que imitan sonidos, etcétera,
• En esta actividad los niños practicarán el conteo y al mismo tiempo se darán
cuenta de que niño está más cerca o que niño está más lejos de ellos, esto les
ayudará para los aspectos de espacio.

28
Actividad 14
Busquemos donde hay lo mismo

matemáticos
Conceptos
Propósito:
Los niños reconocerán la cantidad de objetos a partir de imágenes y recortes.

Materiales:
• Tableros para cada jugador con dibujos o recortes.
• Varios juegos de 12 tarjetas con distintas cantidades de dibujos y recortes.

Instrucciones:
1. Forma equipos de cuatro niños. Repárteles el material y explícales: “Vamos a jugar
a encontrar la misma cantidad, les voy a repartir un tablero a cada niño (lo muestra
al grupo) y un juego de tarjetas”. “Tienen que fijarse cuántas cosas hay en cada cua-
drito (del tablero) y después buscar entre las tarjetas aquella que tenga la misma
cantidad. Cuando la encuentren la ponen encima del cuadrito, así hasta llenarlo. Va
a ganar el equipo que llene primero sus tableros”.
2. Permite que los equipos trabajen libremente, observa y pregunta a los niños: ¿en
qué te fijaste para poner esa tarjeta? ¿Cuántas figuras hay? ¿Hay lo mismo en la
tarjeta que en el tablero?, etcétera.
3. A los niños que no sepan contar puedes preguntarles: ¿Cuántas figuras tienes en
total? ¿Si le prestamos a Manuel una tarjeta, cuántas figuras te quedan? ¿Si te la
regresa, cuántas tienes ahora?

Recomendaciones:
• Con esta actividad se pretende que con los niños descubran que la cantidad es
independiente del tamaño y la forma de figuras.
• Permite y propicia que los niños encuentren sus propias estrategias para recono-
cer que hay recuadros de los tableros y tarjetas con la misma cantidad.
• Cuando formes los equipos procura poner juntos niños pequeños con mayorci-
tos para que se apoyen entre sí.

29
Variante:
Puedes sustituir los dibujos o recortes por puntos en diferentes posiciones:

………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

…………… …………… …………… …………… …………… ……………

…………… …………… …………… …………… …………… ……………

30
Actividad 15
Quita y pon

matemáticos
Conceptos
Próposito:
Los niños representarán la cantidad de un número con objetos.

Materiales:
• Botones
• Tapas de refrescos
• Piedras
• Semillas
• Platos de cartón o círculos de cartoncillo (tres por equipo)

Instrucciones:
1. Organiza al grupo en equipos. Reparte por cada equipo 3 platos de cartón y 9 ob-
jetos de 3 clases, ejemplo: 3 tapas, 3 botes y 3 piedras. Explica que van a jugar a
quitar y poner, para ello tienen que escuchar atentamente lo que vas a decir para
que puedan saber qué van a hacer.
Ejemplo: “pongan tres botones en un plato”, los niños tienen que intentar realizar
la acción como ellos crean, después pregunta a cada equipo: ¿Cuántos botones
pusieron? ¿Cómo saben que pusieron 3? ¿Los contamos?
2. Pídeles que pongan el material nuevamente en medio de la mesa. Ahora cambia
las instrucciones.
Ejemplo:
• Pongan un objeto en cada plato.
• Pongan 2 tapas, 2 piedras, 2 botones en un solo plato.
• Pongan 3 objetos en cada plato.
• Pongan un botón en un plato.
• Pongan 5 cosas en un plato.

31
3. Después de cada instrucción realiza las preguntas que lleven a los niños a reflexio-
nar sobre la cantidad de objetos que pusieron. Ejemplo: si juntamos las cosas que
pusimos en los platos ¿Cuántos objetos tendremos?

Recomendaciones:
• Favorecerás la integralidad de las áreas al permitir que los niños manipulen las
distintas clases de objetos y platiquen sobre las características de los mismos,
forma, color, tamaño.
• Como trabajo previo puedes presentar todos los materiales juntos y pedir a los
niños que los clasifiquen para repartirlos después por equipos.
• Si los niños ya pueden manejar con facilidad cantidades hasta el nueve, puedes
aumentar la cantidad de objetos.

32
Acercamiento a la lectura y la escritura
Actividad 1
La lista del mando

Propósito:
Los niños copiarán los nombres de diferentes productos.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Artículos o envases para jugar a la “Tiendita”.


• Letreros con los nombres de los productos, los cuales se elaboraron en la ficha “A
poner letreros”.
• Hojas
• Lápices
• “Billetitos”

Instrucciones:
1. Invita a los niños a participar en el juego. Coméntales: “Para que no se les olvide lo
que van a comprar, cada uno de ustedes va a escribir su lista. Copien de estos letre-
ros el nombre de las cosas que quieran que les venda”.
2. Haz un ejemplo con todo el grupo, cuida la escritura de los artículos en forma de lista.
3. Los niños harán su lista; cuando la terminen, escribirán su nombre.
4. Las primeras veces, serás tú el vendedor, pedirás a cada niño su lista y les venderás
lo que hayan anotado. Solicita el pago correspondiente. Siempre véndeles lo que
te soliciten.
5. Cuando no entiendas una palabra, tú junto con los demás niños, ayudarán al alum-
no que escribió la lista a que se dé cuenta de por qué no comprendes su escritura.
6. Los niños compararán sus mercancías con la lista que hicieron y los letreros que
copiaron, después comentarán si están de acuerdo con lo que les vendieron.
7. Si lo desean, regresarán esas mercancías y repetirán el juego. Esta actividad se com-
bina con varios aspectos de desarrollo y conocimiento, aprovéchalas.

34
Recomendaciones:
• La duración de la actividad depende del interés de los niños.
• No esperes a que los niños copien exactamente los nombres de los productos, lo
importante son los intentos que hacen por escribir.
• Orienta a los niños para que descubran semejanzas y diferencias entre sus escri-
turas y los nombres de los productos.
• Prepara con anticipación los “billetitos” para realizar la compra-venta.
• Coloca los letreros en los productos antes de iniciar el juego; pide a los niños que
te ayuden a realizarlo.

35
Actividad 2
Adivinanzas

Propósito:
Los niños escucharán, memorizan y compartirán adivinanzas.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Lápiz
• Crayones o plumones
• Cartoncillo
• Papel

Instrucciones:
1. Di una adivinanza fácil a los niños.

Paseo de noche, Tengo hojas sin ser árbol,


duermo de día, te hablo sin tener voz,
me gusta la carne, si me abres no me quejo,
y la leche fría. adivina quién soy yo.
R: el gato R: el libro

2. Busca adivinanzas sencillas para niños de preescolar


3. Los niños deben buscar y decir la respuesta; apóyalos con mímica o con la sílaba
inicial, solo si es necesario.
4. Continúa el juego de las adivinanzas.
5. Propón a los niños que escriban una adivinanza.
6. Pide a los niños que te dicten la adivinanza que escribieron. Pregúntales: “¿dónde
empiezo a escribir?, ¿cómo empieza la adivinanza?, ¿qué sigue?
7. Lee la adivinanza que escribiste.
8. Pregunta a los niños: “¿dónde ponemos la respuesta?, ¿la escribimos y también la
dibujamos?, ¿quién me ayuda a dibujar?

36
9. Con las adivinanzas escritas, propón elaborar un Álbum de adivinanzas. Cuestió-
nales: ¿cómo titulamos nuestro Álbum?
10. Diseñen la portada y guárdenlo en el Rincón de biblioteca.
11. Invita a los niños a buscar más adivinanzas.

Recomendaciones:
• Trata de que los alumnos expliquen sus respuestas.
• Si les es difícil encontrar la respuesta de alguna pregunta, ayúdales a describir el
objeto oralmente o con mímica.
• Cuando escribas, lee al mismo tiempo las adivinanzas.
• Anima a los niños a que den a conocer las adivinanzas.
• Puedes escribir las adivinanzas en hojas de tamaño media carta.

Variantes:
• Sustituye las adivinanzas por versos.
• Cuando los niños digan una nueva adivinanza, propón escribirla e incorporarla
al Álbum.
• Propón que los niños se lleven el Álbum a su casa y jueguen a las adivinanzas
con sus familiares.
• Pide a los padres de familia que escriban adivinanzas delante de los niños, e in-
clúyanlas en el Álbum.

37
Actividad 3
Inventa un cuento

Propósito:
Los niños elaborarán un cuento, con base a secuencias de dibujos, lo compartirán con sus
compañeros.
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

Materiales:
• Secuencia de 4 dibujos
• Cartoncillo
• Crayones

Instrucciones:
1. Presenta los dibujos y permite que los niños comenten libremente sobre ellos.
2. Proponles hacer un cuento con base en los dibujos secuenciados que preparaste.
3. Armen una historia de forma oral a partir del primer dibujo.
4. Una vez que está definida la historia, comiencen a construir el texto oral a partir del
primer dibujo. Ejemplo: ¿Cómo empezaríamos el cuento?, ¿quién está aquí?, ¿qué
estás haciendo?, ¿qué escribimos?
5. Organiza las ideas y escribe el texto. Comenta: “Voy a leerles cómo quedó esta hoja.”
Haz una pausa para que noten lo que estás leyendo. Ejemplo: “Había una vez un
señor que tenía una tienda, y mucha gente compraba…
6. Pasa a otro dibujo y pregunta: “¿Aquí qué creen que pasó? Anótalo siguiendo el
procedimiento de la primera página.
7. Continúa de esta misma forma hasta concluir el cuento.
8. Lee el cuento completo y pregunta qué título le pondrán.
9. Anota el nombre en la portada y decórenla con un dibujo de algo de lo que sucede
en el cuento.
10. Invita a un niño a leer el cuento; si se le dificulta, los demás deberán ayudarle.

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Recomendaciones:
• Elabora dibujos en un cuarto de cartoncillo (mínimo 4 dibujos, uno por hoja), en
los que la secuencia sea clara; para construir un cuento consulta los libros de la
serie “Serie mira un cuento”.
• No intentes que la historia se parezca a la que está escrita.
• Cuando los niños te dicten, escribe con letras mayúsculas en la parte inferior del
dibujo.

Variantes:
• Con recortes de periódicos o revistas, los niños pueden armar su cuento.
• Cuando los niños te den a conocer su cuento oralmente, escríbelo.
• A partir de una fotografía, inventa un cuento.
• Propón a los niños leer los cuentos que han inventado y que entre ellos se apoyen.
• En caso de tener módulo de pequeño explorador, trabaja en la casa de Sammy.

39
Actividad 4
A poner letreros

Propósito:
Los niños escribirán y copiarán los nombres de diversos objetos.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Semillas de distintos tipos


• Frutas
• Envases
• Cajas
• Envolturas de productos comerciales
• Tiras de cartoncillo
• Gises
• Cinta adhesiva

Instrucciones:
1. Invita a los niños a jugar a la “Tiendita”.
2. Presenta los envases, productos o envolturas y pide a los niños que los agrupen,
poniendo junto lo que se parezca.
3. Diles: “Para que puedan hacer la lista de lo que van a comprar, vamos a escribir en
estas tarjetas los nombres de cada producto. ¿Con cuál quieren que empecemos?”
4. Elige un artículo de los que te sugieran.
5. Pide que te digan el nombre del artículo y que lo escriban de acuerdo a sus conoci-
mientos.
6. Pide que coloquen el letrero con el (los) objeto(s) que corresponda(n). Continúa
escribiendo el nombre de otros artículos.
7. Posteriormente, escribe el nombre del producto para que ellos encuentren seme-
janzas y diferencias en la escritura.
8. Al terminar los letreros, realicen la ficha “La lista del mandado” o guárdenlos en un
sobre para jugar a la “Tiendita” posteriormente.

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Recomendaciones:
• Procura tener envases y envolturas de productos variados.
• Suspende la escritura de nombres cuando veas que los niños pierden el interés.
• Aprovecha las etiquetas y los letreros impresos de los productos para que los
niños anticipen y comparen.
• Si tienes un grupo numeroso, organiza a los niños por equipos para clasificar el
material.
• Aprovecha el interés de los niños para realizar la ficha “La lista del mandado”
como actividad posterior a esta.

Variantes:
• Pueden hacer letreros de otros artículos, como ropa, frutas, verduras, etcétera.

41
Actividad 5
¿Para qué sirven los escritos?

Propósito:
Los niños descubrirán distintos usos de la lengua escrita a partir del juego o de la explora-
ción de diferentes materiales escritos.
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

Materiales:
• Diversos tipos de escritos: libros de texto, cuentos, novelas, revistas, recetarios, im-
presos, periódicos, recetas médicas, recibos, cartas, telegramas, cuadernos escritos.

Instrucciones:
1. Entrega a cada equipo un paquete formado por diversos materiales y pídeles que
comenten entre ellos qué son y para qué sirven.
2. Pídeles que te digan dónde se puede encontrar información que les sirva, por
ejemplo: “¿Dónde hay noticias?, ¿en cuál de estos materiales hay cuentos?, ¿cuál
sirve para que los niños de la primaria busquen información?, ¿dónde dice lo que
se tiene que pagar?” etcétera.
3. Agrupa el material según su uso. Si existe alguno que no lo recuerden o no lo ha-
yan mencionado, pregúntales: “¿Y este con cuáles lo ponemos?, ¿para qué servirá?”
Si ellos no lo saben, explícalo tú.
4. Algunos niños dirán a los demás para qué sirve un grupo o conjunto de materiales,
por ejemplo: “Para saber noticias, para aprender cosas, para saber cómo tomar la
medicina, para platicar con los que están lejos”, etcétera.
5. Pide a cada equipo que forme un paquete con los materiales, tomen uno o dos de
cada conjunto que hicieron.

Recomendaciones:
• Elabora una lista de los materiales que vas a utilizar y asegúrate de que tengas 4
o 5 ejemplares de cada tipo.
• Forma los equipos, aprovecha los intereses y los gustos de los niños.

42
• Recuerda que cuando leas o escribas debes hacer preguntas como: ¿Dónde seguir?,
¿dónde empezar?, ¿dónde leer? (cuando haya dibujos y textos en la misma página).
• Aprovecha este material para actividades en los rincones de aprendizaje.
• Los materiales de una hoja colócalos en sobres y rotúlalos. Por ejemplo: “cartas”,
“recibos” “telegramas”, etcétera.

Variantes:
• En otras ocasiones, ten el material para todos y pide que te busquen algo en
particular. Lee lo que te seleccionen para comprobar si contiene lo que ellos su-
pusieron.
• Con el material sin clasificar, sugiere que seleccionen lo que más les guste y ex-
pliquen por qué.
• Pídeles que seleccionen un material y que digan a los demás para qué sirve.
• Por parejas, seleccionen varios materiales, digan de qué se trata y léelo para todos.

43
Actividad 6
¿Quién lo hace?

Propósito:
Los niños identificarán su nombre a partir de dibujos y de textos.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Tarjetas de 10 x 7 cm con el nombre de los niños


• Tarjetas de 20 x 13 cm con dibujos de actividades
• Artículos para disfraces
• Instrumentos musicales
• Pelotas

Instrucciones:
1. Explica a los niños la organización del juego:
1.o “Les voy a dar a cada uno una tarjeta con su nombre”.
2.o “Yo voy a escribir un nombre en el pizarrón y ustedes lo van comparar con el
de su tarjeta, quien lo tenga igual, pasa al frente”.
3.o “Revisen que la tarjeta de su compañero esté igual a lo que escribí en el piza-
rrón. ¿Son iguales?, ¿en qué se parecen?, ¿cómo empiezan?, ¿acaban igual?,
etcétera”.

2. El niño que pasó al frente debe sacar una tarjeta de la caja. Todos le ayudarán a
interpretarla.
3. Hazles notar que lo que el dibujo o la ilustración indican también está escrito.
4. Realicen la actividad que indica la tarjeta. Cuando termine, todos los niños le dan
un aplauso.
5. Repite el juego con otros niños. Puede ser que pasen dos al mismo tiempo o que
todos realicen la actividad.
6. Al término del juego, guarden en la caja las tarjetas en un sobre que esté rotulado
como “nombres”. Coloquen todo en el Rincón de biblioteca.

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Recomendaciones:
• En las tarjetas de 20 x 13 cm, dibuja o ilustra una actividad, como: brincar la cuer-
da, bailar, imitar sonidos o movimientos de animales, hacer mímica de trabajos
u oficios, disfrazarse de payaso, etcétera.
• Coloca las tarjetas en una caja, procura que no se note su contenido.
• Coloca a los niños cerca del pizarrón para hacer más fácil la comparación.
• Haz que participen todos los niños, sin importar si se identifican o no con su
nombre, procura que se ayuden entre ellos y, de ser necesario, apóyalos tú.

Variantes:
• Un niño puede copiar un nombre en el pizarrón, pondrá la tarjeta con las demás
y entre todos identificarán el producto.
• Podrán elegir tarjetas con actividades, interpretarán el dibujo, leerán la indica-
ción y realizarán la actividad.
• Con ayuda del LEC, un niño realizará una actividad, los demás adivinarán qué
hizo y buscarán la tarjeta donde se indica esta acción; quien la realizó, dirá si está
bien o no.

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Actividad 7
Descubren cuántas palabras digo

Propósito:
Los niños descubrirán cuántas palabras se dijeron e identifican su escritura, al escuchar
palabras y enunciados.
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

Materiales:
• Objetos del salón: pizarrón, cuadernos, libros, puerta, sillas, entre otros
• Papel
• Lápiz
• Gis

Instrucciones:
1. Presenta a los niños 2 o 3 objetos y pregúntales: “¿Cómo se llaman?, ¿cuántas pala-
bras dijeron? Ahora voy a escribirlas”.
2. Anota cada palabra asociándola con el objeto que representa. Cuestiona a los ni-
ños: ¿Qué dirá aquí? Cuando hayas escrito 2 o 3 palabras, indícales que las compa-
ren entre ellas y las cuenten.
3. Repite la actividad; varía el número de objetos (no más de 4 al principio), puedes
pedir a los niños que elijan los objetos.
4. Forma un enunciado con el nombre de uno de los niños y el de algún objeto, por
ejemplo: “Daniel tiene colores” o “Juanita realizó un dibujo”, y pregunta: “¿Cuántas
palabras dije?” Espera las respuestas, después anota el enunciado en el pizarrón y
cuenten entre todos para ver si anticiparon correctamente.
5. Cuando los niños hayan comprendido la actividad, diles enunciados como: “La se-
ñora tiene flores. Mi hermano juega con sus amigos. Margarita riega las lechugas”,
etcétera. Después de decir cada enunciado, pregunta: “¿Cuántas palabras dije?” Es-
críbelo y cuenta junto con ellos.
6. Si los niños quieren copiar o dibujar algo relacionado con las palabras o enuncia-
dos, dales material para que lo hagan.

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Recomendaciones:
• Aprovecha las diferentes respuestas de los niños para confrontar sus puntos de
vista y para darte cuenta de lo que saben de la escritura de palabras.
• No es requisito que los niños identifiquen que cada palabra que está escrita co-
rresponde a lo que se dijo, si no aceptan que se escriben artículos (el, la, lo) o
preposiciones (hasta, para), no los fuerces.
• Aprovecha los nombres de los niños, de la gente de la comunidad, sus costum-
bres y lo que sea conocido por ellos para hacer los enunciados.
• Oriéntalos para que descubran que los espacios en blanco sirven para señalar
que se terminó una palabra.
• Al principio, utiliza enunciados cortos, como: “Pedro siembra maíz”. Aumenta la
cantidad de palabras en las siguientes aplicaciones.

Variantes:
• Que los niños digan los enunciados y seas tú o sus compañeros los que adivinen
el número de palabras.
• Diles dos enunciados y que ellos digan cuál tiene más palabras.
• Después de un canto muy corto, pídeles que cuenten las palabras y que las com-
paren con el escrito.

47
Actividad 8
Hacen una pregunta

Propósito:
Los niños escribirán y leerán preguntas y respuestas.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Cuaderno
• Lápiz
• Hojas
• Lápices de colores

Instrucciones:
1. Propón a los niños visitar a alguien de la comunidad para hacerle una entrevista.
Entre todos deben elegir quién.
2. Cuestiónales: “¿Qué vamos a preguntarle a (nombre del entrevistado)?”, “¿qué ha-
cemos para que no se nos olvide?” Si ellos no lo hacen, sugiere escribir las pregun-
tas en el cuaderno.
3. Cada niño te dictará su pregunta. Léela completa, mientras la señalas con el dedo.
Después de cada pregunta, escribe el nombre del niño que la dictó.
4. Continúa cuestionándoles: “¿Qué más le vamos a preguntar?” Si repiten preguntas,
diles: ”Creo que esa pregunta ya la escribí, voy a leérselas” (Lee).
5. Cuando terminen el guion de la entrevista, se trasladarán con el entrevistador.
6. Cada niño se presentará diciendo su nombre.
7. Indica a la persona el propósito de la visita e invita a los niños que formulen sus
preguntas.
8. Si los niños hacen nuevas preguntas, diles que las escribirás, puesto que no lo hicis-
te en el salón.
9. En el caso de que no recuerden todas las preguntas, lee tú una por una las que
hayan faltado, para que los niños las hagan al entrevistado.
10. Al finalizar, entre todos agradecerán a la persona su apoyo y se despedirán.
11. Al llegar al aula, los niños deben comentar sobre lo que les platicaron.

48
12. La información que olviden dala tú diciendo: “También nos dijo… (Lee lo que olvi-
daron)”.
13. Explícales que al hacer entrevistas es necesario escribir el nombre de la persona
que visitaron y la fecha.
14. Anota estos datos al final de la hoja de la entrevista. Deja este cuaderno en un sitio
al que los niños tengan acceso.
15. Por parejas, los niños dibujarán y escribirán lo que más les haya gustado de lo que pla-
ticaron. Anoten el nombre de la persona que entrevistaron, la fecha y sus nombres.
16. Inviten a una persona al salón y entrevístenla.
17. Solicita información en sus casas para entrevistar algún funcionario de la comunidad.
18. Jueguen a hacer entrevistas como las de la televisión y la radio.

Recomendaciones:
• Visita con anterioridad a la persona que entrevistarán y solicita su colaboración.
• No se pretende que los niños escriban o lean de manera correcta, sino que ha-
gan intentos.
• Colócate frente al grupo para que observen como escribes.
• Puedes aprovechar esta ficha cuando realices entrevistas sobre temas específi-
cos; en esos casos, cuida que las preguntas estén relacionadas con el tema que
se desarrolla.
• No fuerces a todos los niños a proponer preguntas. Cuando sugieran más de una,
anótalas.
• Cuida que no sean demasiadas preguntas.

49
Actividad 9
Canto enredoso

Propósito:
Los niños cantarán un coro, cambiarán las vocales y descubrirán que las palabras están
formadas por partes pequeñas.
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

Materiales:
• Instrumentos musicales.

Instrucciones:
1. Enseña a los niños un coro breve como:
Yo te daré, te daré una cosa,
una cosa que yo solo sé: ¡café!
2. Cuando lo conozcan bien, diles que lo canten sustituyendo todas las vocales por la letra
“a”, posteriormente, sustitúyelo por cada una de las vocales hasta que llegues a la letra “u”.
3. Ya ta dará, ta dará, ana casa, ana casa ca ya sala sa ¡cafá!
4. Continúen el canto hasta la “u”.
5. Al terminar con todas las vocales, se canta normal el coro.
6. Pregunta a los niños: “¿Siempre cantamos igual?, ¿cambiamos algo entre un canto
y otro?, ¿qué cambiamos?”

Recomendaciones:
• No esperes a que los niños respondan como lo harías tú.
• Lo importante de la actividad es que los niños jueguen con las palabras, no que
se aprendan las vocales ni la canción con los cambios.
• Varía el tipo de frecuencia de las preguntas que aparecen al final de la ficha.
• Si no conoces la tonada del coro, invéntala junto con los niños.
• No digas a los niños que cantarás con una sola vocal, se trata de que ellos lo descubran.

Variantes:
• Busca en los libros de literatura infantil cantos cortos y juega con ellos.
• Juega a hablar con una sola una vocal.

50
Actividad 10
Los letreros de las comisiones

Propósito:
Los niños propondrán y elaborarán señalamientos de comisiones.

Materiales:

Acercamiento

y la escritura
a la lectura
• Tarjetas de 7 a 8 cm
• Lápices de colores
• Bolígrafo
• Lista de alumnos

Instrucciones:
1. En grupo comenten si todos realizan la comisión que les toca cada día.
2. Pregúntales: “¿Qué podemos hacer para que no se nos olvide qué comisión tenemos?”
3. Retoma o propón, según sea el caso, hacer una lista con los nombres de todos y
señala con una tarjeta la comisión de cada uno.
4. Por ejemplo, cuestiónales: “¿Qué dibujo pondremos para señalar que se barre?”
5. Unifica las propuestas de los niños o presenta una forma de representarlo.
6. Haz el dibujo y di: “Voy a dibujar (una escoba) para señalar que se va a barrer”; des-
pués coméntales: ”Ahora voy a escribir la palabra (barrer)”.
7. Presenta a los niños el dibujo con el letrero y pregunta si están de acuerdo. De ser
necesario, haz cambios en el dibujo.
8. Pide que te indiquen otra comisión y la manera de representarla. Sigue la secuencia an-
terior para las demás comisiones: “¿Cuál tarjeta indica (la comisión que elegiste)?, ¿qué
dibujo le pusimos?, ¿qué escribimos abajo?, ¿a quién le toca (nombre la comisión)?”
9. Pon la lista con los nombres de los niños e indícales: ¿Dónde vamos a poner esta tar-
jeta? Entre todos busquen el nombre del responsable de la comisión y colóquenla.
10. Al término del día o de la semana recojan las tarjetas y guárdenlas en un sobre al
que titularás: “Comisiones”. Al día siguiente, en las Actividades rutinarias coloquen
las tarjetas de comisiones, e identifiquen el significado del dibujo, de lo escrito y del
nombre del niño responsable de la comisión.

51
Recomendaciones:
• Esta ficha se puede aplicar al inicio del ciclo escolar y repetirla todos los días o
cada vez que cambies comisiones.
• Los dibujos tendrán siempre escrita la actividad en la parte inferior.
• Elabora una lista y colócala en un lugar visible. Hazle ranuras para cambiar los
datos de cada día y cambiar el orden de los nombres.

Variantes:
• Cuando des a los niños el sobre con las tarjetas, pídeles que hagan comparacio-
nes entre dibujos con dibujos, textos con dibujos, textos con textos.
• Comisiona a un niño para que coloque las tarjetas, y que los demás digan si están
de acuerdo y por qué.
• Cambia los dibujos que representan cada comisión.

52
Actividad 11
Trabalenguas

Propósito:
Los niños jugarán a decir trabalenguas y descubrirán las semejanzas y diferencias entre las
palabras.

Acercamiento

y la escritura
a la lectura
Materiales:
• Cartoncillo
• Crayones
• Palitos o varas
• Tijeras.
• Dibujo de un caramelo y de un camarón para cada niño

Instrucciones:
1. Pregunta a los niños qué trabalenguas conocen y dales un tiempo para que los di-
gan. Si no saben alguno, coméntales: “Yo también quiero decirles un trabalenguas,
está muy fácil. Solo tienen que decir: camarón, caramelo, y repetirlo al revés: cara-
melo, camarón. Fíjese: camarón, caramelo, caramelo, camarón”. Dilo varias veces.
2. Los niños deben repetir el trabalenguas, pídeles que lo intenten hacer una vez más
rápido, no importa que se equivoquen.
3. Coméntales que van a jugar a adivinar qué palabra vas a decir: “Voy a decir ca…”
Espera que los niños digan camarón o caramelo, diles la palabra completa.
4. Pregúntales: “¿Por qué unos dicen camarón y otros, caramelo, cuando dije…?”
Acepta sus respuestas, y hazles notar que las dos palabras empiezan igual.
5. Presenta los guiñoles de vara, y pídeles que identifiquen los dibujos y que te indi-
quen en dónde están escritos los nombres de cada uno.
6. Comparen las palabras: “¿Se parecen en lago?, ¿en qué?, ¿cómo empiezan?, ¿cómo
terminan?”, etcétera.
7. Nuevamente, invita a los niños a jugar. Cada vez que levantes un títere, los niños
dirán el nombre. Comienza despacio y aumenta la velocidad.

53
8. Pide a un niño que pase a levantar las varas para que los demás digan el nombre del
objeto.
9. Entrega las partes y el material para que decoren sus títeres de vara del camarón y
del caramelo, (con todo y las palabras escritas) para que se lo lleven a su casa.

Recomendaciones:
• Deja que los niños se diviertan, recuerda que al jugar se aprende.
• El tiempo de duración estará determinado por el interés del niño.
• Estimula la participación de los niños en todo momento.
• Si los niños no descubren que las palabras empiezan igual, no los fuerces.
• No es necesario que los niños digan correctamente las palabras, sino que se den
cuenta de que tienen partes parecidas.

Variantes:
• Este juego lo puedes hacer con palabras que rimen al principio o al final y que
sean objetos que puedan representarse, por ejemplo: queso con hueso, maleta
con paleta, gallo con caballo, caballo con cabra, camarón con caramelo.
• Cuando a los niños se les facilite decir trabalenguas sencillos, propón otros que
impliquen mayor trabajo.

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Actividad 12
¿Para qué sirven los escritos?

Propósito:
Los niños descubrirán el uso de la lengua escrita a través del juego o de la exploración de
diferentes materiales escritos.

Acercamiento

y la escritura
a la lectura
Materiales:
• Diversos materiales escritos: libros de texto, cuentos, novelas, revistas, recetarios,
periódicos, recetas médicas, recibos, cartas, telegramas, cuadernos escritos.

Instrucciones:
1. Entre todos, revisen el material que tienen y elijan uno para que lo leas en voz alta.
Indícales que escojan algo no muy largo.
2. Lee a todo el grupo lo que cada equipo eligió.
3. Después de leer, pregúntales: “¿Para qué dijimos que servía este (libro, carta, etcé-
tera.), ¿lo que leí sí era de (noticias, cosas que se aprenden en la escuela, etcétera)?,
¿cómo se dieron cuenta? Haz otras preguntas parecidas, pídeles que dibujen algo
que se relacione con lo que leíste y escriban lo que quieran, incluso, pueden copiar
lo que leíste.
4. Cada equipo se encargará de recoger y organizar el material por tipos, por ejemplo,
un equipo juntará todo el periódico y las revistas, y otros los libros o cartas y tele-
gramas, etcétera.
5. Elige junto con los niños el sitio para guardarlo.
6. Coloquen los trabajos que realizaron en el periódico mural, clasifíquenlos según el
uso o función que tengan.

Recomendaciones:
• Elabora una lista de los materiales que vas a utilizar y asegúrate de que tengas 4
o 5 ejemplares de cada tipo.
• Forma los equipos aprovechando los intereses y los gustos de los niños.

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• Recuerda que cuando leas o escribas debes hacer preguntas como: ¿Dónde seguir?,
¿dónde empezar?, ¿dónde leer?, cuando haya dibujos y textos en la misma página.
• Aprovecha la información de los niños que saben más para que les expliquen a
sus compañeros.
• Recuerda que después de utilizar el material; lo deben guardar entre todos.
• Aprovecha este material para el trabajo en Rincones.
• Los materiales de una hoja colócalos en sobres y rotúlalos, por ejemplo: “cartas”,
“recibos”, “telegramas”, etcétera.

Variantes:
• En otras ocasiones, ten el material para todos y pide que te busquen algo en
particular. Lee lo que te seleccionen para comprobar si contiene lo que ellos su-
pusieron.
• Con el material sin clasificar, sugiere que seleccionen lo que más les guste y ex-
pliquen la causa.
• Pídeles que seleccionen un material y digan a los demás para qué sirve.
• Por parejas, seleccionen varios materiales, digan de qué se trata y se los lees.

56
Actividad 13
Álbum de etiquetas

Propósito:
Los niños clasificarán y compararán etiquetas y envolturas, descubrirán características de
la lectura.

Acercamiento

y la escritura
a la lectura
Materiales:
• Hojas de papel.
• Envolturas de chicles, aceite, dulces, etcétera. (etiquetas que se puedan pegar.)
• Pegamento
• Lápices

Instrucciones:
1. Siéntate en círculo con los niños y presenta las envolturas, deja que las exploren libremente.
2. Pregunta: “¿Qué podemos hacer con ellas?” Sugiere agruparlas.
3. Pide a los niños que te indiquen cómo clasificarlas, deja que cada niño exprese su
criterio de clasificación.
4. Pregunta: ¿De cuál de las formas que dijeron quieren que las acomodemos? Cuan-
do los niños hayan elegido una forma de clasificación, dile a todo el grupo: “Enton-
ces vamos a acomodarlas por color”, e indica a los niños que hagan la clasificación.
5. Toma una etiqueta de algún conjunto y cuestiona: “¿Qué ven aquí?”, y señala los
textos de la etiqueta. Acepta las respuestas de los niños, y cuando alguien mencio-
ne algunas letras, pregunta: “¿Para qué servirán?, ¿qué dirán?, ¿dónde dirá (mencio-
na el nombre del producto)?
6. En caso de que los niños señalen otra palabra (marca, peso, etcétera.), pregunta a
los demás si están de acuerdo; el que no lo esté, deberá decir la causa.
7. Si todos señalan la misma palabra y es la correcta, diles: “Voy a leer, aquí dice (nom-
bre del producto), ¿qué otra cosa está escrita? Continúa con el mismo procedimien-
to anterior, con la o las palabras que los niños sugieran.

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8. Si la palabra que los niños señalaron es incorrecta diles: “Voy a leer, aquí dice: (lo
que los niños señalaron), ¿eso fue lo que ustedes dijeron?, ¿Entonces, dónde dirá
(nombre del producto)? Continúa eliminando los textos que los niños te indiquen
hasta que encuentren el nombre del producto.
9. Durante las actividades, intercala preguntas como: “¿Se parece a alguna otra pala-
bra?, ¿a cuál?, ¿en qué se parecen? o ¿existe algún letrero en el salón con esas letras?,
¿cuál?, ¿qué dice el letrero?, ¿y la palabra de la etiqueta?, ¿suena igual? Repite las acti-
vidades con varias etiquetas o envolturas mientras los niños se muestren interesados.
10. Orienta a los niños a que descubran que en una etiqueta los textos sirven para decir
el nombre del producto, la marca, los ingredientes, etcétera.

Recomendaciones:
• Aprovecha la variedad de productos que vendan en la tienda de tu comunidad
para usar las envolturas.
• Deja que los niños expresen a sus compañeros lo que piensan del significado de
los textos.
• Mediante la colección de etiquetas, procuren completar el álbum.
• De ser posible, propicia la comparación de los nombres propios y comunes a
partir del nombre de los productos y los productos mismos.
• Ten presente que las veces que se repita la actividad depende del interés y la
participación de los niños.
• Aprovecha las respuestas de los niños para que te des cuenta de lo que saben de
la lengua escrita, y para que los niños aprendan unos de otros.
• Como las respuestas de los niños pueden variar, haz los cambios que consideres
necesarios, lo importante es que los niños identifiquen distintas palabras y esta-
blezcan comparaciones.
• Aprovecha la actividad para favorecer otros aspectos como: nombre de los colo-
res, diferenciar tamaños, texturas, etcétera.

58
Variantes:
• Estas actividades son sugeridas para realizarse después de haber hecho la ficha
por primera vez y, como su nombre lo indica, tiene el propósito de hacer varia-
ciones a la ficha inicial.
• Indícales que cuando encuentren alguna etiqueta que les guste, la traigan a la
escuela.
• Reúne varias etiquetas y realiza nuevamente las actividades de clasificación y
análisis para después incorporarlas a los álbumes.

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Actividad 14
Una carta

Propósito:
Los niños elaborarán una carta y descubrirán que la escritura sirve para comunicarse.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Una carta
• Papel
• Lápiz
• Un sobre

Instrucciones:
1. Coméntales que recibiste una carta y quieres compartirla con ellos.
2. Muéstrales la carta y haz las siguientes preguntas: “¿Se puede leer?, ¿dónde se lee?”,
etcétera.
3. Explícales que la carta se guarda dentro de un sobre, y que en él está escrito el nom-
bre de la persona que recibe la carta y la dirección de su domicilio, además del nom-
bre de la persona que la escribió. Pregunta a los niños: “¿dónde comienzo a leer?”
4. Haz la lectura de la carta en forma pausada.
5. Después cuestiona: “¿Para quién es la carta?, ¿qué dice la carta?, ¿quién la escribió?,
¿cuándo la escribió?. Es importante que en todos los casos argumenten sus respuestas.
6. Propón a los niños hacer una carta entre todos: ¿Escribimos una carta?, ¿a quién se
la mandamos?, ¿qué le vamos a escribir?
7. Comenten de manera general el contenido de la carta.
8. Indícales que te dicten la carta, organiza lo que te digan y escríbelo. Guíalos con las
siguientes preguntas: ¿Le ponemos la fecha de hoy?, ¿a quién dijimos que la vamos
a enviar?, ¿qué ponemos para saludar?, ¿qué le vamos a platicar?, ¿cómo nos des-
pedimos?, ¿dónde ponemos nuestro nombre?
9. Lee los párrafos y pregunta: ¿Escribí lo que me dictaron?, ¿faltó algo?, ¿qué?
10. Comenta que ahora escribirán los datos que van en el sobre y la enviarán.

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Recomendaciones:
• Busca o elabora una carta en la que seas tú el destinatario.
• Procura que no sea muy larga.
• Si en la comunidad hay una persona responsable del correo, aprovecha para en-
viar y recibir cartas.
• Cuida que el sobre tenga los datos necesarios en el remitente y destinatario, y
que la carta tenga: fecha, nombre a quien se dirige, saludo tema o asunto, des-
pedida y firma.

Variantes:
• Lee y escribe recados para las madres.
• Invita a los niños a que cada quien escriba su carta.
• Hagan cartas para otros jardines o cursos comunitarios.

61
Actividad 15
Álbum de etiquetas 2

Propósito:
Los niños descubrirán las características de la escritura a partir de clasificar y comparar eti-
quetas y envolturas.
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

Materiales:
• Hojas de papel
• Envolturas de chicles, aceite, dulces, etcétera. (etiquetas que se puedan pegar.)
• Pegamento
• Lápices

Instrucciones:
1. Los niños se reparten las envolturas y etiquetas entre todos, cuida que se queden
con cantidades iguales.
2. Cada niño pega en una hoja las etiquetas o envolturas y anota el nombre del pro-
ducto al que corresponde. Dile a los niños que lo escriban como crean que vaya.
3. Pregunta a cada niño lo que escribió, y pide que lo compare con la palabra de la
etiqueta, cuestiona sobre semejanzas y diferencias; si el niño decide cambiar la pa-
labra o modificarla, permítelo, pero no se lo sugieras.
4. Indica a los niños que en una hoja escriban la palabra “etiquetas”, anótala en el pi-
zarrón y lee mientras escribes, pide que la decoren como ellos quieran y que la
coloquen como portada para que junto con las otras envolturas y etiquetas formen
un álbum.
5. Pregúntales: “¿Qué van a hacer para saber cuál es un álbum?” Los niños te propon-
drán escribir su nombre, así que apóyalos para que lo hagan.
6. Al terminar su Álbum de etiquetas, lo guardarán en el Rincón de biblioteca.

Recomendaciones:
• Aprovecha la variedad de productos que vendan en la tienda de tu comunidad
para usar las envolturas.

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• Deja que los niños expresen a sus compañeros lo que piensan del significado de
los textos.
• Mediante la colección de etiquetas, procuren completar el álbum.
• De ser posible, propicia la comparación de los nombres propios y comunes a
partir del nombre de los productos y los productos mismos.
• Ten presente que las veces que se repita la actividad depende del interés y la
participación de los niños.
• Aprovecha las respuestas de los niños para que te des cuenta de lo que saben de
la lengua escrita, y para que los niños aprendan unos de otros.
• Como las respuestas de los niños pueden variar, haz los cambios que consideres
necesarios, lo importante es que los niños identifiquen distintas palabras y esta-
blezcan comparaciones.
• Aprovecha la actividad para favorecer otros aspectos como: nombre de los colo-
res, diferenciar tamaños, texturas, etcétera.

Variantes:
• Estas actividades son sugeridas para realizarse después de haber hecho la ficha
por primera vez y, como su nombre lo indica, tiene el propósito de hacer varia-
ciones a la ficha inicial.
• Indícales que cuando encuentren alguna etiqueta que les guste, la traigan a la
escuela.
• Reúne varias etiquetas y realiza nuevamente las actividades de clasificación y
análisis para después incorporarlas a los álbumes.

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Actividad 16
El diario escolar en casa

Propósito:
Los niños elaborarán un diario que escribirán a lo largo del ciclo escolar.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Cuaderno
• Bolígrafo o lápiz

Instrucciones:
Con los padres haz lo siguiente:
1. En reunión con los padres de familia, comenta sobre la importancia que tiene el
utilizar un diario, pide su apoyo para lo trabajen junto con los niños en sus casas
ya que será una manera en que ellos puedan ir adquiriendo la escritura y que ellos
conozcan lo que se realiza en el preescolar.
2. Comenta que es un solo cuaderno para todos los niños, por lo que en ocasiones se
enviará a casa para que junto con su hijo escriban lo que realizaron en el preescolar
y pide que al día siguiente lo regresen al aula.
3. Pregunta a los padres de familia: ¿Qué opinan sobre el diario?, ¿para qué les servirá
a los niños?, ¿para qué les servirá a ellos como padres?, ¿será importante que vean
que en sus casas también escriben?, ¿por qué?
4. Pídeles que apoyen a sus hijos para que ellos vayan escribiendo.
5. Comenta que a los largo del ciclo escolar, les pedirás que asistan al preescolar a leer
lo que han escrito con sus hijos.
Con los alumnos, haz lo siguiente:
6. En grupo comenten lo que hicieron durante el día.
7. Pregúntales: ¿Quién quiere escribir en el diario lo que hicimos hoy?
8. Anota en la tarjeta de Responsable del diario el nombre del niño que se llevará el
diario.
9. Al día siguiente, después de hacer las Actividades de inicio, lee lo que escribieron
los familiares.

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10. En grupo comenten sobre lo registrado.
11. El responsable del diario deberá colocarlo en el Rincón de la biblioteca.

Recomendaciones:
• Realiza esta ficha después de 6 o 7 semanas de haber iniciado el ciclo escolar,
cuando ya tengas varios registros del diario escolar.
• Esta ficha está programada para realizarse con padres de familia y con niños.
• En caso de que los padres de familia no quieran o no sepan escribir, pide que lo
haga cualquier otro miembro de la familia.
• Asegúrate de explicar a los familiares que hay que anotar solo lo que el niño les
comente, no se trata de escribir todo lo que los niños hicieron.
• Pídeles que siempre anoten la fecha, el nombre del niño y el de la persona que
escribió.
• Incluye en la Lista de comisiones un cargo más para el el responsable del diario.

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Actividad 17
La receta

Propósito:
Los niños prepararán una ensalada y después se la dictarán al LEC para anotarla en el recetario.

Materiales:
Acercamiento
y la escritura
a la lectura

• Frutas o verduras
• Recipientes
• Cuchillos con poco filo
• Sal o azúcar
• Vasos
• Cucharas
• Servilletas
• Mantelitos
• Cartoncillo
• Lápiz
• Papel

Instrucciones:
1. Reúne a los niños y platiquen sobre la ensalada que hicieron. Pregúntales: ¿Se
acuerdan de todo lo que hicimos?, ¿qué verduras o frutas le pusimos?, ¿qué ingre-
dientes utilizamos?, ¿qué más?, ¿qué podemos hacer para que no se nos olvide
cómo preparar la ensalada? Si los niños no proponen escribirla, hazlo tú.
2. Menciona a los niños que los “ingredientes” son los alimentos que se le ponen en
una ensalada o en cualquier comida.
3. Coméntales: “Voy a escribir la palabra ‘ingredientes’ y a bajo de ella anotaré lo que
ustedes me dicten”. Cada que escribas una palabra, muéstrala a los niños, pide que
hagan comparaciones entre ellas con otros letreros del salón o con su nombre.
4. Después diles: “Ahora vamos a escribir cómo se hace la ensalada, ¿qué hicimos pri-
mero?” Anota lo que te dijeron.
5. Lee lo que escribiste y pregunta: “¿escribí todo lo que me dictaron?, ¿qué me faltó?”
Escribe lo que te haya faltado.

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6. Pregunta: “¿Qué hicimos después?” Repite el mismo procedimiento anterior.
7. Cuando te hayan dictado todo el procedimiento o la manera de preparar la ensala-
da, pregúntales: ¿Saben qué es esto que escribimos?” Posiblemente, te digan qué
es lo que hicieron para preparar la ensalada, diles que esa parte se llama: “Manera
de hacerse” y que lo escribirás después de todos los ingredientes.
8. Indica a los niños que vas a leer la receta, que pongan atención para que descubran
si está completa y correcta. Lee y procura que los niños den sus puntos de vista.
9. Platica con los niños sobre el nombre que les gustaría ponerle a la receta, pregún-
tales: “¿Para qué nos sirve ponerle un nombre a la receta? Unifica los nombres que
quieren ponerle y escríbelo hasta arriba de la hoja.
10. Proponles hacer un recetario para que guarden todas las recetas que hagan. Pre-
gúntales: “¿Para qué nos servirá anotar las recetas?, ¿qué podemos hacer con nues-
tro recetario?”
11. Ten preparado ya el material para la portada y escribe: “Recetas”. Entre todos pón-
ganse de acuerdo para decorar la portada.

Recomendaciones:
• Se te da como ejemplo preparar una ensalada, tú puedes seleccionar cualquier
platillo.
• Comenta la actividad con los padres de familia y solicita su apoyo.
• En el caso de verduras que se consuman cocidas, prepáralas un día antes.
• Asegúrate de que las frutas o verduras que utilicen sean de bajo costo y accesi-
bles para todos los padres de familia.
• Ten preparados los materiales y verifica que todo esté limpio.
• Asegúrate de que las frutas o verduras se puedan partir fácilmente, y que los
cuchillos tengan poco filo.
• Recuerda que los elementos de una receta son: “nombre”, “ingredientes” y “ma-
nera de hacerse”.
• Para realizar la escritura de recetas, aprovecha otras fichas donde preparen alimentos.

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Variantes:
• Repite la ficha cuantas veces sea posible y procura que los niños consulten, ilus-
tren y completen el recetario.
• Organiza una visita a una persona de la comunidad, platiquen cómo se prepara
un platillo conocido y después realiza con los niños la escritura de la receta.
• Busca una receta en algún libro o revista, léela a los niños, destaca los tres ele-
mentos (nombre, ingredientes y procedimientos, y pídeles que comenten seme-
janzas y diferencias con las que tienen en el recetario (la comparación es con los
elementos y la forma de escribirlos, no con los ingredientes).
• Pide que las madres de familia aporten recetas, y léelas a los niños.

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Experimentos
Actividad 1
Agua que no cae

Propósito:
Los niños llevarán a cabo un experimento al girar y voltear una cubeta con agua y explica-
rán con sus palabras el resultado.

Materiales:
• Una cubeta con agua

Instrucciones:
1. Invita a los niños a realizar un truco. Para motivarlos, realízalo paso a paso con ellos.
Experimentos

2. Pregunta a los niños: “¿Qué pasará con el agua si giro la cubeta?, ¿cómo debo girar-
la para que el agua no caiga?”
3. Balancea la cubeta girando lentamente las manos y cuando la tengas bien contro-
lado este movimiento, dale vueltas con mayor rapidez.
4. Permite que cada niño intente hacer lo mismo. Antes, debes explicarles lo que se
necesita para que el agua permanezca en su lugar.
5. Observen qué pasa si dejan de darle vuelta a la cubeta.
6. Comenten los resultados.

Recomendaciones:
• Al girar la cubeta, cuida que los niños no se acerquen para no ser golpeados.
• Si permites que sean los niños quienes den la vuelta a la cubeta, procura que esta
no sea de metal y que sea pequeña.

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Actividad 2
Jala, jala

Propósito:
Los niños experimentarán con algunos objetos intentando succionarlos (atraerlos o jalar-
los) con un popote, explicarán la relación entre ellos y su reacción esperada.

Materiales:
• Popotes
• Botones
• Trozos pequeños de papel
• Semillas

Experimentos
• Piedras pequeñas
• Hojas de plantas
• Algunos objetos ligeros

Instrucciones:
1. Pregunta a los niños: “¿Quién conoce un popote?, ¿para qué sirven?, ¿de qué están
hechos?, ¿de qué tamaño son?, ¿dónde los venden?”
2. Presenta el material a los niños y pregúntales qué objetos de los que se encuentran
aquí podemos atraer o jalar con un popote, registra los comentarios de los niños.
3. Permite que los niños succionen diferentes objetos utilizando un popote y hazles
algunas preguntas de reflexión: “¿Por qué no podemos atraer la piedra grande?,
¿qué pasa con los objetos pequeños?, ¿todos los objetos se pegan al popote?, ¿por
qué?, ¿con qué otros objetos podemos succionar?”
4. Elabora junto con los niños algunos otros objetos con que se pueda succionar y
experimenten con ellos (por ejemplo; trozos pequeños de carrizo y manguera).
5. Comenta con el grupo cómo fue la relación de los objetos y si reaccionaron como
esperaban; utiliza para esto el cuadro de registro.

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Recomendaciones:
• Cuida que los niños no succionen ni sorban objetos pequeños que puedan tragarse.
• Haz un casillero para que registres la información que obtengas del grupo.

OBJETO ¿QUÉ PASARÁ? ¿QUÉ SUCEDIÓ? OBSERVACIONES

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Actividad 3
Nivel mágico

Propósito:
Los niños registrarán mediante marcas lo que observan en el nivel del agua en tres situacio-
nes diferentes y explicarán con sus palabras lo que ocurre.

Materiales:
• Frascos de cristal iguales
• Plastilina (3 bolas de distintos tamaños)
• Ligas

Experimentos
Instrucciones:
1. Muestra al grupo los materiales.
2. Pregunta a los niños qué debemos hacer para que suba el nivel del agua sin agre-
gar más. Deja que los niños comenten entre ellos y si no encuentran la respuesta,
entonces pregunta: “¿Qué le pasará al agua si metemos la bola de plastilina chica?,
¿y si metemos la grande?, ¿qué sucedió al colocar ambas bolas de plastilina?” Anota
las respuestas de los niños.
3. Organiza al grupo en equipos y proporciona a cada uno el material necesario para
que experimenten.
4. Los niños marcarán con una liga el nivel original del agua.
5. Pide que adivinen hasta dónde subirá el agua si colocamos dentro del frasco la bola
de plastilina chica, marcando ese punto también con una liga.
6. Cuando los equipos han señalado el nivel, pide que coloquen en el agua todas las
bolas chicas. Pregunta a cada equipo: “¿Qué paso con el agua?, ¿adivinaron hasta
dónde llegaría?, ¿por qué no llego hasta ahí?” Registra los resultados.
7. Indica a los niños que saquen la bola de plastilina del agua y pregunta: “¿Y ahora
qué le paso al agua?, ¿por qué?”
8. Hagan lo mismo con las otras bolas de plastilina, determinen el nivel que subirá el
agua y luego comprueben si acertaron, por ultimo sugiere meter las 3 bolitas de
plastilina juntas.

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9. Identifica qué equipo acertó más al adivinar hasta donde llegaría el agua y pregún-
tales en que se fijaron para saber hasta dónde llegaría el agua. En grupo concluyan
cuando subió más el agua, cuando menos, y por qué, apoyándose en el cuadro de
registro.

Recomendaciones:
• Prepara con anticipación el material para cada equipo.
• Vigila que den el uso adecuado a los frascos.
• Cerciórate que el grupo haya comprendido las instrucciones.

OBJETO ¿QUÉ PASARÁ? ¿QUÉ SUCEDIÓ? OBSERVACIONES

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Actividad 4
La pesa

Propósito:
Los niños identificarán el peso y tamaño de algunos objetos, harán comparaciones y expli-
carán los resultados con apoyo de un instrumento.

Materiales:
• Algodón
• Piedras de diferentes tamaños
• Pelotas de unicel
• Botes

Experimentos
• Lápices
• Libros
• Cajas
• Trozos de madera, otros.

Instrucciones:
1. Acomoda los materiales sobre una mesa.
2. Pide a los niños que se acomoden alrededor de la mesa para que todos observen y
participen.
3. Haz que los niños comenten: ¿Para qué sirve cada objeto?, ¿qué podemos hacer
con ellos?, ¿qué hacer para saber cuál pesa más?, ¿cuál pesa menos, el algodón o la
piedra?, ¿pesará lo mismo la caja que el bote?
4. Motiva a los niños para que manipulen cada uno de los objetos y comenten libre-
mente sobre el peso y el tamaño de los mismos. Registra sus comentarios.
5. Invita a los niños que formen dos grupos con los objetos. Uno con los que pesan
más y otro con los que pesan menos; luego pide que levanten un objeto de cada
grupo y mencionen: “¿Cuál pesa más?, ¿por qué?, ¿cuál pesa menos?, ¿por qué?,
¿todos los grandes pesan más?”
6. Junto con el grupo compara el peso de los objetos utilizando para ello una balanza,
anota en tu cuadro de registro los resultados.

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7. Los niños hacen varias comparaciones, comenta con ellos por qué algunos objetos
son grandes y pesan poco y otros son chicos y pesados, apoyándose en el cuadro
de registro.

Recomendaciones:
• Es importante que todos los niños manipulen los objetos para que cada uno lo-
gre sus propias conclusiones y las compare con sus compañeros.
• Puedes hacer una balanza con dos recipientes del mismo tamaño, madera e hilo
resistente.

OBJETO ¿QUÉ PASARÁ? ¿QUÉ SUCEDIÓ? OBSERVACIONES

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Actividad 5
Pompas de jabón

Propósito
Los niños elaborarán pompas o burbujas de jabón bajo diferentes condiciones y explicarán
lo que observan antes y después de cada situación.

Materiales:
• Agua
• Frascos de cristal o vasos
• Cucharas
• Alambre delgado

Experimentos
• Estambre

Instrucciones:
1. Pide a los niños que formen equipos. Entrega a cada equipo cuatro frascos de cris-
tal con la misma cantidad de agua, una cuchara, jabón y aros.
2. Señala que al primer frasco no le pongan jabón, al segundo una cucharada, al ter-
cero, dos y al último tres.
3. Ahora invita a los niños a hacer pompas o burbujas de jabón, pregúntales si alguien
sabe cómo hacerlas: “¿Qué pasará con el frasco que solo tiene agua?, ¿para que
servirá el jabón?, ¿cuánto jabón le pusimos al agua?, ¿cuánto durará una pompa de
jabón?, ¿por qué?” Anota sus comentarios.
4. Permite que cada uno de los niños experimente con los distintos frascos y hazlos
reflexionar sobre lo que sucede en cada situación y qué debemos hacer para que
con el agua de todos los frascos podamos hacer burbujas o pompas de jabón.
5. Deja que los niños experimenten agregando diferentes cantidades de jabón, pre-
gunta a los niños: “¿Qué pasa si le ponemos bastante jabón al agua?, ¿con qué otras
cosas podemos hacer pompas de jabón?, ¿por qué vuelan?, ¿qué colores se refle-
jan?, ¿podemos ver a través de ellas?, ¿por qué?, ¿todas tienen la misma forma?,
¿son del mismo tamaño?”

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6. Por último comenta con los niños lo que sucedió antes de cada situación, con lo
que pasó después y en grupo saquen conclusiones.

Recomendaciones:
• Es importante que hagas los aros con anticipación y los forres con estambre.
• Entrega la misma cantidad de jabón a cada equipo.

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Actividad 6
El helicóptero

Propósito:
Los niños jugarán con un helicóptero para experimentar su dirección y lanzamiento y expli-
carán los resultados cuando entran variables.

Materiales:
• Cartón
• Tijeras
• Palillos
• Pegamento

Experimentos
Instrucciones:
1. Pregunta a los niños lo siguiente: “¿Conocen los helicópteros?, ¿quién conoce un
avión?, ¿de qué están hechos?, ¿para qué sirven?, ¿nosotros podemos hacer uno?,
¿qué necesitamos?”
2. Rescata las ideas de los niños y propón al grupo realizarlas.
3. Entrega a cada niño un helicóptero.
4. Cuestiona a los niños sobre su uso. Si ellos no saben cómo utilizarlo, muéstraselos:
con el índice y el pulgar de tu mano izquierda sostén, sin presionar, un extremo de
la cruz. Con la uña de tu índice derecho impulsa el otro extremo.
5. Permite que los niños ensayen varias veces el lanzamiento y cuando lo hayan do-
minado bien, pregúntales lo siguiente: “¿Qué pasa si lo lanzan con mucha fuerza?,
¿cómo podemos hacer para que vaya hacia la derecha?, ¿por qué no sigue siempre
hacia adelante?, ¿cómo hacemos para que el avión regrese?”
6. En grupo saquen conclusiones; sobre la forma de variar la dirección del helicóptero
y qué pasa cuando aplicamos más o menos fuerza.

Recomendaciones:
• Prepara un número mayor de cruces por si algún niño la extravía, el tamaño de
la cruz es de 10 x 10 cm.

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Actividad 7
¿Qué se quema?

Propósitos:
Los niños observarán y explicarán los cambios que ocurren durante/después de que algu-
nos objetos se acercan al fuego.

Materiales:
• Un mechero
• Cerillos
• Trozos pequeños de diferentes materiales
• Pinzas
Experimentos

• Cubeta con agua


• Vela

Instrucciones:
1. Coloca el material con el que se va a trabajar al alcance de los niños (menos el me-
chero y los cerillos), sin decirles nada, déjalos que lo manipulen libremente.
2. Pregunta a los niños el nombre de cada uno de los materiales y anótalo en el regis-
tro (deja que ellos vean cómo anotas).
3. Muestra uno por uno los objetos y pide a los niños que te digan lo que les pasará si
se queman, también anota esta información.
4. Indica a los niños que se sienten a tu alrededor, pero a una distancia considerable
para que puedan observar sin riesgos.
5. Los niños únicamente observarán con atención lo que les pasa a los objetos al po-
nerlos al fuego; prende el mechero y utiliza unas pinzas para poner al fuego uno
por uno de los materiales. (recuerda que los niños no deben acercarse al fuego, tú
serás quien prenda fuego a los objetos).
6. Deja que los niños expresen o describan libremente lo que pasa al acercar al fuego
cada objeto y toma nota de ello en el registro.
7. Invita a los niños a reflexionar acerca de: los objetos sirven para lo mismo después
de ser quemados; sí ocurrió a los objetos lo que ellos habían creído que pasaría.
8. Comenta con el grupo las anotaciones que hiciste y saquen conclusiones.

80
Recomendaciones:
• Es importante que elabores con anticipación tu mechero utilizando para ello
alcohol para evitar accidentes (no uses en ningún caso, gasolina, tinher ni
petróleo).
• Comenta a los niños que no deben jugar con fuego porque pueden quemarse.
• Ten el alcance una cubeta con agua para apagar aquellos objetos que provo-
quen fuego intenso como el papel o la madera.
• Al terminar el experimento, asegúrate de no dejar el mechero ni los cerillos
al alcance de los niños y que todos los materiales incendiados queden bien
apagados.
• Durante el experimento deberás estar muy atento para evitar que algún niño
pueda quemarse.

81
Actividad 8
El barquito travieso

Propósito:
Los niños expresarán con sus ideas cómo y por qué creen que los tres barcos se puedan
mover en el agua.

Material:
• Cartón
• Tijeras
• Un recipiente ancho con agua
• Trozos de jabón de baño o para lavar ropa
Experimentos

Instrucciones:
1. Presenta a los niños tres barquitos, uno sin corte, uno con el corte en el centro y
otro con el corte a un lado.
2. Pregunta a los niños: “¿Qué podemos hacer para que el barquito se mueva?, ¿qué
necesitaremos?”
3. Permite que los niños pongan en práctica sus ideas y cuestiónalos sobre lo que sucede.
4. Señala a los niños que pongan un pedazo de jabón en el orificio de cada barquito,
los coloquen en el agua y observen atentamente lo que sucede, puedes formar
equipos para organizar carreras de barquitos.
5. Cuestiona a los niños: “¿Para dónde se fueron los barquitos?, y ¿por qué?”
6. Finalmente comenten qué determina la dirección del barco.

Recomendaciones:
• Prepara un buen número de barquitos para que los niños jueguen con los tres
modelos o sugiéreles que intercambien entre ellos.
• Llegará el momento en que el agua se sature de jabón y los barcos ya no puedan
avanzar, la única solución es que cambies el agua.
• El tamaño de los barquitos puede ser de 7 x 4 cm, esto dependerá del recipiente
que consigas.
• Si hay un arroyo, tanque de agua o río cercano, puedes llevar a los niños a realizar el ex-
perimento ahí, tomando las debidas precauciones y apoyándote con algún otro adulto.
82 • Los niños pueden realizar sus propios barquitos.
Actividad 9
A soplar

Propósito:
Los niños explicarán y responderán preguntas de lo que sucede cuando soplan sobre diver-
sos objetos, tanto de manera libre como a diferente distancia y fuerza.

Materiales:
• Popotes
• Trozos de tela y papel
• Hojas secas
• Piedrecitas

Experimentos
• Monedas
• Bolitas de plastilina
• Plumas de aves, etcétera

Instrucciones:
1. Presenta el material a los niños y pregúntales: “¿Qué se les ocurre que podemos
hacer con esto?” Permite que lo manipulen libremente.
2. Forma equipos con los niños y dales la misma cantidad de materiales a cada equipo.
3. Pregunta a los niños sobre lo que pasa si soplamos sobre los objetos: “¿Podemos
moverlos?, ¿para donde se irán?, ¿cuál se caerá?, ¿qué objetos no podremos mover
soplando?, ¿por qué?, ¿sobre qué objetos tenemos que soplar con mayor fuerza
para poder moverlos?” Toma nota de ello.
4. Deja que los niños soplen libremente sobre los objetos. Después, sugiéreles que
lo hagan a diferentes distancias y con distinta fuerza. Observen cómo reaccionan
e intercambien sus puntos de vista con sus compañeros. También registra lo que
sucede a cada objeto.
5. Lee a los niños lo que anotaste sobre lo que sucedería con los objetos, comparando
con los resultados obtenidos.

83
Recomendación:
Realiza un casillero como este en una hoja para registrar información que obtengas del
grupo.

OBJETO ¿QUÉ PASARÁ? ¿QUÉ SUCEDIÓ? OBSERVACIONES

84
Actividad 10
Flota o se hunde

Propósito:
Los niños responderán previamente por qué un barco flota o se hunde, después contrasta-
rán sus ideas iniciales con lo que observan durante el experimento

Materiales:
• Una cubeta con agua
• Frascos de cristal y plástico uno con y otros sin tapadera
• Piedrecitas
• Semillas de diferentes tipos

Experimentos
• Papel
• Hojas secas, etcétera.

Instrucciones:
1. Coloca todos los objetos que conseguiste (o encargaste a los niños) sobre la mesa.
2. Pregunta a los niños: “¿Quiénes conocen un barco?, ¿de qué tamaño es?, ¿para qué
sirve?, ¿por qué es posible que vaya sobre el agua?”
3. Si no te respondieron por qué “flota”, trata de que les quede claro lo que quiere
decir esta palabra.
4. Pregunta ahora si todos los objetos pueden flotar como el barco: “¿Por qué algunos
sí?, ¿por qué otros no?”
5. ¡Ahora viene lo bueno! Cada uno toma un objeto y prueba en la cubeta con agua,
que tendrás lista, si es cierto lo que creyeron: ¿Qué sucedió?, ¿acertaron?, ¿se equi-
vocaron?, ¿por qué?
6. Deja que los niños discutan libremente, apoyados ocasionalmente por ti.

Recomendaciones:
• Que los niños no se mojen la ropa para evitar que se enfermen.
• Si es posible, que se sequen bien las manos al concluir la actividad.

85
Actividad 11
Resbaladilla

Propósito:
Los niños explicarán lo que sucede en una carrera de canicas cuando se deslizan por ram-
pas que están a diferentes alturas.

Materiales:
• Cartones del mismo tamaño
• Libros para apoyar la resbaladilla o un montoncito de tierra (o bolitas de plastili-
na, piedras esféricas, etcétera)
Experimentos

Instrucciones:
1. Coloca todos los materiales sobre la mesa.
2. Pregunta a los niños si les gustaría jugar a las “carreras de canicas” (o el material que
hayas conseguido), y cómo podrían hacerlo con el material que hay en la mesa.
3. Si después de un buen rato a ninguno de ellos se le ocurre cómo, pueden colocar
los libros y el cartón. Lo haces tú, sin decir: “Así se hace”.
4. Deberán armarse 2 o 3 “rampas”, los niños experimentarán con ellas libremente
para lograr mayor o menor rapidez en la carrera de las canicas.
5. Forma dos equipos y pídeles que construyan una rampa (resbaladilla) cada uno,
procurando que queden a diferentes alturas, permíteles que deslicen sus canicas
por la rampa (resbaladilla) y que observen cuál llega primero, ahora cuestiónalos
en relación a lo que pasó y lo qué se necesitaría hacer para modificar los resultados.
6. Da oportunidad a todos los integrantes de los equipos para que participen en esta
competencia.

Recomendaciones:
Si los niños experimentan aún sin hacerles preguntas, hay que dejarlos hacerlo.

Variantes:
Esta actividad se puede trabajar con todo el grupo y al término realiza el registro de lo que
realizaron.

86
Actividad 12
¿Cuál se apaga?

Propósito:
Los niños elaborarán ideas previas sobre el por qué se apagan las velas al taparlas con los
frascos y las compararán con los resultados que experimenten.

Materiales:
• 3 frascos de cristal de diferentes tamaños
• 3 trozos de vela de aproximadamente 3 cm
• Cerillos (puede utilizarse ocote)

Experimentos
Instrucciones:
1. Comenta a los niños que van a hacer un experimento de ejemplo, para lo cual de-
ben estar muy atentos.
2. Coloca los materiales sobre la mesa y pregúntales: “¿Para qué sirven las velas?, ¿y
los frascos?, ¿qué creen que haremos con ellos?”.
3. Fija las velas en la mesa. Al mismo tiempo, enciende las tres velas y apaga de inme-
diato el cerillo que utilizaste. Invita a tres niños para que tomen un frasco y tapen
una vela cada uno.
4. Esperen un momento, pide a un niño que marque la que se apagó primero (po-
niéndole una piedrecita cerca).
5. Vuelve a encender las velas e invita a otros tres niños para que vuelvan a colocar los
frascos, pero ahora sobre una vela distinta. Repite el punto cuatro.
6. Pide a tres niños distintos que cambien el frasco una vez más, poniéndolos sobre
las velas que habías encendido de nuevo. Repite el punto cuatro.
7. Cuestiona a los niños de la siguiente manera:
8. “¿Qué vela se apagó primero cada vez?, ¿siempre fue la misma?, ¿por qué creen que
paso esto?, ¿podrían ustedes adivinar cuál vela se apagará primero si repetimos el
experimento?”
9. Permite efectuar dos o tres veces el experimento a los niños y platicar sobre él
libremente.

87
Recomendaciones:
• Siempre que trabajes con fuego debes tener a tu alcance una cubeta con agua
por si es necesario apagar algún pequeño incendio.
• En este experimento serás tú quien encienda las velas
• Deberás estar muy atento para evitar que cualquier niño pueda quemarse.

Variante:
Pon la vela sobre un plato y vierte un poco de agua en él. Enciende la vela y pregunta a los
niños: “¿Qué creen que va a pasar si le ponen un frasco tapando la vela?, ¿qué creen que
pasará con el agua?” Después de que te hayan dado sus respuestas, coloca el frasco sobre
la vela y pídeles a los niños que estén muy atentos a la vela y al agua. El agua subirá cuando
se apague la vela, pregunta a los niños por qué creen que pasó eso. Repite el experimento
para que los niños puedan argumentar sobre sus hipótesis.

88
Actividad 13
Arcoíris

Propósito:
Los niños experimentarán la combinación de los colores: rojo, azul y amarillo, así como el
uso de otros materiales y los utilizarán para iluminar un dibujo.

Materiales:
• láminas con el dibujo de una comunidad
• gises rojos
• azules y amarillos
• agua

Experimentos
• pegamento blanco
• corcholatas
• brochas
• harina

Instrucciones:
1. Muestra al grupo un dibujo a lápiz de una comunidad y pregunta: “¿Qué cosas hay?,
¿se parece a nuestra comunidad?, ¿por qué?, ¿qué haremos para que se vea más
bonito?, ¿de qué color son los árboles?”.
2. Coloca las pinturas roja, azul y amarilla sobre una mesa y pregunta al niño: “¿De qué
color son?, ¿qué podemos hacer con ellos?, ¿con estos colores podemos pintar el
dibujo de la comunidad?, ¿podemos pintar a los arboles de rojo?, ¿por qué?, ¿cómo
hacer para obtener de estas pinturas otros colores?” Anota las respuestas de los
niños en tu cuadro de registro.
3. Pide a los niños que se organicen por parejas, dando las recomendaciones necesa-
rias sobre cómo usar el material.
4. Participa en el trabajo de los niños, motivándolos a combinar los colores entre sí,
agrega más pintura de uno de los colores, hacer otras combinaciones preguntan-
do: “¿Qué colores combinaron?, ¿qué color resulto?” Toma nota de las respuestas.

89
5. Entrega a cada equipo un dibujo de una comunidad para que lo pinten con los co-
lores que combinaron para que les resultara otro y en grupos saquen conclusiones,
apóyate en el cuadro de registro.

Recomendaciones:
• Explica a los niños cómo usar los materiales. Prepara las pinturas (roja, azul y
amarilla) con anticipación, para esto debes:
1. Hacer polvo los gises.
2. Agregar agua y resistol en cantidades iguales, hasta obtener un líquido
espeso o bien:
3. Mezclar agua, pintura vegetal y harina, revolviéndolas hasta obtener un
líquido ligeramente espeso.

OBJETO ¿QUÉ PASARÁ? ¿QUÉ SUCEDIÓ? OBSERVACIONES

Variante:
Los niños pueden elaborar sus propios dibujos.

90
Actividad 14
Juntos pero no revueltos

Propósito:
Los niños identificarán las características de diversos líquidos y explicarán lo que sucede
cuando se mezclan en un experimento.

Materiales:
• Frascos
• Agua
• Jugo de limón
• Aceite

Experimentos
• Alcohol
• Agua con azúcar
• Leche

Instrucciones:
1. Pide a los niños que se acomoden de tal manera que todos observen y participen.
2. Muestra a los niños el contenido de los frascos y pide la participación de cada uno, para
que digan qué contiene cada frasco, si se equivocan pueden pasar a olerlos y tocarlos.
3. A manera de reflexión, pregunta: “¿Qué podemos hacer con ellos? ¿Es igual el jugo
de limón y el aceite? ¿Por qué? ¿Qué pasara si combinamos agua y aceite? ¿Qué
pasara si mezclamos agua con azúcar y el jugo de limón?” Anota las respuestas de
los niños en tu cuadro de registro.
4. Permite que los niños propongan otras mezclas y digan lo que resultará de estas,
toma nota de ello.
5. Acomoda sobre la mesa otros frascos vacíos, dile a los niños que hagan las mez-
clas propuestas y observen lo que pasa, aprovecha el momento para preguntar:
“¿Qué resulto de la combinación del agua con el azúcar y el jugo de limón?, ¿pasó
lo mismo con el agua y el aceite?, ¿por qué?”, continua preguntando sobre las otras
combinaciones que hicieron, registra los resultados.

91
6. Los niños acomodan en un lado los líquidos que se mezclaron y en otro los que no
lograron mezclarse. Propicia la reflexión del niño mediante las siguientes pregun-
tas: “¿Lograron mezclarse todos los líquidos?, ¿por qué?”
7. Sugiere a los niños mezclar todo y observar lo que sucede.
8. Finalmente, lee en voz alta lo que anotaste en tu cuadro de registro y comparen
resultados.

Recomendaciones:
• Si utilizas algún otro líquido, cuida que este no represente peligro para los niños.
• Cuida que los niños no tomen las mezclas.
• Cuida el manejo de los frascos.

OBJETO ¿QUÉ PASARÁ? ¿QUÉ SUCEDIÓ? OBSERVACIONES

92
Expresión artística
Actividad 1
Un carrito con cajas de cartón

Propósito:
Los niños construirán un carrito utilizando cajas de cartón, entre otros materiales, y pon-
drán en práctica su creatividad para diseñar más juguetes.

Materiales:
• Cuatro tapas del mismo tamaño para cada niño
• Dos cajas de cigarrillo o medicinas de diferentes tamaños
• Pegamento
• Tijeras
• Pintura vegetal
• Brochitas
• Frascos

Instrucciones:
1. Previamente, pide a los niños que lleven cajas de cartón de diferentes tamaños;
Expresión

entre todos, clasifiquen las cajas pequeñas y las grandes.


artística

2. Distribuye a cada niño una caja pequeña y una grande.


3. Dales también un poco de pegamento y 4 tapas de refrescos (para las llantas).
4. Pide a los niños que peguen la caja chica sobre la más grande.
5. Muéstrales cómo pegar las tapas, de tal manera que estas simulen las llantas de un camión.
6. Preparen pintura vegetal y dibujen las puertas, ventanas, etcétera.
7. Pueden armar infinidad de juguetes con este tipo de materiales. Anima a los niños
a imaginar nuevas ideas.
8. También puedes encontrar otras ideas en los libros de la serie “Imaginaria”. Recuer-
da que en las ediciones Conafe puedes encontrar muchas opciones para motivar a
los niños en el trabajo.

Recomendaciones:
• Revisa las ediciones Conafe constantemente para tener nuevas ideas.
• Anima a los niños en la construcción de sus figuras.

94
Actividad 2
Animales y cosas con hojas

Propósito:
Los niños experimentarán la creación artística de diversas figuras utilizando materiales de
la naturaleza y haciendo uso de su imaginación.

Materiales:
• Hojas de árbol de diferentes tamaños y formas
• Pegamento
• Palillos
• Cartoncillos

Instrucciones:
1. Dile a los niños que van a armar figuras con diversos materiales; salgan con los ni-
ños a recolectar hojas, palitos, piedras, etcétera.
2. Organízalos en equipos y proporciónales pegamento y hojas de papel o cartoncillo
de diferentes tamaños.

Expresión
3. Indica a los niños que con los materiales imaginen una figura y la peguen en su hoja.

artística
Por ejemplo: si quieren hacer una mariposa, con cuatro hojas formen las alas, con dos
más alargadas pueden formar el cuerpo, y las antenas pueden ser dos varitas.
4. Propicia que los niños observen la forma de las hojas y los diferentes materiales
para que construyan todo lo que imaginen.

Recomendaciones:
• Se pueden formar infinidad de figuras, ya que la imaginación del niño es inagotable.

95
Actividad 3
La orquesta

Propósito:
Los niños construirán diversos instrumentos musicales para formar una orquesta en la que
podrán ejercitar el canto y el ritmo.

Materiales:
Dependen de los instrumentos que quieran realizar, pueden emplear:
• Pegamento
• Papel de colores
• Latas de diferentes tamaños
• Palitos
• Piedras pequeñas
• Cajas de cartón
• Botellas

Instrucciones:
Expresión

1. Propón a los niños organizar una orquesta; pregunta si alguien conoce instrumen-
artística

tos musicales que puedan elaborar.


2. Pídeles que elijan un instrumento, y consigue con ellos los materiales necesarios.
3. Puedes sugerirles, por ejemplo, hacer unas maracas con botes de refresco a los que le
pueden meter piedras y tapar el orificio, decorar el exterior para que sea más atractivo.
4. También puedes sugerir elaborar un tambor; cubre con papel resistente una lata o una
caja de cartón, y las baquetas pueden ser dos palitos de acuerdo al tamaño del tambor.
5. Pueden formar otro instrumento con diversas botellas llenas de agua a diferentes
niveles, con algún objeto de metal se golpean para producir distintos sonidos.
6. Cuando todos tengan su instrumento musical, pídeles que canten y toquen al rit-
mo de alguna canción relacionada con el tema.
7. Anímalos a preguntar en sus casas cómo hacer otros instrumentos. No olvides con-
sultar las ediciones de Conafe, encontrarás nuevas ideas.

Recomendaciones:
• Anímalos a construir nuevos instrumentos.
96 • Apóyalos para que sigan el ritmo de las canciones o que inventen otros ritmos.
Actividad 4
Valeta y Zambo

Propósito:
Los niños escucharán y cantarán una canción siguiendo la letra y el ritmo y la acompañarán
con movimientos corporales.

Material:
• Canción “Valeta y Zambo:

Niños: Niñas:
Caminando por el campo Caminando por el campo
una vaca me encontré, un torito me encontré,
como no sabía su nombre como no sabía su nombre
¡Oh!, Valeta le llamé. ¡Oh! Zambito le llamé.
¡Oh!, Valeta qué linda eres, ¡Oh! Zambito qué guapo eres,
tienes unos ojos muy bonitos, tienes unos cuernos muy bonitos,
y una boca que hace muuu… y una boca que hace muuu…

Expresión
artística
Instrucciones:
1. Comenta a los niños que les enseñarás una canción.
2. Organiza al grupo para que se sienten alrededor del salón y formen un círculo.
3. Las niñas cantarán el primer verso de la canción imitando los movimientos de la
vaca descritos en la canción; por ejemplo, cuando dice: “caminando por el cam-
po…”, las niñas moverán los dedos de la mano como si estuvieran caminado.
4. Los niños cantarán el verso que les corresponde, y cuando dice: “tienes unos ojos muy
bonitos”, los niños deberán abrir más los ojos y señalarán los de sus compañeras.
5. Por último, entre todos imitarán el mugido de la vaca.
6. Los movimientos que se hagan durante el tiempo en que repiten la canción pue-
des indicarlos de acuerdo a las posibilidades de cada niño.

97
7. Esta actividad la puedes utilizar de acuerdo al tema que trabajen, pero si a los niños
les gusta, repítela. Poco a poco irán aprendiendo mejor la letra de la canción y me-
jorarán los movimientos realizados al principio.

Recomendaciones:
• Los niños poco a poco aprenderán a coordinar sus movimientos con la letra de la
canción, no los obligues a hacerlo si no pueden, pero sí anímalos.

98
Actividad 5
Decorar piedras

Propósito:
Los niños seleccionarán materiales del campo como piedras de diversos tamaños para rea-
lizar una producción artística en donde mezclen color y formas.

Materiales:
• Piedras, ramas, pedazos de madera, hojas de plantas,
• Pinturas
• Pinceles
• Pegamento

Instrucciones:
1. Realicen un paseo corto por el campo y recolecten piedras, hojas y ramas de diver-
sos tamaños.
2. Cuando regresen al jardín, laven las piedras y séquenlas.
3. Organiza a los niños en equipos y distribúyeles el material suficiente para decorar

Expresión
artística
las piedras; pueden pintarlas o trabajar sobre su color natural, pegarles ramitas,
piedras más pequeñas, raíces, etcétera.
4. Por ejemplo: pueden pintar una piedra circular de rojo, pintarles manchas amarillas o
verdes, con piedras más pequeñas pegarlas simulando los ojos y tendrán una catarina.
5. Apoya a todos los niños en la elaboración de sus figuras, permite que las muestren
y las lleven a sus casas para jugar.

Recomendaciones:
• Ten mucho cuidado con el lugar donde recolecten las piedras, recuerda que exis-
ten animales ponzoñosos.
• Orienta a los niños sobre cómo emplear los diferentes materiales y las figuras
que pueden realizar.

Variante:
• También se pueden hacer figuras con pequeños trozos de madera o cortezas.

99
Actividad 6
Modelando con barro

Propósito:
Los niños experimentarán la creación de una obra plástica al manipular barro para formar
diversas figuras y observar su transformación.

Materiales:
• Barro
• Cuchara
• Palitos de madera
• Una esponja o un trapito
• Un recipiente de agua

Instrucciones:
1. Con la ayuda de los niños consigue barro suficiente para todos.
2. Distribuye el material en cantidades iguales.
3. Los niños formarán la figura que elijan. Moldearán el barro con los dedos o con una
Expresión
artística

cuchara, por ejemplo, si quieren hacer una vasija, formarán una pelota y con unas
cucharas harán un hueco en el centro.
4. Al terminar, haz que mojen las figuras con una esponja o trapito para que quede
húmeda y no se le hagan grietas.
5. Si los niños quieren hacerle detalles pueden utilizar la cuchara, los palitos, las cor-
cholatas, etcétera.
6. Después de formar sus figuras, deben ponerlas a secar al sol. Pide que observen el
cambio en la textura y en el color.

Recomendaciones:
• Puedes sustituir el barro por alguna de las masas para modelar.

100
Actividad 7
Calcas de hoja de árbol y monedas

Propósito:
Los niños experimentarán la creación de dibujos utilizando el procedimiento de calcas de
hojas de árbol y monedas.

Materiales:
• Hojas de papel
• Monedas
• Hojas de árbol
• Lápices de colores o crayones

Instrucciones:
1. Indica a los niños que calcarán algunos objetos.
2. Recolecta junto con ellos: hojas de árbol, fichas, pedazos de madera o cualquier
objeto plano que tenga relieves, (las monedas son muy adecuadas para esta activi-
dad). Cada niño tendrá su material.

Expresión
3. Pídeles tocar los objetos con las yemas de los dedos y dibujar el que tenga más

artística
relieves.
4. Si comienzan con las monedas, coloquen una sobre la mesa, pongan encima una
hoja de papel y, con un lápiz o crayola, rayen suavemente sobre la moneda hasta
que aparezca la imagen.
5. Pueden utilizar esta actividad para complementar algún dibujo, por ejemplo: si los
niños hacen un bosque, pueden calcar las hojas de los árboles y dibujar el sol con
una moneda.

Recomendaciones:
• Con previa anticipación, recolecta junto con los niños hojas de árbol, y pídeles
que lleven monedas.

101
• Procura que los niños comparen el objeto que utilizaron y el resultado obtenido.
Los objetos que tengan relieves más marcados serán aquellos con los que se
obtengan mejores resultados.

Variante:
• Cuando los niños utilicen materiales como hojas frescas o flores, pueden frotarlas
y verán cómo el color se imprime en la hoja. También pueden mezclar los colores.

102
Actividad 8
Dibujos sobre la pintura

Propósito:
Los niños experimentarán la creación de un dibujo sobre la textura de pintura y engrudo
y reconocerán las características del color (gamas, contrastes, matices y tonos) al realizar
diferentes mezclas.

Materiales:
• Engrudo
• Pintura vegetal
• Cartoncillos o papel

Instrucciones:
1. Los niños trabajarán individualmente, pero deben compartir el material e inter-
cambiar ideas. Puedes acomodar las mesas alrededor del salón, formando un círcu-
lo, para que todos vean el trabajo de sus compañeros.
2. Pon engrudo en varios recipientes y dales pintura vegetal.

Expresión
3. Pide a cada niño que tome un poco de pintura y la extienda sobre una hoja de pa-

artística
pel con los dedos o la mano.
4. Posteriormente, pídeles que coloquen una capa de engrudo sobre la hoja pintada.
5. Esperen a que seque el engrudo; mientras, pueden limpiarse las manos y recoger el
material.
6. Una vez que el engrudo haya secado, con un palito o lápiz, dibujen sobre el engru-
do algo que se relacione con el tema.
7. Cuando terminen sus dibujos, reflexiona con ellos acerca de los colores que forma-
ron sobre la textura del engrudo.
8. No olvides pedirles que escriban su nombre en el dibujo para identificarlo.

Recomendaciones:
• Si no tienes una gran variedad de colores de pintura vegetal, experimenta y mez-
cla los que tengas, es probable que encuentres nuevos tonos.
• Puedes invitar a los niños a hacer mezclas.
• Prepara previamente engrudo suficiente para cada niño.
103
Actividad 9
Dramatización

Propósito:
Los niños realizarán la dramatización de una obra caracterizando un personaje y utilizando
objetos de apoyo como recursos escénicos.

Materiales:
• Un sombrero
• Un rebozo
• Un estanque simulado
• Disfraces de los personajes; pueden elaborarlos con papel o ropa que les hayas
pedido previamente a los niños.

Instrucciones:
1. Cuenta a los niños la siguiente historia y propón organizar una dramatización:

El pato y la pata
Expresión
artística

El pato se puso que se dijo al verlos:


su negro sombrero, ¡Hoy sí me los como!
y se fue hacia el prado
como un viajero. Los dos patos corrieron,
corrieron,
La pata se puso un rebozo y en el mismo estanque
y se fue hacia el prado desaparecieron.
meneando la cola.
Él, de miedo,
Los dos se encontraron perdió el sombrero,
más no se miraron, la pata en su rebozo
ella hizo un gesto, se enredó la cola.
él se dio la vuelta.
Y así terminaron,
A los pocos pasos, los dos en el agua.
se les cruzo un zorro,
104
2. Indícales que se necesitan tres personajes y pide voluntarios para caracterizar a:
• La pata
• El pato
• El zorro
3. Organízalos para que algunos elaboren los disfraces y otros imaginen el lugar don-
de viven para decorar el salón o el área donde jugarán.
4. Una vez que tengan los materiales y el lugar listo, realicen la dramatización.
5 Pueden inventar nuevas historias entre todos, y representar otros personajes para
realizar dramatizaciones de acuerdo al tema.

Recomendaciones:
• Motiva a los niños para inventar nuevas historias, cométales que pueden repre-
sentar diversos animales o personajes, así como crear escenarios con distintos
materiales.
• Platica con los niños sobre la importancia de la gesticulación y de los tipos de voz
que tienen que realizar al momento de la dramatización.

105
Actividad 10
Enhebrado artístico

Propósito:
Los niños elaborarán dibujos mediante la técnica de enhebrado artístico, utilizando cor-
dón y siguiendo el contorno y la perforación de diversas figuras.

Materiales:
• Dibujos de animales o cosas recortadas
• Cartoncillo
• Estambre de colores
• Agujas de canevá

Instrucciones:
1. En un cartoncillo dibuja el contorno de alguna figura y haz perforaciones en ella.
Prepara un cartoncillo para cada niño.
2. Reparte a cada niño una aguja de canevá y suficiente cordón. Indícales enhebrar la
aguja y que anuden el cordón, de tal forma que no se traspase la primera perforación.
Expresión

3. Dile a los niños que metan y saquen la aguja por todas las perforaciones para que
artística

formen la figura con cordón. Apoya a los niños que se les dificulte la actividad.
4. Al finalizar, pídeles que muestren sus dibujos.

Recomendaciones:
• Para hacer el insertado, puedes utilizar trozos de alambre de distintos colores.
• Con esta técnica puedes complementar el trabajo de diversos temas.

106
Actividad 11
Pintamos con los dedos

Propósito:
Los niños utilizarán la técnica de pintura con los dedos para crear dibujos, combinarán for-
mas y colores y explicarán los detalles de su producción.

Materiales:
• Recipientes con pintura vegetal de distintos colores disuelta en agua o engrudo
pintado
• Cartoncillo

Instrucciones:
1. Organiza a los niños en equipos de dos o tres integrantes.
2. Diles que dibujarán lo que más les haya gustado sobre el tema visto ese día.
Cuando los niños estén en sus equipos, pídeles ponerse de acuerdo, si no saben
qué hacer, dales ideas.
3. Cada equip o deberá contar con su propio material y realizar un dibujo.

Expresión
4. Indica a los niños pintar con los dedos.

artística
5. Anímalos a combinar colores, formas, etcétera.
6. Cuando estén realizando su trabajo, comenta con ellos, por ejemplo: ¿por qué hi-
cieron ese dibujo?, ¿qué les gusto más del tema?, ¿qué otra cosa podrán hacer?
7. Cuando todos hayan terminado, pídeles que expongan su trabajo.
8. Con todos los dibujos pueden hacer un mural para decorar el salón o el jardín.

Recomendaciones:
• Es importante que orientes a los niños para que tengan mayor número de opcio-
nes para dibujar.
• Pueden pintar las huellas de sus manos o pies e imprimirlas en el cartoncillo.
• También pueden dibujar utilizando los dedos de los pies.

107
Actividad 12
Collar con semillas

Propósito:
Los niños diseñarán un collar utilizando diferentes tipos de semillas, siguiendo las indica-
ciones de cuidado en el proceso de elaboración.

Materiales:
• Semillas de diferentes tipos
• Hilo resistente
• Agujas de canevá para todos los niños

Instrucciones:
1. Organiza a los niños en equipos de tal manera que tengan espacio suficiente para
trabajar en las mesas.
2. Observen todas las semillas que llevaron al jardín y reflexionen sobre:
• su forma
• su color
Expresión
artística

• si son duras o suaves


• el fruto al que pertenecen
• cómo se utilizan en la comunidad

3. Distribuye a los niños una aguja de canevá y suficiente hilo; puedes indicar a uno
de ellos que reparta el material.
4. Ya que todos tienen su material, pídeles que enhebren el hilo y ensarten las semi-
llas de una en una por el centro, cuida que todo el hilo se cubra de semillas.
5. Cuando el largo del collar sea suficiente, ayúdalos a asegurarlo anudando los extremos.
6. Pueden obtener diferentes resultados intercalando varios tipos de semillas o reali-
zar pulseras, cinturones, etcétera.
7. Una vez concluida la actividad, invítalos a mostrar su trabajo a sus papás.

Recomendaciones:
• Recuerda utilizar agujas sin punta (canevá).
• Debes estar al pendiente de los niños para evitar que se lastimen con la aguja.
108 • Procura ayudar a aquellos niños que tengan dificultad para realizar la actividad.
Actividad 13
Chorreado

Propósitos:
Los niños elaborarán diferentes dibujos utilizando la técnica de chorreado de colores e
identificarán como a partir de una gota de pintura es posible formar figuras.

Materiales:
• Pintura vegetal diluida en agua
• Popotes
• Cartoncillo

Instrucciones:
1. Con la participación de los niños, prepara pintura vegetal de diferentes colores.
2. Distribuye el material a cada niño.
3. Pide que dejen caer gotas de pintura sobre una hoja de papel. Las gotas pueden
dejarse caer formando figuras.
4. Indícales que con un popote soplen sobre las gotas de pintura para que la pintura

Expresión
artística
se expanda y se mezcle con los demás colores.
5. Los niños pueden soplar en algunas gotas suavemente y en otras con más fuerza
para que observen como se esparce la pintura en el papel.
6. Busquen formas en sus dibujos.
7. Al terminar, organiza la exhibición de los trabajos con los padres de familia y con
la gente de la comunidad, y pídele a cada uno de los niños que expliquen lo que
realizaron.
8. Prepara todo con anticipación para que sea un espacio de aprendizaje.

Recomendaciones:
• No olvides invitar al niño para que dibuje las formas de diversos objetos.
• Recuerda utilizar un color acorde a la figura que se desee formar.
• Procura que las gotas sean lo suficientemente grandes para que no se sequen
rápidamente.

109
Actividad 14
Animales con cáscaras

Propósito:
Los niños aplicarán su imaginación al construir diversos animales u objetos utilizando cás-
caras vacías de nueces y otros materiales.

Materiales:
• Plastilina de colores
• Cáscaras vacías de nueces
• Papel

Instrucciones:
1. Organiza a los niños en equipos.
2. Entrega el material que previamente solicitaste a los niños.
3. Apóyalos para que imaginen las diferentes cosas que pueden construir con ese ma-
terial. Motívalos a participar.
4. Por ejemplo, para hacer una tortuga, limpien una cáscara de nuez, rellénenla con
Expresión
artística

masilla o plastilina y esa será el caparazón. Con el mismo material, simulen la cabe-
za, las patas y la cola. Los ojos y boca se le pueden poner con papel de otro color o
marcarlo con la ayuda de un palito.
5. Lo importante de esta actividad es que los apoyes a imaginar objetos, animales,
etcétera, con base en los materiales que tienen.

Recomendaciones:
• Con esta actividad puedes trabajar diversos temas.
• Presenta una variedad de materiales.
• Cuando vayas a realizar esta actividad, prevé contar con los materiales necesarios.

110
Ejercicios motrices
Actividad 1
Carrera complicada

Propósito:
Los niños controlarán y coordinarán acciones complejas con su cuerpo como correr.

Instrucciones:
1. Pregunta a los niños de cuántas formas pueden correr. Posiblemente digan que
rápido o despacio. Indica que también pueden correr de distintas maneras, por
ejemplo, tocándose una rodilla con una mano y luego con la otra. Permite que los
niños sugieran algunas otras formas
2. En seguida marca una salida y una meta.
3. Invita a que formen parejas para correr. A la primera pareja señálales que van a co-
rrer moviendo los dos brazos al frente y al mismo tiempo con las rodillas dobladas,
o alguna otra forma que tú o los niños hayan propuesto.
4. Cada pareja deberá correr por turnos de diferente forma. Después de cada carrera
cuestiona a los niños si les resultó fácil o difícil la carrera.

Recomendaciones:
• Las indicaciones que se le dan al niño deben ser claras.
• Deja que los niños te den sus respuestas.

Variante:
• Cuando los niños corren se pueden ir cambiando las condiciones, por ejemplo:
Ejercicios
motrices

ahora con los pies cruzados, hacia atrás, etcétera.

112
Actividad 2
Dibuja cómo te mueves

Propósito:
Los niños reconocerán las posibilidades de mover distintas partes de su cuerpo y de per-
manecer quietos.

Materiales:
• Hojas de papel
• Crayones

Instrucciones:
1. Indica a los niños que van a correr en todos los sentidos, y cuando tú digas: “alto”,
todos deben permanecer quietos.
2. Cuando los niños se hayan detenido pregunta sobre lo que han hecho. Los niños al
responder podrían decir: “nos hemos parado”, “estamos quietos”. Entonces puedes
cuestionarlos de la siguiente manera: “¿Están quietos del todo?, yo veo que Luis
mueve los ojos, yo veo que Juan mueve un brazo”, etcétera.
3. Pide que formen un círculo, que se observen entre ellos y digan lo que todos mue-
ven. En seguida pregunta:
4. “¿Cómo podemos dibujar el movimiento?, ¿cómo podemos dibujar cuando esta-
mos quietos?” Deja que los niños comenten y hagan sus dibujos libremente.
5. Después pregunta: “¿De qué manera pueden moverse de un lado a otro?”Acepta
las respuestas de los niños y permite que realicen el movimiento que proponen.

Ejercicios
motrices
Puedes sugerir algunos movimientos: andando, corriendo, saltando, de espaldas,
de vientre, sobre un pie, etcétera.
6. En seguida pregunta de qué manera pudieron permanecer más tiempo quieto y
por qué.
7. Permite que los niños comenten libremente.

113
Actividad 3
Por dónde vives

Propósito:
Los niños establecerán y ubicarán posiciones de personas y objetos utilizando términos
como cerca, lejos, derecha, izquierda, tomando como referencia su casa y escuela.

Materiales:
• Letreros con el nombre de los niños y la escuela o casas de cartón

Instrucciones:
1. Platica con los niños acerca de sus casas. Pregunta: ¿Viven cerca o lejos de la escue-
la?, ¿quién vive más cerca y quién más lejos?, ¿cómo lo saben?
2. Pide a los niños que salgan al patio, y que se formen viendo hacia donde aparece el
sol y pregunta: “¿Por dónde vive Juan?, ¿hacia el rumbo donde sale el sol?, ¿hacia el
rumbo donde se oculta?, ¿a la derecha?, ¿a la izquierda?”
3. Cuando los niños contesten, da a “Juan” un letrero con su nombre para que lo ubi-
que más o menos por donde creen que queda su casa. Se hace lo mismo con cada
uno de los niños. Por último entre todos fijan el letrero “escuela” ubicándolo en el
lugar conveniente.
4. Puedes apoyar a los niños para que sitúen los letreros de acuerdo a su ubicación.
¿Dónde vive Juan? ¿Cerca o lejos de la escuela? ¿Quién vive más cerca? ¿Quiénes
viven entre Juan y Gustavo? ¿Quiénes viven a la derecha de la escuela, adelante,
atrás, a la izquierda, etc.? ¿Cuántos pasos hay que caminar de la escuela a la casa de
Ejercicios
motrices

Luis y a la de Gustavo?
5. Los niños dibujan la escuela y sus casas ubicándolos de acuerdo a los lugares que
fijaron en el patio.

114
Recomendaciones:
• A los niños se le dificulta muchas veces ubicarse en el espacio, por lo mismo es
importante apoyarlos y tenerles paciencia. Entre más oportunidades tengan de
practicar algunos ejercicios, aprenderán más como organizar dicho espacio.

Variantes:
• En vez de utilizar letreros con sus nombres para ubicar los espacios donde viven,
puedes elaborar casas de cartón.
• En un espacio más pequeño, pueden elaborar una maqueta de la comunidad y
agregar ríos, arroyos, carros, etc.
• En caso de que tengas el módulo del Pequeño Explorador KidSmart, puedes ju-
gar “La casa de la gominola de Trudy”.

115
Actividad 4
Imitando animales

Propósito:
Los niños representarán a través de su cuerpo movimientos y sonidos de animales.

Materiales:
• Imágenes de animales (Pueden ser de animales que no conocen los niños).

Instrucciones:
1. Al iniciar la actividad pregunta a los niños qué cosas puede imitar con el cuerpo.
Deja que los niños sugieran. Comenta que ahora imitarán a los animales. Permite
que los niños propongan qué animal imitar.
2. Los niños imitarán los sonidos y los movimientos que hacen los animales con la
intensión de que coordinen sus propios movimientos.
3. Cuando los niños hayan elegido el animal, realiza preguntas y sugerencias como las
siguientes: Avanza hacia adelante. ¿Hacia dónde más nos podemos mover? (atrás, a
un lado, al otro, etcétera)
4. Debes de propiciar que los niños digan hacia dónde se están moviendo, por ejem-
plo: “Vamos a avanzar rápido, más rápido. Ahora despacio, más despacio. Hagamos
fuerte el sonido, ahora quedito”.
5. Los niños imitan a varios animales; después pide que dibujen a los animales que
imitaron.
Ejercicios
motrices

Recomendaciones
• Cuida que la actividad se realice en un lugar libre de vidrios, piedras o algún ob-
jeto que pueda lastimar a los niños.

116
Actividad 5
Siguiendo caminos

Propósito:
Los niños desarrollarán su ubicación espacial con relación a objetos y compañeros.

Materiales:
• Llantas
• Palos
• Aros
• Latas
• Ceniza o cal para trazar nombres

Instrucciones:
1. Ordena los materiales en el patio con ayuda de los niños.
2. Coloca primero la llanta, luego un palo, enseguida un aro y por último una lata
(Deja un espacio entre cada objeto; por lo menos de 2 metros aproximadamente).
3. Cuándo el niño en turno camine de la llanta al palo, van a aplaudir todo ese tiempo.
4. Cuando camine del palo al aro van a hacer bulla y cuando camine del aro a la lata
van a golpear el piso con los pies.
5. Cuando el niño llegue a la lata debe correr a tocar a algún compañero. El que sea
tocado, le toca hacer el recorrido.
6. Pregunta de qué otra forma se puede llegar de la llanta a lata (pasando por entre
los objetos, por encima de ellos, etc.)

Ejercicios
motrices
7. Comenta con los niños: “¿Dónde empezó el recorrido su compañero y dónde terminó?”
8. Indica que vas a escribir el nombre de un niño en el piso y pregunta: “¿Qué nombre
escribí?, ¿de quién es?, ¿cómo lo saben?, ¿dónde empieza?, ¿con qué letra empieza?,
¿dónde termina?, ¿con qué letra termina?”

117
Recomendaciones:
• Si no cuentas con los materiales sugeridos, puedes sustituirlos por otros que
haya en la comunidad.
• Apoya para que todos los niños escriban su nombre en el piso.

Variantes:
Puedes variar las acciones que los niños hacen cuando se desplazan por los objetos, ejemplo:
• En vez de aplaudir, brincar; en vez de golpear el piso con los pies, reír, etcétera.
• Con los ojos cerrados, señalar en qué dirección:
• Marcha otro niño
• Se hace un ruido
• Rebota la pelota, etcétera.

118
Actividad 6
Ponte como te digo

Propósitos:
Los niños identificarán términos como: arriba, abajo, a un lado, adelante, atrás, a partir de
instrucciones.

Materiales:
• Pelota
• Sillas
• Otros objetos del medio

Instrucciones:
1. Pide a los niños que se formen del más grande al más chico.
2. Indica que caminen y levanten los brazos adelante, luego pregunta: “¿Hacia dónde
más podemos levantar nuestros brazos?” Los niños pueden sugerir atrás, arriba, a
los lados, etcétera
3. A continuación cuestiona a los niños: “¿Cómo podemos hacer para poner una pier-
na adelante y una atrás?, ¿para levantar el brazo derecho adelante y la pierna iz-
quierda atrás?, ¿cómo podemos hacer para poner el balón delante de Pedro? A ver
¿Quién lo quiere poner?, ¿y detrás?, ¿a dónde más podemos colocar el balón? (a la
izquierda, a la derecha, arriba, etcétera)
4. Puedes señalarles que: “Vamos a seguir caminando y nos vamos a poner delante
de la escuela, delante de la silla, detrás de la silla. Ahora vamos a ponernos todos

Ejercicios
motrices
delante del LEC, ahora detrás”.
5. Ahora pide que formen parejas y diles: “Todos nos ponemos de frente ¿De qué otras
formas podemos colocarnos” (los niños pueden sugerir de espaldas, hombro con
hombro, etcétera)

119
Recomendaciones:
Es importante realizar las actividades en espacios abiertos y dejar que los niños actúen y
sugieran.

Variantes:
• Puedes sugerir que los niños levanten cosas que estén adelante o atrás de ellos.
• Lanzar cosas adelante o atrás de ellos.
• Que dibujen la pelota o la silla adelante o atrás de ellos.

120
Actividad 7
Equilibrio con el bastón

Propósitos:
Los niños se desplazaran a diferentes direcciones a partir de su equilibrio.

Materiales:
• Bastones o palos de 40 o 50 cm

Instrucciones:
1. Entrega a los niños los bastones y pregunta qué pueden hacer con ellos. Permite
que realicen cualquier movimiento espontáneo.
2. A partir de lo que haga cada niño, pide a los demás que los imiten.
3. Después de un tiempo razonable, menciona a los niños que ahora deben colocar el
palo sobre la palma de su mano y caminar sin que se les caiga.
4. Si los niños logran dominar el equilibrio del bastón pueden realizar desplazamien-
tos hacia adelante, hacia atrás, hacia los lados, etcétera.

Recomendaciones:
• No es sencillo para los niños mantener el bastón en equilibrio, anímalos para que
lo intente.
• Procurar que los niños no jueguen a golpearse con los bastones.
• El lugar en donde realices esta actividad debe estar libre de objetos con los que
los niños puedan tropezar.

Ejercicios
motrices
121
Actividad 8
Rueda la pelota

Propósito:
Los niños realizarán y representarán trayectorias utilizando líneas y códigos.

Materiales:
• Pelotas
• Aros
• Palos
• Llantas
• Latas

Instrucciones:
1. Presenta a los niños el material y pregunta: “¿Qué pueden hacer con el?”
2. Deja que jueguen libremente un momento y luego indica: “Formen dos filas, de tal
forma que queden unos frente a otros”.
3. Distribuye las pelotas primero a una fila y pide que las hagan rodar hacia la su com-
pañero de enfrente y pregunta en cada caso a la fila que recibe: “¿De dónde vienen
las pelotas?” Y a la fila que envía: “¿Hacia dónde van las pelotas?”
4. Pide a los niños que dibujen (con flechas) ambas situaciones, es decir, cuando las
pelotas van de su fila a la otra y cuando las pelotas vienen de otra fila.
5. Pide que pongan atención y traten de realizar la actividad de la siguiente forma:
6. ¿Quién puede ir de la puerta, al pizarrón? ¿Quién quiere tirar la pelota de la mesa
Ejercicios
motrices

hacia la pared?
7. Ahora pide a los niños que den indicaciones para que las realicen los demás: “¿De
dónde a dónde quieres que vaya o tire?”
8. Toma como referencia a los niños y propon, por ejemplo: “Pedro va desde Juan ha-
cia mí, y de mí hacia Luis”.
9. Cuando los niños han comprendido la actividad, deja que ellos propongan otras
formas de realizarla.

122
Recomendaciones:
• Hay que propiciar la participación de todos los niños. Si alguien no lo realiza la
primera vez, no importa. Poco a poco lo irán logrando.

Variantes:
• Con los materiales arriba señalados puede crear diversas situaciones, ejemplo.
• Poner todos estos en desorden dentro de un área determinada y pedir a los
niños:
• Ir del aro a la pelota y de la pelota al aro, sin tocar los otros objetos.
• Ir del aro a la llanta, de las latas a los palos, pasando por encima de, a un lado
de, etc.
• Después pregunta: ¿cuál será el camino más corto para llegar a …?
• Que registren los caminos que siguen, con dibujos.
• Complicar cada vez más las indicaciones, ejemplo: ir de las latas al aro, del aro a
la llanta y de la llanta a la pelota.

123
Actividad 9
La granada

Propósito:
Los niños controlarán y coordinarán sus movimientos con los de un objeto en movimiento.

Materiales:
• Una pelota (la pelota puede sustituirse por algún otro objeto igualmente inofensivo)
• una cuerda de aproximadamente un metro.
• Una bolsa de plástico

Instrucciones:
1. Pide a los niños que te auxilien para amarrar la pelota con la cuerda.
2. Una vez amarrada, invítalos a jugar. Todos deben formar un círculo. Uno de ellos tomará
la cuerda por el lado opuesto al que tiene la pelota, parándose al centro del círculo.
3. El niño que se encuentra al centro del círculo con la cuerda bien sujeta, empezará a
girar dando vueltas a la pelota; los niños que están formando el círculo deben estar
tan cerca de la pelota que al pasar la pelota les obligue a saltar para que no los to-
que. La pelota deberá pasar a baja altura.
4. El niño que sea tocado por la pelota pasará al centro para continuar con el juego.
5. Cuando varios niños hayan pasado, pregunta a los niños: “¿Qué pasa con la pelota
y con la cuerda cuando empiezan a girar?, ¿y cuándo se “Encarreraron”?, ¿qué hay
qué hacer para que la cuerda se estire?, ¿y para que se afloje?, ¿qué pasará si solta-
mos la cuerda?”
Ejercicios
motrices

6. Permite que continúen jugando y que suelten alguna vez la cuerda para compro-
bar si acertaron en su predicción. Deja que realicen sus comentarios libremente.

Recomendaciones:
• No permitas que usen para este juego objetos como piedras o palos.
• Procura que todos los niños participen.
• Si no puedes amarrar la pelota de manera directa la cuerda, métela en una bolsa
de plástico.

124
Actividad 10
Hasta dónde pueden llegar

Propósito:
Los niños relacionarán el peso de los objetos con la fuerza para lanzarlos.

Materiales:
• Objetos pesados y livianos para ser lanzados
• Cal, ceniza o algo para marcar

Instrucciones:
1. Muestra los objetos a los niños y permite que los manipulen libremente. Pregunta
sobre el peso que tienen y la fuerza que tienen que emplear para poder lanzarlos lo
más lejos posible.
2. Después de que los niños hayan expresado su opinión piden a los niños que se
sienten detrás de una línea que pintarás en el piso.
3. A uno por uno pide que lancen cada objeto lo más lejos posible. Uno de los niños o
tú mismo marca con cal el lugar a donde cayó el objeto.
4. Cuando todos los niños hayan pasado comenta con ellos por qué creen que unos
objetos cayeron cerca y otros lejos y con cuáles usaron más fuerza para lanzarlos.

Recomendaciones:
• Elige objetos que no sean tan pesados de tal manera que los niños no se lasti-
men al cargarlos.

Ejercicios
motrices
• Toma las precauciones para que los niños al lanzar los objetos no golpeen a otros
niños.

Variante:
• Puedes poner un palo o una marca y los niños deben tirar cerca o lejos los obje-
tos de diferentes pesos, en relación a esta.

125
Actividad 11
Qué se puede hacer con el cuerpo

Propósitos:
Los niños identificarán las partes de su cuerpo que están delante y detrás, y reconocerán de
qué manera se pueden usar.

Materiales:
Tarjetas elaboradas previamente con las partes del cuerpo.

Instrucciones:
1. Forma una fila con los niños y antes de comenzar a caminar, pregunta: “¿Hacia dón-
de caminamos? Si los niños dicen que hacia adelante, les preguntas ¿Hacia dónde
más podemos caminar?”
2. Espera las respuestas de los niños y posteriormente realicen la acción (atrás; a un
lado, a otro, etcétera).
3. Indica a los niños que pongan atención y escuchen bien lo que les vas a preguntar:
“En nuestro cuerpo ¿Qué es lo que está delante?” A medida que los niños vayan
mencionando las partes de su cuerpo, continúa preguntando: “¿Qué podemos ha-
cer con ellas?”
4. Si los niños no sugieren nada, puedes decir: “con la cara podemos hacer gestos, con
el cuello estirarlo, doblarlo, etcétera.”
5. Luego pregunta: “¿Y detrás qué tenemos?” (la cabeza, la nuca, la espalda, muslos,
pantorrillas, talones, etc.)
Ejercicios
motrices

6. Deja que sean siempre los niños que sugieran y pregunta en cada caso qué se pue-
de hacer con cada uno de ellos. Ejemplo: andar sobre los talones, doblar y extender
las rodillas, etc.)
7. En cada ocasión pide a los niños que hagan algo de lo que propusieron; por ejem-
plo, si los niños dicen que las rodillas se pueden doblar, pide que las doblen en
diferentes posiciones.

126
Recomendaciones:
• Es necesario dejar que los niños piensen sus respuestas y realicen las actividades.
Tú eres un guía, que propone y complementa las respuestas o apoya a los niños.

Variantes:
• Se puede sugerir a un niño que se acueste boca abajo y los demás tracen los
puntos de las partes del cuerpo que hacen contacto con el piso. Puede sugerirse
que sea boca arriba y realizar la misma operación.
• Al mismo tiempo que los niños trazan los puntos, puedes preguntar y proponer
los nombres de las partes que los niños mencionan. Por último, pide a los niños
que copien los trazos y las palabras.

127
Actividad 12
Todo lo que diga será al revés

Propósitos:
Los niños identificarán posiciones de objetos y personas realizando acciones contrarias.

Materiales:
• Sillas
• Aros
• Otros objetos

Instrucciones:
1. Indica a los niños que van a jugar a hacer lo contrario de lo que tú realices: “Vamos
a ver, todos ponemos nuestros brazos adelante”. “Si yo subo los brazos, ustedes
hacen lo contrario ¿Qué van a hacer si yo los bajo, ustedes hacen lo contrario? ¿Qué
van a hacer?”. “Si yo levanto mi mano derecha, ustedes ¿Qué mano levantan?, si yo
levanto la izquierda, ustedes ¿Qué mano levantan?”
2. Pide a los niños que suban a sus sillas, luego señala: “Si yo subo a la silla, ustedes
¿Qué hacen? Si yo bajo de ella, ustedes ¿Qué hacen?”
3. Indica a los niños que tomen su aro y se pongan dentro del mismo.
4. Solicita a los niños que se paren cerca de sus sillas y diles: “Si me acerco a la silla,
ustedes ¿Qué hacen?, si me alejo de la silla, ustedes ¿Qué hacen?”

Recomendaciones:
Ejercicios
motrices

• Es muy importante que los niños mencionen todas las acciones contrarias que rea-
lizan, por ejemplo: “si yo me subo a la silla, ustedes ¿qué hacen?” ¡Nos bajamos!

Variantes:
• Puedes recurrir a otras acciones que necesariamente tenga posibilidad de ha-
cer algo contrario, por ejemplo: aquí se trabajan nada más algunas como. Subir,
levantar, entrar, acercarse y pueden sugerirse otras como: correr, sentarse, tirar,
reír, gritar, etcétera.

128
Actividad 13
Jugando con el aro

Propósito:
Los niños comunicarán posiciones (adentro, a fuero, cercas, lejos, etc.) de su cuerpo entre
objetos al utilizar su fuerza.

Materiales:
• Aros de diferentes tamaños

Instrucciones:
1. Proporciona a cada niño un aro y pregunta: “¿Qué es?, ¿qué forma tiene?” Compa-
ran tamaños, etcétera. Continúa preguntando: ¿Qué podemos hacer con el aro?
Deja que los niños sugieran y realicen las acciones.
2. Pide a los niños que pongan sus aros en el piso y pregunta: “¿A qué podemos jugar
con el aro así colocado?”
3. El LEC sugiere que van a saltar dentro del aro, primero con un pie, luego con el otro
y después con ambos. Cuestiona en cada caso, si están dentro o fuera del aro.
4. Propón a los niños que pinten o tracen una meta. Con todos los niños parados en
el meta, pide que lancen sus aros lo más lejos posible, primero con una mano, lue-
go con la otra. Pregunta en cada caso: “¿Qué aros llegaron más lejos y cuáles más
cerca?, ¿por qué?, ¿con qué otras partes de nuestro cuerpo podemos lanzar el aro?
(primero con un pie, luego con otro), ¿con qué pie se impulsa mejor?”
5. Señala que vamos a ponernos delante del aro y sin cambiar de sitio ¿podemos po-

Ejercicios
motrices
nernos detrás del aro?
6. Sugiere a un niño que lance varios aros de diferentes tamaños, pregunta a los de-
más niños si todos llegaron al mismo lugar, ¿cuáles llegaron más lejos o más cerca?,
¿por qué? Después pasa otro niño y se repite la actividad.
7. Continúa la actividad, ahora que los niños lancen sus aros hacia arriba y vuelve a
cuestionar de la misma forma que en las anteriores actividades

129
Recomendaciones:
• Es importante pedirle a los padres que con anticipación elaboren el aro para
los niños con el material que tengan en la comunidad. No es necesario darles
una medida pueden elaborarlos del tamaño que ellos gusten, así podrán haber
grandes, medios, chicos. Deja que los niños sugieran o jueguen un rato, después
orienta a la actividad que sugiere la ficha.

Variantes:
• En vez de mencionarles que lancen con una mano o con otra, con un pie o con
otro, pueden indicar si lo consideras, izquierda o derecha, o bien preguntar a los
niños con qué pie o mano lanzó.
• Pueden ordenar los aros del más grande al más chico y dibujarlos.
• Cómo podemos hacer un aro con nuestro cuerpo.

130
Actividad 14
Dibujos sobre la arena

Propósito:
Los niños identificarán el dominio que tienen al utilizar una parte de su cuerpo a través de
la representación gráfica de trazos, dibujos, recorridos y demás figuras en la arena.

Materiales:
• Hojas de papel
• Arena o tierra blanda

Instrucciones:
1. Pide a los niños que tracen con sus pies dibujos sobre la arena como ellos quieran,
indica que primero hagan los trazos con el pie derecho y luego completen sus di-
bujos con el pie izquierdo.
2. Finalmente, que realicen los dibujos, que trazaron con los pies, en una hoja de papel.

Recomendaciones:
• Es conveniente que esta actividad se realice de preferencia sobre arena. De no
ser posible se puede hacer sobre tierra blanda.
• Pregunta a los niños durante la realización de la ficha: “¿Qué sienten?, ¿les resulta
fácil o difícil trabajar con los pies?, ¿con cuál pie lo hicieron más fácil?, ¿con cuál
piel les resultó más difícil?

Ejercicios
motrices
131
Actividad 15
Acercamiento

Propósito:
Los niños establecerán relaciones de ubicación entre su cuerpo y diferentes objetos al des-
plazarse en diferentes direcciones y velocidades, después la representará gráficamente.

Materiales:
• Pelota
• Hojas de papel
• Crayones

Instrucciones:
1. Realiza la actividad en el patio e indica que los niños se formen en una línea hori-
zontal, enseguida diles que vamos a caminar hacia adelante, ahora hacia atrás, a un
lado, hacia el otro lado.
2. Pregunta a los niños ¿de qué otra forma podemos hacer la actividad? (corriendo,
brincando, gateando, etcétera).
3. Dibuja, con ayuda de los niños, dos círculos en el piso, que queden lo más retirado
posible uno del otro.
4. Pide que los niños se sitúen dentro de un círculo y tú colócate en el otro.
5. Ahora desplázate hacia el círculo donde están los niños y pregunta: “¿Qué estoy
haciendo?, ¿hacia dónde voy?
6. Luego pide que sean los niños que se desplacen hacia el círculo donde se encuen-
Ejercicios
motrices

tra él y pregunta: “¿Qué están haciendo?, ¿hacia dónde vienen?”


7. Pide a los niños que traten de dibujar cuando el LEC o un compañero se desplazaba
hacia él.
8. ¿Hacia dónde más podemos ir? (hacia la puerta, la escuela, el árbol, etc.)
9. ¿Qué más pueden hacer para acercar cosas o personas hacia mí? (mirar, rodar una
pelota, empujar a algún compañero, etc.)

132
Recomendaciones:
• Es importante recordar, que los niños son capaces de darnos respuestas. En este
sentido hay que saber esperar dichas respuestas, y en último caso sugerir algún
ejemplo para que los niños comprendan lo que se pide que realicen.

Variantes:
• Cuando se realizan los desplazamientos, puedes preguntar en qué formas se
pueden desplazar. Algunas sugerencias pueden ser: que los niños lo hagan en
diferentes posturas (agachados, brincando, saltando en un pie). Puede ser rápi-
do, lento, etc.

133
Juegos
Actividad 1
Caras y gestos

Propósito:
Los niños representarán y adivinarán animales o situaciones de la vida cotidiana, mediante
acciones de movimientos con el cuerpo o expresiones gestuales.

Instrucciones:
1. Di al oído alguna acción a un niño, por ejemplo, “cortarse las uñas”. El niño tiene que
realizar esta acción y el resto del grupo debe adivinar de qué se trata.
2. El primero que adivine será el siguiente en hacer la mímica; y el niño que inició el
juego le dirá lo que tiene que hacer.

Recomendación:
Al principio, muestra a los niños cómo hacer mímica.

Variante:
También puedes sugerir representar con mímica, animales, cosas, personas, oficios, etcétera.

Juegos
135
Actividad 2
Descubriendo con las manos

Propósito:
Los niños identificarán objetos utilizando el sentido del tacto.

Materiales:
• Canicas
• Gises
• Pelotitas de papel
• Pedacitos de madera
• Objetos que se encuentren en los rincones
• Una pañoleta o trapo limpio

Instrucciones:
1. Pide a los niños que se sienten en semicírculo al frente de la mesa.
2. Sobre la mesa coloca los objetos y pide a los niños que te digan cómo se llama cada
uno; permíteles que los palpen y los observen.
3. Después pide a alguno de los niños que pase al frente, véndale los ojos dale alguno de
los objetos y pídele que diga qué es. Los demás niños deberán decirle si acertó o no.
4. Se repetirá el mismo procedimiento con los demás niños.

Recomendaciones:
• Debes preparar los materiales con anticipación tratando de que sean conocidos
por el niño.
• Procura tener objetos variados en consistencia para estimular el sentido del tacto.
• No utilices cosas que puedan dañar o lastimar a los niños.

Variantes:
• Se ponen los objetos sobre la mesa y se colocan dos cajas. Con los ojos venda-
Juegos

dos, el niño debe reconocer los objetos por el tacto y colocarlos en cada caja de
acuerdo a algún criterio de agrupamiento, por ejemplo: los de metal y los de
madera, los juguetes y los utensilios para dibujar, etcétera.
• Estos mismos juegos los puedes realizar pidiendo a los niños que reconozcan los
136 objetos por el olor y por el gusto.
Actividad 3
Lotería de animales

Propósito:
Los niños reconocerán la relación que existe entre la imagen y la palabra al participar en el
juego.

Materiales:
• Tarjetones de cartón con recuadros en donde se ilustren diversos animales (un
tarjetón para cada niño).
• Cartas con cada uno de los animales seleccionados.

Instrucciones:
1. Reparte a cada niño un tarjetón y semillas o piedritas. Coloca las cartas boca abajo
sobre la mesa y explica a los niños que por turnos cada quien levantará una carta.
2. Los niños que en su tarjetón tengan la misma figura que salga en la carta pondrán
una piedrita o semilla en el cuadro correspondiente.
3. Gana el primero que llene si tarjetón.
4. Después de cada juego, se intercambian los tarjetones y se barajan las cartas para
iniciar nuevamente.

Recomendaciones:
• Es conveniente que las ilustraciones correspondan al tema que se desarrolla.
• Puedes cambiar las figuras de animales por vestidos, plantas, alimentos, etcétera.
• Se puede hacer los tarjetones de la lotería con recortes de revistas.
• Los niños pueden participar en la elaboración de los tarjetones y las cartas.

Variante:
Se puede aumentar la complejidad del juego si las ilustraciones de las cartas cambian en

Juegos
posición o forma con respecto a las de los tarjetones, aun cuando se trate de figuras de la
misma clase.

137
Actividad 4
Veo, veo

Propósito:
Los niños recrearán y adivinarán una imagen a partir de su primera sílaba u otra característica.

Materiales:
• Dibujos o recortes que hagan referencia al tema que se esté abordando.
• Objetos del aula de preescolar: borrador, color, plumón, gis, entre otros.

Instrucciones:
1. Pega en la pared algunos dibujos o recortes, y di a los niños: “Adivinen qué dibujo
estoy viendo”, y canta lo siguiente: “Veo, veo, una cosa que empieza con: man…”
(en este caso, el objeto que se observa es una manzana, de la misma manera, dales
pistas mencionando solo la silaba inicial del objeto).
2. Los niños tratarán de adivinar cuál es el objeto.
3. Continúa el juego con otros objetos para adivinar.

Recomendaciones:
• Cuando los niños hayan comprendido las reglas del juego, indícales que sean
ellos quienes continúen con la actividad.
• Si los niños nombran cosas que empiecen por una silaba distinta a la que se dio,
debes preguntarles: ¿Eso con que empieza? Se pretende que los niños mencio-
nen el nombre.
• Si algún niño menciona una sílaba equivocada, por ejemplo, dice que manza-
na empieza con “bu”, entonces pregúntale: ¿Cómo empieza “mango”? Después
compárala con la primera sílaba de las palabras.
• El juego debe realizarse con una sola clase de objetos: flores, frutos, animales,
nombres de niños, etcétera.
• Al inicio del juego, es conveniente que expliques con qué clase de objetos se va
Juegos

a hacer el juego. Por ejemplo, indícales: “Vamos a jugar Veo, veo con las flores”.

138
Variantes:
• Se puede adivinar los objetos por su color: “Veo, veo una cosa de color rojo”. Si un
niño indica una cosa de otro color se le pregunta: “¿Eso es rojo?”
• Se puede decir el color y la sílaba inicial del nombre del objeto que se trate: “Veo,
veo, una cosa que es roja y que empieza con man…”

139
Actividad 5
Boliche

Propósito:
Los niños derribarán la mayor cantidad de botes posibles al lanzar con fuerza la pelota.

Material:
• 7 botes de lámina o plástico que pueden estar vacíos o llenos
• Pelotas de trapo o goma de tamaño mediano
• Gises

Instrucciones:
1. Pon el material con el que vas a trabajar al alcance de los niños y pregunta: “¿Qué se
les ocurre que podamos hacer con esto?”
2. Permite que los niños pongan en práctica sus ideas.
3. Cuestiona a los niños sobre: “¿Cómo podemos colocar los botes para derribarlos?,
¿Desde qué distancia podremos tirar?”
4. Ponte de acuerdo con los niños para que marcen en el piso un triángulo donde
estarán los botes y la línea en la que se pondrán para tirarlos (la línea debe estar a
tres metros de distancia).
5. Por turnos, los niños se coloca atrás de la línea de tirada y lanzar con fuerza la pelota
para derribarán el mayor número de botes.
6. Los niños jugarán libremente aplicando sus conclusiones.
7. Comenten en grupo los resultados obtenidos en las diferentes situaciones de lan-
zamientos.

Recomendaciones:
• Esta actividad la puedes trabajar en el patio o en el aula. Si la trabajas en el patio
cuida que el lugar se encuentre libre de vidrios o posibles obstáculos.
• Si tienes bastantes niños, organízalos por equipos.
Juegos

• Prepara dos o tres pelotas, puedes hacerlas con trapos.

140
Actividad 6
Siguiendo el sonido

Propósito:
Los niños seguirán el camino que se les marca escuchando un sonido.

Material:
• Gises o algo para trazar el camino.
• Pañoletas o trapos limpios.
• Objetos variados que al golpear o moverlos suenen (botes, trozos de madera,
campanas, cascabeles, trastos, etcétera).

Instrucciones:
1. Traza con anterioridad sobre el piso un camino con diferentes metas.
2. Las metas deben corresponder a la mitad de la cantidad de los niños que vayan a par-
ticipar. Si participan 8 niños, serán 4 metas; si participan 14, serán 7 metas, etcétera.
3. Coloca en cada meta un objeto diferente.
4. Para iniciar el juego golpea o mueve cada objeto para que los niños puedan reco-
nocer el sonido que producen.
5. Pide a los niños que formen dos grupos; quienes conformen el primer grupo deben
colocarse uno en cada meta.
6. A los del segundo grupo se les vendarán los ojos y se formarán en la salida.
7. Los niños colocados en cada meta golpearán o moverán los objetos. Los niños del
segundo grupo deberán guiarse por el sonido para seguir el camino reconociendo
la dirección y la cercanía del objeto. Cuando todos los niños hayan llegado a la últi-
ma meta, estos ocuparán el sitio de los niños del primer grupo.

Recomendaciones:
• Procura que el lugar esté libre de objetos con los que los niños puedan golpearse

Juegos
o tropezar.
• Anima a los niños tímidos para que participen. Puedes tomarlos de la mano para
darles confianza y seguridad.
• Si los niños no pueden seguir el camino cuando todos los objetos suenen al mis-
mo tiempo, se pueden guiar por un objeto a la vez.
141
Actividad 7
Animales escondidos

Propósito:
Los niños imitarán animales, mediante la expresión oral y corporal si la consideran necesaria.

Materiales:
• Tarjetas con dibujos o recortes de animales. Pueden ser también figurillas de
plástico.

Instrucciones:
1. Esconde figuras de animales dentro del salón, después pide a los niños que las bus-
quen, cuando las encuentren deben imitar el sonido correspondiente y si lo desean
incorporan movimientos. Por ejemplo, si encuentran un gato deberán hacer: “miau,
miau” y colocar sus pies y manos sobre el piso, etcetera.
2. Los niños que encuentren animales del mismo tipo deberán juntarse entre sí.
3. Cuando todos los niños hayan encontrado un animal y se hayan juntado en grupos,
se volverán a esconder las figuras.

Recomendaciones:
• Procura que la cantidad de tarjetas o figurillas sea suficiente para todos los niños.
• Debes tener dos tarjetas o figurillas con el mismo animal cuando tu grupo sea
pequeño, tres o más cuando sea grande.
• Invita y apoya a aquellos niños que no se animen a participar.

Variante:
Puedes organizar que sea por parejas y que se busquen con los sonidos
Juegos

142
Actividad 8
¿Cuál es la diferencia?

Propósito:
Los niños identificarán semejanzas y diferencias en dibujos.

Materiales:
• Parejas de dibujos semejantes con pequeñas diferencias.
• Cartulina o pizarrón.
• Crayones o gises.
• Varios objetos: dos vasos, una taza y un vaso.

Instrucciones:
1. Anota los nombres de los niños en el pizarrón o en una cartulina. En seguida mues-
tra una pareja de dibujos a los niños y pide que los observen bien, porque, aunque
parecen iguales, tienen algunas diferencias y quieres que las descubran.
2. Conforme los niños vayan identificando las diferencias, se anota una palomita fren-
te al nombre de los niños que las descubrieron.
3. Cuando hayan encontrado todas las diferencias, se les muestra otra pareja de dibujos.
4. Al final, cuenten entre todos los puntos obtenidos por cada niño para ver quién tiene más.

Recomendaciones:
• Elabora tus dibujos de buen tamaño para que los niños puedan observar bien
las diferencias.
• Apoya a aquellos niños que presenten dificultades en encontrar las diferencias.
• Procura que las diferencias no sean demasiado complicadas para los niños.

Variantes:
• En lugar de presentar diferencias puedes presentar un dibujo durante 2 o 3 mi-

Juegos
nutos y después presentar otro semejante en donde se hayan omitido algunas
partes. Pide a los niños que las identifiquen.
• Se pueden poner varios objetos sobre una mesa. Se le pide a los niños que los
observen por 2 o 3 minutos. Después se les pide que cierren los ojos y aprove-
chas para agregar o cambiar un objeto por otro. Los niños tendrán que identifi-
car los cambios. 143
Actividad 9
Búsqueda del tesoro

Propósito:
Los niños seguirán o elaborarán pistas para encuentrar el tesoro dentro del aula de preescolar.

Material:
• Algún objeto para esconder.
• Hojas de papel o cartulina.
• Lápiz para apuntar las indicaciones.

Instrucciones:
1. Se forman dos equipos, uno de ellos sale del salón, mientras que el otro esconde
algún objeto.
2. Entre todos formulen “pistas” gráficas para encontrar el “tesoro”.
3. Una vez escondido el “tesoro” y formuladas las “pistas”, entra el equipo que salió.
4. Los niños del otro equipo les darán las pistas gráficas y cuando no las comprendan
los apoyan en su lectura, por ejemplo: “A la izquierda, a la derecha, dos pasos gran-
des, tres pasos grandes, arriba”, etcétera.
5. Se da un tiempo límite para encontrar el objeto; si dentro del tiempo lo encontra-
ron, tendrán una nueva oportunidad para buscar el “tesoro”. Si no lo encontraron,
tendrán que ser ellos quienes escondan el objeto.
6. Se pretende que los niños al seguir una serie de indicaciones puedan localizar un
objeto.

Recomendaciones:
• Procura que sean los niños quienes piensen las “pistas”.
• Tú puedes orientarlos y apoyarlos anotando lo que ellos te digan.
Juegos

Variante:
En lugar de “pistas” pueden dibujar un mapa en donde se señale con una cruz el lugar del
“tesoro”.

144
Actividad 10
Juegos magnéticos

Propósito:
Los niños narrarán o escucharán anécdotas o leyendas que sucedieron en su comunidad
partir de los diferentes personajes que más llamen su atención.

Materiales:
• Imán
• Lápiz
• Cartoncillo
• Crayones o colores
• Alfileres o un pequeño trozo de alambre.
• Cinta adhesiva

Instrucciones:
1. Previamente elabora sobre cartoncillo un dibujo grande de la comunidad, procura
que cuente con los elementos más importantes, pueden ser la tienda, la iglesia,
la escuela, las casas de todos los alumnos, el río, etcétera. No olvides los caminos.
Hazlo muy atractivo, con muchos colores. Puedes poner el nombre de cada uno de
los elementos y titularlo con el nombre de la comunidad.
2. Con otro cartoncillo haz algunos dibujos pequeños de personas, animales o me-
dios de transporte, de tal forma que quepan en los caminos o la carretera. En la
parte inferior del dibujo pega con cinta adhesiva un alfiler o un pequeño trozo de
alambre o metal.
3. Consigue un imán y fíjalo a una tira de cartoncillo.
4. Pide a los niños que se sienten alrededor del salón formando un circulo, así todos
podrán ver el juego.
5. Coloca el dibujo de la comunidad en medio de los niños y comenta con ellos sobre

Juegos
el dibujo, los elementos que tiene, los colores, etcétera.

145
6. Muéstrales las figuras pequeñas y diles que estos van a hacer un recorrido por la
comunidad. Coloca el imán bajo el dibujo con la tira de cartoncillo para que lo diri-
jas (la figura pequeña se pone sobre el imán). Pregunta a los niños hacia dónde les
gustaría que fuera.
7. Inventen historias para hacerlo más divertido.

Recomendaciones:
• Apoya a los niños a que intercambien opiniones.
• Aprovecha la actividad para reflexionar sobre cantidad es o para que lean los le-
treros, etcétera.
• Apóyalos para inventar historias o contar algún acontecimiento de la comunidad.

Variante:
Con el mismo dibujo trabaja diferentes temas, solo varía las figuras pequeñas.

146
Actividad 11
Cubre al intruso

Propósito:
Los niños identificarán en diferentes ilustraciones las similitudes y diferencias para elegir
las que no pertenecen al conjunto.

Materiales:
• Tarjetas de 20 x 30 cm con seis ilustraciones, cinco que pertenezcan a un mismo
conjunto y una que no lo sea.
• Círculos de cartulina de aproximadamente 5 cm de diámetro.

Instrucciones:
1. El juego consiste de reconocer entre varias figuras aquella que no corresponda al
conjunto.
2. Se acomodan los niños formando un círculo alrededor de la mesa o en el piso. Se
pone al centro una por una cada tarjeta.
3. Aquel niño que reconozca primero la figura que no corresponda al conjunto debe-
rá taparla con un círculo de cartulina diciendo: “Intruso”.
4. Para cada tarjeta se declara un ganador.
5. Después de tapar la figura deben decir por qué la figura es diferente a las demás y
cuál es el parecido entre las otras.
6. Si dos o más niños la tapan al mismo tiempo, se considera empate.

Recomendaciónes:
• Procura variar el lugar donde aparezca la ilustración del “intruso”.
• Ten cuidado para que los niños no se lastimen al poner los círculos sobre las
tarjetas.
• Anima y apoya a aquellos niños que no participen.
• Varía los criterios para que las ilustraciones sean del mismo conjunto: tamaño,

Juegos
uso, color, forma, etcétera.
• Apoya a los niños para que justifiquen por qué pertenece o no cada cosa al con-
junto.

147
Variante:
En lugar de los círculos de cartulina, elabora varias tarjetas en donde estén ilustraciones
que correspondan al conjunto. Repártelas a los niños y ellos deben colocarla en el lugar del
“intruso”.

148
Actividad 12
Traer cosas

Propósito:
Los niños mantendrán el equilibrio y controlen sus movimientos al correr y al llenar un re-
cipiente en colaboración de sus compañeros.

Materiales:
• 2 recipientes grandes de igual tamaño (cubeta, caja, bote grande, etcétera.)
• 2 recipientes pequeños de igual tamaño (bote pequeño, taza, pocillo).
• 2 cubetas llenas de agua.
• Objetos para llenar los recipientes.

Instrucciones:
1. El juego consiste en trabajar en equipo para llegar a una meta común.
2. Se organizan los niños en dos equipos y se forman en fila cada uno. A cierta distan-
cia, se colocan los recipientes grandes y frente a cada equipo se coloca aquello con
lo que se va a llenar.
3. Cada uno de los niños que encabeza la fila, a la cuenta de tres, deberá llenar el re-
cipiente pequeño y correr hasta el recipiente grande para depositar el contenido,
enseguida, regresará a la fila para darle el recipiente pequeño al siguiente niño para
hacer lo mismo.
4. Mientras los niños llenan los recipientes sugiéreles que procuren no tirar el agua
fuera de los recipientes.
5. Los niños que vayan pasando se formarán al final de la fila.
6. Gana el equipo que llene primero su recipiente grande.

Recomendaciones:
• Es conveniente que este juego se realice en el patio, en un espacio libre de pie-

Juegos
dras, vidrios o de algún objeto con el que puedan tropezar los niños y lastimarse.
• Procura que en los equipos queden niños pequeños y mayores para que no do-
mine un equipo sobre el otro.
• Los objetos que utilices pueden relacionarse con el tema que se está trabajando
ese día.
149
Actividad 13
Juan robó pan

Propósito:
Los niños identificarán a sus compañeros que integran el grupo de preescolar por medio
del canto.

Instrucciones:
1. Pide a los niños que hagan una rueda grande, tómense de las manos para cantar la
canción.
2. Todos cantan “Juan robó pan en la casa de San Juan” y giran a la derecha.
3. Hacen un alto e inician un diálogo entre el niño con ese nombre y los demás:
Juan: ¿Quién yo?
Los demás: Sí, tú.
Juan: Yo no fui.
Los demás: ¿Entonces, quién?
Juan (responde señalando a la niña):
Fue María.
4. Dan vuelta hacia la izquierda y cantan:
María robó pan en la casa de San Juan.
5. La canción se repite hasta que se mencionan todos los nombres de los niños parti-
cipantes.

Recomendaciones:
• Se sugiere que esta actividad se trabaje al inicio del ciclo escolar para que se co-
nozcan todos los niños.
• Procura revisar siempre el espacio de juego antes de empezar la actividad, que
no contenga objetos que puedan ser un peligro para los niños.
• Es necesario sepas los nombres de los niños que integran tu grupo de preescolar.
Juegos

150
Actividad 14
El baile de la Mane

Propósito:
Los niños reconocerán su cuerpo y le dan movimiento al cantar una canción.

Instrucciones:
1. Pide a los niños que formen un círculo.
2. Colócate al centro del círculo y canta mientras los niños hacen el movimiento que
indica la canción.
3. Cuando en la canción no se indica en dónde poner la mano, todos deben palmear.
4. La canción es la siguiente:
El baile de la Mane
Que lo bailen, que lo bailen
El baile de la Mane
Que lo baile quien lo ve.
La mané se irá poniendo
donde vaya yo diciendo
la Mané se va a poner
una mane en la caré
y la otra mane en la espaldé
El baile de la Mane
Que lo baile, que lo baile…
La mane se irá poniendo
donde vaya…
Una mane en la orejé
Y la otra mane en la naricé.

Juegos
151
Recomendaciones:
• Se pretende que los niños vayan señalando la parte del cuerpo correspondiente
mientras la nombran.
• Aclara a los niños que el nombre de la parte del cuerpo se dirá terminándola con
e: caré por cara, pierné por pierna, etcétera.
• Para hacer más divertido el juego, pídeles que señalen partes del cuerpo que no
estén cerca una de la otra o que resulten posturas incomodas o “chuscas”.
• Recuerda que lo más importante es que ellos vayan reconociendo las posibilida-
des que tienen de darle movimiento a cada una de las partes de su cuerpo y que
esto les permitirá tener conciencia del mismo.

Variante:
Forma a los niños en parejas uno frente al otro, deberán tocar la parte del cuerpo de su
compañero que se indique en la canción.

152
Actividad 15
Completamos la figura

Próposito:
Los niños identificarán el todo y las partes de un objeto o figura.

Materiales:
• Un cartel con alguna ilustración en la que se haya omitido o a la que se haya
quitado alguna parte.
• Dibujos o recortes de las partes faltantes.

Instrucciones:
1. Se pone sobre la pared el cartel con la ilustración correspondiente.
2. Sobre una mesa o en el piso se ponen las partes faltantes de la ilustración.
3. Se les pregunta a los niños sobre las partes que faltan en la ilustración, por ejemplo,
si la ilustración es de una vaca se puede preguntar: ¿Todas las partes que le faltan
están sobre la mesa?, ¿para qué le sirven a la vaca los cuernos?, ¿qué pasaría si la
vaca no los tuviera?, ¿de qué tamaño y forma es una vaca de verdad?, etcétera.
4. Después de estas preguntas se le pide a cada niño que pase por turnos a poner la
parte faltante. Entre todos, opinen si es el lugar a donde debe ir y si está en la posi-
ción correcta.

Recomendaciones:
• Las ilustraciones se seleccionan de acuerdo al tema que se haya trabajado
ese día.
• Se pueden hacer dibujos o usar recortes para elaborar el cartel.
• Se debe propiciar el uso de los sentidos para reconocer las partes faltantes.
• Apoya a los niños para que identifiquen la forma y el uso de cada parte.

Juegos
153
Variantes:
• Se pueden cubrir algunas partes de la ilustración y preguntarles a todos los niños
cuál es la parte que falta y cómo es, después de que los niños hayan adivinado y
descrito la parte faltante, se descubre para saber si las respuestas fueron correc-
tas o no.
• Otra variante consiste en poner, además, partes que no correspondan a la ilustra-
ción o, bien, que estén en otra posición.
• Se le vendan los ojos a un niño y se le da alguna de las partes faltantes para que
la ponga en el lugar que le corresponde.
• Los demás niños lo orientan diciéndole: “Hacia la derecha”, “hacia la izquierda”,
“más abajo”, etcétera.

154
Actividad 16
Armar rompecabezas

Propósito:
Los niños trabajarán la percepción y ubicación espacial al armar rompecabezas de imáge-
nes únicas.

Materiales:
• Trozos de cartulina o cartón delgado de aproximadamente 25 x 25 cm.
• Recortes de revistas o crayones para dibujar.
• Periódicos de la localidad

Instrucciones:
1. Dibuja figuras sencillas o pega ilustraciones sobre cuadros de aproximadamente
25 x 25 cm, realiza dos o tres cortes como se presenta en la ilustración.
2. Después intercámbielos; se entregará a cada niño un rompecabezas para que lo arme.

Recomendaciones:
• Revisa los periódicos de la localidad y de las páginas que tienen una gran imagen
para elaborar los rompecabezas; realiza los cortes tomando en cuenta las posibi-
lidades de los niños.
• Dos o tres cortes para los más pequeños o los niños menos hábiles; más recortes para
los niños mayores o que tengan más experiencias en el armado de rompecabezas.

Variantes:
• Pueden ser los niños quienes elaboren los rompecabezas. Pídeles que hagan al-
gún dibujo sencillo, después doblen la cartulina en dos o tres partes, recorten en
seguida sobre las marcas de los dobleces.
• Puedes elaborar rompecabezas más complicados, pide a los niños que los armen

Juegos
en pequeños grupos.

155
Actividad 17
La cosa escondida

Propósito:
Los niños encontrarán puntos personales (a tras de mí, entre otros) y seguir varias indica-
ciones para buscar un objeto.

Material:
• Algún objeto relacionado con el tema de la situación de aprendizaje.

Instrucciones:
1. Uno de los niños se sale del aula o le tapan los ojos.
2. Con ayuda del resto de los niños, esconde un objeto.
3. Una vez escondido, se pedirá a un niño pase y busque el objeto.
4. El resto de los niños lo orientará, diciendo: “caliente”, si se acerca al lugar en donde
está el objeto, “tibio”, si no está tan cerca, y “frío”, si está muy lejos.
5. Cuando encuentre el objeto deberá correr para alcanzar a alguno de los niños. El
niño que sea alcanzado será quien tenga que buscar nuevamente el objeto.

Recomendaciones:
• Es conveniente que este juego se realice fuera del salón para que puedan correr
libremente, si se realiza dentro, procura que haya suficiente espacio libre.
• Procura que el piso este libre de piedras, vidrios u objetos que puedan lastimar
a los niños si se caen.
• Evita que los niños se lastimen entre ellos.
• Propicia que los niños apoyen a sus compañeros.
Juegos

156
Actividad 18
Muerto me quedé

Propósito:
Los niños identificarán derecha e izquierda a partir de cantar una canción.

Instrucciones:
1. Se forman parejas de niños.
2. Los niños palmearan con su mano derecha la mano derecha de su compañero, des-
pués palmearán las manos izquierdas, mientras cantan la siguiente canción:
“Seis, seis, seis, cuarenta y seis.
cuando era nene, nene,
me cargaban,
cuando era niño, niño,
me paseaban,
cuando era joven, joven,
coqueteaba, cuando era padre (madre), padre,
arrullaba, cuando era viejo (a), viejo,
bastoneaba,
cuando era muerto, muerto,
muerto me quedé”.

3. En su momento suspenden las palmadas haciendo los movimientos que indica la rima.

Recomendaciones:
• Algunas veces se les dificulta a los niños palmear alternadamente, por lo que
puedes pedirles movimientos coordinados más sencillos, como palmear con las
dos manos la de su compañero y después palmear sobre sus piernas.
• Procura que los niños coordinen sus movimientos mientras cantan.
• Cuida en este juego que los niños se acoplen y palmeen al mismo ritmo mientras

Juegos
cantan y siguen los movimientos que se indican en la canción.

Variante:
Se pueden inventar otras rimas o usar algunas que se acostumbren en la región para este juego.
157
Actividad 19
Las sombras

Propósito:
Los niños crearán un mundo fantástico a partir de diferentes animales producidos por sombras.

Materiales:
• Cartón
• Bolsa de polietileno
• Madera
• Frasco de cristal
• Envase de plástico

Instrucciones:
1. Invita a los niños a formar sombras con las manos, éstas pueden ser de figuras de
animales, cosas o personas.
2. Pregúntales si alguien sabe cómo hacerlo.
3. Deja que los niños muevan libremente sus manos para formar las siguientes figu-
ras: la gallina, el pato, el conejo, la paloma, el perro.
4. Motiva a los niños para que inventen otras figuras con diferentes posiciones de sus
manos y su cuerpo.
5. Pide a los niños que produzcan sombras con un frasco de cristal y con un pedazo
de cartón. Haz reflexionar a los niños con las siguientes preguntas: ¿Por qué se pro-
ducen las sombras?, ¿todos los objetos producen sombras?, ¿de noche podemos
producir sombras?, ¿cómo?, ¿por qué usamos sombrero y por qué se llama así?
6. Permítales manipular los objetos que preparaste para que comprueben si todos
producen sombra.
7. En grupo saquen conclusiones.
Juegos

Recomendaciones:
• Cuida el manejo del frasco de cristal para evitar que algún niño pueda cortarse.
• Ten especial cuidado en que nadie se lleve pedazos de la bolsa a la boca o se la
pongan en la cabeza.

158
Actividad 20
La pelota cantadora

Propósito:
Los niños dirán y escucharán palabras en aumentativo y diminutivo cuando participa en el
juego con sus compañeros.

Material:
• Una pelota
• Una lista de nombres de objetos relacionados con el tema de la situación de
aprendizaje

Instrucciones:
1. Se sientan los niños en el piso formando un círculo.
2. Se elige un niño para que pase al centro (al inicio, puedes ser tú).
3. El niño del centro avienta la pelota a cualquier otro niño, mientras dice:
“Larán, larán, larito
yo tenía un barquito”.

4. El niño a quien le aventó la pelota se la regresa contestando:


“Larán, larán larote
yo tenía un barcote”.

5. El niño del centro puede optar por decir el objeto que se trate en aumentativo o
diminutivo.
6. El niño que regrese la pelota debe decir siempre lo opuesto.
7. Las palabras que se elijan serán los nombres de cosas que tengan relación con el
tema que se trató ese día; por ejemplo, si hablaron sobre los vehículos que pasan
por la carretera, se puede decir: camión, bicicleta, tren, avión, etcétera.
8. Si alguno de los niños que forman el círculo no agarra la pelota o no contesta co-

Juegos
rrectamente, pasa a sustituir a quien esté en el centro.

159
Recomendaciones:
• Ayuda a los niños sugiriéndoles palabras que puedan decir rápido y fácilmente.
• Ayuda a los niños para que expresen el aumentativo o el diminutivo, pues esto
no es fácil para ellos.

160
Esta obra se terminó de imprimir en junio de 2014,
con un tiraje de XXX ejemplares,
en Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA),
Calzada San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, CP 09830, México, D.F.

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