Materiales

una
una propuesta
propuesta para
para 3er/4to
3er/4to grado
grado
1) Se pedirá a les estudiantes que realicen una lista de
cosas que ven en el aula y en pequeños grupos
deberán decidir si se trata de objetos o de materiales.
Luego se realizará una puesta en común y se
registrará cómo pueden diferenciar un objeto de un
material.

2) Se entregarán diferentes materiales, sólidos y

líquidos, para ser observados: agua, aceite, miel,
plasticola, acetona / madera, plástico, algodón,
arena, cacao, metal. Cada grupo deberá observar los
materiales recibidos y clasificarlos, según
corresponda, en materiales sólidos o líquidos. Para
esto se les entregará un cuadro que deberán
completar con sus conclusiones. Se tendrá en cuenta
frente a esta actividad que algunos de los materiales
propuestos pueden resultar "dudosos" para les
estudiantes, lo cual será aprovechado para el debate
y la exploración (por ejemplo la arena y la sal). Estos
materiales serán trabajados a medida que avance la
secuencia.
Una vez realizada la tarea se realizará una puesta en
común, donde se explicarán las razones por las cuales
cada grupo incluyó a los diferentes materiales en uno
u otro grupo.
- ¿Cuáles son materiales líquidos? ¿Cómo se dan
cuenta?
- ¿Por qué la madera no puede estar en el conjunto
de los líquidos? ¿Qué los diferencia?
- ¿Qué pasaría si yo abro la botella del agua y la
vuelco en la mesa? ¿Y si hago lo mismo con la madera
o el plástico? ¿Pasa lo mismo? ¿Por qué?
- El agua es un líquido, ¿y la plasticola? ¿Y la miel?
¿Son iguales que el agua? ¿En qué se diferencian?
¿Son líquidos aún sin ser iguales?
- Y Uds. ¿Qué otros materiales conocen? ¿Pueden
nombrar algunos que se parezcan a…? (en este punto
se espera establecer la diferencia entre objetos y
materiales a medida que vayan surgiendo ejemplos
concretos).

De este modo se intentará sistematizar las

características que distinguen un material en estado
sólido de uno en estado líquido y se irán anotando en
el pizarrón conclusiones parciales a medida que vayan
surgiendo. Se espera que les estudiantes se vayan
aproximando a la idea de que los materiales líquidos
se distinguen de los sólidos porque fluyen, mojan y
adoptan la forma del recipiente que los contiene. Los
materiales sólidos tienen forma propia.

3) La clase comenzará retomando los contenidos

abordados la clase anterior intentando recuperar las
conclusiones elaboradas. Una vez hecho esto se
propondrá a los niños seguir trabajando con
materiales, pero esta vez sólo con líquidos.
- ¿Cuáles eran los líquidos que observamos? Miren en
sus cuadernos
- ¿Qué otros conocen?

Se trabajará en pequeños grupos. A cada uno se le

entregará 5 tubos de ensayo con tapón, numerados,
con los siguientes líquidos:
1) crema enjuague
2) aceite
3) miel
4) agua
5) quitaesmalte

Se propondrá a les estudiantes que establezcan

semejanzas y diferencias entre el contenido de los
cinco tubos, volcando la información en el siguiente
cuadro (pueden completarlo con otras propiedades
que reconozcan)
- ¿Todos los líquidos tiene el mismo color?
-¿Qué otras cosas podemos observar de estos
líquidos?
- ¿Tienen olor? ¿Puedo darme cuenta de que material
se trata sólo por su aroma?
- ¿Todos los líquidos corren igual cuando damos vuelta
lentamente la botellita? ¿Es fluido o espeso?
- ¿Puedo ver a mi compañere a través del tubo de
ensayo?

Se espera que a partir de estas preguntas les

estudiantes puedan agregar algunas categorías a su
cuadro como ser: olor y fluidez (podrán llamarlo en
principio "corre rápido, corre lento").
Luego se realizará una puesta en común ajustando los
términos correspondientes para llamar a cada
propiedad con el vocabulario específico (fluidez,
transparencia, forma).

4) Se entregará a cada grupo algunos materiales

sólidos para explorar (lija, algodón, corcho, papel) con
el siguiente cuadro para completar :
Se realizará una puesta en común haciendo hincapié
en las características propias de los materiales
sólidos. Se orientará la discusión en torno a aquellos
materiales en los que en la primera actividad los
habían colocado en la columna de “no estamos
seguros”. Se preguntará:
- ¿Por qué no estábamos seguros?
-¿Ahora que ya averiguamos algunas cosas más sobre
líquidos y sólidos, los ubicarían en otra columna o
todavía no estamos seguros?
- ¿Qué pasaría si vuelco este vaso de agua sobre la
mesa? (se espera que digan se desparrama, se
ensucia, se vuelca, moja…) Una vez hechas las
anticipaciones se volcará un poco de agua sobre la
mesa.
- ¿Qué pasaría si yo vuelco este tarro de cacao en la
mesa? (se espera que digan, en principio cosas
semejantes a las que respondieron en la pregunta
anterior) Luego de las anticipaciones se volcará el
cacao sobre la mesa.
- Con el cacao podemos hacer montañitas, separarlo,
correrlo y volverlo a juntar. Podemos pasar la mano y
volcar de nuevo todo en el frasco casi dejando limpia
la mesa. Con el agua ¿podemos hacer lo mismo?
(Con esto se espera que les estudiantes se aproximen
a la idea de que los materiales pulverizados son
materiales sólidos aún cuando no tienen forma
propia.)

- Estos son materiales pulverizados (pequeñas

partecitas de materiales más grandes) Entonces,
ahora ¿Dónde ubicamos estos materiales que al
principio nos generaban dudas?

5) Para finalizar se propone que cada grupo elabore

un texto contando lo que hicieron y a las conclusiones
a las que llegaron.
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