HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

AUTORES Y SUS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

AUTORES 1
-Thomas Brown(1778-1820). Leyes secundarias de asociación/
-David Hartley(1705-1757). Teoría de la actividad vibratoria/
-James Mill(padre;1773-1836 ). Asociacionismo/
-Ernst H. Weber(1795-1878). Ley de Weber(percepción)/
-August Comte(1798-1857). Positivismo/ Ley 3 estadios
-Gustav. T Fechner(1801-1887). (influencia de weber)/ Introductor de la medición en los
procesos mentales/ Ley de Fechner: / “Elementos de la psicofísica” 1860/ casi padre de la
psicología científica/ Leipzig
-Jean Lamarck(1801-1887). Teoría de la herencia de las características adquiridas/ Leipzig
-*Johannes Müller(1801-1858). Ley energía específica de las fibras nerviosas sensoriales/
-Georg E. Müller(1805-1898). Alemán/ Teoría de la atención sensible/ Mejoró el método de
pares asociados de Calkins /Método de aciertos(adivinar la siguiente sílaba por asociación)/
Ley de primacía y recencia/ / / Ley de Müller-Schumann
-Charles Darwin(1809-1882). Inglaterra/ Selección natural/ con él surge la psicología
diferencial/ “El origen de las especies” 1859/ término de la supervivencia del más adaptado
de Spencer
-Herbert Spencer(1820-1903). Inglaterra/ Asociacionismo evolutivo(principio Spencer-Bain)/
todo empieza como un simple sin diferencias y con la evolución se dan esas diferencias/
Darwinismo social(la evolución busca la perfección)/ supervivencia del más apto
-Herman. V Helmholtz(1821-1894). alumno de Johannes Müller? Profe de Wundt/ teoría
tricromática del color
-Sir Francis Galton(1822-1911). GB/ inventó test mentales/ Heredabilidad de las
características psíquicas/ laboratorio antropométrico/ eugenesia(descendencia selectiva,
selección artificial para mejorar la raza humana)/ Influencia en la psicometría en psicología/
imágenes mentales// Influencia del darwinismo/ Uso de la correlación y la regresión a la
media como métodos estadísticos en la psy
-Ivan M. Sechenov(1829-1905). Fisiólogo/ Fundador de la reflexología/ Experimentación
animal, recuperó las conclusiones de Weber(hermano de Ernst weber)/ Los reflejos del
cerebro(1863)/ Quiso estudiar la relación estímulo-respuesta eso luego lo estudian muchos
psicólogos/ procesos inhibitorios del cerebro en el arco reflejo.
-Wilhelm Wundt(1832-1920). Padre de la psicología científica 1879/ “psicología de los
pueblos”/ voluntarismo/ introspección experimental/ teoría del sentimiento tridimensional/
cronometría mental(lo abandonó)/ Principios resultados creativos; heterogonia de fines;
contrastes; desarrollo de opuestos/ “Principios de la psicología fisiológica” 1874/ Psicología
etnológica → ps. de los Pueblos
-William James(1842-1910). “Principios de psicología”(crítica a Wundt)/ Funcionalista,
oposición al estructuralismo y determinismo/ Instinto/ pragmatismo/ modelo emocional/ libre
albedrío/ 3º y 5º / darwinismo en psicología/ Cuando fue a alemania leyó los libros de wundt
pero nunca visitó leipzig.
-George trumbull(1842-1921). Primer manual de psicología en EEUU/Funcionalismo//
adaptación tras la resolución de problemas en terapia.

-George T. Ladd (1842-1921). Funcionalista/ Primer manual de psicología en EEUU (más

validez a la psy)/ “Principios de Psicología fisiológica”/ 2º presidente de la APA 1893/
introdujo la adaptación a través de la resolución de problemas.
AUTORES 2
-Granville S. Hall(1844-1924). Funcionalista/ Fundador de la APA 1892/ Teoría de la
recapitulación/ adolescencia y senectud/ buen RRPP jajajaj/ invitó a Freud a dar

1
conferencias/ teoría recapitulación, adolescencia 1904 y senectud 1922/ darwinismo en
psicología/ Rector de la universidad de clark.
-Ivan P. Pavlov(1849-1936). Rusia/ Reflexólogo/ Condicionamiento clásico/
condicionamiento inhibitorio, apetitivo/ 1904 ganó el premio nobel/ influenció en el estudio
de las fobias
-Hermann Ebbinghaus(1850-1909). Alemán/Precursor del estudio de la memoria/ Medida
indirecta de la memoria → tiempo y aciertos en aprendizaje y reaprendizaje →Curva del
olvido/ Efecto de la carencia de significado/ Estudio de la memoria junto con G. E. Müller/
fuerte influencia de Fechner/ importancia de las asociaciones remotas/ Si aprendemos algo
lo olvidaremos más durante la primera hora, si aprendemos algo es más difícil que se olvide
-Sigmund Freud(1856-1939). Padre del psicoanálisis/ “estudios sobre la histeria”(1895)/ “la
interpretación de los sueños”(1900)
-Alfred Binet(1857-1911). Francés/ “Estudio experimental de la inteligencia” (1903) / doctrina
pensamiento sin imágenes/ estudio experimental de la inteligencia/ escala inteligencia
Binet-Simon 1905/ Edad mental y CI( 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙
𝑐𝑟𝑜𝑛𝑜𝑙ó𝑔𝑖𝑐𝑎
(𝑆𝑡𝑒𝑟𝑛 1912))/ Ortopedia mental/ (Goddard
esterilizaba a los indeseables)/ Influencia del
-Vladimir M. Bechterev(1857-1927). Reflexología/ Alumno de Sechenov/ negaba la
consciencia/ arco reflejo sin animales/ Sus libros fueron muy leídos en EEUU/ reflejos
asociados o psico reflejos.
-Nikolai N. Lange (1858- 1921). Reflexólogo/
-John Dewey(1859-1952). EEUU/ Concepto del acto reflejo/ funcionalismo
-James M. Cattell(1860-1944). Funcionalista/Hay que averiguar para qué sirve cada
persona(encontrar en qué es brillante)/4º presidente APA/ psicología aplicada
-Oswald Külpe(1862-1915). Escuela de Wurzburgo/ (alumno de Wundt) se oponía mucho/
Introspección experimental sistemática, 4 fases/ pensamiento sin imágenes/ predisposición
mental/
-Gueorgui Chelpanov (1862-1936). Reflexólogo/ Discípulo más destacado de Wundt/
-Mary Whiton Calkins (1863-1930). Funcionalista/ 6º y primera mujer presidenta APA/ teoría
de pares asociados/
-Henry H. Goddard(1866-1957). Esterilización de los indeseables
- Edward B. Titchener(1867-1927). Estructuralismo/ Rechaza la introspección como método
científico/ (hoja de trabajo)/ discípulo de wundt
-Robert S. Woodworth(1869-1962). Psicología dinámica(motivación)/ No perteneció a
ninguna escuela, pero era funcionalista/ alumno de cattell y estudió con James en Harvard/
SOR(estímulo-organismo-respuesta)/
-Alfred W. Adler(1870-1937). Psicoanálisis/
-William McDougall(1871-1938). conductista/ creía en la conducta motivacional-intencionada
(objetivo concreto para actuar)/ Oposición a Watson/ Influenciado por William
James/Importancia de los instintos(tendencias heredadas)/ Todas las conductas están
motivadas por instintos/ 3 componentes de la intuición( percepción (atención), conducta y
emoción)
-Margaret F. Washburn(1871-1939). Sin corriente definida/ Psicología comparada/
Funcionalista, estructuralista, conexionista, etc/ 2º mujer presidenta de la APA/ discípula de
Titchener/ “Conciencia animal”/ Rechazada para estudiar con Cattell/ Investigación animal
anterior a Thorndike
-Carl Gustav Jung(1875-1961). Psicoanálisis/

AUTORES 3
-Edward Thorndike(1874-1949). 7º/ conexionismo/ Alumno de cattell y William James y
compañero de Woodworth/ “Inteligencia animal”/ Cajas problema/ Condicionamiento
instrumental/ Teoría de aprendizaje (conexiones E-R)/ PS. Comparativa/ test de inteligencia/

2
transferencia/ entrenamiento/ Ley de ejercicio y efecto/ Transferencia del entrenamiento/
Teoría de la transferencia de los elementos idénticos.

-John B. Watson(1878-1958). Conductismo/ aprendizaje mediante asociaciones E-R/

Hábitos (conjuntos integrados-complejos de reflejos condicionados)/ opuesto a McDougal/ la
conducta tiene una causa ambiental sin una intención u objetivo/ Impulsó el marketing/
Experimento del pequeño albert y peter/ 3 emociones no aprendidas (miedo, la ira y el
amor)/ “Psicología desde el punto de vista de un conductista”/ Los instintos son rápidamente
sustituidos por los hábitos y más tarde negó la existencia de los instintos → Ambientalista
radical/ importancia de la experiencia sobre la herencia
-Max Wertheimer (1880-1943). Gestalt/ Escuela de Wurzburgo/ Fenómeno Phi/ “estudios
experimentales sobre la apariencia del movimiento” 1912/ Pensamiento
productivo-reproductivo/ Fenómenos perceptivos de la Gestalt.
-Clark L. Hull(1884-1952). Neoconductismo/ teoría mecanicista del aprendizaje
(determinaban el establecimiento, fortalecimiento y desaparición de las conductas)/ tuvo en
cuenta la ley del efecto de Thorndike/ teoría formal del aprendizaje(método
hipotético-deductivo)/ Variable intervinientes(impulso, fuerza del hábito, potencial de
reacción).
-k. Koffka(1886-941). Gestalt/ Psicología evolutiva/ Ambiente físico- ambiente
psicológico(nuestra interpretación del ambiente físico)
-Edward C. Tolman(1886-1959). Neoconductismo/conductismo propositivo o intencionado
en animales y hombres(aspecto objetivo de la conducta que se puede estudiar)/ enfoque
operacional y Molar/
-Wolfgang Köhler (1887-1967). Gestalt/Inteligencia animal (aprenden por asociaciones E-R)/
Insight(inteligencia súbita y de golpe, contrario a Thorndike)/ Concepto de transposición/
Aprendizaje por discriminación, Memoria en animales, Emoción en animales
-Kurt Lewin(1890-1947). Gestalt/ Teoría del campo/ El comportamiento humano = suma del
individuo + entorno social/ Tipos de liderazgo(democrático, Libertario, concesivo-liberal).
-Karl Lashley(1890-1958). Neuropsicología/ estudios de la memoria con ratas/
Equipotencialidad(la memoria se reparte por todo el cerebro)/
-Lev Semiónovich Vygotsky(1896-1934). Constructivista/ Ruso/ Escuela sociohistórica/
idealista-mentalista(Wundt) + conductista-psicofisiológica/ aprendizaje → desarrollo/
-Jean Piaget (1896-1980). Constructivista/ teoría de los estadios del desarrollo/ desarrollo →
aprendizaje/ aprendizaje mediante asimilación-acomodación.
-Carl Rogers(1902-1987). Humanista/ Teoría de la personalidad/ Terapia centrada en el
cliente/
-Burrhus F. Skinner(1904-1990). Neoconductismo/ Basó su teoría del condicionamiento
operante en el condicionamiento instrumental de Thorndike/ Condicionamiento
operante(basado en el condicionamiento experimental)
-Abraham H. Maslow (1908- 1970). Humanista/
-Alan Turing(1912-1954). Cognitivista/ Inteligencia artificial(IA fuerte)/ Test de turing/
-Roger W. Sperry(1913-1994). Neuropsicología/ Hemisferios cerebrales (cuerpo calloso)/
Hemisferio-hemicampo(dos de cada)/ lenguaje(hemicampos)-visión(hemisferios)
-Brenda Milner(1918-104 años). Neuropsicología/
-George A. Miller(1920-2012). Fundador del cognitivismo/ MCP Sólo puede memorizar
7(+-2) elementos: palabras, números, colores… Durante 20 segundos/ MLP es limitada
-Donald Broadbent(1926-1993). Cognitivista/ Diagramas de flujo/ estudió la atención y la
memoria/ Test de escucha dicótica/

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 FUNCIONALISMO
(1.James, 1.Ladd, 2.Hall, 2.Woodworth, 1.trumbull, 2.Dewey, 2.Cattell, 2.Calkins)
Edward L. Thorndike →Conexionismo
- Influencias. Teoría de la evolución de Darwin
- Asunciones. Introspección, procesos mentales, pragmatismo,
- Características. Ciencia práctica y no pura para así aplicarlo. Necesidades>Conducta.
Interés. Procesos mentales, MOTIVACIÓN, qué/cómo/para qué de la mente,
EMOCIONES
- Conocer la función de la mente en lugar de proporcionar una visión
estática de su contenido
- Ampliar la metodología para utilizar la psicología como herramienta
- Interés en las diferencias entre organismos
Rechazo. al estructuralismo(elementos/estructuras del pensamiento)
- Búsqueda inútil de los elementos de la de la conciencia

- Teoría. “Principios de psicología”

● Procesos mentales. ayudan al organismo con su adaptación al entorno
● Según 1.JAMES la conciencia es personal y contínua, no se puede decidir para
un análisis. Creía que gran parte de la conducta estaba regida por el instinto, y dijo
que cuando se repite una actividad, ésta se convierte en un hábito. → 5 máximas
para desarrollar buenos hábitos.
- Estimular buenos hábitos
- No actuar en contra de un nuevo hábito
- No desarrollar lentamente un hábito, hacerlo con convicción
- Intención de comprometerse con los hábitos
- Forzarse a hacer buenos hábitos aunque al principio sean un desastre
Separó emoción de percepción. La experiencia de una emoción o sentimiento, se
produce como consecuencia de la percepción de nuestros cambios corporales.
(Estímulo → cambio corporal → emoción)
Los cambios corporales son necesarios para que se dé la emoción. Existen patrones
viscerales específicos para cada emoción… La activación inducida de los cambios
viscerales correspondientes a una emoción concreta debería producir esa
emoción.
● Teoría de la recapitulación → 2.HALL (compara filogénesis y ontogénesis
humana).
Los humanos recapitulamos cada estado de desarrollo experimentado
● 2.WOODWORTH introdujo (E-O-R)

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 ESTRUCTURALISMO
(2.Titchener)
- Influencias. Voluntarismo, positivismo (Ernst Mach)
- Asunciones.
Interés. Descripción de la estructura de la experiencia mental. Estudio de lo observable
Rechazo. Funcionalismo, conductismo watsoniano. Explicación de la experiencia consciente de Wundt,
sólo creía en la dimensión agradable-desagradable de Wundt. INTROSPECCIÓN. Estudio de lo no
observable
- Características.
● Elementos Mentales.
- Sensaciones. Elementos de las percepciones
- Imágenes. Elementos de las ideas
- Afecciones. Elementos de las emociones
● Ley de contigüidad/ combinación. Ver como se combinaban los elementos simples ya
descritos de la mente.
● Estudio de la conciencia. Suma total de todas las experiencias mentales en cualquier
momento dado
● Estudio de la mente. Experiencias acumuladas a lo largo de la vida

ESCUELA DE WURZBURGO
(2.Külpe)

Contrario a los pensamiento de wundt

Pensamiento sin imágenes. Los elementos de las imágenes de Wundt no son suficientes para
justificar el acto de juzgar
Predisposición mental. Existe una preparación mental previa que hace que fijemos la atención en un
aspecto u otro del estímulo.
MÉTODO: INTROSPECCIÓN EXPERIMENTAL SISTEMÁTICA

PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
(1.Wundt)
Voluntarismo → Entender la conciencia y las leyes mentales que rigen la dinámica de la misma
● Principios de la psicología fisiológica” 1874
● Padre de la psicología científica 1879 → Laboratorio de psicología experimental en LEIPZIG
● Psicología Etnológica → “Psicología de los pueblos”(libro);
- Estudio de los comportamientos de los grupos en relación con la identidad étnica de los mismos
● INTROSPECCIÓN experimental.
● Apercepción. Cuando atendemos a algo
● Teoría del sentimiento tridimensional. Cualquier sentimiento se puede describir en función
del grado en que posee estas tres cualidades:
- Agradable/ Desagradable
- Excitación/ Tranquilidad
- Tensión/ Relajación
● Principio de resultados creativos. La combinación psíquica no es el resultado de la suma de
los elementos individuales, sino que representa una nueva combinación
● Principio de heterogonia de fines. Una actividad dirigida a un objetivo casi siempre acaba
siendo modificada hacia otro objetivo por circunstancias inesperadas que cambian el patrón
motivador
● Principio de contrastes. Cuando dos experiencias son opuestas se intensifican la una a la otra
● Desarrollo de opuestos. Después de una experiencia determinada durante un tiempo
prolongado, existe una tendencia a desarrollar la búsqueda del tipo de experiencia opuesta

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 REFLEXOLOGÍA.
(1.Sechenov. Pavlov. 2.Bechterev)
(Grot, Lange, Chelpanov) → conciencia
- Influencia. Evolucionismo, Funcionalismo y la Experimentación Animal.
-Asunciones. Monismo materialista, Reduccionismo Fisiológico(La conciencia y el comportamiento se
pueden explicar por procesos fisiológicos cerebrales), Determinismo.
- Características. Rechazo a la conciencia como objeto de estudio y de la introspección como
método de estudio/ Interés por estudiar mensurables (comportamiento) a través de un
método empírico y experimental típico de las ciencias naturales: la fisiología experimental.
Progresivamente, se desarrollará una visión REFLEXOLÓGICA DEL COMPORTAMIENTO(donde todo el
comportamiento y actividad psíquica se pueden explicar a través de la FISIOLOGÍA y de los
REFLEJOS).
El arco reflejo es la vía nerviosa que controla los reflejos, y constituye la base teórica de la
reflexología (explican todo comportamiento y proceso mental a través de él).

- Teoría
• La base teórica de la Reflexología rusa la constituyen los REFLEJOS.
• Toda actividad del organismo va a ser contemplada en base al mecanismo del ARCO
REFLEJO que implica un proceso que se inicia con la percepción de un estímulo, sigue con
un procesamiento de éste en el organismo (en forma de actividad psíquica o actividad
nerviosa), y termina en una reacción o respuesta manifiesta.
• Dicho de otro modo, la conducta responde a un esquema de:
Estímulo-Organismo-Respuesta (E-O-R)
• Estímulo (E): cualquier objeto, situación o acontecimiento que es percibido por un organismo.
• Organismo (O): individuo, sujeto persona o animal (concretamente hace referencia a la actividad de su Sistema
Nervioso).
• Respuesta (R): la reacción del organismo respecto a la percepción del estímulo.

Condicionamiento clásico. 2.PAVLOV

- RI. Son innatas, naturales e inconscientes.
-EN. Un estímulo que no provoca una respuesta biológicamente programada en un animal.
- EI. Son estímulos que reconocemos naturalmente, es innato. Una R.I, respuesta incondicional
es una reacción innata
- EC. es un estímulo neutro que ha sido asociado con un estímulo incondicionado
Cuando asocias un estímulo neutro a un estímulo condicionado, surge una respuesta
condicionada.
Condicionamiento inhibitorio y excitatorio
Cuando asociamos un estímulo condicionado a una respuesta condicionada que te inhibe o te
excita a hacer algo, como parar ante un semáforo en rojo o avanzar ante un semáforo en
verde.
Condicionamiento apetitivo y el condicionamiento aversivo
El estímulo incondicionado (EI) es apetitivo o positivo.
• Estímulos que tienen un valor afectivo positivo o placentero como, por ejemplo, la comida.
El estímulo incondicionado (EI) es aversivo o negativo.
• Estímulos que tienen un valor afectivo negativo o doloroso, por ejemplo, una descarga eléctrica.

Las fobias se pueden aprender por miedo, viéndolo en otra persona o porque nos lo cuenten.

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 CONDUCTISMO
(Watson y Mcdougall)
- Influencia. Funcionalismo. Reflexología, Gestalt?(por lo de köhler)

3.WATSON
- Características. Importancia de la experiencia sobre la herencia, más tarde evoluciona a
AMBIENTALISMO RADICAL. (Molecularista a diferencia de Tolman, que era Molarista)
Interés: Psicología objetiva(ciencia).
Rechazó: Estudio de la conciencia(no científico), conciencia, los instintos no existen en humanos
- Teoría. “Psicología desde el punto de vista de un conductista”
Predicción y el control de la conducta humana sin mediar el análisis de la conciencia y mediante el
establecimiento de leyes
● Solo heredamos 3 emociones. El miedo, la rabia, y el amor.
● aprendizaje mediante asociaciones E-R, rebatido por la Köhler (transposición)
● Principios de aprendizaje
- Principio de Frecuencia. A más fuerte sea una respuesta, más frecuente será ante el mismo estímulo
(Ley de ejercicio; de Thorndike)
- Principio de Recencia. A más cercano en el tiempo sea una respuesta, más probable es que se repita
(ley de contigüidad; dos hechos que ocurren juntos quedarán asociados tras sucesivos emparejamientos)
● Define el pensamiento como un conjunto de hábitos laríngeos implícitos.
● Monismo Físico/Materialista. Negaba la existencia de la conciencia.
● Tipos de conducta según Watson:

● Ambientalismo radical. Sustituye lo innato (negó su existencia) por el condicionamiento.

● Contracondicionamiento → Terapia de exposición. Pequeño Albert y Peter
la conducta tiene una causa ambiental sin una intención u objetivo/

2. MCDOUGALL
- Características. Importancia de la herencia (instintos) sobre la experiencia
- Asunciones. Tendencias heredadas. Rechazo. A la negación de lo innato de Watson
- Teoría.
● Conducta intencionada,
● La conducta es espontánea, persistente aun sin estimulación, y aunque el objetivo sea estable, la
conducta puede ser plástica,
● Componentes del instinto:
- Percepción. Atiende a estímulos relacionados con su satisfacción
- Conducta. Atiende a cosas que dirigen a su satisfacción
- Emoción. Emociones adecuadas a sucesos del entorno relacionados con su satisfacción

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 CONEXIONISMO
(3.Thorndike)
- Influencias. Funcionalismo, reflexología, Experimentación animal
- Asunciones. El aprendizaje es gradual y automático y todos los mamíferos aprendemos
E-R(ensayo-error)
Interés. Estudio del aprendizaje en animales y comparación con humanos.
Rechazo. Aprendizaje súbita (diferencia del insight de la Gestalt-Köhler).
- Características. Usaba ja psicología comparativa, test de inteligencia,
- Teoría. “Inteligencia animal: un estudio experimental de los procesos de asociación en los animales”
● Ley del ejercicio (refuerzo necesario para aprender) y Ley de efecto ( Asociación E-R seguida de
un estado satisfactorio se fortalece-recompensa; Seguida de un estado insatisfactorio se
debilita-castigo)
● Transferencia del entrenamiento
● Teoría de la transferencia de elementos idénticos
● Cajas problema. Estudio objetivo y controlado de la inteligencia en animales
● No encontró evidencias del aprendizaje por imitación en animales
● Se aplican los mismos principios de aprendizaje a todos los mamíferos. Pero:
Los animales no asocian imágenes, recuerdos o ideas, como los humanos, sino que establecen
asociaciones entre estímulos (impresiones sensoriales o situaciones) y respuestas.
● Este aprendizaje ocurre automáticamente (no está mediado por el pensamiento).
● CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL → Aprendizaje: E-R en función de las consecuencias

Leyes del aprendizaje

Cuanto más se realiza la respuesta correcta, más probabilidades hay de

Principio de frecuencia que se vuelva a producir.
Incluye la ley de ejercicio pero no la de efecto
Watson
La última respuesta de un organismo ante una situación de aprendizaje,
Principio de recencia será la que tienda a realizar cuando se presente la siguiente situación.
Incluye ley de contigüidad(dos hechos que ocurren juntos quedarán asociados
tras sucesivos emparejamientos).

Ley ejercicio refuerzo necesario para aprender.

Thorndike Asociación E-R seguida de un estado satisfactorio se

Ley efecto fortalece-recompensa; Seguida de un estado insatisfactorio se
debilita-castigo. Refuerzo

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 NEOCONDUCTISMO
(Tolman, Hull, Skinner)
- Influencias.
Positivismo lógico(conducta no observable definido operacionalmente) y conductismo(Conducta manifiesta)
- Asunciones. objetividad, el experimentalismo y el condicionamiento como método de estudio (conductismo)
Pero aceptan la existencia de propósitos, cogniciones, impulsos o hábitos
- Características. Aprendizaje asociativo, experimentación con animales, Todos los términos teóricos deben
definirse operacionalmente.
- Teoría.
● Pasan del esquema E-R a E-O-R(Tolman).
● Operacional: describir todas las variables de interés de un concepto abstracto(Tolman/Hull).
● El aprendizaje asociativo será el proceso explicativo del comportamiento.
● A raíz del estudio de la conducta, se estudian los procesos intermedios o psicológicos
● Mantienen la idea de que los procesos de aprendizaje hallados en animales son extrapolables al
ser humano.
conducta intencionada(enfoque molar-Tolman) vs (enfoque molecular -Hull)Conducta refleja

3.TOLMAN. Su conductismo propositivo (con su énfasis en la conducta intencionada y los constructos mentales), se
puede considerar las bases de la Psicología cognitiva.
- Características. (Molarista, a diferencia de Watson, que era molecularista)
● Análisis funcional de la conducta(enfoque operacional).
Variables:
- Independientes. E ( estímulos y los sucesos del entorno).
- Intervinientes. O (procesos psicológicos como la intención y la cognición).
- Dependientes. R (conducta).
E→O→R; Entorno(in) → Organismo(var) → Respuesta(dep)
● Conducta intencionada. Enfoque molar
● En contra de Watson y su enfoque molecular y reduccionista de suma de reflejos
● No estaba de acuerdo con la Ley de ejercicio de Thorndike (Refuerzo necesario para aprender).
● Enfoque cognitivo del lenguaje
- La personas creamos estructuras cognitivas → representar la complejidad del ambiente/ reorganizarlas
- Aprendizaje latente. Aprendemos pero si no tenemos un incentivo no mostramos ese conocimiento
(diferenció entre aprendizaje y ejecución)
● Toda conducta tiene un propósito o intención, el cuál es un aspecto objetivo de la conducta que se
puede estudiar

3.HULL
● Teoría mecanicista del aprendizaje: establecimiento, fortalecimiento y desaparición de las conductas/
Teoría formal del aprendizaje(método hipotético-deductivo)/ Ley del efecto de Thorndike
● Variable interviniente
- Impulso(D).
→ Teoría de reducción de impulso. refuerzo para Hull está determinado por todo aquello que reduzca
o disminuya ciertas necesidades que los organismos experimentan
→ Refuerzo. Reducción de estos impulsos
- Fuerza del Hábito(SHR). fuerza con la que determinados estímulos y determinadas respuestas están
unidas, se relaciona de forma directa con la cantidad de ensayos que se producen entre una situación del
entorno (S) y una respuesta (R)
→ Aprendizaje. Incremento en la fuerza del hábito
- Potencial de reacción(SER). probabilidad que el organismo dé una respuesta aprendida en un momento
determinado. → SER = SHR · D; Si SER = 0, nula probabilidad de que se realice la respuesta

9
 NEOCONDUCTISMO
3.SKINNER. El entorno es el que controla la conducta, no los sucesos mentales de la persona.
Basó su teoría del condicionamiento operante en el condicionamiento instrumental de Thorndike/
Condicionamiento operante(basado en el condicionamiento experimental)
● Refuerzos primarios(biológico) y secundarios(aprendidos)
● Dos tipos de condicionamientos. Interesan más las consecuencias que las causas
- Condicionamiento respondiente(basado en el clásico de Pavlov)
- Condicionamiento operante (basado en el instrumental de Thorndike)
→ Principal mecanismo de modificación de conducta

● Análisis funcional del entorno y de la conducta.

- estímulo antecedente/ discriminativo. Indica que hay un reforzador o un castigo asociado a una respuesta.
- respuesta operante. La respuesta que emite el organismo para provocar o evitar una consecuencia.
- consecuencia que produce la respuesta. El reforzador o el castigo obtenido.
● Moldeamiento. Aumentar la frecuencia de una conducta que tiene una baja frecuencia, o incluso
instaurar una conducta nueva fuera de su repertorio.

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 GESTALT
(Wertheimer, Köhle, Koffka, Lewin)
- Influencias(1920-1930). Funcionalismo, física moderna
- Asunciones. Fenomenología(técnica principal), enfoque molar → Holistas
- Características. Análisis TOP-BOTTOM (Es la actividad del cerebro la que controla la percepción, no las
cualidades de los estímulos).

3.WERTHEIMER. (fundador)
● Fenómeno PHI. Ilusión óptica de nuestro cerebro que hace percibir movimiento continuo en donde
hay una sucesión de imágenes estáticas. Lo descubrió con el estroboscopio.
- Intervalo (2 estímulos) largo (200 ms o más). 2 luces encendiéndose y apagándose sucesivamente.
- Intervalo es más corto (30 ms o menos). ambas luces parece que destellan juntas
- Intervalo medio (aprox 60 ms). se produce la ilusión de movimiento.
● Fenómenos de la Gestalt. Leyes perceptivas de la Gestalt en percepción
- Figura-fondo/ Proximidad/ Semejanza/ Continuidad/ Clausura/ Dirección común/ Destino común/
Contraste/ Simetría. → Lo de cómo organizamos los puntos
● Tipos de pensamiento.
- Pensamiento Reproductivo. Pasivo basado en la repetición mecánica,la asociación y la aplicación de la
lógica formal. Destrezas o conocimientos adquiridos con anterioridad
- Pensamiento Productivo. Activo, creativo, intencional e innovador. comprensión de la estructura concreta
del problema y de sus principios

3.KÖHLER. “La inteligencia de los monos”

● Inteligencia animal. (aprenden por asociaciones E-E)
- Aprendizaje por discriminación. → Rebatido por Thorndike, aprendizaje por asociación E-R
- Memoria en animales.
- Emoción en animales.
- Situaciones problema.
● Insight. Inteligencia súbita y de golpe, contrario a Thorndike
● Concepto de transposición. Los animales no aprenden respuestas específicas E-R (conductismo),
sino que aprenden relaciones o principios

3.KOFFKA.
Interés en la psicología evolutiva
● Psicología evolutiva. Aplicación de principios gestálticos
● División de campos.
- Ambiente Físico. Lugar donde suceden las cosas tangibles. En un lugar concreto, con unas coordenadas
concretas
- Ambiente Psicológico(determinará la conducta real). Es el ambiente derivado de nuestra interpretación
subjetiva de la realidad del ambiente físico

3.LEWIN.
● Campo de fuerzas. Término derivado de la física: en un campo de fuerzas todas las partes seafectan
entre sí. El comportamiento no es sólo causado por variables internas de la propia persona
- El comportamiento humano = suma del individuo + entorno social.
● Puntos de vista.
- Aristotélico.Que enfatiza las esencias internas y las categorías.
- Galileo. Enfatiza la causalidad exterior y la dinámica de las fuerzas.
● Dinámicas de Grupos y Estilos de Liderazgo.
- Líder Concesivo-Liberal. Improductivo.
- Líder Autoritario. Altamente agresivo.
- Líder Democrático(óptimo). Altamente productivo y amistoso.

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 PSICOANÁLISIS
(Freud, Jung, Adler)
- Asunciones.
- Características.
2.FREUD
● Asociación libre. Expresar y describir todo lo que viene a la mente sin inhibir pensamientos. A medida
que se iba acercando la descripción de un síntoma traumático, los pacientes mostraban resistencia.
● La base de la neurosis está en la represión de los pensamientos sexuales
● Sueños. La función del sueño es ocultar el verdadero significado del mismo
- Contenido manifiesto.
- Contenido latente.
● Parapraxes. Lapsus en el habla./ Humor. Modo de dar rienda suelta a los pensamientos reprimidos.
● Teoría del desarrollo de la personalidad.
- Id(ello). Impulsos, demanda gratificación inmediata. Inconsciente
➔ Ansiedad objetiva. Miedo a los sucesos del entorno
- Ego(yo). Satisface los impulsos y necesidades
➔ Mecanismo de defensa básico es la represión
- Superego(superyo). Valores, creencias, lo que está bien o mal. Consciente
➔ Ansiedad moral. Violación de uno o más valores internos
● Desarrollo Psicosexual.
- Fase oral(0-1).
- Fase anal(1-2).
- Fase fálica(3-5).
- Fase latente(6-pubertad).
- Fase genital(pubertad-adultez).
2.ADLER
● Complejo de inferioridad. Todos nacemos sintiéndonos inferiores y tenemos complejos, y a lo largo de
nuestros complejos mejorándolos o mejorando otros. Los que no superan este sentimiento, desarrollan el
complejo de inferioridad.
2.JUNG
● Inconsciente personal. Consciente en las experiencias de la vida en la que no se es consciente
● Inconsciente colectivo. Representante de la recopilación de la experiencia universal humana
- Arquetipos. Las experiencias de generaciones precedentes pasaban a nuevas
generaciones(experiencias/emociones) y predisponen a las personas a que se asocian a determinadas
categorías de conducta y a que vean las cosas de una determinada manera.
Es la predisposición a tener determinadas emociones ante determinados estímulos

Freud Jung

Determinista Libre albedrío

Má importancia psicosexual Más importancia psicosocial

La líbido es la fuerza principal de la La líbido es una fuerza creativa

personalidad aplicable al desarrollo psicológico
continuado del individuo

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 HUMANISMO
(Maslow, Rogers)
- Influencias. Gestalt
- Asunciones.
Interés. Estudio desde lo positivo de la mente como un todo. Estudio de la conciencia. Psicología del ser, no
del tener.
Rechazo. Separar la mente por partes(psicoanálisis), el conductismo que rechazaba la existencia de la
conciencia. Determinismo
- Características.
3.MASLOW
● Pirámide de las necesidades.

3.ROGERS
● Terapia en el cliente. Introdujo el término cliente por primera vez, implementó la necesidad de
aceptación incondicional y empatía hacia el cliente, además de no ser necesario asignar un
diagnóstico. Busca cómo el cliente vé sus problemas y no se centra en las causas. La terapia no es
directiva.
● Teoría de la personalidad.
Si usamos esta tendencia de
realización como marco de Vivimos de acuerdo con el
Tendencia innata hacia la referencia PROCESO DE VALOR ORGANÍSMICO.
autorrealización
(Sentimientos verdaderos (vida plena y potencial completo)
internos)

Si se le da a un niño atención
positiva libremente, el problema
no surgirá.
Necesidad de atención
positiva en la infancia Si se le da mediante el
(afecto, comprensión…) establecimiento de las
CONDICIONES DE VALÍA
Los valores ajenos reemplazan al
proceso de valoración organísmico como
guía para vivir la vida:
PERSONA INCONGRUENTE /
INAUTÉNTICA

Hacer caso a los propios

¿Cómo evitar las sentimientos
condiciones de valía Prestando una ATENCIÓN AUTORREALIZACIÓN
impuestas en una POSITIVA INCONDICIONAL:
persona? amar y respetar a la persona
por lo que realmente es.

13
 CONSTRUCTIVISMO
(Piaget, Vygotsky)

Las personas construimos activamente la inteligencia y el conocimiento sobre el mundo a

través de la experiencia
Piaget Vygotsky

COGNITIVISMO
(Turing, Miller, Broadbent)
- Influencias. Gestalt, Humanismo
PSICOLOGÍA COGNITIVA. Compara la mente con los ordenadores (input-output/ estímulo-respuesta).
- Características.
3.BROADBENT
Test de escucha dicótica. (atender a dos conversaciones distintas en cada oreja).
3.TURING
Su interés era estudiar todos los procesos que ocurren desde el input hasta el output (incluyendo la
percepción, atención, memoria…). Estos procesos que permiten almacenar y transformar la información
se conocerán como funciones cognitivas(comparado con el procesamiento de los ordenadores). Se le
comienza a dar importancia a las neuronas(comparadas con el código binario).
- Inteligencia artificial fuerte. Defendían que una máquina sí podría llegar a entender códigos
semánticos. Las máquinas pueden reproducir la IH.(Turing está a favor)
- Inteligencia artificial débil. Defendían que una máquina sólo podría llegar a entender códigos léxicos
no semánticos. Las máquinas pueden simular algunas características de la IH.
3.MILLER
● Memoria Corto Plazo(MCP). La mente humana sólo puede retener información 20 segundos/ Sólo
puede memorizar 7 (+- 2) elementos.
● Memoria Largo Plazo(MLP). Este tipo de memoria es limitada.

NEUROPSICOLOGÍA
(Sperry, Milner, Miller)
Nace a raíz de la psicología cognitiva y el interés por casos en determinados accidentes. Su objetivo
es explicar la forma en la que el cerebro se relaciona con los procesos cognitivos y con la conducta.
Tenía dos vertientes principales, una a nivel experimental y otra a nivel crítico.
● Caso de Phineas Gage. Tubo en el cráneo que hizo que cambiase su personalidad, se
descubrió que el lóbulo frontal es la zona que regula las emociones.
● Roger W. Sperry. Estudio de los hemisferios y hemicampos cerebrales.
lenguaje(hemicampos)-visión(hemisferios)

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